DISCURSO PEDAGÓGICO

Justificación
Hoy día ante las diferentes problemáticas actuales, tales como: la falta de autonomía, la
falta de capacidad para pensar autónomamente, además de la falta de crítica y reflexión
social coherente, responsabilidad y solidaridad han hecho que nuestra sociedad y el
mundo entero se encuentre en crisis social, económica, cultural, ambiental.
Es por esto que el instituto formativo LPQ dedicado a la formación en primaria, básica y
media le apuesta a una formación integral de sus estudiantes, basándose en el modelo
pedagógico de la pedagogía crítica, en donde se reconocen como sujetos valiosos y
pensantes, además de reconocer sus habilidades y capacidades en medio de los
procesos de aprendizaje.
Para lograr esto, a través de este discurso pedagógico se buscará orientar a los docentes
en herramientas y acciones pedagógicas que pueden usar para orientar sus procesos
pedagógicos de acuerdo con el enfoque de este instituto.

Planteamiento Del Problema

Dirigir procesos de enseñanza – aprendizaje que con tribuyan a la formación de sujetos
capaces de pensar autónomamente y que a la vez sean críticos reflexivos con lo que
sucede en su contexto, requiere de la participación activa y asertiva de todo el plantel
educativo, así mismo de los padres de familia.
Por lo cual, es importante que en cada uno de ellos se plantea la siguiente pregunta
problémica: ¿Por qué es importante contribuir en la formación de sujetos críticos?

Objetivos
 Desarrollar jornadas pedagógicas con los docentes que permitan un mayor
apropiamiento de la pedagogía crítica, para así transformar las prácticas docentes.

 Generar procesos de enseñanza – aprendizaje coherente con el contexto nacional

y local.

 Promover el pensamiento autónomo, critico-reflexivo en los estudiantes de todos

los niveles escolares.
Fases

Fase 1: A través de las jornadas pedagógicas sobre la pedagogía crítica se pretende que
los docentes amplíen y consoliden sus saberes pedagógicos y didácticos en torno a esta,
para así poder transformar sus prácticas docentes.

Fase 2: Por medio de diferentes acciones didácticas en todos los niveles de escolaridad
los docentes identificarán los conocimientos previos de sus estudiantes, al igual que sus
niveles de compresión, argumentación y exposición de cada uno de ellos.

Fase 3: Una vez identificados los puntos fuertes y débiles, los docentes y directivos
académicos se darán a la tarea de replantear los planes de estudios y enfoques de
planeación de clases para promover, desarrollar y fortalecer el pensamiento autónomo,
crítico y reflexivo en sus estudiantes.

Fase 4: Los docentes y directivos académicos elaborarán ciertos criterios de evaluación

de los procesos de enseñanza – aprendizaje, para así evaluar el desarrollo de la
propuesta.

Fase 5: Una vez obtenido los resultados los docentes y directivos analizarán los
resultados para así pautar los avances o posibles complicaciones que se manifiesten en
el proceso, para así plantear posibles soluciones.

Conclusión
Este enfoque pedagógico le permitirá al instituto formativo LPQ consolidarse como un
plantel educativo de alta calidad, destacándose por la formación sujetos autónomos en la
construcción de conocimiento, siendo ellos mismo capaces de identificar una
problemática y trabajar en ella para generar posibles soluciones, contribuyendo así al
aprendizaje de una nueva generación que causara un impacto positivo a las
problemáticas sociales actuales.
Así mismo, por el trabajo crítico y reflexivo que realizan los docentes del plantel para
generar unos procesos de enseñanza – aprendizaje coherente con las necesidades
educativas actuales.
Referencias Bibliográficas
Sánchez N. y colaboradores (2017) La pedagogía crítica desde la perspectiva de
Freire, Giroux, y Mclaren: su pertinencia en el contexto de Colombia y América,
obtenido de Latinahttps://www.revistaespacios.com/a18v39n10/a18v39n10p41.pdf