Borrador Trabajo Educacion

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo-Fase 2- Metodologías para desarrollar acciones psicosociales en el contexto
educativo.
Nombre de los estudiantes:
Adriana marcela Tovar CC. 1085251942

Angela Liceth Guamanga CC.
Fabiana Cruz Vargas CC.
Lady Vanessa Espitia CC. 1085945193
Greys Natalia Rodriguez CC. 1082749373
Docente
Jacqueline Vera Martínez
Número de grupo en el aula virtual:

403026-67
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades – ECSAH
Anexo-Fase 2- Metodologías para desarrollar acciones psicosociales en el contexto educativo.
Introducción
Actividad Individual
Mapa conceptual (Metodología participativa)
Adriana marcela Tovar

Angela Liceth Guamanga

Fabiana Cruz Vargas

Lady Vanessa Espitia

Greys Natalia Rodriguez

Actividad colaborativa
Consolidación de la información
Nombre de los Adriana marcela Tovar

estudiantes: Angela Liceth Guamanga.
Fabiana Cruz Vargas
Lady Vanessa Espitia
Greys Natalia Rodriguez
Referencia (s): Hacer la(s) respectiva(s) referencia(s) teniendo en cuenta las normas APA
¿Qué es y cuáles ¿Por qué es pertinente ¿Qué herramientas ¿Cuáles son los ¿Cómo se pueden utilizar
son los elementos y abordar una metodología diagnósticas se elementos y esas herramientas
propósitos de una participativa desde la acción pueden utilizar en una características más diagnósticas en acciones
metodología psicosocial en el contexto metodología significativas que tiene psicosociales dirigidas a
participativa? educativo? participativa? esas herramientas niños, adolescentes y
diagnósticas? adultos en un contexto
educativo?
Es un conjunto de En este sentido, la acción 1. Entrevista 1. 1. Estas tiene el fin

estrategias de psicosocial en el contexto de identificar las
La entrevista es un acto
acompañamiento a educativo aporta a la necesidades y
comunicativo que se
una comunidad, comprensión y posibles problemas
establece entre dos o
que nos brinda la transformación de situaciones para buscar la
más personas y que
posibilidad de problemáticas cada vez más solución y
tiene una estructura
reconocer los urgentes de comprender e orientación
particular organizada a
individuos y las intervenir, siendo así una pertinente. El
través de la formulación
comunidades, para estrategia de acompañamient objetivo de la
de preguntas y
favorecer así la o comprometida con el trabajo respuestas. La entrevista es

autogestión a comunitario, creando entrevista es una de las evaluar,
través de la sujetos de derecho con el formas más comunes y diagnosticar e
participación, fin de fortalecer. puede presentarse en investigar para
liderazgo toma de diferentes situaciones o esto es importante
decisiones y Por otra parte es pertinente ámbitos de la vida la recolección de
empoderamiento, abordar la metodología cotidiana. datos acerca de
esta genera participativa ya que en ella La entrevista se diferentes factores
aquellos estilos de podemos hacer que los establece siempre entre personales y
relaciones para estudiantes tengan ese dos o más personas psicosociales en
convivencia liderazgo y empoderamiento (aunque en la mayoría sus diferentes
saludable y para que de esta manera se de los casos es contextos que se
propende por el puedan realizar diferentes suficiente la presencia presentan en los
desarrollo de tipos de proyecto en la parte de dos): alguien que alumnos, con el fin
proyectos educativa involucrando a cumple el rol de de brindar el apoyo
colectivos para estudiantes y docentes entrevistador o adecuado en la
mejorar la calidad formulador de preguntas resolución de los
de vida, además y alguien que cumple el problemas que
esta conformada rol de entrevistado o faciliten la
por fases que se aquel que responde las enseñanza y el
basan según las preguntas. A diferencia aprendizaje, así
necesidades que de otras formas de como también las
presentan en la comunicación en las relaciones
rpoeblematica, cuales la interacción y interpersonales
las preguntas pueden dentro y fuera de
ser formuladas por las las aulas Esta
diversas partes que entrevista se
componen el acto puede realizar a
comunicativo, en la los alumnos a

entrevista las preguntas partir de los siete
son siempre hechas por años para obtener
una persona y información de
respondidas por la otra. aspectos
De este modo, el diálogo relevantes del niño;
se vuelve dinámico pero a los padres para
estructurado y formal. saber acerca del
Los elementos de una desempeño de sus
entrevista son el hijos y acerca de
entrevistador, sus antecedentes
entrevistado, mensaje y que interfieran en
preguntas, contexto y su aprendizaje
medio. Una entrevista es para resolución de
una conversación donde conflictos y para
se hacen preguntas y se conocer acerca de
reciben respuestas. sus debilidades,
Esta conversación se potencialidades y
realiza principalmente habilidades para
entre dos personas, trabajar en ello; a
tomando una persona el los docentes para
rol de entrevistador(a) y identificar factores
la otra persona el de relevantes dentro
entrevistado(a). Aunque del aula de clases.
la entrevista no esté
limitada a solo dos
personas
El/la entrevistador(a) es
la persona que realiza

las preguntas, las cuales
pueden haber sido
previamente
planificadas, para que la
persona entrevistada las
responda, y obtener la
información deseada.
Este tipo de
conversación también
tiene lugar en la
psicología, donde el
especialista (psicólogo o
psiquiatra) realiza una
conversación con su
paciente, donde puede
obtener información
valiosa que pueda ser
usada para el sucesivo
tratamiento por el cual el
paciente acudió a la
ayuda psicológica
2. Cartografía Social 2. 2.
la cartografía psicológica,
Construir el mapa Importante señalar que social y pedagógica, por
Dibujar la realidad tanto, permiten ir tras la
el concepto de
empezando por lo más huella de sí desde la
simple, para poco a cartografía, como indagación reflexiva y
poco ir creando un método para la participativa de las

campo estructurado realidades educativas, así
investigación educativa,
de realidades. De como de los imaginarios
acuerdo a las social y psicológica de los sujetos que la
necesidades hacen posible. En este
como tal, tiene sus
establecidas definimos sentido, la cartografía
el tipo de mapa (s) raíces en Mil mesetas pedagógica convierte la
que queremos hacer. realidad educativa en un
(Deleuze y Guattari,
Escribimos las contexto de aprendizaje
preguntas que 2006) en la cual emerge de la propia práctica, en
queremos resolver el que se reconocen
como una de las
Elaboramos el mapa cómo los entornos
entre todos a partir de características del familiares, culturales,
los conocimientos que ambientales, económicos,
rizoma, una especie de
tenemos buscando comunicativos, estéticos y
responder las tubérculo compuesto por geográficos se entraman
preguntas que nos en los trayectos del saber
varia raíces o aristas
hemos planteado que colectivizan el
previamente. que hacen suponer que espacio escolar.
Registramos todo En síntesis, la cartografía
un tema de investigación
aquello que vamos pedagógica plantea un
conversando mientras es complejo e escenario de artesanos
hacemos el mapa en donde se construye el
interdisciplinar. En este
una memoria escrita. saber pedagógico desde
Socializamos el mapa orden de ideas, la una perspectiva de
y las memorias de las autogestión del
cartografía como
reflexiones que conocimiento, que fusiona
surgieron alrededor de método de investigación tres procesos
su elaboración. social, psicológico y fundamentales en torno a

los sujetos como
educativo, se caracteriza
aprendices: investigar,
por constituirse en un actuar y participar. Son
estos quehaceres los que
dispositivo analítico de
van consolidando un
investigación de hacer reflexivo, riguroso,
sistemático, procesual,
experiencias basado en
crítico y abierto alrededor
la deconstrucción, que del estudio de la realidad
educativa, en la que es
muestra una red de
posible intervenirla y
significancia (Deleuze, transformarla.
1999: 190) en la que
emergen múltiples
cascadas de
interpretaciones entre
los elementos propios
del rastreo sistemático y
diferencial de
realidades,
precisamente porque
como se ha señalado
está compuesto por

varias partes.
La cartografía social es
una propuesta
conceptual y
metodológica que
permite aproximarse al
territorio y construir un
conocimiento integral de
este, empleando
instrumentos técnicos y
vivenciales. Se trata de
una herramienta de
planificación y
transformación social
que permite una
construcción del
conocimiento desde la
participación y el
compromiso social,
posibilitando la
transformación del
mismo.
.
2. Matriz DOFA 3. Esta es el resultado 3.

Arboles de de sueños, miedos y
sueños miedos compromisos, los
y compromisos miedos se derivan de las
Matriz DOFA debilidades y amenazas,
Diagrama y de los sueños las
espina de fortalezas y
pescado oportunidades.
Agenda
comunitaria Las fortalezas: son
factores internos y las
oportunidades son
factores externos.
Tratándose del contexto
educativo esta nos
permite evaluar los
programas educativos y
descubrir situaciones
que se presentan en una
institución educativa que
afecte o beneficie a la
misma de tal forma que
favorezca el
planteamiento de una
estrategia y conlleven al
cambio en pro de la
institución.
Debilidades: son los
aspectos negativos que
se identifican en la
institución o en
determinado grupo de
población ya sea
maestros o estudiantes
se deriva de los miedos,
el temor de aquello que
no somos buenos y lo
sentimos como
amenaza.
Oportunidades: son los
aspectos buenos de la
institución que logra el
progreso de la misma.
Fortalezas: son los

aspectos positivos con
los que la institución o
alumnos sobresalen.
Amenazas: son
obstáculos que se
encuentran en la
institución y generan un
malestar y distracción en
las metas propuestas..
4. Metaplan 4. 4.
Es una herramienta de
Previa presentación
con personalidades en comunicación que nos
la comunidad, se
permite ser usada en el
indicara el objetivo de
la investigación y del grupo específico, en
instrumento Metaplan
donde se buscan ideas y
y si hay
acompañamiento por soluciones para sus
parte de la comunidad,
problemas que aquejan
se procederá a aplicar
el instrumento. cada día a esta
• Todos los miembros
comunidad, para el
deberán tener libre
acceso a los tableros, desarrollo de opiniones
paneles o paredes en
y de acuerdos para la
donde se coloquen las
ideas que se expresen formulación de objetivos,
sobre la "temática o
recomendaciones y
pregunta orientadora".
• El material óptico planes de acción,

deberá ser expuesto
La intención del
durante toda la
reunión. Metaplán es que todos
• El taller de trabajo
los miembros de la
deberá estar
organizado de tal reunión participen de
manera que haya fácil
una manera equitativa,
acceso a los tableros,
paneles o paredes y sin que influyan en las
que las sillas se
opiniones individuales,
puedan mover para
hacer grupos y/o se busca facilitar la
subgrupos.
concentración y el
• Todo participante
deberá entender las entendimiento de las
reglas básicas del
ideas, usando "voz, oído
Metaplán. (Escribir
solamente una idea y vista”, con la presencia
por tarjeta; frases
de un moderador por
cortas más que
palabras genéricas grupo, en movimiento
que requieren
constante alrededor de
posterior explicación;
la tarjeta debe hablar la sala, que permita a
por sí misma.
todos su participación.
• Todo participante Se busca que la
tendrá acceso a las comunidad utilice esta

cartulinas y
herramienta como
marcadores
• Se recopilan las enfoque social
tarjetas se categorizan
participativo, dando
y se escriben
fortalezas, debilidades ideas, y realizando
presentes en la
diagnósticos
comunidad desde los
factores psicosociales participativos rápidos,
protectores y de riesgo
así buscando soluciones
presentes.
a la problemática, de
esta manera los
asistentes de esta
comunidad presentan
debilidades y fortalezas
encontradas y que
posibilitan la búsqueda
de posibles soluciones
mediante el apoyo
psicosocial que se les
pueda brindar
articulándonos con otros

actores sociales
involucrados en el
proceso.
En el Metaplán todas
las contribuciones son
escritas en cartulinas,
utilizando letras de
imprenta grandes,
dibujos o gráficos, las
cuales son puestas en
un lugar visible para
todos los participantes
tener la facilidad de
escuchar, ver y
participar
equitativamente
5. Sociograma 5. Es una herramienta 5.

con fines exploratorios y
diagnóstico, orientado a
lugares de enseñanza y
laborales, los cuales nos
sirve para tener un
conocimiento rápido,
numérico y gráfico de
las interrelaciones entre
los diferentes miembros
del grupo, también para
poder detectar, con
precisión, las relaciones
para intervenir en los
casos que se considere
adecuado y Poder
compartir, de forma ágil,
esta información sobre
la dinámica con todas
las personas que han de
intervenir.
6.Grupo Focal 6. En general, el uso de
6. La técnica de grupo los grupos focales no se
focal se caracteriza por circunscribe a un contexto
trabajar con o situación particular.
instrumentos de análisis Estos pueden hacer parte
que no buscan informar de investigaciones
sobre la cantidad de cualitativas y
fenómenos, sino más cuantitativas, además de
bien interpretarlos en que pueden utilizarse
como única técnica.

profundidad y detalle, Además, podemos
para dar cuenta de utilizarlos para solucionar
comportamientos un conflicto en el aula,
sociales y prácticas como una actividad
cotidianas. Las reflexiva donde en
características más pequeños grupos puedan
relevantes de los grupos participar todos y
focales son las expresarse para
siguientes: encontrar entre todos una
solución a dicha
 Interacción situación.
entre un
grupo de
personas
 Los
participantes
conocen los
objetivos del
estudio.
 Grupos
pequeños de
entre 5 y 12
personas
 Grupos
homogéneos
 Un moderador
conduce el
grupo
7.Historia de vida 7. Una historia de vida o 7. la utilización de la

biografía de vida es una técnica de la historia de
técnica narrativa que vida, siendo ésta el punto
consiste en la de partida en el análisis
elaboración de un relato de los datos para la
autobiográfico con comprensión y
finalidad terapéutica o profundización de los
de investigación. Es objetivos de este estudio
utilizada en diferentes exploratorio.
contextos y disciplinas,
como en la terapia La práctica de la historia
ocupacional y la de vida provoca que el
psicoterapia, o en las estudiante adquiera
investigaciones de tipo conocimientos,
sociológico, psicológico capacidades y destrezas
o antropológico. asumiendo una actitud
activa y autónoma en
El procedimiento básico relación a la actividad
consiste en evocar y planificada que se ha de
estructurar los recuerdos realizar, el profesor/a
de la vida de una facilita los conocimientos
persona, pero desde un y una guía inicial
punto de vista subjetivo, necesaria para el
es decir, a través de su desarrollo practico.
propia mirada. En la
la historia de vida, es una

historia de vida deben forma de seleccionar y
quedar reflejados no ordenar los hechos
sólo datos objetivos pasados, permite
como fechas y lugares, investigar en los
sino sobre todo sentimientos, emociones
información relativa a la e intenciones de las
perspectiva subjetiva, personas, analizar qué
como valores, ideas, causas han ido
proyectos, configurando el presente
planteamientos vitales, y explicar a través de ello
relaciones sociales, etc. el sistema social en el
que se vive; se recrea el
Habitualmente, la pasado en el momento
historia de vida se presente.
construye entre dos, el
sujeto protagonista del
relato biográfico y un
terapeuta o investigador,
que recoge la
información a través de
una entrevista oral, y
ayuda a estructurarla y
darle su forma escrita.
Conclusiones
Selección herramientas diagnósticas
Herramienta ¿Qué tipo de información ¿Cómo se pueden utilizar la ¿qué la hace pertinente para
Diagnóstica proporciona? herramienta en niños, ser abordadas desde la
adolescentes y adultos? acción psicosocial en el
contexto educativo?
1.Cartografia Social La cartografía social es una propuesta

conceptual y metodológica que
permite aproximarse al territorio y

construir un conocimiento integral de
este, mediante el uso de instrumentos
técnicos y vivenciales.
Sirve para construir conocimiento de
manera colectiva, es un acercamiento
de la comunidad a su espacio
geográfico, social, económico,
histórico y cultural. La construcción de
este conocimiento se logra a través
de la elaboración colectiva de mapas,
la cual desata procesos de
comunicación entre los participantes y
pone en evidencia diferentes tipos de
saberes que se mezclan para poder
llegar a una imagen colectiva del
territorio.
2.Matriz DOFA La matriz DOFA (también conocida
como matriz FODA, matriz DAFO o
análisis SWOT en inglés), es una
herramienta utilizada para la
formulación y evaluación de
estrategia. Generalmente es utilizada
para empresas, pero igualmente
puede aplicarse a personas, países,
etc.
Según sus siglas la matriz DOFA
permite definir los aspectos internos y
externos que favorezcan o inhiban el
buen funcionamiento de la empresa,
la matriz se desglosa de la siguiente
manera:
(D) debilidades: se refiere a los
aspectos internos que de alguna u
otra manera no permitan el
crecimiento empresarial o que frenan
el cumplimiento de los objetivos
planteados.
(O) oportunidades: se refiere a los
acontecimientos o características
externas al negocio que puedan ser
utilizadas a favor del empresario para
garantizar el crecimiento de su
empresa
(F) Fortalezas: son las características
internas del negocio que permitan
impulsar al mismo y poder cumplir las
metas planteadas y por ultimo
(A) Amenazas: son los
acontecimientos externos del negocio
en la mayoría de las veces

incontrolables por el dueño y personal
de la empresa analizada.
Fortalezas y debilidades son factores
internos a la empresa, que crean o
destruyen valor. Incluyen los
recursos, activos, habilidades, etc.
Oportunidades y amenazas son
factores externos, y como tales están
fuera del control de la empresa. Se
incluyen en estos la competencia, la
demografía, economía, política,
factores sociales, legales o culturales.
3.Metaplan Es una metodología cualitativa de Es bastante utilizado para
grupo, que busca generar ideas y moderar grupos de
soluciones, desarrollar opiniones y discusión, facilitando
acuerdos o formular objetivos, conducir las discrepancias
recomendaciones y planes de acción. para poder llegar a acuerdos
Su instrumento de recolección
de información son las tarjetas, por el
gran componente visual que aportan
en la discusión.
Infografía
Conclusiones
Podemos destacar que la psicología educativa aporta soluciones para el desarrollo de los planes de estudios, la gestión
educativa, los modelos educativos y las ciencias cognoscitivas en general, con el objetivo de comprender las características
principales del aprendizaje en la niñez, la adolescencia, la adultez y la vejez, los psicólogos educacionales elaboran y aplican
distintas teorías sobre del desarrollo humano, que suelen ser consideradas como etapas de la madurez.
Los psicólogos educacionales tienen en cuenta las distintas características y capacidades de cada persona. Estas
diferencias se potencian con el constante desarrollo y aprendizaje, y quedan reflejadas en la inteligencia, la creatividad, la
motivación y la capacidad de comunicación, esta actividad se caracterizó por apropiar los conceptos básicos de la psicología
en la educación y de las herramientas que como psicólogos podemos utilizar con el fin de observar y sacar definiciones ante
problemáticas en los estudiantes en los distintos escenarios que estos se encuentren.
A través del desarrollo de este trabajo se puede evidenciar que las herramientas metodológicas participativas dentro del
contexto escolar, son muy importantes conocerlas y saberlas aplicar, ya que a través de ellas podemos dar soluciones
oportunas que se estén presentando dentro de las aulas de clase, y lo más importante que como psicólogos en formación
esto nos va a proporcionar una gran experiencia para afrontar estas situaciones que se vienen presentando a diario dentro de
los campos educativos.
Hay que señalar que de hecho son varios los motivos que nos llevan a utilizar y pensar en las herramientas de
metodologías participativas dentro del contexto educativo, ya que a partir de ellas enriquecemos nuestros conocimientos y a
la vez nos proporcionan los datos o herramientas necesarias que se necesiten en cualquier situación dentro del contexto
educativo. Estas herramientas nos abren más espacios hacia la investigación, de conocer el por qué, el cuándo y el cómo
utilizarlas, de tal manera que son de gran necesidad conocerlas tanto para la educación y la psicología.
Bibliografía
Alberich, T. y Arnanz, L. (2010). Metodologías participativas. Observatorio Internacional de Ciudadanía y Medio Ambiente
Sostenible (CIMAS). Recuperado de http://www.redcimas.org/wordpress/wp-content/uploads/2012/09/manual_2010.pdf
Alvarez, L; González, P. (2006). Los nuevos retos de la psicología escolar: la orientación. Papeles del Psicólogo, septiembre-
diciembre pp.(185-191). Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77827308
Colomer, T.; Masot, M. y Navarro, I. (2007). La evaluación psicopedagógica. En Bonals, J.; Sánchez-Cano, M. (Eds.) La
evaluación psicopedagógica. (pp. 13-22) Barcelona: Grao. Recuperado
de https://drive.google.com/file/d/1y3ZBj4UvzPcqGFdb2k4pj1uiy3QZeoNb/view
Coma, R. y Álvarez, L. (2007). Técnicas e instrumentos de evaluación psicopedagógica. En Bonals, J.; Sánchez-Cano, M.
(Eds.) La evaluación psicopedagógica. (pp. 45-61) Barcelona: Grao. Recuperado
de https://drive.google.com/file/d/1aFKvXaR5KZvSC8W9qT0H3PXjxoD4Sesn/vi
Corporación RedEAmerica. (2014). Guía de diagnósticos participativos y desarrollo de base. Bogotá

,Colombia: RedEAmerica. Recuperado
de http://municipal.cegesti.org/manuales/download_guia_diagnosticos_desarrollo_base/
Vera, J;Ceballos Z y Torres, A. (2018). Comprensiones y reflexiones sobre la acción psicosocial en el contexto educativo.
Colombia: UNAD. Recuperado de http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/wp/article/view/2847/2903

Borrador Trabajo Educacion

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Borrador Trabajo Educacion

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Nombre de los estudiantes:

Adriana marcela Tovar CC. 1085251942

Jacqueline Vera Martínez

Número de grupo en el aula virtual:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Mapa conceptual (Metodología participativa)

Adriana marcela Tovar

Angela Liceth Guamanga

Fabiana Cruz Vargas

Lady Vanessa Espitia

Greys Natalia Rodriguez

Nombre de los Adriana marcela Tovar

Es un conjunto de En este sentido, la acción 1. Entrevista 1. 1. Estas tiene el fin

favorecer así la o comprometida con el trabajo respuestas. La entrevista es

comunicativo, en la los alumnos a

la persona que realiza

poco ir creando un método para la participativa de las

su elaboración. social, psicológico y fundamentales en torno a

está compuesto por

2. Matriz DOFA 3. Esta es el resultado 3.

Fortalezas: son los

• El material óptico planes de acción,

tendrá acceso a las comunidad utilice esta

articulándonos con otros

5. Sociograma 5. Es una herramienta 5.

como única técnica.

7.Historia de vida 7. Una historia de vida o 7. la utilización de la

la historia de vida, es una

Selección herramientas diagnósticas

1.Cartografia Social La cartografía social es una propuesta

permite aproximarse al territorio y

en la mayoría de las veces

problemáticas en los estudiantes en los distintos escenarios que estos se encuentren.

los campos educativos.

Corporación RedEAmerica. (2014). Guía de diagnósticos participativos y desarrollo de base. Bogotá

También podría gustarte