Universidad Pedagógica experimental Libertador

Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara”

Programa de Educación Inicial.
Transición de preescolar a primer grado.

“PLANIFICACIÓN SEMANAL”

Bachiller: González, Argemar.

C.I: 22.003.388
Profa: Parisca, Michel.
Sección: 002
Maracay, Marzo 2020
 “Planificación semanal”
Área: Lenguaje, comunicación y cultura
Componente: el lenguaje y la comunicación como expresión social y cultural.

Semana 1: del 02 de marzo al 06 de marzo

Referencia: libro de lecturas pág.22-28
Enfoque: El lenguaje artístico como elemento de comunicación y expresión de la cultura y vida social
Lección: 1. Los cuentos
2. Personajes del cuento
3. Cambiando el final del cuento

Propósitos:
Que los niños:
 Comprendan el contenido de un cuento,
mediante el análisis de las acciones de
los personajes.
 Reconozcan en un cuento una de las
funciones del lenguaje: divertir.
 Identifiquen los elementos y la
Contenidos:
 Dramatizaciones de situaciones
cotidianas y/o ficticias.
 Expresión de opiniones sobre
producciones artísticas.
 Identificación de cuentos, poesías y
repertorio de canciones venezolanas.

 estructura del cuento: inicio, desarrollo
y desenlace.
Reescriban el final de un cuento para
compartirlo con otras personas y se diviertan

Enfoque Desarrollo de competencias Lecció 1. Me gustan los cuentos. 2. Los

comunicativas a partir del uso n personajes del cuento. 3. Otro final
y estudio formal del lenguaje. para el cuento.
 Propósitos
Que los niños:
 Comprendan el contenido de
un cuento, mediante el análisis
de las acciones de los
personajes.
 Reconozcan en un cuento una
de las funciones del lenguaje:
divertir.
 Identifiquen los elementos y la
estructura del cuento: inicio,
desarrollo y desenlace.
 Reescriban el final de un
cuento para compartirlo con
otras personas y se diviertan.
Contenidos Propósitos generales de
la asignatura
Estrategias de Que los niños:
comprensión lectora.
 Lean
Distinción entre realidad y comprensivamente
fantasía. Conocimientos diversos tipos de
previos. Predicciones. texto para
Propósitos de lectura. satisfacer sus
Relación imagen y texto. necesidades de
Pertinencia de las información y
predicciones e inferencias. conocimiento.
Comentarios y opiniones
sobre lo leído. Participen en la
producción original de
Sistema de escritura. diversos tipos de texto
escrito.
Direccionalidad de la
escritura.
Normas de participación
para el intercambio
comunicativo.
Claridad y precisión en la
pronunciación y expresión
de ideas.
Producción de textos.
Escritura de palabras,
 oraciones y párrafos.

Estrategias de
comprensión lectora.
Distinción entre realidad y
fantasía.
Sistema de escritura.
Verbos, sustantivos,
adjetivos y artículos.
Características de los
textos escritos.
Cuentos: título,
personajes, inicio,
desarrollo y final.

Sistema de escritura.
Verbos, sustantivos,
adjetivos y artículos.
 Estándares curriculares Competencias que se favorecen
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.  Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
1.1 Lee de manera autónoma una variedad
instrumento para aprender.
de textos con diversos propósitos:
aprender, informarse, divertirse. Identificar las propiedades del lenguaje
en diversas situaciones comunicativas.
1.2 Comprende la trama y/o argumentos
expuestos en los textos.

2. Producción de textos escritos.

2.1 Emplea la escritura para comunicar sus
ideas y organizar información sobre
temas diversos de manera autónoma.
2.4 Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje
oral para producir textos escritos.
2.5 Ordena las oraciones de un texto escrito de
manera coherente.
Secuencia de actividades

 Presentaré en el pizarrón la imagen de un dragón y preguntaré a los niños si saben qué

es, dónde han escuchado de ellos, qué hacen los dragones, dónde viven, si son reales o
fantásticos, etc.
 Escribiré en el pizarrón las palabras dinosaurio, dragón y dromedario y pediré que
traten de identificar dónde dice dragón.
  Una vez identificada la palabra, leerla en voz alta y señalarán la letra con la que
empieza.
 Solicitaré la ayuda de los niños para mencionar otras palabras que inicien con la “D”.

 Leerán el título en voz alta y mostraré las imágenes del cuento “El ratón Simón”
propiciando que los niños realicen anticipaciones de lo que tratará. L.L. Págs. 44-53.
 Leerán al grupo el cuento del ratón Simón haciendo pausas en momentos estratégicos
para que los alumnos realicen inferencias. L.L. Págs. 44-53.
 Contestarán las preguntas de comprensión de la lección 1 del bloque. L.T. Págs. 48-49.

Individualmente, dibujarán lo que más les gustó del cuento en el apartado correspondiente del
libro. L.T. Pág. 49.
 Realizarán una recapitulación del cuento leído la sesión anterior, orientando a los niños
con preguntas como: ¿Qué pasó primero?, ¿qué personaje apareció primero?, ¿qué
hacía?, ¿qué pasó después?, ¿qué otros personajes intervienen?, ¿qué pasó al final?, etc.

 En el cuaderno, individualmente, dibujarán a los personajes del cuento.

 En parejas, mencionaré su nombre en voz alta y tratarán de escribir el nombre de cada
uno, con las letras que cada niño identifique. Compararán la escritura para observar las
diferencias y similitudes en los nombres escritos.
 En el pizarrón, presentaré tarjetas con los nombres de cada personaje divididos en
 sílabas desordenadas. Leeré las sílabas en voz alta.
 En plenaria, los alumnos deben opinar sobre el orden correcto de las sílabas hasta que su
lectura corresponda al nombre de cada personaje.

Corregirán en el cuaderno los nombres escritos.

 Individualmente, contestarán la lección 2 del bloque, escribiendo los nombres de
manera autónoma. L.T. Pág. 50.
 Encerrarán con color rojo al personaje principal del cuento.

 En parejas, resolverán un ejercicio consistente en completar palabras, seleccionando

entre opciones de sílabas. Por ejemplo:

pe__ __ ra
lo
sa

papa __ __ te lo
mi
te
 computa__ __ ra se
fu
do

 Socializaremos el trabajo con otras binas para identificar similitudes y diferencias.

 Realizarán un dictado de palabras sencillas incluyendo las aprendidas durante esta

lección.
Haré una revisión individual y corregirán errores.
 Leerán nuevamente el cuento “El ratón Simón”, por turnos y en voz alta. (El maestro
puede hacer intervenciones para apoyar a los niños). L.L. Págs. 44-53.

 Preguntaré si les gustó el final del cuento o si preferían que terminara de otra forma.
 Haremos comentarios, de manera colectiva, sobre otros posibles finales para el cuento.
 Entre todos, crearán un nuevo final cambiando palabras y frases, por ejemplo, en lugar
de decir “Eres valiente pequeño ratón”, decir “Eres__________ pequeño ratón, y
ahora____________”.
  Escribirán el nuevo final en el libro. L.T. Pág. 51.

Practicarán la lectura del nuevo final y realizarán una ilustración alusiva.

 Mostraré a los niños las imágenes del cuento “Azúcar y sal” del autor Iván Prieto.
http://es.slideshare.net/concevida/azcar-y-sal y preguntar de qué creen que tratará.
 Leerán el cuento en voz alta, haciendo pausas en momentos específicos para hacer
inferencias.

 Individualmente, dibujarán a los personajes del cuento y escribir su nombre. (Apoyaré

con la revisión y corrección de la escritura).
 Por parejas, inventarán un final diferente, escribirlo en el cuaderno e ilustrarlo.

Compartirán los nuevos finales con sus compañeros

Recursos didácticos Evaluación y Adecuaciones y
evidencias observaciones
Imagen del dragón. Observación y análisis
de las participaciones de
Tarjetas con los nombres de los los alumnos en la
personajes del cuento. realización de las
Cuento “Azúcar y sal” actividades.
http://es.slideshare.net/concevida/azcar- Escritura de palabras.
y-sal