Secretaria De Educación

Dirección Departamental De Educación De Valle

Sub-Dirección De Modalidad Educativa

Diplomado en Pedagogía Con Orientación a Educación

Inclusiva

Modulo: III
Psicologia Educativa
Facilitador:
Msc. Joel Jonathan Canizales
Presentado Por:
Licda. Carolina Elizabeth Ponce
Licda. Lorena Ramos
Jornada:
Vespertina
Nacaome, Valle 15 de mayo del 2019
Test Psicométric Proyectiva Características Bibliografía
a
TALE X  Aplicable de 6 a http://www.tests-gratis.com/tests_lenguaje/tale-
10 años. test-de-analisis-de-la-lectoescritura.htm
 Entrgar al niño un
lapiz de uso
normal.
Establecer una
buena relación
con el niño,
realizar la prueba
en un momento
del día que se
encuentre más
motivados, no
hacer ningún
gesto de
desaprobación en
el caso que las
respuestas
erróneas.
 Se divide en dos
subtest:
1) Subtest de
Lectura, que está
dividido a su vez
en cinco subtests:
a) Lectura de
Letras:
Se compone de
una lista de letras
en mayúsculas y
otra en
minúsculas,
midiéndose el
tiempo invertido
en su lectura.
b) Lectura de
Sílabas:
El niño debe leer
una lista de
sílabas,
midiéndose
también el
tiempo.
c) Lectura de
Palabras:
El niño debe leer
una lista de
palabras,
midiéndose
igualmente el
tiempo.
d) Lectura de
Textos:
Se elige un texto
en función del
nivel escolar del
niño, de 1º a 4º
de Primaria
(antes EGB) que
el niño debe leer
en voz alta,
registrándose el
tiempo invertido
en ello.
Comprensión
Lectora:
Se elige un texto
de Lectura
Comprensiva
también en
función del nivel
escolar del niño,
de 1º a 4º de
Primaria (antes
EGB) y
posteriormente
se le hacen
10preguntas para
determinar su
comprensión.
2- Subtest de
Escritura, que
está dividido a su
vez en tres
subtests:
a) Copia:
El niño debe
copiar
escribiendo en
letra minúscula el
modelo
facilitado,
debiendo
cronometrarse la
duración total del
subtest.
b) Dictado:
También hay que
elegir el texto a
dictar en función
 del nivel escolar
del niño, de 1º a
4º de Primaria
(antes EGB). Se
deben dictar
frases, no
palabras.
c) Escritura
Espontánea:
Se le dice al niño:
"Ahora harás una
redacción.
Escribe aquí todo
lo que se te
ocurra sobre lo
que tú quieras".
 Para interpretar
este test se
suman los
errores de cada
tipo, se escribe el
numero en el
apartado
correspondiente,
suma el total en
cada espacio.
Jordan y X  Aplicable de 4 a https://docslide.net/documents/test-de-jordan-y-
Masey 10 años. massey.html
 La prueba consta
de siete subtest.
1. conceptos
numéricos: se indica
al niño que señale
con su dedo y cuente
los cuadrados.
2. discriminar formas:
el niño mira una serie
de figuras todas son
iguales excepto una,
el niño señala la que
no es igual.
3. nombrar colores:
el niño mira una
cartulina de color y
menciona el nombre
del color.
4. aparear figuras:
mostrar el ejemplo al
niño y decirle: “Aquí,
en este lado hay
algunas partes del
 cuerpo que son
iguales a las del otro
lado. Aquí hay una
línea dibujada desde
la figura de la cabeza
hasta la otra cabeza
quiero que señales
otra figura igual a
estas”.
5. vocabulario
hablado: señalando
cada figura diga ¿Qué
es esto?, ¿Cómo se
llama?
6. vocabulario
comprensivo: el
examinador dice al
niño señala lo que te
voy diciendo.
7. información
general: decir al niño
que le hará una serie
de preguntas, tu me
las vas a responder,
piensa bien lo que
me vas a responder.
bender X  Adultos y niños (4 https://es.slideshare.net/carlosomarbarrera/guia-
a 11 años). para-la-aplicacin-del-test-bender-nov-2012
 Se recomienda
sentaar al niño en
una mesa donde
este cómodo y
tenga hojas de
papel lapiz y
borrador.
 Se le presenta al
niño una pila de
nueve tarjetas
iciendo aal niño
“aquí tengo una
serie de tarjetas
para que las
copies aquí esta
el primero haz
uno igual a este”.
 Evite hacer
comentarios
sobre las
reproducciones
del menor, anote
las observacines
 sobre la conducta
del niño durante
el test.
 Si el niño
pregunta sobre el
número de
puntos del dibujo
se debe dar una
respuesta neutral
“hazlo lo más
parecido que
puedas”.
 No se debe
alentar ni impedir
el uso del
borrador
mientras se está
dibujando.
 Si el niño cuenta
los números de la
figura cinco se
debe decir “no
necesitas contar
los puntos” y si
persiste anotar
como parte del
diagnóstico.
 Se permite usar
todo el papel que
desee.
 Se recomienda
aplicar este test
al comienzo de la
sesión cuando el
niño esta
descansado.
 Si se tiene la
impresión que el
niño ha sido muy
rápido en la
ejecución del test
se puede pdir
que repita la
figura en otra
hoja de papel
para no alterar
los resultados.
 Todos los ítems
del test Bender
son puntuados
de cero a uno.
  En caso de duda
no se puntua.
 Por las edades de
aplicación para
niños pequeños
con un control
físico todavía
inmaduro se
ignoran las
desviaciones
menores.
 Todos los puntos
se suman
formando un
puntaje
compuesto.
 Los parámetros
de las
puntuaciones se
ubican de la
pagina 2 a la 19.
 La tabla de edad
de maduración
neuromotriz esta
en la pagina 20
del manual y
sirve para emitir
el diagnostico.
 Las indicaciones
de lesiones
cerebrales se
ubican en las
paginas 22-23 del
manual.
 Las pautas de
indicadores
emocionales se
ubican en las
paginas 24-36.
Peabody  2 años y medio a https://es.slideshare.net/dratorres/test-de-
90. vocabulario-de-imagenes-peabody
 Puede usarse con
niños con
impedimentos
que no leen o
tienen problemas
de lenguaje.
 Se puede utilizar
con niños con
autismo, psicosis
y retraidos.
 Se le dice al
sujeto “quiero
que mires unas
laminas conmigo,
mira todas las
láminas de esta
página, voy a
decirte una
palabra quiero
que pongas tu
dedo en la lámina
de la palabra que
yo dije, se
continua con la
practica hasta
que la persona
haya respondido
tres palabras
consecutivas sin
ayuda”
 Si fuera necesario
usted podría
sustituir las
palabras de
práctica.
 Se obtiene el
total de reactivos
dados.
 Se obtiene el
total de reactivos
que el sujeto fallo
en la prueba.
 Se restan los dos
totales para
obtener la
puntuación
directa.
 Se usa la tabla 1
del apéndice C
para encontrar la
puntuación
estándar.
 En la tabla 2 se
encuentran las
edades
equivalentes con
intervalos de
confianza
correspondientes
a la puntuación
directa.
Familia X  5 a 16 años. https://www.psicologia-online.com/el-test-de-la-
 Se le da al niño familia-2606.html
una hoja de papel
y se le dice que
“dibuja una
familia” o bien
“dibuja una
familia”.
 Cuando el niño
termina se le
elogia y se le dice
que lo explique.
 Se anota la
explicación y se
hacen preguntas
¿Dónde están?
¿qué hacen ahí?
¿cuál es el más
bueno de todos
en la familia?
 Para interpretar
el contenido se
deben dividir de
varias maneras:
1. Tamaño de los
cuerpos: cuando uno
de los cuerpos es mas
grande que los
demás esa figura es
mas importante para
el niño, por el
contrario, personajes
pequeños pueden
reflejar
distanciamiento
emocional y poco
afecto.
2. Tamaño de las
diferentes partes del
cuerpo: cada
elemento es
potencialmente
analizable y proyecta
una parte de nuestro
subconsciente. Una
cabeza grande por
ejemplo puede
significar
egocentrismo o una
boca con dientes
grandes y afilados
 puede denotar
agresividad
reprimida.
3. Otros elementos:
manchas en ala cara
pueden reflejar
ansiedad o baja
autoestima, el
borrado de algunos
elementos denota
impulsividad y rencor
a un personaje.
 Por otro lado
Corman hace un
análisis de la
familia
basándose en el
análisis de tres
planos: plano
gráfico, de
estructuras
formales, del
contenido.

CARS X
grafologia X -----adolecentes
HTP X  Adolecentes. https://www.psicoactiva.com/blog/test-htp-
 La prueba dura proposito/
un promedio de
150 minutos para
completarse,
aunque puede
durar menos
tiempo con
adultos que
funcionan
normalmente y
mucho más en
personas con
daño
neurológico.
 Durante la
primera fase de
la prueba, se les
pide a los
evaluados
utilicen lápices de
colores para
dibujar las
imágenes de una
casa, un árbol y
 una persona.
Cada dibujo se
hace en una hoja
de papel y se le
pide que dibuje
con la mayor
precisión posible.
Al finalizar los
dibujos, los
evaluadores
realizan
preguntas acerca
de los dibujos.
 Existe alguna
variación en
cuanto a la
administración
de la prueba,
como por
ejemplo pedir al
individuo que
dibuje a dos
personas
separadas, una
de cada sexo.
Otra variación es
que los niños
dibujen a su
familia.
 En el dibujo de la
casa, el techo
representa el
lado intelectual,
las paredes
representan el
grado de fuerza
del Yo, y las
puertas y
ventanas hacen
referencia a la
relación del
individuo con el
mundo exterior.
 Las líneas de los
muros
representan los
límites y
fortalezas del
ego, por tanto,
las líneas débiles
en la estructura
 de la casa son las
debilidades en el
ego, mientras
que las líneas
fuertes indican
problemas de
ansiedad y
necesidad de
refuerzo
personal.
 El techo
simboliza la vida
de fantasía, y
dibujarlo con
detalle o grande
puede indicar
una inclinación
especial a la
fantasía y hacia el
mundo de las
ideas, mientras
que los techos
pequeños
pueden hablar de
dificultad para
imaginar y crear.
 Las ventanas y las
puertas son las
formas en las que
los otros entran o
miran dentro de
la casa, por lo
que se refiere a la
apertura, la
voluntad de
interactuar con
los demás y las
ideas sobre el
medio ambiente.
Por lo tanto,
cortinas,
persianas,
cortinas,
cerraduras, etc.
indican cierta
renuencia a
revelar mucho
sobre uno
mismo. Las
puertas abiertas
o muchas
 ventanas podría
significar fuertes
necesidades para
involucrar a los
demás, apertura
y generosidad.
Grandes
ventanas,
especialmente en
el baño, podrían
ser los deseos
exhibicionistas.
 El tronco desvela
su fuerza interior,
representa el
ego, el sentido de
uno mismo y la
integridad de la
personalidad. Así,
líneas gruesas y
sombreados para
representar la
corteza indican
ansiedad acerca
de uno mismo,
los troncos
pequeños hablan
de una fuerza del
ego limitada,
mientras que los
grandes indican
fuerza. Un árbol
dividido por la
mitad, como si
hubiera golpeado
por un rayo,
puede indicar
una personalidad
fragmentada y
enfermedades
mentales graves,
son un signo de
organicidad.
 Las ramas nos
hablan de la
relación del
sujeto con el
mundo exterior.
Por lo tanto, las
ramas abiertas
muestran
 dificultades con
el mundo externo
o los esfuerzos
para llegar a
aquello que no
podemos
controlar. Las
ramas pequeñas
hablan de límites
en las habilidades
para llegar a
satisfacer las
necesidades,
mientras que las
ramas grandes es
todo lo contrario.
Las ramas en
forma de maza o
muy puntiagudos
representan
agresividad. Las
ramas muertas
significan vacío y
desesperanza.
 Por lo general, la
persona del
mismo sexo se
dibuja primero.
Algunos
interpretan el
dibujo de distinto
sexo por primera
vez como un
signo de
confusión de
género o deseos
de cambiar de
género.
 Los brazos son la
forma en que nos
acercamos al
medio ambiente
y las manos la
forma en que nos
comunicamos
con éste. Los
brazos abiertos
indican
extroversión,
abertura y
voluntad de
 participar, en
cambio los brazos
pegados al
cuerpo indican
introversión y
son una actitud
defensiva frente
a los demás. Las
manos con los
puños cerrados
puede ser un
signo de
agresión, las
manos
enguantadas u
ocultas o puede
indicar ansiedad
o tendencias
antisociales.
También podría
ser dificultad
para dibujar
buenas manos.
ABC X  Consta de 8
substests de
aplicación
individual que
evalúan
diferentes
funciones.
     Substest 1:
Reproducción de
Figura
Es una prueba de
coordinación
visomotora en que al
niño se le pide
reproducir
3 figuras
geométricas. Se
presenta la de mayor
complejidad a
continuación.
     Subtest 2: Evocación
de Objetos
Mide memoria visual
y capacidad de
atención dirigida. El
niño debe recordar 7
figuras vistas en un
cartón que se
 presenta durante 30
segundos. Las figuras
son relativamente
grandes y familiares
para los niños.
     Subtest 3:
Reproducción de
Movimientos
(Memoria Motora)
Mide coordinación
visomotriz. El niño
debe reproducir en el
aire tres figuras
realizadas por el
examinador.
  Substest 4: Evocación
de Palabras
Su objetivo es la
evaluación de la
memoria auditiva. El
niño debe repetir una
serie de palabras de
uso común, como por
Ej. Silla.
   Subtest 5: Evocación
de un Relato
Evalúa la capacidad
de comprensión y
memorización. El
niño debe repetir un
cuento corto (39
palabras) que consta
de tres acciones
principales y tres
detalles. El cuento
tiene una trama muy
simple.
Subtest 6: Repetición de
Palabras
Evalúa lenguaje
expresivo y
especialmente
trastornos de tipo
fonoarticulatorios.
El niño debe repetir
10 palabras difíciles.
Son palabras poco
conocidas, como
Por ejemplo:
Sardanápalo,
Constantinopla.
      Substest 7: Corte de
un Diseño
Evalúa también
coordinación
visomotora. El niño
debe recortar por
una línea curva y otra
quebrada. El tiempo
máximo permitido es
un minuto.
    Subtest 8: Punteado
Evalúa coordinación
visomotriz y
resistencia a la fatiga.
El alumno debe
dibujar puntos en un
cuadriculado,
teniendo un tiempo
fijo para la tarea (30
segundos).
Los cuadrados son
pequeños.

Frosting X  4 a 7 Años.

Frosting X 4 a 10
16FP X Adole
D2 Niños (a partir de 8 http://web.teaediciones.com/D2--TEST-DE-
años), adolescentes y adultos. ATENCION.aspx
 El d2 es un test
de tiempo
limitado que
evalúa la
atención
selectiva
mediante una
tarea de
cancelación.
 La atención no se
aprecia como una
aptitud simple,
sino que se
ofrecen nueve
puntuaciones
distintas
 El test consta de
14 líneas, cada
una de las cuales
aparece la letra d
de modo
repetido,
 intercalada con la
p. Algunas grafías
van
acompañadas de
una o dos líneas
cortas, situadas
en distintas
posiciones
alrededor de las
grafías. El sujeto
debe marcar
cada letra d que
tenga dos rayitas
repartidas en
cualquier
posición. El
sujeto dispone de
20 segundos para
realizar cada
línea. Una vez
pasado este
tiempo, debe
cambiar
inmediatamente
a la siguiente
línea.
Esta tarea exige que
el sujeto mantenga la
atención de forma
sostenida durante 4
minutos y 40
segundos. En este
tiempo, debe
seleccionar los
estímulos relevantes
e inhibir los
irrelevantes.
CAT  Niños de entre 3 http://web.teaediciones.com/tat-cat-a-y-cat-h-
y 10 años tests
 consta de diez
láminas con
dibujos de
animales.
 Cada una de las
láminas del test
representa una
situación
potencialmente
conflictiva en la
vida de los niños.
 Las temáticas de
cada una de las
láminas son
distintas, alguno
de los temas son:
la figura de
autoridad, la
dinámica familiar,
la relación de los
padres, la
experiencia de ir
al baño, los
hermanos, entre
otros. Las
conflictivas son
representadas
por animales,
osos, gallinas,
perros, etc., lo
que facilita la
proyección en
estos personajes.
 Identificar los
fundamentos
teóricos del
C.A.T., a partir de
cada una de las
láminas de la
prueba, ubicando
las variables
clínicas que los
conforman con la
finalidad de
investigar la
dinámica de la
personalidad tal y
como se
manifiesta en las
relaciones
interpersonales,
basados en las
teóricas
psicoanalíticas. d.
Interpretar un
caso de un niño,
identificando los
diferentes
problemas y
necesidades que
lo conforman,
con la finalidad
 de investigar la
dinámica de la
personalidad tal y
como se
manifiesta en las
relaciones
interpersonales,
partiendo de la
aplicación del
C.AT. y la
apercepción o
interpretación
significativa del
ambiente
presuntivo del
mismo,
basándose en los
criterios propios
de la profesión.
TAT Es aplicable a partir http://web.teaediciones.com/tat-cat-a-y-cat-h-
de 14 años hasta tests
adultos y está
formado por 31
láminas, aunque a
cada sujeto se le
presentan 20 en 2
sesiones de
aproximadamente
una hora cada una.
Las láminas
representan
situaciones humanas
tipificadas que
intentan provocar la
imaginación del
sujeto con la finalidad
de solicitarle que
relate 20 historias.

RAVEN  Ámbito de https://www.recursosdeautoayuda.com/test-de-

aplicación muy raven/
amplio, que
involucra sujetos
son edades
comprendidas
entre los 6 y los
74 años, lo que
permite realizar
el seguimiento de
una persona
durante largos
 periodos de su
ciclo vital
empleando una
única prueba.
 La prueba está
compuesta por
60 preguntas
de opción
múltiple,
organizadas por
diferente orden
de dificultad. Se
utilizan, como ya
sabemos, una
serie de figuras
geométricas
abstractas e
incompletas que
la persona debe
resolver,
intentado dar
significado a un
material a simple
vista, confuso o
desorganizado.
 Por lo general, se
suelen dejar unos
45 minutos para
su realización,
tiempo suficiente
para que el niño
o el adulto ponga
en práctica lo que
conocemos como
capacidad de la
educción.
 Se trata de un
proceso que se
caracteriza por lo
siguiente:
 La capacidad de
seducción se
basa en hallar
relaciones y
correlatos
cuando lo que
tenemos ante
nosotros es un
tipo de
información que
a simple vista,
 está
desorganizada.
 Asimismo, este
tipo de habilidad
intelectual
requiere que
hagamos
comparaciones,
deducciones,
representaciones
mentales, que
apliquemos el
razonamiento
analógico y el
principio de la
lógica.
M-CHAT M- CHAT www.m-chat-una-prueba-
Debe ser parte de la
evaluación de
crecimiento y
desarrollo en todo
niño comprendido
entre los 18 y 24
meses. 
 Debe pasarse
completa, los
ítems aislados no
tienes
propiedades
psicométricas
 Es necesario
pasarlo en el
orden
especificado por
los autores
 Todos los ítems
deben ser
respondidos
 Se recomienda
que sea
completada
durante las
visitas médicas
de crecimiento y
desarrollo
 Los niños
positivos o de
riesgo no deben
ser
diagnosticados
de TEA, sin
 embargo si
constituyen un
grupo de riesgo
importante de
problemas del
neurodesarrollo
 Para todos los
ítems, excepto 2,
5 y 12 la
respuesta “no”
implica riesgo;
para el resto de
ítems la
respuesta “si”
implica riesgo
 El riesgo es bajo
si suma de 0 a 2
puntos y el niño
es menor de 24
meses; se
recomienda
evaluarlo
nuevamente a los
24 meses
excepto si existen
otras evidencias
relacionadas con
TEA, en ese caso
se orienta a la
familia para
corroborar el
diagnóstico e
iniciar la
intervención
 El riesgo es
medio si suma 3
a 7 puntos. Se
necesita
recolectar
información
adicional a través
de la forma de
Follow-Up; si el
punteo en esta
forma es de 2 o
más se considera
al niño de riesgo. 
Debe ser referido
para evaluación
detallada e
intervención
 temprana.
 El riesgo es alto si
suma de 8 a 20
puntos. Se pasa
la forma de
Follow-up y se
refiere
inmediatamente
para diagnóstico
e intervención.
EDADES, RECOMENDACIONES, APLICACIONES, INTERPRETACION.