CUADERNILLO 1o.

Cuadernillo de aprendizaje del
estudiante de Telesecundarias
Ciclo Escolar 2020-2021
1er. Grado
Modelo de Educación a Distancia
Índice
Página
Presentación …………………………………………………………………………………………………………………………. 2
Bienvenida …………………………………………………………………………………………………………………………. 4
Punto de Partida …………………………………………………………………………………………………………………………. 5
Sesión 1 …………………………………………………………………………………………………………………………. 10
Sesión 2 …………………………………………………………………………………………………………………………. 26
Sesión 3 …………………………………………………………………………………………………………………………. 38
Sesión 4 …………………………………………………………………………………………………………………………. 50
Sesión 5 …………………………………………………………………………………………………………………………. 61
Sesión 6 …………………………………………………………………………………………………………………………. 71
Sesión 7 …………………………………………………………………………………………………………………………. 77
Sesión 8 …………………………………………………………………………………………………………………………. 89
………………………………………………………………………………………………………………………….
Referencias 103
Colaboradores …………………………………………………………………………………………………………………………. 104
1
Presentación
La pandemia ocasionada por el virus SARS-CoV-2 que produce la enfermedad COVID- 19 o Coronavirus es un
acontecimiento insólito, no sólo en México sino en el mundo entero. Las consecuencias impactaron los ámbitos económico,
político y social, dando como resultado cambios en las rutinas, hábitos y comportamientos de convivencia cotidiana.
La Nueva Normalidad regirá de ahora en adelante las formas de relacionarnos, los procesos de recreación, producción y
educación en los espacios sociales de convivencia.
El distanciamiento físico y confinamiento voluntario obligaron a la implementación de nuevas formas de aprendizaje, así
como, estrategias innovadoras para acompañar a los alumnos en sus procesos educativos. En estas condiciones se
revaloró el papel de la escuela y los maestros.
La Nueva Escuela Mexicana deberá de trabajar en las siguientes líneas:
• Fortalecer nuestros valores éticos, morales y culturales.
• Reconocer a la familia como la mejor institución de seguridad social y desarrollo humano.
• Reconciliación con el medio ambiente.
• Fortalecer nuestro sistema inmune y eso se logra con una cultura de educación para la salud, mejor nutrición, más
educación física y deporte.
• Dar valor al conocimiento académico, igual que al desarrollo socioemocional y al progreso material, dirigido al
bienestar humano.
• Armonizar los saberes de la vida con la vida de la escuela.
2
Para contribuir al logro de las líneas planteadas y a una educación integral que permita adaptarse a la Nueva Normalidad,
la Secretaría de Educación centra sus acciones en el proyecto de las 4 A del Derecho a la Educación, que propone cuatro
dimensiones: asequibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad.
El proyecto tiene como fortaleza el trabajo conjunto y corresponsable de las instancias de gobierno, escuelas y ciudadanos
para recuperar el fin de la educación: formar ciudadanía para la transformación.
La Nueva Normalidad no solo considera adoptar las medidas de protección de la salud como el uso de cubrebocas, gel
desinfectante, lavarse las manos, guardar sana distancia; implica también, atender de manera prioritaria estilos de vida
saludable, considerando tres dimensiones: organizacional, emocional y pedagógico.
3
Bienvenida
Al igual que tú, cerca de 150,000 compañeras y compañeros tuyos, inician hoy una aventura en una modalidad educativa
única en México llamada “Telesecundaria”, que es un sistema completamente diferente que las otras escuelas secundarias.
En esta fase pondrás en práctica los conocimientos y habilidades que lograste adquirir en el ciclo anterior, mediante el uso
de materiales tecnológicos-educativos como libros, programas de televisión, softwares, entre otros más.
Este cuadernillo está diseñado por el Departamento de Apoyo Técnico Pedagógico de la Dirección de Telesecundarias
perteneciente a la Secretaría de Educación del Estado de Puebla y ha sido desarrollado para que jóvenes como tú, puedan
aprender de manera eficaz.
Serás atendido por una maestra o un maestro que será responsable de brindarte las herramientas necesarias e
instrucciones correspondientes para cada sesión de aprendizaje.
Durante este pequeño trayecto se te presentarán algunos contenidos que abordarás con el estilo propio de trabajo en las
Telesecundaria.
Las actividades de este cuadernillo de aprendizaje están pensadas para que trabajes de forma individual bajo el Modelo de
Educación a Distancia.
¡Mucho éxito para ti!
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Punto de partida
¿Qué es Telesecundaria?
Dentro del Sistema Educativo Nacional es una modalidad de Educación Secundaria; fue creada oficialmente el 21 de enero de 1968
su principal impulsor fue el Lic. Álvaro Gálvez y Fuentes, el objetivo inicial era el de impartir la educación secundaria a través de
transmisiones televisivas en las zonas rurales o de difícil acceso de la República Mexicana, pero hoy en día, su enseñanza se sustenta
en el uso de diversos medios tecnológicos-digitales que contribuyan a fortalecer tu educación.
Imagen gráfica
Desde hoy será muy importante que reconozcas los siguientes logos y para qué sirven.
Nombre Descripción Imagen gráfica

Recuperación de los saberes y las habilidades que tienes al entrar a la
Punto de partida secundaria, para que los contrastes con los avances que tengas a lo
largo del curso.
• Introducción al tema que estudiarás en el apartado.
Para empezar
• ¿Qué vamos a hacer? Descripción de los aprendizajes y del
producto que obtendrás de tus actividades.
5
• ¿Qué sabemos de…? Recuperación y reflexión de los
conocimientos que ya tienes del tema.
 Actividades para que desarrolles conocimientos, habilidades,
procedimientos y productos orales o escritos.
 Evaluación intermedia.
Manos a la obra
Un alto en el camino para que reflexiones y valores tus avances sobre
el tema.
• Recomendaciones para que compartas tu trabajo con la comunidad

escolar, tus familiares o tu grupo social, por medio de un producto
escrito, oral o artístico.
Para terminar
• Evaluación. Actividades para que reflexiones y valores los productos,
las habilidades y los conocimientos que adquiriste a lo largo del
apartado.
Valoración de los avances que logres en el bloque para contrastarlos
Evaluación
con los que obtendrás a lo largo del curso.
6
Con esta herramienta tendrás oportunidad de practicar los
Recursos
procedimientos y aplicar los conceptos que aprendiste, a través de un
informáticos ambiente digital interactivo.
Te permiten profundizar, complementar e integrar lo que estás

Recursos
estudiando. Para verlos sólo tiene que conectarte a tu Portal de
audiovisuales Telesecundaria.
Carpeta de Recomendaciones para conservar y analizar los trabajos hechos a lo
Trabajos largo del apartado.
Vínculo con… Vinculación de temas, procesos o habilidades con otras asignaturas.
7
Visita la Recomendaciones de acervos bibliográficos
biblioteca y digitales para consultar libros y textos literarios e informativos.
Secciones de apoyo
Textos breves con información diversa que enriquece el contenido del libro con datos curiosos, interesantes y novedosos:
Glosario
Mientras tanto…
Dato interesante
8
Adolescentes
Todo cambia
9
Tema: ¡Cuidado con lo que comes!
SESIÓN 1
Fortalecer los aprendizajes esperados esenciales del primer periodo de 6º grado de
Educación Primaria en Lenguaje y Comunicación, así como Pensamiento
Propósito: Matemático, mediante la metodología del Aprendizaje Situado.
Producto integrador: Manual de recetas de cocina con base al plato del bien comer
Aprendizajes esperados
Pensamiento Matemático:
 Identifica fracciones de magnitudes continuas o determina qué fracción de una magnitud es una parte dada.
Lenguaje y comunicación:
 Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales adecuados.
Actividades Recursos
Momento
1. Visualiza un interactivo del portal del
Gobierno de México “Mitos y Realidades
del Coronavirus”
Para empezar 2. Antes de proyectarlo lee el siguiente
párrafo:
“Existen muchos mitos y realidades
acerca del coronavirus (COVID-19). El https://coronavirus.gob.
Gobierno de México pone a disposición de todos nosotros información con mx/mitos-y-realidades/
10
bases científicas y médicas acerca de esta pandemia que en el mundo y en
nuestro país han causado estragos en la salud y economía de mucha gente”
Entra al interactivo y da lectura a cada uno de los mitos que se han venido
generando acerca de este virus, además de la respuesta y explicación científica
para cada uno de ellos. Es importante que registres en tu cuaderno algunas ideas
o datos que consideres importantes acerca de lo que hayas leído.
NOTA. En caso de no contar con internet, utiliza la PPT. Mitos y Realidades
del Coronavirus que aparece a continuación:
REALIDAD REALIDAD REALIDAD

NO. La vacuna contra la influenza no NO. El nuevo NO. Los cubre bocas, incluidos
brinda protección contra el nuevo los N95, no deben reutilizarse,
coronavirus únicamente
coronavirus, este es tan nuevo y ya que se contaminan al ser
diferente que necesita su propia se confirma a través de
utilizados por alguien con
vacuna. Aunque la vacuna contra la una prueba de síntomas de infección
influenza no es efectiva para el laboratorio, llamada respiratoria o en contacto con
COVID-19, vacunarse es muy PCR. personas infectadas.
recomendable para proteger la salud.
11
NO. El ajo es un NO. El virus sobrevive NO. Rociar todo el
alimento saludable, en cualquier clima, cuerpo con alcohol o
pero no hay evidencia cálido, húmedo, frío o cloro, no sirve para
de que comer ajo seco. matar los virus que ya
proteja a las personas han entrado en el
del nuevo coronavirus. organismo, estas
sustancias pueden
dañar los ojos, la boca,
etc.
12
REALIDAD REALIDAD
El virus COVID-19 puede NO. No hay evidencia de REALIDAD
contagiar a personas de que estas prácticas NO. No hay razón para
todas las edades, sin protejan a las personas creer que el frío puede
embargo las personas de contraer el nuevo matar el nuevo
adultas mayores y las coronavirus. coronavirus. Los climas
personas con fríos propician un
enfermedades crónicas, incremento en la
pueden ser más transmisión de
susceptibles a enfermar enfermedades
gravemente. respiratorias.
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NO. Es un virus Actualmente NO hay NO. Para protegerse
respiratorio que se evidencia de que los contra el nuevo
propaga principalmente animales como perros o coronavirus, lavarse las
por gotitas de saliva gatos puedan infectarse manos frecuentemente
expulsadas por una con el nuevo con agua y jabón o usar
persona infectada al coronavirus, aunque gel antibacterial con base
toser o estornudar. No siempre es una buena de alcohol al 60%, son la
existe evidencia que el idea lavarse las manos mejor manera de matar
nuevo coronavirus, con agua y jabón al virus.
pueda transmitirse por después del contacto
mosquitos. con las mascotas.
14
REALIDAD REALIDAD
NO. Las personas que reciben NO, el COVID-19 es un virus, los
paquetes o cartas de China no corren antibióticos no funcionan contra virus,
el riesgo de contraer el nuevo por lo tanto, no deben usarse como un
coronavirus, los coronavirus no medio de prevención o tratamiento.
sobreviven por mucho tiempo en
objetos, como cartas o paquetes.
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2. De manera individual responde en tu libreta las siguientes preguntas:
 ¿Quiénes tienen mayores riesgos de contraer el COVID-19? Explica por
qué razón.
 ¿A quiénes se les considera adultos
mayores?
 ¿Cuáles son las principales causas para
Vamos a pensar padecer una enfermedad crónica?
 ¿Alguno de tus familiares padece alguna
enfermedad crónica? ¿Qué cuidados requiere?
 ¿Qué debe hacerse para evitar el contagio o disminuir los riesgos?
3. Reflexiona sobre tus respuestas.

Cuidando la salud
4. Da lectura de los siguientes datos:
Los efectos del sobrepeso y la obesidad en la salud
Las investigaciones han
Manos a la obra demostrado que a medida que
aumenta el peso hasta alcanzar los
niveles de “sobrepeso y obesidad”,
también aumentan los riesgos de
las siguientes afecciones:
 Enfermedad coronaria 1
 Diabetes tipo 2
 Cáncer (de endometrio, de
mama y de colon)
 Hipertensión (presión arterial
alta)
 Dislipidemia (por ejemplo,
niveles altos de colesterol total o de triglicéridos)
16
 Accidente cerebrovascular
 Enfermedad del hígado y de la vesícula
 Apnea del sueño y problemas respiratorios
 Artrosis (la degeneración del cartílago y el hueso subyacente de una
articulación)
 Problemas ginecológicos (menstruación anómala, infertilidad)
*El sobrepeso se define como un índice de masa corporal (IMC) de 25 o más y la
obesidad como un IMC de 30 o más.
Escribe en tu libreta o en un archivo de Word cada uno de estos riesgos.
5. Responde ¿Qué acciones se pueden implementar para prevenir o reducir el
riesgo de sufrir alguna enfermedad crónica?
6. Observa y analiza la Guía de Alimentos para la Población Mexicana.
Posteriormente revisa de manera individual los apartados “Indicaciones
Generales” (páginas 9 y 10) y “Ejemplo de Plan de Alimentación” (página 11)
(a continuación, se presenta); escribe en tu libreta la información que consideres
que es importante.
Guía de Alimentos para la Población Mexicana
INDICACIONES GENERALES
Esta guía le ayudará a encontrar los alimentos de acuerdo al
grupo al que pertenecen y a sus propiedades, por lo que será
más fácil identificarlos junto con la ayuda de su color
representativo. La información nutrimental que usted
encontrará de los alimentos está indicada como el valor
promedio del alimento por cada ración. Por ejemplo:
17
Cada uno de los alimentos del mismo grupo en la medida casera correspondiente, tiene
aproximadamente el mismo valor nutrimental.
SIMBOLOGÍA Usted encontrará clasificados los grupos de alimentos por colores, Para
facilitar el uso de la guía de alimentos le recomendamos identificarlos por su color
representativo:
18
19
Mediante el uso de esta guía de alimentos usted podrá entender mejor cómo se pueden
sustituir alimentos del mismo grupo y cómo combinar los alimentos entre los diferentes
grupos de un plan de alimentación.
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7. Enlista en tu libreta los alimentos que se producen en tu comunidad o a los que
tienes acceso agrupándolos en:
 Frutas y verduras
 Cereales
 Leguminosas y alimentos de origen animal
8. Realizarás una exposición ante tu familia de los

grupos de alimentos elaborados. Este producto
será un recurso para el trabajo final.
21
Pensamiento matemático
9. Elabora en tu cuaderno una tabla como la que se

muestra a continuación. Para llenar las primeras 4
columnas deberás participar retomando la información de
las actividades 6 y 7.
Número de 3 5
Alimento 1 persona
raciones personas personas
Cereal. Tortilla de maíz 2 raciones 2 piezas 6 piezas
1 ½ taza
Verdura. Espinaca ½ taza
1 ración 3/2 tazas
cocida 0.5
1.5 tazas
Fruta. Ciruela 1 ración 3 piezas 9 piezas
Grasas. Cacahuates 1 ración 14 piezas 42 piezas
Alimentos libres de
1 ración 1 taza 3 tazas
energía. Café
10. Llena la columna 5 ejercitando sumas y restas de
números naturales, fraccionarios y/ o decimales de las
porciones que se requiere para 5 personas. Observa y
analiza el siguiente ejemplo que se empleó para 3
personas.
 Cacahuates: 14 + 14 + 14 = 42
 Espinaca: ½ + ½ + ½ = 3/2 = 1 ½ = 1.5
12. Redacta en tu libreta una tabla como la anterior con base
al número de integrantes de tu familia y los alimentos con los
que cuentas en casa o los que tienes acceso. Realiza todas
las operaciones empleadas para el llenado de tu tabla. La Guía de Alimentos para
la Población Mexicana será de utilidad para que determines las cantidades.
22
Receso
Lenguaje y la comunicación
13. Elabora una receta de cocina con base a la información de tu producto de la
actividad 12 y rescata el contenido de sexto grado, asignatura de español, págs.
74-83 con el que elaboraste un Manual de juegos de patio, principalmente el
diagrama de la página 80 que se muestra a continuación.
23
14. Al concluir participa compartiendo las recetas de cocina con tu familia.
15. Reúne junto con tus familiares para elaborar el
Manual de recetas de cocina de tu familia, y según los
recursos tecnológicos disponibles, integra una versión
digital para ampliar su difusión.
16. Revisa la escala valorativa, a fin de autoevaluar lo
aprendido en esta sesión
17. Comparte con tu familia tu Manual de recetas de cocina. De ser

posible, comparte tus archivos en sus grupos de WhatsApp y redes
sociales de familia y amigos.
Tiempo de compartir
En familia prepara algunas recetas. A partir de ello reflexiona acerca de la
importancia de mejorar la alimentación, ya que esto reduce el riesgo de enfermar
gravemente de COVID-19 o alguna enfermedad crónica.
Si tienes la posibilidad de accesar a internet, ingresa a la siguiente liga:
Sugerencia
https://youtu.be/Pbgz7jJKjTw desarrolla la pausa activa que se sugiere. Puedes
Pausa activa.
realizarla con tus familiares
https://seppuegob-
my.sharepoint.com/personal/datpae_fc_seppue_gob_mx/_layouts/15/oned
rive.aspx?id=%2Fpersonal%2Fdatpae%5Ffc%5Fseppue%5Fgob%5Fmx%
Materiales y recursos 2FDocuments%2FCompensaci%C3%B3n%20Acad%C3%A9mica%2FTele
para la sesión secundaria%2FTelesecundaria&originalPath=aHR0cHM6Ly9zZXBwdWVn
b2ItbXkuc2hhcmVwb2ludC5jb20vOmY6L2cvcGVyc29uYWwvZGF0cGFlX2
ZjX3NlcHB1ZV9nb2JfbXgvRXZKYkRMV3h0XzlCcGxPMG1Yem5rcEVCZ0
5tdUxxVGtmNmh3bXplOTN4cmFzdz9ydGltZT1XVmoyc00wNzJFZw
24
Autoevaluación.
Instrucciones: Coloca una (X) donde corresponda según tus avances. En la última columna da respuesta brevemente a
la pregunta. Al finalizar obtén tu puntaje que te servirá como referente para mejorar.
SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA

RUBRO RASGO
(2 punto) (1 punto) MEJORAR?
Puedo identificar los “Mitos y Realidades del
Cuidado de la salud
Coronavirus”
Puedo Identificar fracciones de magnitudes
Pensamiento
continuas o determina qué fracción de una
matemático
magnitud es una parte dada.
Lenguaje y Puedo elaborar instructivos empleando los
comunicación modos y tiempos verbales adecuados.
Demostré creatividad en la realización del
Producto integrador
producto integrador.
Participación Realice todas y cada una de las actividades.
Puntaje final:
Suma tus puntos
_____________
25
SESIÓN 2 Tema: ¡Entre menos basura…Mejor!
Fortalecer los aprendizajes esperados esenciales del segundo periodo de 6º grado de Educación Primaria en
Propósito: Lenguaje y Comunicación, así como Pensamiento Matemático, mediante la metodología del Aprendizaje
Situado.
Carta formal del Manejo de basura y residuos

Producto integrador:
 Expresa por escrito su opinión sobre hechos.
 Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicación y utiliza el algoritmo convencional de los casos en que es necesario.
Momento Actividades Recursos

1. Observa el video “La verdad sobre la basura.
Vivir mejor, vivir sin basura” prestando La verdad sobre la basura. Vivir
atención al contenido. mejor, vivir sin basura.
Para empezar
En caso de no contar con internet lee el siguiente https://youtu.be/y4Hsgc91WJs
texto:
26
“Estamos llegando a los límites del planeta”: Cómo vivir sin producir basura
¿Alguna vez te ha sorprendido la cantidad de basura que producimos los

humanos? En la Ciudad de México se recolectan diariamente 86 mil 343 toneladas
de desechos, aproximadamente 700 gramos por persona. Esto quiere decir que,
según las estadísticas, producimos 255 kilos de basura por persona cada navidad,
un hermoso, fétido y letal regalo anual para la madre tierra.
Producir basura es algo extremadamente sencillo, basta con

salir por algo a la tienda: pedir un café para llevar, comprar fruta
picada, fumarte un cigarro o ir al baño. El mundo está diseñado
para producir basura. Son miles las toneladas de desechos que
se juntan en tiraderos y rellenos sanitarios. Todos los días.
Con estos datos, imaginar ser parte del cambio suena como una labor complicada,
pero actualmente existen iniciativas que están transformando esta realidad. La
historia de Proyecto Cero Basura comenzó cuando Gabriela Baeza, creadora de la
iniciativa e hija mayor de la familia, conoció una amiga minimalista que no
compraba nada empaquetado. A partir de ahí se dio cuenta de que quería llevar
una vida que no dañara o pusiera en riesgo al ecosistema ni a terceros. Ahí es
cuando arrancó su proyecto.
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La primera semana de Proyecto Cero Basura fue una de las
más importantes, Gabriela comenzó a comprar alimentos e
ingredientes a granel y sin bolsa. Para esto, ella y su familia,
fueron a hacer el súper y en lugar de pedir una bolsa, las
diseñaron previamente usando tela. Luego fue al mercado
e hizo lo mismo. La clave para que esta iniciativa funcione,
según Gabriela, es usar las 5 R.
Rechaza: mantente atento a que nadie te de algo que no

quieres recibir como unicel, popotes o cubiertos desechables.
Reduce: pregúntate a ti mismo si realmente necesitas esos jabones o detergentes

con tanto papel y plástico como envoltorio.
Reutiliza: compra cosas de buena calidad y no consumas de forma sistemática

artículos efímeros.
Reincorpora: separa tus residuos orgánicos y haz una composta para utilizarla
como fertilizante o energía.
Recicla: este es el menos saludable de todos los procesos porque requiere mucha
energía y el impacto ambiental es muy alto, pero siempre habrá algún material
dispuesto a ser reciclado.
28
Cuando todos estos pasos se logran, la producción de basura de una familia de
cuatro personase aminora casi a 2.5 bolsas chicas de basura mensuales, pero no
todo queda ahí, una vez que se juntan todos esos desechos, pueden
intercambiarse por alimentos o ingredientes en el Mercado de Trueque.
2. Escribe en tu libreta o en un documento de Word las siguientes preguntas:

 ¿Qué tipos de basura producen en tu hogar?
 De aumentar las cantidades de basura en tu comunidad ¿Qué
consecuencias puede traer en tu salud y en el medio ambiente?
 ¿Qué medidas son necesarias para reducir las
cantidades de basura que se producen en los
hogares?
 ¿En qué nos puede ayudar el Reducir, Reusar y
Reciclar los insumos y productos que se
Vamos a pensar adquieren en tu familia?
 ¿Cuáles recomendaciones has escuchado sobre
los residuos y desechos tóxicos provenientes de
empresas y hospitales?
 ¿Qué consecuencias ocasionaría el mal manejo de basura y residuos
generados en el tratamiento de los enfermos del COVID-19?
 ¿Crees convenientes las campañas para promover la conciencia en la
disminución y manejo adecuado de la basura y residuos?
Vincula la información del video y tu contexto familiar para dar respuesta de
manera individual a cada cuestionamiento.
Manos a la obra Cuidando la salud
3. Observa el video “Renata y coco. Las 3R” A partir de lo observado propone lo Renata y coco las 3R
siguiente: https://youtu.be/bDb0PtfZriw
29
 2 acciones que pueden realizar en casa o en la escuela para reusar.
 2 acciones que pueden realizar en casa o en la escuela para reutilizar.
 2 acciones que pueden realizar en casa o en la escuela para reciclar.
Si no cuentas con internet lee el siguiente texto:
Las tres R: Una opción para cuidar nuestro planeta
Juan Vicente Nava Bautista, Ana Laura Carapia Carapia y Francisca Vidal-
García
La situación actual de nuestro planeta es muy

delicada. A medida que las actividades humanas
crecen y las necesidades materiales se hacen más
complejas, aumenta nuestro impacto en el ambiente y Libro de Español de Sexto Grado
los recursos naturales. Todo esto ha traído como de Primaria
consecuencia que se rompan los equilibrios
imprescindibles para la continuidad de la vida en la
Tierra. La degradación de los ecosistemas, la
contaminación y la sobreexplotación de los recursos naturales son problemáticas
que afectan a todo el planeta y a todo ser vivo que lo habita, incluyendo a los
humanos.
Sin duda es nuestra responsabilidad detener, o al menos disminuir el deterioro

ambiental, los pequeños cambios en nuestros hábitos diarios son imprescindibles
30
para conseguir un planeta más saludable y que las generaciones actuales y
venideras disfruten de los recursos en armonía con el resto de seres vivos.
La regla de las tres erres, también conocida como las tres erres de la ecología o
simplemente 3R, es una propuesta sobre hábitos de consumo. Durante la Cumbre
del G8 en junio de 2004, el Primer Ministro del Japón, Koizumi Junichiro, presentó
la Iniciativa, y explicó que ésta busca construir una sociedad orientada hacia el
reciclaje. En abril de 2005 se llevó a cabo una asamblea de ministros en la que los
representantes de más de 20 países discutieron la manera en que se podrían
implementar de manera internacional acciones relacionadas a las tres erres.
Este concepto hace referencia a estrategias para el manejo de los residuos que se
producen todos los días en nuestro hogar o en la industria, buscando ser más
sustentables con el ambiente y reducir el volumen de basura generada.
Reducir
Se refiere principalmente a consumir menos, evitar comprar objetos nuevos o de

moda que seguramente terminarán en la basura, y por lo tanto, contaminando.
También se refiere a disminuir nuestro gasto de agua y energía, ya que las fuentes
actuales son altamente contaminantes. De este modo agotaremos menos
recursos, generaremos menos contaminación y basura y, desde luego, ganaremos
en calidad de vida. Si viajamos más el transporte público o en bicicleta, usamos
pilas recargables, apagamos las luces y desconectamos los aparatos eléctricos
cuando no los utilizamos, estaremos contribuyendo al ahorro energético.
Reutilizar
Es otra de las actitudes que necesitamos poner en práctica para disminuir la

contaminación y dejar de degradar el ambiente. Es necesario utilizar al máximo las
cosas que ya tenemos, sin necesidad de tirarlas o destruirlas, es decir; alargar la
31
vida de cada producto. La mayoría de los bienes pueden tener más de una vida
útil, ya sea reparándolos o utilizando la imaginación para darles otro uso y de este
modo evitar comprar cosas nuevas, sobre todo aquellas que están hechas de
materiales contaminantes como el plástico o unicel.
Reciclar
Se trata de rescatar lo posible de un material que ya no sirve para nada

(comúnmente llamado basura) y convertirlo en un producto nuevo. Es una forma
en la que se reincorpora la materia prima al ciclo los materiales para crear nuevas
cosas sin necesidad de gastos energéticos y sin aumentar el volumen de residuos.
El reciclaje ha de volverse un hábito, para poder conseguir un equilibrio entre lo
que se produce, lo que se consume y lo que se desecha, intentando siempre
generar la menor cantidad posible de basura. Reciclar vidrio, materia orgánica,
llantas o plástico, son algunos ejemplos.
4. Reflexiona sobre otras acciones que se pueden realizar para el manejo de

basura y residuos tanto en tu contexto como en otras
regiones.
Tiempo de compartir
5. De manera individual llena el diagrama de la Carta Formal, en tu cuaderno o en
un archivo de Word.
6. Con tu familia realicen, comentarios o mencionen experiencias personales sobre

la estructura o utilidad de las cartas formales.
32
Para fortalecer el aprendizaje, muestra el ejemplo del libro de Sexto Grado.
Primaria, Pág. 112 sobre el calentamiento global, mismo que explica de
manera puntual las partes de la carta formal.
7. Elabora un borrador de una carta formal
sobre el Manejo de basura y residuos en los
hogares mexicanos.
8. Da lectura a tu carta sobre el manejo de la
basura y residuo a los integrantes de tu
familia.
9. Menciona la importancia de la redacción y
uso de las cartas formales en la vida
cotidiana de las familias, principalmente
porque enriquecen el vocabulario formal y
requieren de realizar investigaciones para argumentar la opinión personal.
Menciona también la posibilidad de utilizar las redes sociales como WhatsApp de
manera responsable para compartir este tipo de mensajes redactados y
estructurados para comunicarse correctamente con familiares y amigos.
Receso
Pensamiento matemático.
10. Da lectura del siguiente texto:
En México se generan cada día 102 mil 895 toneladas de residuos, unos
53.1 millones al año, de las cuales sólo se recolecta 84 por ciento.
Por esto, Oscar Clavellina, Académico de la UNAM y Joselyn Amaya,
Fundadora de Sin Desperdicios, estuvieron en cabina platicando acerca de
la situación y de cómo podemos desde nuestras trincheras combatirla, pues
finalmente es algo que depende de nosotros.
33
Y es que las cifras son alarmantes, pues debido al incremento de la
población urbana, de los cambios en
los patrones de consumo e incluso Tabla pitagórica
por el desarrollo industrial y los
avances tecnológicos, cifras oficiales
revelan que al día se producen 1.2
kilogramos de basura por persona.
Tan sólo en la CDMX se estima que
cada día se producen 12 mil 998
toneladas de residuos sólidos, de los
cuales 48 por ciento se genera en los domicilios, 26 por ciento en comercios
y 14 por ciento en servicios.
Los desafíos para una correcta disposición de los residuos sólidos urbanos
son múltiples. Especialistas destacan la falta de políticas públicas que
incluyan los factores de prevención y acciones de concientización en el
consumo que eviten el incremento de desechos, pero también la ausencia
de campañas que alerten sobre el grave impacto a la salud y al entorno
ambiental por cientos de toneladas de desechos que se acumulen cada año
en calles, parques, plazas públicas, playas y espacios recreativos de todo
el país.
Entre las medidas más urgentes, coincidieron en señalar los especialistas,
está el formar a la población para que sea más consciente de que consume
y cómo lo hace. Empezar una vida con menos desperdicios o unirnos al
movimiento “zero waste” puede ser sin duda alguna, una gran opción.
34
11. A partir del texto anterior, soluciona de manera individual los siguientes
problemas:
I. Si en una casa viven 12
personas.
 ¿Cuántos kilogramos de
basura se producen en esa
casa diariamente?
 ¿Qué cantidad de basura
producirían en un año?
II. Según el texto leído, en la CDMX se producen 12,998 toneladas de
basura al día.
 ¿A cuántos kilogramos equivale este total?
 ¿Cuántos kilogramos se generan en los domicilios?
 ¿Cuántos kilogramos generan los comercios?
 ¿Cuántos kilogramos generan los servicios?
12. Reflexiona sobre la utilidad del uso del algoritmo de la multiplicación. Retoma
la denominación adecuada como por ejemplo que los números que se multiplican
son factores y el resultado se llama producto, cuáles son las unidades, decenas y
centenas dentro de las operaciones presentadas, así como el uso del punto de
decimal en las multiplicaciones. Complementa la retroalimentación mostrando el Multiplicaciones
uso de la tabla pitagórica.
13. Escribe en tu cuaderno o documento de Word, los siguientes problemas para

que los resuelvas de manera individual, ejercitando el uso del algoritmo de la
multiplicación.
35
1. Don Juan recolecta diariamente 60 kilogramos de cartón, por cada
kilogramo le pagan en $1.30 pesos. ¿Cuántos kilogramos junta en un año?
¿Cuánto le pagan diariamente por el cartón recolectado?
2. Marcela hace manualidades con botellas de plástico que recicla en su
casa o con sus vecinos, cada manualidad la vende en $15.00 pesos. Para
ello invierte en pintura $40.00 pesos, que le alcanza para cinco
manualidades. ¿Cuánto invierte en 20 manualidades? ¿Y de cuánto es su
ganancia en ese mismo número de manualidades?
14. Resuelve los ejercicios y problemas de multiplicación.
Sugerencias Realiza lo sugerido en el video: https://youtu.be/Hz3rjqe_Z6Q

Pausa activa
https://seppuegob-
my.sharepoint.com/personal/datpae_fc_seppue_gob_mx/_layouts/15/oned
Materiales y rive.aspx?id=%2Fpersonal%2Fdatpae%5Ffc%5Fseppue%5Fgob%5Fmx%
recursos para la 2FDocuments%2FCompensaci%C3%B3n%20Acad%C3%A9mica%2FTele
secundaria%2FTelesecundaria&originalPath=aHR0cHM6Ly9zZXBwdWVn
sesión b2ItbXkuc2hhcmVwb2ludC5jb20vOmY6L2cvcGVyc29uYWwvZGF0cGFlX2
ZjX3NlcHB1ZV9nb2JfbXgvRXZKYkRMV3h0XzlCcGxPMG1Yem5rcEVCZ0
5tdUxxVGtmNmh3bXplOTN4cmFzdz9ydGltZT1XVmoyc00wNzJFZw
36
Autoevaluación.
Instrucciones: Coloca una (X) donde corresponda según tus avances. En la última columna da respuesta brevemente a la pregunta.
Al finalizar obtén tu puntaje que te servirá como referente para mejorar.

RUBRO RASGO
(1 punto) (0.5 puntos) MEJORAR?
Puedo identificar las características de los residuos y basura
que se generan en mi casa.
Cuidado de la salud
Puedo explicar qué debo hacer para el manejo de residuos y
basura.
Puedo explicar por escrito mi opinión sobre un hecho.

Lenguaje y comunicación
Puedo identificar los elementos de una Carta formal.
Puedo usar el algoritmo convencional de la multiplicación.

Puedo identificar problemas que se resuelven con
multiplicaciones.
Demostré creatividad en la realización del producto

integrador.
Producto integrador
Organice adecuadamente la información del producto
integrador.
Participe activamente a lo largo de la sesión.

Participación
Respete las sugerencias de los integrantes de mi familia.
Puntaje final:
Suma tus puntos
_____________
37
Tema: “La economía después del coronavirus”.
SESIÓN 3
Propósito: Fortalecer los aprendizajes esperados esenciales del segundo periodo de 6º Grado de Educación Primaria
de Ciencias Naturales, Geografía y de la Segunda Lengua, mediante la metodología del Aprendizaje Situado.
Producto integrador: Listado de acciones para favorecer el consumo responsable.
Ciencias naturales:
 Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad, con el fin de tomar decisiones
sobre cuál es el más adecuado para la satisfacción de algunas necesidades.
Geografía:
 Compara la distribución de la población rural y la urbana en México.
Segunda Lengua Inglés:
 Localiza información que responde a las preguntas: quién, qué, cuándo, dónde, cómo y por qué.

1. Ten a la mano una copia de la noticia “Productos de la
canasta básica registran aumento de precios aún en la Noticia
cuarentena “, Da lectura y a la vez registra por escrito https://www.24-
Para empezar
ideas principales. horas.mx/2020/04/23/
productos-de-la-
canasta-basica-
38
Productos de la canasta básica registran aumento de precios aún en la registran-aumento-
cuarentena de-precios-aun-en-la-
ANPEC ha monitoreado los precios durante la cuarentena en: cebolla, chile, cuarentena-foto/
papa, naranja, limón, aguacate, entre otros productos esenciales que han
elevado notablemente sus precios.
A un mes de la cuarentena en el combate a
la pandemia del Covid-19, Alianza
Nacional de Pequeños Comerciantes
(ANPEC) mantiene
su monitoreo de mercado (20 de marzo al
22 de abril) que registró la siguiente
variación de precios.
Productos al alza durante la

cuarentena: cebolla (59.09%), chile (40%), papa (20.83%), naranja (20%), limó
n (25%), toallas sanitarias (11.32%), jamón de pierna (9.38%), jabón de lavandería
(8.62%), aguacate (7.69%). Se mantiene la escasez de cubre bocas, gel
antibacterial y desinfectantes.
La vigilancia constante de precios por parte de consumidores y comerciantes ha

rendido sus frutos al lograr estabilizar precios de productos como huevo, tortilla,
tomate, cítricos, carnes rojas y sardinas, que fueron embestidos por la
especulación. Una buena noticia es que la denuncia ciudadana logró abortar estos
actos de especulación y acaparamiento con los que algunos buscaron hacer su
agosto, inflando los precios para conseguir ganancias ilegales. Estos intentos se
toparon con la fuerza del mercado, de la oferta y la demanda, que no permitieron
39
que se llevara a cabo este despojo en momentos tan difíciles como los que vivimos
en esta cuarentena, un acto criminal a todas luces.
40
Por si no bastara, legisladores de la mayoría, inclementes e insensibles a la
realidad que vive el pueblo de México, se atrevieron a plantear la iniciativa de
incrementar impuestos para una mayor recaudación, ¡craso error! Y más, por
venir de los que se dicen de izquierda y defensores de los intereses de la gente.
Un mundo al revés, surrealismo mexicano, por un lado, se insiste en que primero

van los pobres y por el otro lado de la misma moneda, se busca un aumento de
impuestos en mayor detrimento de los 53 millones de mexicanos que viven en
pobreza y pobreza extrema.
Por un lado, dicen ayudarnos, y por el otro, bolsearnos. ANPEC manifiesta su

total rechazo ante esta iniciativa y advertimos: “El horno no está para bollos”.
A la vez, ANPEC ha dejado en claro, que se debe garantizar el abasto de

cerveza en la cuarentena; que No hay Ley Seca y que un consumo moderado
de este producto podría contribuir a sobrellevar en los mejores términos este
prolongado confinamiento de más de 2 meses.
ANPEC, agradece a los consumidores su confianza al reorientar su consumo a

las Tiendas de Barrio, circunstancia que ha elevado sus ventas y reanimado la
economía local. Enhorabuena, este círculo virtuoso es un espiral de ganar –
ganar.
41
2. Da respuesta a las siguientes interrogantes
 ¿Qué opinas de esta noticia?
 ¿Qué dificultades enfrentan tus
familiares ante estos
incrementos?
 ¿Quiénes son los más
Vamos a pensar afectados, las personas de los
contextos urbanos o rurales?
 ¿Cuáles creen que son las
causas de estos incrementos?
 ¿Qué medidas han
implementado en tu familia para
hacer rendir su economía?
 ¿De qué manera el gobierno
puede apoyar ante esta
problemática?
Cuidando la salud
Manos a la obra 3. Lee lo siguiente:

“Han notado que en las tiendas o comercios no sólo han aumentado los
precios de la canasta básica, sino también la
comida en establecimientos, los alimentos
industrializados como refrescos, frituras, galletas,
etcétera. Esto sin duda afecta de muchas
maneras nuestra economía, sin pasar por alto
que mucho de lo que se compra y consume fuera
de casa no siempre nos proporciona beneficios a nuestra salud. Ante esto,
es necesario retomar hábitos de consumo responsable y saludable”.
42
Después de leer el texto. Complementa el siguiente cuadro, con los conceptos que
se sugieren en cuadro consecutivo. Esta actividad puedes realizarla en hojas
blancas, en tu libreta o en un archivo de Word.
ALIMENTOS ALIMENTOS
ALIMENTOS
ASPECTO PREPARADOS COMPRADOS EN UN
INDUSTRIALIZADOS
EN CASA ESTABLECIMIENTO
Costo para todos los
integrantes de tu
familia
Higiene
Nutrientes que aportan
ASPECTO CONCEPTOS
Costo Bajo - Alto. - Regular. - Caro. - Barato - Muy Caro
Higiene Adecuada - Excelente. - Pésima. - En pocos casos - Regular
Nutrientes Bajo - Medio. - Alto -
4. A partir de los resultados de la tabla, establece las conclusiones que se dieron

enfocadas a que preparar alimentos en casa tiene ventajas sobre la economía, la
salud y tu familia. Escribe en tu cuaderno archivo de Word las siguientes
recomendaciones para una buena salud:
 Estar hidratados.
43
 Consumir frutas y hortalizas de
temporada.
 Eliminar las bebidas calóricas.
 Moderar el consumo de carne.
 Cuidar las cantidades.
 Elegir recetas sencillas.
 No abusar de las grasas.
 Incrementar la actividad física.
NOTA: Este listado de
recomendaciones puede ser de
utilidad para el producto de sesión.
Ciencias Naturales
5. Registra tu respuesta por escrito en tu cuaderno o archivo de Word a las
siguientes preguntas:
 ¿Qué entiendes por consumo responsable?
 Cuando tú o algún familiar hace una compra ¿En qué se basan para su
elección?
 ¿Qué tan importante es el conocer la procedencia del producto, las
propiedades de los materiales para su fabricación y el impacto ambiental
que produce?
44
6. Responde de manera individual los ejercicios de las propiedades de los
materiales.
7. Revisa tus respuestas, autoevalúa tus respuestas y en
Tiempo de compartir caso de presentar errores corrígelos.
8. Realiza lectura del artículo “Necesidades básicas”.
Con la información contenida y analizada, escribe en tu Necesidades básicas
cuaderno o archivo en Word un ejemplo de consumo responsable que pueden
https://concepto.de/n
realizar o implementar en tu hogar, explica por qué asumen que es un consumo
responsable, cuáles son las propiedades de los materiales que consideraste y qué
ecesidades-basicas/
necesidad básica cubre.
Para clarificar la actividad, lee el ejemplo siguiente:
“Un consumo responsable para
implementar en casa es dejar de
utilizar los focos tradicionales y
empezar a utilizar bombillas o focos de
led.
Este tipo de focos y luminarias
disminuyen el consumo de energía
eléctrica, por consecuencia disminuye
el costo bimestral del recibo de luz.
La vida útil de estos focos es mucho
mayor que los focos convencionales incandescentes.
Menciono también que la cantidad de luz que genera es mucho mayor, lo
que permite en cierta manera, estar más protegidos y seguros en un mayor
margen de espacio (exterior de la casa).
45
Finalmente, los materiales con que están fabricados, hacen que tengan una
mayor durabilidad, beneficiando nuestra economía y dañando en menor
medida nuestro ambiente”.
9. Comparte ejemplos de consumo responsable aquellas ideas que les sean

atractivas, novedosas y útiles para compartirlas con tus familiares, escribe en tu
cuaderno o archivo en Word.
10. Elabora por escrito en tu cuaderno o archivo de Word una conclusión de la
importancia del consumo responsable para la preservación de la humanidad y el
medio ambiente.
11. Resalta la importancia de implementar el uso de
las 3R para un consumo responsable.
Receso
Geografía
12. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno o archivo de Word ¿Cuáles
son las ventajas y desventajas de vivir en zonas rurales o urbanas para lograr una
alimentación adecuada, teniendo en cuenta el alza de precios durante y después
de la pandemia por COVID-19?
Con las respuestas obtenidas, debes copiar y llenar el siguiente cuadro
comparativo en tu libreta o archivo de Word:
Zona urbana Zona rural
Característica
Ventajas Desventajas Ventajas Desventajas
Población
Servicios
Actividades económicas
Contaminación
46
Naturaleza
Seguridad
13. Con base a la información recabada en el cuadro
comparativo anterior, responde en tu libreta o archivo
de Word los siguientes cuestionamientos:
 ¿Por qué crees que se da la migración de
zonas urbanas a rurales?
 ¿Por qué crees que se origina la migración de
zonas rurales a urbanas?
14. Comparte tus conclusiones con los miembros de
tu familia.
15. Redacta en hojas blancas o archivo de Word y
respetando aspectos gramaticales y ortográficos el
Listado de acciones para un consumo responsable, mismo que será el
producto final de sesión que tendrá como finalidad promover el consumo
sustentable en el contexto que habitan (urbano o rural).
Segunda Lengua. Inglés

16. Reflexiona y rescata las preguntas que se requieren
responder para elaborar una noticia (¿Qué sucedió?,
¿Dónde sucedió?, ¿Cuándo sucedió?, ¿Cómo sucedió?,
¿Por qué sucedió? y ¿Quién o quiénes estuvieron
Como hacer un
involucrados?). Recuerda que estas palabras interrogativas como: quién, qué,
memorama
cuándo, dónde, cómo y por qué, también existen en el inglés, y que es muy
importante conocer su escritura, pronunciación y uso adecuado. https://youtu.be/QhvLD
6gvEJw
17. Elabora tu memorama y juega con los integrantes de tu familia.
47
Sugerencia Si cuentas con internet desarrolla la pausa activa propuesta:
https://youtu.be/VhvUnHiysQY
Pausa activa
https://seppuegob-
my.sharepoint.com/personal/datpae_fc_seppue_gob_mx/_layouts/15/onedrive.as
px?id=%2Fpersonal%2Fdatpae%5Ffc%5Fseppue%5Fgob%5Fmx%2FDocuments
Materiales y recursos para la %2FCompensaci%C3%B3n%20Acad%C3%A9mica%2FTelesecundaria%2FTele
sesión secundaria&originalPath=aHR0cHM6Ly9zZXBwdWVnb2ItbXkuc2hhcmVwb2ludC
5jb20vOmY6L2cvcGVyc29uYWwvZGF0cGFlX2ZjX3NlcHB1ZV9nb2JfbXgvRXZK
YkRMV3h0XzlCcGxPMG1Yem5rcEVCZ05tdUxxVGtmNmh3bXplOTN4cmFzdz9y
dGltZT1XVmoyc00wNzJFZw
48
Autoevaluación.
SÍ NO ¿QUÉ NECESITO
RUBRO RASGO
(1 punto) (0.5 puntos) PARA MEJORAR?
Cuidado de la salud Puedo identificar los nutrientes, costo e higiene de preparar alimentos en casa.
Puedo identificar las propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad de los

materiales.
Ciencias Naturales
Puedo explicar qué debo hacer un consumo responsable.
Geografía Puedo identificar la distribución de la población rural y la urbana.
Puedo identificar el significado de las palabras What, Which, Who, Whose,

Inglés
Where.
Demostré creatividad en la realización del producto integrador.

Producto integrador
Organice adecuadamente la información del producto integrador.
Explico con claridad y coherencia mis opiniones.
Participación Tuve disponibilidad para trabajar en las actividades.
Respete la opinión de los integrantes de mi familia sobre algunas observaciones.
Puntaje final:
Suma tus puntos
_____________
49
Tema: La higiene en la adolescencia
SESIÓN 4
Fortalecer los aprendizajes esperados esenciales del segundo periodo del 6º grado. Educación Primaria de
Propósito: Pensamiento Matemático, así como Lenguaje y Comunicación mediante la metodología del Aprendizaje
Situado.
Frases para concientizar el adecuado lavado de manos y demás hábitos de higiene para
Producto integrador: preservar la salud.
 Resuelve problemas que involucran el uso de medidas de tendencia central (media, mediana y moda).
Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema.

1. Realiza la lectura “Importancia de la higiene y del lavado de manos” Importancia de la higiene y del
Presta atención y rescata los aspectos centrales del contenido del texto. lavado de manos
http://scielo.sld.cu/scielo.php?s
Para empezar cript=sci_arttext&pid=S1727-
897X2014000600001
50
2. Reflexiona y redacta a partir del planteamiento de las siguientes preguntas. Las
reflexiones deberás escribirlas en tu libreta o archivo en Word.
 ¿Los hábitos de higiene de quién son responsabilidad y por qué?
 Según el texto “La higiene no es una responsabilidad del Estado” ¿Qué
entiendes de ésta aseveración?
 Diferentes enfermedades pueden evitarse o prevenirse a partir de una
buena higiene y el lavado correcto de
manos. Menciona cuáles son.
 ¿Qué recomendaciones de higiene se
Vamos a pensar hacen para los jóvenes como tú?
 En tu hogar y familia ¿Qué medidas de
higiene se llevan a cabo?
 ¿Cuáles consideras que son las
limitantes para no implementar las recomendaciones de higiene en tu
contexto?
 ¿De qué manera podrías compartir los hábitos de higiene como el lavado
de manos, con tus familiares y amigos en estos tiempos de confinamiento?
 ¿Para cuidar su salud en esta etapa de la vida que deben considerar?
Reflexiona sobre la relación que existe entre tus cambios físicos o emocionales
con los hábitos de higiene.
51
Cuidando la salud
3. Lee la siguiente información:
En la localidad “Los Tulipanes” la población
Manos a la obra
en general presenta problemas de salud,
entre los principales encontramos dolor de
muelas, diarrea y pediculosis.
Elabora y completa de manera individual en tu libreta o archivo de Word el
siguiente diagrama:
Diarrea Dolor de muelas Pediculosis Hábitos de higiene

Causas: Causas:
Causas: https://eresmama.com/importan
cia-habitos-de-higiene-
personal-ninos/
Soluciones: Soluciones: Soluciones:
3. Muestra a los integrantes de tu

Tiempo de compartir familia imágenes del lavado de
manos y hábitos de higiene. Explica
con la información que logres
obtener de las imágenes,
enriqueciendo tu diagrama.
52
5. Responde ¿Cuál es el hábito de higiene que más se ha fomentado en esta
pandemia por COVID-19?
Simula el lavado de manos con los diferentes pasos, a partir de la infografía anexa.
53
6. A manera de retroalimentación, concluye la actividad
anterior comentando a los integrantes de tu familia la
importancia de tener buenos hábitos de higiene para
conservar la salud de las personas.
Pensamiento Matemático
7. Lee la siguiente lectura:
En la comunidad de Los Tulipanes se encuentra una escuela
Telesecundaria Multigrado que está conformada por 28 alumnos, de ellos
se requiere saber la media aritmética, mediana y moda de sus edades, así
como el porcentaje de alumnos en primero, segundo y tercer grado.
Define los conceptos “Media aritmética, Mediana y
Moda”. Medidas de tendencia central
https://www.medwave.cl/link.cgi
8. Da solución al problema de la actividad anterior. /Medwave/Series/MBE04/4934
Utiliza el material complementario “Medidas de
Tendencia Central”
“Medidas de tendencia central”

La medida de tendencia central, parámetro de tendencia central o medida de
centralización es un número situado hacia el centro de la distribución de los valores
de una serie de observaciones (medidas), computado para. Cuando se hace
referencia únicamente a la posición de estos parámetros dentro de la distribución,
independientemente de que esté más o menos centrada, se habla de estas
medidas como medidas de posición.1 En este caso se incluyen también los
cuantiles entre estas medidas.
54
Entre las medidas de tendencia central tenemos las siguientes:
Media aritmética
Mediana
Moda
Se debe tener en cuenta que existen variables cualitativas y variables cuantitativas,
por lo que las medidas de posición o medidas de tendencia se usan de acuerdo al
tipo de variable que se está observando, en este caso se observan variables
cuantitativas.
La media aritmética
La media aritmética es el valor obtenido por la suma de todos sus valores dividida
entre el número de sumadores.
Por ejemplo, las notas de 5 alumnos en una prueba:
Niño Nota
1 6.0
2 5.4
3 3.1
4 7.0
5 6.1
55
Moda
La moda es el dato más repetido de la encuesta, el valor de la variable con mayor
frecuencia absoluta.5 En cierto sentido la definición matemática corresponde con
la locución "estar de moda", esto es, ser lo que más se lleva.
Su cálculo en la moda es extremadamente sencillo, pues solo necesita un

recuento. En variables continuas, expresadas en intervalos, existe el denominado
intervalo modal o, en su defecto, si es necesario obtener un valor concreto de la
variable, se recurre a la interpolación.
Por ejemplo, el número de personas en distintos vehículos en una carretera: 5-7-

4-6-9-5-6-1-5-3-7. El número que más se repite es 5, entonces la moda es 5.
Hablaremos de una distribución bimodal de los datos, cuando encontremos dos

modas, es decir, dos datos que tengan la misma frecuencia absoluta máxima.
Cuando en una distribución de datos se encuentran tres o más modas, entonces
es multimodal. Por último, si todas las variables tienen la misma frecuencia diremos
que no hay moda.
Mediana
La mediana es un valor de la variable que deja por debajo de sí a la mitad de los

datos, una vez que éstos están ordenados de menor a mayor.7 Por ejemplo, la
mediana del número de hijos de un conjunto de trece familias, cuyos respectivos
56
hijos son: 3, 4, 2, 3, 2, 1, 1, 2, 1, 1, 2, 1 y 1, es 2, puesto que, una vez ordenados
los datos: 1, 1, 1, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 4, el que ocupa la posición central es 2.
9. Revisa los procedimientos empleados para

resolver los ejercicios anteriores. Sigue
Plano cartesiano
ejercitando los conceptos anteriores, con los
https://www.significados.com/pl
datos de la estatura y peso de los integrantes
ano-cartesiano/
de tu familia, promedio de calificaciones de
tus ciclos escolares anteriores, asignaturas,
etc.
10. De manera individual, resuelve una hoja

del plano cartesiano.
57
Receso
Lenguaje y la comunicación.
11. Responde cuáles son las principales

enfermedades que se padecen en la población de
Los Tulipanes. De ser necesario realiza
nuevamente la lectura de la actividad 3.
12. Recuerda “Elaborar textos donde se contraste
información sobre un tema” es un contenido que abordaste en 6º grado, retoma
por escrito los aspectos que se te recomiendan.
13. Para aplicar lo aprendido a situaciones contextuales actuales, Elije de manera
individual una enfermedad y requisita lo solicitado en el siguiente cuadro. Para
favorecer un mejor resultado primero analiza el ejemplo de la página 130 del libro
de Español de Sexto Grado.
Conocimientos populares Conocimientos científicos

Nombre
Causas
Mecanismos de
prevención
Formas de tratamiento
58
14. Elabora un texto para contrastar la información
recabada en la actividad anterior, revisa la coherencia
del texto, la ortografía y la gramática.
15. Da lectura a tu texto.
16. Reflexiona sobre la importancia de contrastar “Mitos y realidades del COVID-19”
información, te puedes basar en los “Mitos y realidades del COVID-19” trabajados https://coronavirus.gob.mx/mitos-y-
en la Sesión 3, Actividad 1. realidades/
17. En la cartulina y con los plumones escribe una frase que
permita concientizar a amigos o familiares acerca del
adecuado lavado de manos o hábitos de higiene para
preservar la salud en todas las etapas de la vida,
principalmente en la adolescencia por lo cambios físicos,
sociales y emocionales que estás viviendo o vivirás.
18. Cuidando siempre la sana distancia:
• Elije un espacio para pegar tus “Frases para el lavado adecuado de manos
y demás hábitos de higiene”.
• Toma fotografías a todas las frases para compartirlas en tus grupos de
WhatsApp familiares y amigos.
Sugerencia Realiza la pausa activa que se sugiere en este video:
https://youtu.be/lGlUYXJnjO8
Pausa activa
https://seppuegob-
my.sharepoint.com/personal/datpae_fc_seppue_gob_mx/_layouts/15/onedrive.aspx?id=%2Fperson
Materiales y recursos al%2Fdatpae%5Ffc%5Fseppue%5Fgob%5Fmx%2FDocuments%2FCompensaci%C3%B3n%20Aca
d%C3%A9mica%2FTelesecundaria%2FTelesecundaria&originalPath=aHR0cHM6Ly9zZXBwdWVn
para la sesión b2ItbXkuc2hhcmVwb2ludC5jb20vOmY6L2cvcGVyc29uYWwvZGF0cGFlX2ZjX3NlcHB1ZV9nb2JfbX
gvRXZKYkRMV3h0XzlCcGxPMG1Yem5rcEVCZ05tdUxxVGtmNmh3bXplOTN4cmFzdz9ydGltZT1X
Vmoyc00wNzJFZw
59
Autoevaluación.
¿QUÉ
NO
SÍ NECESITO
RUBRO RASGO (0.5
(1 punto) PARA
puntos)
MEJORAR?
Puedo poner en práctica la técnica de lavado de manos adecuadamente.
Cuidado de la
salud Puedo identificar y poner en práctica hábitos de higiene personal.
Puedo resolver problemas que involucran el uso de medidas de tendencia central (media, mediana
Pensamiento y moda).
matemático
Puedo explicar las características de cada medida de tendencia central (media, mediana y moda).
Lenguaje y
Puedo contrastar información de diversas fuentes para explicar un tema.
comunicación
Producto Demostré creatividad en la realización del producto integrador.

integrador Organice adecuadamente la información del producto integrador.
Explico con claridad y coherencia mis opiniones.
Participación Tuve disponibilidad para trabajar en la sesión.
Respete la opinión y aportes de los integrantes de mi familia.
Puntaje final:
Suma tus puntos
_____________
60
Tema: Yo cuido del otro
SESIÓN 5
Propósito: Fortalecer los aprendizajes esperados esenciales del tercer periodo. 6º Grado, Educación Primaria de
Pensamiento Matemático y Lenguaje y Comunicación mediante la metodología del Aprendizaje Situado.
Protocolo de seguridad “Yo cuido del otro”

 Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética, geométrica o especial.
 Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos.

1. Observa las Gráficas del Balance del COVID-19, y pon atención en los Gráficas balance COVID 19
datos que se muestran. https://coronavirus.gob.mx/dato
s/
Para empezar
61
2. De manera individual analiza y responde en tu
libreta o en un archivo de Word los siguientes
Vamos a pensar cuestionamientos:
El Secretario de Educación Pública C. Esteban
Moctezuma Barragán, con base en la información de
las gráficas emite el comunicado de regreso a clases
con esta Nueva Normalidad.
62
 ¿Qué dificultades tuviste para interpretar y entender los datos? ¿Por qué?
 Enlista los 5 Estados de la República con mayor número de casos de
COVID-19, explicando junto con un texto sobre el porqué estos estados
encabezaron el contagio.
 ¿De dónde y de qué manera se
obtuviste los datos y la información?
 Menciona algunas causas que
originaron el incremento de casos de
COVID en nuestro país.
 Define brevemente qué es “Protocolo
de Actuación" ¿Consideras que las
acciones del Gobierno fueron
suficientes para enfrentar la pandemia
y por qué?
 ¿Cuáles son las recomendaciones que te dan tus papás para este regreso
a clases?
.
Cuidando la salud
3. Reflexiona sobre los protocolos que implementan en casa ante la emergencia Protocolo de Regresos a Clases
sanitaria en México por COVID-19.
Manos a la obra 4. Observa el Protocolo para regreso a clases, determinado por el gobierno federal. https://www.unionguanajuato.m
x/articulo/2020/06/09/educacio
n/protocolo-de-regreso-clases-
en-la-nueva-normalidad-sep-
en-pdf
63
“Protocolo de regreso a clases en "nueva normalidad"
Al volver a clases, las escuelas públicas estarán obligadas a proveer gel anti-
bacterial, jabón y agua a sus estudiantes, luego de la crisis por Coronavirus 2019;
además, la asistencia a clases se organizará por orden alfabético de acuerdo con
el apellido de los alumnos, para evitar conglomeraciones, advirtió la Secretaría de
Educación Pública (SEP).
En una videoconferencia con profesores y supervisores de todo el país sobre el

regreso a la nueva normalidad, el titular de la SEP, Esteban Moctezuma Barragán,
presentó el protocolo que se deberá seguir en escuelas públicas; por ejemplo, que
se deberán aplicar tres filtros sanitarios en la casa, al ingresar a la escuela y el
salón de clases para evitar o prevenir los contagios por Coronavirus 2019.
Además, será obligatorio llevar cubre bocas o pañuelo; se suspenderán las

ceremonias cívicas y reuniones, como juntas escolares.
La dependencia señaló que se deberá mantener la sana distancia en entradas y

salidas de los planteles escolares; recordó que los niños saldrán al recreo, pero de
manera escalonada y que la asistencia a los cursos remediales se organizará por
orden alfabético, de acuerdo con el apellido de los alumnos: lunes y miércoles, los
alumnos cuyos apellidos vayan de la A a la L; martes y jueves de la M a la Z y el
viernes, los alumnos con mayor rezago.
La estrategia de la SEP se basará en el cuidado del otro y la disciplina, explicó

Moctezuma Barragán, para evitar las confrontaciones y que los estudiantes tengan
miedo de sus compañeros.
64
“Yo quiero ser cuidadoso con el protocolo de regreso pues en otros países para
mantener la distancia se han tomado decisiones que alejan a las personas o las
confrontan, nosotros no queremos cultivar el miedo del otro, queremos sembrar
una actitud de consideración hacia los demás. Es decir, cultivaremos el ‘yo cuido
del otro’”, dijo.
“Por ejemplo, al usar cubre bocas obligatorio, el aprendizaje no debe de ser lo uso
para protegerme sino lo uso para proteger a los otros”.
65
5. Propone adecuaciones a los protocolos de seguridad que siguen en casa con
base a la información del protocolo para el regreso a clases del Gobierno Federal.
6. Observa la siguiente tabla con datos estadísticos de casos
positivos y de defunción de nuestro Estado de Puebla,
información obtenida de infografías del Gobierno Estatal.
FECHA CASOS DIFERENCIA DEFUNCIONES DIFERENCIA

25 de mayo POSITIVOS
2314 419
26 de mayo 2421 107 437 18
27 de mayo 2559 138 452 15
28 de mayo 2756 197 466 14
29 de mayo
30 de mayo
31 de mayo 3099 343 497 31
1 de junio 3179 80 510 13
2 de junio 3291 112 533 23
3 de junio
4 de junio 3601 310 563 30
5 de junio
6 de junio
7 de junio 4089 488 601 38
8 de junio 4220 131 611 10
9 de junio 4364 144 633 22
10 de junio 4604 240 646 13
66
 ¿Los datos faltantes, pueden llenarse con la información de la misma
tabla?
 ¿Por qué?
.
8. Participa en la dinámica “Aplaudiendo múltiplo”.
Respetando las recomendaciones de la sana
distancia, organízate con tus familiares para
que te ubiques formando un círculo.
Explique el juego, que consiste en que a partir de un integrante comenzará
una numeración, iniciando por el 1 y continuará en forma ascendente hacia
la derecha de cada integrante. Esta numeración no concluye cuando llega
al integrante inicial, sino que debe continuar.
Entendida esta primera parte, dé a conocer que jugarán por ejemplo con el
número "4", por lo tanto, el integrante que esté ubicado en el número 4 o le
toque decir cualquiera de sus múltiplos (4, 8, 12, 16, 20, 24...etc.) no dirá el
“número o múltiplo" sino que debe brincar y aplaudir. Quien esté a su
derecha debe continuar con la numeración normal, no olvidando que los
demás deben estar muy atentos para decir el número que sigue o brincar y
aplaudir. (es decir, la secuencia sería 1, 2, 3, brinco y aplauso, 5, 6, 7, brinco
y aplauso, 9, 10, 11, brinco y aplauso, 13, 14, 15, brinco y aplauso.... etc.)
Inicie el juego primero de manera pausada, de tal manera que entiendan
por completo el juego. Una vez que entren en ritmo, cambie el número, por
ejemplo, jueguen con el 6 y sus múltiplos o el que los alumnos propongan.
Puede agregar dificultad al juego, indicando que no solo los múltiplos
tendrán que aplaudir, sino también en los números que terminen en el
número seleccionado para cada juego. Retomando el ejemplo del cuatro, a
quien le toque el 14, 34, 54, etc., también tendrá que brincar y aplaudir.
67
Pueden acordar alguna “encomienda” para quien se equivoque, por
ejemplo, pidan que cante una estrofa de una canción, que cuente un chiste,
una anécdota, etc.
Reinicie el juego con números diferentes las veces que considere
convenientes.
9. Resuelve los ejercicios de secuencia aritmética,
geométrica o especial.
Receso
10. Retoma la información de las gráficas y de la infografía,

para ello te puedes apoyarte de las siguientes preguntas:
 ¿A quién va dirigida la información?
 ¿Qué elementos de ambos documentos permiten llegar
a esa conclusión?
11. Cuidando siempre la sana distancia, intégrate con los
integrantes de tu familia, comenta qué entiendes por la frase “Yo cuido del otro”.
12. Elabora el bosquejo de un “Protocolo de seguridad” que pueda ser difundido
en tu casa y con tus vecinos, el cual fortalecerá el tema “Yo cuido del otro”. El
lenguaje debe ser claro, apropiado, coherente y escrito correctamente.
Si cuentas con los recursos tecnológicos, elabóralo en formato digital para que
puedas compartirlo en las redes sociales.
68
Sugerencia Realiza la pausa activa sugerida en el video: https://youtu.be/jaP5YOLXiuk
Pausa activa
https://seppuegob-
Materiales y recursos px?id=%2Fpersonal%2Fdatpae%5Ffc%5Fseppue%5Fgob%5Fmx%2FDocuments
%2FCompensaci%C3%B3n%20Acad%C3%A9mica%2FTelesecundaria%2FTele
para la sesión secundaria&originalPath=aHR0cHM6Ly9zZXBwdWVnb2ItbXkuc2hhcmVwb2ludC
69
Autoevaluación.
RUBRO RASGO
Cuidado de la salud Puedo identificar la importancia del lavado de manos.
Puedo explicar que es un protocolo de seguridad.
Pensamiento Puedo resolver problemas que implican identificar la regularidad

matemático de sucesiones con progresión aritmética, geométrica o especial.
Lenguaje y Puedo identificar que lenguaje emplear para dirigirme a

comunicación destinatarios conocidos.
Puedo identificar el lenguaje de diversas fuentes de información.
Producto integrador Demostré creatividad en la realización del producto integrador.
Participación Participe activamente a lo largo de la sesión.
Tuve disponibilidad para trabajar en la sesión
Respete la opinión y aportes de mis familiares.

Puntaje final:
Suma tus puntos
_____________
70
SESIÓN 6 Tema: La empatía en la nueva normalidad
Fortalecer los aprendizajes esperados esenciales del tercer periodo. 6º Grado, Educación Primaria; de
Propósito: Pensamiento Matemático, así como Lenguaje y Comunicación, mediante la metodología del Aprendizaje
Situado.
Folletos “Yo cuido del otro”

 Jerarquiza información en un texto a partir de criterios establecidos.
Resuelve problemas que implican comparar dos o más razones.

1. Lee el siguiente texto:
La empatía es la capacidad de comprender la vida La empatía
emocional de otra persona, casi en toda su complejidad. https://www.significados.com/e
Esto no supone necesariamente compartir las mismas mpatia/
opiniones y argumentos que justifiquen el estado o reacción
Para empezar que expresa la otra persona. Ni siquiera significa estar de https://psicologiaymente.com/psic
acuerdo con el modo de interpretar las situaciones con carga afectiva del ologia/empatia
interlocutor.
La empatía está referida entre otras cosas a la escucha activa, la comprensión y el
apoyo emocional. Además, la empatía implica tener la capacidad suficiente para
71
diferenciar entre los estados afectivos de los demás y la habilidad para tomar
perspectiva, tanto cognitiva como afectiva, respecto a la persona que nos expresa
su estado emocional.
La empatía, como habilidad de la inteligencia emocional, es importante porque
posibilita experimentar diferentes beneficios.
 Permite disfrutar de relaciones sociales participando más con el grupo de
amigos, compañeros o familiares.
 Ayuda a sentirse personalmente mejor.
 Facilita la resolución de conflictos.
 Predispone a ayudar a los demás y compartir.
 Aumenta el carisma y el atractivo.
 Permite ser más respetuoso.
 Desarrolla capacidades de liderazgo, negociación y colaboración, así como
ser mejor considerado por los demás.
2. Reflexiona y da respuesta por escrito a las siguientes

interrogantes:
 ¿De qué manera se promueve la empatía en tu
familia?
 En el video se muestra un mensaje de empatía.
Vamos a pensar
¿Qué reflexión te deja?
 ¿En alguna ocasión han juzgado el actuar de una
persona sin conocer las circunstancias que está viviendo?
 ¿A ustedes los han juzgado, sin conocer las circunstancias que están
viviendo?
 ¿Por qué es importante desarrollar la habilidad de la empatía durante y
después de la contingencia sanitaria?
72
 ¿Seguir un protocolo de seguridad contribuye a ser empático con los
demás?
Cuidando la salud
4. En la sesión anterior elaboraste un protocolo de seguridad al que denominaron
“Yo cuido del otro”. Una de las maneras de socializar el producto consistió en
compartirlo con familiares y amigos. Reflexiona sobre las reacciones y puntos de
vista de tus familiares y amigos.
5. Redacta las medidas de seguridad
para implementar dentro de tu hogar al
ingresar, antes, durante y después del
salir.
Lenguaje y Comunicación
Manos a la obra 6. Expresa ¿Qué recuerdas del Sexto
Grado con mayor alegría?
8. Realiza una lectura comentada del texto “Criterios para

jerarquizar la información” Págs. 174-176 del libro de Español
de Sexto Grado de Primaria. Identifica de la información los
momentos: introducción, cuerpo y cierre.
73
Aquí es donde se identifica el objeto que será descrito, ya sea una
Introducción
persona, situación, etc.
Aquí se comienza a describir con gran profundidad el objeto descrito.
Desarrollo Se presentan aspectos más generales y otros más detallados,
pudiendo caracterizarlo de forma más o menos objetiva o subjetiva.
Cierre o Se realiza una especie de resumen de la descripción para cerrar la
conclusión caracterización del objeto, ser, animal, etc.
9. Redacta un texto con “Experiencias y puntos de vista

sobre el cierre del ciclo escolar estando en casa”,
utilizando la estructura, ejemplos y características
trabajadas en la actividad anterior.
.
Receso
Pensamiento Matemático
10. Identifica los protocolos de seguridad que requieren de la adquisición o
elaboración de artículos determinados, por ejemplo: cubre-bocas, caretas, gel
antibacterial, cloro, etcétera, por lo tanto, es necesario que al comprar se comparen
precios, para evitar que afecte la economía de la familia.
11. Da solución a los problemas del libro de Desafíos Matemáticos de Sexto Grado
de Primaria de las páginas 131 y 132.
12. Resuelve de manera individual el problema de la página 147 y 152 del libro de
Desafíos Matemáticos de Sexto Grado de Primaria.
74
13. Elabora un folleto de las recomendaciones
para fortalecer el tema “Yo cuido del otro”, debe
contener el lavado de manos, la importancia de
seguir los protocolos de seguridad, considerar ¿Cómo hacer un folleto?
los precios y calidad de los productos, la https://youtu.be/rIArM1rcgNQ
concientización de evitar un brote en las
escuelas lo cual originaria cerrar nuevamente la
institución por 14 días.
Sugerencia: El folleto puede ser elaborado en
hojas blancas, en digital, o en cartulina.
Realiza la pausa activa sugerida en el video:

Sugerencias
https://youtu.be/uCo4r2x00BA
Pausa activa
https://seppuegob-
Materiales y recursos %2FCompensaci%C3%B3n%20Acad%C3%A9mica%2FTelesecundaria%2FTele
secundaria&originalPath=aHR0cHM6Ly9zZXBwdWVnb2ItbXkuc2hhcmVwb2ludC
para la sesión
75
Autoevaluación.
RUBRO RASGO
Puedo identificar la importancia de los hábitos de higiene para la convivencia

escolar.
Cuidado de la salud
Puedo identificar la importancia de respetar un protocolo de seguridad.
Lenguaje y Puedo jerarquizar información en un texto a partir de criterios establecidos

comunicación
Puedo identificar las características de un folleto.
Pensamiento
Puedo resolver problemas que implican comparar dos o más razones.
matemático
Demostré creatividad en la realización del producto integrador.
Producto integrador
Participe activamente a lo largo de la sesión.
Tuve disponibilidad para trabajar en la sesión.

Participación
Puntaje final:
Suma tus puntos
_____________
76
SESIÓN 7 Tema: ¿Cómo mejorar mi calidad de vida?
Propósito: Fortalecer los aprendizajes esperados esenciales del tercer periodo del 6º grado de Ciencias Naturales,
Geografía y de Segunda Lengua, mediante la metodología del Aprendizaje Situado.
Díptico “Acciones para mejorar la calidad de vida de los habitantes de su comunidad durante y
después de la pandemia”.
Ciencias naturales:
 Argumenta las implicaciones del aprovechamiento de fuentes alternativas de energía en las actividades humanas, y su importancia para el
cuidado del ambiente.
Geografía:
 Reconoce factores que inciden en la calidad de vida de la población en el mundo.
Segunda Lengua:
 Enuncia nombres de oficios o profesiones.

1. Observa la infografía Ejercicio Físico y ve realizando la Ejercicio físico
lectura de la información que presenta. https://kidshealth.org/es/teens/
exercise-wise-esp.html
Para empezar
77
78
2. De manera individual responde en tu libreta o archivo de Word las siguientes
preguntas:
 ¿Qué diferencia existe entre actividad física y ejercicio físico?
 ¿Por qué es importante hacer ejercicio?
 Con base a las sesiones anteriores y lo
trabajado en primaria ¿Cuál es la diferencia
entre sobrepeso y obesidad?
Vamos a pensar
 ¿Hacer ejercicio les proporciona energía?
 Durante un confinamiento la recomendación es
quedarse en casa. ¿Qué tipo de ejercicios o
rutinas se podrían practicar sin salir de casa?
 En el lugar donde vives, ¿Cuáles son los
espacios públicos para practicar algún deporte
o hacer ejercicio?
 ¿De qué manera el ejercicio mejora tu calidad de vida?
Cuidando la salud
3. Realiza la dinámica del Espejo.
a) El familiar se coloca frente a ti
b) El familiar realiza un movimiento.
c) Copia el movimiento del familiar, simulando que
Manos a la obra eres su reflejo.
Por ejemplo, si el familiar alza la mano derecha tu
alza la mano izquierda.
4. Realiza el cuadro de doble entrada, en el cual distribuyas los beneficios del
ejercicio, según corresponda.
79
Ciencias Naturales
5. Da respuesta a las siguientes preguntas.
 ¿Qué entiendes por energía?
 ¿Qué tipos de energía conoces?
 ¿Cuáles de las mencionadas en la pregunta
anterior, empleas en casa?
 Con base a lo que sabes acerca de consumo
responsable ¿En qué horarios es recomendable
hacer ejercicio físico?
6. Realiza la lectura de las páginas 134 a la 138 del libro
de Ciencias Naturales de Sexto Grado.
7. Llena en tu libreta o archivo Word el siguiente cuadro con base a la información
leída.
Fuentes de energía alternativa Uso Beneficios Desventajas

Solar
Eólica
Geotérmica
7. Prepara tu exposición para presentarla a tus familiares.
80
8. Haz tus propuestas del consumo responsable de las energías
convencionales y alternativas en casa o en la escuela,
posteriormente copia el listado en tu libreta.
Por ejemplo:
 Realizar ejercicio cuando es de día para aprovechar la
energía solar.
 Desconectar los aparatos eléctricos que no se usan.
Receso
Geografía
9. Realiza la lectura de las páginas 150, 152 y 153 del libro de Geografía de Sexto
Grado de Primaria.
10. Concluye el llenado del siguiente diagrama, con base a la información
analizada hasta el momento: Calidad de vida
CALIDAD DE VIDA
Indicadores Ejemplos de contraste en La calidad de vida de una

los niveles de bienestar persona requiere un
equilibrio entre lo natural y
social
Fuentes de energía
alternativa
81
10. Observa la presentación de la Calidad de vida, a partir de la información
proyectada, rescata los contrastes que existen entre el Estado de Puebla, la Ciudad
de México y Chiapas con base a algunos de los indicadores de la Organización
para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) propone para medir el
bienestar social.
¿Cómo es la vida en México?
México ha progresado en gran medida en la última década en la calidad de vida

de sus ciudadanos, especialmente en las áreas de educación, salud y empleo. No
obstante, México se encuentra en una posición baja en buena parte de los temas
del Índice para una Vida Mejor (figura 1). Ingresos: Aunque el dinero no puede
comprar la felicidad, es un medio importante para lograr estándares de vida más
elevados. En México, el ingreso familiar disponible neto ajustado promedio es de
12 732 USD al año, cifra menor que el promedio de la OCDE de 23 047 USD. Pero
la brecha entre los más ricos y los más pobres es considerable; la población situada
en el 20% superior de la escala de ingresos gana trece veces lo que percibe la
población que ocupa el 20% inferior. Empleo: En términos de empleo, alrededor
del 60% de las personas entre 15 y 64 años de edad en México tienen un empleo
remunerado, cifra menor que el promedio de la OCDE de 66%. Cerca del 78% de
los hombres tienen un empleo remunerado, en comparación con el 43% de las
mujeres. En México la gente trabaja 2 250 horas al año, más que la mayoría de los
habitantes de los países de la OCDE, quienes trabajan 1 776 horas. Casi el 29%
de los empleados tienen un horario de trabajo muy largo, cifra mucho mayor que
el promedio de la OCDE de 9%; y, entre ellos, el 35% de los hombres trabajan
muchas horas en comparación con el 18% de las mujeres. Educación: Tener un
buen nivel educativo es un requisito importante para encontrar empleo. En México,
el 36% de los adultos entre 25 y 64 años han obtenido el equivalente de un título
82
de educación secundaria, cifra mucho menor que el promedio de la OCDE de 74%.
Esto se aplica ligeramente más en el caso de los hombres que en el de las mujeres,
ya que el 38% de ellos han terminado con éxito la educación secundaria en
comparación con el 35% de las mujeres. En lo que respecta a la calidad del sistema
educativo, el estudiante promedio obtuvo una calificación de 420 puntos en lectura,
matemáticas y ciencias en el Programa para la Evaluación Internacional de
Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés) de la OCDE. Esta calificación es más
baja que el promedio de la OCDE de 497. En promedio, en México las niñas
superaron a los niños por 2 puntos, cifra menor que la brecha media de la OCDE
de 9 puntos. Salud y medio ambiente: En el campo de la salud, en México la
esperanza de vida al nacer es de casi 74 años, seis años menos que el promedio
de la OCDE de 80 años. La esperanza de vida para las mujeres se sitúa en los 77
años, en comparación con 71 años para los hombres. El nivel de partículas
atmosféricas PM10 —partículas contaminantes del aire lo suficientemente
pequeñas como para penetrar en los pulmones y dañarlos— es de 33 microgramos
por metro cúbico, considerablemente más alto que el promedio de la OCDE de 21
microgramos por metro cúbico. Asimismo, México tiene una actuación por debajo
de la media en cuanto a la calidad del agua, pues el 78% de las personas dicen
estar satisfechas con la calidad de la misma, cifra menor que el promedio de la
OCDE de 84%.
Comunidad y compromiso cívico: En lo que concierne al ámbito público, en

México hay un sentido moderado de comunidad y nivel de Figura 1:
Clasificación de México por tema participación ciudadana: el 76% de las
personas creen conocer a alguien en quien pueden confiar cuando lo
necesiten, cifra mucho menor que el promedio de la OCDE de 90%.
83
La participación electoral, una medida de la confianza pública en el
gobierno y de la participación ciudadana en el proceso político, fue del 63%
durante las recientes elecciones, cifra menor que el promedio de la OCDE
de 72%.
La condición social y económica puede afectar los niveles de votación, sin
embargo, en México existe poca diferencia en los niveles de la sociedad; la
participación electoral entre el 20% que ocupa el nivel superior de la escala
de ingresos es del 63%, mientras que para el 20% que ocupa el nivel inferior
es del 61%.
Esto sugiere que en México hay una amplia inclusión social en las
instituciones democráticas. Satisfacción ante la vida: En general, los
mexicanos están más satisfechos con su vida que el promedio de la OCDE.
El 85% de las personas dicen tener más experiencias positivas en un día

normal (sentimientos de paz, satisfacción por sus logros, gozo, etc.) que
negativas (dolor, preocupación, tristeza, aburrimiento, etc.). Esta cifra es
mayor que el promedio de la OCDE de 80%.
84
11. Elabora un díptico. El cual deberá
de tener cómo tema principal
“Acciones para mejorar la calidad ¿Cómo hacer un díptico?
de vida de los habitantes de su https://site.wuolah.com/sin-
comunidad durante y después de la categoria-es/como-hacer-un-
pandemia”, deben considerar: diptico-en-word/
 1. El cuidado de la salud
mediante buenos hábitos
saludables en la alimentación,
higiene y práctica de ejercicio
físico.
 2. El consumo responsable de
energía
 Verificar la correcta redacción y creatividad en el trabajo
Sugerencia: El díptico puede ser elaborado en hojas blancas, en digital, en
cartulina.
12. Reflexiona sobre tu sentido de pertenencia dentro de la sociedad, donde todos

dependemos de todos. Por ejemplo, para tener verduras o frutas que comer se
requiere de un agricultor; para recibir educación se requiere de un maestro,
etcétera; así es como con los oficios y profesiones contribuimos para que la calidad
de vida mejore.
Professions and jobs in english for
kids
Segunda lengua. Inglés https://youtu.be/DGc7V9VJF8c
13. Observa el video o la imagen Professions and jobs in english for kids.
18. En las hojas de las Profesiones y oficios resuelve de manera individual.
85
86
14. Aplicando los protocolos de salud:
 Comparte tus dípticos con familiares “Acciones para mejorar la calidad
de vida de los habitantes de su comunidad durante y después de la
Tiempo de compartir pandemia”.
 Pega tu díptico en la pared de tu casa.
 Si cuentas con los recursos necesarios, escanea y toma fotografías de los
dípticos para compartirlas en tus grupos de WhatsApp de familiares y
amigos.
Sugerencia Realiza la pausa activa que se sugiere en el video:

https://youtu.be/BjcHj4fUBQM
Pausa activa
https://seppuegob-
Materiales y recursos
87
Autoevaluación.
RUBRO RASGO
Cuidado de la salud Puedo explicar la diferencia entre actividad física y ejercicio físico.
Puedo argumentar las implicaciones del aprovechamiento de fuentes

Ciencias Naturales
alternativas de energía en las actividades humanas.
Puedo explicar la importancia del aprovechamiento de fuentes alternativas de

energía para el cuidado del ambiente.
Geografía Puedo explicar los factores que inciden en la calidad de vida de la población.
Inglés Puedo expresar cinco nombres de oficios o profesiones en inglés.
Participación Me hago responsable de mis aprendizajes.
Tuve disponibilidad para trabajar en la sesión.
Puntaje final:
Suma tus puntos
_____________
88
Tema: Situación de riesgo latente por Covid-19
SESIÓN 8
Propósito: Fortalecer los aprendizajes esperados esenciales del tercer periodo del 6º grado, Educación Primaria de
Formación Cívica y Ética, Historia y de la Segunda Lengua, mediante la metodología del Aprendizaje Situado.
Producto integrador: Plan de Emergencia para un caso de COVID-19 en la Escuela.
Formación cívica y ética:
 Propone estrategias de organización y participación ante condiciones sociales desfavorables o situaciones que ponen en riesgo la integridad
personal y colectiva.
Historia:
 Reconoce la trascendencia del encuentro de América y Europa y sus consecuencias.
Segunda Lengua:
 Discrimina, al escuchar y leer, nombres de lugares y medios de transporte.

Noticia
1. Lee la noticia Mascarillas contra el coronavirus | La https://www.bbc.com/mundo/n
nueva evidencia de que el uso masivo de oticias-
tapabocas puede "prevenir una segunda ola de
Para empezar 53032062#:~:text=BBC%20E
covid-19"
xtra-
,Mascarillas%20contra%20el
%20coronavirus%20%7C%20
89
Investigadores crearon una prueba para determinar cuáles máscaras son La%20nueva%20evidencia%
las menos efectivas 20de%20que%20el,segunda
%20ola%20de%20covid%2D
19%22&text=Derechos%20de
(CNN) — Las escuelas reabren, los parques de atracciones dan la bienvenida a
%20autor%20de%20la,para%
los visitantes y las cenas al aire libre son la nueva forma de comer fuera. Pero a
20protegerse%20del%20covi
pesar de las señales de que la vida vuelve a la normalidad, la pandemia de
coronavirus no ha ido a ninguna parte. d%2D19.
Es por eso que un grupo de investigadores de la Universidad de Duke creó una

técnica simple para analizar la efectividad de varios tipos de máscaras que se han
convertido en un componente crítico para detener la propagación del virus.
La búsqueda comenzó cuando un profesor de la Facultad de Medicina de Duke

ayudaba a un grupo local a comprar máscaras al por mayor para distribuirlas entre
los miembros de la comunidad que las necesitaban. El profesor quería asegurarse
de que el grupo comprara máscaras que fueran realmente efectivas.
En el estudio publicado el viernes, los investigadores del departamento de física

de Duke demostraron el uso de un método simple que utiliza un rayo láser y un
teléfono celular para evaluar la eficiencia de las máscaras al estudiar la transmisión
de gotitas respiratorias durante el habla regular.
«Usamos una caja negra, un láser y una cámara», le dijo a CNN Martin Fischer,
uno de los autores del estudio. «El rayo láser se expande verticalmente para formar
una delgada hoja de luz, que iluminamos a través de las ranuras a la izquierda y a
la derecha de la caja».
90
En la parte delantera de la caja hay un orificio donde se puede hablar. La cámara
de un teléfono celular se coloca en la parte posterior de la caja para registrar la luz
que se dispersa en todas direcciones por las gotas respiratorias que cortan el rayo
láser cuando hablan.
Fomentar el uso de mascarillas eficaces

Los expertos en salud pública han pasado meses enfatizando que las máscaras
son una de las herramientas más efectivas para ayudar a combatir la pandemia, y
muchos estados de EE.UU. han introducido algún tipo de requisito de máscara.
Pero al probar su eficacia, los investigadores descubrieron que algunas máscaras

son literalmente inútiles.
Los investigadores probaron 14 máscaras comúnmente disponibles, incluida una

máscara N95 ajustada profesionalmente, generalmente reservada para los
trabajadores de la salud. Primero, la prueba se realizó con una persona hablando
sin usar máscara. Luego lo hicieron de nuevo mientras un orador llevaba una
máscara. Cada máscara se probó 10 veces.
La mascarilla más eficaz fue la N95 ajustada. Las mascarillas quirúrgicas de tres
capas y las mascarillas de algodón, que muchas personas han estado haciendo en
casa, también funcionaron bien.
Los cuellos (neck fleeces, en inglés), también llamados máscaras para el cuello y
utilizados a menudo por los corredores, fueron los menos efectivos. De hecho, usar
una máscara de esta clase resultó en un mayor número de gotas respiratorias
porque el material parecía descomponer las gotas más grandes en partículas más
pequeñas que se llevan más fácilmente con el aire.
91
Las pañoletas y las máscaras de punto también funcionaron mal y no ofrecieron
mucha protección.
«Nos sorprendió mucho descubrir que la cantidad de partículas medidas con el

fleece en realidad excedía la cantidad de partículas medidas sin usar ninguna
máscara», dijo Fischer. «Queremos enfatizar que realmente alentamos a las
personas a usar máscaras, pero queremos que usen máscaras que realmente
funcionen».
Si bien la configuración de la prueba es bastante simple -todo lo que se requiere

es una caja, un láser de menos de US$ 200, una lente y una cámara de teléfono
celular-, Fischer no recomienda a las personas que las instalen en casa.
A menos que una persona esté familiarizada con la seguridad del láser o tenga
experiencia en óptica, el mal manejo de los láseres potentes puede causar daños
permanentes en los ojos. Sin embargo, los investigadores esperan que las
empresas, los museos y los centros de extensión comunitaria establezcan la
prueba para mostrar a las personas cuáles máscaras son las más efectivas.
«Esta es una herramienta visual muy poderosa para crear conciencia de que unas
máscaras muy simples, como estas máscaras de algodón caseras, hacen muy bien
para detener la mayoría de estas gotitas respiratorias», dijo Fischer. «Las
empresas y los fabricantes pueden configurar esto y probar sus diseños de
máscaras antes de producirlas, lo que también sería muy útil».
Vamos a pensar 2. Lee las siguientes preguntas, y construye las respuestas.
92
 ¿Qué pasaría si algún integrante de
tu familia se niega a portar cubre-
bocas o mascarilla?
 Reflexiona sobre el uso del cubre-
bocas en los municipios de Puebla
que no se reportó ningún caso de
COVID-19 ¿Es necesario el uso del
cubre-bocas en las comunidades?
 ¿El uso del cubre-bocas es parte de
la corresponsabilidad que se tiene con la sociedad?
 ¿La globalización beneficia o perjudica la propagación de la pandemia?
Menciona ejemplos de lugares donde es indispensable el uso de cubre-bocas.
Cuidando la salud
3.En una hoja escribe e identifica los diferentes fenómenos naturales y

sociales que originan situaciones de riesgo.
Manos a la obra
4. Revisen el ejercicio realizado, concluye la revisión rescatando que la
pandemia por COVID-19, que se vive es un fenómeno social, que continúa
poniendo en riesgo la salud de los mexicanos, por lo tanto, es
indispensable el uso del cubre-bocas. “uso correcto del cubre-
bocas”
Observa la imagen “uso correcto del cubre-bocas” https://csaegro.agricultura.gob
.mx/uso-correcto-de-
cubrebocas
93
6. Elabora tus conclusiones entorno a que: “Al hacer mal uso del cubre-
bocas pones en riesgo tu vida y la de tus seres queridos”.
Formación Cívica y Ética

7. Revisa el significado de las siguientes palabras:
Responsabilidad: Asumir los compromisos, tareas y obligaciones, y cómo
responder por los actos y decisiones ante los demás.
Corresponsabilidad: Es una
responsabilidad compartida, pero
voluntaria.
Participación social: Es la intervención
de los ciudadanos en la toma de
decisiones respecto al manejo de los
recursos y las acciones que tienen un
impacto en el desarrollo de sus
comunidades.
Cultura de Paz: Serie de valores, actitudes y comportamientos que
rechazan la violencia y previenen los conflictos tratando de atacar sus
causas, con el fin de solucionar los problemas mediante el diálogo y la
negociación entre las personas, los grupos y las naciones.
Conflicto: Oposición o desacuerdo entre personas.
Plan de emergencia: Es un documento en el que se prevé cómo será la
respuesta ante situaciones de emergencia, así como las medidas de
protección a tomar en esos casos.
94
8. Redacta un cuento breve sobre algún fenómeno de los trabajados en la
actividad 3, así como debes emplear todas las palabras trabajadas en la
actividad anterior.
9. Lee tu cuento a los integrantes de tu familia.
95
10. Observa que una situación de emergencia llega a existir solidaridad
internacional, la cual permite recibir o dar apoyo de y en diferentes partes
del mundo, debido a la globalización que se originó con el descubrimiento
de América.
Receso
Historia
11. Copia en libreta el siguiente cuadro sinóptico, para tener un panorama
de las características generales de la Edad Moderna.
96
12. Observa el video o lee el texto el Descubrimiento de América.
Descubrimiento de América
Descubrimiento de América https://youtu.be/FdizSgFEuR8
Para el descubrimiento de América de los vikingos, véase Asentamientos

vikingos en América.
Para el viaje donde se llevó a cabo el descubrimiento en 1492, véase Primer viaje
de Colón.
Se denomina descubrimiento de
América al acontecimiento histórico
acaecido el 12 de octubre de 1492,
consistente en la llegada a América de
una expedición dirigida por Cristóbal
Colón por mandato de los Reyes
Católicos, Isabel de Castilla y Fernando de Aragón. Colón había partido
del Puerto de Palos dos meses y nueve días antes y, tras cruzar el océano
Atlántico, llegó a una isla del continente americano, Guanahani, creyendo
que había llegado a la India. Este hecho es uno de los momentos
fundamentales de la historia universal y representa el encuentro de dos
mundos que habían evolucionado independientemente desde
el poblamiento de América.1
Varios años después de la llegada de Colón, los europeos fueron

percatándose de que el lugar al que habían llegado no estaba conectado
por tierra a Europa y el resto de la «tierra conocida», como se esperaba de
97
la India, sino que formaba un continente distinto. Así, a partir de 1507 se le
comenzó a llamar América. En los siglos posteriores al descubrimiento del
nuevo mundo, España, Portugal y en menor
medida Inglaterra, Francia, Holanda, Rusia, Dinamarca y
Noruega, Suecia y otras potencias europeas, compitieron por
la exploración, conquista y colonización del continente americano, e
introdujeron como esclavos a millones de personas secuestradas en África,
lo cual llevó a procesos de disolución y anomia de cultura milenarias, así
como al surgimiento de nuevas conformaciones étnicas, culturales y
políticas.
Existe controversia respecto al empleo del término «descubrimiento» para
aludir a la llegada de la expedición de Colón, ya que, por un lado y desde
el punto de vista de la humanidad, América ya estaba poblada y había sido
descubierta por los primeros seres humanos que llegaron al continente
hace aproximadamente 14 000 años, y, por otro lado, existe un probable
primer arribo europeo realizado por los vikingos en el siglo X, aunque sin
evidencias de contacto.
El contacto con los españoles tuvo un enorme impacto en América. Se
introdujeron diferentes especies vegetales y animales, como el
caballo, especie introducida en el segundo viaje de Cristóbal Colón, y que
se encontraba extinto en América desde tiempos remotos.
98
14. Concluye la actividad que es un proceso que se tenía que dar en algún
momento sobre todo por los avances tecnológicos que se van dando, esto
da a apertura a conocer cómo se vive en otros países, así como durante
esta pandemia conocer las medidas que toman para regresar a la
reactivación económica, social y educativa.
15. Elabora un Plan de emergencia de las acciones a realizar por si se

presenta un caso de COVID-19 dentro del plantel educativo y la escuela se
tiene que cerrar 14 días nuevamente.
Sugerencia: El Plan de emergencia puede ser elaborado en hojas blancas,
en digital, en cartulina.
99
Segunda Lengua. Inglés
16. Observa la imagen de los Medios de trasporte.

Medios de transporte
https://youtu.be/vjd1LdspDyM
100
17. Con la hoja de los ejercicios correspondiente a los Medios de Places Vocabulary in English
Transporte resolverás de manera individual. https://youtu.be/SxcFXDeH4uU
21. Aplicando los protocolos de salud:

 Toma fotografías de los Planes de
Tiempo de compartir Emergencia para un caso de COVID-19
en la Escuela para compartirlas en tus
grupos de WhatsApp familiares y amigos.
Sugerencia Realiza la pausa activa que sugiere el video:

https://youtu.be/x4tXO9mgS0s
Pausa activa
https://seppuegob-
Materiales y recursos
101
Autoevaluación.
RUBRO RASGO
(1 punto) (0.5 puntos) MEJORAR?
Cuidado de la salud Puedo explicar el uso correcto del cubre-bocas.

Puedo explicar estrategias de organización y participación en
Formación cívica y ética condiciones sociales desfavorables o situaciones que ponen en riesgo la
integridad personal y colectiva.
Puedo explicar la trascendencia del encuentro de América y Europa y
Historia
sus consecuencias.
Inglés Puedo mencionar cinco nombres medios de transporte en inglés.
Participación Me hago responsable de mis aprendizajes.
Identifique mis saberes previos que me permitieron adquirir nuevos

conocimientos.
Participe activamente a lo largo de la sesión
Tuve disponibilidad para trabajar con la familia.
Puntaje final:
Suma tus puntos
_____________
102
Referencias
 Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. (19 de Agosto de 2011). México,
México.
 Díaz y Hernández (2018). Aprendizaje Situado: Transformando la realidad. Educando, 3ª. Ed. México.
 SEP. (2017). Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y programas de estudio para la educación básica.
México
 SEP. (2019). Ciencias Naturales. Sexto Grado. México: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos.
 SEP. (2019). Desafíos Matemáticos. Sexto grado. México: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos.
 SEP. (2019). Español. Sexto grado. México: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos.
 SEP. (2019). Formación Cívica y Ética. Sexto grado. México: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos.
 SEP. (2019). Geografía. Sexto grado. México: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos.
 SEP. (2019). Historia. Sexto grado. México: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos.
 SEP (2017) "Modelo Educativo para la Educación Obligatoria, Educar para la libertad y la creatividad", Secretaría de
Educación Pública, México
 SEP. (2018) “Lengua materna. Español. Primer grado. Telesecundaria”. México: Comisión Nacional de Libros de Texto
Gratuitos.
103
Colaboradores
Elaboración/Adaptación
 Josué Rivera Paredes
 Omar de Jesús Villa Bravo
Revisión
 José Martín Ortiz Pérez
 Omar de Jesús Villa Bravo
 Rosalba Aragón García
Colaborador
 José Martín Ortiz Pérez
 Judith Mendoza Jiménez
Agosto de 2020
104

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¡Mucho éxito para ti!

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• Recomendaciones para que compartas tu trabajo con la comunidad

Te permiten profundizar, complementar e integrar lo que estás

Carpeta de Recomendaciones para conservar y analizar los trabajos hechos a lo

Trabajos largo del apartado.

Vínculo con… Vinculación de temas, procesos o habilidades con otras asignaturas.

biblioteca y digitales para consultar libros y textos literarios e informativos.

REALIDAD REALIDAD REALIDAD

3. Reflexiona sobre tus respuestas.

8. Realizarás una exposición ante tu familia de los

9. Elabora en tu cuaderno una tabla como la que se

17. Comparte con tu familia tu Manual de recetas de cocina. De ser

SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA

Participación Realice todas y cada una de las actividades.

Carta formal del Manejo de basura y residuos

Momento Actividades Recursos

¿Alguna vez te ha sorprendido la cantidad de basura que producimos los

Producir basura es algo extremadamente sencillo, basta con

Rechaza: mantente atento a que nadie te de algo que no

Reduce: pregúntate a ti mismo si realmente necesitas esos jabones o detergentes

Reutiliza: compra cosas de buena calidad y no consumas de forma sistemática

2. Escribe en tu libreta o en un documento de Word las siguientes preguntas:

Si no cuentas con internet lee el siguiente texto:

Las tres R: Una opción para cuidar nuestro planeta

La situación actual de nuestro planeta es muy

Sin duda es nuestra responsabilidad detener, o al menos disminuir el deterioro

Se refiere principalmente a consumir menos, evitar comprar objetos nuevos o de

Es otra de las actitudes que necesitamos poner en práctica para disminuir la

Se trata de rescatar lo posible de un material que ya no sirve para nada

4. Reflexiona sobre otras acciones que se pueden realizar para el manejo de

6. Con tu familia realicen, comentarios o mencionen experiencias personales sobre

13. Escribe en tu cuaderno o documento de Word, los siguientes problemas para

Sugerencias Realiza lo sugerido en el video: https://youtu.be/Hz3rjqe_Z6Q

SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA

Puedo explicar por escrito mi opinión sobre un hecho.

Puedo usar el algoritmo convencional de la multiplicación.

Demostré creatividad en la realización del producto

Participe activamente a lo largo de la sesión.

Producto integrador: Listado de acciones para favorecer el consumo responsable.

Momento Actividades Recursos

Productos al alza durante la

La vigilancia constante de precios por parte de consumidores y comerciantes ha

Un mundo al revés, surrealismo mexicano, por un lado, se insiste en que primero

Por un lado, dicen ayudarnos, y por el otro, bolsearnos. ANPEC manifiesta su

A la vez, ANPEC ha dejado en claro, que se debe garantizar el abasto de

ANPEC, agradece a los consumidores su confianza al reorientar su consumo a

Manos a la obra 3. Lee lo siguiente:

4. A partir de los resultados de la tabla, establece las conclusiones que se dieron

9. Comparte ejemplos de consumo responsable aquellas ideas que les sean

Segunda Lengua. Inglés

Puedo identificar las propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad de los

Geografía Puedo identificar la distribución de la población rural y la urbana.

Puedo identificar el significado de las palabras What, Which, Who, Whose,

Demostré creatividad en la realización del producto integrador.

Explico con claridad y coherencia mis opiniones.

Participación Tuve disponibilidad para trabajar en las actividades.

Respete la opinión de los integrantes de mi familia sobre algunas observaciones.

Momento Actividades Recursos

Diarrea Dolor de muelas Pediculosis Hábitos de higiene

3. Muestra a los integrantes de tu

“Medidas de tendencia central”