Trabajo F.estadistica

ASIGNATURA:
Estadística
FACILITADORA:
José Armando Rijo Mercedes
PARTICIPANTE:
María Luisa Meregildo Duran
201900440
Lucerna, Municipio Santo Domingo Este, enero del 2020

INTRODUCCION
La asignatura Estadística General propicia en el docente/psicólogo en formación el

desarrollo de competencias para realizar recolección, análisis, interpretación y
organización gráfica de datos cualitativos y cuantitativos, desde la óptica
descriptiva. Además, se sientan las bases para la incursión en el análisis
estadístico inferencial. Se espera que al concluir la materia el participante haya
adquirido las competencias necesarias para el análisis e interpretación de
informaciones valiosas para el desempeño de su profesión a partir de su uso
adecuado y con la validez y rigor científico requerido. Los contenidos que se tratan
son: Introducción a la Estadística, Organización, Distribución y Representación de
Datos, Medidas de tendencia central, Medidas de dispersión o variabilidad, Teoría
de las probabilidades, El muestreo.
 Actitud de apertura para el aprendizaje de la estadística.
 Conocimientos generales de Matemática Básica
 Manejo de las TIC
 Desarrollo de habilidades comunicativas
 Desarrollo del pensamiento lógico matemático.
DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES – PRIMERA

SEMANA
Competencia concreta de la unidad: Aplica los elementos de la estadística

descriptiva para analizar, interpretar y representar información.
UNIDADES ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
3 HIT
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
14
HEI RESULTADOS ESPERADOS
UNIDAD I
Introducción a
Estadística descriptiva
e inferencial
1.1 Estadística.
Definición e Importancia.
1.2 Clasificación de la
Estadística. Descriptiva e
inferencial
1.3 Población y Muestra.
1.4 Variable y
Clasificación.
1.5 Presentación de
datos estadísticos.
1.5.1 Representación
gráfica.
1.5.2 Gráfico de barra
1.5.3 Gráfico de línea.
1.5.4 Gráficos circulares
1.5.5 Los Pictogramas.
1- Socialización acerca de la
importancia de la asignatura,
conocimiento del programa de la
misma y la metodología de trabajo.
Presentación a los y las participantes
y el/el facilitador/a.
2- Lluvia de ideas acerca de los
saberes previos relacionados con la
asignatura e intercambio de
experiencias para aclarar dudas.
3- Reflexión colectiva acerca de la
aplicación de las competencias
cognitivas, procedimentales y
actitudinales de la asignatura y su
vinculación en el campo laboral de la
carrera.
4- Formalización de acuerdos para
los equipos de trabajo colaborativo y
socialización de indicadores
pertinentes a la Producción Final
Escrita vinculada a las actividades
prácticas.
5. Foro Social: Comente cómo se
puede aplicar la estadística
descriptiva en su ámbito de estudio.
6. Apertura foro de dudas
1. Consulte en la bibliografía básica

y otras fuentes de interés científica
lo relativo a la temática objeto de
estudio.
Se recomienda realizar las
siguientes actividades:
1). A partir de un caso dado por el
facilitador, representar datos
utilizando los diferentes tipos de
Gráficos.
2). Resuelve las actividades o
ejercicios de la unidad colgados en
la plataforma, luego subirlos a su
espacio virtual correspondiente.
UNIDAD II
Organización,
Distribución y
Representación de
Datos
3.1 Distribución de
Frecuencias cualitativas
3.1.1 Concepto e
importancia.
3.1.2 Elaboración de
distribución de
frecuencia cualitativa.
Distribución de frecuencias.
Las distribuciones de frecuencias son tablas en que se dispone las modalidades

de la variable por filas. En las columnas se dispone el número de ocurrencias por
cada valor, porcentajes, etc. La finalidad de las agrupaciones en frecuencias es
facilitar la obtención de la información que contienen los datos.
Ejemplo: Quieren conocer si un grupo de individuos está a favor o en contra de la

exhibición de imágenes violentas por televisión, para lo cual han recogido los
siguientes datos:
datos cualitativos.
1- Retroalimentación del contenido
trabajado en las HEI de la primera
semana. Manifestar dudas y
aportaciones.
2.- Socialización acerca de la
distribución de frecuencias
cualitativa y su importancia en la
organización y presentación de
datos.
3- Demostración acerca de la
elaboración de una tabla de
cualitativa, a partir de los datos
suministrados por el/el facilitador/a.
Socializar conclusiones.
4.- Practica guiada acerca de la
distribución de frecuencia
cualitativa, a partir de los ejercicios
suministrado por el facilitador.
. En una biblioteca de una escuela se tienen los siguientes libros:
Biología 25, Matemática 30, Física 43, Química 20 y filosofía 10.
Se pide:
Elaborar una tabla distribución de frecuencias cualitativa
Representa gráficamente los porcentajes de la distribución.
LIBROS FRECUENCIA FRECUENCIA %

ABSOLUTA RELATIVA
BIOLOGIA 25 0.20 20%

MATEMATICA 30 0.24 24%
FISICA 43 0.33 33%
QUIMICA 20 0.15 15%
FILOSOFIA 10 0.07 7%
128 100 99%
7%
20%
15%
BIOLOGIA
MATEMATICA
FISICA
QUIMICA
FILOSOFIA
24%
33%
2. Distribución de frecuencias cualitativa. Para este ejercicio usted debe

estudiar los materiales colocados en la plataforma.
A continuación, se presentan los datos de campo de un estudio realizado en un

consultorio de psicología. Este estudio se realizó en la ciudad de Santiago, para
investigar acerca de los problemas más frecuentes que padecían las personas que
visitaban el consultorio. En dicha investigación se estudiaron 20 pacientes que
visitaron el consultorio durante una semana.
Datos de Campo
Cantidad de Pacientes Problema

1 PE
2 PS
3 FC
4 PE
5 PS
6 PS
7 PS
8 FC
9 PS
10 PE
11 FC
12 PS
13 PS
14 PS
15 PE
16 PS
17 FC
18 PS
19 PE
20 PS
PE = Problemas económicos
PS = Problemas sexuales
FC = Falta de concentración
Se pide:
1. Hacer una tabla de distribución de frecuencia para los datos cualitativos

correspondientes a los problemas.
Unidad 3.
Organización, Distribución y
Representación de Datos
(continuación)
3.2. Distribución de Frecuencias
cuantitativa
3..2.1 Concepto e importancia
3.2.2 Elaboración de distribución de
frecuencias cuantitativas.
3.2.3. Rango
3.2.4 Amplitud total
3.2.5 Número de clases
3.2.6 Ancho de clase
3.2.7 Límites de clases.
3.2.8 Intervalos de clase
3.2.9 Punto medio de una clase.
3.3 Frecuencia relativa y porcentual de
la clase.
3.4 Frecuencias acumuladas de la
clase.
3.5 Histograma y Polígonos de
frecuencias
y tareas de las actividades HEI de la
segunda semana. Manifestar dudas
y aportaciones.
2.Socialización acerca de la
cuantitativa y su importancia en la
organización y presentación de
datos.
3- Demostración acerca de la
elaboración de una tabla de
cuantitativa, a partir de los datos
Unidad 4.
Tendencia Central
4.1 Medidas de
tendencia central:
definición e
importancia.
4.2 Media, Mediana y
Moda para datos no
agrupados.
4.3 Percentiles,
Deciles y Cuartiles
para datos no
agrupados.
y tareas de las actividades HEI de
la tercera semana. Manifestar
dudas y aportaciones.
2. Socialización acerca de las
medidas de localización y su
importancia como herramienta de
apoyo en las decisiones

gerenciales de la empresa.
3- Demostración acerca del cálculo
de la media, mediana, moda,
deciles, cuartiles y percentiles a
En primer lugar buscamos la clase donde se encuentra , en

la tabla de las frecuencias acumuladas.
es el límite inferior de la clase donde se encuentra el decil i-ésimo.
es la suma de las frecuencias absolutas.
es la frecuencia acumulada anterior a la clase el decil i-ésimo.
es la amplitud de la clase o longitud del intervalo correspondiente a la clase del decil i-

ésimo.
Calcular los deciles de la distribución de la tabla.

Solución:
En primer lugar, crearemos una nueva columna con los valores de la frecuencia acumulada.
Para obtener la frecuencia acumulada realizamos lo que se indica:
En la primera casilla colocamos la primera frecuencia absoluta. En la segunda casilla

sumamos el valor de la frecuencia acumulada anterior más la frecuencia absoluta
correspondiente y así sucesivamente hasta la última, que tiene que ser igual a .
Unidad 5.
Medidas de
tendencia central
(continuación)
4.4 Media, Mediana y
Moda para datos
agrupados.
4.5 Percentiles,
Deciles y Cuartiles
para datos agrupados.
4.6 Otras medidas de
localización:
 Media
ponderada
 Media
geométrica
y tareas de las actividades HEI de
la cuarta semana. Manifestar
dudas y aportaciones.
2- Demostración acerca del cálculo
de la media, mediana, moda,
percentiles, deciles y cuartiles a
partir de los datos agrupados
3.- Continuación del foro académico:

¿Para qué se podrían emplear las
medidas de tendencias central?,
menciona por lo menos un ejemplo
práctico de alguna de ellas.
4.- Demostración acerca del
cálculo de la media ponderada y
geométrica a partir de los datos no
agrupados y agrupados
5.- Continuación del foro de
seguimiento para las inquietudes
de la Producción Final (escrita y
oral).
6 Unidad.
Medidas de
Variación o
Dispersión
5.1 Utilidad de los
estadísticos de
dispersión.
5.2 Rango.
5.3 Desviación media
5.4 Desviación típica
y varianza
5. 5 Coeficiente de
variación.
1- Retroalimentación del contenido y
tareas de las actividades HEI de la quinta
aportaciones.
2.- Socialización acerca de las medidas
de variabilidad y su importancia como
herramienta de apoyo en las decisiones
gerenciales de la empresa.
3- Demostración acerca del cálculo del
rango, varianza, desviación estándar y
coeficiente de variación, a partir de los
datos no agrupados y agrupados
4.- Práctica guiada acerca de las
medidas de variabilidad, a partir de los
ejercicios suministrados por el facilitador.
5.- Continuación del foro de seguimiento
para las inquietudes de la Producción
Final (escrita y oral).
Unidad 7.
Teoría de las
Probabilidades
6.1 Introducción a la
teoría de la probabilidad.
6.1.2 Conceptos
básicos.
6.1.3 Probabilidad y sus
propiedades.
6.1.3 Dependencia e
independencia de
sucesos.
6.1.5 Sucesos con
reemplazamiento y sin
reemplazamiento.
6.1.4 Teorema de Bayas
para sucesos
condicionados.
tareas de las actividades HEI de la
sexta semana. Manifestar dudas y
aportaciones.
2- Explicación por parte de el/la
facilitador/a, sobre los conceptos
básicos de probabilidad y sus
propiedades.
3.- Practica guiada acerca del cálculo
de probabilidades, a partir de los

ejercicios suministrados por el/la
facilitador/a.
seguimiento para las inquietudes de
Dos sucesos son independientes si la ocurrencia de uno de ellos no modifica la

probabilidad del otro. Matemáticamente P(A∣B)
=P(A)P(A∣B)=P(A) y P(B∣A)=P(B)P(B∣A)=P(B).
En consecuencia, si dos sucesos son

independientes(A∩B)=P(A)⋅P(B)P(A∩B)=P(A)⋅P(B)
Con la tabla de clasificación de osteoporosis y menopausia utilizada

anteriormente, ¿son independientes los sucesos “Menopausia” y “Osteoporosis”?
Podemos comprobar que la probabilidad de la intersección no coincide con el

producto de las probabilidades(A∩B) =581000=0.058, P(A∩B) =581000=0.058,
mientras que(A)⋅P(B)=6971000⋅641000=0.045P(A)⋅P(B)=6971000⋅641000=0.045
4.13.1 Regla del producto
Se conoce como regla del producto a la fórmula que establece la probabilidad de

la intersección de, en
general, nn sucesos:P(A1∩A2∩...∩An)=P(A1∩A2∩...∩An)==P(A1)⋅P(A2∣A1)⋅P(A3∣
A1∩A2)⋅P(A4∣A1∩A2∩A3)⋅…
=P(A1)⋅P(A2∣A1)⋅P(A3∣A1∩A2)⋅P(A4∣A1∩A2∩A3)⋅……⋅P(An∣A1∩A2∩...∩An−1),…
⋅P(An∣A1∩A2∩...∩An−1),
que, como vemos, consiste en que la probabilidad de la intersección

de unos sucesos se calcula multiplicando las probabilidades sucesivas, pero
condicionando cada suceso a que ocurran todos los inmediatamente anteriores.
Unidad 8.
2. Distribuciones de probabilidad
discreta.
6.2.1 Variables aleatorias
discretas.
6.2.2 Valor esperado
6.2.3 Distribución Binomial.
6.2.4 Distribución de Poisson
6.3 Distribuciones de probabilidad
Continua.
6.3.2 Variables aleatorias
continuas.
6.3.3 Distribución de probabilidad
uniforme: Área como medida de
probabilidad.
6.3.4 Distribución de probabilidad
normal
1- Retroalimentación del
contenido y tareas de las
actividades HEI de la séptima
aportaciones.
2- Explicación por el facilitador
de las distribuciones de
probabilidad y uso del software
Excel para graficar datos
provenientes de una encuesta
realizada por los participantes

sobre un tópico de interés
educativo.
3.- Uso del programa
Estadístico SPSS para resolver
problemas referidos a las
distribuciones de probabilidad.
Ejemplos.
Se llama función de probabilidad de una variable aleatoria discreta, X, y se
representa por f(x), a aquella función que asocia a cada valor de la variable la
probabilidad de que ésta adopte ese valor. Es decir:
f(x) = P (X = x)
La función de probabilidad de una variable aleatoria discreta puede
representarse mediante un diagrama de barras.
Las dos propiedades que debe cumplir la función de probabilidad son:
 Para cualquier valor de x, siempre toma valores positivos o nulos, es decir:
∀ x ∈ X f(x) ≥ 0
 La suma de todas las probabilidades correspondientes a cada valor de x es igual a

uno:
∑ f(x) = f(x1) + f(x2) + ... + f(xn) = 1
Unidad 9.
El Muestreo
6.1 Métodos de cálculo del tamaño
de una muestra.
6.1.1 Tamaño de la muestra para
población finita.
6.1.2 Tamaño de la muestra para
poblaciones infinitas.
tareas de las actividades HEI de la
octava semana. Manifestar dudas y
aportaciones.
2.- Socialización acerca de la teoría
de muestreo y su importancia en el
ámbito de las investigaciones
sociales.
3- Demostración acerca de los
métodos de cálculo del tamaño de
una muestra para poblaciones finitas
e infinitas, a partir de los datos
suministrados por el facilitador.
4.- Práctica guiada acerca de los
métodos de cálculo del tamaño de
una muestra para poblaciones finitas
e infinitas, a partir de los ejercicios
suministrado por el facilitador
seguimiento para las inquietudes de
la Producción Final (escrita y oral).

Como ya se ha visto, el intervalo de confianza para
estimar una proporción está determinado por la
estimación puntual (po) y por la amplitud o anchura de
dicho intervalo, denominada «precisión» (d).
Despejando n, se obtiene la fórmula para calcular el
número de observaciones o individuos necesarios para
estimar una proporción:
Por tanto, es evidente que las dos cosas más
importantes que determinan el intervalo de confianza
son las que se han de tener en cuenta para calcular el
tamaño de la muestra: la anchura del intervalo o
precisión (d= 1/2 de la amplitud del IC) y la confianza o
seguridad establecida (1-α). Ambas han de ser
determinadas a priori por el investigador, al igual que el
valor de p que se pretende estimar, a partir de la
bibliografía o con los resultados de la prueba piloto.
Ejemplo: ¿Cuántas mujeres será necesario estudiar para
estimar la prevalencia de dolor lumbar en una población
de embarazadas?
Con un nivel de confianza del 95% (α= 0,05; Zα= 1,96),
un error máximo admitido del 8% (la amplitud del IC
será 16) y un valor de prevalencia conocido por la
bibliografía del 20%, el tamaño de la muestra necesario
será de 96 mujeres:
El tamaño de la muestra dependerá de los valores que
se introduzcan en la fórmula, de modo que, para
una mayor precisión (IC más estrecho), se necesitará un
mayor tamaño de la muestra, al igual que si se desea
Tabla 1.
Valores de Z más utilizados, según el valor de a
a 0,10 0,05 0,01 0,001
Za 1,645 1,960 2,576 3,291
Matronas Profesión 2004; vol. 5, n.º 18
DE EEM = ——– √n
po · (1–po) EEP = ——––––– √ n
po · qo) IC al 95% = po ± Zα = ——–– √ n
DE IC al 95% = × ± Zα = ——– √ n
po · qo d = Zα —–— √ n
Z2
α · po · qo n = —–––––—– d 2
1,962 · 0,20 · 0,80 n = —–––––—–––––– 0,08 2
0,614656 = —–––––— = 96
Unidad 10.
El Muestreo
(continuación)
6.2 Métodos de Muestreo.
6.2.1 Muestreo aleatorio simple
para poblaciones finitas e infinitas.
6.2.2 Muestreo aleatorio

estratificado.
6.2.3 Muestreo por
conglomerados.
6.2.4 Muestreo sistemático.
6.2.5 Muestreo de conveniencia.
6.2.6 Muestreo subjetivo.

4. Foro académico para que los
participantes comenten
procedimientos encontrados en los
videos bajados referidos a las
distribuciones muéstrales.
1. Consulte en la bibliografía
básica y otras fuentes de interés
científica lo relativo a la temática
objeto de estudio.
Se recomienda realizar las
siguientes actividades:
1). Resuelve las actividades o
ejercicios de la unidad colgados
en la plataforma, luego subirlos
a su espacio virtual
correspondiente. Socializar
conclusiones en aula.
Ejemplos.
. El Centro Económico del Cibao va a realizar una encuesta política en Santo
Domingo y necesita determinar el tamaño de la muestra a partir de las

siguientes informaciones:
Datos
Nivel de confianza = 95% (Z = 1.96)
Error permitido = 5%
P = 0.5
Q = 0.5
𝑛=
2𝑝𝑞
𝐸2
Datos Nivel de confianza = 95% (Z = 1.96) Error permitido = 5%P = 0.5Q =

0.5SoluciónN:(1.96) ²
(0.5) (0.5) (0.05) ²N:(3.8416) (0.25)0.0025N:0.9604: 384.16N:3850.0025La

muestra es de 385 para la
población del centro económico del Cibao, para un nivel de Constanza de 95% y
en error de 5%.

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ASIGNATURA:

José Armando Rijo Mercedes

Lucerna, Municipio Santo Domingo Este, enero del 2020

La asignatura Estadística General propicia en el docente/psicólogo en formación el

 Actitud de apertura para el aprendizaje de la estadística.

 Conocimientos generales de Matemática Básica

 Manejo de las TIC

 Desarrollo de habilidades comunicativas

 Desarrollo del pensamiento lógico matemático.

DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES – PRIMERA

Competencia concreta de la unidad: Aplica los elementos de la estadística

HEI RESULTADOS ESPERADOS

1.3 Población y Muestra.

1.5.2 Gráfico de barra

1.5.3 Gráfico de línea.

1.5.4 Gráficos circulares

1.5.5 Los Pictogramas.

misma y la metodología de trabajo.

Presentación a los y las participantes

2- Lluvia de ideas acerca de los

saberes previos relacionados con la

experiencias para aclarar dudas.

3- Reflexión colectiva acerca de la

aplicación de las competencias

vinculación en el campo laboral de la

4- Formalización de acuerdos para

los equipos de trabajo colaborativo y

pertinentes a la Producción Final

Escrita vinculada a las actividades

5. Foro Social: Comente cómo se

puede aplicar la estadística

descriptiva en su ámbito de estudio.

6. Apertura foro de dudas

1. Consulte en la bibliografía básica

lo relativo a la temática objeto de

Se recomienda realizar las

1). A partir de un caso dado por el

facilitador, representar datos

utilizando los diferentes tipos de

2). Resuelve las actividades o

ejercicios de la unidad colgados en

la plataforma, luego subirlos a su

espacio virtual correspondiente.

Las distribuciones de frecuencias son tablas en que se dispone las modalidades

Ejemplo: Quieren conocer si un grupo de individuos está a favor o en contra de la

1- Retroalimentación del contenido

trabajado en las HEI de la primera

semana. Manifestar dudas y

2.- Socialización acerca de la

cualitativa, a partir de los datos

suministrados por el/el facilitador/a.

4.- Practica guiada acerca de la

cualitativa, a partir de los ejercicios

suministrado por el facilitador.

. En una biblioteca de una escuela se tienen los siguientes libros:

Biología 25, Matemática 30, Física 43, Química 20 y filosofía 10.

Elaborar una tabla distribución de frecuencias cualitativa

Representa gráficamente los porcentajes de la distribución.

LIBROS FRECUENCIA FRECUENCIA %

BIOLOGIA 25 0.20 20%

2. Distribución de frecuencias cualitativa. Para este ejercicio usted debe

A continuación, se presentan los datos de campo de un estudio realizado en un

Cantidad de Pacientes Problema