ADULTOS: UN MUNDO PARA

“UN MUNDO PARA la verdad es preciso dudar,

“Para Investigar

ADULTOS: ENTRE LA PSICOLOGIA Y

En cuanto sea posible de todas las cosas” René Descartes.

EL CONCEPTO DE VIVIENDA DIGNA

PARA NIÑOS

DORA CANDAMIL
JENNY CORREALES
LUIS FELIPE AGUDELO
UN MUNDO PARA ADULTOS:
ENTRE LA PSICOLOGIA Y LA VIVIENDA DIGNA DE LOS NIÑOS
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APORTES DE LA PSICOLGIA INFANTIL A LA CONCEPTUALIZACION DE

LA VIVIENDA DIGNA PARA NIÑOS

DORA CANDAMIL LOAIZA – 43603670

JENNY CORREALES LOPEZ – 43911904
LUIS FELIPE AGUDELO – 8.106.592

Profesor: JORGE FRANCO VELEZ

CORPORACION UNIVERSITARIA UNISABANETA

FACULTAD DE DERECHO
2014
UN MUNDO PARA ADULTOS:
ENTRE LA PSICOLOGIA Y LA VIVIENDA DIGNA DE LOS NIÑOS
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CONTENIDO

1 UN MUNDO PARA ADULTOS: ENTRE LA SICOLOGIA Y LA VIVIENDA

DIGNA DE LOS NIÑOS..................................................................................................................... 3
1.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA........................................................................3
2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...............................................................................3
3 JUSTIFICACIÓN........................................................................................................................... 5
4 OBJETIVO GENERAL............................................................................................................... 6
5 OBJETIVOS ESPECIFICOS..................................................................................................... 6
5.1 Identificar las variables psicológicas que relacionan factores necesarios para el
acceso a la vivienda digna de la población objetivo................................................................6
5.2 Relacionar y consolidar los aportes de la psicología con el derecho a vivienda
Digna...................................................................................................................................................... 6
6 HIPOTESIS.................................................................................................................................... 6
BIBLIOGRAFIA..................................................................................................................................... 7
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ENTRE LA PSICOLOGIA Y LA VIVIENDA DIGNA DE LOS NIÑOS
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1 UN MUNDO PARA ADULTOS: ENTRE LA SICOLOGIA Y LA VIVIENDA

DIGNA DE LOS NIÑOS

1.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Por qué el derecho debería tener en cuenta a la psicología infantil en lo referente a la

conceptualización de la Vivienda Digna para niños?

2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El solar…los muchachos alegres y robustos del campo que no necesitan dar más que un paso
para alcanzar las llanuras infinitas bajo el azul maravilloso del firmamento, cuyos ojos tienen el
hábito de las dilatadas lejanías, de las distancias inconmensurables, que no viven encerrados en
casas altísimas; esos muchachos no sabrán nunca lo que significa un solar para los chicos de
Budapest. Para ellos significa, la llanura, el Brezal, la Estepa. Ese trocito de tierra cerrado por
un lado con una hilera de tablas apolilladas y por el otro con los cubos enormes de las casas
vecinas, significa para ellos la infinitud y la libertad. Hoy se levanta en el solar de la Calle Paul
una casa de cuatro pisos, gris y llena de vecinos. Ninguno de ellos sabe, quizá, que ese trocito
de tierra significó la juventud para un montón de muchachos. [ CITATION FER07 \l 9226 ]

El fragmento de la novela de Ferenc Molnar “Los Muchachos de la Calle Paul”, recrea

plenamente el valor y la importancia que los pequeños espacios abiertos tienen para la
vida de los niños que crecen en ciudades populosas[CITATION Ber12 \l 9226 ] Como
también nos acerca a la realidad de los nuevos espacios de vivienda y su efecto sobre el
desarrollo emocional de los niños.

Hoy en día, millones de niños de todo el mundo viven en casas que probablemente
perjudican su desarrollo, no solo físico, sino psicológico y emocional, además de su
salud.Según la Unicef y la organización Mundial de la Salud el impacto sobre la salud
de los niños, puede mejorarse significativamente mediante la mejora de los entornos
físicos en que crecen. Sin embargo los políticos, las organizaciones, los estudiosos y las
personas en general no parecen alcanzar a comprender el fuerte vínculo que existe entre
las condiciones habitacionales y los niños, su salud y desarrollo; la pregunta entonces es
¿por qué?, Puede ser que las razones es porque el bienestar de los niños suele evaluarse
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en términos de acceso a la salud, a la alimentación y educación, y no en la vivienda en

la que pasan gran parte de su tiempo y muchos menos en el diseño y estructura de estas.
De esta manera se elimina o se ubica en un plano menos importante el contendido
psicológico necesario que permita definir qué tan digno puede ser los espacios en que
habitan nuestros niños, gran cantidad de jurisprudencia habla acerca de los lugares de
vivienda y sus características, para personas con discapacidades o condiciones
especiales, para mujeres, para indígenas, para personas de la tercera de edad, para
desplazados incluso para hogares infantiles, jardines y escuelas, pero no para sus
hogares; no está demás tomar en cuenta que los parámetros que rigen las escuelas,
jardines y hogares infantiles no tienen sustento en el análisis psicológico de los niños,
sino más bien en consideraciones higiénicas y de seguridad; lo que deja por fuera toda
consideración del mundo interior en el que viven los infantes.

Con frecuencia vemos como los padres o cuidadores desesperan ante las demandas
de sus hijos por más espacio, o lugares mágicos que solo parecen existir en sus mentes
mágicas y ensoñadas.

Cuando se habla de vivienda Digna, estamos tomando como sustrato el principio de

dignidad humana, que si bien ha sido definido y redefinido en múltiples fuentes, ya sea
doctrinales, jurisprudenciales o de derecho, no puede tener una conceptualización
absoluta por cuando está es intrínseca a los seres humanos, cuya naturaleza dinámica y
cambiante influye en su variación y manera de ser interpretada.

Durante este trabajo se analiza la relación existente entre psicología infantil con el
derecho a la vivienda digna, con el objetivo de que este estudio permita re
-conceptualizar lo que sería un lugar de vivienda apropiado en términos de diseño y
estructura para los niños, además de ser lo suficientemente relevante para que el
derecho considere su importancia a la hora de reglamentar el acceso a este derecho.
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3 JUSTIFICACIÓN

El Derecho y la Psicología son considerados como ciencias que desde su perspectiva tratan
en forma común la conducta del hombre, el hombre en sociedad, las repercusiones de éste, su
forma de expresión y en general toda manifestación humana que necesite de análisis, respetando
cada área desde el ángulo correspondiente.Se entiende que la vida en sociedad, factor común
entre la Psicología y el Derecho no está reducida sólo a lo psicológico, ni a lo legal, sino que se
relaciona con variados paradigmas tales como el biológico, social, etc., donde todos influyen
entre sí dando como resultado la conducta manifiesta social. La gran incógnita que plantea "el
deber ser" o "el no deber ser" se relaciona a su vez con el desarrollo de la moral que la
Psicología intenta definir a través de diferentes perspectivas (Piaget, Kohleberg, etc), pero que
tanto importa al Derecho y que por ello termina siendo otro punto de encuentro entre ambas
ciencias dentro del contexto social.[ CITATION GER12 \l 9226 ]

En concordancia con el texto anterior tanto para la Psicología como para el derecho el
“objeto de intervención” es el mismo: “la conducta de las personas” por tanto la
necesidad de un trabajo coordinado entre ambas áreas del saber resulta de gran aporte
para el ejercicio del derecho, más cuando se trata de Vivienda Digna un derecho
definido en otrora como de segunda categoría al estar incluido entre los sociales
económicos y culturales, pero que ontológicamente resulta de difícil precisión en tanto
que contiene en su naturaleza el principio de Dignidad Humana, hoy considerada
dentro de los principios universales y sustento de los derechos humanos. Resulta de vital
importancia esclarecer a partir de la interpretación psicológica infantil las necesidades
de una población que desde los marcos jurídicos nacionales e internacionales han sido
reconocidos de protección especial, y que representan la esperanza de un devenir más
alentador para la humanidad.

Mucho se ha comentado y escrito acerca de la Vivienda Digna y de la importancia de

que los niños accedan a esta, Nos preguntamos ¿Quién o quienes se han
preocupadoverdaderamente de hacer una caracterización específica de las mismas? ¿O
quién se ha preocupado por garantizar que accedan a viviendas que concuerden con las
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necesidades específicas de este grupo poblacional? Se habla de ellas como si fueran un

espectro, o, como algo existente, perosin hacer una verdadera definición, sin
identificarlas plenamente.

Nuestro interés apunta precisamente a definir e identificar las necesidades particulares

de los niños desde la perspectiva psicológica, a fin de que sirva herramienta que
permita contribuir a re - conceptualizar y dar un enfoque más incluyente de acuerdo a
las nuevas realidades sociales, económicas y culturales, con lo que pretendemos
acercarnos a problemáticas poco exploradas, que además proponen relaciones que
exigen un estudio juicioso y responsable, cuyo logro podría representarse no solo en
posturas críticas sino en intervenciones profesionales éticas, conocedoras de las
necesidades de poblaciones vulnerables que han sido objeto de poco estudio como es el
caso de los niños, cuya protección especial no solo obedece a su grado de indefensión y
vulnerabilidad, sino también a que son los poseedores del futuro de la humanidad.

4 OBJETIVO GENERAL

Analizar los aportes de la psicología infantil a la re conceptualización de la vivienda

digna para niños.

5 OBJETIVOS ESPECIFICOS

5.1 Identificar las variables psicológicas que relacionan factores necesarios para el
acceso a la vivienda digna de la población objetivo.

5.2 Relacionar y consolidar los aportes de la psicología con el derecho a vivienda

Digna.

6 HIPOTESIS

No existe relación entre la psicología infantil y el derecho a vivienda Digna que permita
re - conceptualizar el acceso a este derecho en los niños.
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7 MARCO REFERENCIAL

“No se puede seguir soportando los costos de postergar las

Inversiones en niños y niñas, y hacerlas solo cuando ellos se
Convierten en adultos, y tampoco se puede esperar hasta que ellos
Lleguen al colegio cuando puede ser ya muy tarde para intervenir”
James Heckman. Premio Nobel de Economía, año 2000.

7.1 ANTECEDENTES

Podríamos decir que los antecedentes de la vivienda digna; ignorando la población

objeto de estudio de esta investigación, se remonta al surgimiento de los derechos
humanos posterior a la terminación de la segunda guerra mundial, entendiendo que es a
partir de este momento que se empieza a hablar de Dignidad Humana. Es la dignidad
humana la que re significa vivir en un espacio físico digno, no sería lo mismo hablar de
acceso a vivienda si no estuviera concatenada con la dignidad, por otra parte en el
mismo punto cronológico encontramos el principio de unicidad cuyo significado
comprende la singularidad y exclusividad de la existencia humana, encontrando en el
individuo, independiente de la sumersión cultural y/o social en que se encuentre
particularidades propias que obedecen a su etapa de desarrollo físico, género y a los
imbricados laberintos de la mente humana, para el caso de la actividad cerebral y
manifestaciones de los niños.

De otro lado el surgimiento de la psicología tiene sus orígenes con Aristóteles en el

Siglo IV antes de Cristo, Descartes en 1596 y 1650, entre muchos otros que postularon
la psicología filosófica, han debido pasar muchísimos años, debates y discusiones
teóricas para que los estudiosos de estos temas se interesen ya no por la mente humana
de manera holística, sino por la mente de los niños; la psicología infantil surge con Ellen
Key en 1900, en el sentido de que este seria “el siglo del niño”nace en parte, del hecho
de que en la segunda mitad del siglo XIX, había comenzado a desarrollarse un
psicología infantil con bases científicas. Con la observación y experimentación como
método, y basada en parte de la teoría de la evolución de Darwin, la psicología infantil
prometía dar fundamentos racionales a la educación, también se intentó crear una
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ciencia del niño que fuera independiente, y que se extendiera más allá de la psicología,
el rápido aumento en el número de publicaciones de psicología infantil, de programas de
enseñanza e investigación en las universidades y la creación de organizaciones revistas
especializadas y centros de investigación en Gran Bretaña, Francia, Alemania, estados
unidos y otros países industrializados daba testimonio a estos hechos.

En apartados anteriores se escribió como la psicología y el derecho tienen en común el

estudio de la conducta del hombre, el hombre en sociedad, las repercusiones de éste, su forma
de expresión y en general toda manifestación humana que necesite de análisis, respetando cada
área desde el ángulo correspondiente. A lo largo del tiempo doctrinantes del derecho han
intentado relacionar otras disciplinas del saber, que permitan construir sistemas jurídicos más
justos y ajustados a las realidades sociales, entre ellos encontramos la psicología jurídica, la
sociología jurídica y sus diferentes representantes, sin embargo dentro del rastreo realizado
encontramos vacíos respecto de la relación que nos ocupa, relación psicología infantil y
conceptualización de vivienda Digna.

7.2 CONCEPTUAL

Aristóteles discípulo de platón influenciado por las ideas platónicas que concebían dos
mundos: el mundo de las ideas (un mundo perfecto, irreal) y el mundo de la materia
(real, imperfecto). Sin embargo Aristóteles creyó que solamente existía un mundo, el
real, consideraba la naturaleza como algo sagrado, en donde todas las cosas podrán estar
de dos formas posibles: en acto, cuando se tiene todas las propiedades en ese mismo
momento y en potencia, cuando todavía no han desarrollado las propiedades, pero las
tendrán en un futuro. Por ejemplo, un niño es un adulto en potencia pero un niño en
acto.
Para Aristóteles la mente o psique es el acto primero de todas las cosas, es lo que
hace posible que sintamos y percibamos. Existe además, tres tipos de psique:
 Vegetativa (Plantas)
 Sensitiva ( de los animales)
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 Racional (Del hombre)

La psicología humana se basa en los 5 sentidos creía que los procesos de conocimiento
se producen a través delos sentidos. Sostenía que la mente en el momento del
nacimiento es como una tabla rasa, carece de ideas innatas y todo depende del
aprendizaje, aprender depende directamente de la memoria, que trabaja en base a la
semejanza (relacionando cosas parecidas), el constante (observando diferencias) y la
contigüidad (recordamos cosas que están juntas en el espacio y tiempo, Aristóteles
afirmaba que los procesos de motivación estaban guiados por dos polos: agrado y
desagrado. nuestra mente nos guía hacia el agrado o nos separa del desagrado, el fin
último de cualquier motivación es la felicidad y esta se consigue con la búsqueda de
auto perfeccionamiento; ser más perfectos y completos.

El acceso a la vivienda digna se encuentra reglamentado tanto a nivel nacional como

a nivel internacional, cada pronunciamiento normativo relaciona la especificidad de las
necesidades de los niños, sin embargo no ahonda en el contenido que motiva estas
necesidades específicas, ni tampoco escudriña la psiquis infantil de manera que esto
permita resolver como suplir esa vivienda digna necesaria para los niños.

En este orden de ideas recalcamos nuevamente la importancia de la relación psicología

infantil en el momento de conceptualizar interdisciplinariamente el derecho a vivienda
digna de manera que pase de ser letra muerta o leyes muertas, a realidades tangibles
cuya exigibilidad sea factible y el proceso pueda dar sus primeros pasos.

Observaremos en lo siguiente antecedentes normativos, jurisprudenciales y doctrinarios

que delimitan el deber ser de las viviendas dignas de los niños,

“En su informe Estado Mundial de la Infancia 2005, el Fondo de las Naciones Unidas para la
Infancia (UNICEF) indicó que más de un tercio de los niños del mundo en desarrollo —más de
640 millones de niños— no viven en viviendas adecuadas. Dado su carácter generalizado y el
efecto que tienen en los niños la falta de hogar y la vivienda inadecuada, el Comité de los
Derechos del Niño, de las Naciones Unidas, ha recalcado el carácter universal del derecho a una
vivienda adecuada subrayando que se aplica a todos los niños, sin distinción ni restricción de
ningún tipo”[CITATION UNI05 \l 9226 ].
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Por otro lado la Convención sobre los Derechos del Niño, consagra:

Párrafo 1 del artículo 16

Ningún niño será objeto de injerencias arbitrarias o ilegales en su vida privada, su

familia, su domicilio o su correspondencia ni de ataques ilegales a su honra y a su reputación.

Artículo 27

1. Los Estados Partes reconocen el derecho de todo niño a un nivel de vida adecuado para su
desarrollo físico, mental, espiritual, moral y social.
2. A los padres u otras personas encargadas del niño les incumbe la responsabilidad
primordial de proporcionar, dentro de sus posibilidades y medios económicos, las condiciones
de vida que sean necesarias para el desarrollo del niño.
3. Los Estados Partes, de acuerdo con las condiciones nacionales y con arreglo a sus medios,
adoptarán medidas apropiadas para ayudar a los padres y a otras personas responsables
por el niño a dar efectividad a este derecho y, en caso necesario, proporcionarán
asistencia material y programas de apoyo, particularmente con respecto a la nutrición, el
vestuario y la vivienda.

La constitución política Colombiana por su parte en el ART 51 Reza:

“Todos los Colombianos tienen derecho a Vivienda Digna. El estado fijara las condiciones
necesarias para hacer efectivo este derecho y promoverá planes de vivienda de interés social,
sistemas adecuados de financiación a largo plazo y formas asociativas de ejecución de estos
programas de vivienda” [ CITATION CPC91 \l 9226 ].

Los niños son en la actualidad sujetos de protección especial como cita la corte
Constitucional en C – 740 de 2008:

“Los niños han concentrado la atención de los Estados y de los organismos internacionales,
que han consagrado en diversos instrumentos de Derecho Internacional su protección especial
por parte de la familia, la sociedad y el Estado, por su falta de madurez y consiguiente
vulnerabilidad o indefensión, la necesidad de garantizarles un proceso de formación o desarrollo
en condiciones adecuadas y ser quienes representan el futuro de los pueblos. En concordancia
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con las normas del Derecho Internacional Público, la Constitución Política colombiana de 1991
consagró la protección especial de los niños, al disponer en su Art. 44 que son derechos
fundamentales de los mismos la vida, la integridad física, la salud y la seguridad social, la
alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separados de
ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su
opinión, y estableció que serán protegidos contra toda forma de abandono, violencia física o
moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotación laboral o económica y trabajos
riesgosos[ CITATION C7408 \l 9226 ].

BIBLIOGRAFIA

De los Derechos Humanos, D. U. (2003). Declaración Universal de los Derechos

humanos. Tomado de http://www. aprodeh. org. Pe.

Trindade, A. A. C. (1994). La protección internacional de los derechos económicos,

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Colombia sa.

Chust, J. V. M. (2011). Convención sobre los Derechos del Niño.

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http://intranetsdis.integracionsocial.gov.co/anexos/documentos/3.4_proc_admini
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Mandelbrot, B. (1987). Los objetos fractales: forma, azar y

dimensión. Tusquets editores.