FORMATO PRESENTACIÓN IN-EXTENSO

I COHORTE, CURSO DE PROFUNDIZACIÓN INGENIERÍA

ELECTRÓNICA
I SEMESTRE 2020

EDUCACIÓN EN INGENIERÍA: UN ENFOQUE DESDE LAS HERRAMIENTAS

TECNOLÓGICAS EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE PARA LA FORMACIÓN DE
INGENIEROS.

David Alejandro Pérez1

Genser Daniel Beltrán2

Programa de Ingeniería Electrónica

Universidad Francisco de Paula Santander, Departamento de Electricidad y Electrónica,
Programa de Ingeniería Electrónica

davidalejandropm@ufps.edu.co1, genserdanielbg@ufps.edu.co 2

Resumen

En el presente artículo se hace una revisión acerca de las nuevas herramientas

tecnológicas por las que optan los docentes en el aula de clase y en particular el rol que
ocupan estas en la enseñanza de los ingenieros que egresan actualmente. En estos
tiempos, el proceso de enseñanza-aprendizaje ha evolucionado en diferentes disciplinas,
generando propuestas de desarrollo y aplicaciones con el fin de que el ingeniero se
adapte al perfil profesional de hoy y se desempeñe de manera competente; por tanto, se
abordan las características profesionales que deberían poseer, además del papel
importante que juega el maestro universitario y la aplicación de las metodologías que
incluyen las TIC, para finalmente llegar a un aprendizaje mixto, en el cual la educación
tradicional y las nuevas tecnologías convergen para formar al Ingeniero del mundo actual.

Palabras claves: Pedagogía, TIC, Herramientas de aprendizaje.

1. INTRODUCCIÓN su campo de enseñanza; se busca que el

En la actualidad, el tema sobre la formación
profesional y las competencias que debe
desarrollar el ingeniero en la sociedad, se
aproximan a unas características en
particular frente a los desafíos de los
avances científicos y tecnológicos. Las
herramientas TIC (Tecnologías de la
Información y la Comunicación) son un
apoyo para formación de la práctica en la
Ingeniería y como un complemento en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, lo cual
conlleva a que el Ingeniero actualmente
maneje las diferentes herramientas
especializadas para su disciplina como
laboratorios virtuales, plataformas digitales,
aplicaciones móviles entre otras. Es por
esto, que la responsabilidad del docente en
Ingeniería conlleva a estar actualizado en
las diferentes herramientas digitales para
impacto que generen dichas herramientas
en el proceso de enseñanza aprendizaje
forme profesionales con competencias para
el campo académico, investigativo,
profesional y laboral del futuro Ingeniero,
desde una perspectiva innovadora,
dinámica y colectiva a partir de la
transformación de su quehacer profesional.
Desde la formación docente, una de las
competencias que desarrolla el profesional
en docencia es la creatividad, recursividad,
innovación y disciplina que lo lleva a que su
práctica pedagógica explore nuevas
alternativas para la implementación en el
aula de clase, es por ello que el uso de las
TIC y su implementación en el escenario
educativo es actualmente una de las
alternativas que complementan y
fortalecen el proceso enseñanza-
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aprendizaje; por otra parte, se puede
afirmar que el arte de educar es un
continuo desarrollo de los conocimientos
basados principalmente en las relaciones
sociales, en nuevas formas de enseñanza,
esto genera un aprendizaje exitoso en los
estudiantes, ya que es posible gracias a
que el educador se enfrenta
constantemente a nuevos modelos
pedagógicos en la educación.
En el mundo actual, el desarrollo
tecnológico está presente en todos los
aspectos de la vida humana, la educación
en ciencias de la Ingeniería se exalta y se
renueva al hacer que el profesional que se
está formando desarrolle las habilidades de
participar de manera activa en procesos de
investigación, innovación y desarrollo del
más alto nivel, utilizando nuevas
herramientas tecnológicas y convirtiéndose
en el pionero de la implementación de las
TIC, tanto en su vida cotidiana como en el
desarrollo de su vida profesional.
Cabe anotar, que la educación tradicional
todavía se hace presente en el aula de
clase, pero se ha evidenciado en diversos
estudios que aquellos estudiantes que han
sido formados en nuevos contextos
educativos tienen una mejor capacidad de
adaptación a la vida profesional de hoy, a
los desafíos del mundo científico y
tecnológico; además de desarrollar
habilidades como son la creatividad, el
pensamiento crítico, el trabajo en equipo, el
liderazgo y la toma de decisiones a nivel
individual y colectivo, que los enaltecen
sobre otros profesionales.
Es una realidad que los modelos
pedagógicos deben acoplarse rápidamente
a las nuevas tecnologías teniendo en
cuenta al cambio dramático en el ámbito
educativo y social; por tal razón, se
replantean acciones adecuadas a los
modelos de enseñanza y aprendizaje; es
por esto que en el presente artículo se
abordan las metodologías desarrolladas en
diversos escenarios educativos y que han
sido útiles para la formación de nuevos
profesionales, porque se han adaptado al
mundo actual y se han reinventado para
formar al Ingeniero del siglo XXI.
Teniendo en cuenta lo anterior, es de vital
importancia realizar un comparativo de los
modelos pedagógicos y las estrategias que
se usan con los estudiantes en el aula de
clase, se analiza qué tipo de profesional es
el que se está formando y su orientación y
postura ante los nuevos retos que la
sociedad del conocimiento plantea frente a
los constantes avances tecnológicos.
2. METODOLOGIA
El presente artículo de revisión es de tipo
descriptivo que proporciona al lector una
puesta útil en un área que está en
constante evolución como es la fusión
entre la tecnología y la educación y el
punto en el que estas ciencias convergen
para la formación del futuro Ingeniero, para
lo cual se fundamentó en información
bibliográfica recopilada en 40 articulos
científicos de diferentes autores nacionales
e internacionales, consultados en bases de
datos como Web of Science, Scopus,
ScienceDirect y IEEE Xplore, además de
bases de datos de libre acceso como
Google Académico y Scielo.
Los criterios usados para la búsqueda
veraz de la información fueron áreas como
“pedagogía en ingeniería”, “educación en
ingeniería”, “TIC en ingeniería” y
“Modernización de la pedagogía” además
de la selección cuidadosa de material
actual (publicación no mayor a cinco años)
y contraste demográfico, por lo cual en la
siguiente revisión se ha adaptado el texto
acorde con nuestro idioma (español), con
lo cual se busca integrar información de
diferentes lugares del mundo que ha sido
útil al momento de hacer el presente
artículo
3. ESTADO DEL ARTE
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A través del tiempo se han venido dando
en el mundo diferentes tipos de cambios y
el impacto en todos los ámbitos, incluida la
educación no es la excepción, la sociedad
del conocimiento demanda otras formas de
entender, gestionar y manejar la
información lo cual implica un cambio a
nivel metodológico[1] es por esto que los
alumnos y maestros han venido
adaptándose a nuevas metodologías
incluidas las TIC que desarrollarán en el
futuro ingeniero características que le
permitan enfrentarse a los nuevos retos
que demanda el campo profesional.
Estudios recientes afirman que el futuro
Ingeniero debe comprender su rol en la
sociedad y aportar soluciones creativas a
los problemas de su campo profesional.[2]
La formación de Ingenieros presenta una
mayor exigencia si se considera que lleva
no sólo a la formación científica y
tecnológica, sino también a la formación
humanística y ética [3]; es por esto que se
aborda en la presente revisión las actitudes
y aptitudes de esta nueva generación de
Ingenieros formada por maestros
innovadores y con uso de diferentes
estrategias, además del impacto de dichas
estrategias y su trascendencia para el
futuro como egresado.
Se analiza por otro lado, el papel
fundamental que juega el estudiante en
todo este proceso y se correlaciona la
información, ya que este aprende de forma
activa adquiriendo, organizando, y Conjuntamente, de talento para la
aplicando significativamente conocimientos
e involucrándose en actividades de
aprendizaje que promueven la (re)
elaboración de conocimientos.[4]
3.1 Características y competencias de
los nuevos ingenieros
Esta nueva generación de ingenieros se
forma con competencias que les permiten
desarrollar características que se vuelven
innatas, pero además indispensables en el
desarrollo de la profesión dados los
requerimientos de empresas al analizar el
perfil profesional.
Lo primero que debe saber hacer un
Ingeniero es elaborar argumentos y
defenderlos, además de dar solución a
problemas dentro de su área de estudio[5]
estas son habilidades que se van
adquiriendo, ya que por el énfasis en
matemáticas y en ejercicios no verbales
numéricos, abstractos y geométricos[6] la
mente desarrolla destrezas que aplica
posteriormente a la vida cotidiana.
Anteriormente, se nombraron destrezas
que a partir de ahora se van a denominar
en el ingeniero como HOM (hábitos de la
mente), concepto que apoya sus raíces en
que el ingeniero es capaz de adaptarse;
Lucas y Hanson en el año 2016, luego de
profundos análisis aseguran que la
educación en pregrado debería ampliarse
para incluir temas de estudios liberales,
que proporcionen una base más firme en
pensamiento crítico y responsabilidad
social, requerido por Ingenieros
profesionales en el mundo real.[7]
estaremos entonces ante un fuerte
cuestionamiento, ¿de qué manera puede
reinventarse la profesión desde las aulas
de clase para egresar profesionales
competentes en el presente y futuro?
Un profesional de hoy debido a la
competencia global no sólo debe poseer
conocimiento y habilidades propias de su
campo de acción, también debe contar con
pensamiento innovador y capacidad de
crítica.[8]
comunicación eficiente, capacidad de
diseñar sistemas bajo restricciones
profesionales reales como el ajuste de
presupuestos, disposición para el trabajo
en equipo; al mismo tiempo de ajustarse a
un grupo multidisciplinario y finalmente
aptitud para uso de herramientas TIC que
resuelvan problemas o como
herramienta[9] puesto que más que ser una
exigencia nos encontramos ante una
auténtica segunda alfabetización[10] o una
era digital. La nueva perspectiva del
aprendizaje basado en competencias nos
lleva a considerar tres criterios según
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Albertos, los cuales son transferibilidad en
el ámbito profesional, capacitación e
integración[10], por lo cual se observa
cómo el nuevo profesional tiene
conocimientos y habilidades como las
empresariales por colocar un ejemplo, que
son prerrequisito para la creatividad y la
innovación[11], es de esta manera que el
egresado debidamente formado bajo
métodos novedosos adquiere y absorbe
estas habilidades y garantiza la vida
profesional exitosa y en constante
evolución y adaptación.
Se apunta entonces a la base de la
formación del Ingeniero contemporáneo, y
a la forma en cómo se está realizando; por
lo cual se puede afirmar desde autores
como Villa que la formación del futuro
Ingeniero debe desarrollarse en el ámbito
de la relación teórico-práctica, donde se
hace imprescindible que el joven estudiante
desarrolle la creatividad, racionalidad, y
actúe como una esponja, absorbiendo de
otros (sus maestros, por colocar un
ejemplo), asumiendo críticamente su
responsabilidad y rol en la calidad de vida
de los ciudadanos.[12]
Diaz Pacheco nos habla de los tipos de
conocimiento que debe poseer un
Ingeniero y que resume finalmente el
conjunto de aptitudes y destrezas del
Ingeniero actual y por el cual los maestros
imparten el discurso acorde con sus planes
de estudio, siendo estos conocimientos
como el conocimiento disciplinar, el
conocimiento didáctico general, el
conocimiento curricular, y por último y no
menos importante, el conocimiento que
tiene el Ingeniero que se dedicará a la
docencia, conocimiento del alumno.[13]
Es importante aclarar que el uso de las TIC
juega un papel fundamental en el
desarrollo de todo tipo de actitudes por
parte de los estudiantes de Ingeniería y les
brinda las herramientas necesarias para
aplicar los conocimientos y habilidades
adquiridos durante su formación para
emplear en diferentes situaciones que se
presenten en el desarrollo de su labor.
3.2 Rol del maestro
El papel que juega el docente en todo este
proceso es muy significativo y hay que
destacarlo, pero también ver cuál es su
tarea y qué características debería poseer
además de cuál es su impacto en la vida
del joven ingeniero en formación hasta el
futuro del egresado.
En Colombia el proceso de formación de
Ingenieros se enfrenta a problemas
relacionados con el nivel educativo de los
docentes, altas tasas de repitencia en
cursos de ciencias básicas, abandono
escolar y bajo nivel de interés de
bachilleres en el estudio de la
Ingeniería[14], además un asesoramiento
académico deficiente fomenta en el
estudiante un grave error de concepto, lo
cual hace que infravalore la utilidad de la
formación básica[5].
Es por todo esto que el docente es descrito
por Ramírez como aquel que debe
construir un escenario de enseñanza y
aprendizaje, siendo este un reto
permanente, además de lograr que el
estudiante cumpla con los objetivos de
aprendizaje construyendo una arquitectura
que dé cuenta de todo el proceso hasta
alcanzar los objetivos[15].
Pese a que no es un trabajo que el
docente pueda realizar sólo, debe haber un
acompañamiento en equipo entre el alma
máter y el docente, es por esto que la
universidad se ha reinventado, ya que el
modelo tradicional comenzó a presentar
deficiencias, y ante las nuevas exigencias
del entorno y sus participantes[16] se vio
obligada a cambiar para mejorar y tomar en
cuenta las competencias obteniendo
resultados satisfactorios en el rendimiento
académico.
Torres expone que el docente necesita
crear espacios para el aprendizaje, dando
acceso a la información, soportando la
enseñanza por la instrucción,
modelamiento y guía a los estudiantes para
manejar de manera apropiada sus
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tareas[17], por lo cual ha desarrollado
nuevas estrategias que incluyen proyectos
de investigación o proyectos de aula,
mismos que llevan al estudiante a buscar
información en diferentes fuentes y es en
este punto en el que las bases de datos
nuevas, actualizadas y digitales de las
universidades actúan como un soporte
para el proceso de aprendizaje del
estudiante.
La Ingeniería es una ciencia completa y el
papel que juega el docente es el de
formarlo más no el de informarlo, en otras
palabras, informarlo es presentarle el
contenido, por otro lado, formarlo es contar
con una construcción de saberes para
avanzar en el ser, hacer, conocer y
convivir,[12] teniendo de esta manera
egresados íntegros en todas las
dimensiones del conocimiento y desarrollo
de la profesión.[12]
Una de las principales responsabilidades
de la educación es la de enseñar a pensar
y no lo estamos cumpliendo, si no el
docente no sabe pensar, mucho menos va
a poder enseñarlo[12] es aquí donde
debemos analizar en la universidad quién
imparte conocimientos y la calidad con la
que lo está haciendo, puesto que el futuro
de la profesión está en sus manos y sus
habilidades.
También, es importante tener en cuenta
que el proceso se genera a través de una
comunicación donde el docente, quien
planea, organiza y desarrolla la forma en
que se comunicarán los saberes a un
público específico, se puede apoyar en
estrategias didácticas[18]. Surge entonces
el cuestionamiento acerca del uso de estas
estrategias y cuáles serían las mismas,
además de si van a influir positivamente en
los estudiantes y a funcionar como apoyo.
Dentro de los aspectos del desempeño
docente que los estudiantes consideran
constituyen una buena clase en Ingeniería,
la metodología representa el mayor
porcentaje de importancia; factores como
las actividades y estrategias que hacen o
no agradables las sesiones de la clase (uso
de herramientas físicas, conceptuales o
informáticas, participación del estudiante
en el desarrollo de la clase, entre
otras)[18]. Se encuentra aquí que el
estudiante es parte esencial y evaluador de
lo que se realiza además de ser el reflejo
del éxito o fracaso de la formación recibida
en el aula de clase.
Los estudiantes hallan el uso de
herramientas y el trabajo colaborativo como
estrategias pedagógicas para su proceso
de aprendizaje y formación de
competencias en los cursos desarrollados,
por lo cual el docente deja de ser un
miembro unidireccional en el aula para
convertirse en uno más de la clase;
manteniendo el control sobre la misma,
facilita, dinamiza, orienta y se integra junto
con el estudiante en el proceso.[19]
Dentro del material complementario que
puede usar en docente no sólo tenemos el
uso de tecnología como herramienta,
también pueden emplear procesos de
investigación pedagógica, ya que se
contempla el proceso investigativo como
una dimensión clave en cualquier programa
de enseñanza y, por lo tanto, debe
considerarse en la etapa del diseño de los
mismos.[20] Los estudiantes que se han
formado con el uso de tecnología en el
lugar de clase demuestran ser más
creativos, por lo cual desarrollan
investigaciones profundas y con éxito con
mayor facilidad.
El maestro debe intuir lo que el estudiante
puede aprender[19], es por esto que no se
trata en clase de la cantidad de información
que se alcanza a impartir en dos o tres
horas de convivencia con el alumno, sino
de la calidad con la que se imparte la
misma, motivo por el cual si se requiere,
llegado el caso, abordar gran cantidad de
temas, se hace útil, recurrir a estrategias
que permitan que el receptor se concentre
y enfoque la atención, estas estrategias
podrían ser la TIC; es por esto que el
docente debe tener competencias digitales
para abordar su quehacer pedagógico con
la mediación de las TIC, a la par con las
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competencias de los estudiantes, para lo
cual los centros de formación deben
disponer de los recursos y tecnología
pertinentes, ya que del capital humano bien
formado depende el éxito institucional.[21]
Se ha pasado de la formación tradicional
en la que los maestros simplemente
elaboraban sus conceptos teóricamente y
han empezado a orientar a los estudiantes
en la educación experimental e integral[22],
proceso que ha hecho parte de esta nueva
forma de enseñar y de la globalización
tecnológica.
En otro aspecto, Álvarez en su estudio
afirma que la docencia es un ente activo en
la educación y cuando el maestro es actor
motivador, el estudiante se interesa a tal
punto de querer investigar, realiza un
estudio en el cual evalúa respuestas de sus
estudiantes en clases de ingeniería y los
resultados muestran que los estudiantes se
ven más motivados, cuando es el docente,
quien guía el proceso pero los hace parte
activa del mismo o incluye nuevas
estrategias que hacen del proceso un
espacio de innovación e inclusión.[23]
El docente universitario por estar
justamente en este entorno de formación
de nuevos profesionales debe perfeccionar
sus habilidades pedagógicas, de modo que
pueda aplicar estrategias y metodologías
más adecuadas para el aprendizaje y el
desarrollo de competencias, de acuerdo al
objeto de aprendizaje, su nivel de
profundidad y el contexto, por lo que busca
educar a sujetos para vivir en sociedad
facilitándole la incorporación hacia la
cultura social, donde este debe
desarrollarse[24].
De acuerdo con lo anterior, se intenta
señalar que el rol del maestro es
fundamental y el uso de estrategias vital en
todo el proceso de aprendizaje, aunque no
es responsabilidad única del maestro lo
que sucede en el aula. Algunas
investigaciones han señalado claramente
que el uso de tecnologías digitales no
implica de forma automática una mejora de
los procesos de enseñanza, debido a que
la manera en que se usan no depende
solamente de la herramienta en sí, sino de
las creencias y los modelos didácticos del
profesor que los adopta y el estudiante y la
forma en la que los emplea.[25]
3.3 Uso de herramientas TIC
Es el crecimiento de las TIC lo que ha
reformado drásticamente los procesos de
enseñanza y aprendizaje en la
educación[26] es por esto que las TIC se
convierten en una buena herramienta para
completar una estrategia metodológica
atinada, pertinente, que cuente con los
elementos necesarios para el alcance de
las competencias del área del
conocimiento.[27]
La integración de las TIC en la educación
promueve el aprendizaje autónomo, la
diferenciación curricular, el aprendizaje
centrado en el alumno, el pensamiento de
orden superior, la resolución de problemas,
el aprendizaje personalizado y el
aprendizaje colaborativo[26], lo cual lleva a
que los estudiantes que se forman bajo
estas nuevas estrategias de aprendizaje
tengan características propias, en el caso
de la ingeniería todas aquellas nombradas
con anterioridad.
Entre las múltiples ventajas que las TIC
ofrecen para las nuevas generaciones
estudiantiles y laborales es la inclusión; por
lo cual, otra línea de trabajo ha sido el
desarrollo de equipos que faciliten la
comunicación y el acceso a la información
de personas con discapacidad, como
sistemas de lectura-escritura, sistemas de
codificación y decodificación de la voz,
traductores de lenguaje, herramientas para
la representación de información gráfica en
relieve y sistemas inalámbricos de
asistencia móvil.[27]
Apoyado en las inmensas ventajas que trae
la inclusión de las TIC se evidencia cómo
se convierten en un recurso innovador, ya
que influyen en los aspectos
socioculturales del ser humano
permitiéndole crear nuevas visiones del
mundo a partir de la interactividad que
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ofrecen estas en el contexto y por otra
parte se perciben como estrategias que
construyen conocimiento y lo relacionan
con el entorno permitiendo al estudiante
formado con este tipo de estrategias que
haya una aplicabilidad entre lo que aprende
y lo que puede realizar con ello.[28]
Entonces, las TIC se convierten en un
recurso innovador, ya que influyen además
de los procesos estudiantiles en procesos
socioculturales del ser humano,
permitiéndole crear nuevas visiones del
mundo a partir de la interactividad que
ofrecen estas en el contexto.[28]
Un estudiante como mínimo debería saber
acceder a internet, usar correos
electrónicos institucionales, hacer
búsquedas específicas de temas a través
de herramientas en internet y las bases de
datos institucionales [15] y para esto debe
contar con docentes prestos a brindar este
tipo de enseñanza y apoyo para disminuir
de esta manera la brecha digital afianzando
la inclusión de nuevas herramientas en
espacios pedagógicos.
Uno de los mayores obstáculos que
enfrentan las TIC para ingresar al aula de
clase es que el docente tiende a repetir los
métodos de enseñanza que ha recibido en
su formación, lo cual no favorece la
búsqueda de métodos innovadores que
permitan ceder el protagonismo y dominio
del docente a los estudiantes[14] y como
bien se sabe, un mundo en constante
cambio requiere de profesionales que sean
capaces de adaptarse a los mismo y
desarrollen nuevas capacidades, las cuales
pueden desarrollarse con un maestro que
cumpla su rol para que los estudiantes que
se están formando, desarrollen las
competencias ya mencionadas, de un buen
ingeniero del mundo moderno.
En cuanto al sistema educativo, este pasa
una época de cambios generados por la
introducción tecnológica y sobre todo por el
desarrollo de las TIC, que han reformado
las relaciones sociales y que a su vez
intervienen en la relación tecnología-
educación[29]. Los entornos virtuales
tienen un enorme potencial para involucrar
a los jóvenes en el aprendizaje de
conceptos STEM (por sus siglas en inglés
Ciencia, tecnología, ingeniería y
matemáticas), por lo cual los estudiantes
disfrutan de la oportunidad de explorar un
mundo virtual y experimentar
independientemente con actividades
prácticas.[30]
El cambio acelerado que caracteriza a
nuestra sociedad implica necesariamente
el desarrollo de sistemas de enseñanza
permanente que respondan a las
exigencias del sistema productivo y a los
retos de esta nueva sociedad, por lo cual
las nuevas tecnologías de la información y
la comunicación posibilitan la aparición de
nuevos entornos de enseñanza-
aprendizaje para potenciar la educación
superior.[10]
El uso extendido de las TIC para la
educación ayuda a modelar un escenario
de enseñanza colaborativo reduciendo
algunos de los problemas que se enfrentan
en un aula tradicional[31]. La inclusión de
las TIC en la educación superior crea un
ambiente de aprendizaje auténtico,
extiende oportunidades educativas, enseña
a los estudiantes cómo manejar grandes
cantidades de información y proporciona
más autonomía sobre el proceso de
aprendizaje.[8]
Según Maldague, algunas de las
características y ventajas de la inclusión de
las TIC en el aula de clase son: desarrollar
contenido curricular y proporcionar
información auténtica y relevante para el
aprendizaje, promover un entorno de
enseñanza-aprendizaje abierto y flexible,
motivar el aprendizaje, mejorar el
rendimiento cognitivo de los estudiantes,
fomentar el pensamiento crítico y la
creatividad, mejorar el rendimiento
académico y los resultados, motivar la
actividad de investigación y estimular el
descubrimiento abierto, abrir innumerables
posibilidades para el aprendizaje
interdisciplinario y un mayor intercambio de
información y comunicación intercultural.[8]
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Es por todo lo anterior, que las TIC ayudan
a aumentar la calidad del proceso de
aprendizaje.
Nos encontramos en una época digital,
donde el maestro decide si incluye o no
esta metodología a sus clases, pero ante
estos nuevos contextos de aula, donde la
tecnología se incrementa aún más con la
llegada de los dispositivos móviles (en
muchos casos llevados por el propio
alumnado) es donde se observa en qué
medida el profesorado readapta sus
patrones en función del aumento de su
experiencia en el uso didáctico de las TIC
es capaz de incluirlas para el desarrollo de
proyectos de aula, investigaciones o
incluso el impartir una clase. [32]
Entonces estamos obligados a ver la otra
cara de la moneda, los estudiantes que no
usan herramientas tecnológicas carecen de
habilidades de información digital y
experimentan problemas relacionados con
la recuperación de la información y
habilidades de procesamiento (por ejemplo,
definir consultas de búsquedas adecuadas,
evaluar información, presentar y comunicar
información en forma digital) [33], por lo
cual estamos obligados a analizar y
establecer un comparativo entre las
habilidades que tienen estos estudiantes
versus los que si aprovechan estas
herramientas, y analizar cuál de estos dos
tipos de egresados es capaz de adaptarse
mejor a un posible entorno laboral.
Las culturas temáticas son factores
contextuales importantes afectando la
forma en la que los maestros usan y
perciben las TIC[33] pero cómo a través
del tiempo se ha hecho inminente la
necesidad de formar personas con
habilidades comunicativas, de
sistematización de información y resolución
de problemas por medio de las TIC, para
construir entornos personales de
aprendizaje[34] es por tanto que el docente
ha reinventado su cátedra y abierto la
puerta de manera gradual a la inclusión y la
alfabetización digital apoyándose en la
nueva generación que es percibida como
una nativa tecnológica, permitiendo la
interacción exitosa de maestro-estudiante
para la optimización del proceso de
aprendizaje.
Cuando el estudiante de Ingeniería maneja
herramientas informáticas y las mezcla con
lo requerido en clase,, mejora la calidad del
proceso enseñanza-aprendizaje, al generar
motivación y estimular la adquisición de
nuevos saberes[18].
No se trata únicamente de la tecnología por
la tecnología, sino el manejo de
herramientas TIC con un profundo sentido
pedagógico que posibilitan nuevas formas
de enseñanza y aprendizaje en los
estudiantes y además se proyectan en el
uso y el interés de los estudiantes[21] y es
en este punto donde se llega a comprender
que la implementación de estos nuevos
modelos tiene un propósito mucho más
profundo que la diversión y trasciende de
amplia manera en la formación de estos
nuevos profesionales.
No sólo es importante enfatizar o enseñar
el uso técnico de los dispositivos o
aplicaciones a los docentes, ya que por sí
solo esto no basta, también es importante
que comprendan y posteriormente apliquen
de manera consiente las posibilidades
reales de interrelacionar y dar salida
coherente a las TIC en su labor, desde una
pedagogía renovada[21], generando un
fuerte impacto en el estudiante y
enseñando a que mediante la aplicación de
estrategias nuevas se pueden dar
soluciones alternativas a los retos que se
nos presenten en el desempeño de la
profesión.
Igualmente, surge en docentes y
estudiantes un sinfín de cuestionamientos
entre los cuales se puede destacar el más
común, hasta qué punto puedo aplicar el
uso de las TIC; desde los argumentos de
Mariño, para aclarar que una herramienta
TIC puede aplicarse en distintos
momentos, según sea el grado de
involucramiento de los estudiantes[35] y
por otro lado el pensado del maestro
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además de la disposición y amplitud que
requiera el desarrollo del curso.
as TIC son una forma de lenguaje
universal actual, entre la cantidad de
ventajas que tiene permite a las personas
acceder, analizar, crear, intercambiar, y
usar datos, información y conocimiento en
formas que hasta hace algún tiempo eran
inimaginables; es por lo mismo, que la
inclusión de herramientas tecnológicas,
bien sea pequeñas o grandes ayudan a
disminuir de manera significativa la brecha
digital[36].
Un tema muy novedoso para el que se han
empezado a usar las herramientas TIC es
para el desarrollo de laboratorios virtuales y
remotos, lo cual reduciría los costos
asociados con los laboratorios prácticos
convencionales como lo son el equipo
requerido, espacio y mantenimiento
personal[36] lo cual apoyaría el aprendizaje
a distancia, la disponibilidad y aumentaría
la inclusión a personas discapacitadas,
además de disminuir riesgos que aumentan
con la presencialidad como los accidentes.
Una vez aclarado y expresado todo lo
anterior, se evidencia que no debe existir
el debate de “herramientas digitales sí o
no” o “acceso al mundo digital sí o no”, sino
el debate “cuándo, cómo y para qué” usar
estas herramientas.[25] Entonces, es el
docente el encargado de abrir las puertas a
la enseñanza apoyada en herramientas
TIC y el estudiante el receptor principal de
los beneficios que éstas traen con
autonomía y responsabilidad.
Finalmente, la inclusión y aplicabilidad
deben ser evaluadas y es en la Universidad
donde mejor se puede hacer. Muchas
veces se asocia a la función formativa y de
acreditación de aprendizaje para certificar
el acceso al mundo profesional a partir de
que los graduados hayan incorporado las
competencias básicas para el correcto
ejercicio de la profesión.[37]
3.3.1 E-Learning
Los cursos o aulas de aprendizaje E-
learning son nuevas herramientas que se
han desarrollado y permiten el ejercicio de
clases de manera virtual, apoyadas en
plataformas digitales que facilitan que un
estudiante interactúe bien sea con el
maestro o compañeros de clase desde la
comodidad de su hogar mediante la
conexión a internet.
Mucho se ha hablado acerca del desarrollo
de esta estrategia y son muchas las formas
en las que se podría entablar un debate
acerca de las mismas, aunque ya hay
varios estudios que las han analizado, y no
es simplemente para catalogarlas como
exitosas o fallidas, sino para establecer un
modo en el cual las mismas puedan ser
evaluadas y mejorar en el camino.
Una forma de ver el impacto de
innovaciones tecnológicas-pedagógicas en
cursos transformados en contextos de
trabajo de comunidades de aprendizaje
tiene que ver con el porcentaje de
aprobación o reprobación que
históricamente han obtenido estos cursos y
los que obtiene el estudiante luego del
proceso de innovación[38]; por tanto, se
coloca en la evaluación a prueba, la
fiabilidad del curso mediante la obtención y
aplicación de saberes de los estudiantes
que han sido formados.
Algunos autores consideran que la
literatura e-learning es una construcción
nueva, que se basa en los medios de
comunicación social y va ganando terreno
en el aprendizaje como una plataforma
eficaz en el aprendizaje del estudiante.[34]
Los entornos educativos conocidos
actualmente como E- learning son parte del
boom del internet, iniciado en 1994, y se
han venido planificando, atendiendo
diferentes características, cualidades y
necesidades del estudiante, la definición y
experimentación con procesos de
aprendizaje tendientes a la construcción de
conocimiento de forma individual y
colectiva, la creación de objetivos de
aprendizaje, los contenidos a trabajar, la
metodología a seguir y la evaluación a
realizar, la integración de recursos en
multitud de formatos posibles y la
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propuesta de cursos de fácil navegación,
así como la explotación de forma
continuada de las herramientas de
comunicación disponibles para fomentar la
interacción entre alumnado y través del tiempo se ha ido popularizando y
profesorado.[39]
La satisfacción de los estudiantes con
estos cursos se explica por la calidad de la
información, calidad del sistema de
aprendizaje electrónico, diversidad en la
evaluación e interacción del alumnado con
los demás[40], finalmente, es la forma en la
que se observa de qué manera se impacta
al estudiante con este modelo de
enseñanza, pero obliga a cuestionar
acerca de si basta simplemente con esta
metodología para que un estudiante de
Ingeniería adquiera todas las habilidades
necesarias para el desarrollo de la
profesión.
3.3.2 Enseñanza mixta
Se expone en el presente artículo como
enseñanza mixta a aquel método que se
considera y propone como el más
adecuado para la formación de ingenieros,
el cual consiste en educar a las nuevas
generaciones apoyados en el uso de
herramientas tecnológicas, sin dejar de
lado las herramientas TIC, haciendo que
converjan las dos y sea mayor la calidad en
la formación del nuevo profesional.
Las TIC suelen ser diseñadas para formar
representaciones escritas y visuales que
median en la construcción colaborativa del
conocimiento en entornos visuales y
asincrónicos [1] además de brindar acceso
a recursos educativos innovadores,
promover la autonomía estudiantil e
independencia, ayudar al alumno a
autorregularse, y darle la capacidad de
retroalimentarse [30].
Se hace especial énfasis en una educación
mixta, ya que resultados obtenidos en
diferentes estudios sugieren que las TIC y
su introducción como recurso, no
desplazan a los recursos tradicionales, sino
que conducen a modelos híbridos o mixtos,
en los que ambos tipos de recursos
conviven [32].
El uso de un tipo de pedagogía mixta
empezó a darse alrededor del año 2000 y a
avanzando en la integración de las TIC [9]
todo esto sin llegar a suplantar en ningún
momento el rol del maestro.
Por último, se busca integrar estrategias
con pautas claras dimensionando el papel
de las TIC en la educación, así como
estrategias de integración de las mismas
[36].
4. DISCUSIÓN
Los modelos de aprendizaje tradicionales
han venido transformándose a través del
tiempo y es por la misma razón que se han
venido integrando las TIC en estos
procesos; por tal motivo, las características
que desarrolla y adquiere el estudiante de
ingeniería en el aula se hacen vitales al
momento de llevar las habilidades
adquiridas a la vida como profesional.
El desempeño del egresado depende en
gran medida de la forma en la que fue
educado y la manera en la que se le
enseñó, además de habilidades propias de
la carrera, como pensar y dar solución a
múltiples problemas que se presenten en
su ejercicio como profesional, y esta
habilidad se hace más fuerte en aquellos
estudiantes que durante su tiempo en el
alma máter fueron educados con maestros
innovadores y recursivos que brindaron en
sus aulas el espacio para que diferentes
modelos de aprendizaje se desarrollaran y
de esta manera el estudiante no se
convirtiera en una máquina estática que
recibe información, sino en un participante
activo de la construcción del conocimiento.
Se expresa cómo se han reinventado las
aulas, dando respuesta a uno de los
grandes interrogantes en la construcción
del presente documento y se analiza cómo
el desarrollo de un tipo de aprendizaje en el
que se mezclan el aprendizaje apoyado en
herramientas TIC y el modelo tradicional
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convergen, ayuda a que el estudiante
además de autonomía y liderazgo se forme
como un profesional capaz y competente
que cumple con los requerimientos
exigidos en un perfil profesional.
Cada alma máter presenta un panorama
del tipo de ingeniero que está formando y
nos vemos obligados a hacer el
cuestionamiento a los centros educativos
para que se analice si la manera en la que
se forma al ingeniero durante su tiempo
universitario lleva a que el mismo cumpla
con lo planteado en su perfil de egresado,
de no ser así, es momento de un cambio.
La globalización tecnológica avanza y se
incluye en el diario vivir, mediante la
enseñanza y formación de profesionales
competentes se evita que este avance se
detenga, en épocas difíciles en las que
todo se ha digitalizado por diversas
razones, es cuando se descubre lo
importante que es la conexión a internet y
el uso de herramientas TIC; por tal motivo,
se deben formar profesionales capaces de
asumir estos nuevos retos de la mejor
manera; también que sean competentes en
utilizar, aprovechar e innovar con en el uso
de herramientas digitales.
Para finalizar, es vital que se analicen en
las aulas la manera en la que se está
formando al ingeniero moderno y de ser
necesario se haga un cambio estructural en
el modo en que se imparten los contenidos
con el único fin de formar profesionales
capaces y motivar a más jóvenes
bachilleres a encaminar su vida hacia esta
linda profesión y sus múltiples campos de
acción, los cuales se amplían día a día y
que el ingeniero actual es capaz de ocupar.
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
Se concluye que las herramientas TIC son
vitales para el desarrollo de clases que
abarquen un enfoque más amplio y
permitan al estudiante descubrir nuevas
formas de acceder al conocimiento, pero
sin dejar de lado al docente, por tal motivo
se correlaciona el rol imprescindible del
maestro con la inclusión de herramientas
tecnológicas en el aula logrando como
resultado un nuevo profesional, totalmente
capaz de afrontar los nuevos retos que se
le plantean en esta época; profesional que
habrá sido formado bajo modelos mixtos de
aprendizaje, que acorde al estudio es el
más exitoso y adecuado en la formación de
ingenieros competentes e innovadores.
El reto para el futuro educativo y de
formación de ingenieros es bastante
grande, puesto que es un punto de la
historia en la que se está en constante
evolución y la formación de los nuevos
ingenieros debe abordarse necesariamente
desde este punto de vista para lograr que
el nuevo profesional desempeñe su labor
de manera eficiente y sea requerido por su
capacidad de trabajo en equipos
multidisciplinarios.
Por último, cabe mencionar que este tipo
de aprendizaje mixto que se sugiere, en el
que incorpora de manera activa las TIC al
ejercicio docente, ya está siendo
implementado y se ha tenido mucho éxito
en la evaluación del mismo, por tal razón
se supone la implementación de la misma
sea llevada a las aulas de clase de manera
audaz y como requisito para la formación
de nuevos ingenieros.
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