PARCIAL SEGUNDO SEMESTRE

LAURA MELISSA BURBANO QUILINDO.

Código: 73181001
MAYRA ALEJANDRA HERNANDEZ BURBANO.
Código: 73181134
ANDREA NICOLETTE CASTILLO MOSQUERA.
Código: 73181008
CARLOS DANIEL TORRES GUERRERO.
Código: 73181002
KAREN ANDREA MUÑOZ DELGADO
Código:73171016

VI SEMESTRE
GRUPO 1

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DE POPAYÁN

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
CATEDRA PSICOLOGÍA COMUNITARIA
2020
 PARCIAL SEGUNDO SEMESTRE

LAURA MELISSA BURBANO QUILINDO.

Código: 73181001
MAYRA ALEJANDRA HERNANDEZ BURBANO.
Código: 73181134
ANDREA NICOLETTE CASTILLO MOSQUERA.
Código: 73181008
CARLOS DANIEL TORRES GUERRERO.
Código: 73181002
KAREN ANDREA MUÑOZ DELGADO
Código:73171016

V SEMESTRE
GRUPO 1

PS. HENRY ERNESTO AREVALO FERNANDEZ.

DOCENTE.

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DE POPAYÁN

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
CATEDRA PSICOLOGÍA COMUNITARIA
2020
1. Ustedes son contratados como psicólogos comunitarios para realizar un proceso de

intervención psicosocial en la comunidad “Valle Nuevo” (departamento del Cauca),

la población es afrocolombiana cuya principal actividad económica es la pesca, ya se

ha realizado la fase 1 concerniente a la identificación y definición del problema, la

problemática gira en torno a la falta de comunicación entre sus habitantes que no les

ha permitido el empoderamiento de sus procesos como comunidad, describan como

realizarían la fase 2? ¿Qué propondrían?

LISTA DE COMPROBACIÓN EN LA EVALUACIÓN DEL

PROBLEMA O NECESIDAD
Nivel de análisis Comunitario: comunidad de Valle
Nuevo
Contexto Social: Comunidad Afrocolombiana
Características Condiciones en las que ocurre: Falta de
comunicación
Incentivos asociados: La zona en donde
se encuentran, si es una reserva o
presentan desigualdades en el lugar en
donde realizan sus actividades,
Consecuencias negativas: Retroceso al
desarrollo de su actividad económica
(Pesca) y disminución en la habilidad
de escucha
Posibles Mecanismos de cambio Incentivos por el cambio: Aumento de
la venta de pescado debido a que
pueden comunicarse y lograr una
igualdad de condiciones.
Personas, grupos o instituciones
facilitadores: Psicólogo como mediador
y participación activa de la comunidad.
Fuentes de resistencia: Personas con
poca habilidad de escucha.
OBTENCIÓN DE LA INFORMACIÓN
Fuentes o Unidades de análisis Objetos:
Situaciones y artefactos
Sujetos:
Comunidad
Métodos Cualitativos:
Observación de los participantes,
Entrevistas, grupos focales.
 Cuantitativos:
Encuestas

Teniendo en cuenta que la evaluación del problema es factor importante dentro del

diseño del programa de intervención, se debe conocer muy bien todo lo que enmarca

a las situaciones que se están presentando y teniendo en cuenta a Chacón, Barrón y

Lozano, 1988). La evaluación de necesidades implica dos pasos diferenciados:

1. La aplicación de un instrumento o conjunto de instrumentos de medida a un

área social definida.

2. La aplicación de un juicio para valorar la relevancia de la información recogida,

con el fin de determinar las prioridades para la planificación de programas y el

desarrollo de servicios.

Para el primer momento con la comunidad Valle Nuevo se utilizaría la entrevista en

algunas de las personas de la comunidad que permitan conocer desde diferentes

puntos como se está viviendo la problemática y por qué consideran que surgió. Y en

el segundo momento recolectaría esta información y empezar a observar que cosas

se repiten y cuales aspectos se consideran más importantes por la comunidad para

que así encontremos el punto de afectación del problema.

En esta segunda fase existen una serie de preguntas que permiten al psicólogo

orientarse para evaluar la problemática y se usaran para conocer la evaluación de la

problemática en el departamento de Valle Nuevo

 ¿A qué nivel debe evaluarse el problema?

 El problema debe ser evaluado a nivel comunitario, no solo con unas pocas personas,

sino dirigirse a la mayor cantidad posible para que así podamos recolectar suficiente

información de la situación actual.

 ¿Quién se opone a las conductas problema?

Personas de la población que no consideran algunas soluciones al problema, sino que

se encuentran enfocadas en ese problema, por otra parte, personas que ya han vivido

procesos de acompañamiento psicológico comunitario y no han llegado a obtener

resultados o cambios y personas con muy poca habilidad de prestarse a la escucha del

otro y llegar a un punto medio.

 ¿Quién apoya o es tolerante con las conductas problema?

Personas que consideran algunas soluciones y no solo se quedan estancadas en la

situación, aquellas que están preocupadas por toda la comunidad y no solamente por su

beneficio propio, por ende, seria las personas de Valle Nuevo que esperan que no afecte la

actividad económica de todos y no solamente el de unos cuantos.

 ¿Bajo qué condiciones ocurren las conductas problema?

Surge de las condiciones de desigualdad que se han desarrollado a partir de la falta de

comunicación, pues si se llegara a conocer lo que todos piensan y encontrar algo adecuado

para todos, su actividad económica, que es la pesca surgiría en mayor medida. Otra

condición bajo la cual ocurre el problema son aquellas personas que esperan tener siempre

la razón, por ende, la falta de comunicación se ve evidente gracias a que ellos no permiten

que otros aportes y no toman en cuenta al otro.

  ¿qué incentivos tienen las conductas problema?

El incentivo es la desigualdad que persiste en la zona, tanto a nivel económico y social,

pues por la falta de comunicación, no reconocen que otros tienen ideas que les pueden

ayudar a todos a mejorar la pesca y a encontrar nuevos artefactos, mecanismos y formas

diferentes a la que manejan su actividad económica.

 ¿qué consecuencias negativas tienen?

Surge un Enfrentamiento entre la comunidad a raíz de la falta de comunicación y esto

puede desarrollar un trato inadecuado entre las mismas personas y se verá reflejado en su

actividad económica.

 ¿cuáles son los incentivos actuales para el cambio?

Que la comunicación adecuada persona que todos aporten no solo a cómo mejorar su

nivel económico, en cuanto a la pesca, sino también como comunidad, es decir encuentros,

saber en qué momento se requiere de acompañamiento y así no solo mejorar ingresos, sino

también buscar otras formas que les faciliten llegar a tener esos adecuados ingresos.

 ¿cuáles son las personas más influyentes con referencia al problema?

Estos serían los líderes que apoyan al cambio en cuanto a la situación problema, y

aquellos que reconocen que este cambio con soluciones pertinentes ayuda a mejorar la

actividad económica es decir la pesca.

 ¿cómo ejercen la influencia?

 A través de reuniones en momentos pertinentes y reconociendo que todos tienen puntos

de vista diferentes, pero logrando hacer que reconozcan por qué se necesita un cambio.

 ¿cuáles son las posibles fuentes de resistencia para el cambio?

El miedo a aceptar otras opiniones pues siempre es difícil salir de la estructura de

pensamiento que ya se tiene preconcebida y más en una población que su actividad

principal económica es enfocada en la pesca, lo cual requiere de cuidados específicos en

estas actividades.

Teniendo en cuenta ya esta información, propondríamos crear una reunión en lugar

pesquero, no una reunión de trabajo, sino como una actividad social, de ocio en la cual

todos estén mostrando sus habilidades e interactuando y en un momento determinado

proponer una charla en la que los lideres, expongan la situaciones de manera respetuosa y

que se conozcan las razones principales del porque se requiere un cambio, así todos podrán

evaluar la situación que están viviendo y la magnitud que tiene el no comunicarse de

manera adecuada y finalmente escuchar a las personas que quieran hablar acerca de esas

razones que se les expone sobre el cambio.

2. Realizaran un trabajo de IAP con los integrantes de su subgrupo de trabajo

(Teniendo en cuenta sus procesos académicos, relaciones sociales, canales de

comunicación etc. Todo en relación a su vida comunitaria grupo 1, sexto semestre),

es claro que este proceso toma mucho tiempo, sin embargo, como ejercicio

plantearan los diferentes momentos, describirán su proceso en donde se vea

plasmada la Investigación, Acción Participación.

 Investigación
 El grupo 1 está conformado por 30 personas que varía dependiendo de las

materias que se estén cursando, cada uno tiene ciertas habilidades como

comunicación, compañerismo, artísticos, responsables, tiene una actitud

presta para lo que disponga un docente. En cuanto a la utilización del tiempo

en general, el grupo en su mayoría es muy consciente de los espacios que

tenemos, ya sea para actividades, exposiciones, para espacio de descanso y

generalmente distribuyen adecuadamente el tiempo para entregar muy

buenos resultados. Referente a las relaciones se presentan subgrupos que

interactúan muy bien entre todos, por ende, a pesar de tener estos subgrupos,

no hay una mala relación a nivel general con todos los integrantes; cuando

entra un estudiante que no cursa desde semestres anteriores lo reciben muy

bien, lo integran adecuadamente; referente a la utilización del espacio, en la

virtualidad el grupo ha logrado hacer un buen uso de las plataformas digitales

y mostrar que son habilidosos en ellas y desde la prespecialidad se daba un

espacio compartido positivo; y cuando se presentan acontecimientos

inesperados por ejemplo cuando un docente se le presenta una situación todos

se comunican rápidamente, si algo de gravedad sucede todos se disponen a

ayudar a la persona, sin importar si es cercano o no.

 Participación

El grupo tiene en general una participación de tipo pasiva, pues desarrollan

actividades generalmente cuando se les impone que participen por parte de

los docentes.

 Acción
Teniendo en cuenta que la comunicación entre el grupo es adecuada, sería

pertinente con los integrantes de cada subgrupo reunirse y plantear diferentes

estrategias por ejemplo partir de la comunicación, pues cada subgrupo tiene

una dinámica diferente entre ellos, por ende así podríamos llegar todos a un

acuerdo que permita empoderar y tomar conciencia de la importancia de que

todos como grupo expongamos lo que pensamos en las clases.