UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL

SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN -
EDUCACIÓN INICIAL.

TEMA:

UTILIZACIÓN DEL RECICLAJE EN LAS ACTIVIDADES

DE EXPRESIÓN PLÁSTICA CON NIÑOS Y NIÑAS
DE 4 A 5 AÑOS.

AUTORA:
Diana Carolina Arellano Salazar

DIRECTORA DE TESIS:
Lcda. Silvia Morales V. Msc.

Quito – Ecuador

Septiembre 2012
 DECLARACIÓN

Yo, Diana Carolina Arellano Salazar, declaro que el trabajo aquí descrito es de
mi autoría; que no ha sido previamente presentado para ningún grado o
calificación profesional y que he consultado las referencias bibliográficas que se
incluyen en este documento.

La Universidad Tecnológica Equinoccial puede hacer uso de los derechos

correspondientes a este trabajo, según lo establecido por la Ley de Propiedad
Intelectual, por su Reglamento y por la normativa institucional vigente.

Diana Carolina Arellano Salazar

C. I 171386051-6

i
 CERTIFICACIÓN

Lcda. Silvia Morales V. MSc.

DIRECTORA DE TESIS

CERTIFICA:

Haber revisado el presente trabajo de investigación, que se ajusta a las normas

establecidas por la Universidad Tecnológica Equinoccial, en tal razón autoriza
su presentación para los fines legales pertinentes.

……………………………….
Lcda. Silvia Morales V. MSc.

DIRECTORA

Quito, Septiembre del 2012

ii
 AGRADECIMIENTO

Al finalizar mi trabajo quiero agradecer primero a Dios por ser la

guía principal en mi camino y por darme la capacidad y la fortaleza
para alcanzar cada logro de mi vida.

A mis padres, a mi hermano, a mi abuelita, a mi tío Luisi y a Andrés,

un inmenso agradecimiento por ser un pilar fundamental de mi vida
y sobre todo por su apoyo incondicional.

A mis amigos/as y a todas mis maestras por su apoyo y

acompañamiento durante toda mi carrera dentro de la universidad,
por compartir conmigo sus conocimientos y experiencias,
contribuyendo así a mi formación integral como profesional, y de
manera especial a Silvy Morales por ayudarme a llevar a cabo este
proyecto que marca el cierre de una etapa más en mi vida y el inicio
de otra que de seguro será mucho mejor.

Por último quiero agradecer a la Universidad Tecnológica

Equinoccial por abrirme sus puertas y darme la posibilidad de
culminar mis estudios superiores.

Carolina Arellano

iii
 ÍNDICE GENERAL

DECLARACIÓN…………………………………………………………………………i
CERTIFICACIÓN ................................................................................................. ii

AGRADECIMIENTO ........................................................................................... iii

ÍNDICE GENERAL.............................................................................................. iv

ÍNDICE DE TABLAS .......................................................................................... vii

ÍNDICE DE GRÁFICOS ....................................................................................... x

RESUMEN EJECUTIVO ................................................................................... xiii

INTRODUCCIÓN ................................................................................................ 1

CAPÍTULO I ........................................................................................................ 3

EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN .......................................................... 3

1.2. Planteamiento del problema .................................................................. 3

1.3. Formulación del problema ..................................................................... 5
1.4. Sub preguntas ....................................................................................... 6
1.5. OBJETIVOS ........................................................................................... 6
1.5.1. Objetivo General………………………………………………………..6

1.5.2. Objetivos Específicos…………………………………………………..6

1.6. Justificación ........................................................................................... 7

1.7. Limitaciones ........................................................................................... 8
1.8. Idea a defender ...................................................................................... 8
CAPÍTULO II ....................................................................................................... 9

MARCO REFERENCIAL TEÓRICO Y CONCEPTUAL. ..................................... 9

2.1. Antecedentes ......................................................................................... 9

2.2. Fundamentación Teórica ..................................................................... 13
2.2.1. Naturaleza y medio ambiente………………………………………..13

iv
 2.2.2. Reciclaje………………………………………………………………..13

2.2.2.1. Definición de reciclaje ................................................................... 14

2.2.2.2. ¿Qué materiales se pueden reciclar?............................................ 15
2.2.2.3. Importancia y ventajas del reciclaje............................................... 17
2.2.2.4. Regla de las tres erres.(Ecoalbor, 2009) ....................................... 18
2.2.2.5. Tiempo de descomposición de algunos desechos ........................ 20
2.2.2.6. El reciclaje en los Centros de Desarrollo Infantil ........................... 21
2.2.3. Expresión Plástica ............................................................................ 25
2.2.3.1. Definición de Expresión Plástica ................................................... 25
2.2.3.2. La Expresión Plástica en la Educación Preescolar ....................... 25
2.2.3.3. La Expresión Plástica y el desarrollo de la Creatividad. ................ 29
2.2.4. Niños y niñas de 4 a 5 años. ............................................................ 31
2.2.4.1. Características evolutivas. ............................................................ 32
2.3. Marco Conceptual ................................................................................ 36
2.4. Ámbito Legal ........................................................................................ 39
2.4.1. Agenda XXI…………………………………………………………….39

2.4.2. Constitución de la República del Ecuador vigente. 2008………...41

2.4.3. Referente Curricular de Educación Inicial. 2002…………………..43

2.4.4. Actualización Fortalecimiento Curricular Educación General Básica.

2010…………………………………………………………………………………44

2.5. Variables .............................................................................................. 45

2.6. Operacionalización de las variables .................................................... 46
CAPÍTULO III .................................................................................................... 47

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ....................................................... 47

3.1. Tipo y diseño de la investigación. ........................................................ 47

3.2. Métodos de investigación .................................................................... 48
3.3. Población y muestra ............................................................................ 49
3.4. Técnicas e instrumentos ...................................................................... 50

v
CAPÍTULO IV.................................................................................................... 51

INVESTIGACIÓN DE CAMPO .......................................................................... 51

ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS ................................................. 51

4.1. Presentación de resultados ................................................................. 51

4.1.1. Presentación de resultados de las encuestas……………………..51

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .................................................... 84

CONCLUSIONES .......................................................................................... 84
RECOMENDACIONES.................................................................................. 86
CAPÍTULO VI………………………………………………………………………….88
FORMULACIÓN DE LA PROPUESTA………………………….…………………88

vi
 ÍNDICE DE TABLAS

ENCUESTAS REALIZADAS A LAS Y LOS EDUCADORES.

Tabla No. 1: Considera que la adopción de medidas en cuanto a la protección

del medio ambiente, debe ser ........................................................................... 52
Tabla No. 2: ¿Cree usted que la institución educativa tiene la responsabilidad
de brindar educación ambiental a niños y niñas? ............................................. 53
Tabla No. 3: En la Institución Educativa en donde usted labora, ¿Existe algún
programa destinado para trabajar con los niños/as en el cuidado del medio
ambiente? ......................................................................................................... 54
Tabla No. 4: ¿Cree usted que se puede promover el reciclaje dentro de las
aulas de clase con los niños de educación inicial? ........................................... 55
Tabla No. 5: ¿Cree usted que es recomendable usar materiales reciclados para
trabajar con los niños y niñas en el área de Expresión Plástica? ..................... 56
Tabla No. 6: ¿Recicla usted algún tipo de material para utilizarlo dentro del aula
de clase? .......................................................................................................... 57
Tabla No. 7: Materiales que se reciclan con mayor frecuencia ......................... 58
Tabla No. 8: :¿Cree usted que con el reciclaje puede propiciarse actividades
amenas dentro del aula, para generar conocimientos a las y los estudiantes,
haciendo uso de desechos comunes y materiales en desuso? ........................ 60
Tabla No. 9: ¿Dentro del aula de clase, promueve el reciclaje? ....................... 61
Tabla No. 10: :¿Cree usted que dentro de las aulas de clase es posible reciclar
desechos comunes con los niños y niñas y reutilizarlos en el área de Expresión
Plástica? ........................................................................................................... 62
Tabla No. 11: ¿Cree usted que la utilización de material reciclado puede
contribuir al desarrollo de la creatividad de los niños y niñas? ......................... 63
Tabla No. 12: ¿Conoce usted algún tipo de material que ofrezca información
sobre el uso de materiales reciclados en el área de Expresión Plástica?......... 64

vii
Tabla No. 13: ¿Le gustaría contar con un documento de actividades sobre el
uso del material reciclado en el área de expresión plástica? ............................ 65

ENTREVISTAS REALIZADAS A PADRES Y MADRES DE FAMILIA

Tabla No. 14: ¿Cree usted que la Institución Educativa en donde estudia su
hijo/a, posee algún programa para fomentar en los niños/as el cuidado medio
ambiental? ........................................................................................................ 66
Tabla No. 15: ¿Cree usted que la práctica del reciclaje dentro de las
instituciones educativas puede contribuir a la sensibilización de los niños sobre
el cuidado ambiental? ....................................................................................... 67
Tabla No. 16: ¿Cree usted que la institución educativa a la que pertenece su
hijo/a, fomenta el reciclaje y reutilización de desechos?................................... 68
Tabla No. 17: ¿Cree usted que es posible reciclar desechos en las aulas de
clase, para elaborar con ellos manualidades? .................................................. 69
Tabla No. 18: ¿Cree usted que la utilización de materiales reciclados en las
aulas de clase puede fomentar de alguna manera el desarrollo de la creatividad
de su hijo/a?...................................................................................................... 70
Tabla No. 19: ¿Dentro del hogar, practican usted y su familia alguna forma de
reciclaje, en la cual se hace participes a los niños y niñas de la casa? ............ 71
Tabla No. 20: ¿Le gustaría que los educadores ofrezcan una guía que permita
ayudar a los niños desde el hogar a aprender sobre las utilidades del reciclaje?
.......................................................................................................................... 72

FICHAS DE OBSERVACIÓN A LOS NIÑOS Y NIÑAS

Tabla No. 21: Clasifican la basura en diferentes contenedores ........................ 73

Tabla No. 22: Se muestra motivado/a por reciclar ............................................ 74
Tabla No. 23: Elabora manualidades con material reciclado orientado por su
tutor o maestro .................................................................................................. 75
Tabla No. 24: Usa botellas plásticas como recursos didácticos ....................... 76

viii
Tabla No. 25: Usa tubos de papel higiénico como parte de los recursos
didácticos .......................................................................................................... 77
Tabla No. 26: Usa frascos vacíos de yogurt como parte de los recursos
didácticos .......................................................................................................... 78
Tabla No. 27: Reutiliza fundas plásticas como recursos didácticos .................. 79
Tabla No. 28: Usa tapas de botellas como parte recursos didácticos............... 80
Tabla No. 29: Se ven motivados al reciclaje de cajas de catón como parte de los
recursos didácticos ........................................................................................... 81
Tabla No. 30: Se ven motivados al reciclaje de papeles ................................... 82
Tabla No. 31: Se induce el reciclaje a casa ...................................................... 83

ix
 ÍNDICE DE GRÁFICOS

ENCUESTAS REALIZADAS A LAS Y LOS EDUCADORES.

Gráfico No. 1: Considera que la adopción de medidas en cuanto a la protección

del medio ambiente, debe ser ........................................................................... 52
Gráfico No. 2: ¿Cree usted que la institución educativa tiene la responsabilidad
de brindar educación ambiental a niños y niñas? ............................................. 53
Gráfico No. 3: En la Institución Educativa en donde usted labora, ¿Existe algún
programa destinado para trabajar con los niños/as en el cuidado del medio
ambiente?........................................................................................................... 54
Gráfico No. 4: ¿Cree usted que se puede promover el reciclaje dentro de las
aulas de clase con los niños de educación inicial? ........................................... 55
Gráfico No. 5: ¿Cree usted que es recomendable usar materiales reciclados
para trabajar con los niños y niñas en el área de Expresión Plástica? ............. 56
Gráfico No. 6: ¿Recicla usted algún tipo de material para utilizarlo dentro del
aula de clase? ................................................................................................... 57
Gráfico No. 7: Materiales que se reciclan con mayor frecuencia ...................... 59
Gráfico No. 8: :¿Cree usted que con el reciclaje puede propiciarse actividades
amenas dentro del aula, para generar conocimientos a las y los estudiantes,
haciendo uso de desechos comunes y materiales en desuso? ........................ 60
Gráfico No. 9: ¿Dentro del aula de clase, promueve el reciclaje? .................... 61
Gráfico No. 10: :¿Cree usted que dentro de las aulas de clase es posible
reciclar desechos comunes con los niños y niñas y reutilizarlos en el área de
Expresión Plástica? .......................................................................................... 62
Gráfico No. 11: ¿Cree usted que la utilización de material reciclado puede
contribuir al desarrollo de la creatividad de los niños y niñas? ......................... 63

x
Gráfico No. 12:¿Conoce usted algún tipo de material que ofrezca información
sobre el uso de materiales reciclados en el área de Expresión Plástica?......... 64
Gráfico No. 13: ¿Le gustaría contar con un documento de actividades sobre el
uso del material reciclado en el área de expresión plástica? ............................ 65

ENTREVISTAS REALIZADAS A PADRES Y MADRES DE FAMILIA

Gráfico No. 14: ¿Cree usted que la Institución Educativa en donde estudia su
hijo/a, posee algún programa para fomentar en los niños/as el cuidado medio
ambiental? ........................................................................................................ 66
Gráfico No. 15: ¿Cree usted que la práctica del reciclaje dentro de las
instituciones educativas puede contribuir a la sensibilización de los niños sobre
el cuidado ambiental? ....................................................................................... 67
Gráfico No. 16: ¿Cree usted que la institución educativa a la que pertenece su
hijo/a, fomenta el reciclaje y reutilización de desechos?................................... 68
Gráfico No. 17: ¿Cree usted que es posible reciclar desechos en las aulas de
clase, para elaborar con ellos manualidades? .................................................. 69
Gráfico No. 18: ¿Cree usted que la utilización de materiales reciclados en las
aulas de clase puede fomentar de alguna manera el desarrollo de la creatividad
de su hijo/a?...................................................................................................... 70
Gráfico No. 19: ¿Dentro del hogar, practican usted y su familia alguna forma de
reciclaje, en la cual se hace participes a los niños y niñas de la casa? ............ 71
Gráfico No. 20: ¿Le gustaría que los educadores ofrezcan una guía que permita
ayudar a los niños desde el hogar a aprender sobre las utilidades del reciclaje?
.......................................................................................................................... 72

xi
FICHAS DE OBSERVACIÓN A LOS NIÑOS Y NIÑAS

Gráfico No. 21: Clasifican la basura en diferentes contenedores ..................... 73

Gráfico No. 22: Se muestra motivado/a por reciclar ......................................... 74
Gráfico No. 23: Elabora manualidades con material reciclado guiado por su
maestro ............................................................................................................. 75
Gráfico No. 24: Usa botellas plásticas como recursos didácticos ..................... 76
Gráfico No. 25: Usa tubos de papel higiénico como parte de los recursos
didácticos .......................................................................................................... 77
Gráfico No. 26: Usa frascos vacíos de yogurt como parte de los recursos
didácticos .......................................................................................................... 78
Gráfico No. 27: Reutiliza fundas plásticas como recursos didácticos ............... 79
Gráfico No. 28: Usa tapas de botellas como parte recursos didácticos ............ 80
Gráfico No. 29: Se ven motivados al reciclaje de cajas de catón como parte de
los recursos didácticos ...................................................................................... 81
Gráfico No. 30: Se ven motivados al reciclaje de papeles ................................ 82
Gráfico No. 31: Se induce el reciclaje a casa ................................................... 83

xii
 RESUMEN EJECUTIVO
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL

SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación

Autora: Carolina Arellano S.

Directora: Lcda. Silvia Morales V. MSc.

Fecha: Quito, 2012

UTILIZACIÓN DEL RECICLAJE EN LAS ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN

PLÁSTICA CON NIÑOS Y NIÑAS DE 4 A 5 AÑOS.

“Inspirar, movilizar y apoyar a los jóvenes y a la comunidad en general a tomar

acciones que generen cambios positivos y duraderos, es fundamental para generar un
compromiso real con la vida en nuestro planeta”(Equipo TierraVida, 2012)

La utilización de materiales reciclables dentro del área de Expresión Plástica

con niños y niñas de 4 a 5 años de edad busca despertar la creatividad tanto en
los docentes como en el estudiantado, así como también mejorar su capacidad
de imaginar cosas nuevas y sobre todo fomentar el establecimiento de
aprendizajes significativos, en donde cada niño explore, experimente y aprenda
del mundo libremente basado en sus experiencias y conocimientos previos.
Al ofrecer a los niños y niñas materiales reciclables indirectamente se despierta
en ellos una motivación por descubrir algo nuevo, es importante mencionar que
si las y los educadores ofrecen a los párvulos variadas actividades dentro del
aula de clase, simultáneamente lograrán despertar en ellos un hábito de
cuidado ambiental, contribuyendo así a disminuir la contaminación ambiental.
La recopilación de actividades plásticas que se exponen en el presente
documento pretenden ofrecer una guía didáctica para las actividades diarias de
los educadores, cabe recalcar que cada persona deberá adaptar los contenidos
a su realidad, a su grupo de trabajo, a sus intereses y a sus necesidades.

xiii
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo investigativo busca determinar el grado de utilidad que se

puede dar a los materiales reciclados en el área de Expresión Plástica en los

Centros de Desarrollo Infantil con niños de 4 a 5 años de edad, considerando la

creciente necesidad de fomentar en las nuevas generaciones el cuidado

ambiental, por el deterioro actual que sufre el planeta tierra.

La difícil situación económica actual, ha propiciado que familias enteras se

conviertan en recicladores, la reutilización de materiales constituye un gran

apoyo a la economía familiar, por lo que se aprovecha al máximo los recursos

disponibles, fomentando así en los niños la reutilización de materiales que para

muchas personas son simple basura, pero que con un poco de creatividad y

buen gusto, pueden convertirse en grandes obras de arte, más aún en la etapa

preescolar, en donde con pequeños estímulos, los niños y niñas son capaces

de crear una infinidad de cosas nuevas para jugar.

El Capítulo I, hace referencia al problema de la investigación que define el

planteamiento y formulación del problema, subpreguntas, objetivo general y

objetivos específicos, justificación, limitaciones e idea a defender.

El Capítulo II, aborda aspectos teóricos, Marco científico que abarca los

antecedentes, fundamentación teórica, marco conceptual, marco legal, las

variables y su operacionalización.

1
El Capítulo III, plantea el Marco Metodológico que define el tipo y diseño de la

investigación, los métodos, población y muestra, para finalizar con las técnicas

e instrumentos de recolección de la información.

El Capítulo IV, proyecta la investigación de campo con sus respectivos análisis,

presentación de las conclusiones, recomendaciones y resultados.

El Capítulo V, presenta la propuesta: “Utilización de material reciclable en las

actividades de Expresión Plástica con niños y niñas de 4 a 5 años de edad”,

plasmados en una guía, la misma que contribuye positivamente al desarrollo de

la creatividad de los párvulos y será un referente para los educadores cómo

estrategia para inculcar el cuidado ambiental en los niños/as, desde edades

tempranas. La guía propone una serie de actividades y manualidades

atractivas, de fácil elaboración, ilustradas paso a paso para los niños/as de 4

años en adelante.

2
 CAPÍTULO I

EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

TEMA: Utilización del reciclaje en actividades de expresión plástica con niños y

niñas de 4 a 5 años.

1.2. Planteamiento del problema

A nivel mundial, la realidad ambiental es muy crítica pues poco a poco se

evidencian los fuertes efectos del calentamiento global, como consecuencia de
los excesos de contaminación generada especialmente por los países
desarrollados y en vías de desarrollo.

Ecuador, a pesar de no ser considerado un país completamente

industrializado, evidencia en su entorno un deterioro que avanza día a día,
pues los problemas ambientales aumentan y se complican a gran velocidad.

La Constitución vigente, menciona que se velará por un ambiente sano, por el

respeto de los derechos de la naturaleza o Pacha Mama, y se garantizará un
modelo sustentable de desarrollo ambientalmente equilibrado, respetuoso que
conserve la biodiversidad y la capacidad de regeneración natural de los
ecosistemas, asegurando la satisfacción de las necesidades de las
generaciones presentes y futuras.

3
En la Sección segunda de la Constitución 2008, en el Art. 14, se reconoce el
derecho de la población a vivir en un ambiente sano y ecológicamente
equilibrado, que garantice la sostenibilidad y el buen vivir, SUMAK KAWSAY.

En el mismo documento se declara de interés público la preservación del

ambiente, la conservación de los ecosistemas, la biodiversidad y la integridad
del patrimonio genético del país, la prevención del daño ambiental y la
recuperación de los espacios naturales degradados.

Dentro del ámbito educativo, en la Reforma de 1998, y la Actualización y

Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010, se establece
que la Educación Ambiental debe ser tratada como un eje transversal,
ofreciendo a los niños/as una educación activa, que más allá de innovar
estructuras mentales y contenidos, permita un cambio de la visión y el
mejoramiento de las prácticas de enseñanza- aprendizaje, sensibilizando a los
estudiantes al compromiso de trabajar diariamente por un mejor manejo
ambiental, surgiendo la necesidad de fomentar en los educandos una nueva
forma de vida orientada a la preservación del medio ambiente, radicando su
importancia en que se inicie en la etapa de educación inicial. Las instituciones
educativas, los integrantes del proceso educativo y la sociedad en general
deben buscar alternativas de solución basadas en experiencias reales para
que los niños y niñas aprendan a tratar al medio ambiente de una manera
responsable, si se promueve un programa de educación ambiental destinado
para niños, se obtendrán resultados satisfactorios, en donde los más
pequeños concientizarán a los adultos y serán la base de cambio de
pensamiento en la sociedad en la que se desenvuelven.

Dentro del Referente Curricular de la Educación Inicial se encuentra un

enunciado que toma al entorno natural como una dimensión de relación, en

4
donde el yo será el eje principal del Referente, pero será articulado por medio
de la relación consigo mismo, con los demás y con la naturaleza,
desarrollando progresivamente gracias a esos encuentros y simultáneamente,
intensificando y profundizando sus relaciones con sus mundos cultural y
natural.

En el marco de esta estructura de tres dimensiones de relación, la educación

inicial ofrece al niño y a la niña experiencias por las cuales pueden avanzar
conscientemente desde el control de altos tráficos de información propios de
su sistema nervioso, de su auto conciencia y de sus expresiones
comunicacionales, hasta la integración de altísimos flujos de simbologías
culturales y cada vez más complejos.

Considerando los aspectos previamente mencionados, se determina la

responsabilidad de los Centros de Desarrollo Infantil de adoptar estrategias
que contribuyan al cuidado ambiental, especialmente dentro de las aulas de
clase, en donde se puede reutilizar a través de la expresión plástica, gran
parte de los desechos que se producen diariamente, reciclando materiales
como botellas, cartones, fundas, entre otros y reutilizandolos para elaborar con
los niños y niñas divertidas manualidades que sean atractivas, útiles y
motivadoras para ellos, contribuyendo de esta forma a crear conciencia
ambiental y a reducir la cantidad de desechos mientras se divierten,
desarrollan la creatividad y juegan.

1.3. Formulación del problema

¿Cómo se puede utilizar materiales reciclados en el área de Expresión

Plástica para trabajar con niños de 4 a 5 años en los Centros de Desarrollo
Infantil del sur occidente de la ciudad de Quito?

5
1.4. Sub preguntas

• ¿Qué es reciclaje?
• ¿Cómo se maneja el reciclaje en los Centros de Desarrollo Infantil?
• ¿Qué materiales se pueden reciclar en el aula de clase?
• ¿Qué características presentan los niños y niñas de 4 a 5 años?
• ¿Qué es la Expresión Plástica?
• ¿Cómo puede ayudar la expresión plástica a fomentar el reciclaje en niños
y niñas de 4 a 5 años?
• ¿Qué actividades se pueden realizar con niños y niñas de 4 a 5 años en el
área de expresión plástica?

1.5. OBJETIVOS
1.5.1. Objetivo General

Elaborar una guía para docentes de Educación Inicial que plantee la utilización
de materiales reciclados en el área de Expresión Plástica.

1.5.2. Objetivos Específicos

• Definir que es reciclaje.

• Conocer que materiales pueden ser reciclados y reutilizados en el aula pre
escolar.
• Definir qué es Expresión Plástica
• Reconocer las actividades que se pueden realizar con los niños y niñas de
4 a 5 años de edad en el área de Expresión Plástica con materiales
reciclados.
• Caracterizar el manejo del reciclaje en los Centro Infantiles del sur de
Quito.

6
1.6. Justificación

Los problemas ambientales existentes a nivel mundial, motivan la

realización de la presente investigación, cuyo propósito es conocer cómo
se pueden reutilizar los desechos comunes (botellas, tarrinas, fundas
plásticas, papeles, entre otros) existentes dentro y fuera de las aulas,
para elaborar diferentes manualidades con los niños y niñas de 4 a 5
años de edad, empleando como herramienta la expresión plástica.

Con este trabajo se busca ofrecer a las y los educadores una

herramienta que oriente sus actividades diarias a un proceso continuo de
cuidado ambiental, con el propósito de fomentar en los niños y niñas el
respeto a su entorno y a todas las manifestaciones naturales que le
rodean, ofreciendo al mismo tiempo actividades opcionales que permitan
a los niños y niñas desarrollar su imaginación y creatividad, utilizando
materiales poco comunes para realizar diversas manualidades,
demostrando de esta manera que se puede hacer maravillosas
creaciones con objetos que para muchas personas son inservibles o
simples basuras.

Es así que los resultados del presente trabajo, beneficiarán

principalmente a los niños y niñas de educación inicial, pues a más de
ofrecerles una gran variedad de actividades diarias enfocadas a temas
que estén acorde a sus intereses, les darán la oportunidad de conocer la
gran riqueza ambiental que nos rodea y sobre todo la importancia de
respetarla y cuidarla.

Este trabajo generará a futuro un gran beneficio a la sociedad en

general, pues si creamos conciencia ambiental en los más pequeños,

7
 ellos serán los encargados de educar a sus familias y provocar un
cambio social significativo, lo que permitirá preservar el estado de
nuestro entorno natural y ofrecer un mejor estilo de vida para las
presentes y futuras generaciones.

Esta investigación proporcionará un gran referente para las y los

educadores, de cómo se puede manejar el reciclaje dentro de los
Centros de Desarrollo Infantil, despertando la conciencia y el interés por
parte del estudiantado.

1.7. Limitaciones

La investigación tendrá una duración aproximada de 6 meses, durante

los cuales se investigará criterios generales de reciclaje y reutilización de
materiales reciclables en el área de Expresión Plástica en Centros de
Desarrollo Infantil particulares, existentes en el sector de la Ciudadela del
Ejército y sus alrededores, al sur occidental de la Ciudad de Quito.

Un gran limitante para la presente investigación podría constituirse la

escasa práctica del reciclaje dentro de nuestra cultura en general y por lo
tanto la limitada reutilización de materiales reciclados a nivel escolar.

1.8. Idea a defender

El reciclaje y reutilización de materiales de desecho en el área de

Expresión Plástica, contribuirá al desarrollo de la creatividad de las y los
docentes así como de los niños y niñas de 4 a 5 años.

8
 CAPÍTULO II

MARCO REFERENCIAL TEÓRICO Y CONCEPTUAL.

2.1. Antecedentes

Mediante la investigación realizada en instituciones de educación inicial en el

sector sur occidental de la ciudad de Quito, se pudo evidenciar que existe
limitada práctica del reciclaje y reutilización de desechos tanto a nivel de
educadores como de estudiantes.

Sin embargo, existen libros y tesis con estudios similares que mencionan lo
siguiente:

• Según la tesis de (Heredia, 2011), las directoras y maestras de los CDI,

creen que el trabajar con material reciclado es una idea novedosa y de
mucha ayuda para incentivar a los niños hacia el cuidado del planeta,
logrando vivenciar con los niños lo que aprenden, convirtiéndose en un
aprendizaje significativo, al mismo tiempo que se prepara a los pequeños
para un futuro donde el sistema de reciclaje será uno de los más
importantes del mundo.

Los educadores y autoridades están conscientes de la necesidad de

inculcar en los niños el cuidado ambiental y encuentran en el reciclaje una
herramienta muy útil, misma que a más de contribuir a la disminución de

9
 producción de desechos, permite a los niños desarrollar su imaginación
dando nuevos usos a objetos que aparentemente ya son inservibles,
motivándolos a aprender debido a que esto les genera nuevas expectativas
de conocimiento, dando como resultado final un aprendizaje significativo
pues los niños disfrutan de lo que hacen mientras aprenden.

• (Reyes, 2011) menciona que: En la actualidad los profesores innovadores

tienen como meta lograr aprendizajes significativos con sus alumnos,
utilizando diferentes técnicas que le permita guiarse hacia la compresión del
individuo, para ello es importante incentivar la creatividad, entendiendo por
ésta a la capacidad de pensar, producir y actuar en forma innovadora o
nueva tanto en el campo intelectual como en el artístico, productivo,
tecnológico, de la acción social.

Las nuevas generaciones presentan diferentes características y

necesidades a las de generaciones pasadas, por lo tanto las y los
educadores deben estar a la vanguardia de los cambios sociales,
procurando ofrecer una educación acorde al avance global, evitando
prácticas tradicionales y pasando a otras innovadoras.

• En la tesis de (Flores, 2011) se señala que: no se estimula adecuadamente

a los niños y niñas, no se aprovecha ni se explota sus capacidades; los
niños/as, no aprenden interactuando con su medio, la posibilidad de
manipular materiales y experimentar con ellos para descubrir sus
características y sus usos, y es aquí donde la guía didáctica desarrollada
jugará un papel importante ya que dará ideas de cómo los docentes puedan
hacerlo, de manera secuencial y flexibles; poniendo en manifiesto

10
 procedimientos críticos, recursos y técnicas más apropiadas para el trabajo
de los docentes en educación inicial.

En el ámbito escolar, lamentablemente existen todavía sistemas de

educación tradicional en donde se limita a las y los estudiantes al
aprendizaje mecánico y repetitivo, por tal razón surge la necesidad de crear
una guía que oriente la labor de los educadores hacia nuevos
procedimientos en pro de un desarrollo satisfactorio de las nuevas
generaciones.

• De acuerdo a la tesis de (Heredia, 2011): Las directoras y las maestras

piensan que es difícil conseguir algún libro, manual o folleto, donde
netamente puedan encontrar actividades con material reciclado, piensan
que al no tener a la mano una de estas guías, no facilita la brevedad de la
planificación, sobre todo si se tiene el interés de trabajar con material
reciclado.

Las y los educadores sienten la necesidad de que existan materiales

impresos que ofrezcan actividades fáciles de realizar con los niños y niñas,
debido a que no existe mucho material en el mercado o a su vez, éste no se
adapta a sus necesidades particulares.

• En el proyecto de reciclaje de los desechos sólidos (Mirabal, 2011), se

señala que a nivel mundial, el manejo de la basura es uno de los factores
que más atenta contra el ambiente. El incremento de rellenos sanitarios y
basureros disminuye la calidad de vida, alterando el ecosistema y poniendo
en peligro de extinción la vida de la flora, la fauna y la vida en el planeta.

11
 El reciclaje de residuos sólidos a nivel mundial se considera una estrategia
importante para contribuir al fortalecimiento de la cultura ambientalista en el
aprovechamiento sustentable de los escasos recursos naturales del mundo
y evitar los conflictos entre las naciones.

El incremento de la población a nivel mundial genera que la producción de

desechos se incremente, disminuyendo los espacios donde depositarla,
situación que afecta directamente al ecosistema natural, ante este problema
surge como una alternativa el reciclaje que nos permite recuperar un
porcentaje de los desechos para reutilizarlos de formas diferentes,
contribuyendo así a disminuir ligeramente los índices de contaminación
ambiental.

• Estocolmo (Suecia, 1972).- Se establece el Principio 19, que señala:

Es indispensable una educación en labores ambientales, dirigida tanto a las
generaciones jóvenes como a los adultos, para ensanchar las bases de una
opinión pública bien informada y de una conducta de los individuos, de las
empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de su
responsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento del medio en toda
su dimensión humana. (Macano, 2008)

Las nuevas generaciones adquieran una formación con bases sólidas sobre
el cuidado ambiental para lograr así mejorar las prácticas tradicionales
sobre el tratamiento inadecuado de los desechos, contribuyendo así a la
disminución de contaminación y por lo tanto al cuidado del planeta.

12
2.2. Fundamentación Teórica

2.2.1. Naturaleza y medio ambiente

El medio ambiente y la naturaleza es todo aquello que nos rodea y se

encuentra constituido por un conjunto de elementos abióticos (energía solar,
suelo, agua y aire) y bióticos (organismos vivos), así como también por el
compendio de valores naturales, sociales y culturales que influye en la vida
material y psicológica del hombre.
Es decir que el concepto de Medio Ambiente engloba no solo el medio físico
y los seres vivos que habitan en él, sino también a las interrelaciones
existentes entre los mismos.(Rivero, 2010)

2.2.2. Reciclaje

“La expansión demográfica, la creciente urbanización, el uso

incontrolado de combustibles fósiles, la falta de conciencia ambiental,
la indiferencia de la mayoría de los gobernantes, la producción y el
consumo insostenible de bienes y servicios; se traducen en rápidos
cambios globales en perjuicio de la vida del planeta”. (Narváez, 2009)

Los avances en la ciencia y tecnología han ayudado a las sociedades a

alcanzar el confort y comodidad en sus vidas, situaciones que constituyen la
base para varios problemas ambientales que enfrentan la humanidad, como
el manejo de la basura que es uno de los factores que más atenta contra el
medio ambiente, alterando los ecosistemas y poniendo en peligro la extinción
de la vida del planeta.

Las actuales generaciones día a día consumimos más productos que

generan gran cantidad de basura, ante esta situación es necesario que cada

13
 persona revise sus hábitos de vida, tome conciencia y se esfuerce por lograr
la conservación ambiental del entorno, ayudando de esta manera para que
las presentes y futuras generaciones tengan una vida de calidad.

En Ecuador, el manejo de desechos, el tratamiento de las aguas residuales,

el reciclaje y la reutilización de productos son prácticas que de a poco se van
posicionando dentro de las estrategias de las empresas en Ecuador.(Buró
Estratégico, 2011)

El gobierno Ecuatoriano se encuentra preocupado por el mejoramiento del

cuidado ambiental, por lo que se ha considerado al reciclaje como una
alternativa de cuidado del entorno, procurando que la sociedad en general
sea participe de esta actividad, para lograr alcanzar de manera eficaz el
objetivo establecido.

2.2.2.1. Definición de reciclaje

• “El reciclaje es una de las alternativas utilizadas en la reducción de volumen

de los desperdicios sólidos. Este proceso consiste en volver a utilizar
materiales que fueron desechados, y que aún son aptos para elaborar otros
productos para refabricar los mismos” (Microsoft Corporation, 2005)

• “El reciclaje es un método de recuperación de materiales que forman parte

de la basura. Se caracteriza por volver a utilizar el material de un producto,
para transformarlo en otro igualmente negociable. (Robalino, 1999)

• “Proceso simple o complejo que sufre un material o producto para ser

reincorporado a un ciclo de producción o de consumo, ya sea este el mismo
en que fue generado u otro diferente”. (del Val, 1993)

14
 El reciclaje es un proceso en el cual los residuos o materiales de
desperdicios son recolectados, separadosy transformados en nuevos
materiales, mismos que pueden ser utilizados como nuevos productos o
vendidos como materias primas, más allá del uso continuado de un producto,
implica el regreso de los materiales recuperados al proceso productivo en
sus etapas primarias, constituyendo así un factor fundamental en la
reducción de la demanda de recursos naturales para la elaboración de nueva
materia prima.

2.2.2.2. ¿Qué materiales se pueden reciclar?

De los desechos domésticos que se producen diariamente, se considera que el

90% es reciclable, pero es importante mencionar que para reciclar existe una
regla básica que consiste en seleccionar cuidadosamente los desperdicios
antes de que se mezclen con otro tipo de basura, entre los principales
materiales que se reciclan encontramos: envases de vidrio, plástico fino y
grueso, cartón, latas, papel, pilas, metales, ropa, desecho orgánicos, chatarra,
entre otros.
A continuación se describen los materiales más relevantes:

2.2.2.2.1. Plástico

Hacer botellas u otros objetos de plástico contaminan mucho el ambiente,

ocupan mucho espacio en los botaderos y toman muchos años para que
puedan desaparecer, pero si se los recicla, constituyen una valiosa materia
prima que pronto se convertirá en nuevos objetos de plástico.

15
2.2.2.2.2. Vidrio

Aun cuando el vidrio no constituye una amenaza para el medio ambiente por su
composición, es uno de los materiales que resulta más fácil reciclar, pues éste
es el único material que puede ser recuperado en su totalidad, es decir que, una
botella usada es igual a una botella nueva.
Una botella de vidrio puede volver a llenarse hasta 40 veces, mientras no se
rompa, caso contrario con los cristales es posible realizar una nueva botella.

2.2.2.2.3. Papel y cartón

Al reciclar el papel se contribuye a la reducción de tala de árboles pues si se

recicla el papel, fácilmente éste puede convertirse en nuevo sin la necesidad de
cortar más árboles. Para reciclarlo es necesario que éste se encuentre
clasificado de acuerdo a su tipo (periódico, de oficina, de computadora, cartón,
cartulina, etc.), y no esté ni húmedo, ni arrugado.
Lo que se pretende lograr con el reciclaje de papel es la elaboración de un
papel ecológico más barato y competitivo que el convencional.

2.2.2.2.4. Residuos orgánicos

Conjunto de desechos vegetales o animales más o menos descompuestos por

la acción de microorganismos, mismos que pueden ser utilizados como abono
natural para las plantas.
La gran función del compost (residuos orgánicos en descomposición) es
mejorar la estructura física del suelo y la capacidad de retención del agua, al
mismo tiempo que mejora la salud de las plantas y les ayuda a resistir a las
plagas.

16
2.2.2.3. Importancia y ventajas del reciclaje

El reciclaje de residuos sólidos es una importante estrategia para el cuidado del

medio ambiente debido a que permite que materiales que son considerados
como desechos puedan ser reutilizados y por lo tanto se disminuya la
producción de basura, contribuyendo de forma simultánea a que el medio
ambiente se mantenga limpio y conservado, así como el aprovechamiento
sustentable de los recursos naturales y la disminución de la contaminación
ambiental.

(Nuevo, Guía Infantil, 2011) Según Marisol Nuevo, editora del portal electrónico
Guía Infantil: “Nuestras acciones diarias pueden ayudar a salvar el planeta” si
empezamos:
• Educando a los niños para sepan que reciclar ayuda al planeta.
• Separando las basuras para facilitar el reciclado.
• Empleando productos que no dañen el medio ambiente.
• No desperdiciando el agua potable.
• Usando materiales reciclados.
• Respetando las plantas y los animales de nuestro alrededor.

Acciones que poco a poco irán creando la conciencia ecologista de los niños y
niñas, desarrollando positivamente su responsabilidad social con el medio
ambiente, contribuyendo así a detener la contaminación ambiental y a darles
una distinta forma de concebir la vida y percibir la naturaleza.

(Nuevo, Guía Infantil, 2011) Es importante mencionar que a través del reciclaje
se pueden obtener ventajas:

17
• Ecológicas.- El reciclaje permite disminuir la contaminación y la cantidad de
materiales que van a los botaderos de basura, convirtiéndose en su lugar
en materias primas para nuevos productos, evitando la deforestación.

• Económicas.- El reciclaje es una forma de obtener dinero y ahorrar recursos

tanto para quienes recolectan dichos elementos, como para las industrias
que reutilizan los materiales para la elaboración y venta de nuevos
productos.

• Sociales.- El reciclaje involucra directamente a una considerable cantidad

de mano de obra y sus beneficios son para la población en general.

2.2.2.4. Regla de las tres erres.(Ecoalbor, 2009)

(Conciencia Animal, 2004) Debido a la contaminación ambiental actual es

necesario reducir la cantidad de desechos que se producen diariamente, así
como también reducir el volumen de productos que se consumen
innecesariamente, pues no se está pensando en la cantidad de materias
primas que se necesitan para su fabricación; ante esta situación surge como
alternativa la regla de las 3 erres, mismas que se describen a continuación:

2.2.2.4.1. Reducir
Consiste en disminuir la producción de basura, es decir que al momento de
comprar se debe adquirir lo estrictamente necesario, así como también preferir
objetos que posean pocas envolturas o empaques, evitando aquellos
elementos que pronto serán basura.

18
2.2.2.4.2. Reutilizar
Consiste en darle un máximo uso a la basura antes de tirarla (bolsas plásticas,
envases, utensilios, ropa, entre otros), y utilizar los desechos como materia
prima para la elaboración de nuevos objetos, con el fin de producir menos
basura, pues muchos de los elementos, podrían volver a usarse de otras
formas.

2.2.2.4.3. Reciclar
Consiste en rescatar de la basura ciertos elementos que pueden ser
procesados y usados nuevamente ya sea para el mismo fin que fueron
creados o para diferentes fines. Entre los elementos más comunes para
reciclar se encuentran: el papel, cartón, vidrio y envases plásticos.

Adicional a estas tres erres, existen algunas como RECHAZAR que consiste
en no adquirir productos que por su origen o forma de producción sean
dañinos para el ambiente, así como también surge el REPOBLAR que
consiste netamente en aplicar las tres erres en pro de cuidar el planeta,
haciendo todo lo posible por ahorrar recursos naturales y reducir la
contaminación ambiental.

19
2.2.2.5. Tiempo de descomposición de algunos desechos

MATERIAL TIEMPO DE DESCOMPOSICIÓN

Desechos orgánicos 3 semanas a 4 meses

Papeles 3 semanas a 2 meses
Trapo de tela 2 a 3 meses
Ropa o género de algodón 1 a 5 meses
Tejidos 6 a 12 meses
Colillas 1 a 2 años
Celofán 1 a 2 años
Estaca de madera 2 a 3 años
Chicles 5 años
Lata de gaseosa 10 años
Vasos desechables 10 años
Tetra Brik 30 años
Tapas metálicas de botellas 30 años
Lacas y espumas 30 años
Corchos de plástico Más de 100 años
Envase de lata 10 a 100 años
Acero y plástico 100 años
Fundas de plástico 150 años
Zapatillas (cuero, tela , goma) 200 años
Muñecas articuladas (de plástico) 300 años
Envases de aluminio 350 a 400 años
Materiales de plástico 500 años
Baterías o pilas 1000 años
Botellas de plástico 100 a 1000 años
Vidrio Indefinido
Neumáticos Indefinido

Autora: Carolina Arellano

Fuentes:
• Publicación de Boletín Semanal Alimentación Sana. Recopilación por CL Lidia
Jiménez
http://www.alimentacion-sana.com.ar/
• http://www.leonismoargentino.com.ar/Eco11.htm
• http://www.medio-
ambiente.info/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=181
• http://www.somosamigosdelatierra.org/13_curiosidades/reciclaje/reciclaje7.html

20
Se considera que todo material es biodegradable, pero muchos tardan hasta
siglos en descomponerse, aún en condiciones óptimas de biodegradación; sea
presencia de aire (oxígeno), luz solar y humedad.(Medio- Ambiente.info, 2004).

Así podemos observar que materiales como los desechos orgánicos y papeles
se descomponen en un lapso corto de tiempo, pero materiales como el vidrio, el
plástico y los metales tardan muchísimos años para descomponerse,
generando altos niveles de contaminación durante dicho proceso.

Diariamente existen muchos productos que son desechados porque las

personas ya no les encuentran ninguna utilidad, sin embargo muchos de ellos
pueden ser reciclados y reutilizados de diferentes maneras, sin tener que ser
destinados a llenar los botaderos de basura en espera de descomponerse.

2.2.2.6. El reciclaje en los Centros de Desarrollo Infantil

“Generar conciencia de la problemática ambiental actual entre los

estudiantes y así estimular la participación de ellos en la
protección y el mejoramiento de la calidad del ambiente donde
vivimos, implica en definitiva, mejorar nuestra propia calidad de
vida”.(Carrasquero, 2010)

Dentro de la Educación Inicial, por ser un proceso de acompañamiento al

desarrollo integral de los niños y niñas, es importante potenciar su aprendizaje
promoviendo experiencias significativas, desafiantes y oportunas, que les den a
los párvulos la oportunidad de experimentar, jugar y crear, por medio de la
interacción con los otros, con la naturaleza, con su cultura, promoviendo el
respeto y cuidado del medio ambiente y las buenas prácticas de convivencia.

21
En este proceso, los padres y madres de familia, educadores y la comunidad en
general son las personas llamadas a orientar el aprendizaje de los niños,
inculcando buenas costumbres, sobre todo enseñando con el ejemplo, para
garantizar su formación en un ambiente feliz y saludable que amplíe
oportunidades para aprender y desarrollarse integralmente.

“El reciclaje es un trabajo hermoso con nuestros niños, es

enseñarlos a cuidar y mantener el ambiente, lo importante es
que no se pierda la esencia de un aprendizaje significativo y la
aplicación de los valores ciudadanos.”(BRICEÑO, 2011)

A partir de los 3 años, los niños y niñas son capaces de separar los residuos de
acuerdo a sus características, inicialmente este proceso se dará como resultado
de la observación e imitación al adulto, posteriormente, es indispensable que
los infantes reciban información sobre la importancia del reciclaje para evitar la
destrucción del medio ambiente.

Los niños y niñas deben conocer ¿Cómo se debe seleccionar la basura?,

¿Dónde debemos depositarla? Y sobre todo ¿Qué podemos hacer con los
desechos que reciclamos?, entre otros.

Es importante mencionar que el éxito de esta actividad depende de la

importancia que las y los educadores den a las creaciones de los niños y niñas,
pues en medida de esto, ellos responderán a las actividades que se les
proponga dentro de las aulas de clase, contribuyendo así a que el reciclaje vaya
posicionándose por medio de la educación hasta convertirse en un nuevo estilo
de vida.

22
2.2.2.6.1. ¿Cómo enseñar el reciclaje a los niños y niñas de 4 a 5 años?

“La familia tiene un papel fundamental en el proceso de

enseñanza-aprendizaje de sus hijos, del apoyo que se les brinde
depende el éxito que tengan en la escuela.” (Blog Escuela de
Mabel, 2011)

Para enseñar el reciclaje a los niños y niñas, los adultos serán los encargados
de transmitir los hábitos de cuidado ambiental, fomentar en ellos la toma de
conciencia sobre la importancia de mantener limpio y conservado el medio
ambiente. Para lograr esto, lo mejor es enseñar a los niños de forma natural y
divertida, procurando generar experiencias agradables y significativas.

Al principio el aprendizaje deberá ser práctico y con el ejemplo, orientando a

los niños desde muy temprana edad que en sus manos está el futuro del
planeta, para eso es necesario hacerles razonar que el reciclaje nos ayuda a
evitar la destrucción del medio ambiente, dicha explicación se la puede
realizar por medio de juegos, dinámicas u otras actividades que motiven la
participación voluntaria de los niños y niñas en el reciclaje y el cuidado
ambiental en general.

23
2.2.2.7. Tipos de contenedores(Nuevo, 2011)

Dentro de los Centros de Desarrollo Infantil, como recurso para fomentar en

los párvulos el reciclaje, se puede implementar cuatro tipos de contenedores o
tachos de basura:

AMARILLO
PLÁSTICOS Y
ENVASES

Fuente:(El Reciclaje, 2009)

AZUL
PAPELES Y
CARTÓN

Fuente:(Contenedor Azul, 2011)

VERDE

PARA
ENVASES DE

Fuente:(El Reciclaje, 2009)

GRIS
RESIDUOS
ORGÁNICOS

. Carolina Arellano
Autora:
Fuente: (Imagenes y dibujos para imprimir, 2012)

24
2.2.3. Expresión Plástica

2.2.3.1. Definición de Expresión Plástica

“La expresión plástica constituye un instrumento de representación y

comunicación del ser humano, a través del dominio de diferentes
materiales plásticos y distintas técnicas, las mismas que favorecen el
proceso del creador”.(Bejerano, 2009)

“Lo que importa es el proceso no el producto”. (Khol, 2010) Al momento de

trabajar con niños, lo más importante es darles oportunidad a expresarse
libremente, más no la creación de obras maestras, pues esto permite al niño
adaptarse al mundo, crear, imaginar y ser autónomo, así como desarrollar su
imaginación y creatividad.

En conclusión, se puede decir que la Expresión Plástica es toda producción

realizada por un ser humano que posee deseos de expresarse, para lo cual
utiliza diferentes materiales y procedimientos que le facilitarán la transformación
de recursos en productos con nuevas denominaciones, promoviendo la
generación de un aprendizaje significativo a través del disfrute de diversas
experiencias reales.

2.2.3.2. La Expresión Plástica en la Educación Preescolar

“La comprensión y la expresión a través del lenguaje plástico resulta

una de las actividades más enriquecedoras en la Educación Infantil,
y permite el desarrollo integral del niño en todos los ámbitos:
cognitivos, psicomotor, personal y social, constituyendo uno de los
lenguajes más enriquecedores de esta etapa que, junto a la
expresión Musical y la Corporal, potencia el desarrollo de la
comunicación no verbal.” (Álvarez, Eduinnova. Revista Digital., 2010)

25
Dentro del ámbito educativo, la expresión plástica constituye un gran apoyo
para la comprensión de contenidos en forma global, basado en la combinación,
exploración y utilización de diferentes materiales físicos manipulables (color,
volumen, forma), que favorecen al conocimiento del medio, manteniendo una
estrecha relación con aspectos cognitivos, afectivos, motores por lo que se
convierte en una valiosa herramienta de comunicación innata.

“John Dewey escribió que << Una humildísima experiencia se

basta para producir y sostener todas las teorías (o contenidos
intelectuales) que se quieran, pero una teoría desligada de la
experiencia, no se puede entender ni siquiera como
teoría>>(Dewey, 1916)<<un gramo de experiencia - sigue - es
mejor que una tonelada de teoría, pues solo en la experiencia
tiene cualquier teoría un significado vital y
verificable…>>”(Kellogg, 1979)

Dentro de la Educación Inicial, la Expresión Plástica juega un papel muy

importante debido a que permite a los niños y niñas experimentar su mundo a
través de sus sentidos, dotándoles de aprendizajes significativos y duraderos,
puesto que cualquier conocimiento que se imparta a los niños, debe ir
acompañado de una experimentación, caso contrario estaremos cayendo en
caducos métodos educativos basados únicamente en la memorización.

Dentro del proceso educativo, Dewey considera al estudiante como un ente

activo, encargado de preguntar y experimentar en su medio para adquirir sus
propios aprendizajes, basándose en sus experiencias previas para asociar
nuevos contenidos, potenciando así su imaginación y su capacidad creativa,
desarrollando su curiosidad por conocer nuevas formas de percibir lo que nos
rodea, alcanzando de esta manera un desarrollo integral idóneo.

26
2.2.3.2.1. Objetivo de la Expresión Plástica en la Educación Inicial.

El objetivo fundamental que debe cumplir la Expresión Plástica en la

escuela es doble, debido a que debe:

• Desarrollar la capacidad de creación y expresión individual del niño/a.

• Lograr la consecución equilibrada y dinámica de las etapas evolutivas
gráficas.

Potenciando por un lado la autentica expresión y comunicación individual y

por otro lado en cambio debe procurar desarrollar las capacidades y
recursos que posibiliten que esta expresión se desarrolle en armonía con
los demás procesos madurativos de su personalidad. (Martínez & Delgado,
La Afirmación de la Expresión en niños de 6 a 8 años, 1982)

2.2.3.2.2. Importancia de la Expresión Plástica en la Educación Inicial

La actividades de Expresión Plástica están estrechamente ligadas al

proceso evolutivo general del niño y contribuyen a facilitar el conocimiento
de sí mismo y del mundo que le rodea, es así que pueden cubrir ámbitos
muy diversos para el desarrollo integral de los niños y niñas en la
Educación Inicial, entre los más relevantes se encuentran: aptitudes,
conocimientos, hábitos y capacidades como por ejemplo: (Rollano, 2004)

Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades.

Observar y explorar su entorno.
La adquisición de una autonomía progresiva.
La relación con los demás y la convivencia.
El desarrollo de las capacidades comunicativas.

27
 Rhoda dice que “El niño preescolar interpreta sus productos creativos de
manera diferente a la del adulto, ya que su obra tiene valor afectivo; para
el niño lo importante es lo que él sintió y experimentó cuando vivió el
acontecimiento.”(Rhoda, 1943)

Por esta razón es importante que desde edades tempranas se estimule

en los niños la expresión a través de la plástica para que las y los
párvulos puedan adquirir experiencias significativas para su vida, mismas
que sean cargadas de emociones y aprendizajes.

2.2.3.2.3. El papel del educador

“El maestro y las motivaciones son los factores más importantes en cuanto
al resultado que se obtiene de las actividades creadoras de los niños”
(Martínez & Delgado, La afirmación de la Expresión en niños de 6 a 8 años,
1982).

Dentro del aula de clase, los educadores constituyen el nexo entre los
niños y niñas y los aprendizajes, por tal razón es necesario que motiven el
establecimiento de un aprendizaje independiente, en donde los pequeños
sean quienes exploren, experimenten y conozcan libremente.

Las y los educadores para fomentar en los niños la cultura del reciclaje,
deben utilizar todas las herramientas posibles para atraer su atención,
permitiéndoles que pongan en acción sus propias ideas, desarrollando el
instinto innato de los niños y niñas de hacer y producir, encauzándolo y
fortaleciéndolo, formando en los estudiantes hábitos de vida óptimos,
orientados principalmente por el ejemplo del accionar del educador,
procurando dar libertad a los alumnos para que trabajen por su cuenta,
estimulándolos frecuentemente a alcanzar sus objetivos.

28
 Entre las principales funciones que debe cumplir el maestro al momento
de proponer a los niños la ejecución de actividades plásticas se
encuentran las siguientes: (Martínez & Delgado, La Afirmación de la
Expresión en niños de 6 a 8 años, 1982):

• Promover en el ambiente de clase una atmósfera creadora, con

estímulos vivos y variados.
• Ofrecer una variedad de situaciones de enseñanza – aprendizaje que
permitan a los niños y niñas expresarse y comunicarse, desarrollando
sus habilidades y destrezas e incrementando su imaginación y
creatividad.
• Seleccionar temáticas que sean interesantes para las y los alumnos
(sus relaciones afectivas, su entorno social próximo, sus intereses,
aficiones, deportes favoritos, etc.)
• Permitir la libertad en el proceso de creación.
• Realizar la motivación adecuada.
• Estimular su capacidad creadora, descubrir sus posibilidades y
hacerlas desarrollar al máximo.
• Guiar a los niños y niñas en la utilización de los materiales,
permitiéndoles utilizarlos de diversas maneras dentro de los límites
establecidos.

2.2.3.3. La Expresión Plástica y el desarrollo de la Creatividad.

“La Creatividad no es algo que suceda una sola vez, es la expresión

constante y continuada de la realización de la voluntad del
individuo”, para Rank, esta afirmación es aplicable a los niños y
niñas pues “el arte de los niños suele entrar en conflicto con la
voluntad de los adultos”. Sin embargo, se ha observado que la
actividad del arte infantil es autosatisfactoria y no es competitiva”
(Kellogg, 1979).

29
Al momento de referirse al desarrollo de la creatividad a través de la Expresión
Plástica, se hace relación a la libertad que poseen los seres humanos para
explorar la realidad, experimentar, crear en base a experiencias y
conocimientos previos, y expresarse, disfrutando, conociendo, interesándose y
apreciando las producciones propias y ajenas, aproximándose progresivamente
a la comprensión del entorno que los rodea y desarrollando conjuntamente
nuevas capacidades para representar y expresarse.

2.2.3.4. Materiales reciclables más utilizados en las aulas de clase

preescolar.

Dentro de las aulas de educación preescolar, los materiales que se pueden

utilizar en el área de Expresión Plástica son muy variados, cabe considerar que
éstos deben ser previamente seleccionados por una persona adulta, con el fin
de asegurar la integridad de los niños y niñas, y evitar posibles inconvenientes.

A continuación se describen algunos de los materiales que son utilizados con

mayor frecuencia por los y las educadoras para trabajar con niños:

• Papel: hojas bond, cartulinas, papel crepe, papel iris, papel brillante, papel
cometa, periódicos, fundas de papel, entre otros.
• Cartón: delgado y grueso, liso y con relieves, cajas de cereales y jugos,
cajas de zapatos, cajas de fósforos.
• Plástico: botellas, tapas de botellas, botones, tarrinas, fundas plásticas,
sorbetes, lavacaras.
• Material orgánico: ramas, hojas, flores secas, semillas.
• Maderas: cajas de madera, palillos, palos de helado.
• Lanas y telas
• Esponjas y rodillos viejos.

30
2.2.3.5. Técnicas de Expresión Plástica para ser usadas con material
reciclado.

Al momento de trabajar con niños de 4 a 5 años en el área de Expresión

Plástica con material reciclado, encontramos técnicas muy útiles como por
ejemplo:

• Dibujo utilizando diferentes materiales (lápices, tizas, carbones, jugo de

frutas como el limón, etc.) y técnicas.
• Pintura (pinturas de distintas consistencias) con esponja, pinceles, hisopos.
• Dactilopintura.
• Salpicado o pluviometría.
• Modelado y tallado.
• Trozado, rasgado y recortado.
• Plegado y Origami
• Elaboración de móviles, títeres y marionetas.
• Elaboración de juguetes, máscaras y disfraces.

2.2.4. Niños y niñas de 4 a 5 años.

Esta etapa de vida de las personas se encuentra caracterizada por la presencia

y manifestación de la imaginación y por el despertar del sentido social, así como
también por una actitud más realista y objetiva.

31
2.2.4.1. Características evolutivas.

ÁREAS Características de los niños/as de 4 a 5 años

• Suele ser muy activo y estar en permanente movimiento.

• Tiene un mayor equilibrio y dominio de su cuerpo.
MOTRICIDAD
• Se pone y anda de puntillas.
GRUESA
• Presenta mayor coordinación.
• Se mueve hacia adelante y hacia atrás con agilidad.
• Puede realizar pruebas físicas y danzas.

• Presenta segmentación e independencia entre brazo y

muñeca.
• Puede adaptarse a espacios limitados de trabajo (hojas de
cuaderno o con renglones).
• Manipula objetos pequeños con ambas manos
• Sujeta bien los lápices con pinza digito - pulgar.
• Copia y dibuja formas básicas y dibujos de letras.

MOTRICIDAD • Escribe los números del 1 al 5

FINA • Ata nudos y puede amarrarse los zapatos
• Abotona y desabotona
• Recoge objetos y los encaja entre sí con facilidad
• Vierte líquido en un vaso sin derramarlo
• Utiliza tenedor y cuchillo para comer
• Punza líneas onduladas, rectas y zig – zag.
• Colorea respetando los contornos y márgenes.
• Puede coger y cortar con tijera de forma adecuada.
• Dibuja círculos y cuadrados

32
 • Su nivel de pensamiento es cada vez más elaborado y lógico.
• Reconoce semejanzas y diferencias entre formas, diseños y
figuras.
• Agrupa y clasifica materiales o imágenes por su uso, color,
medida.
• Presta atención durante periodos más largos a sus propias
tareas.
• Recoge información observando y haciendo preguntas.
• Asocia la información pasada con la presente.
• Toma conciencia de que sus actos tienen una causa y un
efecto.
• Reconoce figuras geométricas, conceptos y nociones.
COGNITIVA
• Cuenta objetos en secuencia hasta cinco.
• Es capaz de adaptarse a tareas específicas.
• Intenta resolver problemas analizándolos desde un solo punto
de vista
• Empieza a tener claro el concepto de tiempo
• Sigue órdenes de 3 partes
• Recuerda partes de un cuento
• Entiende el concepto de “igual” y “diferente”
• Juega usando la imaginación, pero diferencia entre lo real y lo
imaginario.
• Identifica y nombra colores primarios y secundarios.
• Da nombre a lo que dibuja o construye, y la intención precede
a su ejecución.
• Identifica nombrando o señalando las partes que faltan a un
objeto o ilustración.
• Hace conjuntos de 1 a 10 elementos siguiendo una muestra.

33
 • Es independiente y seguro de sí mismo.
• Actúa confiado en situaciones nuevas
• Se separa de sus padres sin sentirse trastornado y comparte
con los demás.
• Realiza actividades de la vida cotidiana por propia iniciativa, y
solicita apoyo cuando lo necesita.
• Aborda con interés a las personas nuevas para él e interactúa
con ellas.
• Soluciona constructivamente los conflictos con los otros niños
de su edad.
• Empieza a practicar el autocontrol, espera su turno y acata las
SOCIO - reglas sociales.
AFECTIVA • Hace de jefe o seguidor en los juegos.
• Hace valer sus derechos de una manera adecuada.
• Reconoce y manifiesta sentimientos positivos y negativos y se
solidariza con los sentimientos de los demás
• Coloca en el lugar los juguetes que utiliza.
• Empieza a comprender sus posibilidades y limitaciones
• Practica con autonomía hábitos de alimentación, higiene, y
cuidado personal utilizando adecuadamente los materiales
apropiados.
• Pasa más tiempo con su grupo de juego.
• Exhibe una gran imaginación en juegos de fantasía
• Se ve a sí mismo como una persona completa que incluye
cuerpo, mente y sentimientos
• Juega en grupo organizando sus propias reglas, asumiendo y
experimentando diferentes roles sociales.

34
 • Posee un lenguaje claro compuesto por 2000 y 2500 palabras.
• Narra experiencias de la vida cotidiana, con mayor fluidez y
con adecuada pronunciación.
• Pregunta para informarse porque realmente quiere saber.
• Narra la secuencia de un cuento.
• Da su nombre, apellido y edad, dirección, etc.
• Interpreta imágenes y describe algunas características de
LENGUAJE ilustraciones: dibujo, fotografías, etc.
• Canta canciones sencillas
• Cuenta cuentos conocidos y los inventa.
• Completa una frase incompleta con la palabra adecuada
• Identifica las palabras que riman
• Acompaña sus juegos con diálogos o comentarios
relacionados.
• Reconoce palabras que observa frecuentemente en letreros
publicitarios.

Autora: Carolina Arellano

Fuente:(Bruzzo & Jacubovich, 2007)(Ordónez & Tinajero)

35
2.3. Marco Conceptual

• Ambiente: Conjunto de elementos naturales y sociales, relacionados e

interdependientes, en un lugar y tiempo determinado, que en forma directa
influyen a todos los seres vivos.(Diaz, 2011)

• Basura: Desperdicios resultado de la producción y consumo. Normalmente

se refiere a material que no es reutilizable o reciclable.(Diaz, 2011)

• Calentamiento global.-Es un término utilizado para referirse al fenómeno

del aumento de la temperatura media global, de la atmósfera terrestre y de
los océanos, por un lado esta teoría se evidencia en el aumento de la
temperatura en las últimas décadas, por otra parte es una teoría que a partir
de las proyecciones, sostiene que la temperatura seguirá creciendo en el
futuro a causa de la acción contaminante del hombre.(Definición. DE, 2008)

• Compost.- Proceso de producción de abono orgánico a través de la

descomposición controlada de sustancias orgánicas, generalmente
provenientes de desechos orgánicos como alimentos, restos de cosechas y
desechos animales. La descomposición de las sustancias involucradas se
lleva a cabo por la presencia de hongos y bacterias.(Definición.org, 2004)

• Conservación ambiental.-Uso racional y sostenible de los recursos

naturales y el ambiente. Entre sus objetivos encontramos garantizar la
persistencia de las especies y los ecosistemas y mejora de la calidad de
vida de las poblaciones, para el beneficio de la presente y futuras
generaciones.(Diaz, 2011)

36
• Contaminación ambiental.-Presencia de sustancias exógenas en los
sistemas naturales, los agroecosistemas o los ecosistemas humanos, que
ocasionan alteraciones en su estructura y funcionamiento. Dependiendo del
medio afectado, la contaminación puede ser atmosférica, acuática o del
suelo. Dependiendo del tipo de contaminante, también se describen tipos
más específicos, tales como la contaminación bacteriana, alimentaria,
electromagnética, industrial, alimentaria, química, radiactiva, térmica y
sónica.(Diaz, 2011)

• Dactilopintura.-Es una técnica, apta para iniciar al niño y la niña en el

manejo de la pintura; además permite el desarrollo de la coordinación
visomotora "ojo-mano", y de la motricidad fina. La palabra dactilopintura
viene del griego dáctilos, que significa dedos. Es por ello que quienes la
practican se familiarizan con el cuerpo u con las expresiones que
desprenden de la actividad.(Divertinageando, 2009)

• Expresión plástica.-El concepto de expresión plástica lo podemos

entender de tres maneras distintas:(Álvarez, 2010)

• Como un medio de expresión y comunicación de vivencias y

sentimientos.
• Un proceso en el que a través diversos elementos que tenemos a
nuestra disposición, les otorgamos un significado.
• Una actividad lúdica donde las actividades gráfico plásticas representan
un juego, estimulan el desarrollo motriz y se convierten en acciones útiles
para la enseñanza de otros conocimientos. En ellas intervienen
sensaciones, percepciones y el pensamiento.

37
• Origami.- Es el arte de origen japonés que consistente en el plegado de
papel para obtener figuras de formas variadas. En el Origami no se utilizan
tijeras ni pegamento o grapas, tan sólo el papel y las manos. Aún así, con
sólo algunas hojas de papel pueden obtenerse distintos cuerpos
geométricos y figuras parecidas a la realidad (animales, personas, flores,
objetos, etc.). Las distintas figuras obtenidas a partir de una hoja de papel
pueden presentar diferentes áreas (según la porción de papel que queda
debajo de otra) y varios volúmenes.(Robinson, 2005)

• Reciclaje.- Proceso mediante el cual se vuelven a utilizar las materias de

desecho ya usadas, las cuales son transformadas en nuevos
productos.(Diaz, 2011)

• Recursos Naturales.- Cualquier elemento del ambiente natural, que pueda

significar algún provecho para las poblaciones humanas. Dependiendo de
su capacidad de regeneración, se clasifican en renovables o no renovables.
Entre los Renovables encontramos a los animales y las plantas. Entre los
No Renovables, podemos agrupar a los minerales, el agua y el aire. Vale
mencionar que los recursos naturales No Renovables son materias que una
vez consumidas, no pueden ser regeneradas durante un período
significativamente corto para los seres humanos, equivalente a 100 años.

• Residuos orgánicos.-Sontodos los desechos de origen biológico, que

alguna vez estuvieron vivos o fueron parte de un ser vivo, por ejemplo:
hojas, ramas, cáscaras y residuos de la fabricación de alimentos en el
hogar, etc.(Wikipedia, 2012)

38
2.4. Ámbito Legal

A nivel mundial, la preocupación por el cuidado ambiental ha promovido el

establecimiento de ciertos principios que direccionen la conducta humana, es
así que encontramos que:

La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Ambiente y el Desarrollo,

habiéndose reunido en Río de Janeiro del 3 al 14 de Junio de 1992,
reafirmando la Declaración de Naciones Unidas sobre el Medio Humano,
aprobada en Estocolmo el 16 de Junio de 1972, con el objetivo de establecer
una alianza mundial nueva y equitativa mediante la creación de nuevos
niveles de cooperación entre los Estados, los sectores claves de las
sociedades y las personas, procurando alcanzar acuerdos internacionales en
los que se respeten los intereses de todos y se proteja la integridad del
sistema ambiental y de desarrollo mundial, y reconociendo la naturaleza
integral e interdependiente de la Tierra, nuestro hogar, proclama:

2.4.1. Agenda XXI

• Sección III de la Agenda 21 (Miglioli, 2004)

Fortalecimiento del papel de los grupos principales.

Capítulo 23: Preámbulo

Para alcanzar el desarrollo sostenible es imprescindible una amplia
participación ciudadana en la toma de decisiones. Se trata de que las
personas y los grupos participen de los procedimientos de evaluación de
impacto ambiental, que conozcan el mecanismo de adopción de decisiones
y participen de él, teniendo acceso a la información relativa al medio
ambiente y el desarrollo.

39
 Capítulo 25: La infancia y la juventud en el desarrollo sostenible.
La Agenda recuerda que la juventud representa cerca del 30% de la
población mundial y debe de participar en la adopción de decisiones y en la
ejecución de programas relativos al medio ambiente y desarrollo.
En muchos países la niñez representa el 50% de la población, siendo
partidarios entusiastas del cuidado del ambiente, por tanto su plena
posibilidad de incorporar sus intereses en la toma de decisiones es muy
importante. Los gobiernos deben ejecutar programas en las esferas del
medio ambiente, salud, nutrición, educación, alfabetización y mitigación de
la pobreza. Se pone énfasis en incluir en la educación la temática ambiental
y de desarrollo.

• Sección IV de la Agenda 21

Medios de ejecución
Capítulo 36: Fomento de la educación, de la capacitación y la toma de
conciencia.
Los temas de este capítulo están presentes en casi toda la Agenda 21. Se
presentan como áreas de trabajo la reorientación de la educación hacia el
desarrollo sostenible, fomentar los valores, conciencia, actitudes y
comportamiento ecológico, incorporar la temática en todos los niveles de
educación, en la formación de docentes, estimular la formación de grupos
de trabajo, promover la asistencia de las organizaciones no
gubernamentales, reforzar o crear centros de investigación y educación
interdisciplinarias en las ciencias del medio ambiente y el desarrollo, facilitar
la tarea de instituciones para que colaboren en la enseñanza de la temática,
la realización de encuentros, seminarios para la comunidad.
Se invita a las asociaciones profesionales, a la industria, universidades,
funcionarios y empleados gubernamentales, organizaciones comunitarias a

40
 incorporar en sus planes de capacitación los temas ambientales y de
desarrollo. Y a preparar técnicos capaces de trabajar en resolver problemas
ambientales.
Así también, encontramos que actualmente, una de las prioridades de la
legislación de nuestro país es el cuidado del medio ambiente, como
responsabilidad de todos y cada uno de los ciudadanos, desde edades
tempranas, esto podemos evidenciarlo en leyes como:

2.4.2. Constitución de la República del Ecuador vigente. 2008

Ambiente sano
Art. 14.- Se reconoce el derecho de la población a vivir en un ambiente
sano y ecológicamente equilibrado, que garantice la sostenibilidad y el
buen vivir, sumakkawsay. Se declara de interés público la preservación
del ambiente, la conservación de los ecosistemas, la biodiversidad y la
integridad del patrimonio genético del país, la prevención del daño
ambiental y la recuperación de los espacios naturales degradados.

Sección primera

Naturaleza y ambiente

Art. 395.- La Constitución reconoce los siguientes principios ambientales:

1. El Estado garantizará un modelo sustentable de desarrollo,
ambientalmente equilibrado y respetuoso de la diversidad cultural, que
conserve la biodiversidad y la capacidad de regeneración natural de los
ecosistemas, y asegure la satisfacción de las necesidades de las
generaciones presentes y futuras.

41
 2. Las políticas de gestión ambiental se aplicarán de manera transversal y
serán de obligatorio cumplimiento por parte del Estado en todos sus
niveles y por todas las personas naturales o jurídicas en el territorio
nacional.
3. El Estado garantizará la participación activa y permanente de las
personas, comunidades, pueblos y nacionalidades afectadas, en la
planificación, ejecución y control de toda actividad que genere impactos
ambientales.

Art. 397.- En caso de daños ambientales el Estado actuará de manera

inmediata y subsidiaria para garantizar la salud y la restauración de los
ecosistemas. Además de la sanción correspondiente, el Estado repetirá
contra el operador de la actividad que produjera el daño las obligaciones
que conlleve la reparación integral, en las condiciones y con los
procedimientos que la ley establezca. La responsabilidad también recaerá
sobre las servidoras o servidores responsables de realizar el control
ambiental. Para garantizar el derecho individual y colectivo a vivir en un
ambiente sano y ecológicamente equilibrado.

Derechos de la naturaleza
Art. 71.- La naturaleza o Pacha Mama, donde se reproduce y realiza la
vida, tiene derecho a que se respete integralmente su existencia y el
mantenimiento y regeneración de sus ciclos vitales, estructura, funciones y
procesos evolutivos. El Estado incentivará a las personas naturales y
jurídicas, y a los colectivos, para que protejan la naturaleza, y promoverá el
respeto a todos los elementos que forman un ecosistema.

42
2.4.3. Referente Curricular de Educación Inicial. 2002

El Referente curricular toma a las expresiones artísticas como plano

transversal. Esto significa que las expresiones artísticas atraviesan
transversalmente el eje principal y todo el Referente e inciden
significativamente en él, sin por eso ser fuente de objetos de aprendizaje.

Se eligieron las expresiones artísticas como plano transversal por las

siguientes razones:
a) Porque ellas pueden apoyar poderosamente al desarrollo integral de la
personalidad del niño y de la niña.
b) Porque la percepción intuitiva y global de la belleza, implícita en toda
expresión artística, es una forma de conocer el mundo alternativa a la
lógico-científica.
c) Porque la creatividad, propia de toda expresión artística, complementa y
equilibra el pensamiento racional.
d) Porque la intuición creativa es una capacidad presente en la etapa
infantil de la persona.
e) Porque la educación por el arte hará posible que el niño y la niña
expresen autónomamente su interioridad para satisfacción personal y
para comunicar a otros su intuición original.
f) Porque las expresiones artísticas están muy presentes en las culturas
ecuatorianas.

43
2.4.4. Actualización Fortalecimiento Curricular Educación General Básica.
2010

• Los ejes transversales dentro del proceso educativo

Uno de dichos ejes es “La protección del medioambiente “, es decir la
interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la
naturaleza y las estrategias para su conservación y protección.

• Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje por componente

Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural

Para desarrollar las destrezas con criterios de desempeño del tercer bloque,
La naturaleza y yo, es importante realizar con los estudiantes actividades en
las que puedan vivenciar sus aprendizajes, por ejemplo hacer experi-
mentos, paseos, campañas de defensa a la naturaleza, entre otros; es
decir, darles experiencias en las que disfruten y aprendan sobre la
naturaleza, desarrollando capacidades como observar, comparar, describir
y clasificar fenómenos o hechos referentes al tema.

Con respecto al bloque Mi comunidad y yo, el docente debe conocer el en-

torno en que viven sus estudiantes, analizar las características, si es
posible, compararlas con otros entornos, resaltar sus ventajas y
desventajas. Una destreza importante que el docente debe tener presente
es el análisis en conjunto de la contaminación, sus causas, efectos y
consecuencias. Es prioritario realizar campañas para mejorar el
medioambiente que los rodea, es decir, que sean conscientes, desde
pequeños, sobre el cuidado del planeta.

44
• Comprensión y expresión artística

Dentro de las artes plásticas, los objetivos a cumplir en este año están rela-
cionados al desarrollo de la motricidad fina y de la creatividad, al gusto por
las obras artísticas y al conocimiento y buen uso de los materiales a utilizar.
Para este propósito, se realizan diferentes técnicas como: dibujo, pintura,
estampado, colaje o mosaico, cosido, modelado, construcciones, entre
otras, que tienen que ser recurrentes y practicadas de una forma
sistemática.
Las artes plásticas ayudan a que desarrollen su motricidad fina de una ma-
nera natural y lúdica.
Con respecto al desarrollo de la creatividad se debe generar oportunidades
para que se expresen libremente al dibujar, modelar, construir, pintar, entre
otros, tratando de no dar modelos a seguir realizados por los docentes. De
esta manera, son los estudiantes quienes crean sus propias obras de arte y
se expresan de un modo artístico.
Para conocer y utilizar adecuadamente los diferentes materiales de arte, el
docente debe explicar en forma clara los pasos a seguir para el uso de cada
uno de los materiales, guiar a cada momento e incentivarlos en el trabajo
autónomo.

2.5. Variables

• Independiente
Utilización del Reciclaje

• Dependiente
Desarrollo de las actividades de Expresión Plástica

45
2.6. Operacionalización de las variables

VARIABLES INDICADORES DIMENSIONES

Medio ambiente
Clasificación de desechos
Utilización del
Reciclaje
Uso de contenedores de
diferentes colores
• Cuidado medio
ambiental
• Componentes del
medio ambiente
• Materiales reciclables
• Materiales no
reciclables.
• Contenedores verde,
rojo, azul y gris.

• Reducir
Regla de las tres erres • Reutilizar
• Reciclar

• Manualidades
Manualidades con materiales elaboradas con Cd,
reciclados. plásticos, textiles,
Expresión cartón, vidrio, entre
Plástica otros.

• Dibujo, pintura,
Técnicas de Expresión
modelado, trozado,
Plástica
plegado, entre otros.

46
 CAPÍTULO III

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

3.1. Tipo y diseño de la investigación.

La presente investigación es de tipo descriptivo, observacional,

documental y de campo, debido a que sustentada en la información
bibliográfica recopilada previamente, se realiza una observación de las
actividades que realizan los Centros de Desarrollo Infantil para promover
el cuidado ambiental tanto dentro de las aulas de clase como fuera de
ellas, desde edades tempranas, enfocadas especialmente a la práctica
del reciclaje y reutilización de materiales reciclables en los niños y niñas
de 0 a 5 años de edad.

Ésta investigación se realizará en diferentes Centro de Desarrollo Infantil,

para analizar a los actores del proceso educativo, especialmente a las y
los educadores, para recopilar información clave que permita entender el
importante papel que juegan las actividades como incentivo para la
práctica del reciclaje y el cuidado ambiental en general, con los párvulos.

El diseño del cual consta la presente investigación es de tipo no

experimental pues no se realizará una manipulación intencional de
ninguna de las variables en cuestión, sino que nos limitaremos
únicamente a observar las mismas para su posterior análisis.

47
3.2. Métodos de investigación

Los métodos a utilizarse en la presente investigación para recopilar,

organizar, analizar e interpretar la información obtenida en el proceso
son:
1. Método Inductivo.- Porque mediante la observación de los niños y
niñas dentro de las aulas de clase, así como la aplicación de la
encuesta a las y los educadores, es posible conocer la problemática.

2. Método Deductivo.-Se parte de una idea central como producto de la

investigación, para llegar a la conclusión que da la utilización del
material reciclado en los Centros de Desarrollo Infantil.

3. Método Analítico.-Al haber aplicado los instrumentos para la

investigación (ficha de observación y cuestionario de encuestas),
podemos evaluar los resultados obtenidos para determinar si la
propuesta es o no factible de aplicar.

4. Método de Síntesis.-Tras el análisis de la realidad de los Centros de

Desarrollo Infantil en relación a la utilización de material reciclado en el
área de Expresión Plástica, se propone la elaboración de un manual
para docentes, con ideas prácticas para aplicarlas en el aula de clase
con niños de 4 a 5 años, con el fin de crear conciencia ambiental en
las y los párvulos.

5. Método Estadístico.-Porque se analizan los datos resultantes de las

encuestas y fichas de observación aplicadas, para transformarlos en
información útil que permita obtener los resultados, conclusiones y
recomendaciones de la investigación realizada.

48
3.3. Población y muestra

El presente trabajo investigativo fue realizado en Centros de Desarrollo Infantil

particulares ubicados en el sector sur occidental de la Ciudad de Quito,
tomando en cuenta a las y los docentes que prestan sus servicios a dichas
instituciones educativas, padres y madres de familia y los niños y niñas
comprendidos entre los 4 y 5 años de edad.

Centros Padres/Madres
Educadores Alumnos/as TOTAL
Educativos de Familia

Centro
Educativo 4 15 3 34
Jordan
Centro
Bilingüe 3 12 3 27
Francisco de
Victoria
Centro
Educativo 5 15 3 35
Ceibo School
Centro
Educativo 2 10 3 22
Dra. Matilde
Hidalgo
Centro
Educativo 2 13 3 28
“Lucía Albán
de Romero”

TOTAL 16 65 15 96

49
3.4. Técnicas e instrumentos

Para la realización del presente trabajo investigativo se utilizaron

diferentes técnicas e instrumentos para la recolección de datos, como:
• Encuesta
• Observación
• Entrevista

Se han elegido dichas técnicas en razón de facilitar la recolección de la

información, debido a que mediante la aplicación de la ficha de
observación se podrá captar las características de las actividades que se
realizan diariamente en los Centros de Desarrollo Infantil, al mismo
tiempo que nos dará la oportunidad de identificar el rol de los
educadores y la aceptación o rechazo por parte de los párvulos a la
realización de las mismas, tomando muy en cuenta la práctica de
reciclaje y cuidado ambiental en las y los niños.

La técnica de la encuesta está encaminada hacia las y los educadores,

por ser ellos los actores directamente encargados del manejo y
preparación de los preescolares, en el ámbito de reciclaje y cuidado
ambiental, con la finalidad de determinar el grado de compromiso que
tienen con el medio ambiente y con su alumnado.
La entrevista a los padres y madres de familia tiene como objetivo
primordial conocer el grado de colaboración que ofrece la familia a la
institución educativa, al momento de fortalecer los aprendizajes
adquiridos en los CDI, aplicándolos en la vida cotidiana del hogar.

50
 CAPÍTULO IV

INVESTIGACIÓN DE CAMPO

ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS

4.1. Presentación de resultados

4.1.1. Presentación de resultados de las encuestas.

4.1.1.1. Encuestas dirigidas a las y los educadores y educadoras

51
 ENCUESTAS PARA EDUCADORES Y EDUCADORAS

1. Considera que la adopción de medidas en cuanto a la protección del

medio ambiente, debe ser:

Tabla No. 1
RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE

Inmediata 16 personas 100%

Mediano Plazo 0 personas 0%
Largo Plazo 0 personas 0%
Ninguna de las anteriores 0 personas 0%
Tabla No. 1

GRÁFICO No. 1
Considera que la adopción de medidas en
cuanto a la protección del medio
ambiente, debe ser:
0% 0% 0%
Inmediato

Madiano Plazo

100% Largo Plazo

Gráfico No. 1

Fuente: Encuesta a educadores

Autora: Carolina Arellano

Análisis
El 100% de las y los educadores encuestados están de acuerdo en que es
necesario adoptar medidas inmediatas de protección del medio ambiente.

Interpretación
La producción excesiva y mal manejo de desechos, la contaminación mundial y
la acelerada globalización, son cambios que atentan contra el medio ambiente,
situación que preocupa a la población en general, provocando que día a día se
busquen alternativas para abordar el cuidado de nuestro entorno de manera
urgente, con el fin de preservar el entorno para las presentes y futuras
generaciones.

52
2. ¿Cree usted que la institución educativa tiene la responsabilidad de
brindar educación ambiental a niños y niñas?

Tabla No. 2
RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE

Mucho 12 personas 75.00%

Medianamente 3 personas 18.75%
Poco 1 persona 6.25%
Nada 0 personas 0%
Tabla No. 2

GRÁFICO No.2
¿Cree usted que la institución educativa
tiene la responsabilidad de brindar
educación ambiental a niños y niñas?
6% 0%
Mucho
19% Medianamente

75% Poco
Nada

Gráfico No. 2

Fuente: Encuesta a educadores

Autora: Carolina Arellano
Análisis
El 75% de las personas encuestadas considera que la Institución educativa
tiene la responsabilidad de brindar y fomentar la educación ambiental en los
niños, sin embargo existe un 18.75% que opina que dicha responsabilidad
recae medianamente y un 6.25% que opina que la responsabilidad es limitada.

Interpretación
En el proceso de enseñanza – aprendizaje, son los adultos los encargados de
enseñar a los niños los hábitos de cuidado ambiental por lo que un gran
porcentaje de educadores está consciente que la educación ambiental si es
responsabilidad de la Institución Educativa puesto que si creamos conciencia
ambiental en los más pequeños, dentro de las aulas de clase, lograremos un
cambio significativo dentro de los hogares.

53
3. En la Institución Educativa en donde usted labora, ¿Existe algún
programa destinado para trabajar con los niños/as en el cuidado del
medio ambiente?
Tabla No. 3

RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE

Si 15 personas 93.75%
No 1 persona 6.25%
Tabla No. 3

GRÁFICO No.3
En la Institución Educativa en donde usted
labora, ¿Existe algún programa destinado
para trabajar con los niños/as en el cuidado
del medio ambiente?
6%

Si
No
94%

Fuente: Encuesta a educadores

Autora: Carolina Arellano
Gráfico No. 3

Análisis
El 93.75% de las educadores encuestados asegura que dentro de la Institución
Educativa en la que labora, si existen programas destinados a trabajar con los
niños sobre el cuidado ambiental, sin embargo existe un 6.25% que niega la
existencia de dicho programa.

Interpretación
Con los resultados obtenidos en esta investigación se puede observar un claro
interés por las y los educadores de incentivar en los niños y niñas el cuidado
ambiental, a través de la ejecución de diferentes actividades tanto dentro de las
aulas de clase como fuera de ellas, con el fin de enseñar a los más pequeños la
importancia de cuidar el medio que nos rodea.

54
 4. ¿Cree usted que se puede promover el reciclaje dentro de las aulas
de clase con los niños de educación inicial?

Tabla No. 4
RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE

Mucho 12 personas 75.00%

Medianamente 3 personas 18.75%
Poco 1 persona 6.25%
Nada 0 personas 0%
Tabla No. 4

GRÁFICO No. 4
¿Cree usted que se puede promover el reciclaje
dentro de las aulas de clase con los niños de
educación inicial?
0%

6%
Mucho
19%
Medianamente
Poco
75% Nada

Fuente: Encuesta a educadores

Autora: Carolina Arellano
Gráfico No. 4

Análisis
El 75% de los educadores encuestados asegura que si es posible promover el
reciclaje dentro de las aulas de clase con los niños y niñas, un 18.75% dice que
se lo puede promover medianamente y un 6.25% menciona que solo se puede
promover un poco esta actividad.

Interpretación
La mayoría de los educadores están convencidos que si es posible reciclar con
los niños dentro de las aulas de clase, sin embargo en nuestro medio todavía
existe un porcentaje considerable que rechaza esta alternativa.

55
5. ¿Es recomendable usar materiales reciclados para trabajar con los
niños y niñas en el área de Expresión Plástica?

Tabla No. 5

RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE

Mucho 10 personas 62.50%

Medianamente 6 personas 37.50%
Poco 0 personas 0%
Nada 0 personas 0%
Tabla No. 5

GRÁFICO No. 5
¿Es recomendable usar materiales reciclados
para trabajar con los niños y niñas en el área de
Expresión Plástica?
0% 0%

Mucho
38%
Medianamente
Poco
62%
Nada

Fuente: Encuesta a educadores

Autora: Carolina Arellano
Gráfico No. 5

Análisis
El 62.5% de los educadores encuestados considera que es recomendable
utilizar materiales reciclados para trabajar con los niños y niñas, sin embargo un
37.5% considera que dichos materiales son útiles medianamente en ésta área.

Interpretación
Un gran porcentaje de educadores están conscientes de la necesidad de
reducir la contaminación ambiental en el mundo, por lo cual toman como
alternativa para sus recursos didácticos los materiales reciclados, sin embargo
falta desarrollar todavía la conciencia ambiental en las y los educadores.

56
6. ¿Recicla usted algún tipo de material para utilizarlo dentro del aula de
clase?
Tabla No. 6

RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE

Mucho 7 personas 43.75%

Medianamente 7 personas 43.75%
Poco 2 personas 12.50%
Nada 0 personas 0%
Tabla No. 6

GRÁFICO No. 6

¿Recicla usted algún tipo de material para

utilizarlo dentro del aula de clase?
0%

12%
Mucho
44% Medianamente
Poco
44% Nada

Fuente: Encuesta a educadores

Autora: Carolina Arellano
Gráfico No. 6

Análisis
El 43.75% de educadores reciclan muchos materiales para utilizarlos dentro del
aula de clase, un 43.75% recicla medianamente y un 12.5% practican
escasamente el reciclaje.

57
Interpretación
Considerando los resultados obtenidos se puede decir que en nuestro medio
todavía no está completamente acogida la cultura del reciclaje por lo cual es
importante tomar medidas urgentes que fomenten dicha actividad en todos los
contextos sociales (escuela, familia, comunidad, etc.)

MATERIALES QUE SE RECICLAN CON MAYOR FRECUENCIA

Tabla No. 7

MATERIALES RECICLADOS FRECUENCIA PORCENTAJE

Botellas plásticas 13 personas 81.25 %

Diferentes tipos de papeles 8 personas 50.00 %
Cajas de cartón 8 personas 50.00 %
Tapas de botellas 6 personas 37.50 %
Frascos de yogurt 4 personas 25.00 %
Fundas plásticas 2 personas 12.50 %
Rollos de papel higiénico 2 personas 12.50 %
Telas 1 persona 6.25 %
Fundas de papel 1 persona 6.25 %
Carpetas 1 persona 6.25 %
Latas 1 persona 6.25 %

Tabla No. 7

58
 GRÁFICO No. 7

MATERIALES QUE SE RECICLAN CON MAYOR FRECUENCIA

14
12
10
8
6
4
2
0

Fuente: Encuesta a educadores

Autora: Carolina Arellano
Gráfico No. 7

Análisis
De los resultados obtenidos en relación al reciclaje de materiales, encontramos
que los elementos más comunes son: botellas plásticas, papel, cartón, tapas de
botellas, fundas, rollos de papel y en un menor grado los frascos de yogurt,
fundas, carpetas, entre otros.

Interpretación
Dentro de las Instituciones Educativas existe una gran variedad de materiales
que pueden ser reciclados y reutilizados al momento de realizar actividades en
el área de Expresión
ión Plástica, cabe recalcar que las y los educadores debemos
tener muy claro que antes de ofrecer estos recursos a las y los alumnos es
necesario verificar que sean seguros y estén limpios.

59
7. ¿Cree usted que a través del reciclaje puede propiciarse actividades
amenas dentro del aula, para generar conocimientos a las y los
estudiantes, haciendo uso de desechos comunes y materiales en
desuso?
Tabla No. 8

RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE

Mucho 12 personas 75.00 %

Medianamente 3 personas 18.75 %
Poco 1 persona 6.25 %
Nada 0 personas 0%
Tabla No. 8

GRÁFICO No. 8
¿Cree usted que a través del reciclaje puede propiciarse
actividades amenas dentro del aula, para generar conocimientos
a las y los estudiantes, haciendo uso de desechos comunes y
materiales en desuso?
6% 0%
Mucho
19% Medianamente

75% Poco
Nada

Fuente: Encuesta a educadores

Autora: Carolina Arellano
Gráfico No. 8

Análisis
El 75% de los educadores encuestados cree que a través del reciclaje se
pueden propiciar muchas actividades amenas dentro del aula, , un 18.75% cree
que se puede propiciar actividades medianamente y un 6.25% considera que se
puede propiciar escasamente actividades dentro del aula de clase con este tipo
de materiales.

Interpretación
En base a los resultados obtenidos se evidencia una falta de capacitación de
las y los educadores en relación a temas de reciclaje y reutilización de estos
materiales dentro del aula de clase, por lo que surge la necesidad de ofrecer
nuevas herramientas que faciliten el trabajo diario de los docentes.

60
8. ¿Dentro del aula de clase, promueve usted el reciclaje en los niños y
niñas?
Tabla No. 9

RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE

Mucho 9 personas 56.25%

Medianamente 7 personas 43.75%
Poco 0 personas 0%
Nada 0 personas 0%
Tabla No. 9

GRÁFICO No. 9
¿Dentro del aula de clase, promueve usted el
reciclaje en los niños y niñas?
0% 0%

Mucho
44% Medianamente

56% Poco
Nada

Fuente: Encuesta a educadores

Autora: Carolina Arellano
Gráfico No. 9

Análisis
De las encuestas aplicadas encontramos que el 56.25% de las y los
educadores promueve mucho el reciclaje dentro de las aulas de clase y un
43.75% lo promueve medianamente.

Interpretación
De acuerdo a los resultados obtenidos podemos observar el creciente interés
por parte de las y los educadores en promover el cuidado del medio ambiente
desde edades tempranas a través de reciclaje, sin embargo podemos observar
que todavía existe un alto porcentaje de educadores que no le dan la
importancia que amerita el reciclaje dentro de las aulas de clase preescolares.

61
9. ¿Cree usted que en el área de Expresión Plástica se debe utilizar
desechos comunes?
Tabla No. 10

RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE

Mucho 13 personas 81.25 %

Medianamente 2 personas 12.50 %
Poco 1 persona 6.25 %
Nada 0 personas 0%
Tabla No. 10

GRÁFICO No. 10
¿Cree usted que dentro de el área de Expresión Plástica
se debe utilizar desechos comunes?

6% 0%

Mucho
13%
Medianamente
Poco
81%
Nada

Fuente: Encuesta a educadores

Autora: Carolina Arellano
Gráfico No. 10

Análisis
El 81.25% de los docentes considera que es muy factible reciclar desechos
comunes con los niños y niñas dentro de las aulas de clase, un 12.5% de
docentes opina que es medianamente factible y un 6. 25% piensa que es poco
factible realizar dicha actividad.

Interpretación
Con la investigación se evidencia que la mayoría de educadores se interesa por
practicar el reciclaje con los niños para utilizar dichos materiales como recursos
didácticos para la elaboración de sus obras de arte, contribuyendo de esta
manera a la disminución de la contaminación, al cuidado ambiental y a la
economía familiar.

62
10. ¿Puede la utilización de material reciclado contribuir al desarrollo de la
creatividad de los niños y niñas?

Tabla No. 11
RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE

Mucho 13 personas 81.25 %

Medianamente 2 personas 12.50 %
Poco 1 persona 6.25 %
Nada 0 personas 0%
Tabla No. 11

GRÁFICO No. 11

¿Puede la utilización de material reciclado contribuir al

desarrollo de la creatividad de los niños y niñas?
6% 0%

Mucho
13%
Medianamente
Poco
81% Nada

Fuente: Encuesta a educadores

Autora: Carolina Arellano
Gráfico No. 11

Análisis
El 81.25% de los encuestados considera que la utilización de material reciclado
puede contribuir en gran medida al desarrollo de la creatividad infantil, un 12.5%
piensa que puede ayudar medianamente y un 6.25% opina que puede ayudar
en una pequeña proporción.

Interpretación
Las y los educadores encuestados en su mayoría, están conscientes que los
primeros años de vida de las personas constituyen las bases para su desarrollo
futuro, por tal razón se debe explotar la imaginación y creatividad de los niños y
niñas, considerando que los párvulos son capaces de dar vida y utilidad a todos
los objetos que tengan frente a ellos, con el fin innato de conocer el mundo y
experimentar nuevas sensaciones.

63
11. ¿Conoce usted algún tipo de material para docentes, que ofrezca
información sobre el uso de materiales reciclados para trabajar con
niños de 4 a 5 años?

Tabla No. 12
RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE

Mucho 4 personas 25.00 %

Medianamente 5 personas 31.25 %
Poco 4 personas 25.00 %
Nada 3 personas 18.75 %
Tabla No. 12

GRÁFICO No. 12
¿Conoce usted algún tipo de material para docentes
que ofrezca información sobre el uso de materiales
reciclados para trabajar con niños de 4 a 5 años?

19% Mucho
25%
Medianamente

25% Poco
31% Nada

Fuente: Encuesta a educadores

Autora: Carolina Arellano
Gráfico No. 12

Análisis
El 25% de los docentes encuestados conoce mucho material con información
sobre el uso de materiales reciclados en el área de Expresión Plástica, un
31.25% lo conoce medianamente, un 25% lo conoce escasamente y un 18.75%
lo desconoce.

Interpretación
De los resultados obtenidos podemos concluir que existe material que posea
información sobre actividades relacionadas a la Expresión Plástica, pero no
siempre sobre el uso de material reciclado para dichas actividades,
adicionalmente se puede decir que muchas de las actividades que plantean
estos materiales no se ajustan a las capacidades de los párvulos o a las
necesidades de los educadores.

64
12. ¿Le gustaría contar con una guía de actividades sobre el uso del
material reciclado en el área de expresión plástica?

Tabla No. 13
RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE

Mucho 14 personas 87.50 %

Medianamente 2 personas 12.50 %
Poco 0 personas 0%
Nada 0 personas 0%
Tabla No. 13

GRÁFICO No. 13
¿Le gustaría contar con una guía de actividades sobre el
uso del material reciclado en el área de expresión
plástica?

13% 0%
Mucho
Medianamente
Poco
87%
Nada 0%

Fuente: Encuesta a educadores

Autora: Carolina Arellano
Gráfico No. 13

Análisis
El 87.5% de las y los educadores encuestados están muy interesado en contar
con un documento de actividades sobre el uso del material reciclado en el área
de Expresión Plástica y un 12.5% se encuentra medianamente interesado.

Interpretación
Debido al restringido acceso a información impresa que oriente sus actividades
a la utilización de materiales reciclados como recurso didáctico, los docentes se
encuentran muy motivados por la obtención de un documento que les ayude de
forma sencilla y clara, paso por paso, a reutilizar ciertos materiales que
diariamente son desechados como basura, para crear con ellos novedosas
manualidades que sean fáciles para realizar con niños y niñas de 4 a 5 años de
edad.

65
4.1.2. Presentación de resultados de las entrevistas

ENTREVISTAS REALIZADAS A PADRES Y MADRES DE FAMILIA

1. ¿Cree usted que la Institución Educativa en donde estudia su hijo/a,

posee algún programa para fomentar en los niños/as el cuidado medio
ambiental?
Tabla No. 14

RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE

Si 13 personas 86.67 %
No 2 personas 13.33 %
Tabla No. 14

GRÁFICO No.14

¿Cree usted que la Institución Educativa en

donde estudia su hijo/a, posee algún programa
para fomentar en los niños/as el cuidado medio
ambiental?
13%

Si

87% No

Fuente: Entrevista a padres de familia

Autora: Carolina Arellano
Gráfico No. 14

Interpretación
Al entrevistar a los padres, se evidencia que la mayoría de Instituciones
Educativas si fomenta en los niños el cuidado ambiental, sin embargo existe un
porcentaje de instituciones que no toma cartas en el asunto, situación que
preocupa a los padres de familia, por el futuro de las nuevas generaciones.

66
2. ¿Cree usted que la práctica del reciclaje dentro de las instituciones
educativas puede contribuir a la sensibilización de los niños sobre el
cuidado ambiental?

Tabla No.15

RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE

Mucho 11 personas 73.33 %

Medianamente 3 personas 20 %
Poco 1 personas 6.67 %
Nada 0 personas 0%
Tabla No. 15

GRÁFICO No.15

¿Cree usted que la práctica del reciclaje dentro de las

instituciones educativas puede contribuir a la
sensibilización de los niños sobre el cuidado ambiental
0%

7%
Mucho
20% Medianamente
Poco
73%
Nada

Fuente: Entrevista a padres de familia

Autora: Carolina Arellano

Gráfico No. 15

Interpretación
Muchos padres y madres de familia están conscientes que las prácticas
educativas que reciben los niños en los CDI pueden contribuir en gran medida a
su desenvolvimiento a nivel social, por lo cual es necesario que los educadores
creen en los niños buenos hábitos de cuidado ambiental para que los pequeños
sean transmisores de estas prácticas a sus familias.

67
3. ¿Cree usted que la institución educativa a la que pertenece su hijo/a,
fomenta el reciclaje y reutilización de desechos en los niños/as?

Tabla No.16

RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE

Mucho 4 personas 26.67%

Medianamente 8 personas 53.33 %
Poco 1 personas 6.67 %
Nada 2 personas 13.33 %
Tabla No. 16

GRÁFICO No.16

¿Cree usted que la institución educativa a la que

pertenece su hijo/a, fomenta el reciclaje en los
niños/as?

13%
27% Mucho
7%
Medianamente
Poco
Nada
53%

Fuente: Entrevista a padres de familia

Autora: Carolina Arellano

Gráfico No. 16

Interpretación
En base a la investigación realizada se evidencia que los criterios de los padres
están divididos pues no todas las instituciones educativas fomentan en los niños
la práctica del reciclaje y la reutilización de materiales de desecho, en esta
situación es claro que todavía dicha práctica no está completamente instaurada
en nuestra cultura, surgiendo la necesidad de crear medidas urgentes de
atención y cuidado al ambiente.

68
4. ¿Es posible elaborar manualidades con sus hijos en bases a desechos
reciclados?

Tabla No.17
RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE

Mucho 12 personas 80 %
Medianamente 2 personas 13.33 %
Poco 1 persona 6.67 %
Nada 0 personas 1.54 %
Tabla No. 17

GRÁFICO No.17

¿Es posible elaborar manualidades con sus

hijos en base a desechos reciclados?
0%

7%
13% Mucho
Medianamente
Poco

80% Nada

Fuente: Entrevista a padres de familia

Autora: Carolina Arellano
Gráfico No. 17

Interpretación

Los padres y madres de familia piensan en su mayoría que si es posible

reutilizar desechos en las aulas de clase, por lo que recae sobre las y los
educadores la gran responsabilidad de estimular la creatividad de los niños y
niñas para lograr el objetivo deseado, contribuyendo a disminuir la
contaminación ambiental y ayudando por lo tanto al cuidado ambiental.

69
5. ¿Cree usted que la utilización de materiales reciclados en las aulas de
clase puede fomentar de alguna manera el desarrollo de la creatividad
de su hijo/a?

Tabla No.18
RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE

Mucho 14 personas 93.33 %

Medianamente 1 persona 6.67 %
Poco 0 personas 0%
Nada 0 personas 0%
Tabla No. 18

GRÁFICO No.18
¿Cree usted que la utilización de materiales
reciclados en las aulas de clase puede fomentar de
alguna manera el desarrollo de la creatividad de su
hijo/a?
0%
0%
7%
Mucho
Medianamente
Poco
93% Nada

Fuente: Entrevista a padres de familia

Autora: Carolina Arellano

Gráfico No. 18

Interpretación

La mayoría de padres y madres de familia están conscientes que el utilizar

materiales poco usuales resulta novedoso para los niños y niñas, situación que
si es bien orientada por los adultos puede ser muy provechosa al momento de
estimular la creatividad de los más pequeños pues ellos tienen fabulosas
capacidades que deben ser explotadas al máximo.

70
6. ¿Dentro del hogar, practican usted y su familia alguna forma de
reciclaje, en la cual se hace participes a los niños y niñas de la casa?

Tabla No.19
RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE

Mucho 3 personas 20 %
Medianamente 9 personas 60 %
Poco 2 personas 13.33 %
Nada 1 persona 6.67 %
Tabla No. 19

GRÁFICO No.19
¿Dentro del hogar, practican usted y su familia
alguna forma de reciclaje, en la cual se hace
participes a los niños y niñas de la casa?

7%
20% Mucho
13%
Medianamente
Poco
Nada
60%

Fuente: Entrevista a padres de familia

Autora: Carolina Arellano
Gráfico No. 19

Interpretación
De los resultados obtenidos se puede evidenciar que un alto porcentaje de
hogares no practica el reciclaje o lo hace escasamente, por lo que resulta
indispensable fomentar en los niños y niñas una cultura de cuidado ambiental,
para que sean ellos los encargados de educar a sus familias y crear por lo tanto
un cambio de conciencia a nivel de la sociedad en general.
Así también de los hogares que practican el reciclaje lo hacen separando
desechos (plástico, papel, vidrio, orgánicos) o evitando adquirir productos
contaminantes.

71
7. ¿Le gustaría que las y los educadores ofrezcan a los padres una guía
que permita ayudar a los niños desde el hogar a aprender sobre las
utilidades del reciclaje?

Tabla No.20

RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE

Mucho 14personas 93.33 %

Medianamente 1 persona 6.67 %
Poco 0 personas 0%
Nada 0 personas 0%
Tabla No. 20

GRÁFICO No.20
¿Le gustaría que las y los educadores ofrezcan a
los padres una guía que permita ayudar a los
niños desde el hogar a aprender sobre las
utilidades del reciclaje?
0% 0%

7%
Mucho
Medianamente
Poco
93% Nada

Fuente: Entrevista a padres de familia

Autora: Carolina Arellano
Gráfico No. 20

Interpretación
La mayoría de padres y madres de familia está muy interesado en ayudar a sus
hijos desde el hogar en su formación integral, pero para esto estarían gustosos
de obtener una guía que les ofrezca ideas innovadoras para poder trabajar,
jugar y disfrutar con sus pequeños, saliendo de la rutina diaria.

72
4.1.3. Presentación de resultados de las fichas de observación a niños y
niñas.

• Clasifican la basura en diferentes contenedores.

Tabla No.21
RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE

Siempre 14 personas 21.54%

Frecuentemente 36 personas 55.38%
Rara vez 15 personas 23.08%
Nunca 0 personas 0%
Tabla No. 21

GRÁFICO No. 21

Clasifican la basura en diferentes contenedores.

0%

22% Siempre
23%
Frecuentemente
Rara vez
55% Nunca

Fuente: Fichas de observación a los niños y niñas de 4 a 5 años

Autora: Carolina Arellano
Gráfico No. 21

Análisis
El 21.54% de los niños y niñas separa siempre la basura, un 55.38% lo hace
frecuentemente, y un 23.08% lo hace rara vez.

Interpretación
Dentro de las Instituciones Educativas preescolares visitadas es necesario
fomentar más el cuidado ambiental en los niños pues muchos de ellos todavía
no adquieren la cultura del reciclaje para sus vidas cotidianas.

73
• Se muestra motivado/a por reciclar.

Tabla No.22
RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE

Siempre 19 personas 29.23%

Frecuentemente 35 personas 53.85%
Rara vez 11 personas 16.92%
Nunca 0 personas 0%
Tabla No. 22

GRÁFICO No. 22

Se muestra motivado/a por reciclar.

0%

17% Siempre
29%
Frecuentemente
Rara Vez
54% Nunca

Fuente: Fichas de observación a los niños y niñas de 4 a 5 años

Autora: Carolina Arellano
Gráfico No. 22

Análisis
El 29.23% de los niños y niñas se muestra siempre motivado por reciclar, un
53.85% se muestra medianamente motivado, y un 16.92% esta rara vez
motivado por dicha actividad.

Interpretación
Un gran porcentaje de niños y niñas se muestra medianamente o escasamente
motivado por reciclar, por lo que se evidencia la necesidad del establecimiento
de medidas de cuidado ambiental en los Centros de Desarrollo Infantil que
motiven la participación activa de los niños y niñas.

74
• Elabora manualidades con material reciclado dirigidos por su tutor o
maestro.
Tabla No.23
RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE

Siempre 0 personas 0%
Frecuentemente 38 personas 58.46%
Rara vez 27 personas 41.54%
Nunca 0 personas 0%
Tabla No. 23

GRÁFICO No. 23

Elabora manualidades con material reciclado

dirigidos por su tutor o maestro.
0% 0%
Siempre
42% Frecuentemente
58% Rara vez
Nunca

Fuente: Fichas de observación a los niños y niñas de 4 a 5 años

Autora: Carolina Arellano
Gráfico No. 23

Análisis
El 58.46% de niños realiza frecuentemente manualidades con material reciclado
dirigidas por su maestro/a y un 41.54% lo realiza rara vez.

Interpretación
Dentro de los Centros de Desarrollo Infantil se evidencia que las y los
educadores, fomentan medianamente la reutilización de materiales reciclados
para elaborar manualidades, por lo que se considera necesaria la utilización de
una guía para docentes sobre el uso de dichos materiales en el área de
Expresión Plástica, con niños de 4 a 5 años.

75
• Usa botellas plásticas como parte de los recursos didácticos.

Tabla No.24
RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE

Siempre 13 personas 20 %
Frecuentemente 24 personas 36.92%
Rara vez 28 personas 43.08%
Nunca 0 personas 0%
Tabla No. 24

GRÁFICO No. 24

Usa botellas plásticas como parte de los recursos

didácticos.
0%

20% Siempre
43% Frecuentemente
Rara vez
37% Nunca

Fuente: Fichas de observación a los niños y niñas de 4 a 5 años

Autora: Carolina Arellano
Gráfico No. 24

Análisis
El 20% de los niños y niñas utiliza siempre botellas plásticas como parte de sus
recursos didácticos, un 36.92% las utiliza frecuentemente, y un 43.08% las
utiliza rara vez.

Interpretación
Los resultados evidencian que un gran porcentaje de niños y niñas utiliza
limitadamente las botellas plásticas como recursos didácticos en las aulas de
clase, por lo que es necesario fomentar en el nivel de educación inicial mayores
actividades que utilicen los recursos mencionados.

76
• Usa tubos de papel higiénico como parte de los recursos didácticos.

Tabla No.25
RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE

Siempre 10 personas 15.38%

Frecuentemente 26 personas 40 %
Rara vez 29 personas 44.62%
Nunca 0 personas 0%
Tabla No. 25

GRÁFICO No. 25

Usa tubos de papel higiénico como parte de los

recursos didácticos.

0%

15%
Siempre
45% Frecuentemente
Rara vez
40% Nunca

Fuente: Fichas de observación a los niños y niñas de 4 a 5 años

Autora: Carolina Arellano
Gráfico No. 25

Análisis
El 15.38% de los niños y niñas utiliza siempre tubos de papel higiénico como
parte de sus recursos didácticos, un 40% los utiliza frecuentemente, y un
44.62% los utiliza rara vez.

Interpretación
Los tubos de papel higiénico son recursos muy útiles en las aulas de clase sin
embargo la mayoría de educadores no fomentan su uso en los niños y niñas de
nivel inicial.

77
• Usa frascos vacíos de yogurt como parte de los recursos didácticos.

Tabla No.26
RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE

Siempre 0 personas 0%
Frecuentemente 13 personas 20 %
Rara vez 25 personas 38.46%
Nunca 27 personas 41.54%
Tabla No. 26

GRÁFICO No. 26

Usa frascos vacíos de yogurt como parte de los

recursos didácticos.
0%

20%
Siempre
42% Frecuentemente
Rara vez

38% Nunca

Fuente: Fichas de observación a los niños y niñas de 4 a 5 años

Autora: Carolina Arellano
Gráfico No. 26

Análisis
El 20% de los niños y niñas utiliza frecuentemente frascos vacíos de yogurt
como parte de sus recursos didácticos, un 38.46% los utiliza rara vez, y un
41.54% no los utiliza nunca.

Interpretación
Dentro de los Centros Infantiles los educadores en su mayoría no reutilizan de
ninguna forma los envases de yogurt vacíos o lo hacen muy esporádicamente,
desperdiciando su gran utilidad en el área de Expresión Plástica.

78
• Reutiliza fundas plásticas como parte de los recursos didácticos.

Tabla No.27
RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE

Siempre 0 personas 0%
Frecuentemente 1 persona 1.54%
Rara vez 37 personas 56.92%
Nunca 27 personas 41.54%
Tabla No. 27

GRÁFICO No. 27

Reutiliza fundas plásticas como parte de los recursos

didácticos.
0% 1%

Siempre
42% Frecuentemente
Rara vez
57%
Nunca

Fuente: Fichas de observación a los niños y niñas de 4 a 5 años

Autora: Carolina Arellano
Gráfico No. 27

Análisis
El 1.54% de los niños y niñas utiliza frecuentemente fundas plásticas como
parte de sus recursos didácticos, un 56.92% las utiliza rara vez, y un 41.54% no
las utiliza nunca.

Interpretación
Los niños y niñas observados en su mayoría no reutilizan las fundas plásticas o
lo hace muy rara vez, por lo que urge tomar medidas que fomenten en los
pequeños el cuidado del medio ambiente a través del reciclaje y reutilización de
recursos.

79
• Usa tapas de botellas como parte de los recursos didácticos.

Tabla No.28
RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE

Siempre 40 personas 61.54%

Frecuentemente 24 personas 36.92%
Rara vez 0 personas 0%
Nunca 1 persona 1.54%
Tabla No. 28

GRÁFICO No. 28

Usa tapas de botellas como parte de los recursos

didácticos.

0% 1%

Siempre
37%
Frecuentemente
Rara vez
62%
Nunca

Fuente: Fichas de observación a los niños y niñas de 4 a 5 años

Autora: Carolina Arellano
Gráfico No. 28

Análisis
El 61.54% de los niños y niñas utiliza siempre tapas de botellas como parte de
sus recursos didácticos, un 36.92% las utiliza frecuentemente, y un 1.54% no
las utiliza nunca.

Interpretación
Los niños y niñas en su mayoría dan un sin número de usos a las tapas de
botellas, contribuyendo de esta manera a disminuir la contaminación ambiental
y a optimizar el uso de los recursos que dispone la institución.

80
• Se ven motivados al reciclaje de cajas de catón como parte de los
recursos didácticos.
Tabla No.29
RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE

Siempre 0 personas 0%
Frecuentemente 28 personas 43.08%
Rara vez 24 personas 36.92%
Nunca 13 personas 20%
Tabla No. 29

GRÁFICO No. 29

Se ven motivados al reciclaje de cajas de catón como

parte de los recursos didácticos.

0%

20%
Siempre
43% Frecuentemente
Rara vez
Nunca
37%

Fuente: Fichas de observación a los niños y niñas de 4 a 5 años

Autora: Carolina Arellano
Gráfico No. 29

Análisis
El 43.08% de los niños y niñas se ven motivados frecuentemente por el reciclaje
de cajas de cartón, un 36.92% está motivado rara vez y un 20% no se muestra
motivado por dicha actividad.

Interpretación
Los niños y niñas requieren constantes motivaciones para reciclar cajas de
cartón, razón por la que existe un alto porcentaje que no realiza dicha actividad
o lo hace muy rara vez.

81
• Se ven motivados al reciclaje de papeles.

Tabla No.30
RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE

Siempre 35 personas 53.85%

Frecuentemente 27 personas 41.54%
Rara vez 2 personas 3.08%
Nunca 1 persona 1.54%
Tabla No. 30

GRÁFICO No. 30

Se ven motivados al reciclaje de papeles.

3% 1%

Siempre
Frecuentemente
42%
54% Rara vez
Nunca

Fuente: Fichas de observación a los niños y niñas de 4 a 5 años

Autora: Carolina Arellano
Gráfico No. 30

Análisis
El 53.85% de los niños y niñas se ven siempre motivados por el reciclaje de
papel, un 41.54% se encuentra motivado frecuentemente, un 3.08% rara vez y
un 1.54% no se motiva por realizar esta actividad.

Interpretación
El reciclaje de papel por su facilidad de ejecución y gran utilidad, constituye una
de las actividades más comunes de realizar entre los niños y niñas dentro de
los Centros Infantiles por lo que se debe fomentar su consolidación para crear
con esto hábitos generales de cuidado ambiental.

82
• Se induce el reciclaje a casa.

Tabla No.31
RESPUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE

Siempre 13 personas 20%

Frecuentemente 25 personas 38.46%
Rara vez 27 personas 41.54%
Nunca 0 personas 0%
Tabla No. 31

GRÁFICO No. 31

Se induce el reciclaje a casa.

0%

20% Siempre
42% Frecuentemente
Rara vez
38% Nunca

Fuente: Fichas de observación a los niños y niñas de 4 a 5 años

Autora: Carolina Arellano
Gráfico No. 31

Análisis
El 20% de los niños y niñas siempre induce el reciclaje a casa, el 38.46% lo
hace frecuentemente y un 41.54% lo hace rara vez.

Interpretación
De la observación se deduce que un bajo porcentaje de niños aplica en sus
hogares lo que aprende en el Centro Infantil, sin embargo existe un alto
porcentaje que no lo hace por lo cual surge la necesidad de que los padres se
comprometan a realizar un trabajo conjunto con los educadores para obtener
resultados favorables en este trabajo.

83
 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES

• La utilización de material reciclable en el área de Expresión Plástica

despierta el interés por parte de los educadores y de los estudiantes para
crear nuevos objetos por lo que se defiende la idea que dicha actividad
puede contribuir a desarrollar la creatividad de niños y adultos de forma
eficaz.

• La población en general está consciente de la necesidad de tomar medidas

urgentes sobre el cuidado del medio ambiente, en las que se debe hacer
partícipes a los niños y niñas desde edades tempranas, pues ellos son la
pieza clave para generar un cambio en el presente y para el futuro de toda
la humanidad, en este sentido, es importante que las instituciones
educativas trabajen de forma conjunta con las familias para desarrollar en
los párvulos hábitos de reciclaje y cuidado ambiental.

• A pesar de que la mayoría de educadores y educadoras se encuentran

motivados por utilizar materiales reciclados en el área de Expresión
Plástica, no todos pueden hacerlo debido a su falta de conocimiento sobre
el tema, así también la falta de materiales impresos que ofrezcan una guía
para su trabajo diario en las aulas de clase, puesto que la mayoría de libros
existentes en el mercado, no utilizan materiales reciclados como materia
prima del proceso de enseñanza aprendizaje , o a su vez las actividades
que proponen no se adaptan a las capacidades de los niños y niñas de
educación inicial.

84
• Las y los educadores, en su mayoría, consideran conveniente la utilización
de materiales reciclados como papeles, tapas de botellas, plásticos, entre
otros, dentro de las aulas de clase, pues a más de contribuir con el cuidado
ambiental, se fomenta conjuntamente el desarrollo de la creatividad de los
niños y niñas, aprovechando su fuente inagotable de imaginación y
creatividad, considerando que los pequeños siempre serán capaces de dar
nuevos usos a cualquier objeto, con el simple afán de entretenerse y
divertirse.
• Dentro de las instituciones educativas y muchos hogares, las personas
motivan a los niños a reciclar un sin número de materiales, mismos que con
una buena guía podrían ser reutilizados fácilmente, sin embargo, la falta de
información provoca que dichas materias primas queden aisladas sin
ninguna utilidad, perdiendo de esta forma la motivación intrínseca de los
más pequeños por cuidar el medio ambiente, ya que limitan el rol de los
párvulos a la simple clasificación de desechos, impidiendo de esta forma el
desarrollo de su creatividad.

• Dentro de nuestro medio se evidencia que la población en general no tiene

completamente instaurada en su vida cotidiana la cultura del reciclaje por lo
que es indispensable que dentro de las instituciones educativas se fomente
en los niños y niñas nuevos hábitos que tengan como premisa la aplicación
de las 3 Rs: Reciclar, Reducir y Reutilizar, pues esta es la única forma de
asegurar una mejor calidad de vida para las presentes y futuras
generaciones.

85
RECOMENDACIONES

• Se recomienda a los educadores utilizar materiales reciclables en el área de

Expresión Plástica para contribuir al desarrollo de su creatividad y la de sus
alumnos, logrando de esta forma que los niños se diviertan mientras
adquieren aprendizajes significativos.

• A las y los directivos de los Centros de Desarrollo Infantil trabajar

conjuntamente con todo el personal docente y los padres de familia para
incentivar en los niños y niñas el interés por el cuidado del medio ambiente,
a través de la ejecución de actividades interesantes para los párvulos,
mismas que estén orientadas al establecimiento del hábito del reciclaje en
sus vidas diarias, para lograr que esta nueva generación sea el precedente
de un cambio global en la sociedad.

• Considerando la necesidad de las y los educadores de contar con

materiales impresos que ofrezcan una guía sobre la utilización de
materiales reciclados en el área de Expresión Plástica, se recomienda la
utilización de un Manual para Docentes sobre la utilización de dichos
materiales, con la finalidad de facilitar su labor diaria y ofrecer actividades
innovadoras a los niños, mismas que sea de su interés y estén acordes a
sus capacidades.

• En base a los resultados obtenidos en la investigación se recomienda a las

y los educadores la utilización de materiales reciclados en las aulas de
clase como materias primas en el área de Expresión Plástica, pues estas
son fáciles de obtener, no son costosas, son aptas para cualquier uso y
contribuyen positivamente al desarrollo de la creatividad de los niños y

86
 niñas, dándoles mayores posibilidades de que puedan divertirse y crear
novedosos objetos mientras aprenden a cuidar el medio ambiente.

• Es recomendable que las autoridades de las Instituciones Educativas

ofrezcan tanto a padres y madres de familia como a las y los educadores
diversas herramientas como por ejemplo talleres o manuales sobre la
utilización de materiales reciclados, con el fin de que los niños y niñas se
desenvuelvan en ambientes completamente enriquecedores, tanto en el
hogar como en los Centros de Desarrollo Infantil, fomentando así su
desarrollo integral y el establecimiento de aprendizajes significativos,
guiados y apoyados por sus padres y maestros.

• Para lograr establecer nuevos hábitos en la población, se recomienda crear

una “Guía sobre la utilización de materiales reciclados en el área de
Expresión Plástica”, que brinde ideas innovadoras para el aprovechamiento
de dichos recursos, pues tanto padres de familia como educadores se
muestran muy interesados en contar con una guía que les permita ayudar a
los niños y niñas a entender la importancia de reciclar para cuidar el medio
ambiente, pero no de una forma mecánica ni memorística, sino de una
forma práctica y divertida, la misma que más allá de ofrecer aburridas
explicaciones, les ofrezca divertidas actividades manuales para elaborarlas
conjuntamente con los adultos del hogar o de las instituciones educativas,
ofreciendo valiosos momentos que generen aprendizajes significativos en
los niños y niñas

87
 CAPÍTULO VI

FORMULACIÓN DE LA PROPUESTA

GUIA PARA EDUCADORES Y EDUCADORAS PREESCOLARES

TEMA: UTILIZACIÓN DEL MATERIAL RECICLABLE EN LAS ACTIVIDADES
DE EXPRESIÓN PLÁSTICA CON NIÑOS Y NIÑAS DE 4 A 5 AÑOS.

Fuente: http://www.flickr.com/photos/digipops/4763792515/

1
 ÍNDICE

CAPÍTULO VI...................................................................................................... 1

FORMULACIÓN DE LA PROPUESTA ............................................................... 1

GUIA PARA EDUCADORES Y EDUCADORAS PREESCOLARES .................. 1

ÍNDICE ................................................................................................................ 2

INTRODUCCIÓN ................................................................................................ 5

OBJETIVO GENERAL ..................................................................................... 6

OBJETIVOS ESPECÍFICOS ........................................................................... 6
JUSTIFICACIÓN.............................................................................................. 6
DESARROLLO DE LA PROPUESTA ................................................................. 8

TALLER N° 1 ....................................... ............................................................... 8

CAMPAÑA DE CUIDADO AMBIENTAL PARA NIÑOS Y ADULTOS. ................ 8

Ejecución de las actividades del taller N° 1 .... ............................................. 11

Contaminación Ambiental a nivel mundial ..................................................... 11
¿Qué podemos hacer para disminuir la contaminación ambiental? .............. 13
TALLER N° 2: EL RECICLAJE ......................... ................................................ 15

Regla de las tres erres................................................................................... 16

Reciclar ayuda al planeta. ............................................................................. 17
¿Por qué es importante reciclar? ................................................................... 18
¿Cómo se puede explicar el reciclaje a los niños y niñas?............................ 19
TALLER N° 3: MATERIALES RECICLABLES ............... ................................... 22

¿Qué materiales podemos reciclar en las aulas de clase?............................ 23

TALLER N° 4: MANUALIDADES ELABORADAS EN BASE A CDS ................. 26

ACTIVIDAD N° 1 : PORTAINCIENSO ............................................................ 27

ACTIVIDAD N° 2 : PORTA VASOS ................................................................ 28
TALLER N° 5: MANUALIDADES EN BASE A OBJETOS PLÁSTIC OS............ 30

2
 ACTIVIDAD N° 1: GUSANITO .......................... ............................................. 31
ACTIVIDAD N° 2: ABUELITO JUAN ..................... ........................................ 32
ACTIVIDAD N° 3: ALCANCÍA DE CHANCHITO ............. .............................. 33
ACTIVIDAD N° 4: ANIMALES DE GRANJA ................ .................................. 34
ACTIVIDAD N° 5: MACETEROS ECOLÓGICOS .............. ............................ 35
ACTIVIDAD N° 6: JUGANDO BOLOS CON ANIMALITOS ...... ..................... 36
ACTIVIDAD N° 7: DISPENSADOR DE FUNDAS ............. ............................. 37
ACTIVIDAD N° 8: BOTELLAS PLÁSTICAS DECORATIVAS .... .................... 38
ACTIVIDAD N° 9: ABECEDARIO ECOLÓGICO .............. ............................. 39
ACTIVIDAD N° 10: MACETERO RECICLABLE .............. .............................. 40
ACTIVIDAD N° 11: CONEJITO PARA ABOTONAR ........... ........................... 41
ACTIVIDAD N° 12: JIRAFA DE HUEVITOS KINDER......... ........................... 42
ACTIVIDAD N° 13: DIVERTIDAS MARACAS ............... ................................ 43
ACTIVIDAD N° 14 : NIÑA EN SU CARRITO .................................................. 44
ACTIVIDAD N° 15: FLOR EN MACETERO ................. .................................. 45
ACTIVIDAD N° 16: DIVERTIDOS MUÑEQUITOS DE HARINA .. .................. 46
TALLER N° 6: MANUALIDADES EN BASE A OBJETOS DE VIDR IO ............. 48

ACTIVIDAD N° 1: BOTELLAS DECORATIVAS .............. .............................. 49

ACTIVIDAD N° 2: ADORNOS EN BASE A FLORES NATURALES .............. 50
TALLER N° 7: MANUALIDADES ELABORADAS EN BASE A CART ÓN ......... 52

ACTIVIDAD N° 1 : ALCANCÍA FELIZ ............................................................ 54

ACTIVIDAD N° 2: AVIÓN ............................. ................................................. 55
ACTIVIDAD N° 3: LABERINTO CON CORDONES ............ ........................... 56
ACTIVIDAD N° 4: JIRAFA DE CARTÓN .................. ..................................... 57
ACTIVIDAD N° 5: PECERA ............................ ............................................... 58
ACTIVIDAD N° 6: ROBOT ............................. ................................................ 59
ACTIVIDAD N° 7: TRES EN RAYA ...................... ......................................... 60
ACTIVIDAD N° 8: BINOCULARES ....................... ......................................... 61
ACTIVIDAD N° 9: COCODRIL@ JUANCH@ ................. ............................... 62

3
 ACTIVIDAD N° 10: SUBE Y BAJA ...................... .......................................... 63
TALLER N° 8 ....................................... ............................................................. 65

MANUALIDADES ELABORADAS CON MATERIALES TEXTILES .................. 65

ACTIVIDAD N° 1: MUÑECOS DE NIEVE.................. .................................... 66

ACTIVIDAD N° 2 : MONO CALCETÍN ........................................................... 67
ACTIVIDAD N° 3: GUSANITO CON BOTONES .............. ............................. 68
ACTIVIDAD N° 4: MARCO CON BOTONES ................. ................................ 69
TALLER N° 9: MANUALIDADES ELABORADAS EN BASE A PAPEL............. 71

ACTIVIDAD N° 1: MOLINETES DECORATIVOS ............. ............................. 72

ACTIVIDAD N° 2: ROSETA DE PAPEL ................... ..................................... 73

4
 INTRODUCCIÓN

“La Mejor Herencia que Podemos Dejarle a Nuestros Hijos es:

Amor, Conocimiento y un Planeta en el que Puedan Vivir”

Desde hace algunos años, la temática de conservación ambiental es un tema

de interés y preocupación mundial, debido a los evidentes cambios climáticos
producto de los acelerados procesos de globalización, expansión demográfica y
de contaminación que enfrenta el planeta tierra.
Considerando esto, es importante implementar un programa de reciclaje
enfocado en la conservación del medio ambiente, que involucre a la sociedad
en general y a los niños y niñas de forma especial y particular, fomentando en
ellos un cambio en su estilo de vida, para lograr sembrar las bases del cambio
para el presente y futuro.
El presente documento está dirigido para las y los docentes de educación inicial
con la finalidad de ofrecerles una guía práctica para sus actividades diarias
dentro del área de Expresión Plástica, utilizando materiales reciclables, mismos
que por su escasa utilización en el ámbito educativo, constituyen un material
innovador y poco conocido, por lo que se pretende ofrecer ideas novedosas
para dar nuevos usos a objetos que se consideran inservibles para muchas
personas, contribuyendo así al desarrollo de la creatividad de los niños, niñas y
docentes, mientras cuidamos nuestro hermoso planeta Tierra.
Debido al escaso material impreso sobre la utilización de material reciclado en
el área de Expresión Plástica, este documento puede constituirse en una
valiosa herramienta para las y los educadores, si se lo usa adecuadamente.

5
OBJETIVO GENERAL

Elaborar una guía para docentes de Educación Inicial que plantee la utilización
de materiales reciclables en el área de Expresión Plástica, ofreciéndoles
actividades innovadoras y fáciles de realizar para niños y niñas comprendidos
entre los 4 y 5 años de edad, con la finalidad de desarrollar la imaginación y
creatividad tanto de los educadores como de los estudiantes, mientras
ayudamos a preservar nuestro planeta y fomentamos el aprendizaje
significativo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Promover la concientización de las y los párvulos para el cuidado ambiental.

• Fomentar en los niños y niñas la clasificación y reciclaje de desechos.
• Identificar los materiales que pueden reutilizados en las aulas de clase.
• Reutilizar creativamente los desechos que se producen en el aula de clase
para elaborar novedosas manualidades con los niños y niñas.
• Desarrollar la creatividad de los niños y niñas, guiados por las y los
educadores para crear aprendizajes significativos.

JUSTIFICACIÓN.

Si miramos a nuestro alrededor podemos darnos cuenta que lamentablemente

dentro del ámbito educativo a nivel inicial, las y los educadores dan poca
importancia a fomentar la conciencia ambiental de las y los párvulos, por dicha
razón, el presente documento busca convertirse en una herramienta de apoyo
para las y los docentes de educación inicial que oriente su trabajo diario hacia
la formación integral de las y los párvulos, enfocándose principalmente en el
cuidado del medio ambiente.

6
En el proceso de enseñanza - aprendizaje, las y los educadores constituyen el
nexo entre los niños y los aprendizajes, sin embargo es indispensable que para
que las y los párvulos desarrollen su autonomía y creatividad, sean ellos
quienes experimenten en el mundo y vayan creando sus propios conocimientos,
motivados por su curiosidad innata.
Para lograr este objetivo, este manual ofrece variadas actividades que toman
como materia prima materiales reciclables, procurando que con la imaginación
tanto de los docentes como de alumnos se pueda construir una gran cantidad
de obras maestras.
Es necesario recalcar que el presente documento es el resultado de una
recopilación de actividades plásticas, que servirán como referencia para el
trabajo diario de las y los educadores, pero cada uno, en su labor adaptará los
contenidos a las necesidades y características de su grupo de trabajo.

7
 DESARROLLO DE LA PROPUESTA

TALLER N° 1

CAMPAÑA DE CUIDADO AMBIENTAL PARA NIÑOS Y

ADULTOS.

• Objetivo
Concientizar a los estudiantes sobre la importancia de cuidar el medio
ambiente a través de la práctica del reciclaje.

• Duración:
Las charlas tendrán la duración de una semana laboral, utilizando cada día
una hora en lapsos aproximados de 15 minutos para explicar a los niños
todos los temas referentes al cuidado ambiental.

• Materiales:
Cuento “Mi Viaje a la Tierra” y carteles ilustrados sobre reciclaje.

• Participantes:
Educadores y alumnos pre escolares comprendidos entre los 4 y 5 años.

• Actividades:
Charlas informativas sobre contaminación y cuidado ambiental para
docentes.
Lectura y análisis del cuento para niños.

• Motivación

8
 Cuento mi Viaje a la Tierra.

(Oñate, 2011)
Estaba buscando entre los recuerdos de mi papá, un súper baúl que guardaba
en su jardín botánico alguna cosa entretenida que me pudiera interesar. Y fue
allí que puede ver una revista a todo color de muchas cosas que aquí donde
yo vivía no existían. Pude conocer los arboles, unas maravillosas manchas de
colores que adornaban extensos terrenos, a los cuales supe después le
llamaban flores.
Tome la revista y fui a nuestra casa a buscar a mi papá. Luego le pregunté por
lo que había encontrado. Le mostré la revista y él me dijo que ella era un
regalo que le había obsequiado su abuelo, ya que sus antepasados la habían
traído de un lugar que ya no existía. Fue así como me contó que una vez hace
mucho tiempo, vivían las personas en un lejano planeta llamado tierra.
Yo ya había escuchado sobre el planeta tierra, pero nunca imaginé lo hermoso
que pudo haber sido. Había un cielo celeste, y esas flores de colores se daban
por miles. ¿Qué pasó con este planeta? le pregunté. Me contestó que las
personas que vivieron en él, no lo supieron cuidar.
“Fue la contaminación” me dijo, “la que acabo con la atmosfera”. Por lo tanto la
civilización tuvo que emigrar a este planeta que llamamos ERGOR, fue acá
donde nacieron mis padres y mis abuelos. Acá nada es igual a lo que vi de la
tierra, no existe ni el día ni la noche; muestra atmósfera es artificial y no
podemos salir de ella.
Es como una gran casa, con un techo gigante que para nosotros es el cielo.
Cuando está muy deteriorada se pinta una y otra vez de distintos colores para

9
darle alegría a nuestras vidas. Somos pocas las personas que vivimos acá. Es
un número reducido: alrededor de 6.000.000 de personas.
Yo tengo sólo una hermana y es pequeña, se llama Laurita Golden yo soy
Lorenzo Golden, sobreviviente como toda mi familia. Mi papá continuó con su
relato:
“fue terrible lo que paso con la humanidad” dio un suspiro y luego se quedó un
rato pensando. Yo a la vez pensé: ¡era tan poco lo que había que hacer! ,
¡Cuidar nada más lo que había! Aún no entiendo ¿Cómo no se maravillaban
con todo lo bello que existía? ¡Si al menos nosotros tuviéramos un poco de lo
que allí había!, ¡Seriamos tan cuidadosos con los animales, insectos, aves,
flores, arboles!
¿Por qué no le hicieron caso a lo que Dios nos había dicho de un principio
para permanecer en ese paraíso? ¡Sólo teníamos que amarnos los unos con
los otros, nada más que eso! Ahora ese tiempo ya pasó y vivimos en esta gran
burbuja que el hombre preparó para el día que la tierra murió y dio su último
respiro.
Ahora que he conocido sobre esa vida en la tierra la extraño como si hubiera
vivido allí. Quizá lo podría experimentar en un sueño, correr por los prados con
miles de animales, oler las flores silvestres, sentir la brisa del mar, oír los
pájaros cantar. Cosas que aquí no existen
¡Qué suerte tuvieron mis antepasados, qué suerte tuvieron todos esos niños
que vivieron allí antes de que todo acabara! Llamé a mi hermana para
mostrarle la revista y me dio mucha pena de que sintiera tanta frustración
como yo, así que mejor le conté un cuento de que algún día, el jardín botánico
de mi papá nos entregaría muchas cosas maravillosas y no tan solo hierbas y
verduras sino también flores con olor y de muchos colores naturales.
También le expliqué lo que era una flor ya que al igual que yo tampoco las
conocía y no se imaginaba como eran y como había que cuidarla todos los
días, que ella al igual que nosotros se alimentaba y tenía vida.

10
Ejecución de las actividades del taller N° 1

A continuación se describen los contenidos con los que se trabajará con los
niños y niñas para la concientización sobre la necesidad de un urgente
cuidado del medio ambiente.
Para la realización de las explicaciones, se sugiere presentar a los niños y
niñas la información de la forma más ilustrada posible, para lograr su
comprensión.

Contaminación Ambiental a nivel mundial

Fuente: (Manos a la obra, 2010)

A nivel mundial el incremento poblacional y el acelerado proceso de

desarrollo económico, genera que cada día se produzcan más desechos que
poco a poco están disminuyendo los lugares en donde depositarlos, ante
esta situación surge una gran pregunta:

11
¿En dónde podemos depositar toda la basura que se produce diariamente?

• Si botamos los desechos en el río o mar.

CONTAMINAMOS
EL AGUA.

Fuente: (Eco-argentina, 1997)

• Si botamos los desechos en los campos o los enterramos.

CONTAMINAMOS
EL SUELO

Fuente: (El blog más verde, 2011)

• Si quemamos los desechos

CONTAMINAMOS
EL AIRE

Fuente: (Galindo, 2011)

12
¿Qué podemos hacer para disminuir la contaminación ambiental que
enfrenta nuestro planeta Tierra?

Para lograr mejorar nuestros hábitos y cuidar el planeta, es necesario crear en

las presentes y nuevas generaciones un profundo cambio de hábitos y sobre
todo un cambio de pensamiento, orientando las prácticas rutinarias hacia el
cuidado ambiental, caso contrario seguiremos acabando con nuestro planeta
Tierra.

• Trabajo en grupos
Organizamos dentro del aula de clase diferentes grupos de trabajo que
podrían variar entre 4 o 5 integrantes cada uno, dependiendo del número de
alumnos existente y les solicitamos elaborar un collage sobre la
contaminación ambiental del Planeta Tierra y los exponemos al grupo.

• Cierre
Una vez expuestos todos los collages pedimos a los niños que en los
mismos grupos de trabajo imaginen el planeta tierra como ellos quisieran
que fuera y que reflexionen sobre que tienen que hacer ellos para cuidarlo.

• Evaluación

1. ¿Cree usted que al explicar a los niños y niñas los efectos de la

contaminación ambiental, se puede crear en ellos un cambio en sus hábitos
de cuidado ambiental?
Mucho…….. Medianamente…….. Poco…….. Nada……..

13
2. El abordar temas de cuidado ambiental con los niños y niñas pre escolares
es una actividad:
Muy interesante…….. Medianamente interesante……..
Poco interesante…….. Nada interesante……..

3. Con relación al tema de cuidado medio ambiental, los niños se encuentran:

Muy motivados…….. Medianamente motivados……..

Poco motivados…….. Nada motivados……..

14
 TALLER N° 2

EL RECICLAJE

• Objetivo
Fomentar la clasificación y reciclaje de desechos comunes dentro de los
Centros de Desarrollo Infantil con niños y niñas de 4 a 5 años.

• Duración:
Un mes para reciclar diferentes materiales que pueden ser reutilizados en el
área de Expresión Plástica.
Dentro del mes, la primera semana la utilizaremos para capacitar a los
niños y niños sobre el tema de reciclaje.

• Materiales:
Carteles ilustrados, contenedores de basura de diferentes colores,
diferentes materiales reciclables previamente seleccionados.

• Participantes:
Educadores y alumnos pre escolares comprendidos entre los 4 y 5 años.

• Actividades:
Charlas informativas sobre el reciclaje y su importancia y clasificación de
residuos

• Motivación

15
 ENCUENTRA LAS 10 DIFERENCIAS ENTRE ESTAS DOS
ILUSTRACIONES

Fuente: http://www.rcir.es/pdf/rcir_ninos/juegos/diez_diferencias.pdf (FIDA)

• Ejecución de las actividades del taller N° 2

Regla de las tres erres. (Ecoalbor, 2009)

Debido a la contaminación ambiental actual es necesario reducir la cantidad de

desechos que producimos diariamente y el volumen de productos que
consumimos innecesariamente, (Conciencia Animal, 2004); ante este
problema, surge como alternativa la regla de las 3 erres, mismas que se
describen a continuación:

16
Reducir
Es disminuir la producción de basura, comprando solo lo estrictamente
necesario, dando preferencia a objetos que posean pocas envolturas o
empaques, evitando elementos que pronto serán basura.

Reutilizar
Consiste en darle un máximo uso a la basura antes de tirarla (bolsas plásticas,
envases, utensilios, ropa, etc.), y utilizar los desechos como materia prima para
la elaboración de nuevos objetos, con el fin de producir menos basura.

Reciclar
Consiste en rescatar de la basura elementos que pueden ser procesados y
usados nuevamente ya sea para el mismo fin que fueron creados o para
diferentes fines.
Adicional a estas tres erres podemos encontrar algunas como RECHAZAR que
consiste en no adquirir productos que por su origen o forma de producción sean
dañinos para el ambiente, así como también surge el REPOBLAR que es
aplicar las tres erres en pro de cuidar nuestro planeta, haciendo todo lo posible
por ahorrar recursos naturales y reducir la contaminación ambiental.

Reciclar ayuda al planeta. (Nuevo, Guía Infantil, 2011)

Según Marisol Nuevo, editora del portal electrónico Guía Infantil: “Nuestras
acciones diarias pueden ayudar a salvar el planeta” si empezamos:
• Educando a los niños para sepan que reciclar ayuda al planeta.
• Separando las basuras para facilitar el reciclado.
• Empleando productos que no dañen el medioambiente.
• No desperdiciando el agua potable.
• Usando materiales reciclados.
• Respetando las plantas y los animales de nuestro alrededor.

17
Acciones que poco a poco irán creando la conciencia ecologista de los niños y
niñas, desarrollando positivamente su responsabilidad social con el medio
ambiente.

¿Por qué es importante reciclar?

“El reciclaje es un trabajo hermoso con nuestros niños, es

enseñarlos a cuidar y mantener el ambiente, lo importante es que
no se pierda la esencia de un aprendizaje significativo y la
aplicación de los valores ciudadanos.” (BRICEÑO, 2011)

El reciclaje permite que materiales que para muchas personas son

considerados como desechos puedan ser reutilizados en nuevos contextos,
dando lugar al establecimiento de aprendizajes significativos, en donde cada
individuo, de forma activa va divirtiéndose, creando y adquiriendo sus
conocimientos, a través de esta actividad, los niños y niñas dan un significado
especial a cada cosa que hacen, pues un aprendizaje es mejor asimilado si ha
sido vivido, experimentado y disfrutado por el individuo, caso contrario se
convierte en un aprendizaje temporal y netamente mecánico que será olvidado
fácilmente, en este caso se ofrece a los párvulos materiales novedosos que
desarrollen su imaginación y creatividad, tomando como base sus
conocimientos y experiencias previas para modificarlas de acuerdo a sus
necesidades momentáneas y crear así nuevos aprendizajes.

18
¿Cómo se puede explicar el reciclaje a los niños y niñas?

Fuente: (Claridad Oscura, 2011)

Dentro de las aulas de clase, muchos educadores piensa que el trabajar con
los párvulos aspectos de cuidado ambiental y reciclaje, constituyen una
ardua labor que usualmente no están dispuestos a enfrentar, pero es
necesario tomar en cuenta que para los pequeños, lo que dicen las y los
educadores es simplemente “Una ley”.
Si tomamos en cuenta este aspecto, es importante enseñar a los niños y
niñas a cuidar el planeta de una forma natural y divertida, procurando
generar experiencias agradables y significativas, mismas que den lugar al
establecimiento de hábitos.
Inicialmente esta enseñanza deberá basarse en el ejemplo por parte de los
adultos ya que los niños aprenden observando e imitando, posteriormente,
dicha explicación se la puede realizar por medio de juegos, dinámicas u
otras actividades que motiven la participación de los niños y niñas.
Una alternativa para trabajar con los niños el reciclaje dentro de las aulas de
clase puede ser implementar basureros de diferentes colores que llamen la
atención de los pequeños para separar los desechos en 4 grupos diferentes
que se describen a continuación:

19
 AMARILLO
PARA PLÁSTICOS Y
ENVASES

Fuente: (El Reciclaje, 2009)

AZUL
PARA PAPELES Y
CARTÓN

Fuente: (Contenedor Azul, 2011)

VERDE
PARA ENVASES DE
VIDRIO

Fuente: (El Reciclaje, 2009)

GRIS
PARA RESIDUOS
ORGÁNICOS

Autora: Carolina Arellano

Fuente: (Imagenes y dibujos para imprimir, 2012)
• Trabajo en grupos

20
 Formar cuatro grupos de trabajo, a cada uno entregarle un tacho de basura
de diferente color y pedirles que lo decoren libremente, procurando que
dichas decoración oriente a los demás niños sobre que objetos pueden
colocarse en cada recipiente.

• Cierre
Cada grupo expone su trabajo a sus compañeros y les indica cómo utilizarlo
adecuadamente.

• Evaluación

1. Los niños y niñas se muestran motivados por reciclar

Mucho…….. Medianamente…….. Poco…….. Nada……..

2. Los niños y niñas se muestran motivados por decorar los contenedores de

basura
Mucho…….. Medianamente…….. Poco…….. Nada……..

3. Clasifican los niños y niñas la basura en diferentes contenedores.

Mucho…….. Medianamente…….. Poco…….. Nada……..

21
 TALLER N° 3

MATERIALES RECICLABLES.
“Durante la actividad se pondrán en uso la creatividad y los
saberes previos a medida que aparezcan situaciones que los
desafíen y, de esta manera, los niños asimilarán los nuevos
conocimientos.
Además de aprender, el niño sentirá un gran placer y satisfacción
realizando su propio juguete y el orgullo de hacer algo útil con sus
manos, así como también desarrollará su imaginación al construir
y disfrutar de lo creado.” (Alimova, 2012)

• Objetivo
Identificar los diferentes materiales que pueden ser reciclados y reutilizados
en el área de Expresión Plástica para trabajar con niños de 4 a 5 años.

• Duración:
Una hora aproximadamente, dividida en 3 periodos de 20 minutos.

• Materiales:
4 contenedores de basura de diferentes colores.
Diferentes materiales reciclables (Botellas plásticas, cartones, tapas,
plásticos, entre otros).

• Participantes:
Niños y niñas de 4 a 5 años.
Maestros de planta y maestros de artes plásticas.

• Actividades:
Clasificación de desechos en diferentes contenedores.
Juegos simbólicos.

22
• Motivación

Juego de clasificación de desechos

Dividimos al grupo en dos equipos con igual número de integrantes, frente a

ellos colocamos diversos materiales reciclables (igual número al de los
integrantes del grupo) y cuatro contenedores por cada grupo.
El juego consiste en que cada participante debe tomar un material al azar y
colocarlo en el contenedor adecuado, el grupo que termina primero de
clasificar todos los objetos expuestos adecuadamente, es el ganador.

• Ejecución de las actividades del taller N° 3

¿Qué materiales podemos reciclar en las aulas de clase?

“Recicla por ti y por el futuro de los que llegarán al mundo”

Rosa Camacho
Dentro de las aulas de clase, se considera que gran parte de los desechos son
reciclables, por lo que existen una variedad de materiales que podrían ser
utilizados como materia prima al momento de realizar manualidades.
Es importante mencionar que para reciclar debemos seleccionar
cuidadosamente los desperdicios antes de que se mezclen con otro tipo de
basura, así como también debemos verificar que los materiales que vamos a
utilizar, estén limpios y sean seguros para trabajar con los niños y niñas.
Entre los principales materiales que se reciclen en nuestro entorno y que
pueden ser útiles para trabajar con los niños y niñas, encontramos:

23
 MATERIALES

Plásticos
Botellas, tapas de botellas, vasos,
tarrinas, fundas plásticas, sorbetes,
lavacaras, entre otros. http://www.taringa.net/posts/ecologia/13535497/Co

Vidrio
Botellas, vasos, entre otros.

Fuente: http://decoracion2.com/botellas-de-vidrio-
convertidas-en-complementos-de-

Papeles
Hojas bond, cartulinas, papel crepe, papel
iris, papel brillante, papel cometa,
periódicos, fundas de papel, entre otros.
Fuente::http://medioambg_8.260mb.org/pag/vent.
htm

Cartones
Cartones delgado y grueso, liso y con
relieves, cajas de cereales y jugos, cajas
de zapatos, cubetas de huevos, cajas de
fósforos, entre otros.
http://www.estalki.com/es/sb/27/cajas-de-carton.html

Materiales textiles
Lanas, telas, cintas, cierres, botones,
entre otros.

http://loslagos.quebarato.cl/puerto-montt/lanas-
matizadas__489580.html

24
Maderas
Cajas de madera, palillos, palos de
helado.

http://felixmaocho.wordpress.com/2009/11/23/meccamo-
mixto-de-

Esponjas y rodillos viejos

http://www.codexpapel.com/product.php?id_product
=711

Material orgánico
Ramas, hojas, flores secas, semillas.

http://mexicomasverde.blogspot.com/2009/04/de
sechos-organicos.html
Autor: Carolina Arellano

• Trabajo en grupos y cierre.

En los mismos grupos de trabajo, intercambiamos los contenedores de
basura y evaluamos la clasificación del grupo contrario.

• Evaluación
1. Los niños identifican que objetos van en cada contenedor por su color.
Mucho…….. Medianamente…….. Poco…….. Nada……..

2. Los niños y niñas clasifican adecuadamente los desechos.

Mucho…….. Medianamente…….. Poco…….. Nada……..

3. Los niños y niñas se muestran motivados por clasificar los desechos.

Mucho…….. Medianamente…….. Poco…….. Nada……..

25
 TALLER N° 4

Fuente:
http://es.elrincondelsabio.wikia.co
m/wiki/Video_CDF

MANUALIDADES ELABORADAS EN BASE A CDS

• Objetivo
Identificar las características que presenta un CD en desuso y su posible
utilidad en el área de Expresión Plástica.
• Duración:
Cada una de las actividades que se describen a continuación tendrá una
duración de una hora aproximadamente desde el momento que se inicia su
elaboración hasta fini
finiquitar con todos los detalles.
• Participantes:

Niños y niñas de 4 a 5 años.

Maestros de planta y maestros de artes plásticas.
• Motivación
Adivinanza:
Adivina adivinador que es algo redondito que tiene un círculo en el medio y
sirve para grabar música. Respuesta: Un CD.
• Ejecución de las actividades del taller N° 4

26
 ACTIVIDAD N° 1
Nombre: PORTAINCIENSO.

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://www.abcmanualidades.com/

Materiales:
CDS
tempera de distintos colores
arcilla o masilla
barniz en spray
fieltro

Proceso de elaboración:
1. Pintamos el CD con temperas, las capas necesarias para cubrir todos los
espacios y dejamos secar bien.
2. Hacemos dibujos en la superficie del CD, con un palito o un clavo.
3. En el centro del CD colocamos una masa en forma de círculo para cubrir el
hueco y tener el soporte para los inciensos.
4. Antes que se seque la masa. Hacemos los orificios deseados para colocar
los inciensos.
5. Cubrimos la parte posterior del CD con un trozo de fieltro, para que no raye
la superficie en la que se coloque.
6. Aplicamos una capa de barniz a toda la pieza para asegurar su duración.

27
 ACTIVIDAD N° 2

Nombre: PORTA VASOS.

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://www.abcmanualidades.co
m/

Materiales:
6 CDS
fieltro del color que más nos guste
hilo y aguja
cinta para rodear el posavasos
tijeras

Proceso de elaboración:
1. Cortamos dos círculos de fieltro, dejando un margen de un centímetro más
que el CD.
2. Colocamos la cinta en todo el contorno del porta vasos.
3. Cosemos todo el contorno para asegurar nuestro diseño.

Posible Variación:
Precautelando la seguridad de los más pequeñitos, en lugar de usar fieltro para
cubrir los CDS, podríamos emplear cartulinas de diversos colores y cinta para
asegurar el contorno, pero para facilitar su trabajo podríamos perforar
previamente el contorno del porta vasos para que los niños únicamente pasen
la cinta por dichos huecos.

28
• Trabajo en grupos
Si deseamos podemos formar parejas y pedir que cada uno de un toque
especial al trabajo de su compañerito ya sea un poquito de escarcha, cintas
de colores, entre otros.

• Cierre
Dentro del aula de clase organizamos una exposición de todos los trabajos
entre los niños y niñas de la clase en donde todos puedan socializar su
creación con el resto de compañeritos.

• Evaluación

1. Las actividades propuestas son fáciles de elaborar para los niños y niñas
Mucho…….. Medianamente…….. Poco…….. Nada……..

2. Las actividades propuestas requieren la ayuda permanente del maestro

hacia los niños y niñas

Mucho…….. Medianamente…….. Poco…….. Nada……..

3. Las actividades propuestas atraen la atención de los niños y niñas.

Mucho…….. Medianamente…….. Poco…….. Nada……..

4. Los materiales utilizados son de fácil manejo para los niños y niñas.

Mucho…….. Medianamente…….. Poco…….. Nada……..

29
 TALLER N° 5

Fuente:
http://www.elblogalternativo.c
om/2012/05/04/menos-
plastico-mas-ecologia-mas-
salud-los-viernes-de-ecologia-
cotidiana/

MANUALIDADES ELABORADAS EN BASE A

OBJETOS PLÁSTICOS.
• Objetivo:
Identificar las características que presentan los materiales plásticos para
utilizarlos como materia prima en el área de Expresión Plástica.
• Duración:
Cada una de las actividades que se describen a continuación tendrá una
duración de una hora aproximadamente desde el momento que se inicia su
elaboración hasta finiquitar con todos los detalles.
• Participantes:
Niños y niñas de 4 a 5 años.
Maestros de planta y maestros de artes plásticas.
• Motivación
Caminando caminando voy reciclando y en el tacho amarillo voy
depositando.
Respuesta: desechos plásticos.

30
 ACTIVIDAD N° 1
Nombre: GUSANITO

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://www.elblogdemarta.com/2
011/04/manualidades-con-
material-reciclado.

Materiales:
5 vasos plásticos
1 tarro mediano de postre
2 bolitas pequeñas de espuma flex
Un pedazo pequeño de cartulina roja
Piola
Témperas
Silicón caliente.
Tijera

Proceso de elaboración:
1. Pintamos los vasos con témperas de diferentes colores y los dejamos secar
2. En la base de todos los vasos, realizamos un hueco para que pase la piola,
misma que para que se sujete deberá ser amarrada tanto en el exterior
como en el interior o podemos colocar palillos amarrados como topes.
3. Para la cabeza del gusano, utilizamos el tarro de postre, lo pintamos junto
con los ojos (bolitas de espuma flex), lo decoramos al gusto y lo unimos a
los vasos, con unos puntitos de silicón caliente.

31
 ACTIVIDAD N° 2
Nombre: ABUELITO JUAN

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://www.ivanik.com.ar/shop/i
mprimirnoticia.asp?notid=182

Materiales:
2 sorbetes (para unir la cabeza con el cuerpo y para los brazos)
2 botellas de yogur bebible pequeño (piernas)
1 vaso plástico de gelatina ( para cuerpo)
2 tarritos pequeños de postres (para la cabeza y el sombrero)
papeles de colores para la cara y lanas de varios colores.
Pegamento
Marcador negro
Pintura acrílica y pincel
Punzón o tijera

Proceso de elaboración:
1. Hacemos orificios en el vaso de gelatina para colocar los brazos, la cabeza
y las piernas
2. Para realizar la cabeza, tomamos los tarritos de postres, pegamos las lanas
en medio de los dos recipientes y luego los pegamos, (frente con frente)
posteriormente agujereamos la parte inferior de la cabeza y la unimos al
cuerpo con los sorbetes, con el resto del sorbete cortamos en dos partes
para elaborar los brazos e incorporarlos al cuerpo.
3. Pintamos los frascos de yogur, los dejamos secar y posteriormente los
unimos al cuerpo.
4. Pegamos los ojos, la boca, pintamos la cara con marcador al igual que el
resto de detalles.

32
 ACTIVIDAD N° 3
Nombre: ALCANCÍA DE CHANCHITO.

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://lajoyaazul.blogspot.com/20
11/05/blog-post.html

Materiales:
Botella plástica pequeña con tapa.
4 tapas plásticas
Cartulina blanca
Tempera anaranjada y un marcador negro permanente.
Silicón caliente.

Proceso de elaboración:
1. Cortamos la cartulina en la mitad (de forma vertical) y la pegamos con
silicón al contorno de la botella, de la cartulina restante, cortamos las orejas
del chanchito y las pegamos en la botella.
2. Pintamos la cartulina de color anaranjado y la dejamos secar.
3. Colocamos la botella de forma horizontal y pegamos las cuatro tapitas en la
parte inferior de la misma, simulando las patitas, en la parte superior en
cambio hacemos un corte para que puedan ingresar las monedas.
4. Con marcador permanente dibujamos los ojitos y la nariz.

Posible Variación:
Siguiendo este proceso podemos elaborar diversos animales alcancía, variando
las características principales.

33
 ACTIVIDAD N° 4
Nombre: ANIMALES DE GRANJA.

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://www.forofantasiasmigu
el.com/tm.aspx?m=3674139

Materiales:
6 botellas plásticas
Cinta adhesiva gruesa
Papel periódico o papel higiénico
Pegamento
Cartulinas de diferentes colores
Lanas de diferentes colores
Marcadores gruesos y delgados de varios colores.
Proceso de elaboración:
1. Colocamos las 6 botellas boca abajo y las juntamos con la cinta adhesiva
formando el cuerpo del animalito.
2. Cubrimos las botellas ya sea con papel periódico o con papel higiénico y
pegamento, dejándolo secar completamente, colocamos varias capas de
tempera (color de acuerdo al animal que se piensa elaborar), hasta cubrir
completamente el papel.
3. Con la cartulina dibujamos el rostro del animalito, lo pintamos y decoramos
a gusto y lo pegamos al cuerpo previamente elaborado.

Posible Variación:
Los materiales a utilizarse dependerán del ingenio de cada persona y sobre
todo del animalito que se pretenda elaborar, por ejemplo en el caso de la oveja
podemos cubrir todo el cuerpo con algodón para darle más realismo.

34
 ACTIVIDAD N° 5

Nombre: MACETEROS ECOLÓGICOS

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://www.forofantasiasmiguel.c
om/tm.aspx?m=3637780

Materiales:
Botellas plásticas
Tierra
Plantitas o flores pequeñas
Cordones o cintas de diferentes tamaños y grosores.

Proceso de elaboración:
1. Colocamos la botella plástica en forma horizontal, y cortamos en la parte
superior un rectángulo aproximado de 10cm de ancho y 15cm de largo.
2. Amarramos el cordón alrededor de la tapa de la botella y de la base de la
misma, asegurándolo bien para que no se caiga al colgarla.
3. Llenamos la botella con tierra, sembramos una plantita y le colocamos un
poquito de agua.

Posible Variación:
Para asegurar nuestro macetero ecológico, podríamos colocar unos ganchitos
en la parte lateral de la botella para no colocar el cordón lateral.

35
 ACTIVIDAD N° 6

Nombre: JUGANDO BOLOS CON ANIMALITOS.

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://www.ivanik.com.ar/sho
p/imprimirnoticia.asp?notid=1
83

Materiales:
6 botellas de plástico grandes para los bolos.
pinturas acrílicas
marcadores de varios colores
pinceles

Proceso de elaboración:
1. Pintar las botellas de color blanco y dejarlas secar completamente.
2. Una vez que las botellas estén secas, dibujamos y pintamos los animales.

Posible Variación:
Si los niños son muy pequeños para dibujar los animales en las botellas,
podemos pintar muestras de animales previamente elaboradas en cartón y
pegarlas a las botellas. Si queremos que estos materiales perduren más
podríamos cubrir a los animales de las botellas con cinta adhesiva transparente
para evitar el daño de los diseños al momento de jugar.

36
 ACTIVIDAD N° 7
Nombre: DISPENSADOR DE FUNDAS

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://www.lasmanualidades.com
/5672/un-divertido-dispensador-
de-bolsas

Materiales:
Una botella plástica grande
Un envase de yogur
Cartulina
Tijeras
Rotulador
Pegamento
Un trocito de cartón
Lana

Proceso de elaboración:
1. Dibujar sobre la botella de plástico en la parte frontal superior una boca
grande, en la parte posterior un triangulo pequeño para poder colgar el
dispensador, y un círculo alrededor del pico inferior, cortarlos todos con tijera.
2. Con cartulina elaborar los ojitos y pegarlos a la botella, se puede pegar
también una tapita plástica como nariz.
3. Para hacer el pelo, envolver lana alrededor de un cartón pequeño, una vez
que se termine, hacemos un nudo en el centro y cortamos los extremos,
pegamos el pelo a la base de la botella y lo cubrimos con el sombrerito
(envase de yogur).
4. Por último con una cartulina roja dibujar la sonrisa y pegarla a la botella para
realzar detalles, rellenar nuestro dispensador y listo para colgarlo en la pared

37
 ACTIVIDAD N° 8

Nombre: BOTELLAS PLÁSTICAS DECORATIVAS.

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://album.enfemenino.com/al
bum/see_256007/Manualidades-
con-material-reciclado.html

Materiales:
Botellas plásticas de diferentes tamaños.
Retazos de tela
Retazos de piola
Agua
Colorantes vegetales o anilina.

Proceso de elaboración:
1. Retiramos la tapa de la botella plástica y giramos (la torcemos) como la
muestra.
2. Colocamos en el agua, diversos colorantes y vertemos el contenido en la
botella.
3. Tapamos la botella con el retazo de tela y la sujetamos con la piola.

Posible Variación:
Podemos colocar dentro de las botellas diversos contenidos como arenas,
piedras, líquidos de diferentes contexturas y con varios colores para dar
múltiples aspectos a nuestras botellas decorativas.

38
 ACTIVIDAD N° 9

Nombre: ABECEDARIO ECOLÓGICO.

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://www.ivanik.com.ar/shop/i
mprimirnoticia.asp?notid=190

Materiales:
Tapas plásticas (30 o más)
Témperas de diferentes colores
Pinceles

Proceso de elaboración:
1. Pintamos todas las tapitas de diversos colores y las dejamos secar.
2. Dibujamos todas las letras del abecedario desde la A hasta la Z.

Posible Variación:
En el caso de no querer dibujar todas las letras, podríamos pegar sobre las
tapas las diferentes letras ya sean previamente impresas o compradas
(stickers), de la misma manera si se busca conseguir mayor duración de
nuestro material, podríamos cubrir nuestras tapitas con una capa de goma
blanco mezclada con agua o recubrirlas con cinta adhesiva transparente.

39
 ACTIVIDAD N° 10

Nombre: MACETERO RECICLABLE.

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://album.enfemenino.com/al
bum/see_256007/Manualidades-
con-material-reciclado.html

Materiales:
Botellas plásticas de diferentes tamaños.
Sogas delgadas y de diferentes colores.
Pegamento
Tierra y plantitas.

Proceso de elaboración:
1. Cortamos la botella aproximadamente por la mitad, procurando que no
queden filos peligrosos para los niños.
2. Con la soga pegamos una punta en la tapa de la botella y vamos colocando
pegamento poco a poco en todo el contorno, así vamos enrollando la soga
hacia arriba, procurando no dejar espacios vacíos, una vez que llegamos al
final, aseguramos para evitar que se desenrolle.

Posible Variación:
Si no queremos utilizar sogas de colores, podemos utilizar tiras de papel crepe
entorchadas y seguimos el mismo proceso previamente descrito.

40
 ACTIVIDAD N° 11

Nombre: CONEJITO PARA ABOTONAR.

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://www.ivanik.com.ar/shop/i
mprimirnoticia.asp?notid=259

Materiales:
Carpetas plásticas. (De preferencia amarilla y anaranjada).
7 Botones medianos
Marcadores permanentes (negro, blanco y rojo o rosado)
Tijeras
Agujas e hilo.

Proceso de elaboración:
1. Dibujamos las piezas del conejo en la carpeta plástica y las recortamos.
2. Cosemos los botones al cuerpo del conejo.
3. Cortamos ranuras en las piezas que estarán sujetas a los botones.
4. Dibujamos con marcador el rostro del conejito.

Posible Variación:
Se puede emplear el mismo procedimiento con cualquier otro animal que se
desee elaborar, solamente debemos cambiar la forma de las piezas básicas es
decir cabeza y extremidades.

41
 ACTIVIDAD N° 12
Nombre: JIRAFA DE HUEVITOS KINDER

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://www.ivanik.com.ar/shop/i
mprimirnoticia.asp?notid=186

Materiales:
4 sorbetes para las patas.
1 cartucho de esferográfico para el cuello y una mina vacía para los cuernos
3 Kinders para el cuerpo y la cabeza
Papeles coloridos para las manchas, los ojos y las orejas
Cordón para la cola
1 botón para la nariz
Tijera
Pegamento
Punzón

Proceso de elaboración:
1. Para el torso de la jirafa hacemos un hueco en un extremo del kínder 1,
después hacemos un agujero en cada extremo del kínder 2, cortamos la
mina vacía del esferográfico en varios pedacitos de 1cm y utilizamos un
pedacito para unir ambos kinders, en el otro extremo del kínder 2
colocamos el cordón para la cola y lo aseguramos por dentro con un nudo.
2. Para hacer las patas realizamos, debajo del torso de la jirafa, cuatro orificios
del tamaño de los sorbetes y los incrustamos.
3. Para realizar el cuello agujereamos el Kinder 1 y el Kinder 3 y los unimos
con el cartucho de esferográfico, en la parte superior de la cabeza,
hacemos dos agujeros pequeños con el punzón para colocar la mina como
cuernos, por último colocamos pedacitos de papel en el cuerpo para simular
las manchas, hacemos los ojos con papel azul y pegamos un botón para la
nariz.

42
 ACTIVIDAD N° 13
Nombre: DIVERTIDAS MARACAS EN BASE A MATERIAL RECICLADO.

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://www.lasmanualidades.com
/6159/divertidas-maracas-de-
envases-reciclados

Materiales:

2 envases de yogur o postre (del mismo tamaño y la misma forma)

Pegamento
Ojitos de plástico
Lana
Tijeras
Arroz

Proceso de elaboración:
1. Lavar los envases de los postres y secarlos bien, posteriormente ponemos
un poquito de arroz en uno de ellos, colocamos el otro envase vacio
encima, lo cerramos usando pegamento y lo dejamos secar completamente
antes de decorarlo.
2. Para decorarlo pegamos en los recipientes ojitos móviles y lana simulando
cabello o barbas según nuestro gusto.

Posible Variación:
Según el gusto personal se puede realizar diferentes decoraciones a las
maracas, por ejemplo podemos pintar los envases, forrarlos con papel, pegar
botones o diferentes adornos, hacerles rostros de animalitos, entre otros.

43
 ACTIVIDAD N° 14
Nombre: NIÑA EN SU CARRITO CON MATERIAL RECICLADO

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://blog.madresenlared.es/slid
er/manualidades-carrito-con-
material-reciclado/

Materiales:
Un envase de helado (envase de un litro).
1 palo para pinchos cortado a la mitad.
4 tapitas de plástico.
Pegamento
Una media de nylon blanca o color piel.
Retazos de tela.
Marcadores de diferentes colores (normales y permanentes).

Proceso de elaboración:
1. Pintamos el envase con diferentes marcadores permanentes y lo dejamos
secar, una vez seco, hacemos dos agujeros en cada lado del envase.
2. Pasamos los palos de pincho por los agujeros del recipiente, ponemos
pegamento en el centro de cada una de las tapas y las unimos a éstos.
3. Colocamos una cinta en la parte delantera del carrito para poder moverlo
(opcional)
4. Para elaborar la muñequita, rellenamos una media nylon con retazos de
tela, formando el cuerpo y la cabeza, posteriormente dibujamos su carita
con un marcador y le colocamos un pedacito de tela a manera de capucha
para cubrir la cabeza.

44
 ACTIVIDAD N° 15
Nombre: FLOR EN MACETERO

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://www.ivanik.com.ar/shop/i
mprimirnoticia.asp?notid=185

Materiales:
1 vaso desechable con arena para sostener el sorbete
1 sorbete para el tallo de la flor
1 tapita de plástico para el centro de la flor
arena para sostener el sorbete
papel crepé para los pétalos
pegamento
pincel
pintura acrílica

Proceso de elaboración:
1. Pintamos el vaso con temperas, lo dejamos secar y lo llenamos con arena.
2. Forramos el sorbete con la cinta, lo pegamos y dejamos secar.
3. Para hacer los pétalos, recortamos el papel crepé en rectángulos iguales y
enrollamos las puntas, pegamos los pétalos a la tapita con ayuda de la cinta
de papel.
4. Unimos el tallo a la flor y la plantamos en la maceta.

45
 ACTIVIDAD N° 16

Nombre: DIVERTIDOS MUÑEQUITOS DE HARINA

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://www.lasmanualidades.com
/2011/11/02/divertidos-munecos-
de-globos-y-harina

Materiales:
Globo
1 taza de harina
Un embudo
Un lápiz
Tijeras
Ojitos movibles
Pegamento

Proceso de elaboración:
1. Colocamos el globo en la punta del embudo, luego ponemos el harina en el
embudo, aproximadamente media taza para empezar.
2. Una vez que se ha metido un poco de harina, debemos ir empujando el
resto suavemente con un lápiz o un palito, mientras estiramos suavemente
el globo.
3. Cuando ya no se pueda poner más harina, quitamos el globo del embudo,
sacamos todo el aire restante y hacemos un nudo, por último pegamos los
ojos móviles y le damos diversas expresiones a nuestro muñequito.

Posible Variación:
Si queremos podemos colocar más detalles a nuestra carita como por ejemplo
cabello, cachetes, etc.

46
• Trabajo en grupos

Como tenemos una gran cantidad de trabajos elaborados por los niños y
niñas, organizamos una exposición a nivel de escuela en donde los
pequeños puedan compartir sus creaciones con compañeritos de otras
aulas.

• Cierre
Una vez terminada la exposición, los trabajitos pueden ser almacenados
para ser utilizados como obsequios en días especiales como por ejemplo en
el día de la madre, del padre, del maestro, de la familia, entre otros.

• Evaluación
1. Las actividades propuestas son fáciles de elaborar para los niños y niñas
Mucho…….. Medianamente…….. Poco…….. Nada……..

2. Las actividades propuestas requieren la ayuda permanente del maestro

hacia los niños y niñas
Mucho…….. Medianamente…….. Poco…….. Nada……..

3. Las actividades propuestas atraen la atención de los niños y niñas.

Mucho…….. Medianamente…….. Poco…….. Nada……..

4. Los materiales utilizados son de fácil manejo para los niños y niñas.
Mucho…….. Medianamente…….. Poco…….. Nada……..

47
 TALLER N° 6

Fuente:
http://www.marinasoria.com.ar/es
p/objetos_vidrio.html

MANUALIDADES ELABORADAS EN BASE A

OBJETOS DE VIDRIO

• Objetivo:

Identificar las características que presentan los objetos de vidrio para

utilizarlos como materia prima en el área de Expresión Plástica.
• Duración:
Cada actividad tendrá la duración de media hora aproximadamente.
• Participantes:
Niños y niñas de 4 a 5 años.
Maestros de planta y maestros
maestro de artes plásticas.
• Motivación

Juego de las copas musicales.

Colocamos varias copas de vidrio con diferentes niveles de agua y pedimos
a los niños que topen el filo de cada una y diferencien los sonidos que éstas
copas producen.

48
 ACTIVIDAD N° 1
Nombre: BOTELLAS DECORATIVAS

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://www.lasmanualida
des.com

Materiales:
Pintura látex
Botellas de vidrio

Proceso de elaboración:
1. Colocar las botellas de vidrio por varias horas en un recipiente con agua
para aflojar las etiquetas.
2. Quitar las etiquetas de las botellas, lavarlas y ponerlas a secarse.
3. Una vez que las botellas están bien secas, colocar en su interior pintura
latex, hasta que la pintura cubra todo el interior y retirar el sobrante.
4. Dejarlas secar bien y están listas para usarse como decoración en el hogar.

Posible Variación:
Se puede también decorar botellas, pegando papel crepe trozado en su
exterior, o a su vez, entorchamos el mismo papel haciendo cordeles que
podemos pegar en el contorno de toda la botella, dando diferentes aspectos
decorativos a las mismas.

49
 ACTIVIDAD N° 2

Nombre: ADORNOS EN BASE A FLORES NATURALES

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://album.enfemenino.com/al
bum/see_256007/Manualidades-
con-material-reciclado.html

Materiales:
Una botella de vidrio de boca ancha
Cordón decorativo
Flores, ramas y hojas secas.

Proceso de elaboración:
1. En el embase de vidrio, colocamos las ramas secas formando un pequeño
arreglo floral, combinando ramas de árboles, hojitas secas, flores, entre
otros.
2. Cuando tengamos nuestro arreglo listo, amarramos el cordón decorativo
alrededor de la base del embase.

Posible Variación:
Dentro del embase podemos colocar arena de diversos colores, flores frescas,
podemos colocar cintas en todo el frasco, colocar diversos adornos, para variar
la decoración, según el gusto personal.

50
• Trabajo en grupos y cierre

Una vez que las botellas decorativas están listas, se las puede ubicar
dentro del aula de clase como decoración, procurando que sean los niños
quienes decidan el lugar donde colocarlas, con la finalidad de lograr que
todos los párvulos se sientan orgullosos de sus creaciones.

• Evaluación
1. Las actividades propuestas son fáciles de elaborar para los niños y niñas
Mucho…….. Medianamente…….. Poco…….. Nada……..

2. Las actividades propuestas requieren la ayuda permanente del maestro

hacia los niños y niñas
Mucho…….. Medianamente…….. Poco…….. Nada……..

3. Las actividades propuestas atraen la atención de los niños y niñas.

Mucho…….. Medianamente…….. Poco…….. Nada……..

4. Los materiales utilizados son de fácil manejo para los niños y niñas.
Mucho…….. Medianamente…….. Poco…….. Nada……..

51
 TALLER N° 7

Fuente:
http://santiago.olx.cl/cajas-de-
carton-decorativas-iid-1160023

MANUALIDADES ELABORADAS EN BASE A CARTÓN

• Objetivo
Identificar las características que presentan el cartón, para utilizarlo como
materia prima en el área de Expresión Plástica.
• Duración:
Cada una de las actividades que se describen a continuación tendrá una
duración de media hora aproximadamente desde el momento que se inicia
su elaboración hasta finiquitar con todos los detalles.
• Participantes:
Niños y niñas de 4 a 5 años.
Maestros de planta
anta y maestros de artes plásticas.
• Motivación
Lectura: La Cajita llena de besos.

52
 La Cajita llena de besos. (Club de lectura y amistad.)

Hace ya un tiempo, un hombre castigó a su pequeña hija de 3 años por

desperdiciar un rollo de papel de envoltura dorado.

El dinero era escaso en esos días por lo que explotó en furia, cuando vió a la
niña tratando de envolver una caja para ponerla debajo del árbol de Navidad.

Más sin embargo, la niña le llevó el regalo a su padre la mañana siguiente y

dijo:
-" Esto es para ti, Papito".

El se sintió avergonzado de su reacción de furia, pero, volvió a explotar cuando

vio que la caja estaba vacía. Le volvió a gritar diciendo:
-¿Que no sabes que cuando das un regalo a alguien se supone que debe haber
algo adentro?

La pequeñita volteó hacia arriba con lágrimas en los ojos y dijo:

¡Oh, Papito, no está vacía, yo soplé besos adentro de la caja. Todos para ti,
Papi!

El padre se sintió morir; puso sus brazos alrededor de su hija y le suplicó que lo
perdonara.

Se ha dicho que el hombre guardó esa caja dorada cerca de su cama por años
y
siempre que se sentía derrumbado, tomaba de la caja un beso imaginario y
recordaba el amor que su hija había puesto ahí.

En una forma muy sensible, cada uno de nosotros humanos hemos recibido un
recipiente dorado, lleno de amor incondicional y besos de nuestros hijos,
amigos,
familia o de Dios. Nadie podría tener una propiedad o posesión más hermosa
que ésta.

• Ejecución de las actividades del taller N° 7

53
 ACTIVIDAD N° 1
Nombre: ALCANCÍA FELIZ

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://www.lasmanualidades.com
/2011/08/08/el-rincon-de-los-
peques-hagamos-una-alcancia-
con-una-caja

Materiales:
Una cartón de zapatos
Una pelota de ping pong o espuma flex
Una tapa de gaseosa
Una tijera
Cinta adhesiva de papel
Pinturas y Pinceles.

Proceso de elaboración:
1. Cerramos la caja de zapatos con cinta adhesiva y la pintamos con tempera.
2. Cortamos la pelota de por la mitad y las pintamos para elaborar los ojos.
3. Una vez seca la caja, con la tijera cortamos una ranura en forma de boca,
procurando que ésta no sea muy grande para que no caigan las monedas,
pegamos las pelotitas de los ojos y la tapa de refresco para la nariz.

Posible Variación:
Podemos agregar a nuestra alcancía detalles como lengua, cabello, dientes,
dependiendo el gusto personal.

54
 ACTIVIDAD N° 2
Nombre: AVIÓN.

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://www.ivanik.com.ar/shop/i
mprimirnoticia.asp?notid=176

Materiales:
cartón corrugado
tijera
pintura
pincel
marcador
Goma o pegamento.

Proceso de elaboración:
1. Dibujar cada una de las piezas del avión sobre el cartón corrugado y
recortarlas.
2. Pintar y decorar las piezas según el gusto personal.
3. Hacer una abertura en el centro del cuerpo del avión e introducir las alas.
4. Pegar la cola al cuerpo del avión.

Posible Variación:
Este mismo proceso se podría aplicar a otros medios de transporte como por
ejemplo: barcos, trenes, automóviles, buses, entre otros.

55
 ACTIVIDAD N° 3
Nombre: LABERINTO CON CORDONES.

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://www.ivanik.com.ar/shop/i
mprimirnoticia.asp?notid=191

Materiales:
Un cartón de 30cm aproximadamente
Retazos de tela
Imágenes para asociación
Lanas de diferentes colores.
Tijeras
Pegamento

Proceso de elaboración:
1. Cubrimos el cartón con el retazo de tela, asegurándonos que quede un
sobrante para pegarlo hacia la parte posterior del cartón.
2. Pegamos las imágenes para asociar (ejemplo: niño - casa, león –
zoológico) de forma alternada, formando dos líneas horizontales.
3. En las imágenes de la fila superior colocamos un extremo de la lana y
dejamos el otro extremo suelto de manera que pueda ser movilizado hacia
la imagen correspondiente en la fila de la parte inferior.

56
 ACTIVIDAD N° 4
Nombre: JIRAFA DE CARTÓN.

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://www.ivanik.com.ar/shop/i
mprimirnoticia.asp?notid=177

Materiales:
4 tubos de papel de cocina para las patas
1 cajita de pañuelos desechables para el cuerpo
1 cajita de té para la cabeza
1 cajita alargada para el cuello
cartón para las orejas
tijera
pegamento blanco
lápiz y pinturas
pincel

Proceso de elaboración:
1. En la caja de pañuelos dibujamos 4 círculos correspondientes a las patitas y
los cortamos, posteriormente en los tubos de papel cortamos tres aletas de
1cm. aproximadamente en un solo extremo, mismas que irán sujetas a la
parte interior de la caja del cuerpo, una vez terminado este paso, unimos el
cuello al cuerpo y a la cabeza, asegurándolo bien para que no se desarme.
2. Cuando la jirafa está armada aplicamos la pintura amarilla, la dejamos
secar y posteriormente coloreamos las manchas color marrón.
3. Elaboramos las orejas y los cuernos de cartón y los pegamos a la cabeza,
dibujamos la carita con marcadores o colocamos detalles hechos en tela,
soga o cartón.

57
 ACTIVIDAD N° 5
Nombre: PECERA

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://www.lasmanualidade
s.com/6134/pecera-hecha-
con-una-caja-de-zapatos-
por-cri...

Materiales:
Caja de zapatos
1 pincel fino
1 tijera
Forro transparente
Papel decorativo
Dibujos de peces para colorear
Lápices de colores
Témpera azul
Cinta adhesiva.
Hilo fino
Proceso de elaboración:
1. Pintamos el interior de la caja de zapatos de color azul, mientras se deja
secar, recortar los peces y colorearlos para decorar la pecera.
2. Cortar porciones de hilo fino y pegar uno de los extremos al pez de papel,
situar los hilos a la altura correcta y pegarlos al techo interior de la pecera
con cinta adhesiva, procurando distribuir los peces a diferentes distancias y
alturas para crear un efecto más realista.
3. Forrar la parte frontal de la pecera con el forro transparente; esto simulará
el cristal de la pecera.

58
 ACTIVIDAD N° 6
Nombre: ROBOT

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://www.ivanik.com.ar/shop/i
mprimirnoticia.asp?notid=248

Materiales:
2 Cajas de te
1 caja cuadrada de aproximadamente 10 cm.
4 cajas alargadas para las extremidades.
2 tapas plásticas.
Pinceles y témperas de diferentes colores.
Pegamento (De preferencia silicón caliente)

Proceso de elaboración:
1. Pegamos las dos cajas de te horizontalmente para formar el cuerpo del
robot, posteriormente pegamos la caja cuadrada para la cabeza y unimos
las cajas de las extremidades.
2. Cuando tenemos armado el cuerpo, pegamos las tapas plásticas en la
cabeza, en forma de ojos, después pintamos por completo al robot con
tempera blanca para que quede un color base uniforme.
3. Una vez que tenemos blanqueado nuestro robot, es hora de decorarlo a
nuestro gusto, podemos pintarlo con temperas, cubrirlo con papeles,
pegarle botones, decorarlo con telas, entre otros.

59
 ACTIVIDAD N° 7
Nombre: TRES EN RAYA

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://album.enfemenino.com/al
bum/see_256007/Manualidades-
con-material-reciclado.html

Materiales:
Un cartón de aproximadamente 30 cm por 30 cm
Marcadores de diferentes colores y grosores.
Tapas plásticas
Temperas y pinceles.

Proceso de elaboración:
1. En el cartón dibujamos un cuadrado con nueve círculos como lo enseña la
muestra y trazamos líneas horizontales, verticales e inclinadas.
2. Pintamos tanto los círculos como las líneas para darle un bonito diseño a
nuestra tabla.
3. Pintamos las tapas plásticas con al menos dos colores diferentes para que
se distingan los jugadores.

Posible Variación:
En las tapas que servirán como fichas en lugar de hacerlas de diferentes
colores, podemos realizar diferentes diseños que cumplan con la finalidad de
identificar jugadores.

60
 ACTIVIDAD N° 8
Nombre: BINOCULARES

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://www.elblogdemarta.co
m/2011/04/manualidades-
con-material-reciclado.

Materiales:
2 Rollos de papel higiénico
Papel de regalo usado
Cintas de varios colores
Cinta adhesiva
Un pedazo de cartón pequeño
Silicón frío

Proceso de elaboración:
1. Forrar los tubos de papel higiénico con el papel de regalo.
2. Colocar entre los tubos un cubo de cartón de 1cm. y unirlos con cinta
adhesiva.
3. Colocar en los extremos superiores de los tubos una cinta larga que permita
colgárselos en el cuello.

Posible Variación:
Se puede forrar los tubos con cualquier otro material, por ejemplo papel
higiénico, papel celofán, papel aluminio, para darle diferentes aspectos
atractivos para los niños y niñas.

61
 ACTIVIDAD N° 9
Nombre: COCODRIL@ JUANCH@

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://www.solidwastedistrict.co
m/fun/eggodiles.html

Materiales:
Una tapa de caja de 12 huevos y dos tapas de caja de 6 huevos vacías
4 rollos de papel higiénico.
Temperas: verde, blanca y negra
Pincel grueso
Papel de construcción rojo o rosado
Pegamento y cinta adhesiva
Aguja e hilo.

Proceso de elaboración:
1. Pintar las cubetas de huevos y los rollos de papel de color verde oscuro.
2. Coser o pegar uno de los extremos de las dos cubetas pequeñas para
formar la cabeza, una vez terminado, pegar la cabeza al cuerpo haciendo
encajar las dos piezas, así también en la parte inferior de la cubeta
pegamos los rollos de papel para formar las patas del animalito.
3. Con el papel de construcción formamos la lengua y la pegamos en la boca
4. Dibujamos y pintamos los ojos, los dientes, las uñas de las patas y le
damos los detalles finales a gusto personal.

62
 ACTIVIDAD N° 10
Nombre: SUBE Y BAJA

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://www.ivanik.com.ar/shop/i
mprimirnoticia.asp?notid=179

Materiales:
cartón corrugado para la tabla
2 tapas de plástico grandes para los asientos
1 tubo de papel higiénico
1 aguja gruesa
pegamento blanco
hilo grueso
pincel y pinturas

Proceso de elaboración:
1. Recortamos una tira de cartón corrugado de aproximadamente 30 cm de
largo por 5 cm de ancho para la tabla.
2. Medimos el centro de la tabla.
3. Con la ayuda de hilo y aguja unimos el tubo de papel higiénico al centro de
la tabla.
4. Pintamos la tabla y dejamos secar.
5. Pegamos las tapas-asientos a los extremos de la tabla.

Posible Variación:
Para la base del sube y baja podemos emplear un tarro vacío de yogurt,
adicionalmente para sujetar nuestra obra maestra en lugar de utilizar hilo y
aguja, por la seguridad de los niños, podríamos usar silicón frió o caliente
dependiendo de los recursos que se dispongan para el trabajo.

63
• Trabajo en grupos
Recordamos y analizamos con los niños y niñas la lectura de motivación “La
cajita llena de besos” (si se desea se puede analizar solamente ciertos
párrafos) y les solicitamos que compartan su opinión con relación a la
misma.

• Cierre
Como muchas de las actividades propuestas en este taller corresponden a
alcancías o manualidades elaboradas en base a cajitas, pedimos a los
niños que las llenen de diferentes sentimientos como cariño, felicidad,
esperanza, entre otros y que las obsequien a un ser querido.

• Evaluación

1. Las actividades propuestas son fáciles de elaborar para los niños y niñas
Mucho…….. Medianamente…….. Poco…….. Nada……..

2. Las actividades propuestas requieren la ayuda permanente del maestro

hacia los niños y niñas
Mucho…….. Medianamente…….. Poco…….. Nada……..

3. Las actividades propuestas atraen la atención de los niños y niñas.

Mucho…….. Medianamente…….. Poco…….. Nada……..

4. Los materiales utilizados son de fácil manejo para los niños y niñas.
Mucho…….. Medianamente…….. Poco…….. Nada……..

64
 TALLER N° 8

Fuente:
http://www.freepik.es/foto-
gratis/hilo-cesta-materiales-
textiles_500249.htm

MANUALIDADES ELABORADAS CON MATERIALES TEXTILES

• Objetivo
Identificar las características que presentan los materiales textiles para
utilizarlos como materia prima en el área de Expresión Plástica.
• Duración:
Cada una de las actividades que se describen a continuación tendrá una
duración de media hora aproximadamente desde el momento que se inicia
su elaboración hasta finiquitar con todos los detalles.
• Participantes:
Niños y niñas de 4 a 5 años.
Maestros de planta y maestros de artes plásticas
• Motivación
Juego del detective.
Solicitamos a los niños y niñas que busquen detenidamente materiales
textiles que se encuentran en su entorno (telas, hilos, cintas, botones, etc.),
el niño que más objetos reúna es el ganador.

65
 ACTIVIDAD N° 1
Nombre: MUÑECOS DE NIEVE

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://album.enfemenino.
com/album/see_256007/
Manualidades-con-
material-reciclado.html
Materiales:
Una media blanca
Fréjoles para el relleno
Hilo y aguja
Botones
Marcador para tela.
Palillos

Proceso de elaboración:
1. Cosemos en la media 4 botones, después la llenamos con fréjoles, y
amarramos formando tres partes una grande, una mediana y una pequeña,
dejando en la parte superior un pequeño espacio para formar un gorrito del
muñeco con la misma media.
2. Una vez formado el cuerpo, decoramos la carita del muñeco con marcador
de tela, pintando los ojitos la nariz y la boca.
3. Para finalizar podemos agregar a nuestros muñequitos bufandas de lana y
palillos para simular los brazos.

66
 ACTIVIDAD N° 2
Nombre: MONO CALCETÍN.

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://www.lasmanualidades.com
/2011/05/05/el-rincon-de-los-
peques-un-mono-hech...

Materiales:
Un calcetín
Garbanzos, lentejas, arroz o arena para el relleno
Restos de fieltro y lana
2 botones
Hilo y aguja
Pegamento
Papel y tijeras
Jabón líquido (el mismo con el que se lava la loza).

Proceso de elaboración:
1. Rellenamos el calcetín con lentejas y cosemos la parte inferior para que no
se riegue, posteriormente pegamos los dos botones en la carita para los
ojos y los cubrimos con círculos de cartulina, en los cuales dibujaremos dos
puntos negros, para hacer la nariz, colocamos en la mano lana y un
poquito de jabón líquido, frotamos las manos hasta que se forme una bolita
y posteriormente la dejamos secar para pegarla como nariz del monito
cuando esté dura.
2. Atamos una lana en el cuello del mono y cortamos tiritas de fieltro para las
orejas y los brazos (procurar que las tiras sean largas), cortamos tiras de
lana y las pegamos en la cabeza como cabellos.

Posible Variación: Si los niños son más grandes, las piezas en lugar de ir
pegadas pueden ser cosidas para mayor duración.

67
 ACTIVIDAD N° 3

Nombre: GUSANITO CON BOTONES.

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://album.enfemenino.com/al
bum/see_256007/Manualidades-
con-material-reciclad...

Materiales:
Botones de diferentes tamaños.
Pedazos pequeños de cartón
Alambre de grosor medio y otro delgado
Plastilina
Marcadores

Proceso de elaboración:
1. En el alambre grueso pasamos uno a uno los botones, haciendo una
culebrita para el cuerpo.
2. Una vez que tenemos el cuerpo, colocamos al final un botón grande, en
este doblamos las puntas del alambre y lo cubrimos con un círculo de
cartón del mismo tamaño del botón.
3. Para finalizar pintamos el cartón y lo decoramos con ojitos, nariz, boca, y
las antenitas elaboradas en base al alambre delgado y las bolitas de
plastilina.

68
 ACTIVIDAD N° 4

Nombre: MARCO CON BOTONES

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://album.enfemenino.com
/album/see_256007/Manualid
ades-con-material-
reciclado.html

Materiales:
Un cartón rectangular grande y liso
Un cartón rectangular mediano y corrugado.
Botones de diversos tamaños
Pegamento

Proceso de elaboración:
1. Pegamos el cartón mediano sobre el cartón grande.
2. Pegamos los botones en todo el contorno.
3. Decoramos nuestro marco como más nos guste.

Posible Variación:
Si deseamos podemos pegar diferentes objetos en el contorno del marco y
darle los efectos que más nos agraden.

69
• Trabajo en grupos
Antes de iniciar el trabajo con los niños y niñas, las y los educadores
deberán reunir ropa vieja, cierres, botones, hilos, agujas de punta redonda,
lanas, entre otros materiales textiles, una vez reunidos todos os materiales,
formamos dos grupos de trabajo y pedimos que cada uno de ellos
construya un monigote rellenando al muñeco con papel periódico, si los
niños pueden coser, sería bueno decorar al muñeco colocando botones y
cierres en la ropa, lanas en el cabello, etc., de trabajarse esta actividad con
niños pequeños, serán los educadores los encargados de ayudar a los
niños y niñas.

• Cierre
Una vez terminada la actividad, cada grupo pondrá un nombre a su
creación y la socializará con el resto de compañeros.

• Evaluación
1. Las actividades propuestas son fáciles de elaborar para los niños y niñas
Mucho…….. Medianamente…….. Poco…….. Nada……..

2. Las actividades propuestas requieren la ayuda permanente del maestro

hacia los niños y niñas
Mucho…….. Medianamente…….. Poco…….. Nada……..

3. Las actividades propuestas atraen la atención de los niños y niñas.

Mucho…….. Medianamente…….. Poco…….. Nada……..

4. Los materiales utilizados son de fácil manejo para los niños y niñas.
Mucho…….. Medianamente…….. Poco…….. Nada……..

5. Resulta factible elaborar el monigote con los niños y niñas

Mucho…….. Medianamente…….. Poco…….. Nada……..

70
 TALLER N° 9

Fuente:
http://www.dominicas.org/conr
truirbelen.htm

MANUALIDADES ELABORADAS EN BASE A PAPEL

• Objetivo:
Identificar las características que presentan los papeles y que manualidades
podemos realizar con éste material dentro del área de Expresión Plástica.

• Duración:
Cada una de las actividades que se describen a continuación tendrá una
duración de media hora aproximadamente desde el momento que se inicia
su elaboración hasta finiquitar con todos los detalles.
• Participantes:
Niños y niñas de 4 a 5 años.
Maestros de planta y maestros de artes plásticas
• Motivación
Juego: Piedra, papel o tijera.
Para iniciar el juego todos los participantes colocan una mano tras la
espalda, después todos los jugadores repetirán en voz alta: piedra, papel o
tijera y cuentan hasta tres. Una vez que todos han sacado sus manos el
ganador se determinara considerando que tijera corta a papel, papel cubre
a piedra y piedra rompe tijera.

71
 ACTIVIDAD N° 1

Nombre: MOLINETES DECORATIVOS

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://www.lasmanualidade
s.com/2010/07/01/el-
rincon-de-los-peques-
hacemos-manu...

Materiales:
Papel decorado o papel de construcción de diferentes colores.
1 palito de madera
1 alfiler
1 lápiz
1 tijera

Proceso de elaboración:
1. Dibujamos en el papel el modelo que se muestra a continuación:
2. Una vez que se tiene el cuadrado, cortamos las líneas diagonales sin llegar
al centro, posteriormente tomamos una mitad de cada esquina y la llevamos
hacia el centro, asegurándonos que vaya quedando la forma de molinete.
3. Cuando las 4 puntas estén juntas en el centro, pinchamos un alfiler en el
centro del cuadrado, pasándolo para el otro lado y pinchándolo en el palito
de madera, procurando dejar un espacio entre el palito y el papel para que
el molinete pueda moverse fácilmente con el viento.

Posible Variación:
Si se desea se puede decorar el molinete con cintas colgantes desde el alfiler
central, realizar diferentes diseños decorativos en el papel, colocar escarchas
de diferentes colores, dar color al palito que sujeta el molinete, etc.

72
 ACTIVIDAD N° 2
Nombre: ROSETA DE PAPEL

Autor:
Carolina Arellano
Fuente:
http://www.lasmanualidades.com
/6143/roseta-de-papel-
decorativa-facil-de-hacer

Materiales:

Un papel bonito
Un circulo de cartulina
Un detalle brillante o un botón.
Pegamento de papel
Un palito

Proceso de elaboración:
1. Cortar una tira de papel de aproximadamente 40cm de largo y 8cm de
ancho y doblarla en forma de acordeón.
2. Con el pegamento de papel, uniremos los dos extremos del acordeón,
formando un círculo, posteriormente en el centro de la roseta colocamos un
trocito de cartulina o papel y lo decoramos a gusto.

Posible Variación:
Si queremos podemos cortar los bordes de nuestra roseta de papel con unas
tijeras de forma redondeada. Así daremos mas forma a nuestro adorno.

73
• Trabajo en grupos
Todos los niños y niñas del aula, divididos en pequeños grupos de trabajo,
visitarán todas las dependencias de la institución (dirección, secretaría,
aulas de otros niveles, entre otros) recolectando papeles que se encuentren
en desuso y con los mismos elaboraran las manualidades mencionadas en
el presente taller.

• Cierre
Una vez elaboradas las manualidades, en los mismos grupos de trabajo, los
niños y niñas entregarán a los dueños de los papeles su novedosa
transformación, para el deleite y decoración de toda la institución.

• Evaluación
1. Las actividades propuestas son fáciles de elaborar para los niños y niñas
Mucho…….. Medianamente…….. Poco…….. Nada……..

2. Las actividades propuestas requieren la ayuda permanente del maestro

hacia los niños y niñas
Mucho…….. Medianamente…….. Poco…….. Nada……..

3. Las actividades propuestas atraen la atención de los niños y niñas.

Mucho…….. Medianamente…….. Poco…….. Nada……..

4. Los materiales utilizados son de fácil manejo para los niños y niñas.
Mucho…….. Medianamente…….. Poco…….. Nada……..

74
 CONCLUSIONES

• Es importante que las y los educadores, como responsables de la

formación y aprendizaje de los niños, ofrezcamos actividades atractivas,
fáciles de elaborar y sobre todo entretenidas para las y los párvulos,
procurando que dichas actividades, a más de estimular su desarrollo
cognitivo, contribuyan positivamente al desarrollo de su imaginación y
creatividad, así como también que motiven el establecimiento de un
aprendizaje independiente, en donde los pequeños sean quienes
exploren, experimenten y conozcan libremente.

• Las y los educadores deben permitir a sus alumnos trabajar por su

cuenta, mientras puedan hacerlo, pues cada uno tiene su propia forma
de expresión, y estimularlos cuando se detengan, empujándolos a
alcanzar un nuevo nivel de adquisiciones, utilizando todas las
herramientas posibles para atraer su atención, permitiéndoles que
pongan en acción sus propias ideas, desarrollando el instinto innato de
los niños y niñas de hacer y producir, encauzándolo y fortaleciéndolo.

75
 BIBLIOGRAFÍA

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Pedagogía Práctica. Motevideo, Uruguay: Círculo Latino Austral.
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cuestionada-de-castanedo-es-brasilero-los-asesores-de-ollanta-humala-
son-brasileros-cocinando-el/CLARIDADOSCURA

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80
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• Nuevo, M. (2011). Guía Infantil. Recuperado el Marzo de 2012, de

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viaje-a-la-tierra/

81
82
 ANEXO N° 1

FORMATO DE ENCUESTAS A EDUCADORES

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL

SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
EDUCACIÓN PARVULARIA
ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES

La siguiente encuesta tiene como objetivo obtener información por parte de las y los
educadores sobre la utilización del material reciclado en las actividades de Expresión
Plástica dentro de los Centros Educativos.
Se solicita completar el siguiente
siguiente cuestionario, con fines investigativos y de importancia
solo para la investigadora, esta información se manejará con absoluta confidencialidad y
servirá como insumo para el trabajo de disertación para obtener el título de licenciada en
educación parvularia.
ularia.
Instrucciones: Seleccione la respuesta, que a su juicio, considere la mejor y márquela
con una X.

1. Considera que la adopción de medidas en cuanto a la protección del medio

ambiente, debe ser:

INMEDIATA ( )
MEDIANO PLAZO ( )
LARGO PLAZO ( )
NINGUNA DE LAS ANTERIORES ( )

2. ¿Cree usted que la institución educativa tiene la responsabilidad de brindar

educación ambiental a niños y niñas?
MUCHO ( ) MEDIANAMENTE ( ) POCO ( ) NADA ( )

3. En la Institución Educativa en donde usted labora, ¿Existe algún programa

destinado para trabajar con los niños/as en el cuidado del medio ambiente?
SI ( ) NO ( )

83
4. ¿Cree usted que se puede promover el reciclaje dentro de las aulas de
clase con los niños de educación inicial?
MUCHO ( ) MEDIANAMENTE ( ) POCO ( ) NADA ( )

5. ¿Es recomendable usar materiales reciclados para trabajar con los niños y
niñas en el área de Expresión Plástica?
MUCHO ( ) MEDIANAMENTE ( ) POCO ( ) NADA ( )

6. ¿Recicla usted algún tipo de material para utilizarlo dentro del aula de
clase?
MUCHO ( ) MEDIANAMENTE ( ) POCO ( ) NADA ( )

Especifique cuál……………………………………………………………………

7. ¿Cree usted que a través del reciclaje puede propiciarse actividades

amenas dentro del aula, para generar conocimientos a las y los estudiantes,
haciendo uso de desechos comunes y materiales en desuso?
MUCHO ( ) MEDIANAMENTE ( ) POCO ( ) NADA ( )

8. ¿Dentro del aula de clase, promueve usted el reciclaje en los niños y niñas?
MUCHO ( ) MEDIANAMENTE ( ) POCO ( ) NADA ( )

9. ¿Cree usted que en el área de Expresión Plástica se debe utilizar desechos

comunes?
MUCHO ( ) MEDIANAMENTE ( ) POCO ( ) NADA ( )

10. ¿Puede la utilización de material reciclado contribuir al desarrollo de la

creatividad de los niños y niñas?
MUCHO ( ) MEDIANAMENTE ( ) POCO ( ) NADA ( )

11. ¿Conoce usted algún tipo de material para docentes, que ofrezca
información sobre el uso de materiales reciclados para trabajar con niños de
4 a 5 años?
MUCHO ( ) MEDIANAMENTE ( ) POCO ( ) NADA ( )

12. ¿Le gustaría contar con una guía de actividades sobre el uso del material
reciclado en el área de expresión plástica?
MUCHO ( ) MEDIANAMENTE ( ) POCO ( ) NADA ( )

GRACIAS POR SU COLABORACIÓN

84
 ANEXO N° 2

BANCO DE PREGUNTAS ENTREVISTAS A PADRES Y MADRES DE

FAMILIA

1. ¿Cree usted que la Institución Educativa en donde estudia su hijo/a, posee

algún programa para fomentar en los niños/as el cuidado medio ambiental?

2. ¿Cree usted que la práctica del reciclaje dentro de las instituciones

educativas puede contribuir a la sensibilización de los niños sobre el
cuidado ambiental?

3. ¿Cree usted que la institución educativa a la que pertenece su hijo/a,

fomenta el reciclaje y reutilización de desechos en los niños/as?

4. ¿Es posible elaborar manualidades con sus hijos en bases a desechos

reciclados?

5. ¿Cree usted que la utilización de materiales reciclados en las aulas de clase

puede fomentar de alguna manera el desarrollo de la creatividad de su
hijo/a?

6. ¿Dentro del hogar, practican usted y su familia alguna forma de reciclaje, en

la cual se hace participes a los niños y niñas de la casa?

7. ¿Le gustaría que las y los educadores ofrezcan a los padres una guía que
permita ayudar a los niños desde el hogar a aprender sobre las utilidades
del reciclaje?

85
 ANEXO N° 3

FICHA DE OBSERVACIÓN A NIÑOS Y NIÑAS DE 4 A 5 AÑOS DE EDAD

Nombre de la Institución Educativa:………………………………………………………………………………………………

NIÑOS Y NIÑAS 1 2 3 4 5 6 7 8
PARÁMETROS S F R N S F R N S F R N S F R N S F R N S F R N S F R N S F R N
• Clasifican la basura en diferentes
contenedores.
• Se muestra motivado/a por reciclar

• Elabora manualidades con material

reciclado dirigidos por su maestro
• Usa botellas plástica como parte de
los recursos didácticos
• Usa tubos de papel higiénico como
parte de los recursos didácticos
• Usa frascos vacíos de yogurt como
parte de los recursos didácticos
• Reutiliza fundas plásticas como
parte de los recursos didácticos
• Usa tapas de botellas como parte
de los recursos didácticos
• Se ven motivados al reciclaje de
cajas de catón como parte de los
recursos didácticos
• Se ven motivados al reciclaje de
papeles
• Se induce el reciclaje a casa

TOTAL