LENGUA

El rey de los planetas

1
El gigante cósmico

1. Competencias clave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
2. Recursos digitales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
3. Orientaciones didácticas y programación de aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
4. Banco de actividades
Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Actividades de ampliación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
5. Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
6. Solucionario
Solucionario del libro del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Solucionario de la propuesta didáctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

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1 Competencias clave

Competencias clave
Comunicación Escuchar CL: Comprender el sentido global de textos orales de intención descriptiva, identificando la infor-
oral mación relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante,
así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.

CM Act. 1: Ubicar Júpiter en el sistema solar.

Act. 2: Conocer la dimensión del planeta Júpiter.
Act. 4: Interpretar teorías científicas.
Act. 6: Conocer misiones científicas a Júpiter.
Act. 7: Conocer cómo se aborda actualmente la investigación sobre el planeta Júpiter.
Hablar CL: Realizar una descripción en grupo, en una situación formal. Organizar el contenido y elaborar
guiones con los datos necesarios de la descripción y argumentar el porqué de su selección.
Comunicación Leer CL: Aplicar estrategias de lectura comprensiva, relacionando la información explícita e implícita,
escrita haciendo inferencias e hipótesis sobre el sentido global del texto.
CC (lectura): Valorar la lectura como enriquecimiento personal.
CA Act. 1: Comprender y valorar las relaciones de igualdad que se establecen entre las pala-
bras de un texto y su uso en el discurso escrito.
Act. 7: Extraer conclusiones según la experiencia propia como lector.
CC Act. 7: Establecer paralelismos entre el texto leído y otros textos literarios.
Act. 10: Expresar la opinión personal sobre si un libro solo «cobra vida» si se lee.
CD Act. 7: Usar las TIC para visualizar una lectura de La isla del tesoro, de Louis Stevenson.
Escribir CL: Producir textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando
textos modelo.
CS: Conocer la importancia que tiene en la sociedad escribir instancias correctamente.
CD: Usar las TIC para acceder a organismos e instituciones en los que se pueden presentar ins-
tancias.
CA Act. 1g. Texto B: Aplicar estrategias para deducir información de un texto.
Elaboración Escribir textos conociendo los factores que le dan sentido y la extensión que debería tener. Valorar
de textos la importancia de usar las variaciones léxicas en un texto para garantizar su cohesión.
Conocimiento Gramática CL: Conocer las clases de palabras y aplicar los conocimientos sobre su uso para resolver proble-
de la lengua mas de comprensión de textos orales y escritos, y para la composición y revisión progresivamente
autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la
explicación de los diversos usos de la lengua.
CS Act. 10: Utilizar la lengua para prevenir el arrojo de basura en la playa.
Analiza tus Texto informativo CL: Leer, comprender, interpretar y valorar un folleto turístico.
competencias CL Act. 1: Localizar informaciones explícitas e implícitas en un texto.
CA Act. 2: Saber agrupar datos de una tabla.
CM Act. 3: Elaborar un presupuesto de una excursión a Doñana.
CS Act. 4: Conocer qué implica socialmente contratar un seguro de responsabilidad civil.
CI Act. 5: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.
Texto literario CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos literarios descriptivos
identificando la tipología textual, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. Mani-
festar una actitud crítica a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de
acuerdo o desacuerdo.
CS Act. 4: Asociar la descripción de un comedor con una clase social determinada.
Act. 6: Reconocer la situación económica descrita en un texto.
CC Act. 9: Razonar por qué se utilizan expresiones crueles para describir la fealdad humana
en un texto.

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2 Recursos digitales

Libro del Libro del alumno

alumno en en formato digital
formato impreso
El rey de los planetas 16 Comunicación oral:
Descripción: Descripción del planeta Júpiter y explicación de la di- Escuchar, pág. 1
ficultad que entraña su estudio.
Finalidad: Comprender, interpretar y valorar un texto oral descriptivo
de ámbito social.
El candidato ideal 17 Comunicación oral:
Descripción: Anuncio informativo acerca de la misión MarsOne, una Hablar, pág. 1
iniciativa que busca candidatos que quieran realizar un viaje sin
retorno a Marte.
Finalidad: Obtener información a través de las TIC para realizar una
perfil del candidato ideal para la misión.
La historia interminable, Wolfgang Petersen 18 Comunicación escrita:
Descripción: Fragmento de la película donde se reproduce el texto Leer, pág. 1
literario que se va a trabajar.
Finalidad: Conocer la adaptación cinematográfica de la obra de Mi-
chael Ende.
La isla del tesoro, Louis Stevenson 20 Comunicación escrita:
Descripción: Ficción sonora de la novela La isla del tesoro, de Louis Leer, pág. 3
Stevenson.
Finalidad: Expresar una opinión infiriendo información de dos obras
literarias.
Descripción de personas 21 Comunicación escrita:
Descripción: Fragmento de la película El pícaro, de Fernando Fer- Escribir, pág. 1
nán Gómez, en el que se describe a una mujer.
Finalidad: Reconocer un texto descriptivo.
Descripción de animales 21 Comunicación escrita:
Descripción: Documental El planeta de los dinosaurios en el que se Escribir, pág. 1
describe un argentinosaurus.
Finalidad: Reconocer un texto descriptivo.
Descripción de objetos 21 Comunicación escrita:
Descripción: Cómo se ideó y cómo es la torre Burj Al Arab de Dubai. Escribir, pág. 1
Finalidad: Reconocer un texto descriptivo.
Descripción de lugares 21 Comunicación escrita:
Descripción: Fragmento del documental Ciudades bajo tierra. Ca- Escribir, pág. 1
padocia en el que se describe una ciudad subterránea.
Finalidad: Reconocer un texto descriptivo.
Descripción de procesos temporales 21 Comunicación escrita:
Descripción: Fragmento del documental Caminando entre dinosau- Escribir, pág. 1
rios en el que se realiza una descripción de un proceso temporal.
Finalidad: Reconocer un texto descriptivo.
Descripción técnica 23 Comunicación escrita:
Descripción: Descripción objetiva sobre el hundimiento del Titanic Escribir, pág. 3
del documental James Cameron vuelve al Titanic.
Finalidad: Reconocer una descripción técnica.

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Descripción literaria 23 Comunicación escrita:

Descripción: Descripción subjetiva de algunos supervivientes del Escribir, pág. 3
Titanic sobre la tragedia, del documental Dentro del Titanic.
Finalidad: Reconocer una descripción literaria.
NIF 25 Comunicación escrita:
Descripción: Conocer la descripción del NIF como documento de Escribir, pág. 5
identificación para personas que residen o trabajan en España.
Finalidad: Acceder a información haciendo uso de las TIC.
Código postal 25 Comunicación escrita:
Descripción: Página del Ministerio de Tecnología de la Información Escribir, pág. 5
y las Comunicaciones de Colombia en la que se define el código
postal.
Finalidad: Acceder a información haciendo uso de las TIC.
Deportes en Tarifa 36 Analiza tus
Descripción: Página de Costasur en la que se relacionan los depor- competencias, pág. 1
tes que pueden practicarse en Tarifa.
Finalidad: Acceder a información haciendo uso de las TIC para lle-
var a cabo un trabajo de iniciativa personal.
Horario autobuses Sevilla-Tarifa 36 Analiza tus
Descripción: Página de Costasur con los horarios de la línea de competencias, pág. 1
autobuses Sevilla-Tarifa.
Finalidad: Acceder a información haciendo uso de las TIC para lle-
var a cabo un trabajo de iniciativa personal.

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3 Orientaciones didácticas y programación de aula
COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR
En esta unidad pretendemos acercar al estudiante a
los textos descriptivos. Conviene recordar la definición
de texto y sus propiedades, y dejar claro que para
comunicarnos empleamos diferentes tipos de texto
con una función determinada. Se podría realizar un
esquema presentando los diferentes tipos de textos y
recordando los conceptos estudiados en la unidad 0.
Deberíamos vincular dichos textos con los elementos
de la comunicación y las funciones que estos des-
empeñan a la hora de producir un texto. A partir de
la visualización de un vídeo sobre el planeta Júpiter,
realizaremos una serie de actividades para introducir
el tema: descripción del planeta y su entorno, carac-
terísticas, condiciones, datos que aportan las sondas.
COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR
La finalidad de este apartado es mejorar la comuni-
cación oral del estudiante. Practicaremos la expresión
oral en distintas situaciones, tras la audición y la lectu-
ra de distintos textos, haciendo hincapié en la síntesis
y la recopilación de la información para fomentar un
pensamiento crítico. En esta oportunidad, en sintonía
con el tema que tratamos, se propone una batería de
ejercicios cuyo objetivo es describir de forma oral las
cualidades físicas, psicológicas y los conocimientos
que deberían poseer los candidatos del proyecto
Mars One, que aspira a establecer en 2024 la prime-
ra colonia habitable y sostenible de humanos en el
planeta Marte. Para preparar sus intervenciones, los
estudiantes trabajarán en grupos, analizando previa-
mente la información que proporciona un vídeo relati-
vo al proyecto.
COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
La lectura que presentamos en esta unidad, un frag-
mento de La historia interminable, nos permitirá aden-
trarnos en el mundo de la fantasía literaria, un mundo
imaginario y creativo, donde todo puede suceder. Nos
permitirá apreciar los rasgos de la descripción subje-
tiva que trataremos en el siguiente apartado. Por otra
parte, los ejercicios que se proponen en este bloque
están pensados para desarrollar las competencias
de PISA: obtención de información, comprensión, in-
terpretación, reflexión y valoración del contenido y la
forma del texto. Los resultados del alumno deben que-
dar recogidos en la tabla de autoevaluación. Las pun-
tuaciones son de dos tipos: dicotómicas, verdadero/
falso, 0/1, y politómicas, dado que algunas respuestas
erróneas son preferibles a otras, una respuesta «casi
correcta» recibe una puntuación parcial, 0,5.
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Unidad 1 • El gigante cósmico
COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
En este bloque trataremos la descripción desde dos
perspectivas: según el punto de vista del emisor,
descripción objetiva (científica) o subjetiva (literaria)
y según el objeto que se describe, personas (proso-
pografía, etopeya, caricatura, retrato), animales, obje-
tos, lugares o procesos. Se ofrece también una breve
caracterización lingüística de este tipo de textos y al-
gunos apuntes sobre la función de los deícticos espa-
ciales y temporales. Dicho esto, es importante que el
trabajo en clase se organice desde un punto de vista
práctico, que vaya más allá de las cuestiones mera-
mente técnicas asumiendo un enfoque comunicativo
centrado en el uso de la lengua.
COMUNICACIÓN ESCRITA: TALLER DE ESCRITURA
En esta sección trataremos de practicar las estrate-
gias necesarias para producir textos usando el regis-
tro adecuado, en función del ámbito para el que están
pensados (personal y familiar, escolar o académico,
social), imitando textos modelo. En esta primera uni-
dad, para reforzar la descripción, el estudiante deberá
redactar una instancia en la que exponga y describa
los hechos y circunstancias que justifican la petición o
solicitud que realiza.
COMUNICACIÓN ESCRITA: ELABORACIÓN DE
TEXTOS
Se trata de un primer acercamiento al texto como uni-
dad comunicativa compleja, cuyo sentido transciende
el de las palabras que lo conforman, incorporando
elementos como la intención del emisor, la situación o
la extensión del discurso. En esta primera unidad se
tratan las variaciones léxicas del texto.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
En este apartado trataremos tres aspectos fundamen-
tales para el estudio de la sintaxis: 1) los tipos de sin-
tagmas, 2) los constituyentes inmediatos de la oración
y 3) las modalidades del enunciado. Es muy importan-
te que el estudiante adquiera cierta soltura a la hora
de identificar los elementos que conforman cada sin-
tagma (las características del núcleo, los complemen-
tos que admiten).
ANALIZA TUS COMPETENCIAS
Entendemos por competencia lo que el alumno «sabe
hacer». Vincular los conceptos con destrezas o proce-
dimientos pone de manifiesto la utilidad de los apren-
dizajes. Los ejercicios combinan el modelo PISA, los
estándares de las pruebas de diagnóstico y el trata-
miento de competencias básicas.
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Sesión Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias
clave**

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Bloque Criterios de Estándares de
evaluación aprendizaje
S1 Comunicación oral. Escuchar y hablar El texto descriptivo 1-7, 1 1 1.1-1.6 Escuchar: CL
S2 1. Comprender, interpretar y valorar un texto oral La descripción del candidato ideal pág. 16 2 2.1-2.6 Actividades: CM
descriptivo. 3 3.1-3.3 Hablar: CL
2. Tener claridad expositiva, adecuación, coheren- 1, 4 4.1
cia y cohesión del contenido y aspectos prosódi- pág. 17 5 5.1-5.3
cos, mirada, posicionamiento, lenguaje corporal 6 6.1-6.6
en la producción de textos. 7 7.1-7.4
3. Participar en actividades de grupo, observando 8 8.1
y respetando las normas básicas de interacción.
Programación de aula

4. Producir un texto descriptivo oral de ámbito es-

colar y social.
S3 Comunicación escrita. Leer La historia interminable, de Michael 1-10, 2 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CS
5. Conocer y usar estrategias de comprensión lec- Ende pág. 22 2 2.1-2.6 Actividades: CC,
Unidad 1 • El gigante cósmico

tora antes, durante y después de la lectura. 3 3.1-3.3 CS

6. Recuperar información, interpretar el texto e 3 10 10.1-10.3
inferir información, y reflexionar y valorar sobre la 11 11.1-11.2
forma y el contenido del texto.
7. Autoevaluar el proceso de comprensión lectora.

S4 Comunicación escrita. Escribir La descripción y sus clases desde el 1-9, 2 5 5.1-5.4 CL

S5 8. Identificar una descripción. punto de vista del emisor: objetiva y págs. 22-25 6 6.1-6.2 Actividades: CA
9. Distinguir entre descripción objetiva y descrip- subjetiva 7 7.1-7.3
ción subjetiva. Clasificación de la descripción según 3 1 1.1-1.3
10. Conocer los diferentes tipos de descripción en el objeto que se describe 8 8.3
función del objeto descrito. La descripción técnica y la descripción 9 9.1
11. Identificar las diferencias lingüísticas que pre- literaria 10 10.1-10.3
senta una descripción técnica y una descripción Los deícticos espaciales y temporales 11 11.1-11.2
literaria. en la descripción
12. Conocer los marcadores espaciales y de tiem- La instancia
po empleados en la descripción.
13. Producir una instancia con adecuación, cohe- Taller de escritura: Escribir una ins-
rencia y cohesión. tancia como texto descriptivo social
S6 Comunicación escrita. Elaboración de textos El texto: factores que le dan sentido y 1-11, 2 5 5.1-5.4 CL
14. Definir qué es un texto. extensión págs. 26-27 6 6.1-6.2
15. Usar variaciones léxicas en un texto para ga- Variaciones léxicas del texto: cambios 7 7.1-7.3
rantizar su coherencia. de categorías gramatical y sustantiva-
ción

3 1 1.1-1.2

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 S7 Conocimiento de la lengua. Gramática La palabra y su clasificación 1-21, 3 1 1.1-1.2 CL
S8 16. Reconocer qué es una palabra. El sintagma y sus clases págs. 28-35 7 7.1 Actividades: CS

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S9 17. Clasificar las palabras según su forma. El enunciado: oración y frase 8 8.1
18. Identificar los diferentes tipos de sintagmas en Clasificación del enunciado según la 10 10.1-10.2
función de su núcleo. intención del hablante o modalidad
19. Diferenciar entre enunciado, oración y frase. La oración: sujeto y predicado
20. Clasificar los diferentes tipos de enunciados Presencia o ausencia del sujeto
según la intención del hablante.
21. Identificar el sujeto y el predicado en una ora-
ción.
22. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y
sus normas de uso en la comprensión de textos
orales y escritos, y en la composición y revisión de
textos propios y ajenos, utilizando la terminología
gramatical necesaria para la explicación de los di-
versos usos de la lengua.
S10 Analiza tus competencias Texto informativo. 1-5, 2 1 1.1-1.6 CL
S11 23. Leer, comprender, interpretar y valorar textos Folleto turístico pág. 36 2 2.1-2.6 Actividades: CL,
informativos y literarios. 5 5.1-5.4 CA, CM, CS, CI
6 6.1-6.2, 6.6
7 7.1-7.4
Texto literario. 1-9, 2 1 1.1-1.6 CL
La busca, Pío Baroja pág. 37 2 2.1-2.6 Actividades: CS,
CC

3 10 10.2
11 11.1-11.2

* La numeración de los criterios de evaluación y la de los estándares de aprendizaje se corresponde con la del apartado 2 Programaciones de esta Propuesta didáctica.
** Las competencias clave de cada apartado están desarrolladas en el apartado 3 Desarrollo de las unidades de esta Propuesta didáctica.
Unidad 1 • El gigante cósmico

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 Unidad 1 • El gigante cósmico
4 Banco de actividades
Actividades de refuerzo
La descripción
1. Escoge a un compañero de tu clase y descríbelo de
forma objetiva. Para ello, sigue las siguientes pau-
tas:
a Infórmate de sus datos: edad, altura, peso, núme-
ro de pie, etc.
b Busca un orden en la descripción: el todo, las par-
tes del cuerpo desde la cabeza a los pies, la ropa,
la forma de actuar, de moverse, de hablar, etc.
c Escoge adjetivos objetivos, no valorativos.
d Mantén en todo momento una actitud respetuosa.
2. Lee con atención el siguiente texto.
PINZÓN VULGAR
Nombre científico: Fringilla coelebs
Nombre común: Pinzón vulgar
Orden: Passeriformes
Familia: Fringílidos
Características:
· Peso: entre 18 y 25 g
· Longitud: 15 cm
· Envergadura: 25 cm
El pinzón se caracteriza por tener unas manchas
blancas en sus alas.
El pinzón macho tiene la parte superior de la cabeza
de color gris azulado, el dorso es de color pardo roji-
zo, mientras que la parte inferior del cuerpo es pardo
rosado.
La hembra es de color pardo amarillento por el dorso
y gris parduzco por el vientre.
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable
Los pinzones jóvenes se parecen a las hembras aun-
que se distinguen porque tienen una mancha blan-
quecina en la nuca.
El pico es cónico como adaptación a su dieta basada
en semillas.
El vuelo del pinzón normalmente se da a bastante al-
tura y es rápido y ondulado, con un acelerado batir
de alas.
a ¿Se trata de una descripción objetiva o subjetiva?
b ¿En qué persona gramatical se encuentran los
verbos?
c Al hablar de las características se aportan datos
muy precisos. ¿Cuáles?
64
COMPLETO.indb 64
Comunicación escrita [Escribir]
d Fíjate en la descripción del pinzón macho. ¿Qué
orden se sigue?
e El texto pretende ser exhaustivo. No se limita a
describir al pinzón macho. ¿Qué describe tam-
bién?
f ¿Qué finalidad práctica parece perseguir el texto?
¿Qué conseguirá el lector?
g Comprobemos si el texto cumple su propósito.
¿Cuál de los siguientes pájaros es un pinzón?
3. El canto del pinzón es fácil de identificar, pues siem-
pre acaba con un enfático flores. Es curioso que no
todos los pinzones canten del mismo modo ya que
se han identificado llamativos dialectos regionales,
especialmente entre aves llegadas de diferentes
partes de Europa. Escribe un texto breve descri-
biendo el canto de diferentes pinzones desde un
punto de vista subjetivo, personificándolos.
4. En este texto de Octavio Paz, ¿se ha adoptado un
punto de vista objetivo o subjetivo? ¿Por qué?
Tras mi ventana, a unos trescientos metros, la mole
verdinegra de la arboleda, montaña de hojas y ramas
que se bambolea y amenaza con desplomarse. Un
pueblo de hayas, abedules, álamos y fresnos con-
gregados sobre una ligerísima eminencia del terreno,
todas sus copas volcadas y vueltas una sola masa
líquida, lomo de mar convulso. El viento los sacude
y los golpea hasta hacerlos aullar. Los árboles se re-
tuercen, se doblan, se yerguen de nuevo con gran
estruendo y se estiran como si quisiesen desarraigar-
se y huir. No, no ceden. Dolor de raíces y de follajes
rotos, feroz tenacidad vegetal no menos poderosa
que la de los animales y los hombres. Si estos árbo-
les se echasen a andar, destruirían a todo lo que se
opusiese a su paso. Prefieren quedarse donde están:
no tienen sangre ni nervios sino savia y, en lugar de la
cólera o el miedo, los habita una obstinación silencio-
sa. Los animales huyen o atacan, los árboles se que-
dan clavados en su sitio. Paciencia: heroísmo vegetal.
Octavio Paz
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 Unidad 1 • El gigante cósmico

Actividades de refuerzo Comunicación escrita [Escribir]

5. Además de personas, animales, lugares u objetos, Los deícticos espaciales y temporales

también se pueden describir procesos. Lee el si- en la descripción
guiente texto y responde a las preguntas.
6. Describe este termómetro
El experimento de los perros de Pavlov de mercurio.

Pavlov quería demostrar que se pueden condicionar Utiliza deícticos espacia-

respuestas entrenando a un ser vivo para que reac- les para situar el depósito,
cione de forma automática ante un estímulo repetitivo.
el capilar por el que as-
Pavlov experimentó con perros. En un principio, ha- ciende la columna de mer-
cía sonar un diapasón antes de alimentarlos, así, los curio y la escala graduada
condicionó para que relacionasen dicho sonido con
la comida.
en torno a los 0 ºC.

Una vez establecido ese patrón, pudo constatar que,

al hacer sonar el diapasón, los perros segregaban
saliva y jugos gástricos. Así, pudo demostrar que el
sonido de la campana activaba el sistema digestivo
de los perros, sin necesidad de presentarles el ali-
mento, solo bastaba con ese estímulo auditivo con el
que entrenó a los perros, aunque faltara el estímulo
del alimento.
a ¿Qué tipo de proceso describe el texto?
b ¿Lo hace de forma objetiva o subjetiva?
c En la descripción de un proceso importan mucho
las etapas, las reacciones y los efectos. Fíjate en
este gráfico.
1. Antes del condicionamiento 2. Antes del condicionamiento
7. Describe ahora el funcionamiento del termómetro.
Para ello, tendrás que servirte de deícticos tem-
porales. Indica qué ocurre cuando la temperatura
aumenta, el mercurio se dilata y asciende por el ca-
pilar. Comenta los parámetros de cero grados (tem-
peratura en la que el agua se congela) y cien (su
punto de ebullición).
Taller de escritura: escribir una instancia
8. Escribe una solicitud dirigida al director de tu centro
para pedir que se revisen las normas del servicio
de comedor.

respuesta respuesta SITUACIÓN

No hay
Comida Salivación Diapasón salivación. Cuando un alumno utiliza el servicio de forma esporá-
Estímulo Respuesta Estímulo Respuesta dica, el precio de la comida es de 5,25 € por alumno
incondicionado incondicionada neutral condicionada
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable

y día.
3. Durante el condicionamiento 4. Después del condicionamiento
Diapasón Sin embargo, para utilizar el comedor es preciso ad-
quirir previamente un bono de cinco comidas.
respuesta respuesta
Quien no acude al comedor en cinco ocasiones, pier-
Comida Salivación Diapasón Salivación de parte del dinero que ha pagado por el bono.
Respuesta Estímulo Respuesta
incondicionada condicionado condicionada
Divide tu texto en tres partes: encabezamiento (inclu-
ye tus datos), cuerpo (expón los hechos y propón una
¿Se distinguen tres fases? ¿Cuáles? solución) y cierre.
¿Qué reacción se estudia en el perro?
Pavlov convierte un estímulo neutral, el sonido del
diapasón, en un estímulo condicionado. ¿Qué efec-
tos tiene sobre el animal?

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 Unidad 1 • El gigante cósmico
Actividades de refuerzo
El texto. Variaciones léxicas
1. Explica cuál de los siguientes textos no puede
considerarse como tal. ¿Crees que los contenidos
están bien relacionados entre sí?
A ción, distribución del mobiliario, aperitivos, música).
El caimán es un animal frecuente en las aguas panta-
nosas de América. Pero no todos los pantanos tienen
las mismas condiciones de agua y profundidad. Sin el
agua, toda criatura termina extinguiéndose y ese es
el principal problema de la población actual. Una po-
blación que ha crecido exponencialmente en el último
siglo gracias al desarrollo de la medicina. Esta espe-
cialidad es hoy en día una de las más apreciadas y,
a la vez ,exigentes en nuestro país, que, felizmente,
puede decir que es por fin campeón del mundo de
fútbol.
B simpleza
Con lo que pasa es nosotras exaltante. Rápidamente
del posesionadas mundo estamos hurra. Era un in-
ofensivo de cohete aparentemente lanzamiento Ca-
ñaveral americanos Cabo por los desde. Razones
se desconocidas por órbita de la desvió, y proba-
blemente algo al rozar invisible la tierra devolvió a.
Cresta nos cayó en la paf, y mutación golpe entramos
de. Rápidamente la multiplicar aprendiendo de tabla
estamos, dotadas muy literatura para la somos de his-
toria, química menos un poco, desastre ahora hasta
deportes. No importa pero: de será gallinas cosmos
el, carajo qué.
2. La información que proporciona un texto tiene que
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable
estar relacionada con la situación comunicativa.
¿Cuál crees que sería en cada uno de los siguien-
tes casos?
a ¡Felicidades!
b ¿Nos vemos en la puerta? Si quieres, para ganar
tiempo, compro yo las entradas.
c No por mucho madrugar...
d ¿Me has entendido, chiquitín?
e Ahora mismo me pongo manos a la obra.
f Os presento a Cristina, vuestra profesora.
g ¡Centra! ¡Centra!
h Siga recto y tome la primera a la derecha.
66
COMPLETO.indb 66
Comunicación escrita [Elaboración de textos]
3. Para que el texto tenga sentido, el emisor tiene que
tener un propósito o intención claros, y ajustarse
al canal de comunicación. Estáis preparando una
fiesta. Dentro de media hora tiene que estar todo
listo. ¿Cómo organizarías el trabajo? Redacta las
indicaciones que darías a tus compañeros (decora-
Piensa que debes ser claro y que te diriges a ellos
de forma oral.
4. El texto debe elaborarse atendiendo a las caracte-
rísticas concretas del receptor. ¿Cómo explicarías a
tu abuelo cómo enviar un mensaje con un móvil de
modo que lo entienda?
5. Completa la tabla cambiando la categoría gramati-
cal de las palabras, como en el ejemplo.
Sustantivo Adjetivo Verbo Adverbio
simple simplificar simplemente
mal
lento
utilizar
lejanía
tarde
sabio
necesitar
6. Subraya las palabras que estén sustantivadas de
las siguientes oraciones.
a A Mario todo el mundo lo reconoce por sus anda-
res.
b Se tiñó el pelo de un rojo vivo.
c Siempre busca el porqué de las cosas.
d El poder del hombre está en su inteligencia.
e Jamás admite un no por respuesta.
f ¿Por qué tienes que poner tantos peros a todo?
g No me hagas mucho caso, era solo un decir.
h Resuenan con alegría los cantares de mi tierra.
7. Invéntate una oración donde esas palabras no es-
tén sustantivadas.
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 Unidad 1 • El gigante cósmico

Actividades de refuerzo Conocimiento de la lengua [Gramática]

Clases de palabras El sintagma

1. Lee el siguiente texto de Juan Carlos Onetti. Clasi- 4. Subraya el núcleo de los siguientes sintagmas y
fica según su forma las palabras destacadas en él, clasifícalos según corresponda.
señalando si son variables o invariables.
a Una mañana espléndida.
La señora estaba siempre vestida de negro y arras-
b Bastante cerca de tu casa.
traba sonriente el reumatismo del dormitorio a la c Piénsalo bien.
sala. Otras habitaciones no había; pero sí una ven- d Con mucha rapidez.
tana que daba a un pequeño jardín pardusco. Miró e Entrega el cuaderno mañana.
el reloj que le colgaba del pecho y pensó que faltaba f Muy duro de mollera.
más de una hora para que llegaran los niños. No eran
g Demasiado tarde.
suyos. A veces dos, a veces tres que llegaban desde
las casas en ruinas, más allá de la placita, atravesan- h A todo tren.
do el puente de madera sobre la zanja seca ahora,
enfurecida de agua en los temporales de invierno. 5. Escribe un sintagma de cada clase a partir de las
siguientes palabras.
2. Lee este texto de Gabriel García Márquez. Fíjate en
las palabras resaltadas. ¿Cuáles tienen contenido a manta [SN] e feliz [SAdj]
léxico? ¿Cuáles tienen únicamente contenido gra- b escribir [SV] f dentro [SAdv]
matical? c verano [SPrep] g ventana [SPrep]
d cerca [SAdv] h autobús [SN]

El lunes amaneció tibio y sin lluvia. Don Aurelio Es-

6. Subraya, como en el ejemplo, los sintagmas de las
covar, dentista sin título y buen madrugador, abrió su
gabinete a las seis. Sacó de la vidriera una dentadura siguientes frases e indica de qué tipo son.
postiza montada aún en el molde de yeso y puso so-
bre la mesa un puñado de instrumentos que ordenó Ejemplo: El aire de la montaña.
de mayor a menor, como en una exposición. Llevaba SN
una camisa a rayas, sin cuello, cerrada arriba con un SPrep
botón dorado, y los pantalones sostenidos con car-
gadores elásticos. Era rígido, enjuto, con una mirada
SN
que raras veces correspondía a la situación, como la a Más tarde de las ocho.
mirada de los sordos. b Muy tranquilo de espíritu.
c Más dinero para los damnificados.
d En las barbas de su propio padre.
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable

3. Indica la categoría gramatical a la que pertenecen

las palabra resaltadas en este texto de Pío Baroja. e Los muy dichosos hijos de papá.
f Envía unas flores a tu novia.

Eran trece los hombres, sí, trece valientes curtidos en 7. Un sintagma puede ser, a su vez, un elemento que
el peligro y avezados a las luchas del mar. Con ellos
iba una mujer, la del patrón. ¡Ay! El Cantábrico los
forme parte de otro sintagma. Compruébalo com-
conocía; ellos conocían las olas y el viento. La trai- binando los siguientes en una estructura que tenga
nera, larga, estrecha, pintada de negro, se llamaba sentido.
Arantza, que en vascuence significa ‘espina’. Tenía
un palo corto, plantado junto a la proa, con una vela tan difícil en una situación
pequeña… La tarde era de otoño; el viento, flojo; las
de sus padres
olas, redondas, mansas, tranquilas.
fue esencial el apoyo

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 Unidad 1 • El gigante cósmico

Actividades de refuerzo Conocimiento de la lengua [Gramática]

El enunciado 12. Clasifica los siguientes enunciados por su modali-

dad.
8. Lee los siguientes enunciados y distingue entre
frases y oraciones. a ¡Coge el teléfono!
b No sé yo si llegaremos a tiempo con este atasco.
a ¡A correr! c ¡Que tengas un estupendo fin de semana!
b Te he preparado una sorpresa. d El curso acaba de empezar.
c Si piensas un poco, darás con la solución. e ¿Cuál es tu número de teléfono?
d ¡Andando! f Dime si has entendido la explicación.
e Sin lugar a dudas. g ¡Todos los días la misma canción!
f Hasta la próxima ocasión. h No te subas a esa silla, utiliza la escalera.
g Le encanta leer poesía.
h La difícil situación del país. 13. Escribe enunciados para explicar el significado de
las siguientes señales de tráfico. ¿Qué modalidad
9. Fíjate en el ejemplo y convierte las siguientes fra- presenta cada uno de ellos?
ses en oraciones.

¡Por favor! « ¡Te lo pido por favor!

a Buenas noches. e Perdón.

b Gracias. f ¡Adelante!
c ¡Auxilio! g ¡Fuera!
d Hasta mañana. h ¡Presente!

10. ¿Qué tipo de enunciados, frases u oraciones, con-

vendría utilizar en situaciones como estas?

a Saludar o despedirse de una persona. 14. Observa la siguiente imagen.

b Disculparse por un error.
c Expresar una emoción intensa
d Responder a una pregunta de tu profesor.
e Transmitir una información breve y precisa.
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable

Escribe los mensajes correspondientes.

11. ¿Qué título le pondrías a la siguiente imagen?

Escribe dos enunciados, un frase y una oración.
¿Qué ventajas tiene cada uno de ellos?

a Escribe un enunciado informativo que describa

la situación (modalidad enunciativa).
b Un enunciado exclamativo, un deseo, una duda
y una pregunta que te sugiera esta imagen.
c Una orden o mandato para evitar tanto desor-
den.
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Actividades de refuerzo
Sujeto y predicado
15. Identifica el sujeto de las siguientes oraciones.
a Juan está un poco triste últimamente.
b Me gustan los helados de cereza.
c Hoy los chicos se han portado muy bien.
d ¿Quién es el chico moreno?
e ¿Te interesa el cine?
f El saber no ocupa lugar.
g Todos están satisfechos con la solución.
h Natalia y Juan José se marchan de viaje.
16. ¿Qué sujeto se sobreentiende en las siguientes
oraciones?
a Me gusta tu coche. ¿Es rápido?
b Hoy tengo examen. Seguro que es difícil.
c Me recetó un jarabe y unas pastillas.
d Ven a la fiesta. Será muy divertida.
e Niños, ¿estáis en casa? No, se han ido.
f Así es Luis, siempre tiene una palabra amable.
g Llama a los bomberos. Bajarán al gatito.
h Lleva un buen rato en el horno, pero la masa no
sube.
17. Identifica el sujeto gramatical de las oraciones.
a Vivo muy cerca de aquí.
b ¿Me prestáis atención un momento?
c Siempre va con prisas a todas partes. ¡Qué hom-
bre!
d ¿Salimos a cenar esta noche?
e Sígueme, conozco el camino.
f Me aplaudieron cuando marqué el gol.
g Debes tomar una decisión ya.
h ¡Qué buena chica es!
18. Identifica las oraciones impersonales.
a Hay mucha gente en la calle.
b La nevera está llena.
c Esta mañana hacía frío.
d Depende de él.
e En otoño llueve bastante.
f Carece de escrúpulos.
g Choca esos cinco.
h Se está bien aquí, ¿verdad?
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Unidad 1 • El gigante cósmico
Conocimiento de la lengua [Gramática]
19. Separa el sujeto y el predicado de las siguientes
oraciones. Identifica su núcleo.
a Gente tan simpática no se encuentra a menudo.
b Yo también quiero uno así.
c Luis siempre lleva el mismo abrigo.
d Los estudiantes de tercero hicieron el examen.
e María vendrá con Marta y el hermano de esta.
f El concierto empieza a las seis.
g Me preocupa esa herida tan profunda.
h El asistente del director abandona la oficina.
20. Explica los errores de concordancia entre el sujeto
y el predicado. Corrígelos.
a La gente no escuchan lo que les digo.
b Esta ciudad no les gustan a mis padres.
c El año pasado hubieron muchos problemas.
d Hacen diez años que no nos veíamos.
e Me importa él y ella, los dos.
21. Respeta la concordancia entre el sujeto y el predi-
cado, conjugando el verbo en la persona corres-
pondiente.
a Tú y Juan V (poder) esperar aquí.
b Alfredo y ella V (mantener) una buena relación.
c Él y yo V (llevarse) muy bien.
d Vosotros y ellos V (tener) mucho en común.
e Sus amigos y nosotros V (congeniar) en el acto.
22. Describe la anéc-
dota que se refleja
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable
en este cuadro de
Spitzweg, La carta
de amor intercepta-
da.
Construye oraciones
variadas, alternando
los tres posibles su-
jetos de la acción.
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 Unidad 1 • El gigante cósmico
Actividades de ampliación
La descripción
1. Sigue las siguientes instrucciones para jugar a
Pasapalabra inverso.
PASAPALABRA INVERSO
Z Se divide la clase en dos grupos.
Z A cada alumno se le asignan determinadas letras, de
forma que el grupo entero reúna todas las del abe-
cedario.
Z Cada alumno buscará sustantivos que empiecen por
(o contengan, si las letras son poco frecuentes) cada
una de las letras que le han asignado.
Z Para cada sustantivo redactará una descripción bre-
ve, de modo que el resto de la clase pueda averiguar
de qué palabra se trata.
Z Terminadas las descrip-
ciones, el profesor las
recogerá y hará de pre-
sentador en el juego de
Pasapalabra. Por turnos,
un miembro de cada gru-
po tendrá que ir adivinan-
do los sustantivos según
las descripciones del otro
equipo.
3. Lee las siguientes descripciones de personas.
2. Los textos siguientes son acotaciones teatrales: ins-
trucciones que hace el autor para que pueda llevar-
se a escena la obra. Léelas con atención y contesta
a las preguntas.
A ría mucho. El cabello, negro y lacio, caía sobre su
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable
El telón se levanta sobre una sala de hospicio: grandes
cortinas de azules, salpicadas de flores de lis, penden
tras los peldaños del entarimado. De cara al proscenio
y a la derecha, la PRIORA, en pie e inmóvil. Es una
dama de mirada fría, vieja y magra, que parece pensa-
tiva. Tras ella, cerca de los peldaños, dos monjas. A la
izquierda, el señor VALINDÍN, sonriente, observa a la
PRIORA. Es un cincuentón recio y de aire resuelto, con
los cabellos sin empolvar. Viste negra casaca de tercio-
pelo con botones de plata, botas de media caña con
vueltas claras y tricornio negro con fino galón plateado,
que sostiene bajo su brazo derecho mientras con la iz-
quierda acaricia el pomo del espadín que ciñe.
Antonio Buero Vallejo,
El concierto de San Ovidio
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COMPLETO.indb 70
Comunicación escrita [Escribir]
B
Tarde de otoño. Un río tranquilo, espaciado en reman-
sos bajo la verde sombra de chopos y mimbrales. Llue-
ve menudo, menudo, en una gran paz. Sobre la arena
fuerte de le ribera, que cruje desgranada, están sen-
tados un hombre y una mujer. A su espalda, abierta y
vacía, la casa alzada con pedruscos, cubierta con paja
de maíz y envuelta en humo. Las figuras parecen muy
lejanas en el cernir de la lluvia menuda. Dos larvas en
la orilla del río. Hablan de una manera fugitiva y medro-
sa, como si quisiesen no alterar el reposo del paisaje,
la quietud de las hojas y del cristal del agua, la paz de
todas las cosas.
Ramón María del Valle-Inclán,
El embrujado
a ¿Se pueden considerar descripciones?
b Indica cuál de los dos textos es más objetivo y
cuál es más subjetivo.
c Subraya rasgos de objetividad en el texto A y ras-
gos de subjetividad en el texto B.
d ¿Qué tipo de acotaciones preferirías si fueras el
director de la obra?
e Si no vas a poner el texto en escena, solo vas a
leerlo, ¿qué acotaciones preferirías?
Identifica un retrato, una prosopografía, una etope-
ya y una caricatura.
a Jujú estaba alto para su edad, tenía la piel tostada
por el sol, algunas pecas sobre la nariz, y brazos
y piernas largos, lo que hacía suponer que crece-
frente y saltaba alegremente por encima de sus
orejas, como la crin de un potrito gitano.
b Frisaba la edad de este excelente joven en los
treinta y cuatro años. Era de complexión fuerte y
un tanto hercúlea, tan arrogante que si llevara uni-
forme militar ofrecería el más guerrero aspecto y
talle que puede imaginarse. No era de los más ha-
bladores. No admitía falsedades ni mixtificaciones.
c Tenía un carácter seco y áspero. Nunca sonreía. No
tenía experiencia de la vida, pero se creía sagaz.
d Asoma el conserje, vejete renegado, bigotudo, tri-
pón, parejo de aquellos bizarros coroneles que
en las procesiones se caen del caballo.
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Actividades de ampliación
4. En el cuento La señorita Cora, su autor, Julio Cor-
tázar cuenta una historia desde la perspectiva de
varios personajes. Aquí tienes parte de la descrip-
ción que hacen una madre y un hijo de la misma
persona. ¿Qué ocurre en ellas? Coméntalas.
Y todo por esa mocosa de enfermera […]. No hay más
que mirarla para darse cuenta de quién es, con esos
aires de vampiresa y ese delantal ajustado, una chiqui-
lina de porquería que se cree la directora de la clínica.
Tiene un pelo precioso, le brilla cuando mueve la ca-
beza. Y es tan joven […]. Ya no está enojada conmigo
[…]. Me gustaría decirle que es tan linda, que no tengo
nada contra ella, al contrario, que me gusta que sea
ella la que me cuida de noche.
5. Identifica los rasgos propios de la descripción ob-
jetiva que se dan en este texto sobre la isla de Me-
norca.
Menorca es la isla más
oriental del archipiélago
balear. Tiene una longitud
máxima de 49 km desde el
Cap de Bajolí hasta la Pun-
ta de S’Esperó en la Mola;
una anchura máxima de 21
km, siendo la anchura me-
dia de 13 km. La superficie
total de la isla es de 701,84
km. El perímetro de costas
es de aproximadamente
220 km.
La temperatura media anual es de 18,11 ºC, siendo la
media mínima anual de 13,9 ºC y la temperatura media
máxima anual de 13,9 ºC. Las lluvias son frecuentes
durante los meses de otoño, sobre todo en octubre y
noviembre.
6. Escribe una descripción subjetiva de la isla de Me-
norca.
• Personaliza la descripción con verbos que tengan
que ver con los sentidos (ver, oír, sentir…).
• Usa léxico connotativo (playa, arena, sol, calas,
paraíso, noche…)
• Usa adjetivos valorativos.
• Introduce figuras literarias.
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Unidad 1 • El gigante cósmico
Comunicación escrita [Escribir]
Los deícticos espaciales y temporales
en la descripción
7. Lee detenidamente esta descripción técnica de un
telescopio. Localiza los deícticos espaciales. ¿Sa-
brías identificar las partes del telescopio en la ilus-
tración?
El cuerpo del telescopio, su parte central, está formado
por el tubo. Sobre él se encuentra el buscador, un pe-
queño telescopio con solo 6 aumentos y con un campo
muy amplio, facilitando así la alineación con el objeto
que queremos observar, y a un lado el porta-ocular, el
orificio donde debemos poner los oculares.
La montura es la estructura sobre la cual descansa el
tubo. Esta, a su vez, descansa sobre el trípode.
Por debajo, encontramos el contrapeso, que mantiene
el conjunto en equilibrio.
La bandeja porta-oculares es un accesorio que se su-
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable
jeta al trípode, para dejar los distintos oculares utiliza-
dos en una noche de observación.
8. Vamos a poner en marcha nuestro telescopio. Des-
cribimos un proceso, para lo cual necesitaremos
deícticos temporales. Localízalos.
Primero, hay que buscar un lugar para empezar a ob-
servar el cielo. Siempre es mejor buscar un lugar alto
lejos de las luces de la ciudad. Una vez montado sobre
el trípode, se busca un objetivo con el buscador de es-
trellas moviendo el telescopio y sin mover el trípode. A
continuación, ya centrado el objetivo, quitamos la tapa
de protección del tubo principal. Finalmente observa-
mos por el ocular y enfocamos.
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 Unidad 1 • El gigante cósmico

Actividades de ampliación Comunicación escrita [Elaboración de textos]

El texto. Variaciones léxicas 2. Las instalaciones deportivas de tu centro necesitan

una mejora y, para ello, es preciso solicitar una ayu-
1. Lee el siguiente Diálogo para besugos del célebre da económica. Redacta dos textos adecuándolos a
Armando Matías Guiu. estas situaciones.

–¡Buenos días! Situación 1. Como representante de los alumnos en el

–¡Ojalá! Consejo Escolar informas del asunto a tus compañeros
–¡Cómo ojalá! Usted tiene que contestar «buenas tar- en el salón de actos.
des», como todos los días.
–Será como todas las semanas. Situación 2. Como representante de los alumnos en el
–Bueno, que sea lo que sea, pero si empieza diciendo Consejo Escolar te diriges por escrito a la Concejala de
«ojalá»; en vez de «buenas tardes», ¿qué le contesto Deportes del Ayuntamiento, para solicitar financiación.
yo?
–¡Usted sabrá! Yo estoy aquí, usted viene y vendrá con Ten en cuenta, en cada caso, el canal, la naturaleza
algo, digo yo.
–¡Claro que vengo con algo! Suelo venir con zapatos,
del receptor y el propósito de tu mensaje.
traje y gafas.
–¿Cómo gafas? 3. Lee el siguiente texto.
–Es que si vengo sin gafas, no vengo.
–¿Viaja usted en gafas?
Cuando hay exceso de calcio en la sangre, este se
–No, pero tampoco puedo viajar sin ellas. Como se
acumula en los tejidos blandos como lo riñones o los
dice, no veo torta.
vasos sanguíneos. Para evitar que se acumule, se de-
–¡Plaf!
ben evitar las dosis excesivas de vitamina B, que pue-
–¡Ayyy! ¿Por qué me pega?
de llegar a ser tóxica.
–Para que vea torta. Pienso que debe sentirse muy tris-
te sin ver torta, cuando todo el mundo ve torta.
–Pues yo en vez de torta, veo las estrellas. Evita la repetición nominalizando el verbo acumular.
–¡Plof! ¿Cuál sería la redacción definitiva?
–¡Ay!
–¿Ve tortas? 4. Nominaliza los siguientes verbos: consumir, tratar,
–Ahora no veo nada, ni tortas ni estrellas. Me ha dado
en el ojo. ¡Oy, oy, oy!
aprobar, imponer, escrutar.
–Se queja usted muy raro.
–Me quejo como me duele. 5. Nominaliza las siguientes oraciones, imitando el
–A todo el mundo le duele en «ay». ejemplo.
–A mí me duele en «oy».
–¡Pataplof!
El empleo ha aumentado en España. « El aumento
–¡Aj!
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable

–A usted tampoco le duele en «ay». Le duele en «aj». del empleo en España

–No me duele en nada.
–¡Qué dolor más rarísimo!
a ¿Crees que el emisor tiene un propósito y una in-
tención claros?
b ¿Crees que el diálogo gira en torno a un mismo
tema? ¿Los contenidos se relacionan entre sí de
forma lógica? Justifica tu respuesta.
c ¿Podrías decir que el fragmento es un verdadero
texto? ¿Qué tipo de persona es un besugo? ¿Qué
es un diálogo para besugos?
a En muchos países se aprovecha la energía solar.
b Colón descubrió América en 1492.
c Muchos jóvenes consumen comida rápida.
d El juez ha aplicado la ley.
e El piloto condujo de forma agresiva.
6. Escribe una breve receta de cocina en la que utili-
ces el verbo preparar y su nominalización corres-
pondiente, preparación.

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 Unidad 1 • El gigante cósmico

Actividades de ampliación Conocimiento de la lengua [Gramática]

Clases de palabras El sintagma

1. Di la categoría de gramatical de las siguientes pala- 3. Señala el núcleo de cada uno de estos sintagmas y
bras. di de qué tipo son.

Era la foto del niño en las rodillas del rey mago. Con
aquella mirada temerosa, mi hijo no podía sino recor-
darme a mí mismo, al niño que yo era a su misma edad.
Martínez de Pisón, Foto de familia
2. Indica la categoría gramatical de las palabras que
estén en negrita.
a Desliza la mirada por sus páginas.
b Con un leve asentimiento de cabeza.
c Más allá de aquellos muros.
d Satisfecho con mi elección.
e Una promesa muy importante.
f Olía a papel viejo.
g La atmósfera hechicera de aquel lugar.
h Encuadernado en piel de color vino.

No hacía falta que me lo jurase; era verdad. Aún no ha- 4. Observa el siguiente cartel.
bía llegado, aunque había de llegar al poco rato, jaque
como un rey de espadas, flamenco como un faraón.
Se encontró con la puerta guardada por mi madre.
–¿Está Pascual?
–¿Para qué le quieres?
–Para nada. Para hablar de un asunto.
–¿De un asunto?
–Sí. De un asunto que tenemos entre los dos.
–Pasa. Ahí lo tienes en la cocina.
El Estirao entró sin descubrirse, silbando una copla.
–¡Hola, Pascual!
–¡Hola, Paco! Descúbrete, que estás en una casa.
El Estirao se descubrió.
–¡Si tú lo quieres!
Quería aparentar calma y serenidad, pero no acababa
de conseguirlo; se le notaba nerviosillo y como aza-
rado. a ¿Qué tipo de sintagma aparece destacado con
–¡Hola, Rosario! letra mayúscula en el centro de la imagen?
Mi hermana le sonrió con una sonrisa cobarde que me b Este sintagma está integrado dentro de otro ma-
repugnó; el hombre también sonreía, pero su boca al yor, ¿de qué tipo es?
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable

sonreír parecía como si hubiese perdido la color.

c Debajo figura un lema con dos sintagmas más,
–¿Sabes a lo que vengo?
–Tú dirás.
¿de qué tipo son?
–A llevarme a la Rosario. d En el anuncio solo falta un tipo de sintagma,
–Ya me lo figuraba. Estirao, a la Rosario no te la llevas ¿cuál?
tú. e Vamos a suplir su ausencia. Sugiere lemas que
–¿Que no me la llevo? puedan utilizarse en una campaña publicitaria
–No. contra la violencia de género y que tengan forma
–¿Quién lo habrá de impedir? de sintagma adjetivo. Por ejemplo: Libre para de-
–Yo. cidir.
–¿Tú?
–Sí, yo. ¿O es que te parezco poca cosa?
–No mucha...
5. Diseña un cartel para dar publicidad a las jornadas
culturales de tu centro. ¿Qué imagen utilizarías?
Camilo José Cela, La familia de Pascual Duarte ¿Qué sintagmas emplearías?

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COMPLETO.indb 73 29/8/15 9:47

 Unidad 1 • El gigante cósmico
Actividades de ampliación
El enunciado
6. Clasifica los siguientes enunciados en frases y ora-
ciones.
a ¡Qué haces aquí a estas horas!
b Hasta mañana.
c ¡Ojalá!
d Solo me falta preparar el examen de historia.
e ¡Qué idea tan magnífica!
f Deberías venir a ver esto.
7. Inventa un breve diálogo con un vecino en el que
utilices oraciones y frases.
8. Señala las interjecciones que aparecen en las si-
guientes oraciones. Clasifícalas.
a ¡Hala! Tras descansar, otra vez a estudiar. ¡Uf!
b ¡Ay, qué malos resultados!
c ¡Mi madre! ¡Qué salero tan grande! ¡Olé!
d ¡Fuera! ¡Vamos! Tira ese balón… ¡Bah!
9. En el siguiente texto, tomado de Don Álvaro o la
fuerza del sino, de Ángel de Saavedra, Duque de
Rivas, aparecen enunciados que expresan diferen-
tes intenciones del hablante. Clasifícalos.
DOÑA LEONOR: ¡Somos perdidos! Estamos descubier-
tos… Imposible es la fuga.
DON ÁLVARO: Serenidad es necesario en todo caso.
CURRA: ¡La Virgen del Rosario nos valga y las ánimas
benditas!... ¿Qué será de mi pobre Antonio? (Se asoma
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable
al balcón y grita.) ¡Antonio! ¡Antonio!
DON ÁLVARO: ¡Calla, maldita! No llames la atención ha-
cia ese lado; entorna el balcón. (Se acerca el ruido de
puertas y pisadas.)
DOÑA LEONOR: ¡Ay, desdichada de mí! Don Álvaro, es-
cóndete… aquí… en mi alcoba…
DON ÁLVARO: No, yo no me escondo… no te abandono
en tal conflicto. (Prepara una pistola.) Defenderte y sal-
varte es mi obligación.
DOÑA LEONOR: ¿Qué intentas? ¡Ay! Retira esa pistola
que me hiela la sangre… ¡Por Dios, suéltala!... ¿La dis-
pararás contra mi buen padre?
74
COMPLETO.indb 74
Conocimiento de la lengua [Gramática]
10. Identifica en las siguientes oraciones la modalidad
oracional explícita y la intención implícita.
a Cariño, ¿podrías bajar a por el pan?
b Ahí tienes la puerta.
c Tardaré unos minutos.
d ¡Cuánto te agradecería que te callaras!
e ¿Qué he hecho yo para merecer esto?
11. Modifica las frases anteriores de forma que moda-
lidad e intención coincidan.
12. ¿Por qué la modalidad oracional exhortativa suele
enmascararse bajo otras modalidades?
13. La modalidad oracional tiene mucho que ver con
la entonación que empleamos. Explica la diferen-
cia (oral y escrita) que existe entre estas tres ora-
ciones y cómo afecta a su significado.
a Ya te han arreglado el coche en el taller.
b ¿Ya te han arreglado el coche en el taller?
c ¡Ya te han arreglado el coche en el taller!
14. Lee la siguiente noticia.
La Asociación Internacional de Transporte Aéreo anun-
ció ayer en su asamblea anual celebrada en Miami que
pedirá que las maletas en cabina no excedan los 55
cm x 35 cm x 20 cm para racionalizar el volumen de
equipaje que llevan consigo los pasajeros.
En las primeras líneas de una noticia suelen res-
ponderse seis preguntas: quién hizo qué, cuándo,
dónde, cómo y por qué. Formúlalas atendiendo a
la información proporcionada en el fragmento. ¿Se
trata de preguntas totales o parciales?
15. ¿Qué ocurre con el verbo cuando transformamos
una oración imperativa afirmativa y la convertimos
en negativa?
Haz tu cama. « No hagas tu cama.
¿Podrías poner otros ejemplos?
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Actividades de ampliación
Sujeto y predicado
16. Señala el sujeto y el predicado de estas oraciones.
a A Santiago le duele la cabeza.
b Sal fuera de mi vista.
c Los jueves vienen mis primos a casa.
d Han localizado vivos a los dos excursionistas.
e Esta primavera se casan Javier y María.
f La mayoría de los alumnos llegan tarde a clase.
17. Repite el ejercicio con ese bloque de oraciones.
a No me interesa ese asunto.
b La cuestión la solucionarán entre ellos.
c El caso lo resolvió aquel detective famoso.
d Lo han oído hasta los sordos.
e A Juan le gusta la tranquilidad.
f Teresa da siempre su mejor cara.
Fíjate en el tipo de sintagma que desempeña la
función de sujeto, ¿es siempre un sintagma nomi-
nal? ¿Qué observas?
18. Marca las oraciones impersonales.
a Se entra por la izquierda.
b No hay mucho espacio en el salón.
c Es aún muy pronto.
d Ayer llovió durante horas.
e A mí me asustan los truenos.
f Es complicada la situación.
19. Propón un sujeto adecuado para las siguientes
oraciones.
a Esta mañana V tardó mucho en llegar.
b V decidirán qué hacer con todo esto.
c Ahora V pienso que es lo más adecuado.
d V vendréis a visitarnos algún día.
e V comprendemos la situación.
f Ese día V habían comprado tarta para el postre.
g A todos nos importa mucho V.
h Se venden V.
Respeta la concordancia en todos los casos.
COMPLETO.indb 75
Unidad 1 • El gigante cósmico
Conocimiento de la lengua [Gramática]
20. Propón un predicado adecuado para las siguien-
tes oraciones.
a Los bomberos V.
b V los días tan largos.
c Algunos de los invitados V.
d ¿V aquellos libros que te presté?
e El aparcamiento V.
f V la cena de hoy
g V el cine español.
h El tiempo V.
21. El sujeto puede aparecer antepuesto, pospuesto o
inscrito en el predicado:
Juan es un gran chico
Me parece un gran chico este Juan.
Hoy Juan se ha portado como el gran chico que es.
Escribe una oración semejante, donde el sujeto
pueda aparecer en estas tres posiciones.
22. Identifica el sujeto de la siguiente oración:
¿Quiénes eran esos chicos tan simpáticos?
¿Qué observas? Responde a la pregunta para
comprobar tu análisis.
23. Comprueba que ocurre lo mismo en:
¿Qué hace tanto ruido ahí fuera?
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable
¿Qué diferencia existe con respecto a la anterior
oración?
24. Considera la siguiente oración:
Hiewe, la famosa empresa electrónica, planea
abrir una nueva planta en Murcia. Invertirá 150
millones de euros en la región.
¿Cuál es el sujeto de la segunda oración? ¿De qué
tipo de sujeto hablamos?
25. ¿Cuál es el sujeto gramatical de: A tu edad, y toda-
vía duermes con un osito?
75
29/8/15 9:47
 Unidad 1 • El gigante cósmico
5 Evaluación
1. ¿Por qué vienen determinados los distintos tipos
de descripción?
a El objeto descrito y la habilidad del autor para
describir la realidad.
b La intención del autor y los rasgos lingüísticos
empleados en la descripción.
c El objeto descrito y la intención del autor.
d La realidad descrita y los rasgos lingüísticos em-
pleados para ello.
2. ¿Cuál de los siguientes rasgos lingüísticos no es
propio de la descripción?
a Abundan adjetivos, aposiciones, complementos
preposicionales y subordinadas adjetivas.
b Predomina el sintagma verbal sobre el nominal.
c Se emplean enumeraciones.
d Son frecuentes las oraciones coordinadas y las
yuxtapuestas.
3. ¿Cuál de las siguientes cualidades caracterizan la
descripción objetiva?
a Da una imagen verdadera y real de lo descrito,
aunque no es exhaustiva y usa un léxico conno-
tativo.
b Sus elementos están ordenados y suele estar
escrita en primera persona.
c Interpreta la realidad y predominan las figuras
literarias.
d Aparecen verbos que significan estado y predo-
minan las oraciones enunciativas.
4. ¿Cuál de las características que se refieren a la
descripción subjetiva no es correcta?
a Interpreta la realidad.
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable
b El orden es más libre.
c Los términos usados deben ser precisos.
d El léxico suele ser connotativo.
5. ¿Cómo se llama la descripción de una persona
por sus cualidades psicológicas y morales?
a Etopeya. c Retrato.
b Prosopografía. d Caricatura.
76
COMPLETO.indb 76
6. ¿Qué es una cronografía?
a La descripción de los rasgos físicos de una per-
sona de forma exagerada, ridiculizándolos.
b La descripción de un proceso temporal.
c La descripción de un paisaje.
d La descripción de un objeto.
7. ¿Cómo pueden clasificarse las palabras según su
contenido?
a Palabras variables e invariables.
b Palabras que desempeñan la función de núcleo
y palabras que nunca desempeñan dicha fun-
ción.
c Palabras con significado léxico y palabras con
significado gramatical.
d Palabras con contenido semántico y palabras
con contenido sintáctico.
8. ¿Cuáles son las tres propiedades fundamentales
de los enunciados?
a Dependencia sintáctica, sentido completo y en-
tonación propia.
b Independencia sintáctica, sentido incompleto y
entonación propia.
c Independencia sintáctica, sentido completo y
entonación propia.
d Independencia sintáctica, sentido completo y
ausencia de entonación propia.
9. ¿Cuál de los siguientes enunciados es una frase?
a ¡Cállate, Luis!
b Buenas noches, María.
c Las fotos están ya.
d A quien madruga Dios le ayuda.
10. ¿A qué categoría gramatical pertenecen las pala-
bras ¡Uf! y ¡Aleluya!?
a Locuciones adverbiales.
b Sustantivos.
c Conjunciones.
d Interjecciones.
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 Unidad 1 • El gigante cósmico

11. ¿Cómo se denomina la oración en la que se 17. ¿Cuál de las siguientes opciones no es válida para
pregunta por su contenido total y cuya respuesta localizar el sujeto de una oración?
es sí o no?
a Buscar el verbo y subrayarlo.
a Interrogativa directa. b Cambiar el número y la persona del verbo.
b Interrogativa total. c Fijarnos en el primer elemento de la oración.
c Interrogativa parcial. d Ver qué parte de la oración se ve afectada por el
d Interrogativa indirecta. cambio de número y persona del verbo.

12. ¿Qué modalidad de enunciado es la oración 18. Señala el tipo de sujeto de la oración Mañana
Me encantaría que llegara a tiempo? vamos a la playa.

a Enunciativa. c Dubitativa. a Gramatical.

b Exhortativa. d Desiderativa. b Léxico.
c Paciente.
13. ¿Cómo se denomina la palabra o grupo de pala- d Elíptico.
bras que desempeñan una función sintáctica den-
tro de una oración? 19. ¿Cuál de las siguientes oraciones es impersonal?

a Frase. a Vi a Luis ayer.

b Enunciado. b La bicicleta me la regaló María.
c Sintagma. c Hay muchos coches en la calle.
d Morfema. d Me encanta el helado de chocolate.

14. ¿Qué tipo de sintagma es enamorada de ti? 20. Un texto puede ser:

a Sintagma verbal. a Una frase sin verbo.

b Sintagma adverbial. b Una oración simple.
c Sintagma preposicional. c Un enunciado o conjunto de enunciados.
d Sintagma adjetival. d Todas las anteriores son correctas.

15. ¿Qué función desempeña la preposición en el sin-

tagma preposicional?

a Término.
b Enlace.
c Núcleo.
d Nexo.

16. En el sintagma nominal, la función de complemen-

to del nombre la pueden realizar:
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable

a Los pronombres, nombres y palabras sustanti-

vadas.
b El artículo y los determinantes.
c El sintagma adverbial y verbal.
d El sintagma adjetival, el sintagma preposicional
y el sintagma nominal.

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COMPLETO.indb 77 29/8/15 9:47

 Unidad 1 • El gigante cósmico
6 Solucionario
Solucionario del libro del alumno
Comunicación oral [Escuchar]
1. Entre cuatro planetas rocosos y tres planetas gigantes de gas
congelado.
2. Porque es el planeta más grande del sistema solar con diferencia.
3. Características que presenta Júpiter: a docenas de lunas,
b campo magnético enorme, c rodeado de una nube de gas,
d atmósfera gaseosa (90% de hidrógeno), e tormentas eléctricas,
i es muy radiactivo. No presenta estas características: f vientos
suaves (vientos a más de 640 km/h), g temperaturas inferiores a
150 ºC (son superiores a 150 ºC), h baja presión (alta presión).
4. Porque lo que se ve no es la superficie del planeta sino una nube
de gas que esconde los secretos más profundos de Júpiter. Uno
de los mayores misterios del planetas es conocer qué hay en su
interior y qué hay en su núcleo.
5. 70.000 kilómetros, equivalente a un vuelo de tres días.
6. Lanzar una sonda espacial de titanio hacia la atmósfera de Jú-
piter. La sonda atravesó la capa de nubes a unos 170.000 km/h.
Transmitió numerosos datos y se constató que Júpiter es más
caliente y turbulento de lo que se creía, pero tras descender unos
152 km y tan solo 58 minutos después de atravesar su atmósfera
la sonda se desintegró y dejó por desvelar la mayor parte de los
secretos de este planeta.
7. Se recrean en las instalaciones de ignición nacionales, cerca de
San Francisco, de la siguiente manera: se coge hidrógeno, el ele-
mento con más presencia en Júpiter, y lo congela para aumentar
su densidad. Después, se utiliza el láser más grande del mundo
lanzando varios rayos de luz a través de una serie de cámaras de
amplificación para intensificarlos más de un cuatrillón de veces.
Cuando los rayos del láser se sincronizan a la perfección, con-
vergen durante la milmillonésima parte de un segundo y bombar-
dean el hidrógeno con mil veces más energía de la que utiliza
EE.UU. un día cualquiera. Los átomos se rompen y transforman
el gas hidrógeno en líquido, un metal líquido similar al que hay en
el interior del planeta.
Comunicación oral [Hablar]
1. Respuesta abierta.
Comunicación escrita [Leer]
Recuperación de la información
1. Tamaño – espacioso, iluminación – blancuzca, olor – enrarecido,
vigas – ennegrecidas, resplandor del tragaluz – sombrío, entari-
mado – polvoriento, abrigo – mojado, temperatura – fría, cachiva-
ches – numerosos, colchonetas – desgastadas, libro – rojo pardo.
Respuesta correcta: 1 punto. Hasta cuatro errores: 0,5 puntos.
Resto: sin puntuación.
2. Ha tomado la llave de un armarito que se encuentra en la pared,
junto al tramo superior de la escalera. Conocía el lugar, porque
seis meses antes, el portero del colegio le había pedido que lo
ayudase a transportar un gran cesto de ropa lleno de viejos for-
mularios y papeles que había que dejar en el desván. Respuesta
correcta: 1 punto. Si se omite alguno de los detalles anteriormen-
te citados: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación.
3. En el colegio en el que Bastián estudia. Respuesta correcta: 1
punto. Resto: sin puntuación.
Interpretación del texto
4. La autoestima de Bastián es baja. No se siente a la altura de los
muchachos que protagonizan los libros que leen, jóvenes que se
enrolan en un buque y se van a corre mundo para hacer fortuna.
«Pero una cosa así no se atrevía a hacerla Bastián. Ni siquiera
podía imaginarse que lo aceptaran como grumete. Además, no
78
COMPLETO.indb 78
tenía la menor idea de cómo llegar a un puerto donde hubiera bu-
ques apropiados para esas arriesgadas empresas.» Respuesta
correcta: 1 punto. Si la respuesta no se justifica adecuadamente:
0,5 puntos. Resto: sin puntuación.
5. Posible huida: Bastián había leído… no lo buscarían y encontra-
rían. Desván: El desván era grande y oscuro… las mantas grises
por los hombros. Libro: Junto a él tenía su cartera… y comenzó
a leer. Respuesta correcta: 1 punto. Si se omite alguna de las
partes: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación.
6. Respuesta abierta. Respuesta correcta: 1 punto. Si se omite algu-
no de los tipos de texto: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación.
7. a Sí. Le gustan las novelas de aventuras, piratas y héroes que co-
rren mundo para hacer fortuna. b Respuesta abierta. Respuesta
correcta: 1 punto. Un error: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación.
8. Respuesta abierta. El tema sería el placer de la lectura y el juego
con la fantasía. Respuesta correcta: 1 punto. Un error: 0,5 pun-
tos. Resto: sin puntuación.
Reflexión y valoración de la forma y el contenido
9. a Omnisciente. b Personificación: Telas de araña, grandes como
hamacas, que se columpiaban suave y fantasmalmente en el
aire. Comparación: Como un indio, se echó las mantas grises
sobre los hombros. Metáfora: El suave tamborileo de la lluvia so-
bre las planchas de cobre. Enumeración: estantes… pupitres…
un bastidor… varias pizarras… estufas de hierro oxidadas, apa-
ratos gimnásticos inservibles, balones medicinales pinchados
y un montón de colchonetas de gimnasia viejas y manchadas,
amén de algunos animales disecados… toda clase de retortas y
probetas rajadas, una máquina electrostática, un esqueleto hu-
mano… y muchas cajas y cajones llenos de viejos cuadernos y
libros escolares. Son propias de la descripción. En este tipo de
texto se informa de las cualidades y características de distintos
seres. La figura retóricas son propias de la descripción subjeti-
va (literaria). c Los verbos de los sentidos sirven para persona-
lizar la descripción. Respuesta correcta: 1 punto. Un apartado
incorrecto: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación.
10. a Para apartarse del mundo rutinario de la escuela y vivir una
aventura en su fantasía. El libro. b Respuesta abierta. Res-
puesta correcta: 1 punto. Un error: 0,5 puntos. Resto: sin pun-
tuación.
Comunicación escrita [Escribir]
1. Texto A: a Respuesta abierta. Descripción de un extraño monje.
b Presentación del monje. Descripción de su aspecto físico. Bre-
ve referencia a su vida. c Subjetiva. d Eczema. Aporta precisión.
e Prosopografía: cabeza rapada, frente exigua, cabello, cabeza,
cejas densas y enmarañadas, ojos redondos, pupilas pequeñas,
inquietas, nariz, ojos, rostro, boca, cicatriz, dientes. Etopeya: ino-
cente, maligna, inocencia, malignidad, azarosa vida. f Deforman-
te. g Sí, cuando se refiere a la nariz. h El SN. Se centra en los
seres y en el espacio, es propio de la descripción. i Metáfora,
identificación de la nariz con una caverna. Símil, comparación de
los dientes del monje con los de un perro. Tienen valor connota-
tivo y carácter subjetivo. j Subrayar el carácter grotesco y miste-
rioso del hombre. k Respuesta abierta. Texto B: a Sí, se describe
un lugar. b Es dinámica, existe movimiento. c Sí, los elementos
que se describen evolucionan, cambian, se condicionan, varían
en función del punto de vista o el momento del día. d Ameno:
Desde el puente, un día de sol. Lúgubre: desde lejos, viniendo de
la carretera, sobre todo al anochecer. e Ameno: claro, pedrego-
so, murmurador, rápido. Lúgubre: feudal, prolongado, fortificado,
grave, guerrero. f Símil, se compara Urbía con Florencia. g Paisa-
je idílico. h Respuesta abierta.
2. Texto A: a Descripción del apartamento donde vive el amigo
del narrador. b Literaria. c Símil, se compara al amigo con un
perro que escarba. Personificación, se atribuyen a la luz del día
capacidades (luchar) propias de las personas. Texto B: a Des-
cripción de los materiales que se utilizan en la construcción de
una vivienda. b Técnica. c En el primero subrayan el desorden
del apartamento, tienen un valor subjetivo; en el segundo son
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 Unidad 1 • El gigante cósmico

plenamente objetivos. d En el primero están desordenados; en el 5. Respuesta orientativa: a un libro mágico, b leo cada día por la
segundo ordenados en una secuencia lógica. e Interiores. noche, c colchoneta de playa, d lejos de aquí, e muy asustado,
3. Respuesta abierta. f allá a lo lejos, g bolsas de reciclaje.
4. Respuesta abierta. 6. Respuesta abierta.
5. Respuesta abierta. 7. a frase, b oración, c oración, d frase, e frase, f frase.
6. Respuesta abierta. 8. Paseo con jardines (frase). El cielo raso y remoto (frase). La luna
7. Lejos, cerca, afuera, hacia, hacia adentro, al infinito. Describen lunera (frase). Patrullas de caballería (frase). Silencioso y lumi-
dos ámbitos contrapuestos, el exterior, amplio e inabarcable, el noso, rueda un auto (oración). En la sombra clandestina de los
interior de la intimidad. ramajes merodean mozuelas pingonas y viejas pintadas como
caretas (oración).
Comunicación escrita [Taller de escritura] 9. a Hola (propia); ¡Uf! (propia), b ¡Ay! (propia), c ¡Vamos!
(impropia), d ¡Olé! (propia), e ¡Mi madre! (impropia)
8. Respuesta abierta. 10. Respuesta abierta.
9. Respuesta abierta. 11. a dubitativa, b interrogativa total, c desiderativa, d exclamativa,
e interrogativa parcial, f enunciativa.
Comunicación escrita [Elaboración de textos] 12. Respuesta abierta.
13. a Modalidad interrogativa. La intención es imperativa: no te
1. a sí, b no (Sarna con gusto, no pica), c sí, d sí. permito tal atrocidad. Se trata de una pregunta retórica, no se
2. b. Porque se adapta a los conocimientos que puede tener una espera una respuesta. b Modalidad enunciativa. Intención ex-
alumno de ese nivel. hortativa o imperativa, ya que implica una orden: coged el telé-
3. a Un alumno pregunta a un profesor cómo se analiza una ora- fono y llamad. c Modalidad interrogativa. Intención imperativa:
ción subordinada sustantiva antes de que el profesor le haya Hazlo así.
explicado la oración simple. b Dos amigos le han echado una 14. a SAdv, b SAdj, c SAdv, d SAdj, e SV, f SN, g SAdj.
bronca enorme a otro amigo por haber llegado diez minutos
tarde. c Un grupo de amigos en un concierto, cuando termina
de hablar en el escenario el presentador que da la entrada a su
grupo favorito.
4. Respuesta abierta.
5. Respuesta orientativa: Vísteme despacio que tengo prisa. Está-
bamos como piojos en costura.
6. Puede estar dando pistas al detective de quién es el asesino.
Sí puede ser un buen comienzo ya que nos introduce en el sus-
pense.
7. Respuesta abierta. Propuesta: A una persona de piel negra pre-
guntarle tras una explicación: «¿Te aclaras?» (¿Políticamente
incorrecto?). A un invidente: «Bueno, ¿cómo ves la cosa?».
8. Verbos-sustantivos: dispersar, dispersión; proceder, proce-
dimiento; demorar, demora; persuadir, persuasión; condenar,
condena; errar, errores; suscribir, suscripción; deleitar, deleite.
Sustantivos-verbos: letargo, aletargarse; apaciguamiento,
apaciguar; idolatría, idolatrar; conmoción, conmocionar; re-
percusión, repercutir; código, codificar; juicio, juzgar; belleza,
embellecer. Adjetivos-sustantivos: precario, precariedad;
competente, competencia; diestro, destreza; voraz, voracidad;
inocente, inocencia; cierto, certeza; marginado, marginación;
lucrativo, lucro.
9. a voraz / voracidad, b cierto / certeza, c marginadas / margina-
ción d errar/errores.
10. el blanco; los verdes.
11. a la / de ahí, b el / sí, c El / fumar, d el / que quiera, e Lo /cortés,
lo / valiente.

Conocimiento de la lengua [Gramática]

1. a Sitio: sustantivo. Una: artículo indeterminado. Viejos: adjetivo

calificativo. Otra: determinante indefinido. Que: conjunción. Cer-
ca: adverbio. Habría pasado: verbo, condicional compuesto.
b Sustantivo: casa, aire. Artículo: un sitio, un rato. Adjetivo ca-
lificativo: abierta, sola. Determinante: tu. Conjunción: si, pero.
Adverbio: así, más. Verbo: hubiera, funcionasen. c Variables: si-
tio, casa, abierta. Invariables: donde, en, que. d Con significado
léxico: habitación, viejos, planearan. Con significado gramatical:
en, que, un.
2. a SV. Núcleo: olía, b SPrep. Enlace: en; término: el desván, c SAdj:
Núcleo: aterido, d SAdv. Núcleo: cerca, e SN. Núcleo: franja, f SN.
Núcleo: suave. SV. Núcleo: tamborileo, g SAdj.
Núcleo: lleno, h SV. Núcleo: había leído, i SPrep. Enlace. sobre;
término: algún tema aburridísimo, j SAdv. Núcleo: lejos.
3. SN
4. a SN, b SAdj, c SN, d SV, e SPrep, f SAdj.

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COMPLETO.indb 79 29/8/15 9:47

 Unidad 1 • El gigante cósmico

15.

un hombre bajito con cara ratonil

Det N Adj Prep N Adj
SAdj-CN SN
SPrep
SN

las cejas ligeramente puntiagudas por la parte superior

Det N Adv Adj Prep Det N Adj
SAdj-CN SAdj-CN
SN
SPrep
SN

con una gorra de paño

Prep Det N Prep N
SN SN
SPrep
SPrep

llevaba una chaqueta grisácea de bolsillos enormes

V Det N Adj Prep N Adj
SAdj-CN SAdj-CN
SN SN
SPrep
SV

la chaqueta gris
Det N Adj
SAdj-CN
SN

a una especie de rata humana

Prep Det N Prep N Adj
SN SAdj-CN
SN
SPrep
SPrep

80

COMPLETO.indb 80 29/8/15 9:47


16. a especificativa, b explicativa, c explicativa, d explicativa.
17. a el dulce, b el andar, c el de, d el sí, e un no, f la verde.
18. Los gnomos (S) tienen una forma particular y secreta de prede-
cir el tiempo (P). (ellos = S) Se basan en la oscilación cósmica
(P). Los inviernos rigurosos o benignos (S) son previstos por
ellos a largo plazo sin problema (P). El tiempo cronológico lo mi-
den con relojes de oro o de plata (P) (ellos = S). Les gustan (P)
los relojes de cuco (S). Estos (S) son el mejor regalo tradicional
en el día de la boda. (P)
LOS GNOMOS... (léxico); Se basAN... (elíptico, porque ha sido
aludido con anterioridad); LOS INVIERNOS... (paciente); El
tiempo... (gramatical, elíptico); Les gustan... (léxico); ESTOS....
(léxico)
19. a No me interesa ESE ASUNTO. b La cuestión la solucionarán
(ELLOS) entre ellos. c El caso lo resolvió AQUEL DETECTIVE
FAMOSO. e Eso me lo pienso (YO) con más calma.
20. a No hay (N) comida en la nevera (P) (impersonal). b Este año
llegará (N) pronto (P) la sequía (N) (S). c A mi hermana no le
apetece (N) (P) el café (N) (S). d Los repuestos (N) (S) los he-
mos colocado (N) en la mesa (P). e Me parece (N) bien (P) su
dedicación (N) al estudio (S). f A mí me parece (N) muy ruidosa
(P) esa calle (N) (S).
21. a El verbo está en plural y el sujeto, en singular (Vino mucha
gente). b Es impersonal y el verbo se construye en 3.ª persona
del singular, no del plural (Hoy ha habido muchos accidentes).
c El verbo está en singular y el sujeto, en plural (A usted le gus-
tan los cacahuetes). a El verbo está en plural y el sujeto, en
singular (A todos ellos les gusta el cine).
Analiza tus competencias. Texto informativo
1. a Folleto de una empresa turística, que ofrece actividades para
conocer Doñana. b Hadiqa. Lleva cinco años trabajando en dife-
rentes espacios naturales de Andalucía Oriental. c En este caso
sí. Suroeste de la península Ibérica es más informativa, ya que
hace referencia al país; para comprender la primera, Andalucía
occidental, es preciso conocer la ubicación de la región. d El
yoga permite relajarse en contacto con la naturaleza. e No, están
incluidas en el precio general de los servicios.
2. Actividades realizadas en el Parque con interés naturalista: Ruta
norte por el Parque Nacional. Ruta sur por el Parque Nacional.
Camino natural por el Paraje Brazo del este. Actividades reali-
zadas en el Parque sin interés naturalista: Taller de yoga. Taller
de comunicación con el entorno. Excursiones fuera del Parque:
Visita cultural a Sevilla. Surf / Paddel-Surf.
3. Alojamiento: 2 estudiantes de secundaria + 1 estudiante de ba-
chillerato (menores de 19 años) Æ 95 € x 3. 1 graduado universi-
tario (mayor de 20 años) Æ 80 € x 1. Descuento de dos socios: 20
€ x 2. Actividad de paddle-surf: 12 € x 4. Total: 373 €
4. Responsabilidad civil. La responsabilidad civil es la obligación
que recae sobre una persona de cumplir su obligación o de re-
parar el daño que ha causado a otro, sea en naturaleza o bien
por un equivalente monetario, habitualmente mediante el pago
de una indemnización de perjuicios. El seguro cubriría los gastos
que se deriven del cumplimiento de estas obligaciones.
5. Respuesta abierta.
Analiza tus competencias. Texto literario
1. Huéspedes: Clientes. Angostos: Estrechos. Nogal: Noguera. Es-
tera: Alfombra, felpudo. Mugriento: Sucio, pringoso, grasiento, ro-
ñoso. Patrona: Dueña. Pulcro: Aseado, limpio. Concienzudamen-
te: Meticulosamente. Erguía: Alzaba. Se fruncía: Se arrugaba.
Tenedor: Responsable.
2. a La patrona. b Ignoramos tanto su nombre como su aspecto.
c La patrona, un señor viejo, una mujer alta, doña Violante, sus
hijas Celia e Irene, un cura, un periodista, un joven muy rubio,
unos comisionistas y un tenedor de libros. d El señor viejo está
enfermo, doña Violante es la mujer que sufre ansiedad y el cura
es el que más habla.
COMPLETO.indb 81
Unidad 1 • El gigante cósmico
3. Se encuentran en un estado lamentable: sucios y deslucidos.
4. Es una pensión de bajo nivel. Se habla de huéspedes, se hace
referencia a la patrona y se describe el lugar.
5. Respuesta abierta. Descripción de una pensión de bajo nivel y de
las personas que en ella viven.
6. Crisis económica. Respuesta abierta.
7. a Respuesta abierta. b Subjetiva. Lo que se dice depende de
la óptica del autor. c Respuesta abierta. d Respuesta abierta.
e A hablar de doña Violante se dice que está aplastada como un
sapo. f Respuesta abierta.
8. a Concretos. Respuesta abierta. b Varían su significado: copos,
graso, cuadra. c Periodista. d La cara abotargada de esta Æ
doña Violante. Es anafórico. e Todo, sugiere un conjunto inde-
finido y caótico, refuerza la impresión general que transmite la
descripción.
9. Respuesta abierta.
Solucionario de la propuesta didáctica
ACTIVIDADES DE REFUERZO
Comunicación escrita [Escribir]
1. Respuesta abierta.
2. a Objetiva. b 3.ª persona del singular. c Sí, el peso, la longitud y
la envergadura. d Descendente: cabeza, dorso, parte inferior del
cuerpo. e Describe la hembra y también los pinzones jóvenes.
f Describir al pinzón vulgar. El lector conseguirá reconocerlo.
g El primero.
3. Respuesta abierta.
4. Se adopta un punto de vista subjetivo. La vegetación se perso-
nifica.
5. a El experimento de los perros de Pavlov. b Objetiva. c Se distin-
guen tres fases: antes del condicionamiento, durante el condi-
cionamiento y después del condicionamiento. La reacción que
se estudia en el perro es la salivación. El sonido del diapasón
se asocia a la comida, por lo que produce en el animal la misma
respuesta que si fuera a ser alimentado.
6. Respuesta abierta.
7. Respuesta abierta.
8. Respuesta abierta.
Comunicación escrita [Elaboración de textos]
1. El texto A respeta las reglas sintácticas, pero no tiene un tema
común y sus distintas partes no están conectadas. No se ve nin-
guna intención por parte del emisor. Dicho técnicamente, es gra-
matical pero es incoherente. No se puede considerar un texto.
El texto B no respeta las reglas sintácticas. Su emisor no po-
see una competencia lingüística completa. Sin embargo, pese a
las dificultades, el texto se acaba comprendiendo porque posee
una unidad de sentido y distinguimos una intención en el emisor.
Aunque es agramatical, es coherente. Por lo tanto, se debe con-
siderar un texto.
2. a El emisor da la enhorabuena al receptor. b Dos amigos hacen
planes para ir juntos al cine. c El refrán da a entender que no bas-
ta la diligencia ni conviene precipitarse en nuestro trabajo para
apresurar el logro de algo, porque los acontecimientos deben
seguir su curso natural. d Se pide a un niño o a alguien a quien
se tiene cariño que confirme que ha entendido cierto mensaje.
e Anuncia el comienzo de cierta actividad. f Una persona, pro-
bablemente el director o el jefe de estudios, presenta a Cristina,
una nueva profesora, a sus estudiantes. g Un jugador o uno de
los espectadores de un partido de fútbol piden un pase. h Se dan
indicaciones para llegar a determinada dirección.
3. Respuesta abierta.
4. Respuesta abierta.
81
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 Unidad 1 • El gigante cósmico

5. 9. a Te deseo unas buenas noches. b Te doy las gracias. c ¡Necesito

auxilio! d Que estés bien hasta mañana. e Te pido perdón.
Sustantivo Adjetivo Verbo Adverbio
f ¡Puede pasar adelante! g ¡Quiero que te vayas fuera de aquí!
simpleza simple simplificar simplemente h ¡Estoy presente!
maldad malo malear mal 10. a Frase, b oración, c frase, d oración, e frase, respuesta abierta.
11. Respuesta abierta.
lentitud lento ralentizar lentamente
12. a exhortativa / imperativa, b dubitativa, c desiderativa, d enun-
útil útil utilizar útilmente ciativa, e interrogativa, f interrogativa, g exclamativa, h exhorta-
lejanía lejano alejar lejos tiva / imperativa.
13. Respuesta abierta. Stop – Imperativa. Buen Viaje – Desiderativa.
tardanza retardado retardar tarde Hasta pronto – Desiderativa. Santiago de Compostela / La Es-
sabiduría sabio saber sabiamente trada – Enunciativa.
14. a Respuesta abierta. b Respuesta abierta. c Respuesta abierta.
necesidad necesario necesitar necesaria-
15. a Juan, b los helados de cereza, c los chicos, d quién, e el cine,
mente
f el saber, g todos, h Natalia y Juan José.
16. a tu coche, b examen, c el médico, d la fiesta, e niños, f Luis,
6. a andares, b rojo, c porqué, d poder, e no, f peros, g decir,
g los bomberos, h un pastel.
h cantares.
17. a Yo. b Vosotros. c Él. d Nosotros. e Tú. f Ellos. g Tú. h Ella.
7. Respuesta abierta.
18. a c e h
19. a Gente tan simpática // no se encuentra a menudo. b Yo //
Conocimiento de la lengua [Gramática]
también quiero uno así. c Luis // siempre lleva el mismo abrigo.
d Los estudiantes de tercero // hicieron el examen. e María //
1. Variables: estaba, reumatismo, otras, suyos, enfurecida. Invaria-
vendrá con Marta y el hermano de esta. f El concierto // empieza
bles: que, no, en.
a las seis. g Me preocupa // esa herida tan profunda. h El asis-
2. Contenido léxico: gabinete, rígido. Contenido gramatical: el, que,
tente del director // abandona la oficina.
como, con.
20. a La gente no escucha lo que les digo. b Esta ciudad no les
3. Sí – Adverbio. Peligro – Sustantivo. Ellos – Pronombre. ¡Ay! –
gusta a mis padres. c El año pasado hubo muchos problemas.
Interjección. Conocían – Verbo. Y – Conjunción. La – Determinante.
d Hace diez años que no nos veíamos. e Me importan él y ella,
Estrecha – Adjetivo. Con – Preposición.
los dos.
4. a SN – mañana. b SAdv – cerca. c SV – piensa. d SPrep – con
21. a podéis, b mantienen, c nos llevamos, d tenéis, e congeniamos.
(enl.) mucha rapidez (térm.). e SV – entrega. f SAdj – duro.
22. Respuesta abierta.
g SAdv – tarde. h SPrep – a (enl.) todo tren (térm.).
5. Respuesta libre.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
6.
b
Comunicación escrita [Escribir]
Muy tranquilo de espíritu. 1. Respuesta abierta.
SPrep 2. a Sí. La intención de estos textos es «pintar una escena», es de-
cir, informarnos de qué elementos hay y cómo están dispuestos
SAdj en un escenario. b Es más objetiva el texto A. c Rasgos objetivos
c en el texto A: Términos teatrales: telón, proscenio...; indicaciones
Más dinero para los damnificados. de lugar: a la derecha, de cara, tras ella...; descripciones físicas:
SN cortinas azules, dama vieja y magra; precisión en las descrip-
ciones: casaca negra de terciopelo con botones de plata, botas
SPrep de media caña con vueltas claras... etc. Rasgos subjetivos en
SN el texto B: Indicación de la luz: Tarde de otoño; descripciones
d metafóricas de los personajes: Dos larvas en la orilla del río, y de
las cosas: el cristal del agua; acciones descritas con imágenes:
En las barbas de su propio padre.
Hablan de manera fugitiva; expresión de sensaciones: Llueve
SN menudo en una gran paz, etc. d El texto A facilita las cosas a un
SPrep director que quiera ser fi el al texto. Un director audaz preferirá
las acotaciones del texto B, que dan un mayor margen de manio-
SN bra a su creatividad. e Las acotaciones del texto B son mucho
SPrep más literarias, estás escritas no tanto para ser precisas como
e para ser bellas y originales. Por tanto, un lector de este texto tea-
tral disfrutará tanto de los diálogos de los actores como de las
Los muy dichosos hijos de papá.
acotaciones.
SAdj SPrep 3. a Prosopografía. b Retrato. c Etopeya. d Caricatura.
SN 4. La descripción se centra en la novia del hijo, que es enferme-
f ra. La madre la rechaza y la ridiculiza (vampiresa, chiquilina de
porquería, se cree la directora de la clínica). El hijo la adora y su
Envía unas flores a tu novia.
descripción la ennoblece (pelo precioso, joven, linda).
SN 5. Uso de la 3.ª persona del presente de indicativo: es, tiene, son.
SN SPrep Reproducción exacta y verdadera de lo que se describe. Se
aportan cifras exactas para indicar las dimensiones de la isla y
SV sus temperaturas. Se adopta un punto de vista impersonal utili-
zando verbos neutros: es, tiene, son, siendo. Léxico denotativo
7. El apoyo de sus padres – fue esencial – en una situación – tan (longitud, anchura, perímetro, temperatura,) y tecnicismos (archi-
difícil (SN – SV – SPrep – SAdj). piélago). Predominio de los adjetivos descriptivos (máxima, me-
8. a Frase, b oración, c oración, d frase, e frase, f frase, g oración, dia, mínima, frecuentes) y clasificadores (oriental, anual). Prácti-
h frase. ca e informativa, nos ayuda a conocer mejor la isla. Se sigue un
orden preferente: empieza con los aspectos físicos y luego pasa

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COMPLETO.indb 82 29/8/15 9:47


al clima. La información, por lo tanto, es exhaustiva, completa, no
se omite ninguna característica: longitud máxima, anchura máxi-
ma, anchura media, superficie total, perímetro, temperatura me-
dia anual, temperatura mínima anual, temperatura máxima anual.
6. Respuesta abierta.
7. El cuerpo del telescopio, su parte central… Sobre él se encuentra
el buscador…, y a un lado el porta-ocular… La montura es la es-
tructura sobre la cual descansa el tubo. Esta, a su vez, descansa
sobre el trípode. Por debajo, encontramos el contrapeso… La
bandeja porta-oculares es un accesorio que se sujeta al trípo-
de…
8. Primero, hay que buscar un lugar para empezar a observar el cie-
lo. Siempre es mejor buscar un lugar alto lejos de las luces de la
ciudad. Una vez montado sobre el trípode, se busca un objetivo
con el buscador de estrellas moviendo el telescopio y sin mover
el trípode.  A continuación, ya  centrado el objetivo, quitamos la
tapa de protección del tubo principal. Finalmente observamos
por el ocular y enfocamos.
Comunicación escrita [Elaboración de textos]
1. a No, va saltando de un tema a otro sin mucha lógica. b No.
Se pasa sucesivamente por una polémica en torno al saludo, el
recado que viene a hacer el emisor, la indumentaria, sus gafas,
su falta de visión, la pelea, el dolor y cómo expresarlo. c No es
un verdadero texto. Un besugo es una persona torpe o necia. Un
diálogo de besugos es una conversación sin coherencia lógica.
2. Respuesta abierta.
3. Para evitar la acumulación.
4. Consumo, trato / tratamiento, aprobado, imposición, escrutinio.
5. a El aprovechamiento de la energía solar en muchos países.
b El descubrimiento de América por Cristóbal Colón en 1492.
c El consumo de comida rápida por parte de muchos jóvenes.
d La aplicación de la ley por parte del juez. e La agresiva con-
ducción del piloto.
6. Respuesta abierta.
Conocimiento de la lengua [Gramática]
1. Determinantes: la, del, las, aquella, mi, mismo, al, su. Sustantivos:
foto, niño, rodillas, rey, mirada, hijo, edad. Pronombres: (recordar)
me, mí, que, yo. Adjetivos: mago, temerosa. Verbos: era, podía,
recordar(me). Adverbio: no. Preposiciones: en, con, a. Conjun-
ciones: sino.
2. No: adverbio, me: pronombre, era: verbo, Aún: adverbio, de:
preposición, rato: sustantivo, flamenco: adjetivo, faraón: sustan-
tivo, mi: determinante posesivo, Pascual: sustantivo, un: deter-
minante artículo, Sí: adverbio, entre: preposición, Pasa: verbo,
Ahí: adverbio, lo: pronombre, sin: preposición, tú: pronombre, y:
conjunción, pero: conjunción, nerviosillo: adjetivo, Rosario: sus-
tantivo, le: pronombre, cobarde: adjetivo, me: pronombre, su: de-
terminante posesivo, si: conjunción, la: pronombre, No: adverbio,
Quién: pronombre, O: conjunción, poca: adjetivo
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Unidad 1 • El gigante cósmico
3. a Desliza la mirada por sus páginas. SV. b Con un leve asenti-
miento de cabeza. SPrep. c Más allá de aquellos muros. SAdv.
d Satisfecho con mi elección. SAdj. e Una promesa muy impor-
tante. SN. f Olía a papel viejo. SV. g La atmósfera hechicera de
aquel lugar. SN. h Encuadernado en piel de color vino. SAdj.
4. a Jamás. SAdv. b SV. No se te ocurra ponerme la mano enci-
ma jamás. c SPrep – Ante el maltratador. SN – Tolerancia cero.
d El Sintagma Adjetivo. e Respuesta abierta.
5. Respuesta abierta.
6. a Oración, b frase, c frase, d oración, e frase, f oración.
7. Respuesta abierta.
8. a ¡Hala!¡Uf! – Interjecciones propias. b ¡Ay! – Interjección pro-
pia. c ¡Mi madre! – Interjección impropia. ¡Olé! – Interjección
propia. d ¡Fuera! ¡Vamos! – Interjecciones impropias. ¡Bah! –
Interjección propia
9. DOÑA LEONOR: ¡Somos perdidos! (Modalidad exclamativa)
Estamos descubiertos… Imposible es la fuga. (Modalidad enun-
ciativa) DON ÁLVARO: Serenidad es necesario en todo caso. (Mo-
dalidad enunciativa) CURRA: ¡La Virgen del Rosario nos valga y
las ánimas benditas!... (Modalidad exclamativa) ¿Qué será de mi
pobre Antonio? (Modalidad interrogativa) (Se asoma al balcón
y grita.) (Modalidad enunciativa) ¡Antonio! ¡Antonio! (Modalidad
exclamativa) DON ÁLVARO: ¡Calla, maldita! No llames la atención
hacia ese lado; entorna el balcón. (Modalidad exhortativa
/ imperativa) (Se acerca el ruido de puertas y pisadas.)
(Modalidad enunciativa) DOÑA LEONOR: ¡Ay, desdichada de mí!
(Modalidad exclamativa) Don Álvaro, escóndete… aquí… en
mi alcoba… (Modalidad exhortativa / imperativa) DON ÁLVARO:
No, yo no me escondo… no te abandono en tal conflicto. (Pre-
para una pistola.) Defenderte y salvarte es mi obligación. (Mo-
dalidad enunciativa) DOÑA LEONOR: ¿Qué intentas? (Modalidad
interrogativa) ¡Ay! (Modalidad exclamativa) Retira esa pistola
que me hiela la sangre… ¡Por Dios, suéltala!... (Modalidad
exhortativa / imperativa) ¿La dispararás contra mi buen padre?
(Modalidad interrogativa / dubitativa).
10. a interrogativa/exhortativa, b enunciativa/exhortativa, c enuncia-
tiva/dubitativa, d exclamativa/exhortativa, e interrogativa/excla-
mativa
11. a Cariño, baja a por el pan. b Vete. c Quizá tarde unos minutos.
d ¡Cállate! e ¡Yo no merezco esto!
12. Con la modalidad exhortativa (los mandatos) buscamos una res-
puesta activa del emisor acorde a nuestros deseos. Si somos
demasiado bruscos podemos encontrarnos con su resistencia.
Una orden dulcificada, enunciada de manera cortés, suele ser
más eficaz.
13. Oralmente se distinguen en la curva tonal. Al escribirlo lo distin-
guimos mediante los signos de interrogación y de exclamación.
La modalidad varía: enunciativa, interrogativa, exclamativa.
14. ¿Quién? La Asociación Internacional de Transporte Aéreo ¿Hizo
qué? Anunció ¿Cuándo? ayer que pedirá que las maletas en ca-
bina no excedan los 55 cm x 35 cm x 20 cm ¿Dónde? en Miami
¿Cómo? en su asamblea anual ¿Por qué? para racionalizar el
volumen de equipaje que llevan consigo los pasajeros. Se trata
de interrogativas parciales.
15. Varía el modo verbal. La interrogativas negativas están redacta-
das en subjuntivo, no en imperativo: Haz tu cama « No hagas tu
cama. Respuesta abierta.
16. a Sujeto: la cabeza. Predicado: A Santiago le duele. b Sujeto:
(Tú). Predicado: Sal fuera de mi vista. c Sujeto: mis primos. Pre-
dicado: Los jueves vienen a casa. d Sujeto: (Ellos / Impersonal).
Predicado: Han localizado vivos a los dos excursionistas. e Su-
jeto: Javier y María. Predicado: Esta primavera se casan. f Suje-
to: La mayoría de los alumnos. Predicado: llegan tarde a clase.
17. a Sujeto: ese asunto. Predicado: No me interesa. b Sujeto: entre
ellos. Predicado: La cuestión la solucionarán. c Sujeto: aquel
detective famoso. Predicado: El caso lo resolvió. d Sujeto: has-
ta los sordos. Predicado: Lo han oído. e Sujeto: la tranquilidad.
Predicado: A Juan le gusta. f Sujeto: Teresa. Predicado: da
siempre su mejor cara. El sujeto también puede ser un sintagma
preposicional: entre ellos, hasta los sordos, enlazado con entre
y hasta.
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 Unidad 1 • El gigante cósmico

18. a b c d EVALUACIÓN
19. Respuesta abierta.
20. Respuesta abierta. 1 c, 2 b, 3 d, 4 c, 5 a, 6 b, 7 c, 8 c, 9 b, 10 d, 11 b, 12 d, 13 c, 14 d,
21. Respuesta abierta. 15 b, 16 d, 17 c, 18 a, 19 c, 20 d
22. El sujeto es quiénes « Arturo y Andrés eran esos chicos tan
simpáticos.
23. El sujeto es qué « Esa excavadora hace tanto ruido ahí fuera.
En este caso se utiliza qué, porque el sujeto es una cosa.
24. Hiewe, la famosa empresa electrónica. Sujeto sobreentendido.
25. Tú.

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