Curso: Desarrollo del Lenguaje

Código 514503

Profesor tutor:
GISELA BEATRIZ GALLEGO

Actividad 2 - Analizar contexto y desempeño comunicativo y

lingüístico de un niño en un video
Nombre:
Karina Alexa Guzmán Benavidez
Código:
1123201952

Puerto Asis/octubre/2020
 Revise y seleccione uno de estos videos:

Video 2:
https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/020413d.mp4

a. A partir del video escogido desarrolle el análisis de cada uno de los

puntos a continuación:
b.
 1. Descripción de la situación comunicativa

a. Video escogido: (video 2)

Video 2:
https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/020413d.mp4

b. Participantes:

Los participantes son cuidador o mamá y la niña

c. Actividades:

Observan un libro didáctico y ella le pregunta a la niña lo que hay

en cada una de las paginas, desarrollando la imaginación,
creatividad memoria y vocabulario en la niña.

Estimula a la niña con caricias

El cuidador realiza preguntas sobre colores a la niña la cual le
responde
Observan imágenes de dibujo realizado (ballena)
La niña le dice a la mamá que quiere dibujar la mamá le responde
que si y ella lo hace muy bien
En el sofá también tiene una pequeña pizarra con un dibujo que
han realizado
El cuidador le dice que las montañas le quedan muy hermosas
La niña le dice a la mamá que la pizarra esta rota y ella responde
que no que ella es así
La niña toma una caja del piso y recoge los colores
La mamá le pide que pinte una luna
 d. Tiempo de interacción: el video tiene una duración de 10
minutos 05 segundos, durante la duración del video pude
observar que los participantes interactuaron durante todo el video

e. Lugar: El lugar donde se desarrolla la interacción es una sala, la

cual tiene un sofá este es un lugar que le genera confianza
comodidad y es muy acogedor para la niña expresarle compartir
con su cuidador

2. Análisis de los factores contextuales:

Categoría a analizar y Análisis realizado de cada categoría en el

explicación de cada una video escogido

Contexto físico Al contexto físico también se le puede

Explicar a fondo cómo está
organizado el espacio físico
(qué espacio es y qué cosas
tiene) y cómo este espacio
con esa organización
permite, facilita, posibilita o
no la interacción para
fomentar el lenguaje en la
niña, cómo lo usa la
cuidadora.
llamar como zona de desarrollo, el video
es desarrollado en una sala en esta sala
esta un sofá el cual tiene varios
elementos como son libros didácticos de
cuentos, marcadores, pizarrón pequeño
caja colores y al fondo se observa un
juego de comedor.

Objetos que median la Utiliza un libro didáctico de cuentos en el cual

interacción al pasar las paginas el cuidador realiza
Son los objetos que se usan preguntas y la niña responde a cada una de
para interactuar entre el ellas.
adulto y el niño. ¿Un
televisor? ¿Unas imágenes en Un pizarrón donde la niña tiene dibujo
el televisor? ¿Qué imágenes? realizado e interactúa con el cuidador.
¿Cómo los usan?
Una caja que toma para guardar colores y
marcadores
Estilo Comunicativo
¿El estilo comunicativo de la El estilo comunicativo es nutriente, el
cuidadora es directivo o cuidador busca sintonizarse y comunicarse
nutriente? ¿Por qué? ¿Qué con la niña y le da un propósito y se ajusta a
hace que sea nutriente o la edad de la menor.
directivo? ¿Qué tipo de
acciones, de interacciones
emplea para que su estilo
comunicativo sea nutriente o
directivo?
Ajustes del interlocutor
Se refieren a los ajustes en la Se tiene en cuenta las características de la
producción del lenguaje de niña y su edad
los interlocutores, que tienen
en cuenta las características La cuidadora realiza una serie de preguntas a
de los niños. Estos ajustes la niña evidenciando su comprensión y
pueden relacionarse con: ampliando su vocabulario
ritmo del habla y entonación,
pronunciación exagerada, El habla materna tiene gran incidencia en el
repeticiones para que el niño desarrollo del lenguaje de los niños
tenga clara la situación o el
referente, oraciones cortas o Los niños atienden a la voz de las personas,
largas dependiendo del nivel aunque tiene periodos cortos de atención
del niño, aclaraciones sobre
significados, etiquetas
(nombres de los objetos),
etc. Recuerda que, en la guía
didáctica, pág. 15 se habla
de ajustes léxicos, ajustes
sintácticos, ajustes
prosódicos: ¿cuáles hace?
¿Cómo los hace? Describir.
 3. Análisis de los componentes del lenguaje
Retome la interacción que observó en el video seleccionado para la
actividad 2. Identifique el desempeño de la niña en relación con las
siguientes cinco categorías:

Categoría a analizar y Análisis realizado de cada categoría en el

explicación de cada una video escogido

Comunicación no verbal
La niña señala y comprende lo que su
Incluye los gestos, señalamientos,
cuidadora le pregunta. Señala e interactúa de
miradas, gritos y otros elementos
forma coherente.
de la comunicación que no
corresponden a la producción
verbal propiamente (uso de
Cuando su cuidadora habla, jazmín la mira y
palabras y oraciones), pero que
contesta reaccionando a los estímulos auditivos.
evidencian una intención por parte
de los niños. Estos aspectos
pueden acompañar (reforzar) la
comunicación verbal o pueden
aparecer como único recurso en la
interacción.

Desarrollo fonológico La niña produce sonidos, palabras completas y

oraciones cortas. Algunas palabras aun no son
Se refiere a los sonidos de la
claras pero la cuidadora hace preguntas con las
lengua que los niños pueden
cuales la niña repite palabras mejorando su
producir. Implica la identificación
pronunciación en respuesta a lo que su
de los sonidos vocálicos y
cuidadora cuestiona
consonánticos, así como las
estructuras silábicas. Incluye,
además, qué tipo de procesos
fonológicos (simplificaciones)
realizan los niños.
Algunas preguntas que puede
tener en cuenta para hacer este
análisis son: ¿Cuáles son los
fonemas que produce la niña?
¿Los fonemas que produce
corresponden a qué edad en la
secuencia de adquisición que se
plantea en la guía didáctica? ¿Qué
"errores normales" o procesos
fonológicos evidencia la niña?

Desarrollo morfosintáctico
Se refiere a la composición de las Compone palabras, y frases oraciones cortas
palabras y al uso de más de una dándole sentido
palabra para formar frases u
oraciones.

Algunas preguntas que puede

tener en cuenta para hacer este
análisis son: ¿La niña produce
holofrases, ¿cuáles?  Enumerarlas.
Sería muy bueno que tratara de
"medir" la longitud de las frases
que emite la niña y qué tipo de
palabras utiliza en ellas (artículos,
verbos, nombres, preposiciones,
adjetivos). ¿La niña conjuga
"adecuadamente" los verbos o
recurre a generalizaciones de la
conjugación de los verbos para
todas las conjugaciones y a veces
"comete errores" - por ejemplo,
cabió en lugar de cupo-?

Desarrollo semántico
Se refiere a la atribución y uso
 adecuado de los significados de Se evidencia un buen desarrollo semántico se
las palabras. Incluye, además, relaciona palabras con su significado
qué tipo de análisis hacen los
niños (sobreextensiones e infra
extensiones del significado)

Algunas preguntas que puede

tener en cuenta para hacer este
análisis son: ¿Más o menos
cuántas palabras está manejando
la niña en el video? ¿La niña
exhibe un estilo más referencial o
expresivo? ¿Hace uso de la infra
extensión o la sobrextensión,
dónde los usa? ¿Cómo se refleja
en el video que la niña está
manejando los diferentes
significados de las palabras que
usa, cómo entiende los
significados de las palabras que
emite la cuidadora para
comunicarse con ella?
Se inicia el desarrollo pragmático. Puede
participar en una conversación e
Desarrollo pragmático Se
interacción, pero a la vez se cansa o pierde
refiere al uso social del lenguaje.
su atención razón por la cual su cuidadora
En su análisis se indaga por las
tiene varias herramientas y objetos para
competencias de los niños para
traer la atención de la niña
participar en una conversación
(mantener el tema, tomar los
turnos, iniciar o terminar la
interacción), así como su
comprensión sobre la situación en
la que se encuentra (alimentación,
baño, tareas, juego libre, etc.)

¿Cómo está manejando la niña la

toma de los turnos en la
conversación? ¿Mantiene el tema
de la conversación? ¿Ajusta los
enunciados a sus interlocutores?
¿Con qué fines o propósitos está
usando el lenguaje? ¿Qué actos de
habla utiliza? ¿Qué elementos
utiliza en sus narraciones -si hace
narraciones en el video?
 4. Conclusiones
A partir de los elementos observados y el análisis realizado, escriba
una reflexión de mínimo media página para cada una de las
siguientes dos preguntas:

 Como futura licenciada puedo decir que el material concreto

facilita la interacción con los infantes en el desarrollo del lenguaje
en todos los aspectos. La lengua materna juega un papel muy
importante en el desarrollo y asimilación de los procesos
relacionados con el desarrollo del lenguaje ya que por medio de
esta el niño empieza a recibir estímulos y a percibir sus primeras
palabras. Estos factores contextuales trabajados mediante
lecturas podemos observar lo que es la función que posee un
cuidador o docente en el desarrollo del lenguaje del niño y por
medio de todo esto hace que la función del docente sea de
mayor calidad para brindar educación con m a cada uno de sus
individuos en formación de manera

 La importancia del desarrollo de cada uno de los componentes del

lenguaje analizado aporta a mi desarrollo como futura docente de
muchas formas lo observado en el video es una manera clara de
la forma de interactuar con cada uno de nuestros dicentes
muestra de manera muy clara los espacios adecuados para
interactuar y la consecuencia que debemos tener a la hora de
interactuar con niño y niña que están desarrollando su lenguaje y
como ayudar a que este mejore. Las edades de cada niño
tenemos que tener muy pendiente para realizar nuestro rol de
licenciado en pedagogía infantil lo que es de aclarar que cada
niño tiene formas muy diferentes de desarrollar su lenguaje y que
los elementos que se dan para formar un ambiente de agrado de
sus dicentes.
 5. Referencias

 Alexannder, B. y Uccelli, P. (2010). Desarrollo semántico. El

aprendizaje del significado de las palabras. En Berko Gleason, J. y
Berstein Ratner, N. (Ed.) El Desarrollo del lenguaje. 7° edición.
(pp. 109 - 146). Madrid, España: Pearson Educación. Recuperado
de http://www.ebooks7-
24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/stage.aspx?
il=965&pg=&ed=

 Acuña, X. y Sentis, F. (2004). Desarrollo pragmático en el habla

infantil. ONOMÁZEIN, 10 (2), 33-56. Recuperado de
http://www.acuedi.org/ddata/4168.pdf

 Becker-Bryant, J. (2010) El lenguaje en contextos sociales. La

competencia comunicativa en los años preescolares. En Berko
Gleason, J. y Berstein Ratner, N. (Ed.) El Desarrollo del lenguaje.
7° edición. (pp. 203 – 238). Recuperado de http://www.ebooks7-
24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/stage.aspx?
il=965&pg=&ed=

 Contreras, M. (2003). Desarrollo de la morfología y la sintaxis.

Capítulo II.1. En Dificultades lingüísticas en los trastornos del
lenguaje frente a la desventaja medioambiental (tesis doctoral).
(pp. 49-87). Universidad de Granada, Granada, España.
Recuperado de
http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/4395/1/TESIS.pdf
 Menn,L. y Stoel-Gammon, C. (2010). Desarrollo fonológico.
Aprendizaje de los sonidos y de los patrones de sonido. En Berko
Gleason, J. y Berstein Ratner, N. (Ed.) El Desarrollo del lenguaje.
7° edición. (pp. 61 – 108). Madrid, España: Pearson Educación.
Recuperado de http://www.ebooks7-
24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/stage.aspx?
il=965&pg=&ed=

 López-Gil, K. (2017). Desarrollo del Lenguaje. Guía didáctica.

Cali, Colombia: UNAD. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/11053