Sociedad, Estado y Educación

Ayer, Hoy ...y Mañana?

Sociedad, Estado, Educación. Ayer, hoy …y mañana?

Amondarain – Degregorio – Legarralde - Quintana

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Sociedad, Estado, Educación. Ayer, hoy …y mañana?

Índice Pág.

Prólogo.................................................................................................... 4

Visión histórica. Modernidad y posmodernidad.

“La escuela moderna como modelo para armar”;
“¿Por qué triunfó la escuela?” o la modernidad dijo: “Esto
es educación” y la escuela respondió “yo me ocupo”
por Pablo Pineau (3).................................................................... 6

“Modernidad y escuela: los restos del naufragio”

por Inés Dussel, Marcelo Carusso(4)..................................... 13

“se acabó la pedagogía, dijo el pedagogo”

por Mariano Narodowsky(1)..................................................... 19

“La Ley Federal de Educación y los avatares del nominalismo

burocrático”.
por Mariano Narodowsky(13).................................................... 24

“La Pedagogía de Frontera y la Política del

Posmodernismo”
por Henry A. Giroux (14).............................................................. 38

Realidad.
“La escuela que tenemos” y “La esuela y la crisis de las
ilusiones”
por Inés Dussel (6)....................................................................... 47

“Las infancias hoy” (7)........................................................................... 55

“Escuelas y pobreza: entre desasosiego y la obstinación”

por Patricia Redondo (11)........................................................... 60

Estado y educación.
“…una aproximación histórica”
por Daniel Filmus (10).................................................................. 69

“Educación escolar y crisis del estado”

por Mariano Narodowsky (12).................................................... 75

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“Conceptos de Sociología de la Educación”

por Juan Carlos Tedesco (8)...................................................... 83

Espacios de socialización.
“De la familia a la escuela. Infancia, socialización y
subjetividad”
por Sandra Carli y otros (5)....................................................... 90

“La educación en contexto: Escuela, Sociedad, Economía y

Democracia”
por Emilio Tenti Fanfani (9)....................................................... 98

El docente y su rol social.

“Notas sobre la (incalculable) experiencia de educar”
por Estanislao Antelo (2)............................................................ 105

“En la cinta de Moebius”

por Graciela Frigerio (15)............................................................ 112

Educación y trabajo
“¿De qué hablamos cuando hablamos de educación?”
“¿Para qué sirve la escuela?”
por Silvina Gvirtz, Victoria Abregú y Silvia Grinberg
(18)

.........................................................................................................
.........................................................................................................
127

“ Las transformaciones en la relación educación-trabajo”

por Daniel Filmus (19).................................................................. 136

“Competencia, educación, trabajo”

por Carlos Cullen (20)................................................................... 146

Anexos
Ley Federal de Educación................................................................... 165

Ley Nacional de Educación................................................................ 176

Ley Provincial de Educación.............................................................. 183

Conclusión............................................................................................. 194

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Referencias............................................................................................ 196

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Prólogo

La educación es un fenómeno necesario e

inherente a toda sociedad para la supervivencia de todo
orden social. Hay educación cuando una madre enseña a su
hijo a hablar, cuando el maestro enseña a escribir y cuando
un amigo indica qué ropa usar en determinada ocasión.
La educación es un proceso histórico social, cada
época y cada sociedad define un modelo educativo que
determina el ideal de hombre que aspira a formar. Es un
fenómeno socialmente significativo que determina cierto
proceso formativo y mediante el cual se interiorizan, por
parte de los individuos, los conocimientos propios que
definen una sociedad; que a la vez posibilita la producción y
la reproducción social. La escuela socializa mediante la
enseñanza de conocimientos legitimados públicamente.
“Socializa, porque resignifica permanentemente los
procesos socializadores anteriores y simultáneos,
internos y externos a ella.. Recrea los
conocimientos producidos en otros contextos
diferentes a ella, o sea, enseña con intención,
sistematicidad y públicamente. Enseña a todos, de
todo, para todos: no discrimina a los sujetos, sin
dogmatismos en la selección de los objetos de
conocimiento y sin autoritarismos en la práctica de
los métodos” (Carlos Cullen). Es así que surge en la historia
como un producto de la modernidad y como un instrumento
político de los estados-nación modernos.
En general siempre se pensó en la posible
contribución que la educación podría realizar al crecimiento
y al desarrollo social por lo que esto fue tenido en cuenta
tanto en el ámbito académico como en la planificación de
las políticas educativas.
Hacia fines del siglo XX y comienzos del siglo
XXI el cambio en la escuela es una realidad. Actualmente

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los sistemas educativos se encuentran ante un doble y

complejo desafío: por un lado, responder a los
requerimientos de sociedades cada vez más complejas y con
demandas de formación más diversificadas, donde los
saberes se renuevan con extrema rapidez. Por otro lado,
alcanzar las metas de universalización del acceso a grandes
masas, con servicios educativos de calidad, cuando aún
persisten situaciones de enorme diversidad cultural, social y
étnica, e inclusive un marginamiento de grandes sectores de
la población.

Malvina Amondarain,
Carolina Degregorio,
Marta Legarralde y
Leonardo Quintana

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Conclusión

Creemos que no es posible entender a la escuela

desde una perspectiva que sólo se limite a su mirada al
presente. La escuela, como los sujetos, está situada en un
punto determinado de una trayectoria, de un desarrollo a lo
largo del tiempo. En el presente de los fenómenos sociales
actúa todo un pasado que se revela de muchas maneras y
cuya lógica es preciso comprender para entender tanto su
estructura como su probable evolución futura.
Los grandes cambios sociales y culturales de la
sociedad posmoderna (auge de las telecomunicaciones,
globalización, cultura del consumo y de la imagen, etc. )
tienden a producir nuevas y distintas identidades sociales y
culturales. Éstas nuevas identidades son plasmadas más por
las nuevas tecnologías de la comunicación y la información
que por la cultura impresa de la vida escolar. Esto muestra
la necesidad de replantear la función de la escuela y sus
actores.
Frente a esta realidad la función de la escuela hoy
debería ser la de brindar a los alumnos las herramientas
necesarias para que sean capaces de procesar
adecuadamente el gran caudal de información disponible, es
decir, que puedan realizar una lectura crítica de lo que
consumen.
Nosotros como docentes tenemos que ser
concientes de nuestro rol social y el compromiso que esto
implica. No debemos sentarnos a esperar que las grandes
transformaciones educativas vengan planteadas desde el
estado (sabido es que es el último en promover un cambio)
sino que desde nuestra figura tenemos la autonomía, el

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espacio y las herramientas necesarias para inducir el

cambio, intentémoslo!

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Referencias

(1) Mariano Narodowsky; “La escuela argentina de fin de siglo

(entre la informática y la merienda reforzada)”; Ed.
Novedades educativas; Bs.As.; 1996;
o Introducción.
o Cap. 1 - “se acabó la pedagogía, dijo el pedagogo”.
(2) Graciela Frigerio, Gabriela Diker (comp.); “Educar: ese acto
político”; Del estante, editorial; Bs. As.; 2005;
o Cap. 11 - “Notas sobre la (incalculable) experiencia
de educar” por Estanislao Antelo.
(3) Pablo Pineau, Inés Dussel, Marcelo Carusso; “La escuela
como máquina de educar, tres escritos sobre un proyecto de
la modernidad”; Paidós, 1ª reimpresión, 2005;
o Introducción: “La escuela moderna como modelo
para armar”.
o Cap. 1 - “¿Por qué triunfó la escuela?” o la
modernidad dijo: “Esto es educación” y la escuela
respondió “yo me ocupo”; por Pablo Pineau.
(4) Inés Dussel, Marcelo Carusso; “De Sarmiento a los
Simpsons”; Kapelusz; Bs.As.; 1999;
o Cap. 5 - “Modernidad y escuela: los restos del
naufragio”.
(5) Sandra Carli, y otros; “De la familia a la escuela. Infancia,
socialización y subjetividad” Santillana ; Buenos Aires; 2005;
o Cap. 2 - “Las miradas sociológicas sobre los
procesos de socialización” por Alicia Lezcano.
(6)Inés Dussel, Silvia Finacchio (comp.) “Enseñar hoy. Una
introducción a la educación en tiempos de crisis”.Fondo de
cultura económica 2003.
o Cap 1 - “La escuela que tenemos” y “La esuela y la
crisis de las ilusiones” por Inés Dussel.
(7) Ministerio de Educación de la Nación, “El monitor de la
educación”, nº 10, verano 2006/2007;
o Dossier:“Las infancias hoy”; pág. 25 a 40.
(8) Juan Carlos Tedesco; “Conceptos de Sociología de la
Educación”; Centro Editor de América Latina; Bs.As.; 1980.
(9) Emilio Tenti Fanfani; “Sociología de la educación”;
Universidad Nacional de Quilmes”; 1º reimpresión; 2004;
o Cap. 5 - “La educación en contexto: Escuela,
Sociedad, Economía y Democracia”.

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(10) Daniel Filmus; “Estado, sociedad y educación en la

Argentina de fin siglo”; Troquel;2003
o Cap. 2 - “…una aproximación histórica”;
(11) Inés Dussel, Silvia Finacchio (comp.) “Enseñar hoy. Una
introducción a la educación en tiempos de crisis”.Fondo de
cultura económica 2003;
o Cap. 3 - “Escuelas y pobreza: entre desasosiego y
la obstinación” por Patricia Redondo.
(12) Graciela Frigerio, Gabriela Diker (comp.); “Educar: ese
acto político”; Del estante, editorial; Bs. As.; 2005;
o Cap. “Educación escolar y crisis del estado” por
Mariano Narodowsky.
(13) Mariano Narodowsky; “La escuela argentina de fin de siglo
(entre la informática y la merienda reforzada)”; Ed.
Novedades educativas; Bs.As.; 1996;
o Cap. 3 - “La Ley Federal de Educación y los
avatares del nominalismo burocrático”.
(14) Henry A. Giroux; “La Pedagogía de Frontera y la Política
del Posmodernismo”;Revista Intríngulis nº6; Sep.-Dic. 1992;
o pág. 33-47.
(15) Graciela Frigerio, Gabriela Diker (comp.); “Educar: ese
acto político”; Del estante, editorial; Bs. As.; 2005;
o Cap. “En la cinta de Moebius” por Graciela Frigerio.
(16) Ley Federal de Educación
(17) Ley Nacional de Educación
(18) Silvina Gvirtz, Victoria Abregú y Silvia Grinberg; “La
educación ayer, hoy y mañana: el ABC de la pedagogía”; 1º
edición; Bs.As.; Aique Grupo Editor; 2007;
o Cap. 1 - “¿De qué hablamos cuando hablamos de
educación?”
o Cap. 3 - “¿Para qué sirve la escuela?”
(19) Daniel Filmus; “Estado, sociedad y educación en la
Argentina de fin siglo”; Troquel; 2003;
o Cap. 4 - “ Las transformaciones en la relación
educación-trabajo”.
(20) Mirta Gavilán (comp.); “Orientación, trabajo; instituciones”
o Cap. 3 - “Competencia, educación, trabajo” por
Carlos Cullen.

(21) Ley Provincial de Educación

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