DEPARTAMENTO DE ESPAÑOL Y LITERATURA

CURSO VIRTUAL DE FORTALECIMIENTO DE

COMPETENCIAS GENÉRICAS- LECTURA CRÍTICA
2020-II

Por una universidad con calidad, moderna e incluyente

Carrera 6ª. No. 77-305 Montería NIT. 891080031-3 - Teléfono: 7860300 - 7860920 www.unicordoba.edu.co
 DEPARTAMENTO DE ESPAÑOL Y LITERATURA
CURSO VIRTUAL DE FORTALECIMIENTO DE
COMPETENCIAS GENÉRICAS- LECTURA CRÍTICA
2020-II

¿Qué queremos lograr con este taller?

Potencializar el desarrollo de la lectura crítica es un proceso progresivo
que va de una competencia a otra hasta lograr que los estudiantes lean
más allá de lo simple y lo poco predecible. Hasta este punto hemos
abordado desde una óptica cognitiva algunas estrategias de lectura y
teniendo claro todo lo que a ellas competen, se hace necesario hablar
macrorreglas textuales, como pilar de la competencia que se trabajó y
que en este taller se pretende evaluar. No obstante, vale la pena recordar
la importancia de los marcadores discursivos y la superestructura textual.
En suma, este segundo taller, pretende recoger el resultado de los dos
módulos estudiados, en aras de propiciar la lectura crítica como
competencia genérica

“La lectura crítica no es la “libre opinión” del lector. La lectura crítica

surge del ejercicio intelectual que presupone hacer inferencias, sean
simples o complejas” (Fabio Jurado, 2014)

Por una universidad con calidad, moderna e incluyente

Carrera 6ª. No. 77-305 Montería NIT. 891080031-3 - Teléfono: 7860300 - 7860920 www.unicordoba.edu.co
 DEPARTAMENTO DE ESPAÑOL Y LITERATURA
CURSO VIRTUAL DE FORTALECIMIENTO DE
COMPETENCIAS GENÉRICAS- LECTURA CRÍTICA
2020-II

1. 2.
Según el Centro Virtual
Las macrorreglas (supresión /
Cervantes (s.f.) las macrorreglas
selección, generalización y
son "las «reglas» que se aplican
construcción) nos van a ayudar a
al conjunto de proposiciones que
enlazar significados,
forman un texto para obtener su
organizarlos y convertirlos en
macroestructura, entendida esta
ideas globales.
como el contenido semántico

4.
3.
El texto argumentativo basa su
Los marcadores de discurso son discurso en aprobar, justificar o
elementos que se utilizan para refutar un punto de vista,
interpretar un texto. empelando la argumentación
como medio para lograr su
Martín Zorraquino y Portolés
propósito, recordemos que este
(1999) diferencian cinco grupos
depende de la intención del
de marcadores discursivos:
autor.
estructuradores de información,
conectores, reformuladores, Su estructura:
operadores argumentativos y INTRODUCCÓN
marcadores conversacionales. DESARROLLO
CONCLUSIÓN

Por una universidad con calidad, moderna e incluyente

Carrera 6ª. No. 77-305 Montería NIT. 891080031-3 - Teléfono: 7860300 - 7860920 www.unicordoba.edu.co
 DEPARTAMENTO DE ESPAÑOL Y LITERATURA
CURSO VIRTUAL DE FORTALECIMIENTO DE
COMPETENCIAS GENÉRICAS- LECTURA CRÍTICA
2020-II

Llegamos al punto más importante de este

taller, es hora de trabajar y poner en
práctica todo lo aprendido a lo largo de
estas sesiones y el estudio autónomo de los
módulos del curso. Es importante recordar
que nosotros somos nuestros propios obstáculos y de seguro siempre podemos
vencer, para luego brillar.

Como se te había indicado con antelación, el éxito de la realización de este taller se

basa en ceñirse a la directriz, así que lee cuidadosamente.

Te vas a enfrentar a un texto continuo que debes leer con cuidado y responder lo
que se te pide. Recuerda que los temas que aquí vas a encontrar corresponden al
contenido que hemos trabajado, así que, no hay que temer, pero sí mucho que
trabajar ¡Manos a la obra!

Por una universidad con calidad, moderna e incluyente

Carrera 6ª. No. 77-305 Montería NIT. 891080031-3 - Teléfono: 7860300 - 7860920 www.unicordoba.edu.co
 DEPARTAMENTO DE ESPAÑOL Y LITERATURA
CURSO VIRTUAL DE FORTALECIMIENTO DE
COMPETENCIAS GENÉRICAS- LECTURA CRÍTICA
2020-II

La doctrina Truman

En su discurso de posesión como presidente de Estados Unidos el 20 de enero de 1949,

Harry Truman anunció al mundo entero su concepto de “trato justo”. Un componente
esencial del concepto era su llamado a Estados Unidos y al mundo para resolver los
problemas de las “áreas subdesarrolladas” del globo:

Más de la mitad de la población del mundo vive en condiciones cercanas a la miseria. Su

alimentación es inadecuada, es víctima de la enfermedad. Su vida económica es primitiva
y está estancada. Su pobreza constituye un obstáculo y una amenaza tanto para ellos como
para las áreas más prósperas. Por primera vez en la historia, la humanidad posee el
conocimiento y la capacidad para aliviar el sufrimiento de estas gentes… Creo que
deberíamos poner a disposición de los amantes de la paz los beneficios de nuestro acervo
de conocimiento técnico para ayudarlos a lograr sus aspiraciones de una vida mejor… Lo
que tenemos en mente es un programa de desarrollo basado en los conceptos del trato
justo y democrático… Producir más es la clave para la paz y la prosperidad. Y la clave para
producir más es una aplicación mayor y más vigorosa del conocimiento técnico y científico
moderno (Truman, 1964).

1. Lea atentamente el discurso pronunciado por Truman y seleccione la información

relevante dentro del sentido global del texto.

La doctrina Truman inició una nueva era en la comprensión y el manejo de los asuntos
mundiales, en particular de aquellos que se referían a los países económicamente menos
avanzados. El propósito era bastante ambicioso: crear las condiciones necesarias para
reproducir en todo el mundo los rasgos característicos de las sociedades avanzadas de la
época: altos niveles de industrialización y urbanización, tecnificación de la agricultura,
rápido crecimiento de la producción material y los niveles de vida, y adopción generalizada
de la educación y los valores culturales modernos. En concepto de Truman, el capital, la
ciencia y la tecnología eran los principales componentes que harían posible tal revolución
masiva. Solo así el sueño americano de paz y abundancia podría extenderse a todos los
pueblos del planeta.

Por una universidad con calidad, moderna e incluyente

Carrera 6ª. No. 77-305 Montería NIT. 891080031-3 - Teléfono: 7860300 - 7860920 www.unicordoba.edu.co
 DEPARTAMENTO DE ESPAÑOL Y LITERATURA
CURSO VIRTUAL DE FORTALECIMIENTO DE
COMPETENCIAS GENÉRICAS- LECTURA CRÍTICA
2020-II

La invención del Tercer Mundo. Construcción y deconstrucción del desarrollo (Introducción).

Arturo Escobar

RESPONDA LAS PREGUNTAS 2 A 3 PARTIENDO DEL TEXTO ANTERIOR

2. Generalice los siguientes enunciados:

A. “Más de la mitad de la población del mundo […] Su alimentación es inadecuada, es

víctima de la enfermedad. Su vida económica es primitiva y está estancada.”

B. “El propósito era […] crear […] altos niveles de industrialización y urbanización,
tecnificación de la agricultura, rápido crecimiento de la producción material y los
niveles de vida, y adopción generalizada de la educación y los valores culturales
modernos”.

3. Partiendo del texto “La doctrina de Truman”, construye un texto que dé cuenta de las
afirmaciones que integran la síntesis del contenido y su significado global.

Por una universidad con calidad, moderna e incluyente

Carrera 6ª. No. 77-305 Montería NIT. 891080031-3 - Teléfono: 7860300 - 7860920 www.unicordoba.edu.co
 DEPARTAMENTO DE ESPAÑOL Y LITERATURA
CURSO VIRTUAL DE FORTALECIMIENTO DE
COMPETENCIAS GENÉRICAS- LECTURA CRÍTICA
2020-II

RESPONDA LAS PREGUNTAS DE LA 4 A LA 6 DE ACUERDO CON LA

INFORMACIÓN ESTUDIADA SOBRE MARCADORES DE DISCURSO

4. En el enunciado “(…) Por otro lado, según la Organización Mundial de la Salud, la

atención primaria en salud por parte de la medicina oficial cubre apenas a un 20 % de
la población en los países en vías de desarrollo, mientras que el 80 % tiene que recurrir
a otras prácticas médicas populares (…). ¿Qué función cumple el conector subrayado?
a. Introducir una nueva idea.
b. Contrastar las ideas anteriores.
c. Indicar una causa.
d. Concluir el discurso.

5. En el siguiente fragmento: "así, también se promueve la inclusión, el reconocimiento y

el respeto por la diversidad cultural y por los conocimientos populares". ¿Por cuál
conector se puede cambiar el subrayado sin alterar el sentido del fragmento
A. Por el contrario
B. De este modo
C. En síntesis
D. Sin embargo

Por una universidad con calidad, moderna e incluyente

Carrera 6ª. No. 77-305 Montería NIT. 891080031-3 - Teléfono: 7860300 - 7860920 www.unicordoba.edu.co
 DEPARTAMENTO DE ESPAÑOL Y LITERATURA
CURSO VIRTUAL DE FORTALECIMIENTO DE
COMPETENCIAS GENÉRICAS- LECTURA CRÍTICA
2020-II

6. Escoja el marcador discursivo que le otorgue sentido a cada caso.

A causa Además Así que Como En conclusión En primer lugar

En segundo lugar Finalmente No obstante

Sin embargo
Varias son las razones que me han llevado a tomar la decisión de abandonar la cuidad e
irme a vivir al campo

------------------------------, estaba harto de respirar este aire contaminado de Barcelona.

Aquí, en la sierra madrileña, siento el placer de hinchar mis pulmones de aire fresco.

----------------------------- desde que vivo en Cercedilla me he aficionado al sedentarismo y

he mejorado mi forma física.

------------------------------, ya no soportaba las prisas de la cuidad. En anterior trabajo, iba

corriendo a todas partes y----------------------------, nunca llegaba a tiempo.
Del estrés, tenía la tensión alta y solía dormir mal por las noches.

--------------------------------, aquí tengo una gran sensación de libertad. --------------------------

trabajo a distancia y mis jefes nunca me ven, me pongo a trabajar cuando quiero y, a
veces, lo hago en pijama.

----------------------------, no suelo hacer el vago. Ahora soy mucho más productivo y

eficiente, y gasto menos, ---------------------------- ahora gano más dinero.

--------------------------------, me alegro mucho de haber abandonado Barcelona.

Por una universidad con calidad, moderna e incluyente

Carrera 6ª. No. 77-305 Montería NIT. 891080031-3 - Teléfono: 7860300 - 7860920 www.unicordoba.edu.co
 DEPARTAMENTO DE ESPAÑOL Y LITERATURA
CURSO VIRTUAL DE FORTALECIMIENTO DE
COMPETENCIAS GENÉRICAS- LECTURA CRÍTICA
2020-II

LEA CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO Y RESPONDA LAS PREGUNTAS 7 Y 8:

El manifiesto del agua

El sencillo gesto de abrir un grifo ha convertido un milagro en algo sin interés, excepto
cuando sólo escupe aire. Sin embargo, para que nuestra grifería derrame agua clara,
higiénica, alimenticia, realmente si debe suceder un sinfín de procesos, tanto tecnológicos
como sociopolíticos.

El suministro de agua potable se ha convertido en uno de los principales retos de la

humanidad, especialmente si tenemos presente que todavía más de 1.400millones de
personas no tienen acceso al agua potable. Como consecuencia de la mala calidad del
agua, sobre todo en las zonas tropicales, las enfermedades transmitidas a través del agua
matan a millones de personas mientras otras fallecen simplemente por la falta de agua. La
mitad de la población humana vive en espacios sin redes de alcantarillado para evacuar las
aguas grises. La contaminación de ríos lagos y aguas freáticas, la desertización y los
conflictos entre agricultores por el suministro y consumo de agua son algunos de los
factores que explican la presente preocupación sobre las aguas del planeta.

El control del agua debe estar en manos de sus verdaderos propietarios, los habitantes de
la tierra. Es necesario conseguir una legislación a escala mundial en materia de agua para
reflejar que el agua es fuente de vida.

(Petrella, Ricardo. El manifiesto del agua. Icaria editorial Barcelona 2002.)

7. Luego de haber leído el texto "El manifiesto del agua” señale la introducción, desarrollo
y conclusión que este presenta.

8. Teniendo en cuenta la superestructura del texto anterior, señale a qué tipo de texto
pertenece.

Por una universidad con calidad, moderna e incluyente

Carrera 6ª. No. 77-305 Montería NIT. 891080031-3 - Teléfono: 7860300 - 7860920 www.unicordoba.edu.co