Sistema de evaluación

formativa en el marco de
la estrategia

APRENDO EN
CASA
EXPOSITOR
Prof. Carlos Macalupú Ramos
 RECOMENDACIONE
S

1. Tener apagados los micrófonos durante la

presentación.

2. Al final de la exposición habra un espacio

para responder preguntas mediante el chat
Propósito: Fortalecer las capacidades
pedagógicas de directores y
coordinadores pedagógicos sobre el
Sistema de Evaluación Formativa
según la RVM N° 094-2020 en el
marco de la ICNEB y Aprendo en
Casa.
 PRIMERO: NOS
DISPONEMOS AL
APRENDIZAJE
 SEGUNDO: NOS
SITUAMOS EN EL
APRENDIZAJE
Temario
SISTEMA DE EVALUACION FORMATIVA SEGUN RVM N° 094

•Qué entiendo por evaluación

formativa
•Criterios y evidencias
•Retroalimentación formativa
•Instrumentos de evaluación
•Conclusiones Descriptivas
RVM N° 094-2020
Marco Normativo
RVM 094-2020
Desempeño
Descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los
niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje).
•Son observables en una diversidad de situaciones o contextos.
•No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran algunas actuaciones que los estudiantes
demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o
cuando han logrado este nivel”.
•En líneas generales los desempeños son actuaciones observables de los estudiantes.
•Pueden ser:

•desempeños complejos, como las descripciones contenidas en los estándares de

aprendizaje; o pueden ser
• desempeños más acotados, como los que se encuentran, a modo de ejemplos
ilustrativos, en los Programas Curriculares de cada nivel o modalidad. (RVM 094
-2020 pág. 6)
 Experiencia de aprendizaje
Conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a enfrentar una
situación, un desafío o problema complejos.
• Se desarrolla en etapas sucesivas y, por lo tanto, se extiende a varias sesiones.
• Estas actividades son potentes
•desarrollan pensamiento complejo y sistémico,
•consistentes y coherentes
•deben tener interdependencia entre sí y una secuencia lógica.

• Estas actividades, para ser consideradas auténticas, deben hacer referencia directa
a contextos reales o simulados y, si es posible, realizarse en dichos contextos.
• La experiencia de aprendizaje es planificada intencionalmente por los docentes, pero
también puede ser planteada en acuerdo con los estudiantes, e incluso puede ser que
los estudiantes planteen de manera autónoma las actividades para enfrentar el
desafío. (RVM 094 -2020 pág.
6)
Propósito de aprendizaje
Se refiere a aquello que explícitamente se quiere
lograr o fomentar,
•a partir de una experiencia de aprendizaje planificada por
los docentes o mediadores.
•Se relaciona tanto con la situación a enfrentar, como
con las competencias a desarrollar de manera explícita.

(RVM 094 -2020 pág. 7)

Evidencias
Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes
•en situaciones definidas y como parte integral de su proceso de
aprendizaje
•mediante las cuales se puede interpretar e identificar
•lo que han aprendido y
•el nivel de logro de la competencia que han alcanzado

con relación a los propósitos de aprendizaje establecidos, y cómo lo han

aprendido.
(RVM 094 -2020 pág. 6)
Retroalimentación
•Consiste en devolver a la persona, información que describa
sus logros o progresos en relación con los criterios de
evaluación.
•Una retroalimentación es eficaz cuando se observa las
actuaciones y/o producciones de la persona evaluada, se
identifica sus aciertos, errores recurrentes y los aspectos
que más atención requieren; y a partir de ello
•brinda información oportuna que lo lleve a reflexionar sobre
dichos aspectos y a la búsqueda de estrategias que le permitan
mejorar sus aprendizajes.

(RVM 094 -2020 pág. 6)

Portafolio
Colección de producciones realizadas por los
estudiantes.
•Sirve como base para examinar los logros, las dificultades, los
progresos y los procesos en relación al desarrollo de las
competencias.
•Es altamente recomendable que para cumplir esta finalidad las
producciones incluidas sean escogidas por los propios
estudiantes sobre la base de una reflexión activa sobre su
aprendizaje.

(RVM 094 -2020 pág. 7)

Rúbrica
Es un instrumento (matriz) elaborado por el docente, que
contiene los criterios que corresponden a distintos
niveles de logro de tal manera que permita una valoración
de los desempeños observados en relación al desarrollo de
una competencia.
•Se usa con fines de retroalimentación y también para
asignar un nivel de logro.

(RVM 094 -2020 pág. 7)

Tipos Rúbrica
•Las rúbricas pueden ser de dos tipos:
•Analíticas, cuando sus criterios describen el nivel de
desarrollo de cada capacidad por separado;
•Holísticas, cuando sus criterios describen el nivel de
desarrollo de toda la competencia.

(RVM 094 -2020 pág. 7)

 TERCERO: NOS
POSICIONAMOS EN EL
APRENDIZAJE
La Evaluación Formativa
 ¿Evaluación formativa?
“Una evaluación es formativa cuando ayuda al alumno a aprender y
al profesor a enseñar”. Perrenound (2010)
 Ciclo de la evaluación formativa

¿Hacia dónde
vamos?

¿Cómo podremos
llegar ahí?

¿Dónde nos
encontramos?
VIDEO: ENTREVISTA A MINISTRO DE EDUCACION
 Evaluación formativa del aprendizaje
¿Dónde nos ¿Cómo podemos llegar ahí? ¿A dónde
encontramos? queremos llegar?

Determinación del • Definir las evidencias y los momentos a observar

nivel de desarrollo Determinación de los
• Determinar los aprendizajes necesarios propósitos de aprendizaje
real de los • Definir métodos, técnicas, y los procedimientos a realizar
aprendizajes • Definir las actitudes y habilidades duras y blandas a trabajar

Evaluación del aprendizaje

Evaluación para el aprendizaje Evaluación del aprendizaje
previo

Se alcanzó o no el
Cuál es el nivel real de
Qué evidencias se observará y qué será necesario propósito de
aprendizajes
retroalimentar para alcanzar los propósitos aprendizaje
 Sistema de evaluación formativa
Evaluación del logro Evaluación del 1er Evaluación del 2do avance Evaluación del logro de
alcanzado del nivel avance en el nivel de en el nivel de competencia nivel de competencia
previo de competencia alcanzado alcanzado alcanzado
competencia

DEL DEL DEL DEL

Evaluar el Logro de Evaluar el Logro de Evaluar el Logro de
  experiencias de   experiencias de   experiencias de  
  Propósito 1er Propósito 2do Propósito
Propósitos del
aprendizaje trimestre
aprendizaje trimestre aprendizaje anual
estándar    
anterior Estándar del Estándar del  
ciclo ciclo Estándar del
ciclo

Período
lectivo
¿Dónde nos ¿Cómo podremos llegar ahí? ¿A dónde
encontramos? queremos llegar?
¿Qué se entiende por evaluación formativa?
Una evaluación es formativa cuando ayuda al alumno a aprender y
al profesor a enseñar”. Perrenoud (2010).
 Evaluación formativa del aprendizaje

• Determinar los aprendizajes necesarios

• Definir métodos, técnicas, y los procedimientos a
Determinación del Determinación de los
realizar
nivel de desarrollo • Definir las actitudes y habilidades duras y blandas a propósitos de aprendizaje
real de los trabajar
aprendizajes • Definir las evidencias y los momentos a observar

Evaluación del aprendizaje Evaluación para el aprendizaje Evaluación del

previo aprendizaje

Qué evidencias se observará y qué será

Cuál es el nivel real de necesario retroalimentar para alcanzar los Se alcanzó o no el propósito
aprendizaje propósitos de aprendizaje
Orientaciones para la evaluación
en la educación a distancia
 CUARTO: NOS
REALIZAMOS EN EL
APRENDIZAJE
 Evaluación del logro de
desempeños
Evaluación PARA el aprendizaje

Técnicas: acompañamiento y análisis de desempeños

Instrumentos: listas de cotejo, escalas de valoración y rúbricas
 Criterios y evidencias para la evaluación

Criterio Evidencia esperada

Qué se toma en cuenta para Qué se espera observar, medir

evaluar o verificar

Es una idea, un concepto Es una acción, hecho o producto

El docente selecciona el criterio y determina las evidencias que espera

observar o recoger
 Niveles de propósitos en CNEB
Once aprendizajes transversales a todo el sistema
educativo.

Facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a

fin de lograr un propósito específico en una situación determinada.

Recursos y operaciones que combinadas permiten alcanzar las

competencias.

Descripciones del desarrollo de la competencia por

ciclo.

Descripciones específicas de lo que

hacen los estudiantes respecto a los
Los docentes necesitan estándares de aprendizaje.
precisar o acotar los
desempeños de grado a Unidades de Aprendizaje
los siguientes niveles Experiencias de Aprendizaje
Sesión de Aprendizaje
Diferencia entre evaluar el logro de los propósitos de aprendizaje o
desempeños y evaluar el nivel de competencias o estándar
alcanzado

¿Qué vamos a Logros del propósito de Nivel de competencia

evaluar? aprendizaje alcanzado

Desempeños
Componentes del
Criterios “Complejos” del nivel de
propósito de aprendizaje
competencia

Evidencias del nivel de

Evidencias Evidencias del propósito
esperadas competencias (Estandar
formativo
del nivel)

PAR
DEL
A
 Ejemplo: Propósito de aprendizaje para una
sesión
Importancia de las Áreas Naturales

Acción Contenido Finalidad Cualidades o condiciones de

calidad
     
Explicar la importancia de las
  Caso sobre
Áreas Naturales Protegidas para
Expresando el cómo, porqué, y
Reflexionar maltrato de una para qué son importantes las
la preservación de las especies y
ave en extinción
  el ecosistema. y Áreas Naturales Protegidas para
 
Escribir dos razones sobre esa la preservación de las especies y
Datos sobre Áreas
Explorar importancia. el ecosistema.
Naturales
Protegidas en el
territorio peruano
 Gamificación de la sesión
PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

Cualidades o
condiciones de
Misiones y calidad
retos Recursos Meta
Reflexionar Caso sobre Explicar la importancia de Expresando el cómo, porqué, y
maltrato de una las Áreas Naturales para qué son importantes las
ave en extinción Protegidas para la Áreas Naturales Protegidas para
preservación de las la preservación de las especies
Explorar especies y el ecosistema. Y y el ecosistema.

Datos sobre Escribir dos razones sobre

Áreas Naturales esa importancia.
Protegidas en el
territorio
peruano
 ¿Cómo se evalúa?
¿Qué debo evaluar?
Desempeño de sesión
Importancia de las Áreas Naturales
Acción Contenido Finalidad Cualidades o
condiciones de salud
Reflexionar Caso sobre maltrato de Explicar la importancia Expresando el cómo,
una ave en extinción de las Áreas Naturales porqué, y para qué son
  Protegidas para la importantes las Áreas
preservación de las Naturales Protegidas
especies y el ecosistema. para la preservación de
Y las especies y el
ecosistema.
Explorar Datos sobre Áreas Escribir dos razones
Naturales Protegidas en sobre esa importancia.
el territorio peruano
 Criterios de evaluación
¿Qué tomaré en cuenta para evaluar?

Cualidades o
condiciones
Misiones y
Recursos Meta de calidad
retos
Reflexionar Caso sobre Explicar la importancia de las Expresando el cómo, porqué, y
maltrato de una Áreas Naturales Protegidas para qué son importantes las
ave en extinción para la preservación de las Áreas Naturales Protegidas para la
especies y el ecosistema. Y preservación de las especies y el
Explorar ecosistema.
Datos sobre Áreas Escribir dos razones sobre esa
Naturales importancia.
Protegidas en el
territorio peruano

Criterio para Criterio para

evaluar evaluar
PROCESO RESULTADO