I.

Municipalidad de Santiago
Escuela D-45 Provincia de Chiloé
Rondizzoni 2738 RBD 8520-0
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Diversificado con PIE
Trabajemos con nuestros textos escolares.

Nombre del libro: Sumo Primero Curso: Primeros

Capítulo 7: Números mayores a 10.

OA 1: Contar números naturales del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrás,
empezando por cualquier número menor que 100.
OA 3: Leer números del 0 al 20 y representarlos de forma concreta, pictórica y simbólica.
OA 4: Comparar y ordenar números del 0 al 20 de menor a mayor y/o viceversa…
OA 6: Componer y descomponer números del 0 al 20 de manera aditiva, en forma concreta, pictórica y simbólica.
OA 8: Determinar las unidades y decenas en números del 0 al 20, agrupando de a 10, de manera concreta, pictórica y
simbólica.
Página /s Descripción de la actividad
Para iniciar esta actividad necesitamos que elabore 2 tiras de papel (cartulina o goma eva) de 15
cm X 1,5 cm, dividida en 10 cuadraditos de 1,5 cm cada tira y 20 cuadraditos sueltos de 1,5 cm. (se
anexa ejemplo).
Entregue los 20 cuadraditos sueltos a su hijo (a) y una tira de 10. Pregunte, ¿cuántos cuadraditos
caben en la tira? Su hijo/a debe poner los cuadraditos sueltos dentro de la tira, dándose cuenta
que sólo caben 10 (luego retire los cuadraditos). Pídale que observe la imagen del texto, ¿sabes
cómo se llaman estos insectos? (libélulas), ¿crees que hay más o menos de 10 libélulas? Para
74 y 75 comprobarlo coloca un cuadradito sobre cada libélula y luego pone estos mismos cuadraditos
sobre la tira de 10. Se dará cuenta de que no caben todos los cuadraditos y que quedan 3,
entonces, hay 1 grupo de 10 y quedan 3 sueltos. ¿Cuántos cuadraditos hay? (13). Pídale que
escriba el número en los recuadros que hay bajo la imagen de los cuadraditos y pregunte: ¿Qué
significa el 1? (que hay 1 grupo de 10) ¿Qué significa el 3? (que hay 3 sueltos).
A continuación, cuenta los cubos que se encuentran en los rectángulos de abajo y completa la
secuencia numérica. Primero cuenta las barras de 10 cubos y luego lo que sobra. Puedes apoyarte
con las tiras y cuadritos de papel.
Lea a su hijo/a cada frase de la actividad 3 y dele tiempo para responder, puede apoyarse con el
material concreto elaborado. Dígale que se fije en que cada vez que hay una tira de 10, el número
comienza con 1 y que el número siguiente representa los objetos sueltos, o sea, los que no
alcanzaron a formar una tira de 10. En la actividad 4 pregunte, ¿cuántas frutillas hay en cada
plato? Pida a su hijo/a que encierre 10 frutillas y explique que contar de 2 en 2 es más fácil,
muéstrele cómo se hace. El/la estudiante debe escribir y decir el número que representa el total
de frutillas. Ahora observa las naranjas, ¿cuántas naranjas hay en cada caja? Pida a su hijo/a que
encierre 10 naranjas y explique que contar de 5 en 5 es más fácil, muéstrele cómo se hace. El/la
76 estudiante debe escribir y decir el número que representa el total de naranjas.
En la actividad 5, debe comparar 2 números e identificar el número mayor, encerrando o
marcando con una X. Aquí les dejo unos TIPS para hacerlo fácil, rápido y de manera correcta:
-Si ambos números comienzan con el dígito 1, entonces, debe comparar el dígito siguiente.
-Si un número comienza con el dígito 2 y otro con el 1, el mayor es el que comienza con el dígito 2,
porque representa dos grupos de 10.
-Si un número está formado de una cifra, por ejemplo, 6 y otro por dos cifras, por ejemplo, 12, el
menor es el de una cifra, en los ejemplos sería el número 6, porque no alcanza a formar un grupo
de 10.
Observa la imagen de la actividad 6, ¿qué número tiene el niño en la mano?, ¿en qué lugar debe
ponerlo? Luego, completa las secuencias numéricas del texto, una indicada con un punto rojo y la
otra con un punto azul, ¿cuál es la diferencia entre ambas secuencias? (una es ascendente y la otra
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descendente). Ahora mira la actividad 7, ¿cuántos saltos ha dado la rana? (8), ¿y el conejo? (17),
¿quién ha dado más saltos?, ¿cuántos saltos más que la rana ha dado el conejo? Si te das cuenta,
los números parten del 0 y a medida que avanzan, van aumentando.
Observa la imagen de la actividad 8, ¿cuántos cubos hay en la imagen?, ¿cuánto es 10 más 3? (13)
Recuerda que la barra es igual a tu tira de papel, o sea, vale 10 y si le agregas los 3 cubos sueltos,
¿cuánto es? (13) Luego, fíjate en el punto azul, ¿cuánto es 10-5? Para quitar puedes tachar los
cubos como muestra el texto. Anota el resultado en el recuadro. Realiza lo mismo con la resta 18-
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8 del punto rojo. Mira la actividad 9, 13 se puede representar con la suma 10+3 y 10 se puede
representar con la suma 5+5 o 6+4 como lo indican los cubos. Observa el recuadro rojo, resuelve
las sumas y escribe le resultado. ¿Cómo realizaste la suma?, ¿qué números juntaste primero?
Fíjate que es más fácil juntar los números que dan 10 y luego agregar lo que queda.
Escribe la frase numérica para el primer problema del libro, ¿cómo lo puedes resolver? Fíjate que
la mascota del texto representó las 12 castañas con una barra de 10 cubos y 2 cubos sueltos y te
sugiere agregar 3 cubos más, que son las 3 castañas más que te dan, a los 2 cubos que están
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sueltos, porque no caben más en la barra, ¿cuál es el resultado?, escríbelo. A continuación,
resuelve el siguiente problema, esta vez, se trata de una resta. Fíjate que la mascota del texto
representó los 15 tomates con una barra de 10 cubos y 5 cubos sueltos y te sugiere sacar los 2
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tomates que te comiste de los 5 cubos sueltos, porque es más fácil saber cuántos cubos quedarán
al final.
Observa los porotos del cuadro azul que recogió Diego, aquí están sueltos y desordenados, en
cambio al lado, están ordenados y agrupados en cajas de 10. Fíjate que quedaron 2 cajas
completas con 10 porotos y una incompleta con 8 porotos más sueltos. Para escribir el número
que indica la cantidad total de porotos, se escribe primero el número que representa a los grupos
de 10 y luego el número que representa la cantidad de elementos sueltos, por lo tanto, este
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número se escribe con un 2 y un 8 y se lee “veintiocho”.
Observa los porotos del cuadro rojo que recogió Laura, aquí están sueltos y desordenados, en
cambio al lado, están ordenados y agrupados en cajas de 10. Fíjate que quedaron 3 cajas
completas de porotos y no quedaron porotos sueltos, por lo tanto, el número se escribe con un 3 y
un 0 y se lee “treinta”.
Observa cómo se formó el número 28. Tenemos 2 cajas de 10 completas con porotos, si sumamos
los 10 porotos de una caja, más los 10 porotos de la otra, tenemos en total 20 porotos y si a esto le
sumamos los 8 porotos sueltos que quedaron, tenemos en total los 28 porotos que recogió Diego.
81 Ahora observa cómo se formó el número 30. Tenemos 3 cajas de 10 completas con porotos, si
sumamos los 10 porotos de la primera caja, más los 10 porotos de la segunda, más los 10 porotos
de la última, tenemos entonces 30 porotos y como no quedaron porotos sueltos, tenemos en total
los 30 porotos que recogió Laura.
82 En la actividad 2 debes escribir la cantidad de elementos que hay en cada imagen. Recuerda que
primero se escribe el número que representa la cantidad de grupos de 10 que hay y luego el
número que representa la cantidad de elementos sueltos que hay. En la actividad 3, también
debes escribir la cantidad, para lo cual te sugiero encerrar grupos de 10 elementos para descubrir
la cantidad, ya que contar 1 a 1 es más lento. En la actividad 4, completa la recta numérica que
empieza en esta página, pero que termina en la otra al final de la hoja.
83 Completa la tabla numérica del 1 al 60. Observa la imagen del recuadro naranjo, cada niño sacó un
puñado de cubos de la bolsa y cada uno lo contó de una manera diferente. ¿Cómo contó los cubos
Ana? Fíjate como los ordenó, ¿los habrá contado de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5…? Luego, observa
a Diego y después a Paula, ¿Cómo ordenaron los cubos para contarlos y saber cuántos cubos sacó
cada uno?
84 En las actividades 1 y 2, cuenta cuántos elementos hay en cada imagen y escribe el número en el
recuadro correspondiente. En la actividad 3 completa las secuencias numéricas.
85 Observa cada imagen y cuenta una historia para cada una, luego escribe la frase numérica que
representa a cada imagen o historia. Recuerda que puedes apoyarte con material concreto para
resolver las actividades.
Consultas al correo marielacelis@gmail.com – clauleobar@gmail.com
cperezdelap@yahoo.com – anadorisriquelme@gmail.com

AUTOEVALUACION

Indicador
FÁCIL SURGIERON DUDAS DIFÍCIL
Cuento de 1 en 1, de 2 en 2,
de 5 en 5, hacia adelante y
hacia atrás, del 0 al 20.
Leo y escribo cantidades
presentadas con grupos de
10 y objetos sueltos.
Completo secuencias
numéricas.