ASIGNATURA: PEDAGOGIA

TRABAJO PRACTICO
INTEGRADOR

 PROFESORA: GRABIELA DIAZ.

 ALUMNAS: ARIADNA AGUILAR (P.E.I)

SABRINA MENDOZA (P.E.I)
EMILIA AGUIRRE (P.E.P)

 FECHA DE ENTREGA: 27/05

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INTRODUCCION

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DESARROLLO

La escuela moderna tiene lugar paralelamente al nacimiento de la infancia. El nacimiento de la

infancia moderna trae el necesario alejamiento del niño en relación con la vida cotidiana de los
adultos, con el objetivo de formar a los niños en la lectura y la escritura pero que desde el punto
topológico, contribuyen a extirparlo de su tradicional vida familiar. La transferencia de la niñez del
ambiento familiar al escolar es un proceso de absorción por parte de un organismo históricamente
nuevo y socialmente singular.

Se deja de considera al niño como un “hombre pequeño” para colocarlo en su lugar de infantes. La
pedagogía marca los límites entre la infancia y la adultez, con distintos deberes y derechos.

La institución escolar ofrece el aprendizaje de ciertos saberes, que tienen que ver con experiencias
escolares en la vida de los niños, “así se forma poco a poco en el espíritu del niño mas ideas de
relaciones sociales, incluso antes que él pueda ser miembro activo de la sociedad”, (Emile).

La pedagogía moderna ejerce un poder capaz de construir a la infancia y promover en la infancia

determinados saberes. Comenius, dispone elementos para la pedagogía. En la Didáctica Magna
propone un instrumento de “enseñar todo a todos”, (ideal pansofico), de la mejor manera posible.
Incluye a todas las edades posibles de la juventud, a dos sexos opuestos y a todas las clases sociales.
Este ideal pansofico y todo programa de extensión escolar estará sustentado a un fuerte interés
normalizador, homogeneizador.

Por otra parte, instala un solo método para enseñar todos a todos, una sola edición para los libros de
cada materia y básicamente pretende que, en cada escuela se siga el mismo orden y procedimiento
en todos los ejercicios.

Según Juan Comenius, el niño no necesita ser amado, ni cuidado sino conducido y acompañado
hacia niveles de conocimientos y desarrollo. Es por eso que los docentes, como especialistas que,
con métodos racionales habrán de actuar ordenadamente sobre la niñez. Es el docente el encargado
de la vigilancia en dos efectos: controla e impide castigo público.

La alianza Escuela – Familia está en condiciones equivalentes para estrechar lazos contractuales,
como dos sujetos sociales iguales que voluntariamente se disponen a aliarse con finalidad
determinada: Niño – Alumno.

Otro dispositivo pedagógico es la simultaneidad sistemática, como mecanismo de equiparación de

la actividad escolar en la que respecta a su funcionamiento un periodo de tiempo y espacio
determinado. Y por otra parte, un solo método para la enseñanza, un libro para que cada escuela
siga un orden. Es la escuela, donde se reproducen saberes científicos (curriculum unificado,
método, libro de texto).

Por otra parte, Jacobo Rousseau, consideraba al niño como un ser sustancial, distinto al adulto, con
característica y leyes evolutivas propias que se traducen en estadios evolutivos sucesivos. Estaba
preocupado por el caos y la desarmonía que reinaba en la sociedad en la que vivía. Una de las
cuestiones que más le preocupaba era preservar a la infancia del mal social.

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El desarrollo teórico de la infancia se profundiza y la pedagogización se vuelve evidente, por lo tanto

el dispositivo (escuela- familia), adquiere una importancia aún mayor. Examina la naturaleza del
contrato que da sustancia a la alianza, según Rousseau, el docente carga con el deber que le
corresponde al progenitor, también heredará los derechos naturales. El hijo ajeno, convertido en
alumno, está bajo dominio del educador.

Por otra parte, la escuela a lo largo de su historia es un fenómeno evolutivo, como un progreso,
como una construcción de la modernidad. Este fenómeno “escuela” como resultado de un desarrollo
educativo, evolutivo de la humanidad.

En la escuela se encuentra normas en las que el docente y el niño, como alumno, deben adaptarse a
los usos específicos de espacio y tiempo, al docente como el que impone sus saberes científicos, a
las evaluaciones y otros dispositivos que se encuentran en ella.

Dentro de este establecimiento educativo, su aula tradicional, ordeno las prácticas cotidianas a partir
del método simultáneo, la organización de espacio, tiempo y control de los cuerpos. Este método
sigue vigente, el docente en el lugar privilegiado trasmitiendo aprendizajes fundidos en la
enseñanza, este método sigue controlando y moldeando a los alumnos.

Como se puede observar en los videos de Nivel Inicial y Educación Primaria, dispositivos vigentes
como, un docente frente a sus alumnos enseñando un contenido en particular.

 El libro de cuento como soporte de contenidos a enseñar.

 El aula de clases, es un elemento esencial que constituye uno de los dispositivos
pedagógicos. Es un espacio propio con juegos y la función principal del maestro es la
vigilancia. (simultaneidad institucional).
En el video se puede destacar otro dispositivo, la “disciplina”, para mantener el orden y la
conducta sobre los alumnos.
Por otra parte, este espacio se encuentra preparado e intencionado para la estimulación del
aprendizaje de los alumnos. Y el docente, quien se encuentra frente a sus alumnos, puede
vigilar, controlar y corregir individualmente a cada uno.
 La pizarra para que los alumnos puedan plantear de manera escrita sus posibles respuestas,
en el caso del Nivel Inicial, plasmar en la pizzara las figuras geométricas.

Según Grimbery el “dispositivo pedagógico – subjetividad”, suponen la producción de

subjetividad. Formas y relaciones que nos hacen llegar a quienes somos; la educación implica
prácticas, organizadas con diferentes niveles sistematicidad, todas concurren a la producción de
la subjetividad. En ambos videos define a la infancia como personas heterónomas que deben ser
instruidas y que pueden participar en dicha producción.

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