Nombre de la Autores Premisas Elementos concretos que

teoría representativo fundamentales aporta la teoría para la

s con citas comprensión de la
bibliográficas personalidad
Biológica
Cognitiva (Bandura y Locke, las personas que El ambiente influye en la manera de
2003) alcanzan grandes comportarse y por tanto modifica las
niveles de expectativas del individuo ante otras
desempeño interno situaciones respecto a su
desarrollan una comportamiento.
actitud llamada Los humanos como seres complejos,
autoeficacia únicos, activos, destacando el
(Bandura y Locke, pensamiento y la autorregulación.
2003) Pág. 96-97 Pues los individuos están en una
La conducta de las continua resolución de problemas,
personas está partiendo de la experiencia y de la
orientada a metas, capacidad de procesamiento de
pues los individuos información, la persona puede
se pueden regular a transformar imágenes e ideas que se
sí mismos; además pueden combinar y modificar con el
tienen un grado de fin de elaborar patrones de conducta
libertad y capacidad adecuados.
de cambiar durante
toda la vida.
Bandura (1977;
citado por Davidoff,
1998), pág. 97-98
del Aprendizaje
Humanista
de los Rasgos (Engler, 1996) La teoría de los La dimensión de emocionalidad, en
rasgos se refieren a contraposición con estabilidad, se
las características refiere a la capacidad de adaptación
particulares de cada de un individuo al ambiente y a la
individuo como el estabilidad de esta conducta a través
temperamento, la del tiempo. Algunas personas son más
adaptación, la estables emocionalmente de una
labilidad emocional manera integral mientras que otras
y los valores que le Teorías de la personalidad, conceptos
permiten al y medición suelen ser más
individuo girar en impredecibles desde el punto de vista
torno a una emocional.
Hans Eysenck característica en
(1970) particular (Engler, Los rasgos de la personalidad son:
1996) pág. 97-98  Responsabilidad.
Controla los impulsos y deseos
inmediatos, es decir, nuestro
La personalidad temperamento. Llevado al extremo
como una conduce a la obsesión (trastorno
 organización estable obsesivo – compulsivo).
y perdurable del  Sociabilidad.
carácter, del  Es el gusto por estar con otras
temperamento, del personas y abrirse a ellas (expresar los
intelecto y del físico sentimientos): personas extrovertidas
de la persona, lo o introvertidas. Como rasgo extremo,
cual permite su tenemos el autismo, debido a la
adaptación al incapacidad de sociabilidad.
ambiente, definición  Amabilidad.
originada a partir del Sensibilidad. Capacidad para cooperar,
orden de las fuerzas empanizar y apoyar a los demás.
biológicas, la  Apertura.
tipología histórica y  Creatividad, imaginación, flexibilidad
la teoría del y capacidad de adaptación.
aprendizaje,  Neuroticismo.
estableciendo así la Estabilidad emocional, capacidad de
base de la responder a los estímulos de manera
personalidad proporcionada. La respuesta
compuesta por tres desproporcionada es característica de
dimensiones: los hipocondríacos.
1.introversión-
extroversión,
2.neuroticismo
(síntomas
relacionados con la
ansiedad)
3.psicoticismo
(conducta
desorganizada)
Psicoanalítica (Sigmund Freud, La conducta de una Freud plantea que la personalidad se
1856-1939) persona es el desarrolla en la medida en que una
resultado de fuerzas persona logra satisfacer los deseos
psicológicas que sexuales durante el curso de su vida,
operan dentro del es decir, que la personalidad está
individuo y que por determinada por la manera en que se
lo general se dan aborda cada una de las etapas
fuera de la psicosexuales
conciencia.  Etapa oral: este periodo
Es el yo, el que se comprende desde el
encuentra entre lo nacimiento hasta los 18 meses
consciente y lo y se caracteriza básicamente,
preconsciente que según Davidoff (1998), porque
busca satisfacer los el niño obtiene placer a través
deseos del ello en el de succionar el pecho de la
mundo externo; se madre y masticar los
diferencia de éste en alimentos meses más tardes.
que, en lugar de  Etapa anal: comprende de los
actuar de acuerdo 18 meses a los 3 años
 con el principio del aproximadamente, en esta
placer (satisfacción etapa el placer del niño está
inmediata), actúa concentrado en el ano y lo
bajo el principio de experimenta a partir de la
realidad. Por medio expulsión y retención de
del razonamiento heces fecales. Se cree que los
inteligente el yo hijos de padres estrictos en el
busca demorar la entrenamiento de control de
satisfacción de los esfínteres tienden a ser
deseos del ello hasta autodestructivos, obstinados,
que se pueda mezquinos y excesivamente
garantizar la ordenados durante la edad
gratificación de la adulta (Freud, 1967).
manera más segura  Etapa fálica: comprende de
posible. Cuando la los 3 a 6 años, es una etapa
persona llega a la muy importante porque es
edad adulta no solo este el momento en que los
busca la satisfacción niños empiezan a descubrir
(Morris y Maisto, de deseos sino que sus genitales, entonces se
2005) empieza a entrar en apegan mucho más al
juego el progenitor del sexo contrario
componente moral, mientras que experimentan
lo cual se ha sentimientos de rivalidad con
denominado súper el progenitor del mismo sexo.
yo, este cumple las De no darse una adecuada
veces de guardián identificación con los
moral, entonces progenitores se forma lo que
tiene la función de en los niños se conoce como
vigilar al yo para complejo de Edipo y en las
conducirlo hacia las niñas complejo de Electra
acciones morales
socialmente  Etapa de latencia: va de los 6
aceptadas. hasta los 12 o13 años; Freud
(Sigmund Freud, creía que en esta etapa el
1856-1939) Pág. 87- interés por el sexo disminuye
88 y los niños pueden jugar con
los otros niños del mismo sexo
sin experimentar ninguna
El concepto de dificultad.
conducta desde esta  Etapa genital: A los 13 años
orientación es de en adelante, momento en el
vital importancia cual se despiertan los
porque permite impulsos sexuales
entender la permitiendo que el
personalidad(Morris adolescente satisfaga todos
y Maisto, 2005)Pág. los deseos reprimidos durante
87-88 la niñez, las personas que
logran abordar
satisfactoriamente esta etapa,
desarrollan un muy buen
sentido de responsabilidad y
preocupación por los demás.