Evaluación formativa

Vamos a dejar la exploración de ultimo de tal

manera que los conceptos que vamos a tratar
los podamos entender a pesar de que ustedes
ya conocen de algunos de ellos .
Vamos a partir de lo que se asume por
evaluación de estudiantes en Colombia a lo
largo de la Historia sabemos que la ley 115 es
como el antes y después de Cristo que
tenemos en la educación sabemos que antes
del 1994 trabajábamos por contenidos por
objetivos teníamos un educación centralizada
teníamos el ministerio de instrumentación se
llamaba y ellos eran los que demandaban que
era lo que se necesitan aprender en cada
grado, área y demás indistinto del contexto
que se tenía cuando emerge la ley 115 y se
plantea que las IE iban. A tener autonomía
sobre las decisiones para que construyan sus
currículos de acuerdo al contexto y demás. A
partir del 94 han surgido tres decretos para
evaluación de estudiantes vamos hacer un
recorrido para ver qué es lo que cada uno de
los decretos ha querido potencializar tenemos
el decreto 1860 del 94 tenemos el decreto 230
y el último el 1290 este último decreto lleva 10
años ósea que los estudiantes que ahora estan
en 11 toda su formación ha estado
direccionada bajo este decreto y esos
estudiantes deben tener un esencia distinta a
los que se han graduado antes ya que ellos de
acuerdo al decreto han tenido que ser
evaluados bajo una evaluación formativa es
decir que deben distintos a los estudiantes
anteriores.
Entonces vamos al primer decreto el 1860 ese
decreto era apodado que la final nadie pierde
alguien se acuerda de que trataba ese decreto
tenía elementos de promoción automática
planteaba habilitaciones tenía los famosos
logros entonces decís el decreto que el
ministerio en su momento le iba enviar los
indicadores de logros a los establecimientos
algo que nunca llegaban y que pasaba por
ejemplo un niño se iba. A graduar por ejemplo
de 11 pero todavía debía un logro de séptimo
de ciencias naturales un logro de inglés de
octavo entonces que pasaba era un lío para
recuperar todos esos logros que tenía
pendiente que precedentes tenía este decreto
planteaba que la evaluación memorista no era
la única forma de evaluar y es algo muy
relevante yo recuerdo cuando estaba en quinto
llegaba el profesor de sociales dique nos
aprendiéramos cual era el nombre completo
de Simon Bolívar Simón José Antonio de la
Santísima Trinidad Bolívar Palacios Ponte y
Blanco lo que no entiendo eso ahora para que
me sirve de pronto conocer la historia pero de
hay que trascienda más allá al de escribir sobre
el y cosas así.
 También que aplicaba este decreto decía
que a final de cada periodo habían 4
periodo era el decreto que decía cuántos
periodos tenían que haber y eso iba en
contra de la autonomía porque eso
depende de los contextos supongamos
donde estamos por la geografía como para
estos meses llueve mucho y que tal que la
secretaria y el ministerio dijera los de la
sierra vamos a salir el 22 de diciembre al
igual que la parte baja. Es más hay unos
colegios de la Orinoquia que van desde
enero hasta agosto ellos no tienen semana
Santa no tienes vacaciones de mitad de
años los maestros solo van en esa época
entonces este decreto les decía que había
cuatro periodos y después de cada periodo
un examen tuvieron que organizar sus
períodos y que actividades evaluativas
tenían que hacer planteaba que después
de cada periodo había que hacer unas
actividad de superación que de los cuatro
periodos no eran acumulativos es decir que
un estudiante podía perder sociales en el
primer periodo segundo y tercero y al
cuarto si pasaba arrastrado pasaba era
como si el estudiante nunca hubiese ido los
tres primeros periodos todo para el último
periodo para ver cómo le iba y así pasaba,
la promoción era automática solo había
promoción en grado sexto noveno y once
antes en esa época existían las escuelas y
la escuelas iban hasta quinto entonces
como era hasta quinto solo había
promoción en quinto entonces un niño solo
podía perder en sexto noveno u once
indistinto de la cantidad de logro que no
halla logrado pero si el niño perdía el tenía
derecho a unas actividades
 complementarias entonces existían las
actividades de superación o
complementarias entonces por eso ese
decreto se le decía que al final nadie
pierde, obviamente aveces decimos no
queremos que pierdan los estudiantes pero
si un estudiante no tiene los elementos o
ha adquirido las habilidades deseadas es
mejor que haga un reinicio de año.
Con este decreto pasan unos años y ya en
2002 llega el decreto 2030 y en este quien
pierde en este se formuló que solamente
podían perder el 5% del total de la matrícula del
establecimiento entonces usted ubíquese en un
establecimiento con 50 estudiantes cuánto es
el 5% dos estudiantes y medio había que rifar
con la comisión cual era el medio que pasaba
entonces este decreto surge con la necesidad
de que Colombia pasará la gran dificultad de
cobertura que estaba viviendo se pensaba en
ese momento que si un niño perdía el año no
volvía al establecimiento educativo y la ONU ha
demostrado que eso no es así yo un niño no
vuelve al establecimiento porque no tiene
ciertos elementos uno porque no tiene útiles
uniforme alimentación adecuada o porque los
padres no lo envían no era