HABILIDADES PSICOMOTORAS Y SU RELACIÓN CON EL DESEMPEÑO CLÍNICO

OCUPACIONAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE ODONTOLOGÍA

DE LA UNIVERSIDAD DE CARABOBO
María Elena Labrador y Rafael Bríceño Facultad de Odontología U.C.

Resumen

Las habilidades ocupacionales definidas en términos de las habilidades psicomotoras poseídas

por los estudiantes, al iniciar la carrera de Odontología, pueden ser fundamentales para el
desempeño profesional. En razón de ello, esta investigación tuvo como objetivo general
establecer el grado de vinculación entre las habilidades psicomotoras y el desempeño clínico
ocupacional de los estudiantes que ingresaron en el año 1999 a la Facultad de Odontología de la
Universidad de Carabobo, así como comparar ese desempeño entre los ingresos por la prueba de
admisión interna (PAI) y los ingresos exclusivamente por convenio. La investigación de enfoque
cuantitativo, se enmarcó dentro del prototipo cientificista en la modalidad de investigación ex
post facto cuyo propósito fue describir, correlacionar y establecer inferencias en relación a las
dimensiones correspondientes a las variables en estudio. La población estuvo conformada por
167 y la muestra quedó conformada por 137 estudiantes perteneciente a la población que
permanecieron como alumnos regulares y cursaron las asignaturas del área clínica
correspondiente al segundo y tercer año de la carrera. La información necesaria fue recolectada
de los archivos que reposan en Control de Estudios de la Facultad, correspondientes a los test
estandarizados que midieron habilidades psicomotoras en la prueba de selección e ingreso en la
cohorte 1999 y el desempeño obtenido por estos estudiantes en las asignaturas del área clínica. El
análisis de los resultados permitió concluir: a) Los Test de Habilidades Psicomotriz y
Coordinación Viso Espacial aplicados en la prueba de admisión interna son débiles como
predictoras del desempeño clínico ocupacional de los estudiantes de la Facultad de Odontología
de la Universidad de Carabobo. b) Existen diferencias estadísticamente significativas en las
habilidades psicomotoras y el desempeño ocupacional entre los alumnos que ingresan por
convenio y los que ingresan por la prueba de admisión interna.
Palabras claves: Habilidad Psicomotora. Desempeño.

Abstract

The defined occupational abilities in terms of the psicomotora abilities had by the students when
initiating the race of Dentistry can be fundamental for the professional performance. In regard to
it this investigation had like general mission to establish the degree of entailment between the
psicomotoras abilities and the occupational clinical performance of the students who entered in
1999 the Faculty of Dentistry of the University of Carabobo, as well as to exclusively compare
that performance between the income by the test of interna¡ admission (PAI) and the income by
agreement. The investigation of quantitative approach, was framed within the scientific prototype
in the modality ex- post facto investigation whose intention was to describe, to correlate and to
establish inferences in relation to the dimensions corresponding to the variables in study. The
population was conformed by 167 and the sample was conformed by 137 students pertaining to
the population who remained as regular students and attended the subjets of the clinical area
corresponding to the second and third year of the race. The necessary information was collected
of the archives that rest in Control of studies of the Faculty, corresponding to the test
standardized which they measured psicomotoras abilities in the test of selection and entrance in
cohorte 1999 and the performance obtained by these students in the subjets of the clinical area.
The analysis of the results allowed to conclude: a) The Test of Abilities applied Psicomotriz and
Coordinatión Space Appearance in the test of interna¡ admission is weak like predicting of the
occupational clinical performance of the students of the Faculty of Dentistry of the University of
Carabobo. b) There are statistically significant differences in the psicomotor abilities and the
occupational performance between the students who enter by agreement and the ones that enter
by the test of interna¡ admission.
Key Words: Psicomotor ability. Performance.

INTRODUCCIÓN

La formación de profesionales en el área de competencia técnica, con requerimientos de refinada

precisión y de delicada destreza manual, ha generado una tendencia de revisión de las políticas
de selección de los aspirantes en función de las competencias necesarias y en previsión de la
calidad del desempeño ocupacional de los futuros profesionales. En ese sentido, el ingreso a la
Facultad de Odontología de la Universidad de Carabobo presenta condiciones de especial
complejidad; por un lado el proceso de selección de estudiantes está supeditado a la normativa
establecida a nivel nacional, por otra parte, criterios de derechos contractuales privilegian el
ingreso por convenio institucional de los hijos de los trabajadores y adicionalmente, el alto grado
de desarrollo tecnológico alcanzado por la carrera impone exigencias de competencia motriz y
coordinación Viso Espacial como un requerimiento de selección. Así, el propósito del presente
estudio fue precisar la relación entre habilidades psicomotoras detectadas en la prueba de
admisión interna (PAI) y el desempeño clínico ocupacional de dos grupos de estudiantes: los que
ingresaron por convenio y los que ingresaron por vía regular. El análisis de los datos fue
realizado mediante descripción y correlación de las variables involucradas y la comparación de
los grupos fue sometida mediante análisis de varianza para mediciones repetidas (ANOVA). Los
hallazgos del estudio señalan algunas diferencias y coincidencias sustanciales entre los dos
grupos en relación a la medición de las habilidades psicomotoras iniciales y la calidad del
desempeño clínico.

EL PROBLEMA

Las más recientes tendencias de selección de personal para tareas manuales en los países de alto
nivel de industrialización ha alcanzado el sector educacional y en la actualidad existen criterios
estandarizados de estimación de habilidades mentales y destrezas físicas en función de las tareas
y actividades propias en las más disímiles profesiones. Así por ejemplo, en Estados Unidos
existen organismos que pretenden estandarizar los criterios de medición de capacidades físicas
manuales y sensoriales para tareas que van desde las más simples labores secretariales hasta las
más sofisticadas y complejas exigencias de las tareas de los trabajadores de la estación espacial
internacional.
Las carreras profesionales de corte tecnológico o tecno-científico como Ciencias de la Salud y
entre ellas la Odontología enfocan su perfil curricular hacia el hacer clínico, es decir hacia el
desarrollo del componente ocupacional, para con ello lograr un desempeño eficiente y de calidad
en actividades de prestación de servicio de salud. Estas actividades por su naturaleza son
netamente prácticas y en consecuencia los profesionales de estas áreas requieren de un alto nivel
de dominio en cuanto a habilidades y destrezas psicomotoras se refiere. Así, el aprendiz de
Odontólogo requiere un mínimo de destrezas para ejecutar y operar con alto grado de precisión y
eficacia las tareas sensoriales, mentales y manuales necesarias para el logro de un alto
desempeño en la función de resolver problemas clínicos propios de su labor profesional.
En este sentido, a nivel nacional se han evidenciado algunos esfuerzos por atender estas
exigencias en las instituciones dedicadas a la formación de estos profesionales de la salud. Desde
hace cierto tiempo las casas de estudios superiores donde se ofrece la carrera de Odontología han
estado incorporando programas de evaluación de los aspirantes a este grado profesional. Así por
ejemplo, en algunas universidades venezolanas han aparecido tímidas preevaluaciones de los
estudiantes haciendo uso de instrumentos, enfoques y prototipos prestados de áreas kinestésicas
como educación física, deporte y psicología (desarrollo psicomotor). Sin embargo es poco lo que
se ha establecido respecto a lo apropiado de estos criterios de selección en términos de la
escogencia más idónea para predecir el éxito estudiantil y profesional del estudiante
seleccionado.
También, en las Facultades donde se aplica este procedimiento de selección no se ha dado un
seguimiento adecuado de evaluación a lo largo de la carrera o a la continuidad laboral del
egresado. Por otra parte, los criterios utilizados hasta ahora no han sido evaluados en cuanto a su
funcionalidad como predictores de desempeño eficiente en actividades y tareas clínicas o en el
hacer ocupacional profesional.
Por estas razones resulta necesario, obligatorio y pertinente establecer parámetros de estimación,
previsión, evaluación y ajuste de los criterios de evaluación de las condiciones psicofísicas de los
candidatos a la profesión de Odontólogo en términos de su relación con el desempeño estudiantil
en asignaturas clínicas y/o con el futuro éxito laboral en las funciones prácticas del Odontólogo.
Esta tarea se constituye en un deber y en una alternativa de buscar la excelencia del producto
académico por parte de los entes dedicados a proporcionar este tipo de profesionales a la
comunidad nacional.
En función de estas reflexiones este proyecto corresponde a la primera fase de una línea de
investigación longitudinal, donde se hará un seguimiento al estudiante hasta la culminación de su
carrera, de tal forma que se puedan establecer evidencias contundentes entre las variables en
estudio. Además, este trabajo examina la posibilidad de establecer relaciones y vinculaciones
entre los enfoques emergentes de medición de las capacidades psicofísicas y el desempeño
psicomotor en tareas prácticas y clínicas de orden laboral.

OBJETIVO GENERAL

Describir la estimación de habilidades psicomotoras detectadas en la PAI y el desempeño clínico

posterior de los alumnos que iniciaron sus estudios en la Facultad de Odontología de la
Universidad de Carabobo en el año 1999.
Precisar el grado de vinculación existente entre algunas dimensiones de las habilidades
psicomotoras y el desempeño clínico ocupacional de los estudiantes cursantes al segundo y tercer
año de la carrera de Odontología de la Universidad de Carabobo.
Establecer similitudes y diferencias entre ingreso por convenio y no convenio respecto a la
estimación de habilidades psicomotoras y desempeño preclínico y clínico de los estudiantes
involucrados en el estudio.

Objetivos Específicos

Describir el grado de habilidad en motricidad fina de los estudiantes que iniciaron sus estudios en
el año 1999 en la Facultad de Odontología de la Universidad de Carabobo.
Describir el grado de coordinación Viso Espacial de los estudiantes que ingresaron en el año
1999 a la Facultad de Odontología de la Universidad de Carabobo.
Establecer el desempeño clínico ocupacional de los estudiantes que iniciaron sus estudios en el
año 1999 en la Facultad de Odontología y cursaron las asignaturas Preclínica Operatoria y
Oclusión e Introducción a la Práctica Clínica Odontológica pertenecientes al segundo año de la
carrera.
Determinar el desempeño clínico ocupacional de los estudiantes que iniciaron sus estudios en el
año 1999 y cursaron las asignaturas Cirugía, Operatoria Dental, Clínica Odontopediátrica I,
Patología Bucal, Oclusión y Preclínica de Prótesis pertenecientes al tercer año de la carrera.
Señalar el grado de relación existente entre algunas dimensiones de las habilidades psícomotoras
y el desempeño clínico ocupacional de los estudiantes que iniciaron sus estudios en el año 1999
en la Facultad de Odontología de la Universidad de Carabobo.
Comparar los índices de habilidad psicomotora, desempeño preclínico y clínico de los
estudiantes que ingresaron por convenio con los que ingresaron exclusivamente por proceso de
selección (no convenio).

METODOLOGÍA

Tipo de Investigación y Diseño

Este estudio está definido dentro del prototipo cientificista en la modalidad de investigación ex
post facto, por cuanto la data fue colectada después de ocurrido el hecho y los investigadores no
manipularon las variables independientes. En él se describió, se estableció correlaciones y se
hizo inferencia en relación a las dimensiones correspondientes a las habilidades psicomotoras y
el desempeño clínico de los estudiantes en las asignaturas del área clínica, haciendo un
seguimiento de la cohorte que se inició en la Facultad de Odontología en el año 1999. El diseño
utilizado fue por tanto de tipo longitudinal y el estudio fue realizado en tres momentos: condición
inicial (año 1998), desempeño preclínico ocupacional en segundo (año 2000) y desempeño
clínico ocupacional en tercero (año 2001).

Población y Muestra

La población en estudio estuvo conformada por todos los estudiantes que ingresaron en el año
1999 a la Facultad de Odontología y cursaron las asignaturas pertenecientes al área clínico-
práctica correspondientes al segundo y tercer año de la carrera. Esta población, según la nómina
de control de estudios de la facultad, estuvo conformada por 167 estudiantes quienes
permanecieron en la pasantía clínica en las áreas mencionadas.
La muestra quedó conformada por los 137 estudiantes pertenecientes a la población, quienes
permanecieron como alumnos regulares. Además, dicha muestra fue subdividida en dos grupos
los que ingresaron solamente por PAI (114) y los que ingresaron por convenio (23).

Instrumentos

Los instrumentos de medición de las variables involucradas en el estudio corresponden a las

dimensiones especificadas por los tests estandarizados aplicados por la Universidad de Carabobo
a los aspirantes a ingresar a la carrera de Odontología y los instrumentos aplicados por los
docentes de las asignaturas del área clínica; éstos fueron seleccionados bajo el criterio de no
alterar significativamente las condiciones naturales del entorno académico a fin de proporcionar
validez externa al estudio, estableciendo control del Efecto Hawthorne (Ravid, R., 2000. p. 13) y
minimizando algún posible efecto de intervenciones extrañas en el contexto de investigación.
En este sentido, para medir las dimensiones de la variable habilidades psicomotoras se analizó la
batería de tests aplicada en la Facultad para la selección de los aspirantes a ingresar a la carrera,
dichos tests miden motricidad manual fina, coordinación motora superior, percepción y conexión
Viso Espacial. Estos tests estandarizados son evaluados por la comisión que elabora y aplica los
instrumentos de ingreso de los aspirantes a cursar estudios en las diferentes Facultades de la
Universidad de Carabobo, razón por la cual no se requiere calcular su confiabilidad ni su validez
interna puesto que se trata de instrumentos estandarizados y de amplio uso en condiciones
educacionales e investigativas.
La medición de la variable rendimiento en el desempeño clínico ocupacional fue determinada
mediante la evaluación de actividad práctica realizada por los docentes en las áreas específicas
sin la intervención del investigador ni de instrumentos distintos que pudieran generar
expectativas diferentes a la realidad natural. Estas mediciones justifican su validez y su
confiabilidad en el hecho de que han sido administradas en reiteradas ocasiones con similares
resultados por profesionales experimentados tanto en el campo específico del conocimiento,
como en las labores de práctica docente y las mismas son consideradas por los estudiantes y
profesores como actividades normales de la actividad en la sala clínica.
Inicialmente se hizo un análisis por separado de los resultados obtenidos en las pruebas de
habilididad Viso Espacial y motricidad fina de la PAI (1998). A grandes rasgos, se evidenció una
disparidad considerable en el grado de dificultad de estas dos pruebas, por lo cual se creó e
incluyó en el análisis el índice de habilidad Psicomotora como una medida integral de esta
variable en condiciones iniciales (PAI, 1998).
Así, en la prueba de habilidad Viso Espacial se observó un promedio de 19,13 ± 1,26 puntos lo
cual indica un bajo grado de dificultad, bajo índice de discriminación de los seleccionados en la
prueba y una marcada uniformidad de los datos en esta dimensión. En contraste, en la prueba de
habilidad Viso Espacial se observó un promedio de .12,26 ± 3,12 puntos, indicando mayor grado
de dificultad y discriminación entre los estudiantes seleccionados y mayor dispersión de los datos
en la distribución (Ver gráfico At, A2). Por su parte, la ponderación promedio de las dos pruebas
anteriores, la cual fue denominada índice de habilidades psicomotoras (IHPM), arrojó un
promedio de 15,70 t 1, 87 puntos (Ver gráfico A). Este índice representa la integración de las
dimensiones de la variable habilidades psico-motoras y se podría decir que la distribución del
IHP-M sigue una distribución aproximadamente normal con un ligero sesgo hacia la derecha. En
conclusión, de la descripción de los resultados obtenidos en el momento cero (PAI1998), el IHP-
M con un valor promedio de 15,68 puntos parece estar ubicado en una posición adecuada
(alrededor del percentil 75 en la escala 120) como para ser considerado en el baremo de
selección de alumnos, en lugar de las pruebas de habilidades Viso Espacial y motricidad fina por
separado.
El desempeño en actividades clínico-prácticas comienza en el segundo año de la carrera con dos
asignaturas introductorias del componente clínico ocupacional: Introducción a la Clínica
Odontológica y Preclínica Operatoria y Oclusión.
Esto permitió la inclusión de una estimación temprana del desempeño clínico el cual fue
denominado índice de desempeño preclínico (IDPC). Los resultados de Introducción a la Clínica
Odontológica mostraron un promedio de 17 f 0,92 puntos (Ver gráfico B1).
Similarmente, los datos señalan un promedio de 15,5 t 1,35 puntos en Preclínica Operatoria y
Oclusión (Ver gráfico B2). Esto es indicativo de un buen desempeño y una mínima dispersión de
las actividades prácticas clínico-ocupacionales iniciales por parte de los estudiantes que fueron
seleccionados con la prueba PAI (1998). La similitud de los resultados obtenidos en estas dos
asignaturas prácticas permitió suponer que el IDPC es adecuado para representar la medida de
desempeño clínico en el segundo momento. Así, se encontró que el IDPC alcanzó un promedio
de 16,2 ± 0,92 puntos y los índices de simetría y curtosis cercanos a cero muestran cercanía de la
distribución a la curva normal, confirmando que este índice podría ser considerado para la
estimación del desempeño clínico del segundo año, en lugar de las dos asignaturas introductorias
a las actividades clínico ocupacionales (Ver gráfico B3).
En el tercer año de la carrera de Odontología, las actividades y tareas de orden práctico se in-
crementan considerablemente, por esta razón fueron consideradas las seis asignaturas que
pertenecen al área clínica y además tienen un alto componente ocupacional: Cirugía, Patología
Bucal, Operatoria dental, Clínica Odontopediátrica I, Oclusión, Preclínica de Prótesis, Preclínica
Operatoria y Oclusión. Esto permitió la inclusión de una estimación del desempeño clínico para
el tercer año de la carrera, ea cual fue denominado índice de Desempeño Clínico (IDC). En
general, la evaluación del desempeño práctico en las asignaturas del tercer año resulto
consistente.
Los resultados de Cirugía, mostraron un promedio de 14,1 ± 1,2 puntos (Ver gráfico C1) .
Similarmente en Patología Bucal, los datos señalan un promedio de 13,9 ± 1,88 puntos lo que
pareciera suponer que el grupo tiene un comportamiento semejante en las actividades del área
práctica (Ver gráfico C2).
Correlativamente el desempeño del grupo en la asignatura Operatoria Dental se mantiene
uniforme en relación con las otras asignaturas anteriores, encontrándose que el promedio fue de
13,8 ± 2,5 (Ver gráfico C3).
Análogamente, en la asignatura Clínica Odontopediátrica I, el promedio es de 14,4 ± 1,3 lo que
evidencia una similitud con el promedio y la dispersión observada en la asignatura de Cirugía
(Ver gráfico C4).
Del mismo modo, en la asignatura Oclusión, el promedio es de 13,9 ± 2,1 lo que también evi-
dencia una similitud con el promedio y la dispersión observada en la asignatura de Operatoria
Dental (Ver gráfico C5).
En forma equivalente se observó el desempeño del grupo en la asignatura Preclínica de Prótesis
con un promedio de 13,9 t 1,4 el cual es muy similar al obtenido en la asignatura Patología bucal
(Ver gráfico C6).
Este componente hace suponer que, la evaluación realizada con una marcada regularidad en los
promedios y una mínima dispersión es un indicador aceptable del desempeño en las actividades
prácticas clínico ocupacionales en el tercer año de la carrera por parte de los estudiantes que
fueron seleccionados por la prueba PAI (1998).
Como los índices de curtosis y asimetría en general estuvieron suficientemente cercanos a cero,
esto sugiere que las distribuciones presentaron cierta normalidad y hace presumir que el índice
de desempeño clínico (IDC) con una media de 14,05 y una desviación de 1,38 puntos es una
medida apropiada del desempeño clínico de la carrera de Odontología (Ver gráfico C7).
La comparación de los índices de Habilidades Psicomotoras (IHP-M, 1998), índice preclínico
(IDPC) y del índice de desempeño clínico (IDC) mostraron una regularidad que sugirió la
posibilidad de una vinculación extrema entre las variables en estudio. Los promedios oscilaron
alrededor de 15 con pequeña y uniforme desviación, además, el solapamiento de las gráficas
parecía indicar nexos entre las estimaciones de las habilidades psicomotoras de la PAI (1998) y
el desempeño clínico de los seleccionados, por esta razón y a fin de determinar la fortaleza de
estas aparentes vinculaciones se procedió a realizar un estudio correlacional más riguroso.

ANÁLISIS DESCRIPTIVO CORRELACIONAL

Comparando los índices de desempeño y los resultados, parecen sugerir una posible vinculación
entre estas mediciones y para determinar la fortaleza real de esa vinculación se procedió a
realizar un análisis descriptivo de las correlaciones entre las diferentes variables.
En el cuadro se puede observar que la prueba de motricidad fina arrojó unos coeficientes de
correlación de -0,13 y -0,08 con los índices de desempeño preclínico (segundo año) y clínico
(tercer año) respectivamente. Similarmente la prueba Viso Espacial mostró unos coeficientes de
correlación de 0,11 y -0,005 con los índices de desempeño preclínico y clínico respectivamente y
el índice de Habilidad psicomotora mostró un coeficiente de -0,0028 con el índice de desempeño
clínico. Estos resultados indican una ausencia de vinculación entre las mediciones de Habilidad
psicomotriz de la PAI con respecto al desempeño preclínico y clínico, lo cual parece corroborar
la suposición de que esta parte de la PAI no discrimina y por lo tanto no hace aportes importantes
en la selección de los estudiantes de la Facultad de Odontología respecto al desempeño en
labores clínico-ocupacionales. Sin embargo, resulta importante destacar que aunque no
significativa estadísticamente el índice de Habilidad psicomotora muestra un coeficiente de
correlación de 0,48 con respecto al índice de desempeño preclínico lo cual señala una moderada
vinculación entre estos índices. Esto permite suponer que de las medidas iniciales de habilidad
psicomotora sólo la Coordinación Viso Espacial pareciera tener cierta vinculación con el
desempeño de los estudiantes en el área clínica.
Las anteriores conjeturas son confirmadas por los demás índices de correlación mostrados en el
Resumen de los coeficientes de correlación. Como prueba de la validación de las tendencias
observadas en los resultados se puede evidenciar que las correlaciones entre variables
dependientes como: motricidad, Viso Espacial y IHP-M presentan alta y significativa relación
entre ellas. También las variables directamente relacionadas con IDPC e IDC resultaron con vin-
culación alta y estadísticamente significativa al nivel del 0,01 bilateral.

En el cuadro anterior se muestra la ausencia de relación entre el índice de Habilidad psicomotora

(IHP-M) derivado de la PAI y las asignaturas de alto componente ocupacional en segundo y
tercer año de la carrera de Odontología. En contraposición, los índices de desempeño preclínico
y clínico muestran una significativa vinculación con todas las asignaturas, lo cual confirma que
las pruebas de Habilidad motriz y Viso Espacial de la PAI son débiles como predictores de
desempeño y confirman que estas mediciones aportan poco al proceso de selección desde el
punto de vista de las destrezas y Habilidades ocupacionales del profesional de la Odontología.

ANÁLISIS INFERENCIAL

Finalmente, para responder al ultimo objetivo de estudio se procedió a hacer una comparación
entre los promedios de las calificaciones relacionadas con la Habilidad Psicomotora de los
alumnos de la muestra que ingresaron por convenio y aquellos que fueron seleccionados
exclusivamente con la PAI, sin convenio. Para ello se seleccionó un análisis de varianza
(ANOVA) con mediciones repetidas y se procedió a comparar los promedios de los grupos
convenio y no convenio, tanto en los índices de desempeño preclínico del segundo año y el
índice de desempeño clínico del tercer año, como de las puntuaciones obtenidas en los
componentes de habilidad psicomotriz de la PAI.
Para dar validez a este tipo de tratamiento estadístico (Análisis de Varianza) es absolutamente
necesario cumplir con la suposición de independencia de los grupos y asumir homogeneidad de
varianza y cierto grado de normalidad en las calificaciones. Como los grupos son independientes
y cada alumno tiene su propia calificación en cada prueba, no hay posibilidad de violar la
independencia; adicionalmente, en los gráficos (ver figura A, B, C) se puede evidenciar que, con
excepción de la prueba de motricidad, las distribuciones de las puntuaciones en las variables en
estudio muestran en general tendencia hacia la normalidad, así lo indicaron los índices de
simetría y curtosis suficientemente cercanos a cero, como para presumir que se ha violado esta
suposición. Análogamente, con muy pocas excepciones, las desviaciones típicas resultaron
suficientemente cercanas entre ellas como para asumir homogeneidad de varianzas y la prueba de
Levene confirma esta suposición.
El análisis descriptivo muestra los resultados obtenidos en el componente práctico ocupacional y
habilidad psicomotora de los estudiantes que ingresaron por convenio y no convenio
respectivamente. Resulta de singular interés observar que absolutamente todos los promedios de
cada medición son mayores en el grupo de ingreso exclusivamente por la prueba (PAI) no
convenio que en el grupo de ingreso por convenio. Para determinar la significatividad estadística
de las diferencias observadas se formularon las siguientes hipótesis con un índice de
significatividad a = 0,05 y (N-K) grados de libertad.

Hipótesis

El desempeño psicomotor y clínico ocupacional del grupo que ingresó por convenio es diferente
al obtenido por el grupo que ingresó exclusivamente por la PAI no convenio.

Hipótesis de Nulidad

Los promedios en los índices de IDP-M, IDPC, e IDC de desempeño de los alumnos que ingre-
saron por convenio o no convenio son iguales a nivel poblacional.

Hipótesis Alternativa

Al menos dos de los promedios en los índices de IDP-M e índices de desempeño (IDPC) e (IDC)
de los alumnos que ingresaron por convenio y no convenio son diferentes a nivel poblacional.
Estadísticamente se tiene:
Realizando el análisis de varianza para mediciones repetidas se obtuvo un F = 114,5 con P =
0,000 lo cual indica que se rechaza la hipótesis nula a favor de la alternativa.

Estos resultados permiten aseverar con 95% de confianza que al menos en uno de los índices de
medición, los grupos convenio y no convenio difieren significativamente. A fin de determinar
cuáles son las pruebas en las que las diferencias de promedios fueron estadísticamente
significativas se realizó un análisis Post Hoc mediante la prueba de Tukey.

Aquí se puede observar que en la prueba de Coordinación Viso Espacial el promedio de los
alumnos que ingresaron por convenio es significativamente diferente al promedio de los alumnos
que ingresaron por no convenio. Esto significa que la diferencia descrita en esta prueba es
estadísticamente significativa.
Análogamente, en el índice IHP-M las diferencias de promedio descritas entre los convenio y no
convenio es también estadísticamente significativa. Sin embargo esto no ocurrió con los
promedios de la prueba de Motricidad fina, ni con los índices de promedio de desempeño
Preclínico del segundo año y el Clínico de tercer año.
La diferencia significativa entre grupo convenio y grupo no convenio en la prueba de
Coordinación Viso Espacial y el IHP-M podría ser explicado desde dos puntos de vista; primero,
esta prueba discrimina la condición de ingreso, pero como los estudiantes por convenio tienen
menor promedio, podría suponerse que esto es influenciado por una falta de interés en virtud de
que la PAI no afecta el derecho a ingresar de los alumnos porque tienen convenio. Segundo,
estos resultados son una evidencia más, de la afirmación anterior en relación a que solamente la
prueba de Coordinación Viso Espacial contribuye parcialmente en la obtención del índice de
ingreso y que el índice IHP-M representa en cierta medida la medición inicial de esta variable.
CONCLUSIONES

En general, el Desempeño Ocupacional Clínico Práctico de los estudiantes seleccionados,

quienes formaron parte de la muestra fue de aceptable a bueno, lo cual fue suficientemente
demostrado en el análisis descriptivo, siendo éste un indicador de que el proceso de selección
utilizado podría estar dando resultados positivos.
Análogamente, el análisis descriptivo mostró que la estimación promedio de motricidad fina
detectada en la prueba PAI fue alto y por tanto con bajo índice de dificultad y discriminación en
comparación con la estimación promedio de Coordinación Viso Espacial que resultó
relativamente difícil y discriminante. En consecuencia, ninguna de las dos medidas luce
confiable por separado, como representante de la habilidad psicomotriz para la prueba de
ingreso.
El índice de Habilidad Psicomotriz (IHP-M) detectado en la prueba PAI es una medición
aceptable para representar este tipo de habilidades; sin embargo, tal como está concebido, no
mostró vinculación contundente con ninguna de las asignaturas clínico-prácticas del segundo y
tercer año de la Carrera de Odontología y en consecuencia, no hubo evidencia de relación con los
índices de desempeño preclínico y clínico.
En el análisis correlaciona) no se encontró evidencias de vinculación significativa entre ninguna
de las pruebas de estimación de habilidades psicomotriz y las evaluaciones utilizadas para la
estimación de desempeño clínico, por tanto se concluyó que, en apariencia, las pruebas de
habilidad psicomotriz y Viso Espacial de la PAI son débiles como predictoras del desempeño
clínico ocupacional de los estudiantes de Odontología.
En relación a la comparación de los grupos convenio y no convenio se encontró que los
promedios en todas las asignaturas del componente clínico ocupacional son menores en los
alumnos por convenio que en los alumnos por no convenio; sin embargo, el análisis inferencia¡
demostró que los índices de desempeño preclínico y clínico ocupacional de los alumnos que
ingresaron por convenio no son significativamente diferentes al desempeño preclínico y clínico
ocupacional de los no convenio.
Aunque el análisis inferencial demostró que la medición de Coordinación Viso Espacial y el
índice de habilidad Psicomotriz en los alumnos convenio y no convenio son signicativamente
diferentes, esto no afectó el rendimiento futuro de los grupos por lo que se dedujo que tal
diferencia podría deberse más a la falta de interés por la PAI de los alumnos con cupo
garantizado por convenio.

RECOMENDACIONES

Profundizar en el estudio de los criterios de selección para garantizar científicamente la justicia y

equidad en los parámetros de selección.
Replicar el estudio atendiendo variables no consideradas como repitencia y deserción y
considerar otras dimensiones incluidas en las pruebas de ingreso.
Continuar el estudio del desempeño clínico ocupacional en quinto año y hacer un seguimiento de
desempeño ocupacional de los egresados.
Evaluar y ajustar los criterios de medición de Habilidad Psicomotora iniciales en función del
desempeño clínico ocupacional futuro como estudiante y como profesional.
Ajustar y utilizar el índice de Habilidad Psicomotora asignando un grado de ponderación
apropiado en el proceso de selección.
Realizar este tipo de investigaciones en otras variables o dimensiones para determinar su efecto
en el índice de selección y su proyección en el éxito futuro de los seleccionados.
Se recomienda hacer llegar estos resultados a los entes involucrados en el proceso de selección.

BIBLIOGRAFÍA

Agustín, I. (1998). Seminario andino sobre Formación basada en Competencia Laboral. Bogotá,
Colombia (Disponible: Hyperlink, «http:// www.cinterfor.org.uy/) (Consulta, 2001, Agosto 15).
Bemnett, G. (S/F). Test de destreza en el manejo de herramientas. (Disponible: «http://test
coordinación visomotora. Htm) (Consulta, 2001, Agosto 21)
Carrizales, O. (2001). Habilidades ocupacionales de los alumnos del tercer año de Educación
Media Diversificada y Profesional del Liceo Rómulo Gallegos y el rendimiento en el desempeño
laboral durante el lapso de pasantías. Municipio San Felipe, Yaracuy. Tesis de grado.
Universidad de Carabobo. Valencia. Venezuela.
Crawford, D. (S/F). Test coordinación visomotora. Disponible: «http://test coordinación
visomotora. Htm (Consulta, 2001, Agosto 21).
Donald, S. (1962). Psicología de la vida Profesional. Madrid: Rialp, S.A.
Fonseca, V. (1992). Reeducagáo Psicomotora. (Disponible: «http://planeta.clix.pt) (Consulta,
2001, Agosto 18).
Hernández, R. y otros. (1988). Metodología de la Investigación. México: Mc Graw-Hill
Interamericana.
O.I.T. Organización Internacional del Trabajo. (Disponible: Normas de competencia laboral.htm
(Consultas, 2001, Agosto 21).
Piaget, J. (1956). Perceptión, nutriente et intelligencia. Enfance, Paris. Gallimond.
Sousa, A. (2000). Reeducagáo Psicomotora. (Disponible: "http://planeta.clix.pt).
(S/N)... Trastornos psicomotores. (Disponible: Psicólogo infantil. com/trastornos
psicomotores.htm) (Consulta, 2001, Agosto 18).
Stromberg, L. (1999). Tets de destreza de (a). (Disponible en: Hyperlink, www. Cinterfor.
Org.uy) (Consulta, 2001, Septiembre 2).
UPDATE. (1986). Experts Debate the Specifics of Future Thinking Instruction Conference Re-
port. Virginia. U.S.A.
Pinillos, J. (1970). La Mente Humana. España: Salvat S.A.
Ravid, R. (2000). Practical Statistics forEduca tors. 2nd. Edition. University Press of America.
U.S.A.
Yela, M. (S/F). Evaluación de la coordinación visomotora. Disponible: "http://test coordinación
visomotora. Htm. (Consulta, 2001, Agosto 21).