Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 2 – Análisis
del problema

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Ecología Humana
curso
Código del curso 403017
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individua Colaborativ Número de 4

actividad: l a
Momento de
Inicial
la evaluación:
Peso evaluativo de la
actividad: 115/500
Fecha de inicio de la
actividad: 15 de marzo de
2020
Competencia a desarrollar:
☒ ☒
semanas
Intermedia,
☐ ☒ Final ☐
unidad 2:
Entorno de entrega de
actividad: Seguimiento y
evaluación
Fecha de cierre de la actividad:
jueves, 9 de abril de 2020

Reconoce conductas favorables y desfavorables en la relación hombre

-ambiente, desde una perspectiva ética y de conciencia ambiental.

Temáticas a desarrollar:
Unidad 2. Influencia del comportamiento humano en el medio
ambiente.
Capítulo 1. Conductas relación hombre-ambiente
Capítulo 2. Estructuras socio-espaciales
Capítulo 3. Ética y conciencia ambiental
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

Fase 2. Análisis del problema: conduce al análisis del problema

elegido en la fase anterior, citando conductas positivas y negativas
relacionada con la problemática, aplica la técnica de la matriz FODA, y
responde a preguntas acerca del cuidado del medio ambiente.
Actividades a desarrollar

Actividad individual:

Cada estudiante hará lectura de la Unidad 2., que le permitirá el

desarrollo de las actividades y apropiación conceptual.

1. Una vez haya realizado las lecturas de las referencias

recomendadas de la unidad en recursos educativos
requeridos, aplique la técnica de comprensión lectora IRIA, a
cada lectura, no una en general (Anexo 1). Se debe
desarrollar paso a paso, de la siguiente manera:

Identificar palabras claves: De cada lectura debe extraer entre cinco y

diez palabras relevantes de cada capítulo.

Relacionar palabras claves: Busque el significado de las palabras

seleccionadas en el anterior paso, y con ellas escriba un texto
organizado, concreto, claro y con conocimiento disciplinar (tres
párrafos compuesto por 10 o 12 líneas cada uno)

Ideograma: Realice un dibujo que represente la idea central de las

lecturas.

Aporte personal: Anote lo que le deja para su vida personal y

profesional lo leído.

Debe subir al foro el anexo 1 incluyendo portada, evidenciando uso de

lenguaje técnico, citar autor cuando es cita textual y acorde a la
norma APA.
2. Responde las preguntas relacionadas a continuación acerca
de la actuación personal en el cuidado del medio ambiente y
publica en el foro.

a. ¿Qué cuidado debe tener el hombre con el medio ambiente

para preservación y protección de su entorno?

b. ¿Cómo se debe fomentar el cuidado del medio ambiente

en busca de una calidad de vida sana?

c. ¿Qué papel juega la ética en el medio ambiente?

d. ¿Cree usted que con sus actos promueve la ética y la

conciencia ambiental, sí o no, y por qué?

Actividad Colaborativa:

Una vez identificado el problema grupal en la fase 1, desarrollarán los

siguientes puntos:

1. Cada estudiante deberá escoger uno de los roles establecidos

en los lineamientos curriculares VIACI, lo que permite la
organización al interior del grupo, logrando el cumplimiento
de la actividad correspondiente a esta fase. El estudiante al
seleccionar su rol, debe de manera responsable asumirlo,
pero esto no exime a los demás de la adquisición del
compromiso frente a la actividad, de manera oportuna. Los
roles son: Compilador, revisor, evaluador, entregas y alertas.

2. Analicen el problema aplicando la técnica FODA, relacionando

sus características internas (Debilidades y Fortalezas) y su
situación externa (Amenazas y Oportunidades) en una matriz
cuadrada. Cada integrante del grupo propone una lluvia de
ideas sobre lo que presenta la problemática en relación a las
Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas. Luego con
 los aportes de cada estudiante en una matriz cuadrada
construyen la técnica FODA, no elegir la de un compañero. En
recursos educativos adicionales en la unidad 2, encontrarán la
referencia relacionada con los elementos conceptuales a tener
en cuenta para su aplicación.

López, R. (2016). Matriz DOFA, DAFO o FODA. Aportes al proceso de

investigación. (Pp. 304-311). En: Expertos y prospectiva en la
investigación pedagógica. Editorial Universo Sur. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.actio
n?docID=4870610

3. Grafiquen el problema teniendo en cuenta los niveles

socio-espaciales (micro-entorno, meso-entorno, macro-
entorno y entorno-global) mencionados por Moser (2003)
en el texto de Zimmermann, M. (2009), mostrando los
actores que intervienen en cada nivel acorde a la
problemática. Pueden utilizar un mapa mental, ecomapa,
círculos concéntricos, u otro tipo de representación que
refleje la interacción sistémica entre los entornos.

4. De acuerdo a las respuestas planteadas por cada

estudiante de las 4 preguntas en la actividad individual, se
seleccionan las que se consideren más pertinentes para
exponer el concepto grupal, complementando su
contenido acerca de la actuación en el cuidado del medio
ambiente.

5. Cite diez conductas positivas y diez negativas del hombre

hacia su entorno, frente al problema elegido grupalmente.

Nombre del problema elegido grupalmente

Conductas Positivas Conductas negativas
Los cinco puntos grupales deben ser organizados en un documento en
formato PDF que contenga: portada, introducción, conclusiones,
referencias bibliográficas, y subirlo al entorno de Seguimiento y
evaluación por el estudiante que asuma el rol del líder.

Entorno Trabajo Colaborativo: En este espacio se

desarrollará la actividad correspondiente a la Fase 2.
Análisis del problema. Para ello se requiere que el
estudiante realice una actividad individual
correspondiente a la elaboración a la aplicación de la
técnica de comprensión lectora IRIA, a partir de las
lecturas ubicadas en los recursos educativos requeridos
de la unidad 2.

En lo colaborativo analizar el problema mediante la

técnica FODA, graficar los niveles socio-espaciales, y
construir grupalmente las respuestas a las preguntas
acerca de la actuación de los estudiantes con cuidado
del medio ambiente.
Entornos
para su
Es importante resaltar las fechas de la agenda para que
desarrollo
su participación sea oportuna, los últimos tres días
son para organización del documento grupal. Es
importante revisar el Syllabus para planificar el trabajo
semana a semana y cumplir con la actividad requerida.

Entorno de Conocimiento: En este entorno

encontrará lecturas requeridas a las temáticas de la
unidad 2. Es importante apropiación teórica y
conceptual para el ejercicio académico.

Entorno Seguimiento y Evaluación: En este espacio

se subirá el trabajo colaborativo en formato PDF, en el
link Fase 2. Análisis del problema.

Productos
a entregar Individuales:
por el
estudiante El estudiante en un documento word de manera
organizada evidencia el desarrollo paso a paso de la
técnica IRIA en cada lectura de acuerdo al anexo 1, y lo
subirá al foro correspondiente a la fase 2, Entorno de
Aprendizaje Colaborativo:
Debe contener lo siguiente:
 Portada
 Formato técnico IRIA
 Referencias bibliográficas
 Normas APA

Responder a las cuatro preguntas en el foro colaborativo

para lectura de sus compañeros.
Nombre del archivo: Fase 2__nombre_apellido

Colaborativos:
El trabajo para la fase 2, debe contener la siguiente
estructura:

 Portada
 Introducción
 Análisis del problema mediante la técnica FODA
 Grafica de los niveles socio-espaciales
 Respuesta a las preguntas relacionadas con el
cuidado del medio ambiente
 Conclusiones
 Referencias bibliográficas

Se presenta en formato PDF.

Normas APA:
Formato: Carta
Márgenes: 2.54 (Derecho, izquierdo, Superior,
inferior)
Sangría: cinco espacios primera línea del párrafo
Interlineado: 2.0
Tipo de letra: Times New Roman 12

Nombre del archivo: Fase 2__número de grupo

 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación En el desarrollo del trabajo colaborativo por parte de

de los estudiantes se requiere de unos elementos claves
actividades que conduzcan a un ejercicio académico integral,
para el responsable y efectivo.
desarrollo
del trabajo Para que esto se logre se hace necesario que se
colaborativo cumplan entre otros con los pasos indicados en el
documento titulado “Lineamientos generales del
currículo en la UNAD / Aspectos del trabajo
colaborativo y acompañamiento docente” (Abadía,
Vela, Montero & Vargas, 2014, págs. 16-18):

1. Reconocimiento de actores: Al inicio de cada

actividad evaluativa el estudiante hará su
reconocimiento como actor del grupo, presentando
sus fortalezas y exponiendo los canales de
comunicación para ser efectiva su interacción.

2. Asignación de roles: Cada integrante del grupo

asumirá uno de los roles indicados, el cual
desempeñará funcionalmente durante la
realización del trabajo colaborativo. Se sugiere
rotar roles en cada una de las actividades,
propendiendo con ello a una formación integral de
todos los participantes del grupo.

3. Planeación de las actividades académicas: La

planeación de las actividades se convierte en un
elemento clave para el logro de la tarea. El grupo
realizará un plan de trabajo académico para el
desarrollo de la actividad, a partir de la reflexión
analítica de la agenda de actividades, la guía y
rúbrica de evaluación. Realizarán las lecturas
requeridas adquiriendo apropiación temática.

4. Puesta en escena de los principios del trabajo

 colaborativo: es importante interiorizar los
principios de interacción, crecimiento y acción
responsable, para garantizar el excelente
desarrollo de su proceso de aprendizaje y
presentación de productos escritos que
correspondan a la calidad de lo solicitado en el
curso.

5. La participación activa: se requiere una

participación proactiva con aportes individuales
pertinentes para la construcción de un producto
que dé cuenta de lo solicitado en la guía de
actividades.

Cada estudiante elegirá uno de los cinco roles que se

encuentran especificados en la casilla siguiente a esta
y asumirá de manera responsable la función de éste
con el fin de que la participación en el trabajo
colaborativo sea pertinente, activa con una
comunicación asertiva y se logre la construcción de
los productos colaborativos solicitados y dentro de los
Roles a tiempos establecidos.
desarrollar
por el El documento “Lineamientos generales del currículo
estudiante en la UNAD / Aspectos del trabajo colaborativo y
dentro del acompañamiento docente” (ABADIA y otros: 2014),
grupo pág. 11, establece los siguientes roles para la
colaborativo realización de los trabajos colaborativos del curso:
- Compilador.
- Revisor.
- Evaluador.
- Entregas.
- Alertas.

Roles y Se relacionan los roles que están establecidos en la

responsabili UNAD para los trabajos colaborativos. Es importante
dades para asumirlo con responsabilidad, pero sin dejar su
la compromiso como estudiante frente al desarrollo de la
 actividad.

Compilador: Consolidar el documento que se

Constituye como producto final del debate, teniendo
en cuenta que se haya incluido los aportes de todos
los participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el proceso. Debe
informar a la persona encargada de las alertas para
que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
que no se les incluirá en el producto a entregar.
Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
normas de presentación de trabajos exigidas por el
producción
docente.
de
Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
entregables
criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
por los
persona encargada de las alertas para que informe a
estudiantes
los demás integrantes del equipo en caso que haya
que realizar algún ajuste sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro del trabajo y la mensajería
del curso, que se ha realizado el envío del documento.

Uso de Uso de la norma APA, versión 3 en español

referencias (Traducción de la versión 6 en inglés):
Las Normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo
científico. Podrá encontrar los aspectos más
relevantes de la sexta edición del Manual de las
Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros, ingresando a la página
 http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad.
Políticas de
plagio Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado

en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad
Tipo de Actividad
☒ colaborativ ☒
actividad: individual
a
Momento de la Intermedia
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación , unidad 2
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad Punta
evaluados individual je
 Valoración Valoración Valoración
alta media baja
El estudiante
El estudiante
aplica la técnica
aplica la técnica
IRIA, dando con
IRIA, dando
escaso
cumpliendo con
contenido en
lo indicado en
Técnica cada El estudiante
cada
comprensió instrucción, no aplica la
instrucción con
n lectora escasa técnica IRIA 25
excelente
IRIA redacción y
ortografía y
algunos errores
redacción y en
ortográficos y
el formato
en algunas
anexo 1.
lecturas.
(Hasta 25 (Hasta 12 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
El estudiante
participa en los
participa los
tiempos
últimos tres
establecidos
días o menos
por la agenda
para la
Respuesta para la
realización de
a las realización de
actividad El estudiante
preguntas la actividad
individual y no participa de
y individual y
grupal con la actividad
participació grupal de
escasos aportes individual ni
n activa a manera activa,
al desarrollo de colaborativa 25
la actividad aportando al
las actividades.
individual y desarrollo de
Responde a
colaborativ las actividades,
algunas
o respondiendo
preguntas y/o
las 4 preguntas
con escasos
con excelentes
argumentos.
argumentos
(Hasta 25 (Hasta 12 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad Punta
evaluados colaborativa je
Valoración Valoración Valoración
 alta media baja
Se analiza el
Se analiza el
problema
problema
mediante la
mediante la
técnica FODA,
técnica FODA,
pero con escasa
acorde a los
información y No Se analiza
Análisis del criterios
algunos aportes el problema
problema contemplados
no mediante la
mediante la en la matriz, de 10
corresponden a técnica FODA.
técnica manera
los criterios de
FODA coherente, con
la matriz, con
excelente
escasa
redacción y
redacción y
ortografía
ortografía.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
La gráfica
representa los
La gráfica
espacios socio-
contiene
espaciales de El grupo no
información
Represent la teoría de elabora la
parcial y/o
ación Moser, con la gráfica que
carece de
gráfica de información representa el
algunos 15
los niveles indicada para problema
elementos en la
socio- cada Sistema y planteado
estructura
espaciales relacionada con
socio-espacial
el problema
planteado
(Hasta 15 (Hasta 8 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Respuesta El grupo El grupo El grupo no 10
relacionada responde con responde con responde a
con el adecuados escasos cada pregunta
cuidado del argumentos a argumentos a
medio cada pregunta cada pregunta
ambiente con excelente con y/o algunos
redacción y errores
ortografía. ortográficos y
de redacción.
 (Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
El estudiante
elabora la
elabora la
matriz con
matriz con las El estudiante
menos de cinco
cinco no elabora la
conductas
conductas matriz con las
positivas y
positivas y conductas
negativas del
Matriz negativas del positivas y
hombre con
conducta hombre con negativas del
poca relación al 10
positiva y relación al hombre con
problema
negativa problema relación al
planteado,
planteado con problema
escasa
excelente planteado
redacción y
redacción y
algunos errores
ortografía.
ortográficos
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El documento
El documento
grupal contiene
grupal contiene
de manera
algunos
organizada los
elementos El documento
elementos
solicitados con grupal no se
Trabajo solicitados con
errores elabora 15
grupal excelente
ortográficos y
ortografía y
escasa
adecuada
redacción
redacción
(Hasta 15 (Hasta 8 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Normas El trabajo El trabajo El trabajo no 5
APA cumple con los cumple de cumple con los
criterios de a la manera parcial criterios de la
Norma APA, con los criterios Norma APA ni
tanto para el contemplados en el
documento en la Norma documento ni
como para la APA tanto para en las
referencia el documento referencias
bibliográfica como la bibliográficas
 referencia
bibliográfica
(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 115