Elearning, un nuevo reto docente

Introducción
La sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un
marco socioeconómico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de
las potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación  (TIC),
conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Sus efectos
se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo
educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás
instituciones educativas, hasta la formación básica que precisamos las personas, la
forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para
ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura...
La Era Internet exige cambios en el mundo educativo. Y los profesionales de la
educación tenemos múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que
proporcionan las TIC para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo
más personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. Además de l a
necesaria alfabetización digital de los alumnos y del aprovechamiento de las TIC para
la mejora de la productividad en general, el alto índice de fracaso escolar (insuficientes
habilidades lingüísticas, matemáticas...) y la creciente multiculturalidad de la sociedad
con el consiguiente aumento de la diversidad del alumnado en las aulas (casi medio
millón de niños inmigrantes en 2004/2005 de los que una buena parte no dominan
inicialmente la lengua utilizada en la enseñanza), constituyen poderosas razones para
aprovechar las posibilidades de innovación metodológica que ofrecen las TIC para
lograr una escuela más eficaz e inclusiva. A ello se suman los conocimientos
tecnológicos y el grado de interacción de los estudiantes “nativos digitales-2
enfrentados a modelos convencionales de educación que los aburren y poco les aporta
para esta novedosa y revolucionaria sociedad del conocimiento. Agreguemos ,
además , el docente “inmigrante digital” con una teoría y organización del tiempo y la
comunicación muy diferente a aquellos intereses, estamos ahora en condiciones de
reflexionar sobre estas palabras de Roszak, (citado en Romero, 1999)"Si los maestros
carecen de tiempo, incentivo o ingenio para proporcionarlo, si los estudiantes se
sienten demasiado desmoralizados, aburridos o distraídos para prestar la atención que
sus maestros necesitan recibir de ellos, entonces ése es el problema educativo que hay
que resolver --y resolverlo a partir de la experiencia de los maestros y los estudiantes.
Si en vez de ello se recurre al ordenador, no es una solución, sino una rendición".
Lo cierto es que en la sociedad del conocimiento, el ordenador forma parte de nuestras
vidas y de la misma manera que pocos conciben trabajar sin su ayuda, va a ser
impensable no contar
con acceso a la tecnología para aprender.
No basta la tecnología para transformar la educación, es más, los conceptos de
Educación han cambiado y ahora no sólo importa el rendimiento académico porque
éste es fruto de otras habilidades, importan "El nivel social y emocional del alumno,
que muestra su capacidad de convivencia y su autoestima, así como su grado de
motivación y atención son lo primero que hay que potenciar, los que vienen sin eso no
obtienen buenos resultados académicos", explica Vaello, que aboga por incorporar
estos aspectos al sistema de evaluación porque "de forma informal ya se puntúa el
esfuerzo del alumno pero habría que evaluarlo explícitamente", definitivamente, en la
enseñanza a distancia se requieren diferentes comportamientos, tanto en el docente
 como en el estudiante. ( Rafael Feito Visiones para el 2020. Eduteka) ¿La escuela
actual forma parte de este proceso?
Operar el cambio, adecuarse a la realidad, comunicarse, interactuar, motivar,
colaborar, crear, construir, aprender haciendo- son las palabras más repetidas para
enfrentar la nueva educación, el desafío educativo, nuestro desafío…
¿La solución es E-learning?
El término Elearning en Internet podremos encontrar información variada sobre
las diferentes posiciones en relación al Elearning, especialmente los últimos estudios
que tratan sobre ésta temática y sus áreas afines.  El E-Learning no es más que la
reunión de todas las herramientas pedagógicas y académicas que facilitan los procesos
de aprendizaje en el estudiante y, si nos preguntamos... ¿qué tipo de educación vamos
a practicar con nuestras aulas virtuales...?, la respuesta debe estar de acuerdo a la
forma en la que queramos llevar una clase en línea, pero sobretodo en relación al tipo
de asignatura de la que nos han hecho responsables o de los objetivos de nuestros
programas educativos. Según Lorenzo García Aretio es “aprendizaje mediado por
internet”.
El aprendizaje mediante eLearning es extremadamente efectivo, gracias a que
los diferentes elementos que lo componen alteran el común de la estructura de sus
componentes, aquí el usuario pasa a ser el centro del proceso de aprendizaje, frente al
tutor o profesor en la enseñanza tradicional. Esto unido a la estructuración de los
contenidos en "píldoras de conocimiento", bloques cortos y fáciles de asimilar, mejora
de forma sustancial las tasas de retención de lo aprendido.
Los elementos del Elearning son:
 Learning Management System o LMS:
 Courseware o Contenidos:
 Sistemas de comunicación síncrona y asíncrona
Es el núcleo alrededor del que giran los demás elementos. Básicamente se trata
de un software para servidores de Internet/Intranet que se ocupa de:
 -Gestionar los usuarios, altas, bajas, control de sus aprendizaje e historial,
generación de informes, etc.
 -Gestionar y lanzar los cursos, realizando un registro de la actividad del
usuario: tanto los resultados de los test y evaluaciones que realice como de los
tiempos y accesos al material formativo.
 -Gestionar los servicios de comunicación que son el apoyo al material online,
foros de discusión, charlas, videoconferencia... programarlos y ofrecerlos conforme
sean necesarios.
Los contenidos para eLearning pueden estar en diversos formatos, en función
de su adecuación a la materia tratada. El más habitual es el Web Based Training,
cursos online con elementos multimedia e interactivos que permiten que el usuario
avance por el contenido evaluando lo que aprende.
Un sistema sincrónico (o síncrono) es aquel que ofrece comunicación en tiempo real
entre los estudiantes o con los tutores. Por ejemplo, las charlas en chat o la
videoconferencia.
Los sistemas asincrónicos no ofrecen comunicación en tiempo real, pero ofrecen como
ventaja que las discusiones y aportaciones de los participantes quedan registradas y el
usuario puede estudiarlas con detenimiento antes de ofrecer su aportación o
respuesta, como el foro de la cartelera o la cafetería virtual que hemos usado en el
curso.
La diferencia fundamental entre el eLearning y la enseñanza tradicional a distancia
está en esa combinación de los tres factores, en proporción variable en función de la
materia a tratar: seguimiento, contenido y comunicación.
 Agreguemos a estos argumentos el m-learning, la enseñanza móvil para reducir el
tiempo y los espacios promoviendo la comunicación, la interacción y colaboración
haciendo uso de un celular ¿qué tal?
Sin olvidarnos de uLearning, (ubiquitous learning) o formación ubicua: el
conjunto de actividades formativas, apoyadas en la tecnología, y que están realmente
accesibles en cualquier lugar incluso en los lugares que en realidad no existen, como
veremos más adelante. Demos otro paso en incorporar variantes a nuestro uLearning:
la llamada Web 2.0. se trata de personas que ponen sus creaciones o conocimientos a
disposición de otros, lo cual siempre ha sido una vía de aprendizaje. Lo que es nuevo
es la facilidad para que esas creaciones o conocimientos puedan llegar realmente a los
colectivos que desean, o necesitan, asimilarlos. Continuemos acercándonos a la
ubicuidad real del aprendizaje basado en la tecnología. La afirmación de que "es
posible acceder a la formación desde cualquier sitio" incluye también, como
anticipábamos antes, el mundo que no es real, sino virtual: en Second Life, el mundo
virtual donde hoy ya "habitan" más de 5 millones de residentes, la formación es una de
tantas actividades que pueden llevar a cabo los habitantes de ese mundo, e-learning y
el mundo 3D(Muve’s)
Aún más, el Mercado mundial comienza a plantearse la conveniencia del uso de
la tecnología en la educación y como compatibilizarla con las actividades presenciales
tanto áulicas o de out door. Dichas iniciativas reciben el nombre de blended – learning.
En un programa formativo resulta de la experiencia, la conveniencia de la combinación
adecuada de cada una de las modalidades disponibles, con la finalidad de que se
complementen. Una adecuada dosificación permitirá que quienes deben incorporar
conocimiento no rechacen estas nuevas modalidades y puedan autoadministrar la
incorporación de los conocimientos como así también poner en práctica las habilidades
requeridas.

Diseño

1. 1Diseño instruccional 2. Comunicación, interaccion y colaboracion 3.

Evaluaciones del estudiante y asignaciones. 4. Recursos y soporte a estudiantes 5.
Diseño Web 6. Evaluacion del curso
2. 1. Diseño instruccional La estructura. Refleja la secuencia de
contenidos ordenados y estructurados. Metas de aprendizaje. Metas y objetivos de
aprendizaje. Información del curso Presentación del tutor. Inducción a los
participantes. Políticas de calificación. Calendario de actividades. Competencias
técnicas. Requerimientos técnicos (tipo de hardware y condiciones de conexión.)
Estrategias instruccionales. Instrucción multimodal Integridad académica Cumplimiento
de los derechos de autor y propiedad intelectual Código de ética Contenido multimedia.
Audio y video.
3. 2. Comunicación, interaccion y colaboracion La organización de los
foros y debates deben ser claramente definidos a partir de: Acceso a foros, basados en
el propósito de la discusión. Definición de roles del tutor en las actividades de
discusión.
4. 3. Evaluaciones del estudiante y asignaciones. Se debe tener en
cuenta: • Objetivos de evaluación. • Estrategias de evaluación, (método, frecuencia) •
Calificaciones: rúbrica, reporte de notas, escala de calificaciones, penalizaciones,
calidad y pertinencia de la participación del estudiante. • Administración. Respecto a el
tiempo asignado para evaluaciones, plazos, disponibilidad, y supletorios.
5. 4. Recursos y soporte a estudiantes Entre ellos se indican: 2 Soporte
y recursos institucionales: políticas y procedimientos de la institución o los
relacionados con el programa académico. 2 Soporte LMS: vínculos a tutoriales y
 páginas que den soporte al LMS. 2 Soporte técnico: correos electrónicos, vínculos y
números telefónicos de soporte técnico se proporcionan a los estudiantes. 2 Soporte
académico: glosarios, vínculos a bibliotecas, centro de tutoría, servicios de consejería.
2 Portafolio de calificaciones: chequeo de progreso del estudiante.
6. 5. Diseño Web Debe tener en cuenta: Diseño y plantillas Scrolling
(Desplazamiento en sentido vertical). Consistencia en el diseño. Tipos de fuentes,
color, legibilidad. Uso de ventanas emergentes. Uso multimedia: indica los
requerimientos de hardware para audio y video, con estándares de calidad y facilidad
de carga. Navegación. Consistencia: las ayudas de navegación están ubicadas en el
mismo lugar. Identidad de hipervínculos: indicaciones visuales tales como el color y
subrayado.
7. 6. Evaluacion del curso Este proceso apunta a: Retroalimentar el
curso con respecto a faltas de ortografía, vínculos rotos y navegación. Evaluar al tutor,
así como a las estrategias instruccionales del curso. Evaluar la calidad de contenidos.
Porque la "Educación Virtual" concebida como aquella que virtualiza los procesos de
interacción social de la educación mediante la tecnología de Internet y las
comunicaciones, no sus procesos ni metodologías.
Lo novedoso es , entonces, que la educación con soporte en TICs, (Tecnologías de la
Información y la Comunicación), -donde los procesos presenciales de la educación se
mantienen-, pero los recursos pedagógicos y académicos cambian para acoplarse a la
tecnología.

Es decir que, la educación con componentes virtuales- tiene algo que ver con
las TICs, pero en este modelo cada uno de los docentes deciden sobre la metodología o
pedagogía a usar tanto a nivel presencial como a nivel virtual (en el Internet),
respetando así la libertad de cátedra y permitiendo duplicar no los procesos de
aprendizaje sino la originalidad y creatividad de los docentes que guían estos procesos
en los estudiantes.
Hablemos, además de la educación con tecnología interactiva, que tiene gran similitud
con la de soporte en TICs, pero que no permite la comunicación asincrónica, sino sólo
aquella que puede desenvolverse en tiempo real, "el aprendizaje ya no es lineal, ya
no es secuencial, es hipertextual”
El reto… ¿Estamos los docentes preparados para este
cambio?
En este punto se tiene que replantear el concepto de la relación alumno -
profesor y el proceso mismo del aprendizaje; los contenidos curriculares y revisar
críticamente los modelos mentales que han inspirado el desarrollo de los sistemas
educativos. (Cardona, 2000).Hablar de la transformación del rol del profesor
universitario en la era digital, lleva a considerar temas íntimamente relacionados con la
vida universitaria, entre ellos la tradición y/o innovación, o la misma función de la
institución universitaria.
Si citamos a (Cebrian, 1997), acota que los docentes tenemos que tener los
siguientes contenidos formativos para su desempeño:
1) Conocimientos sobre los procesos de comunicación y de significación de los
contenidos que generan las distintas NTIC, así como, un consumo equilibrado de sus
mensajes. Los ciudadanos como los estudiantes deben comprender al mismo tiempo
los significados explícitos e implícitos de los mensajes tecnológicos, así como, las
formas de expresión y los significados que estas experiencias comunicativas producen
en nosotros y los demás. Educar para la información y la comunicación tecnológica.
2) Conocimientos sobre las diferentes formas de trabajar las nuevas tecnologías en las
distintas disciplinas y áreas. Las estructuras epistemológicas como los contenidos
curriculares de cada disciplina, requieren formas distintas de construcción y
representación en el aula. Igualmente, estas formas solicitan diferentes soportes
tecnológicos de comunicación y tratamiento de la información.
3) Conocimientos organizativos y didácticos sobre el uso de NTIC en la planificación del
aula y de la institución. Muchas de las deficiencias e infrautilización de los equipos
responden a una mala gestión y organización de los recursos en los proyectos de las
instituciones como en las programaciones en el aula. Estos problemas se deben, en
unas ocasiones, a un desconocimiento de fondo sobre las posibilidades de estos
recursos, en otras, a una falta de ajuste de los nuevos recursos con nuestras
habituales metodologías en el salón de clase. Las instituciones deberán realizar las
suficientes prácticas tecnológicas para que se produzca un proceso crítico y meditado
de las tecnologías. Por tanto, las prácticas tecnológicas en los centros educativos, no
será ver televisión o usar la computadora como en casa.
4) Conocimientos teórico-prácticos para analizar, comprender y tomar decisiones en
los procesos de enseñanza y aprendizaje con las NTIC. El abanico de NTIC disponibles
puede ser o no abundante, accesible y pertinente a las necesidades del sistema
educativo; pero, sin duda, es imprescindible una formación para su uso e integración
en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Cualquier nueva tecnología puede
convertirse en un estorbo cuando es utilizada en un proceso de enseñanza disfrazado,
o cuando su introducción no responde a una racionalidad pedagógica, o bien, se
desconocen los procesos de aprendizaje que se están generando.
5) Dominio y conocimiento del uso de las tecnologías para la comunicación y la
formación permanente. Cambios en las formas de producción están provocando estas
tecnologías en el mundo laboral (teletrabajo). Las posibilidades comunicativas
manifiestan que estas tecnologías pueden representar un apoyo importante en un
enfoque de la enseñanza, basado en la colaboración e intercambio de experiencias con
otros compañeros conectados en una red formativa entre los centros educativos.
6) El nuevo docente debe poseer criterios válidos para la selección de materiales y
conocimientos técnicos suficientes que le permitan rehacer y estructurar de nueva
cuenta los materiales existentes en el mercado, para adaptarlos a sus necesidades. Y
cuando se den las condiciones -tiempo, disponibilidad de recursos, dominio técnico,...-
crear otros totalmente nuevos.
De manera paralela se encuentra la propuesta de Ballesta (en Cervera Gisbert, 1996),
quien expone que la formación y perfeccionamiento del profesorado en los aspectos
relacionados con las NTIC debe de alcanzar una serie de características como las
siguientes:
- Formación para el uso crítico de las nuevas tecnologías.
- Desarrollar la motivación en el usuario.
- Aprendizaje de situaciones reales.
- Diseño de modelos de experimentación.
- Realización de propuestas didácticas para el salón de clase.
- Incremento de métodos interdisciplinares.
- Colaboración de centros educativos y empresas comunicativas.
De las anteriores propuestas presentadas se puede obtener una rápida conclusión, y es
que la formación y el perfeccionamiento del profesorado en las NTIC implican
actuaciones más amplias que su mera capacitación instrumental y técnica.
Se puede decir que no hay medios mejores que otros, sino que en función de
una serie de variables (características de los alumnos, estrategias didácticas, contexto
de utilización, contenidos transmitidos) se mostrarán más eficaces para el alcance de
unos objetivos concretos o para crear situaciones específicas de enseñanza. Las NTIC
son simplemente instrumentos curriculares que deberán de ser movilizados por el
profesor, cuando el alcance de los objetivos y la situación instruccional lo justifique.
 Si atendemos a las palabras de nuestro querido Pedro, Ing. Pedro Camacho,
“torturar con amor” para lograr la enseñanza eficaz; Director General de FATLA, que
está revolucionando el Campo Educativo, y que es la Metodología PACIE, metodología
que con sus principios fundamentales de creatividad, interacción y socialización entre
todos los participantes del Proceso Educativo, así como con el acompañamiento de
Tutores debidamente preparados, y la utilización de las mejores Tecnologías aplicables
a este proceso, están cambiando el concepto de Educación.
Creada para la virtualidad, es sin duda indispensable también su aplicación en
la presencialidad, ya que sus fundamentos son válidos y muy importantes para todos
los aspectos educativos, sin excepción.
PACIE es sinónimo de aprender, aprender y disfrutar aprendiendo, con amor, con
respeto, con dignidad, mediante una serie de actividades que fomentan la participación
y la solidaridad, mediante la utilización de todas aquellos recursos tecnológicos que
sirvan para mejorar el proceso educativo.
PACIE nos permite adquirir el conocimiento en forma gradual y reflexiva, fomentando
la autonomía en forma creciente, logrando en cada momento un aprendizaje
significativo y útil para nuestra vida diaria
El Profesor Pedro Camacho ha sido un visionario, ha logrado descubrir los
principios esenciales que debe tener la Educación del Siglo XXI, y ha podido plasmarlos
en un conjunto de conceptos científicos, pero de fácil comprensión, para que todos
nosotros podamos adquirirlos. Es nuestra responsabilidad aprovecharlos y aplicarlos.
“Aprender haciendo”, Aprender creando” son algunos de los principios fundam PACIE
ha logrado adicionar a la comunicación y exposición de la información , procesos
sociales, fundamentales para apoyar la criticidad y análisis de los datos que nos
permiten construir el conocimiento, mediante un trabajo colaborativo.
Aprender y capacitarnos durante toda nuestra vida, activamente, desplazando
métodos tradicionales, en los cuales los educandos solo reciben el conocimiento y lo
memorizan, repitiéndolo si pueden, debemos olvidar esta forma de enseñar que no
sirve , que aburre y pensemos , seamos creativos y apostemos a esta nueva
metodología eficaz y acorde con los tiempos que corren.
Cuando se alcanzan estos elementos del saber interpretar y se convergen con
los del saber hacer el estudiante de un entorno de e-learning está listo para enfatizar
en su acción transformadora y ser constructor de conocimiento. No obstante, durante
este proceso, el tutor ha debido de afrontar su doble desafío. De otra manera
estaremos repitiendo una de las intencionalidades históricas de la educación: el
propósito profesional y laboral de una educación justo a tiempo.
Es con los niveles de pensamiento -crítico, reflexivo y creativo- como el tutor
afronta los retos y por ende desarrolla las actitudes y aptitudes del estudiante para
que sea él mismo quien administre y transforme los contenidos disciplinares. Es decir,
el tutor de un proceso de e-learning es un facilitador que genera expectativas y
promueve la motivación; busca estrategias educacionales, pedagógicas y didácticas;
apoyo al sistema en a dotación de herramientas, métodos, técnicas y procesos;
estructura los planes de estudio, revisa los enfoques, coordina las metodologías, etc.
Terminamos con las palabras de Vanessa Volmer: "La Educación es un mar de
conocimientos y nosotros sólo estamos en la orilla".

Trabajo realizado para el módulo 10 del Programa Experto en Procesos Elearning de

FATLA