Estructura Del Documento de Turismo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
VERSION 2018
TÉCNICA EMPRESARIAL LLANO LINDO
“ITELL”. 08/10/2018
Aprobado mediante Resolución N° 0226 del 09 de marzo de 2018
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ESPECIALIDAD TURISMO
COORDINADORA NIDIA GUTIÉRREZ

2018 - ITELL
Formación Académica
“Leer también es aprender”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA EMPRESARIAL LLANO LINDO ITELL

Yopal, Casanare
Octubre, 2018
Entregó: Lic. Nidia Gutiérrez
Organizó: Lisbeth Vásquez
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ESTRUCTURA DEL PROYECTO

1 Misión y Visión (Institucional) por Especialidad
2 Objetivos:
2.1. General
2.2. Específicos
* Perfil del Egresado
* Competencias a desarrollar en el Estudiante Llanerista
3 Metas Institucionales
4 Justificación (Qué / Por Qué / Para Qué)
5 Introducción Caracterización de la comunidad
6 Marco Legal
6.1. Universal (UNESCO), Nacional (Ministerios)
6.2. Lineamientos Min Educación – Ley General de Educación
6.3 Media Técnica y Jornada única.
7 Marco conceptual
7.1. Argumentación
7.2. Referente Teórico
7.3. Conceptos * opiniones
7.4. Estadísticas (3 años)
8 Metodología
8.1. Por Ciclos: Definir “Improntas”
8.2. Ajustar el Plan de estudios por ciclos
8.3. Contenidos
8.4. Estrategias
8.5. Recursos
8.6. Evaluación
9 Resultados:
9.1. Plasmar y retroalimentar
9.2. Cartilla pedagógica y didáctica por Ciclo.
* Referencias
* Anexos

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INTEGRANTES (ELABORÓ)
Nidia Gutierrez (coordinadora)
Nydia Edith Fonseca (líder)
María Paula Morales (profesional especialidad)
Larigxa Camacho
Dina Barón
Nayibe Sierra
Alix Carvajal
Casilda Teatín
Daniel Sierra
Cindy Cuta
Dora Niño
Marcela Reyes
Mercedes Pedraza
Rocío Morales
Marilce Ángel
Graciela Cainaba
Mónica Llanos
Gloria Amparo Hernández
Sonia Pineda
Olivo Mahecha
James Piedraita
Yury Zeas
Yina Piñeros
Marleny Avella
Ana Belcy Gutierrez
Sandra García
CONTENIDO
¿QUÉ ES LA ESPECIALIDAD DEL TURISMO?
Es una oportunidad que se brinda al estudiante Llanerista para desarrollar sus habilidades y resolver
de forma eficaz situaciones de la vida real lo que incluye el mundo del trabajo y el aprendizaje a lo
largo de la vida.
1 Misión y Visión (Institucional) por Especialidad
MISIÓN
La Institución Educativa Técnica Empresarial Llano Lindo – ITELL con su enfoque sociohumanista,
propenderá por el fortalecimiento de la diversidad cultural, y la relación del hombre con la naturaleza,
a través del modelo de desarrollo humano y la especialidad en turismo. Mediante alianzas
estratégicas favorecerá el desarrollo de las capacidades de los estudiantes en lo referente a su futuro
desempeño en las diferentes alternativas laborales y empresariales que ofrece el turismo local,
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regional y nacional.
VISIÓN:
Para el año 2027, los egresados de la ITELL con especialidad en turismo, serán ciudadanos
proactivos con las siguientes características:
 Difusores de la cultura ancestral
 Impulsadores del desarrollo social, económico, político y productivo de la región.
 Líderes, empoderados de su entorno.
 Capaces de resolver conflictos en contextos complejos con perspectiva hacia la construcción
del tejido social; haciendo uso de la comunicación asertiva, afectiva y efectiva.
2 Objetivos:
2.1. General
Desarrollar capacidades culturales, ambientales y laborales para la preservación y protección de la
diversidad turística de la región de Casanare, en el Municipio de Yopal
2.2. Específicos
1. Formar estudiantes íntegros sensibles frente a la importancia y los riesgos sociales,
ambientales, culturales y económicos del turismo, generando un conocimiento y una aplicación
de la ética para el sector, forjando una sociedad capaz de enfrentar y actuar ante sí misma y
ante otras sociedades con responsabilidad.
2. Brindar a los estudiantes herramientas teórico-prácticas que les permitan explorar y dar a
conocer la región en sus aspectos geográficos, culturales, económicos y sociales, de acuerdo
a sus capacidades y vocación.
Perfil del Egresado
Los estudiantes al finalizar su proceso de formación estarán en la capacidad de desempeñarse de
manera idónea y como emprendedores en la creación de empresas turísticas, favoreciendo su poder
adquisitivo generando empleo y cualificando la economía personal y social en la región.
Competencias a desarrollar en el Estudiante Llanerista
 Comportamentales
 Conocimiento
 Emocionales
 Actitudinales
 Comunicativas
 Matemáticas
 Tecnología de la información y la comunicación
3 Metas Institucionales
Se pretende que a partir del año 2018, de acuerdo a la resignificación del PEI, en la reorganización
curricular por ciclos, se desarrollen las actividades pedagógicas de acuerdo a las diferentes
necesidades de aprendizaje y las condiciones de desarrollo, tanto en edad mental como en edad
cronológica.
Sobre el eje de experiencia educativa, la IE Llano Lindo encuentra:

- El proyecto transversal de la institución contribuye al proyecto de vida de los estudiantes en la
medida en que exista articulación con el sector turístico que los pueda ubicar vocacionalmente
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y les muestre un panorama más amplio respecto a los diferentes niveles de formación.
- La participación de los estudiantes en las actividades propias del proyecto transversal es
significativa, porque generan sentido de pertenencia y de experiencia en la medida que el
estudiante se empodere del mismo.
- Los docentes desarrollan las actividades del proyecto transversal en ambientes de aprendizaje
simulados, porque en la resignificación del PEI, la institución plantea actividades de estos
ambientes que serán ejecutadas por los docentes de manera transversal y compartida.
- El proyecto transversal promueve el uso de espacios turísticos de la región, ya que con el
desarrollo del proyecto se tienen previstas una serie de actividades, las cuales permiten el
reconocimiento de los espacios turísticos y la promoción de los mismos a través de las
diferentes áreas.
Sobre el eje de la transición escuela-trabajo, La IE Llano Lindo, considera:

- El proyecto transversal contribuye con el desarrollo de competencias que acercan a los
estudiantes al mundo laboral, Teniendo en cuenta que el aprovechamiento de las
oportunidades que ofrece la región requiere con prontitud la cualificación del talento humano el
cual inicia desde los primeros años de escolaridad. Lo anterior se logra articulando el proyecto
con las diferentes áreas de aprendizaje en los diferentes ciclos y grados de escolaridad.
- Los padres se involucran al desarrollo del proyecto transversal, La comunidad educativa en la
etapa inicial del proyecto se ha involucrado de manera significativa, apropiándose de la
importancia que tiene el programa y su impacto a nivel institucional, local regional y nacional.
Sobre el eje referido a la continuidad de estudios en educación superior, la IE Llano Lindo:

- El proyecto transversal promueve alianzas con instituciones de educación superior que tienen
programas asociados al turismo, en este caso una alianza estratégica con el SENA. A futuro se
pretende establecer diferentes alianzas estratégicas con (el fondo emprender del SENA),
(impulsa, innova pro expo).
4 Justificación (Qué / Por Qué / Para Qué)
La especialidad en turismo es un programa académico que propende por el desarrollo económico y

social, contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad educativa y de su
entorno local y regional a través de la difusión de la cultura llanera.
La Institución Educativa Técnica Empresarial Llano Lindo estableció como uno de sus objetivos
principales la resignificación del PEI, para lo cual se implementó la especialidad en Turismo como una
estrategia para formar al futuro egresado de la institución en conocimientos, actitudes y destrezas en
lo relacionado al sector turismo regional y nacional. La implementación de esta especialidad
responde a las necesidades latentes al interior de la comunidad educativa, las cuales se ven
reflejadas en los resultados de un diagnostico social realizado en el año 2016.
Una de las principales ventajas de implementar la especialidad en Turismo es poder formar

integralmente al estudiante para que logre desarrollar la capacidad de desempeñarse de manera

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idónea y como emprendedor en la creación de empresas turísticas favoreciendo su poder adquisitivo,

generando empleo y cualificando la economía personal y social en la región.
5 Introducción Caracterización de la comunidad
La Institución Educativa Llano Lindo, está ubicada en la comuna seis, núcleo urbano 02, en la vereda
San Rafael de Morichal.
En el presente año lectivo, se atiende una población estudiantil de 2395 estudiantes, distribuidos en
las jornadas diurna y sabatina. En los niveles de Preescolar, Educación Básica, Media Técnica y
sabatina a través de líneas transversales como emprendimiento, investigación, educación para los
derechos humanos, la biodiversidad, salud ocupacional, inglés y TICS en alianzas estratégicas con
universidades locales y regionales.
Cuenta con una planta profesional de 70 maestros (8 preescolar, 34 primaria, 28 secundaria y

educación media, un tutor PTA y una orientadora escolar.
Cuatro directivos docentes, dos secretarias, tres auxiliares administrativos y cuatro funcionarias de
servicios generales.
Nuestro modelo pedagógico está basado en el “DESARROLLO HUMANO con un enfoque SOCIO
HUMANISTA”
Se ofrecen programas flexibles de aprendizaje: círculos de aprendizaje, aceleración del aprendizaje.

Respecto a la formación en competencias laborales, la institución educativa desarrolla el programa de
articulación con el SENA en los programas: asistencia administrativa, contabilidad y finanzas y
administración de empresas turísticas y hoteleras. Igualmente en convenio con la caja de
compensación departamental COMFACASANARE, se tiene el apoyo de instructores en: escuelas de
formación deportiva, ebanistería, artes y oficios, matemática financiera, técnica vocal e interpretación
de instrumentos.
Características socioeconómicas
La Comunidad Educativa Llano Lindo se encuentra ubicada en un sector de personas con alto sentido
de vulnerabilidad, desplazados, víctimas de conflicto, desertados, entre otros. No contamos con
servicio de transporte escolar para que los estudiantes que se encuentran fuera del sistema educativo
se desplacen a las instituciones centrales del municipio y así poder acceder a la educación
garantizando con dignidad y decoro a nuestros estudiantes calidad en el derecho fundamental de la
educación.
En la comunidad educativa se presenta un alto índice de desempleo, por esta razón las familias se
ven obligadas a ejercer empleos informales. La principal fuente de ingreso depende de la
construcción, oficios varios, vendedores ambulantes; estos trabajos no son bien remunerados porque
el nivel de escolaridad es en su mayoría bajo y en otros casos nulo. La carencia de recursos
económicos dificulta a los egresados de la institución, el acceso a la educación superior y toman
como alternativa inmediata: prostitución infantil y juvenil, embarazo en adolescentes, delitos,
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pandillismo, población al margen de la ley, hurto, microtráfico.
6 Marco Legal
Política para el desarrollo del turismo - Fundamentos legales
Constitución Política de Colombia
- Artículo 44, que consagra la recreación como derecho fundamental para los niños y niñas;
- Artículos 45, 46, 47, que obligan al Estado a garantizar la protección integral de los
adolescentes, las personas mayores y discapacitadas, respectivamente;
- Artículo 52, que reconoce el derecho a la recreación, el deporte y al aprovechamiento del
tiempo libre para toda la sociedad colombiana;
- Artículo 64, que obliga al Estado a promover este derecho para los trabajadores agrarios;
- Artículo 67, que establece que la educación en Colombia debe formar al colombiano en la
práctica de la recreación;
- Artículo 300 que establece que corresponde a las Asambleas Departamentales expedir las
disposiciones en materia de turismo;
- Artículo 333, que destaca la función social de la empresa como base del desarrollo,
- Artículos 350 y 366, donde se contempla la prioridad del gasto público social para que el
Estado garantice el bienestar general y el mejoramiento de la calidad de vida, como parte de
su función social, donde el derecho a la recreación y el tiempo libre son parte fundamental de
la misma.
Ley General de Educación

En ámbito educativo la ley general de educación establece dentro de su normatividad los fines de la
educación de los cuales el colegio toma como base:
Artículo 5º: fines de la educación.
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación
se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
- El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física,
psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
- La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios
democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la
tolerancia y de la libertad.
- La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vi
da económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
- La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia
colombiana y a los símbolos patrios.
- La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
- El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del
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país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

- El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el
fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
- La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la
solidaridad y la integración con el mundo, en especial con latinoamérica y el Caribe.
- El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y
tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la
población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso
social y económico del país.
- La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio
ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de
desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la
Nación.
- La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así
como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
- La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral
de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización
adecuada del tiempo libre.
- La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la
tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al
sector productivo.
Se establece de igual manera, que el proyecto transversal turístico de la institución, toma los objetivos
para cada nivel de educación desde preescolar a básica y media técnica con el propósito de
fortalecer su desarrollo.
Artículo 13, objetivos comunes de todos los niveles

Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los
educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:
- Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus
derechos y deberes;
- Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los
derechos humanos;
- Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los
principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la
responsabilidad;
- Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la
construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el
respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable;
- Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
- Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
- Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo,
- Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
Artículo 20, objetivos para la educación Básica

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Son objetivos generales de la educación básica:

- Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al
conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y
con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso
educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;
- Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente;
- Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de
los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;
- Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores
propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la
justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;
- Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa,
- Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
ARTICULO 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria.

Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán
como objetivos específicos los siguientes:
- La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática,
participativa y pluralista;
- El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la
realidad social, así como del espíritu crítico;
- El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna,
en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por
la lectura;
- El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión
estética;
- El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones
simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la
capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;
- La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal,
de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;
- La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de
estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
- La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la
naturaleza y el ambiente;
- El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la
recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico;
- La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo
libre;
- El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia
humana;
- La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y
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la literatura;
- La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera;
- La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política,
- La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
ARTICULO 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria.
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria,
tendrán como objetivos específicos
los siguientes:
- El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes
complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio
sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;
- La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el
estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;
- El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los
sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y
relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia,
de la tecnología y los de la vida cotidiana;
- El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos,
mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental;
- El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la
naturaleza y el ambiente;
- La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión
teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;
- La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en
disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;
- El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la
sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la
realidad social;
- El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y
organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones
culturales de los pueblos;
- La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución
Política y de las relaciones internacionales;
- La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los
diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes
artísticos y culturales;
- La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
- La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
- La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la
búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo,
- La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización
juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
Ley 300. Ley general de turismo

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- Artículo 1: Es muy importante porque apoya la iniciativa de desarrollar el proyecto de turismo

teniendo en cuenta la situación social de la institución y su entorno.
- Artículo 2. El proyecto de la institución va acorde a los principios generales de la industria
turística.
- Artículo 16-17: la organización del proyecto se rige por las políticas públicas de desarrollo
realizadas por el ministerio y por los entes del estado en todos sus niveles
- Artículo 26,29: Teniendo en cuenta las definiciones dadas, encontramos que los tipos de
turismo favorables para nuestro proyecto son: agroturismo, ecoturismo y turismo metropolitano;
además se cuenta con el apoyo por parte del estado y entidades territoriales que brindan los
espacios necesarios para desarrollar estas actividades
- Artículo 36: Con el proyecto se está desarrollando el programa del gobierno “turismo juvenil”;
sin embrago a pesar de que la norma dice que las cajas de compensación familiar deben
ofrecer programas de recreación en turismo, además prestar las instalaciones para el
desarrollo de actividades turísticas, infantiles y juveniles, hasta el momento no ha sido posible
acceder a ellos.
- Artículo 37: El proyecto puede tomar como base los programas de promoción turística
elaborados por el Ministerio de Desarrollo Económico
- Artículo 42-43: El proyecto se puede ver beneficiado por los aportes del Fondo de promoción
turística
- Artículo 61- 62: Según estos artículos el único servicio que se prestaría es el de guía de
turismo, para ser certificado por la entidad competente.
- Artículo 63- 67: Es necesario que los estudiantes conozcan las consecuencias de prestar
servicios turísticos sin certificación o si faltan a las normas establecidas.
- Artículo 69-72: Es una garantía para el proyecto saber que existe una normatividad a nivel
nacional que permite regular la actividad y calidad de los prestadores de servicios turísticos.
- Artículo 73- 75: es bastante importante contar con la policía de turismo para el control y
vigilancia de los atractivos turísticos y de los prestadores de servicios, además de su apoyo en
la preservación de los mismos y su vinculación con el programa colegios amigos del turismo
- Artículo 89: es importante saber que existe una clasificación de los servicios turísticos, para
que los estudiantes sean formados de tal manera que a nivel laboral su desempeño en
prestación de servicios sea de calidad.
- Artículo 94: Gracias al programa Guardianes del Turismo, ejecutado por la Policía de Turismo
con los estudiantes de la jornada sabatina se adelanta el proceso de formación de futuros
guías turísticos certificados.
Decreto 1860 - Capítulo V. Orientaciones curriculares
ARTICULO 33. Criterios para la elaboración del currículo. <Artículo derogado por el artículo 15 del
Decreto 230 de 2002>
ARTICULO 34. AREAS. En el plan de estudios se incluirán las áreas del conocimiento definidas
como obligatorias y fundamentales en los nueve grupos
enumerados en el artículo 23 de la Ley 115 de 1994. Además, incluirá grupos de áreas o asignaturas
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que adicionalmente podrá seleccionar el establecimiento educativo para lograr los objetivos del
proyecto educativo institucional, sin sobrepasar el veinte por ciento de las áreas establecidas en el
plan de estudios.
Las áreas pueden concursarse por asignaturas y proyectos pedagógicos en períodos lectivos
anuales, semestrales o trimestrales. Estas se distribuirán en uno o varios grados.
ARTICULO 35. Desarrollo de asignaturas.

Las asignaturas tendrán el contenido, la intensidad horaria y la duración que determine el proyecto
educativo institucional, atendiendo los lineamientos del presente Decreto y los que para su efecto
expida el Ministerio de Educación Nacional.
En el desarrollo de una asignatura se deben aplicar estrategias y métodos pedagógicos activos y

vivenciales que incluyan la exposición, la observación, la experimentación, la práctica, el laboratorio,
el taller de trabajo, la informática educativa, el estudio personal y los demás elementos que
contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a una mayor formación de la capacidad crítica, reflexiva
y analítica del educando.
ARTICULO 36. Proyectos pedagógicos.

El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de estudios que de manera planificada
ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa
con el entorno social, cultural, científico y tecnológico del alumno.
Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades,

destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como de la experiencia
acumulada. La enseñanza prevista en el artículo 14 de la ley 115 de 1994, se cumplirá bajo la
modalidad de proyectos pedagógicos.
Los proyectos pedagógicos también podrán estar orientados al diseño y elaboración de un producto,
al aprovechamiento de un material equipo, a la adquisición de dominio sobre una técnica o
tecnología, a la solución de un caso de la vida académica, social, política o económica y en general,
al desarrollo de intereses de los educandos que promuevan su espíritu investigativo y cualquier otro
propósito que cumpla los fines y objetivos en el proyecto educativo institucional.
La intensidad horaria y la duración de los proyectos pedagógicos se definirán en el respectivo plan de

estudios.
ARTICULO 37. Adopción del currículo. <Artículo derogado por el artículo 15 del Decreto 230 de
2002>
ARTICULO 38. Plan de estudios. <Artículo derogado por el artículo 15 del Decreto 230 de 2002>
ARTICULO 39. Servicio social estudiantil. El servicio social que prestan los estudiantes de la
educación media tiene el propósito principal de integrarse a la comunidad para contribuir a su
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mejoramiento social, cultural y económico, colaborando en los proyectos y trabajos que lleva a cabo y
desarrollar valores de solidaridad y conocimientos del educando respecto a su entorno social.
Los temas y objetivos del servicio social estudiantil serán definidos en el proyecto educativo
institucional.
Los programas del servicio social estudiantil podrán ser ejecutados por el establecimiento en forma
conjunta con entidades gubernamentales y no gubernamentales, especializadas en la atención a las
familias y comunidades.
El Ministerio de Educación nacional reglamentará los demás aspectos del servicio social estudiantil
que faciliten su eficiente organización y funcionamiento.
ARTICULO 40. Servicio de orientación.

En todos los establecimientos educativos se prestará un servicio de orientación estudiantil que tendrá
como objetivo general el de contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los educandos, en
particular en cuanto a:
a). La toma de decisiones personales;
b). La identificación de aptitudes e intereses;
c). La solución de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales;
d). La participación en la vida académica, social y comunitaria;
e). El desarrollo de valores, y
f). Las demás relativas a la formación personal de que trata el artículo 92 de la Ley 115 de 1994.
ARTICULO 41. Áreas de la educación media técnica.

De conformidad con el literal c) del artículo 33 de la Ley 115 de 1994, además de las áreas propias de
las especialidades que se ofrezcan en la educación media técnica, serán obligatorias y
fundamentales las mismas señaladas para la educación básica en un nivel más avanzado y en la
proporción que defina el proyecto educativo institucional.
ARTICULO 42. Bibliobanco de textos y biblioteca escolar.

En desarrollo de lo dispuesto en los artículos 138 y 141 de la Ley 115 de 1994, los textos escolares
deben ser seleccionados y adquiridos por el establecimiento educativo, de acuerdo con el proyecto
educativo institucional, para ofrecer al alumno soporte pedagógico e información relevante sobre una
asignatura o proyecto pedagógico. Debe cumplir la función de complemento del trabajo pedagógico y
guiar o encauzar al estudiante en la práctica de la experimentación y de la observación, apartándolo
de la simple repetición memorística.
El uso de textos escolares prescritos por el plan de estudios, se hará mediante el sistema de
bibliobanco, según el cual el establecimiento educativo estatal pone a disposición del alumno en el
aula de clase o en el lugar adecuado, un número de textos suficientes, especialmente seleccionados
y periódicamente renovados que deben ser envueltos por el estudiante, una vez utilizados, según lo
reglamente el manual de convivencia.
La biblioteca del establecimiento educativo se conformará con los bibliobancos de textos escolares y
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los libros de consulta, tales como diccionarios, enciclopedias temáticas, publicaciones periódicas,
libros y otros materiales audiovisuales, informáticos y similares.
Los establecimientos educativos no estatales que adopten este sistema, están autorizados para
cobrar derechos académicos adicionales por el uso de textos escolares. Los establecimientos
estatales están autorizados para cobrar a los responsables los daños causados al libro, distintos al
deterioro natural, según lo determine el reglamento o manual de convivencia.
El sistema de bibliobanco se pondrá en funcionamiento de manera gradual y ajustado al programa

que para el efecto debe elaborar el establecimiento educativo. En el caso de las instituciones
estatales, dicho plan se ajustará a las orientaciones de la respectiva entidad territorial.
PARAGRAFO. Con el propósito de favorecer el hábito de lectura y una apropiación efectiva de la

cultura, el plan de estudios deberá recomendar lecturas complementarias a las que ofrezca el
bibliobanco.
ARTICULO 43. Financiación de textos escolares y material educativo. <Artículo derogado por el
artículo 15 del Decreto 230 de 2002>
ARTICULO 44. Materiales didácticos producidos por los docentes.
Los docentes podrán elaborar materiales didácticos para uso de los estudiantes con el fin de orientar
su proceso formativo, en los que pueden estar incluidos instructivos sobre el uso de los textos del
bibliobanco, lecturas, bibliografía, ejercicios, simulaciones, pautas de experimentación y demás
ayudas.
Los establecimientos educativos proporcionarán los medios necesarios para la producción y

reproducción de estos materiales.
ARTICULO 45. Material y equipo educativo.

Se define como material o equipo educativo para los efectos legales y reglamentarios, las ayudas
didácticas o medios que facilitan el proceso pedagógico.
Están incluidos como materiales los de dotación personal, tales como los cuadernos y similares, los
lápices y demás instrumentos de escritura, los medios magnéticos de almacenamiento de
información, las carpetas o sistemas de archivos, los instrumentos o materiales artísticos o deportivos
y, en general, los materiales que por su uso fungible se consideren como dotación personal del
alumno.
Están incluidos como equipos de dotación institucional, bienes como los instrumentos o ayudas
visuales y auditivas, equipos de talleres y laboratorios, las videograbadoras, las grabadoras de sonido
y sus reproductores, los equipos de producción y proyección de transparencias, los equipos de
duplicación de textos, los microcomputadores de uso docente, y sus desarrollos telemáticos que
deban ser adquiridos por el establecimiento.

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Las secretarías de educación de las entidades territoriales podrán incluir otros materiales y equipos
similares o complementarios, considerados indispensables en el desarrollo de los procesos
curriculares en su jurisdicción.
ARTICULO 46. Infraestructura escolar.

Los establecimientos educativos que presten el servicio público de educación por niveles y grados, de
acuerdo con su proyecto educativo institucional, deberán contar con las áreas físicas y dotaciones
apropiadas para el cumplimiento de las funciones administrativas y docentes, según los requisitos
mínimos que establezca el Ministerio de Educación nacional. Entre estas deberán incluirse:
a).Biblioteca, de acuerdo con lo definido en el artículo 42 del presente Decreto;
b). Espacios suficientes para el desarrollo de las actividades artísticas, culturales y de ejecución de
proyectos pedagógicos;
c). Áreas físicas de experimentación dotadas con materiales y equipos de laboratorio, procesadores
de datos, equipos o herramientas para la ejecución de proyectos pedagógicos, ayudas audiovisuales
y similares,
d). Espacios suficientes para el desarrollo de los programas de educación física y deportes, así como
los implementos de uso común para las prácticas.
PARAGRAFO. Los establecimientos educativos privados que no cuenten con la totalidad de la

infraestructura prescrita, siguiendo lo dispuesto por el Ministerio de Educación nacional, podrán
solicitar a las secretarías de educación de las entidades territoriales un plazo no mayor de dos años
para completarla en propiedad o uso por convenio con terceros. El plazo se contará a partir d ella
fecha de iniciación de labores o de la fecha del presente Decreto en el caso de los establecimientos
que se encuentran ya reconocidos. Las instituciones estatales dispondrán de los plazos que les fije el
plan de desarrollo de la entidad territorial donde se encuentren localizadas.
La IE Llano Lindo toma como referente para el proyecto transversal “Turismo llanerista para
triunfadores y triunfadoras para la vida, la paz y la convivencia”, los lineamientos dados por el
Ministerio de Educación nacional en el Decreto 1860, principalmente en su artículo 36 relacionado
con los proyectos pedagógicos y el articulo 38 referente al plan de estudios, que para el caso será
transversalizado en la institución desde el grado preescolar al grado once.
Ley 1014 26 Enero de 2006, fomento a la cultura del emprendimiento
Artículo 2°. Objeto de la ley.

La presente ley tiene por objeto:
a. Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del país, en el cual se
propenda y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que establece la Constitución y los
establecidos en la presente Ley.
b. Disponer de un conjunto de principios normativos que sienten las bases para una política de
Estado y un marco jurídico e institucional, que promuevan el y la creación de empresas.
c. Crear un marco interinstitucional que permita fomentar y desarrollar la cultura del emprendimiento y

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la creación de empresas.
d. Establecer mecanismos para el desarrollo de la cultura empresarial y el emprendimiento a través
del fortalecimiento de un sistema público y la creación de una red de instrumentos de fomento
productivo.
e. Crear un vínculo del sistema educativo y sistema productivo nacional mediante la formación en
competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias
empresariales a través de una cátedra transversal de emprendimiento; entendiéndose como tal, la
acción formativa desarrollada en la totalidad de los programas de una institución educativa en los
niveles de educación preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica
secundaria, y la educación media, a fin de desarrollar la cultura de emprendimiento.
f. Inducir el establecimiento de mejores condiciones de entorno institucional para la creación y
operación de nuevas empresas.
g. Propender por el desarrollo productivo de las micro y pequeñas empresas innovadoras, generando
para ellas condiciones de competencia en igualdad de oportunidades, expandiendo la base
productiva y su capacidad emprendedora, para así liberar las potencialidades creativas de generar
trabajo de mejor calidad, de aportar al sostenimiento de las fuentes productivas y a un desarrollo
territorial más equilibrado y autónomo.
h. Promover y direccionar el desarrollo económico del país impulsando la actividad productiva a
través de procesos de creación de empresas competentes, articuladas con las cadenas y clusters
productivos reales relevantes para la región y con un alto nivel de planeación y visión a largo plazo.
i. Fortalecer los procesos empresariales que contribuyan al desarrollo local, regional y territorial.
j. Buscar a través de las redes para el emprendimiento, el acompañamiento y sostenibilidad de las
nuevas empresas en un ambiente seguro, controlado e innovador.
Artículo 3. Principios Generales.

Los principios por los cuales se regirá toda actividad de emprendimiento son los siguientes:
a. Formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad,
autoestima, autonomía, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo en equipo, solidaridad,
asociatividad y desarrollo del gusto por la innovación y estímulo a la investigación y aprendizaje
permanente.
b. Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo en torno a proyectos productivos con
responsabilidad social.
c. Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del desarrollo de las personas
como individuos y como integrantes de una comunidad.
d. Apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y
regional.
Artículo 12. Objetivos específicos de la formación para el emprendimiento.

Son objetivos específicos de la formación para el emprendimiento:
a. Lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos personales, cívicos, sociales y como
seres productivos.
b. Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que les
permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia.
c. Promover alternativas que permitan el acercamiento de las instituciones educativas al mundo
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productivo.
d. Fomentar la cultura de la cooperación y el ahorro así como orientar sobre las distintas formas de
asociatividad.
Artículo 13. Enseñanza obligatoria.

En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los
niveles de la educación preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica
secundaria, y la educación media, cumplir con:
1. Definición de un área específica de formación para el emprendimiento y la generación de
empresas, la cual debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de estudios.
2. Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud favorable al emprendimiento,
la innovación y la creatividad y desarrollar competencias para generar empresas.
3. Diseñar y divulgar módulos específicos sobre temas empresariales denominados "Cátedra
Empresarial" que constituyan un soporte fundamental de los programas educativos de la enseñanza
preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la
educación media, con el fin de capacitar al estudiante en el desarrollo de capacidades
emprendedoras para generar empresas con una visión clara de su entorno que le permita asumir
retos y responsabilidades.
4. Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, macro ruedas de negocios,
concursos y demás actividades orientadas a la promoción de la cultura para el emprendimiento de
acuerdo a los parámetros establecidos en esta ley y con el apoyo de las Asociaciones de Padres de
Familia.
Parágrafo. Para cumplir con lo establecido en este artículo, las entidades educativas de educación
básica primaria, básica secundaria y media vocacional acreditadas ante el Ministerio de Educación
Nacional, deberán armonizar los proyectos educativos institucionales (PEI) pertinentes de acuerdo
con lo establecido en la Ley 115 General de Educación.
La Institución educativa se acoge a la ley 1014 del 26 de Enero del 2006, referida al fomento del
emprendimiento, desde el proyecto transversal y la necesidad de fortalecer el sentido de pertenencia
al territorio para proyectarse a nivel productivo y empresarial, por cuanto toma los artículos
enunciados anteriormente.
Ley 590 de 2000 y su reforma a través de la Ley 205 de 2004
Artículo 1°. Objeto de la ley. La presente ley tiene por objeto:

a) Promover el desarrollo integral de las micro, pequeñas y medianas empresas en consideración a
sus aptitudes para la generación de empleo, el desarrollo regional, la integración entre sectores
económicos, el aprovechamiento productivo de pequeños capitales y teniendo en cuenta la capacidad
empresarial de los colombianos
Gracias a esta especialidad el estudiante desarrollará la capacidad de diseñar paquetes turísticos,

teniendo en cuenta en su proceso las oportunidades de mercadeo y venta, operación logística que
promueva el desarrollo sostenible y económico del entorno y la comunidad. Enmarcado en la
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conservación de los atractivos turísticos y el cumplimiento de las normas locales, regionales,

nacionales e internacionales.
El turismo gira alrededor de tres componentes:
Origen Desplazamiento Destino en relación estrecha con el entorno y los sistemas políticos,
económicos, físicos y sociales entre otros.
6.1. Universal (UNESCO), Nacional (Ministerios)
La UNESCO parece apuntar a dos referentes de singular importancia al abordar el tema del turismo:
el emprendimiento y la cultura, y que a su vez están unidos por un importante vínculo a saber, la
sostenibilidad. Por lo anterior debemos procurar que en la formación de un currículo que justifique la
línea del turismo como profundización educativa en la institución se de cuenta de los tres elementos.
El emprendimiento tanto en el ámbito empresarial como social es un motor contemporáneo de cambio
e innovación. El turismo es una actividad importante en la economía mundial y que brinda enormes
oportunidades de emprendimiento por ser un sector de gran dinamismo y capacidad de desarrollo
que a su vez permiten pensar en posibilidades de desarrollo juvenil según lo señala Jaramillo: “El
bienestar y desarrollo integral de la juventud… requiere que la estrategia y los programas del Estado
y la sociedad civil se analicen de manera integral , ya que unas deben complementar a las otras” (Los
emprendimientos juveniles en América latina, 2004, p. 39).
La escuela como institución es en sí cultural y la categoría cultura, por sí misma nos habla de algo
educativo; por ello al trabajar el ítem del turismo en el ámbito escolar se ha de apuntar a la relevancia
del turismo cultural, además se india que “Naciones Unidas que asignan una alta prioridad a la
formación en los programas de Desarrollo Humano, con lo que consiguen estimular las capacidades
de la población local y dinamizar el entorno en el que surgen las iniciativas” (Ordua y Urpi, Turismo
cultural como experiencia educativa de ocio, 2010,p. 87).
Uno de los grandes desafíos en la actualidad para los gobiernos, instituciones privadas,
investigadores y planificadores es como promover el desarrollo del turismo evitando los impactos
propios de la actividad. Es decir, desarrollar un turismo más sustentable en términos ambientales,
socioculturales y económicos, por ende esta debe ser una opción que se debe enseñar y precisar. “El
turismo es uno de los sectores productivos que generan beneficio económico, pero también es uno de
los sectores que más afectan los entornos naturales. Sin embargo, es uno de los sectores que tiene
potencial para contribuir a una praxis más sostenible dentro del marco del desarrollo” (Jiménez,
Sosteniendo al turismo o turismo sostenible, 2014, p. 386).
Si bien el estado colombiano apunta también a la competitividad y la sostenibilidad, al aproximarnos a

los acuerdos y declaraciones internacionales que ha realizado país y las cuales es posible consultar
en la página del ministerio de Comercio, industria y turismo, inferimos que también hay un profundo
interés por el ámbito de la sostenibilidad y una opción por la salvaguarda del medio ambiente, lo que
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nos permite mirar según nuestro contexto la importancia de formar en esta profundización en una
cultura medio ambiental.
6.2. Lineamientos Min Educación – Ley General de Educación

LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA ESPECIALIDAD EN TURISMO ITELL
Teniendo en cuenta la importancia de las condiciones académicas, el entorno social y profesional de
la Especialidad en Turismo de la institución educativa Técnica Empresarial Llano Lindo y para dar
cumplimiento a las exigencias emanadas por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y el
Ministerio de Comercio, Industria y Turismo, se plantean los siguientes lineamientos y competencias
que harán de nuestro egresado un profesional idóneo y competitivo.
Según Torres (2013), las competencias fundamentales para un buen ejercicio profesional son:
1. Servicio al Cliente
2. Logística
3. Manejo de TIC.
4. Conservación ambiental.
5. Organización de eventos.
6. Manejo de finanzas internacionales.
7. Idiomas.
8. E-Commerce
Así mismo, es fundamental que el egresado en Turismo desarrolle habilidades en relaciones
interpersonales, posea un amplio conocimiento de la diversidad y lo que implica la multiculturalidad.
En este sentido, se establece que el técnico en turismo debe adquirir un espíritu de liderazgo,
creatividad, iniciativa y motivación que le permita tener una gran sensibilidad a temas
medioambientales y un razonamiento crítico.
Del mismo modo, Torres (2013) establece que
“La oferta académica en turismo ha de tener un componente importante en idiomas y competencias
comunicativas con un enfoque cultural, es decir, que permita a los profesionales turísticos no solo
comunicarse con sus coterráneos y visitantes sino ampliar su eje de comunicación, basados en una
excelente dialéctica y estilo comunicativo que logre dar a conocer no solamente aspectos culturales
propios de la región, sino que además, le permita la interacción a través del conocimiento de otras
culturas” (p.203).
De acuerdo a lo anteriormente enunciado la especialidad en turismo de la institución debe propender
por desarrollar competencias tecnológicas, culturales y conocimiento del turismo de la región, así
como competencias comunicativas en español e inglés.
6.3 Media Técnica y Jornada única.
Artículo 13. Enseñanza obligatoria.
En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los
niveles de la educación preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica
secundaria, y la educación media, cumplir con:
1. Definición de un área específica de formación para el emprendimiento y la generación de
empresas, la cual debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de estudios.
2. Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud favorable al emprendimiento,
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la innovación y la creatividad y desarrollar competencias para generar empresas.

3. Diseñar y divulgar módulos específicos sobre temas empresariales denominados "Cátedra
Empresarial" que constituyan un soporte fundamental de los programas educativos de la enseñanza
preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la
educación media, con el fin de capacitar al estudiante en el desarrollo de capacidades
emprendedoras para generar empresas con una visión clara de su entorno que le permita asumir
retos y responsabilidades.
4. Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, macro ruedas de negocios,
concursos y demás actividades orientadas a la promoción de la cultura para el emprendimiento de
acuerdo a los parámetros establecidos en esta ley y con el apoyo de las Asociaciones de Padres de
Familia.
Parágrafo. Para cumplir con lo establecido en este artículo, las entidades educativas de educación
básica primaria, básica secundaria y media vocacional acreditadas ante el Ministerio de Educación
Nacional, deberán armonizar los proyectos educativos institucionales (PEI) pertinentes de acuerdo
con lo establecido en la Ley 115 General de Educación.
La Institución educativa se acoge a la ley 1014 del 26 de Enero del 2006, referida al fomento del
emprendimiento, desde el proyecto transversal y la necesidad de fortalecer el sentido de pertenencia
al territorio para proyectarse a nivel productivo y empresarial, por cuanto toma los artículos
enunciados anteriormente.
En el fortalecimiento de la media técnica la institución piensa en la modalidad de Turismo con énfasis
en matemática financiera, que se ve fortalecido enormemente con el artículo 32:
Artículo 32, Media Técnica
La educación media técnica prepara a los estudiantes para

- El desempeño laboral en uno de los sectores de la producción y de los servicios, y para la
continuación en la educación superior.
- Estará dirigida a la formación calificada en especialidades tales como: agropecuaria, comercio,
finanzas, administración, ecología, medio ambiente, industria, informática, minería, salud, recreación,
turismo, deporte y las demás que requiera el sector productivo y de servicios.
- Debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la
técnica, para que el estudiante esté en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance
de la ciencia.
- Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos, deben corresponder
a las necesidades regionales.
- PARAGRAFO. Para la creación de instituciones de educación media técnica o para la
incorporación de otras y para la oferta de programas, se deberá tener una infraestructura adecuada,
el personal docente especializado y establecer una coordinación con el Servicio Nacional de
Aprendizaje, SENA u otras instituciones de capacitación laboral o del sector productivo.
ARTICULO 33. Objetivos específicos de la educación media técnica.
on objetivos específicos de la educación media técnica:

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- La capacitación básica inicial para el trabajo;

- La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación que éste
ofrece, y
- La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que permita al
educando el ingreso a la educación superior.
ARTICULO 34. Establecimientos para la educación media.

De conformidad con lo dispuesto en el artículo 138 de esta Ley, la educación media podrá ofrecerse
en los mismos establecimientos que imparten educación básica o en establecimientos
específicamente aprobados para tal fin, según normas que establezca el Ministerio de Educación
Nacional.
ARTICULO 35. Articulación con la educación superior.

Al nivel de educación media sigue el nivel de la Educación Superior, el cual se regula por la Ley 30 de
1992 y las normas que la modifiquen, adicionen o sustituyan. Este último nivel se clasifica así:
- Instituciones técnicas profesionales;
- Instituciones universitarias o escuelas tecnológicas, y
- Universidades.
La Institución Educativa Llano Lindo, pretende de manera formal incluir el turismo como proyecto
transversal desde el grado preescolar hasta la media técnica basados en los lineamientos expuestos
en los objetivos de la educación por niveles para finalmente verse fortalecidos por la articulación que
realiza con el SENA.
7 Marco conceptual
a. Cultura: Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas, que comparten
los individuos en la organización y que surgen de la interrelación social, los cuales generan patrones
de comportamiento colectivos que establece una identidad entre sus miembros y los identifica de otra
organización.
b. Emprendedor: Es una persona con capacidad de innovar; entendida ésta como la capacidad de
generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética, responsable y efectiva.
c. Emprendimiento: Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza. Es una
forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visión global y
llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su resultado es
la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad.
d. Empresarialidad: Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le
rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para percibir e interrelacionarse con su entorno,
mediando para ello las competencias empresariales.
e. Formación para el emprendimiento. La formación para el emprendimiento busca el desarrollo de
la cultura del emprendimiento con acciones que buscan entre otros la formación en competencias
básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales dentro del
sistema educativo formal y no formal y su articulación con el sector productivo.
f. Planes de Negocios. Es un documento escrito que define claramente los objetivos de un negocio y
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describe los métodos que van a emplearse para alcanzar los objetivos. . La educación debe
incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para que
el estudiante esté en capacidad de crear su propia empresa, adaptarse a las nuevas tecnologías y al
avance de la ciencia, de igual manera debe actuar como emprendedor desde su puesto de trabajo.
Turismo:
Para Mahieson y Wall (1982), “El turismo es el movimiento temporal de la gente, por periodos
inferiores a un año, a destinos fuera del lugar de residencia y de trabajo, las actividades emprendidas
durante la estancia y las facilidades creadas para satisfacer las necesidades de los turistas.
Según la OMT(1994), “El turismo comprende las actividades que realizan las personas durante sus
viajes y estancias en lugares distintos al de su entorno habitual, por un periodo de tiempo consecutivo
inferior a un año con fines de ocio, por negocios y otros”
Turismo Sostenible:
La OMT, define el turismo sostenible como “Un modelo de desarrollo económico cocebido para
mejorar la calidad de vida de la comunidad receptora para facilitar al visitante una experiencia de alta
calidad y mantener la calidad del medio ambiente, del que tanto la comunidad anfitriona como los
visitantes dependen”
Ecoturismo:
Héctor Caballos Lascuráin coordinador del programa ecoturismo de la ONG Internacional Unión
Mundial para la naturaleza define el ecoturismo: “es el viaje medioambiental responsable, a áreas
relativamente poco alteradas para disfrutar y apreciar la naturaleza a la vez que se promueve la
conservación, tiene un bajo impacto ambiental y proporciona un beneficio socioeconómico a la
población local”.
La asociación de ecoturismo de Hawaii considera que el ecoturismo:

• Es para los visitantes que quieren entrar en contacto directo con la naturaleza, las
comunidades locales y las culturas indígenas.
• Esta dirigida viajeros con especial interés, que busca experiencias únicas y auténticas.
• Tiene en cuenta el impacto de la industria turística sobre el medio ambiente, así como el
impacto social, cultural y económico.
• Trata de dirigir sus actividades en armonía con la naturaleza.
7.1. Argumentación
Posición de la comunidad respecto a la especialidad la opinión de los docentes frente a la cultura
llanera
7.2. Referente Teórico
Los referentes teóricos que soportaran la especialidad son:
Para Reyes & Barrado (2005) “el turismo es un sector que se apoya en el marco general de
desarrollo de un territorio y una sociedad, para integrar y aprovechar oportunidades, estructuras y
recursos desde los cuales construir nuevas realidades productivas”.
Cardoso, (2006) quien ve al turismo como “un modelo de desarrollo económico y de conservación.
Por ende mientras mejor se conserve se aprovechará más tiempo desde el punto de vista económico,
y de alguna manera todos los actores involucrados en turismo se beneficiarán de esta actividad”.
Suarez & Gutiérrez (2009) manifiestan que: “Es necesario diseñar estrategias que permitan el
desarrollo del turismo a través de la intensificación de los esfuerzos para alcanzar la competitividad
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regional; mejorar la oferta actual y aprovechar las oportunidades que ofrecen las nuevas tendencias
del mercado, desarrollando y vendiendo productos turísticos diversificados.”
Esta apuesta por la innovación y la diferenciación sólo puede conseguirse partiendo de un
conocimiento lo más preciso posible del ámbito en el que se van a insertar esos productos, con el fin
de concluir en un conjunto de ideas clave que permitan estructurar el proceso de creación de
producto desde un punto de vista estratégico.
Torres Zamudio Marleny (2013) con su investigación titulada “Diseño curricular de un programa
académico en turismo, a partir de núcleos problémicos: una experiencia regional”.
Díaz Chaparro Anaid (2016) con su investigación “La formación en cultura turística en instituciones
educativas: un aporte del programa “colegios amigos del turismo” en Colombia”
Sancho Amparo (1997) con su libro “Introducción al Turismo” de la Organización Mundial del
Turismo.
TURISMO
Según la Organización Mundial del Turismo (OMT) consiste en aquellas actividades que las personas
realizan mientras están de viaje en entornos donde no es habitual que se encuentren, cuyos fines son
el ocio, los negocios u otros y duran períodos inferiores a un año.
ECOTURISMO
“El ecoturismo es aquella forma de turismo especializado y dirigido que se desarrolla en áreas con un
atractivo natural especial y se enmarca dentro de los parámetros del desarrollo humano sostenible. El
ecoturismo busca la recreación, el esparcimiento y la educación del visitante a través de la
observación, el estudio de los valores naturales y de los aspectos culturales relacionados con ellos.
Por lo tanto, el ecoturismo es una actividad controlada y dirigida que produce un mínimo impacto
sobre los ecosistemas naturales, respeta el patrimonio cultural, educa y sensibiliza a los actores
involucrados acerca de la importancia de conservar la naturaleza. El desarrollo de las actividades
ecoturísticas debe generar ingresos destinados al apoyo y fomento de la conservación de las áreas
naturales en las que se realiza y a las comunidades aledañas2” (Colombia - Ley 300, 1996, art, 26)
SENDERISMO
Para definir senderismo primeramente se conceptualiza actividades físicas del medio natural
según Tierra (1996) citado por (Gómez, A. 2008: pp. 133) las actividades físicas del medio natural
“son el conjunto de actividades de carácter interdisciplinar que se desarrollan en contacto con la
naturaleza, con finalidad educativa, recreativa y deportiva, y con cierto grado de incertidumbre en el
medio”
Dentro de dichas actividades se encuentra el senderismo.
“una actividad que consiste en caminar por la naturaleza siguiendo senderos, (de ahí su nombre) para
llegar a un lugar prefijado que nos interese, tal como vista panorámica, fenómenos naturales,
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(…)”Fernández, D. 1996
TURISMO RURAL
“Conjunto de actividades que se desarrollan en un entorno natural, cuya premisa para el que las
realiza es el contacto con la naturaleza, con la sociedad local y/o sus tradiciones” (SECTUR, 2007)
“El turismo rural se origina por el auge de lo auténtico, de lo propio y lo natural, ha generado grandes
corrientes turísticas representadas por viajeros que se desplazan seducidos por la necesidad de vivir
esa ruralidad, que pocas veces puede experimentarse en el entorno urbano”. (Camacho, 2007, citado
por Zambrana Ríos, 2014)
“El turismo rural constituye, un aspecto de la búsqueda de una nueva comunicación entre el hombre y
su entorno natural y sociocultural, que permite un mayor entendimiento y solidaridad entre el medio
rural y urbano, en orden a superar la crisis de valores de la sociedad urbana e industrial”(Bote
Gómez, 1992, citado por Zambrana Ríos, 2014).
7.3. Conceptos * opiniones
7.4. Estadísticas (3 años)

En año 2017, gracias a una iniciativa del grupo líder de turismo junto con el acompañamiento de una
delegada del Ministerio de Comercio Industria y Turismo, se diseñaron y aplicaron encuestas a
estudiantes, egresados y sector productivo con el fin de conocer la percepción acerca de la
importancia de la implementación de la especialidad en la institución Educativa Técnica Empresarial
Llano Lindo.
Resultados encuesta estudiantes
Los estudiantes entrevistados oscilan en edades entre los 14 y 18 años. En total se entrevistaron 30
estudiantes de los grados decimo y once. De los estudiantes entrevistados el 61% se dedica a
estudiar y ayudar con las labores de la casa. Mientras que el 29% solo dedica su tiempo a estudiar y
un 10% estudia y trabaja. Las actividades preferidas por estos estudiantes son practicar deportes,
escuchar música, leer y tomar fotografías. Así mismo al 70% le gustaría ser profesional, el 20%
técnico profesional, el 6,6% tecnólogo, y solo un 3,3 % no tiene interés de continuar con sus estudios.
Con respecto a la primera pregunta, la cual indaga acerca de lo que el estudiante desea hacer
culminando la educación media, el 13, 33% opina que preferirían estudia solamente. El 36.6%
preferirían estudiar y trabajar como empleados. El 36% elegirían estudiar y trabajar como
independientes. Mientras que el 6,6 % trabajarían como empleados el 6,6 % restante trabajarían
como independientes.
En cuanto a las oportunidades laborales que existen en el municipio, estudiantes consideran
importantes las siguientes:
1. Labores de campo
2. Extracción minera y de petróleo
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3. Fabricación de abonos
4. Reparación de vehículos
5. Comercio
6. Bancos
7. Hoteles
8. Servicios de educación
9. Transporte
10. Construcción
11. Guías culturales
12. Recreacionistas
13. Transformación de alimentos
14. Guías turísticos
Con respecto al sector laboral en el cual les gustaría trabajar una vez culminen la educación media,
encontramos entre las opciones más mencionadas por los estudiantes las siguientes: bancos,
hoteles, extracción minera y de petróleo, transporte, guía turístico, agencias de viaje
En cuanto al turismo que se desarrolla en la región un 49% de los estudiantes menciona el
agroturismo, un 33% el ecoturismo, un 14% el turismo metropolitano y un 4% el etnoturismo.
Así mismo, el 60% de los estudiantes estarían interesados en encaminar su proyecto de vida hacia el
turismo y el 40% restante hacia otras actividades.
Resultados encuesta egresados
En total se entrevistaron 15 egresados, 11 hombres y 4 mujeres quienes se graduaron en los años

2015 y 2016. Las edades oscilan entre los 17 y 20 años. De la población entrevista el 93% se dedica
en la actualidad a estudiar y a ayudar con las labores de la casa. El 7% a estudiar y trabajar. La
mayoría de ellos recibió una orientación vocacional escolar, sin embargo, en la actualidad el 100 %
trabaja en sector de construcción. Así mismo, se evidencia que en la actualidad el 60% de los
egresados no se encuentran estudian, mientras que el 33% trabaja y estudian en la modalidad
técnico laboral y el 7% trabajan y estudian en un nivel profesional. Es de resaltar, además, que el 87
% de los entrevistados estudian en un programa académico que no está relacionado con el sector
turístico.
Con respecto a las oportunidades laborales enunciadas por los egresados y que están presentes en
el municipio se mencionan las siguientes: labores de campo, extracción minera y de petróleo,
fabricación de abonos, reparación de vehículos, reparación de electrodomésticos y equipos eléctricos,
comercio, bancos, guías turísticos, restaurantes, transportes, agencias de viaje.
8 Metodología
El turismo como especialidad de la Institución Educativa Técnica Empresarial Llano Lindo brinda la
oportunidad a los estudiantes desde grados preescolar a conocer parte de su entorno físico,
costumbres y raíces que se tienen en la región; es enfocar a los niños y niñas a la multiculturalidad
en esta parte de los Llanos, preparando a los estudiantes a un proyecto de vida como futuros
emprendedores del turismo.
La metodología que se aplica para desarrollar la especialidad de turismo en la Institución Educativa

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Llano Lindo, es formar a los niños desde ciclo I hacia las temáticas del turismo, en donde se enfoca
hacia el reconocimiento de su entorno, su colegio, y los oficios de padres, de esta forma tener una
apropiación de lo micro de la región donde habitan y de las costumbres de su diario vivir, estas
actividades ayudan a que el estudiante explore y descubra los principios del turismo.
En el ciclo II se proyecta la indagación y experimentación donde se ofrece al estudiante el reconocer

su municipio como tal, sus medios de transporte, personas y sitios destacados que fomenten el
turismo en el municipio de Yopal, de esta forma encaminar al estudiante a un gusto y encuentro con
las actividades propias del municipio y con las formas de fomentar las costumbres del mismo en los
niños y niñas de este ciclo.
Ya en el ciclo III se enfoca más hacia comenzar a mirar el turismo como empresa, para ello se da a
conocer a los estudiantes la formación de una empresa, los planes de negocio y las salidas
pedagógicas a empresas de la región que se dediquen al turismo para ejemplificar y conocer más de
cerca una empresa turística y de esta forma facilitar al estudiante el gusto hacia la especialidad
escogida.
Con las actividades de transversalización de las diversas áreas y el enfoque que se le da en los tres
primeros ciclos, apoyados de las cartillas que se proponen como metodología activa y práctica para la
realización de las diversas temáticas propuestas, el estudiante estará preparado para tomar una
decisión frente a la especialidad que se le propone como opción de vida; en la formación que la
Institución Educativa ofrece desde los primeros años académicos, el estudiante cuando ingrese al
ciclo IV tendrá despejado su gusto o no por la especialidad como tal y la podrá realizar como proyecto
de vida.
En el ciclo IV se ofrece la posibilidad de crear empresas turísticas en las que el estudiante demuestre
su apropiación de los conocimientos adquiridos, los estudiantes tienen la posibilidad de ser
formadores de empresas en calidad de mejorar su nivel de vida y de fomentar las costumbres de la
región dando a conocer a propios y extraños los sitios turísticos no solo del municipio del Yopal sino
del departamento y de esta forma ver en ello una posibilidad de negocio y de rentabilidad para su
beneficio propio.
8.1. Por Ciclos: Definir “Improntas”
2.4 Análisis de los lineamientos curriculares de las áreas
Desde la promulgación de la ley 115/94 se planteó el plan de estudio por áreas y asignaturas
obligatorias, orientadas desde lineamientos curriculares y estándares de competencia orientados a
direccionar el proceso de enseñanza aprendizaje de manera significativa.
Con los lineamientos y estándares curriculares se pretende atender la necesidad de dar dichas
orientaciones y además criterios nacionales sobres las estructuras curriculares de las áreas
académicas, el enfoque de cada una de ellas para la formación y el desarrollo humano integral de las
personas, según las épocas y las demandas socio-culturales de un mundo e permanente cambio y
transformación. Los lineamientos van acorde a la realidad y contexto que rodea la institución
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educativa, garantizando así la pertinencia de los mismos en la comunidad educativa.

Los lineamientos y estándares curriculares propician en las comunidades educativas la creatividad, el
trabajo en equipo, el incremento de la autonomía, la investigación, la innovación y la mejor formación
y desarrollo humano de los colombianos.
Las áreas que desarrollan lineamientos curriculares son: Informática, Ética y Valores, Educación
física, Educación artística y Educación Religiosa.
Las áreas básicas que desarrollan estándares de competencias son: Ciencias Naturales, Ciencias
Sociales, Humanidades lengua castellana e idioma extranjero y Matemáticas.
Las áreas que involucran Derechos básicos de aprendizaje son: Ciencias Naturales, Lenguaje,
Matemáticas y Transición.
Desde la puesta en marcha de la excelencia educativa (día E) se hace necesario realizar planes de
mejora que involucren la inclusión de las siguientes estrategias para el mejoramiento continuo del
plan de estudio:
- Matrices de referencia en: Naturales, lenguaje y matemáticas
- Derechos básicos de aprendizaje.
- Orientaciones pedagógicas en Naturales, lenguaje y matemáticas
- Orientación en educación inicial en promoción de la lectura
- Orientación socio ocupacional de la educación media
Es importante que desde los proyectos transversales se logre la articulación de áreas en temas como
medio ambiente, educación sexual, turismo, bilingüismo y la tecnología de la información y la
comunicación.
IMPRONTAS
CICLO I (0°,1°, 2° 3°) CICLO II (4°, 5° , 6°) CICLO III (7°, 8° Y 9°) CICLO IV (10° y 11°)
Exploración Indagación y Valoración y exploración Investigación y desarrollo
Descubrimiento experimentación profesional de la cultura para el trabajo
8.2. Ajustar el Plan de estudios por ciclos

Anexo. mallas curriculares
8.3. Contenidos
TEMÁTICA POR CICLOS
CICLO I (0°,1°, 2° CICLO II (4°, 5° , 6°) CICLO III (7°, 8° Y 9°) CICLO IV (10° y 11°)
3°)
Exploración Indagación y Valoración y exploración Investigación y desarrollo de la
Descubrimiento experimentación profesional cultura para el trabajo
1. ¿Qué es turismo. 1. Fomento de 1. Geografía física y EJES TEMÁTICOS PARA
1.1 Identificación Valores -respeto por el política del turismo Nal, FORMACIÓN MEDIA TÉCNICA
geográfica a partir entorno y sentido de Dptal y municipal
del turismo en la pertenencia 2. Ubicación 1.CONCEPTUALIZACIÓN:
comunidad 2. Clasificación de comercial regional
2. Valores turísticos las empresas turísticas municipal nacional.  Conceptos básicos

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2.1 3. Descripción y 3. Identificación y  Legislación turística

Responsabilidad, clasificación de lugares creación de empresa  Inglés básico
honestidad y turísticos y sus turística en la región.  Geografía turística
demás valores que beneficios a nivel 4. Bienes y servicios  Investigación I
se tienen en cuenta municipal oferta/ demanda de la 2. EMPRESA TURÍSTICA
como emprendedor 4. Impacto economía regional.  Habilidades comunicativas (orales y
turístico económico turístico y 5. Plan negocios para escritas)
3. Oficios y su comercialización empresas turísticas y  Gestión administrativa
profesiones. mercado/ cliente hoteleras
 Mercadeo I
3.1 Rutas turísticas 5. Empresas de 6. Desarrollo
 Ética profesional
del hogar, barrio y descanso / catálogos, económico de empresas
colegio. guías locales turísticas municipio/Dpto.  Inglés técnico I
3.2 oficios y 6. Lugares y 7. Entidades y fondos  Investigación II
profesiones. destinos turísticos – bancarias de fomento 3. E- COMERCE
4. Juego de roles tipos de transporte empresarial  TIC´S I
4.1 Tienda escolar 7. Rutas Turísticas 8. Desarrollo de  Mercadeo II
y actividades 8. actitudes y aptitudes del  Inglés técnico II
turísticas propias estudiante frente al sector  Investigación III
de las edades Comercialización y turístico 4.PROYECTO FINAL
producción de artesanía 9. clasificar e  Mercadeo III
local - reconocimiento identificar flora y fauna de  TIC´S II
del entorno la región.  Inglés técnico III
9. Turismo como  Práctica empresarial
economía sostenible  Investigación IV
tipos de turismo en el
municipio, departamento
y la región.
10. Ocupación
laboral y desarrollo
Social y económico del
municipio
8.4. Estrategias
El turismo como especialidad de la Institución Educativa Técnica Empresarial Llano Lindo brinda la
oportunidad a los estudiantes desde grados preescolar a conocer parte de su entorno físico,
costumbres y raíces que se tienen en la región; es enfocar a los niños y niñas a la multiculturalidad
en esta parte de los Llanos, preparando a los estudiantes a un proyecto de vida como futuros
emprendedores del turismo.
La metodología que se aplica para desarrollar la especialidad de turismo en la Institución Educativa

Llano Lindo, es formar a los niños desde ciclo I hacia las temáticas del turismo, en donde se enfoca
hacia el reconocimiento de su entorno, su colegio, y los oficios de padres, de esta forma tener una
apropiación de lo micro de la región donde habitan y de las costumbres de su diario vivir, estas
actividades ayudan a que el estudiante explore y descubra los principios del turismo.
En el ciclo II se proyecta la indagación y experimentación donde se ofrece al estudiante el reconocer

su municipio como tal, sus medios de transporte, personas y sitios destacados que fomenten el
turismo en el municipio de Yopal, de esta forma encaminar al estudiante a un gusto y encuentro con
las actividades propias del municipio y con las formas de fomentar las costumbres del mismo en los
niños y niñas de este ciclo.
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Ya en el ciclo III se enfoca más hacia comenzar a mirar el turismo como empresa, para ello se da a
conocer a los estudiantes la formación de una empresa, los planes de negocio y las salidas
pedagógicas a empresas de la región que se dediquen al turismo para ejemplificar y conocer más de
cerca una empresa turística y de esta forma facilitar al estudiante el gusto hacia la especialidad
escogida.
Con las actividades de transversalización de las diversas áreas y el enfoque que se le da en los tres
primero ciclos, apoyados de las cartillas que se proponen como metodología activa y practica para la
realización de las diversas temáticas propuestas, el estudiante estará preparado para tomar una
decisión frente a la especialidad que se le propone como opción de vida; en la formación que la
Institución Educativa ofrece desde los primeros años académicos, el estudiante cuando ingrese al
ciclo IV tendrá despejado su gusto o no por la especialidad como tal y la podrá realizar como proyecto
de vida.
En el ciclo IV se ofrece la posibilidad de crear empresas turísticas en las que el estudiante demuestre
su apropiación de los conocimientos adquiridos, los estudiantes tienen la posibilidad de ser
formadores de empresas en calidad de mejorar su nivel de vida y de fomentar las costumbres de la
región dando a conocer a propios y extraños los sitios turísticos no solo del municipio del Yopal sino
del departamento y de esta forma ver en ello una posibilidad de negocio y de rentabilidad para su
beneficio propio.
8.5. Recursos
CICLO I Exploración y descubrimiento
• Fotocopias- Lectura de imágenes
• Videos- herramientas TICS
• Cuentos- Viajes imaginarios
• Maquetas- material reciclable
• Cinta de colores tela y/o manilla chaquiras
• Cartulina y plastilina
• Punzón- crayolas y pintura
• Cajas de cartón- papel seda
• Papel silueta – papel iris
CICLO II. Indagación y experimentación

• Computador , video beean, televisor
• Grabadora, cds
• Música, atuendos, disfraces
• Visitas turísticas guiadas
CICLO III. Valoración y exploración profesional

• Computador , video beean, televisor
• Elaboración de portafolio de servicios
• Manualidades semillas y cortezas
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• Maquetas- material reciclable

• Visitas turísticas guiadas
• Ferias / muestras empresariales
• Elaboración de revista turística / ecoturismo/ aventura
CICLO IV. Investigación y desarrollo de la cultura para el trabajo

• Encuentros interculturales
• Reconocimiento y visita a patrimonios históricos
• Ferias y exposiciones gastronómicas
• Encuentros artísticos de costumbres regionales
• Rueda de negocios empresas del sector turístico y alianzas estratégicas
• Tertulias de mitos y leyendas
8.6. Evaluación
La evaluación tendrá en cuenta el desarrollo efectivo de las competencias en turismo sin desconocer
que el propósito más importante es ayudar a cada estudiante a progresar en el aprendizaje. Para ello
al estudiante se le valora a nivel teórico y práctico. El docente de esta especialidad debe fomentar
escenarios de evaluación que permitan a sus estudiantes demostrar el dominio de los desempeños;
para ello, el mejor escenario es que la tarea consista en elaborar productos, servicios o proyectos
muy cercanos a aquellos que deberán desarrollar en el futuro en el medio laboral.
Entre las estrategias más utilizadas para evaluar esta especialidad de turismo son:
1. Demostraciones: Son situaciones en las que él o la estudiante debe mostrar una destreza, en
vivo y frente a su docente, quien evaluará su desempeño mediante una rejilla o lista de cotejo. Todo
esto en el contexto de la elaboración de un producto o servicio.
2. Análisis de casos o situaciones: Son instancias de evaluación en las que él o la docente
entrega a sus estudiantes un caso (que puede ser un plano, un estado financiero, un relato de una
situación laboral específica, una orden de trabajo, etc.) acompañado de una lista de preguntas. Cada
estudiante debe analizar el caso y demostrar que lo comprende en todos sus parámetros relevantes,
detectando errores u omisiones.
3. Portafolio de productos: Es una carpeta o caja donde el estudiante guarda trabajos hechos
durante el proceso formativo, ya sea en formato de prototipos concretos, fotografías o videos. De este
modo, se puede llevar un registro de sus progresos, ya que permite comparar la calidad de los
productos elaborados al inicio y al final del proceso educativo. Una característica particularmente
enriquecedora del portafolio es que puede ser evaluado a lo largo de todo este proceso y, sobre esa
base, quien enseña orienta a sus estudiantes a fomentar su progreso.
Para llevar a cabo los siguientes escenarios de evaluación se hace necesario que los estudiantes
tengan los conceptos y conocimientos previos necesarios para el desarrollo de las siguientes
estrategias de evaluación:
4. Organizadores gráficos y diagramas Instrumentos: por medio de esta estrategia se promueve
la información y el desarrollo de relaciones entre conceptos, promoviendo la máxima creatividad para
resumir el contenido que se aprende. Las nuevas conexiones y la síntesis elaborada permiten recoger
evidencias importantes del aprendizaje alcanzado.
5. Mapas conceptuales: Instrumentos que permiten desarrollar la capacidad de establecer
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relaciones entre los diferentes conceptos aprendidos y crear otras nuevas, mediante el uso correcto
de conectores entre ellos.
6. Prácticas y salidas de campo: A través de estas actividades se pone en práctica la
competencia del estudiante en el saber hacer, saber ser y saber saber necesarios en este campo de
acción. Lo que le permitirá poner en contexto lo aprendido y desenvolverse adecuadamente a nivel
laboral.
Cabe resaltar que los docentes deben implementar herramientas de corrección que les permitan a los
estudiantes mejorar su desempeño en la especialidad de turismo, utilizando indicadores que reflejan
el aprendizaje específico que va a ser evaluado:
Rúbricas: Son escalas útiles para evaluar el logro en actividades prácticas, presentaciones,
construcción de rutas turísticas, entre otros.
Escalas de valoración: Son instrumentos que miden el desempeño de las y los estudiantes de manera
cuantitativa y cualitativa.
Lista de cotejo: Es un instrumento que señala de manera dicotómica los diferentes aspectos que se
quiere observar en las y los estudiantes, de manera individual o colectiva; es decir: Sí/No, Logrado/No
logrado, etc. Es especialmente útil para la aplicación de las no rmas de seguridad.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Escala de apreciación mediante pautas de observación o pauta de cotejo:
• Presentación personal.
• Desarrollo del contenido.
• Uso del lenguaje verbal.
• Lenguaje corporal.
• Coordinación grupal.
• Uso del espacio.
• Interacción con el material de apoyo.
• Proyección de la voz.
• Trabaja en equipo de manera prolija.
• Coordina los equipos de trabajo utilizando un lenguaje formal en el trato.
• Ejecuta el servicio.
• Realiza el achique o pos servicio de la actividad.
• Cumple con los plazos establecidos.
• Sortea los obstáculos con facilidad.
•
• Cumple los estándares de tiempo establecido.
• Recepción
En la evaluación de la especialidad se consideran los trabajos realizados por el estudiante, su

participación en clase, sus intervenciones y las presentaciones y actividades propuestas por ciclo,
según el siguiente porcentaje:
• Asistencia: 10%
• Aplicación y puesta en práctica de los conocimientos: 60%
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• Exposición en el aula: 30%
9 Resultados:
Expectativas respecto a su formación
Actualmente un número importante de las familias del sector, no pueden atender sus necesidades,
por lo cual necesitan ayuda externa. La institución brinda a los estudiantes el derecho a la educación
teniendo en cuenta las condiciones en la que se vive actualmente por la falta de recursos,
infraestructura y talento humano como aulas, baños, docentes, administrativos entre otros. Las
necesidades esenciales se clasifican sobre la base de criterios existenciales, en: necesidades de ser,
de tener, de hacer y de estar; y sobre la base de criterios axiológicos, en: necesidades de
subsistencia, de protección, de afecto, de entendimiento, de participación, de ocio, de creación, de
identidad y de libertad.
Uno de los propósitos fundamentales de nuestra Institución “es involucrar a los entes
gubernamentales y a la comunidad en la realización de este proyecto exigiendo trabajo permanente
de planeación, organización, dirección, ejecución y control para mejorar la calidad de la educación de
acuerdo a las necesidades de los estudiantes y los contextos sociales”.
Para ayudar a controlar esta problemática se desarrollan actividades en el ámbito académico,
pedagógico, tecnológico, investigativo, emprendedor, deportivo, ambiental, ciencia, derechos
humanos e inglés, teniendo en cuenta los diferentes aspectos religiosos, sociales, económicos,
culturales, ambientales y condiciones de vulnerabilidad, motivando a los estudiantes en su tiempo
libre y así contribuir con su educación y enseñanza logrando una formación integra en los educandos
en los valores, hábitos, autoestima, sentido de pertenencia , tolerancia, responsabilidad y respeto;
para que se puedan ubicar dentro de la historia y del entorno, con posibilidades de realización
personal y proyección a la comunidad, estas acciones están enfocadas a la “CONVIVENCIA
ESCOLAR” y en la parte misional de la institución con el fin de seguir formando estudiantes
triunfadoras y triunfadores para la vida.
Expectativas e intereses de los estudiantes:
Los estudiantes de la IE Llano Lindo, en la actualidad se dedican a estudiar y realizar labores de

casa. Cuando culminan la educación media les gustaría estudiar y trabajar independiente o
empleado.
Las oportunidades relevantes laborales que para ellos, existen en el municipio son extracción minera
de petróleo, reparación de electrodomésticos, labores del campo, construcción n comercio,
comunicaciones, transporte y hoteles. De acuerdo a esas oportunidades laborales de Yopal, a ellos
les gustaría trabajar en bancos, extracción minera y de petróleo, hoteles y transporte.
Los estudiantes consideran que los tipos de turismo que se desarrollan en la región, son agroturismo
y ecoturismo.

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Las actividades que a ellos les gusta desarrollar en el tiempo libre son practicar deportes, escuchar
música, leer y tomar fotografías y bailar.
Para ellos el nivel que les gustaría estudiar es profesional y técnico profesional.
Los estudiantes consideran que SI les gustaría encaminar su proyecto de vida hacia el turismo en un
60%. Y NO en un 40%.
9.1. Plasmar y retroalimentar
9.2. Cartilla pedagógica y didáctica por Ciclo.
10. Referencias
https://books.google.es/books?
hl=es&lr=&id=ksE_EzHqukoC&oi=fnd&pg=PA5&dq=info:dpWAZxXFtncJ:scholar.google.com/&ots=VK
jD3dBRMC&sig=mzqhr9YEtstJg3sFgC34EDs7G_E#v=onepage&q&f=false
https://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=5299
https://es.scribd.com/document/350782774/Reporte-Nuevas-Tendencias-en-El-Desarrollo-de-
Destinos
http://revistatabularasa.org/numero-5/salazar.pdf
Jaramillo Baanante Miguel. Los emprendimientos juveniles en América latina ¿una respuesta ante las
dificultades desempleo? Rescatado de
http://www.unesco.org/new/es/unesco/resources/publications/unesdoc-database/
Pompa Claudia. Hacer del emprendimiento juvenil una opción viable. Rescatado de
unevoc.unesco.org/up/VC_YE_BN_es.pdf
Ordua, Gabriela y Urpi Carmen. Turismo ultural omo eperienia de oio. Reista Polis, 9,26 del 2010.
Universidad Boliariana: Medelìn. Resatado de
scielo.conicyt.cl/pdf/polis/v9n26/art05.pdf
Jiménez arlos y astillo Marcelino. Sosteniendo al turismo o turismo sostenible. Revista estudio y
perspectivas del turismo. Universidad Autónoma del Estado de México: México. Rescatado de
http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1851-17322014000200009
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UNESO. Consejo directivo. Reunión 202. Reatado de

http://unesdoc.unesco.org/images/0025/002594/259439s.pdf
10. Anexos
Anexo 1. Documento diagnostico Ministerio de Turismo - ITELL


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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

COORDINADORA NIDIA GUTIÉRREZ

“Leer también es aprender”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA EMPRESARIAL LLANO LINDO ITELL

ESTRUCTURA DEL PROYECTO

Entregó: Lic. Nidia Gutiérrez

Sobre el eje de experiencia educativa, la IE Llano Lindo encuentra:

Sobre el eje de la transición escuela-trabajo, La IE Llano Lindo, considera:

Sobre el eje referido a la continuidad de estudios en educación superior, la IE Llano Lindo:

4 Justificación (Qué / Por Qué / Para Qué)

La especialidad en turismo es un programa académico que propende por el desarrollo económico y

Una de las principales ventajas de implementar la especialidad en Turismo es poder formar

Entregó: Lic. Nidia Gutiérrez

idónea y como emprendedor en la creación de empresas turísticas favoreciendo su poder adquisitivo,

5 Introducción Caracterización de la comunidad

Cuenta con una planta profesional de 70 maestros (8 preescolar, 34 primaria, 28 secundaria y

Se ofrecen programas flexibles de aprendizaje: círculos de aprendizaje, aceleración del aprendizaje.

pandillismo, población al margen de la ley, hurto, microtráfico.

Constitución Política de Colombia

Ley General de Educación

país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

Artículo 13, objetivos comunes de todos los niveles

Artículo 20, objetivos para la educación Básica

Son objetivos generales de la educación básica:

ARTICULO 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria.

Entregó: Lic. Nidia Gutiérrez

- Artículo 1: Es muy importante porque apoya la iniciativa de desarrollar el proyecto de turismo

Decreto 1860 - Capítulo V. Orientaciones curriculares

ARTICULO 35. Desarrollo de asignaturas.

En el desarrollo de una asignatura se deben aplicar estrategias y métodos pedagógicos activos y

ARTICULO 36. Proyectos pedagógicos.

Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades,

La intensidad horaria y la duración de los proyectos pedagógicos se definirán en el respectivo plan de

ARTICULO 40. Servicio de orientación.

ARTICULO 41. Áreas de la educación media técnica.

ARTICULO 42. Bibliobanco de textos y biblioteca escolar.

El sistema de bibliobanco se pondrá en funcionamiento de manera gradual y ajustado al programa

PARAGRAFO. Con el propósito de favorecer el hábito de lectura y una apropiación efectiva de la

ARTICULO 44. Materiales didácticos producidos por los docentes.

Los establecimientos educativos proporcionarán los medios necesarios para la producción y

ARTICULO 45. Material y equipo educativo.

Entregó: Lic. Nidia Gutiérrez

ARTICULO 46. Infraestructura escolar.

PARAGRAFO. Los establecimientos educativos privados que no cuenten con la totalidad de la

Ley 1014 26 Enero de 2006, fomento a la cultura del emprendimiento

Artículo 2°. Objeto de la ley.

Entregó: Lic. Nidia Gutiérrez

Artículo 3. Principios Generales.

Artículo 12. Objetivos específicos de la formación para el emprendimiento.

Artículo 13. Enseñanza obligatoria.

Ley 590 de 2000 y su reforma a través de la Ley 205 de 2004

Artículo 1°. Objeto de la ley. La presente ley tiene por objeto:

Gracias a esta especialidad el estudiante desarrollará la capacidad de diseñar paquetes turísticos,

conservación de los atractivos turísticos y el cumplimiento de las normas locales, regionales,

El turismo gira alrededor de tres componentes:

6.1. Universal (UNESCO), Nacional (Ministerios)

Si bien el estado colombiano apunta también a la competitividad y la sostenibilidad, al aproximarnos a

6.2. Lineamientos Min Educación – Ley General de Educación

la innovación y la creatividad y desarrollar competencias para generar empresas.

Artículo 32, Media Técnica

La educación media técnica prepara a los estudiantes para

ARTICULO 33. Objetivos específicos de la educación media técnica.

on objetivos específicos de la educación media técnica: