Diplomado en Docencia Universitaria

Módulo A: Procesos de E/A

Planificación de asignatura:
Programación de actividades
Alicia Pérez Lorca
Alicia.perez@usach.cl
• Seleccionar y organizar una serie de
actividades que permitan el logro de los RdeA
de la asignatura en el contexto de ERE

– Alineamiento constructivo
– Conceptos clave
– Flipped clasroom
 Actividad inicial
1. Lea la siguiente columna de J. Kim1 titulada “Higher Ed Needs to Go on a
Zoom Diet” https://www.insidehighered.com/blogs/learning-innovation/higher-ed-needs-go-zoom-diet

2. A partir de los elementos planteados por el autor

¿qué problemáticas o dificultades ha
experimentado en sus clases por zoom? (o cuáles
creen que serían las problemáticas si estuviera
haciendo clases en estos momentos?)
Para mejorar la comprensión de su problema utilice el
siguiente organizador gráfico:

1Director of Online Programs and Strategy at the Dartmouth Center for the Advancement of Learning (DCAL) and a CNDLS Senior
Fellow for Academic Transformation, Learning, and Design at Georgetown University.
 ¿por qué ponernos a dieta de Zoom?
1. La actividad sincrónica tiene que ser muy bien
pensada (porque es agotadora)
2. La actividad sincrónica debe priorizar el diálogo. La
fuente de contenidos no necesita ser exclusivamente
el docente.
3. La clase no puede organizarse en una estructura
”Zoom-céntrica”. Hay otros espacios para aprender.
Enseñanza remota de emergencia: el
diseño
¿Cuál es el gran resultado de aprendizaje de esta asignatura?

¿Cuánto tiempo tenemos para alcanzarlo?

¿Cuáles son los conceptos claves a desarrollar en la asignatura?

¿Cómo demostrarán el logro de estos aprendizajes? ¿qué grandes tareas

deben ser capaces de hacer?

¿Qué materiales y actividades les ayudarán mejor a concretar estas metas?

 ¿Cuáles son los conceptos clave por
unidad?
Conceptos centrales

• Representación mental • Enlistar

• Fundamentales a la • Organizar
disciplina gráficamente
• Grafica las teorías más
importantes
Ejemplos de organizadores gráficos
 ¿Cómo demostrarán el logro de estos aprendizajes?
¿qué grandes tareas deben ser capaces de hacer?

¿qué debe ¿qué debe Situación de evaluación

SABER? SABER HACER? (. EJEMPLOS. )

(selección de (nivel de dominio / 1. Prueba escrita: definiciones

conceptos clave) taxonomía SOLO) conceptuales, análisis de casos,
resolución de problemas
2. Elaboración de un proyecto de
intervención social

3. Prueba escrita resolución de 3

problemas
 Una estrategia: flipped classroom
• Nacho Ros (Universidad Francisco de Vitoria) “La clase
invertida como una buena opción en tiempos de docencia en
remoto” https://www.youtube.com/watch?v=QDo5bzuWHbw

https://teaching.washington.edu/topics/engaging-students-in-learning/flipping-the-classroom/
 Flipped Classroom en contexto
pandemia
• ¿cuál es el aprendizaje que busco en esta
semana?
• ¿qué tienen que saber y saber hacer los
estudiantes?
• ¿qué actividades necesitan de MI en tiempo
sincrónico?
• ¿qué actividades es mejor que realicen en
tiempo asincrónico?
 1 hra 2 hrs
Presentació Taller de
n del tema, análisis de
7 hrs orientacion casos
promedio
es (grupal y
semanal
plenario)
30 min ver un 3 hrs 30 min
video o lectura y ejercicio
escuchar síntesis
podcast

Ambiente sincrónico (“en vivo”, simultáneo)

Ambiente asincrónico (en cualquier tiempo y lugar)
 Actividad
• ¿qué criterio debiera primar para organizar la programación del curso en
este contexto? Fundamente. (300 palabras)
– Considerar: RdeA, contenidos, dificultades o problemáticas en la E.R.E., su
rol como facilitador de aprendizajes (no transmisor de contenidos).

• Programe las actividades para su asignatura

– Si solo dicta laboratorio, explicite las horas de teoría porque todas suman al
final para el SCT
– Como el semestre ya inició, enliste lo que ya hizo, pero registre los ajustes
para lo que viene
– El propósito es que la programación se alinee mejor con los RdeA y las
evaluaciones del curso. No es necesario innovar todo.
 Materiales de apoyo

1. UNIE (2018)Flipped classroom o Clase invertida

https://www.unie.usach.cl/sites/unie/files/clase_invertida.p
df