UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS

PRIMER CLAUSTRO UNIVERSITARIO DE COLOMBIA

FACULTAD INGENIERÍA ELECTRÓNICA

ELECTRÓNICA I
PRÁCTICA DE LABORATORIO No. 3
Docente: José Luis Paternina
I. Introducción
El análisis de circuitos eléctricos con parámetros lineales es fundamental para entender el
compartimiento de una cantidad considerable de sistemas. Sin embargo, existen una gran variedad
de elementos y dispositivos dónde la relación de voltaje - corriente deja de ser lineal, los cuales han
permitido el desarrollo tecnológico y la masificación de la información observadas en la actualidad
[1].
En esta misma perspectiva, el estudio de materiales conductores y dieléctricos necesita ser
complementado mediante el estudio de semiconductores (entendidos como aquellos que bajo ciertas
características se comportan como aislantes y en otras como conductores) [2], [3].
En concordancia con esto, es de vital importancia corroborar de forma práctica los postulados
teóricos relacionados con los dispositivos semiconductores de tres terminales, como el Transistor
Bipolar (y su trabajo en región activa para pequeña señal). Esto, con el fin de lograr una trasposición
del conocimiento teórico de circuitos electrónicos al campo de la ingeniería aplicada [4].
Para lograr que el proceso de aprendizaje del estudiante de ingeniería sea significativo, se considera
fundamental que la práctica no sea netamente empírica, sino reflexiva[5]. Esto, con el objetivo de
que el estudiante sea llevado a argumentar, proponer, concluir y cuestionarse sobre las implicaciones
del conocimiento adquirido.
De esta forma, a continuación, se propone un acercamiento experimental con el transistor bipolar
en diferentes configuraciones para su funcionamiento como amplificador de pequeña señal.

II. Objetivos de la práctica

a. Objetivo General
Diseñar desde una perspectiva práctica Amplificadores con BJT con base en su modelo de pequeña
señal.

b. Objetivos Específicos
• Visualizar de forma experimental el comportamiento del BJT como amplificador a pequeña
señal.
• Identificar la configuración óptima para el diseño de amplificadores con BJT según el
requerimiento.
• Identificar si el punto de trabajo de un amplificador con BJT está optimizado.
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• Implementar el diseño de un circuito con diodos.

III. Desarrollo de la práctica
a. Materiales
Transistor BJT, resistencias variadas, Protoboard, elementos de laboratorio (osciloscopio,
multímetro, sondas, conectores, fuente DC, generador).

b. Acercamiento experimental
1. Elabore el montaje de los circuitos que se ilustran en la figura 1 y 2. Para ambos circuitos, asuma
un beta de 100 y para el primero una una 𝑍𝑖 = 2.4kΩ.

10
10V

R4
3.6kΩ

C2
R3
10kΩ
1µF R6
1.5kΩ
Q1
R1 C1

V1 1kΩ 1µF
2N2222*
5mVrms
12kHz R2 C3
0° R5
2.2kΩ 10µF
1kΩ

Figura 1. Circuito para montaje

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10
10V

R4
3.6kΩ

C2
R3
10kΩ
1µF R6
1.5kΩ
Q1
R1 C1

V1 1kΩ 1µF
2N2222*
5mVrms
12kHz R7
R2
0° 1kΩ
2.2kΩ

R5 C3
1kΩ 10µF

Figura 2. Circuito para montaje

2. Diligencie las tablas 1 y 2

Mediciones circuito 1
Parámetro Valor teórico Valor medido %Error
Ganancia de voltaje
Ganancia de corriente
Ganancia de voltaje total
Ganancia de corriente total
ICQ
IEQ
VCEQ

Tabla1. Mediciones para circuito de la figura 1.

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Mediciones circuito 2
Parámetro Valor teórico Valor medido %Error
Ganancia de voltaje
Ganancia de corriente
Ganancia de voltaje total
Ganancia de corriente total
ICQ
IEQ
VCEQ

Tabla 2. Mediciones para circuito de la figura 2.

3. Responda las preguntas propuestas en el Análisis de Resultados (Sección IV).

c. Diseño
1. Suponga que es posible modificar RL en los circuitos de la figura 1 y 2. Determine el valor de RL
máximo y mínimo en ambos circuitos que permita una ganancia de tensión de ±10% la ganancia
calculada en el punto 2 de la sección b.
2. Determine la configuración a utilizar para un circuito que requiere alimentar una carga de 100Ω
con ganancia de voltaje igual a 0,95. Determine el valor de RE que cumpliría el requerimiento si
el punto de polarización tiene una IC=14mA y se usa un transistor de con BETA de 350.
IV. Análisis de Resultados
1. Argumente las diferencias que se presentan en los resultados de la tabla 1 y la tabla 2.
2. Al analizar únicamente el comportamiento en DC de los circuitos de la figura 1 y 2 ¿en qué
punto de la Recta de Carga Estática se encuentra cada circuito?
3. Construya la recta de carga en DC (normalizada) de los circuitos de la figura 1 y 2. Analícelas.
4. Determine cual de los circuitos de la figura 1 y 2 es más útil para alimentarlo con un generador
con baja impedancia de salida.
5. Determine cual de los circuitos de la figura 1 y 2 necesita un acople de impedancias con más
urgencia, si desea alimentar una carga con alta demanda de corriente.
6. Explique los puntos 1 y 2 de la sección de diseño.
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V. Rúbrica
0 1 2 3 4 5
• Hubo cortos en • No cumple con todas • No cumple con todas • No cumple con todas • Cumple con mayoría de • Cumple con la mayoría de las
el laboratorio, las condiciones del las condiciones del las condiciones del las condiciones del condiciones del formato
descuidando formato IEEE. formato IEEE. formato IEEE. formato IEEE. IEEE.
la integridad • No es clara la • No es clara la • No es clara la • En líneas generales, la • La redacción es coherente.
de sus redacción, ni son redacción, ni son redacción, ni son redacción es coherente. Los cálculos matemáticos
compañeros y evidentes los cálculos evidentes los cálculos evidentes los cálculos Los cálculos son presentados con claridad
de los equipos; matemáticos. matemáticos. matemáticos. matemáticos son y rigurosidad.
lo cual • No hay evidencia de • No hay evidencia de • Realizó por lo menos el presentados con claridad • Realizó el 100% de la
representa haber realizado más haber realizado más 80% de la práctica. y rigurosidad. práctica.
nula del 20% de la práctica. del 60% de la práctica. • Análisis con • Realizó el 100% de la • Análisis con conclusiones
preparación de • Análisis ambiguo y • Análisis ambiguo y conclusiones práctica. relevantes.
la práctica. malas conclusiones. malas conclusiones. relevantes en cierta • Análisis con • Adjunta simulaciones.
• No entrega el • No adjunta • No adjunta medida, pero sin conclusiones en su • Cuenta con por lo menos
informe de simulaciones. simulaciones. profundidad mayoría relevantes. cuatro referentes
laboratorio en • No cuenta con por lo • No cuenta con por lo considerable. • Adjunta simulaciones. bibliográficos.
formato IEEE. menos cuatro menos cuatro • Adjunta simulaciones. • Cuenta con por lo menos
referentes referentes • Cuenta con por lo cuatro referentes
bibliográficos. bibliográficos. menos cuatro bibliográficos.
referentes
bibliográficos.

Nota: El informe de laboratorio sólo se recibe en el aula virtual y formato IEEE. De ninguna
manera se acepta enviado por correo.

VI. Bibliografía
[1] T. L. Floyd and R. Salas Navarro, Dispositivos Electrónicos. 2008.
[2] A. S. Sedra and K. C. Smith, “Microelectronic Circuits Revised Edition,” Oxford Ser. Electr.
Comput. Eng., 2007.
[3] C. K. Alexander and M. N. O. Sadiku, Fundamentals of Electric Circuits. 2013.
[4] F. CAJAS, “Alfabetización Científica Y Tecnológica: La Transposición Didáctica Del
Conocimiento Tecnológico,” Enseñanza las ciencias Rev. Investig. y Exp. didácticas, pp. 243–
254, 2001.
[5] Leidy Ariza, L. B. A. Traslaviña, L. J. T. Romero, and D. A. B. Martínez, “EL ENFOQUE
CTSA: UNA ALTERNATIVA PARA MEJORAR LOS NIVELES DE LA
ALFABETIZACION CIENTIFICA Y TECNOLOGICA DESDE EL ESTUDIO DE
AEROGELES DE CARBONO,” TED Tecné, Episteme y Didaxis, vol. 0, no. 0, Oct. 2017.