POLÍTICAS PARA LA GESTIÓN AMBIENTAL EN COLOMBIA “POLÍTICA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL”

PRESENTADO POR:

Wilmer vasquez

PRESENTADO A:

ING. JIMÉNEZ BARRIOS JAVIER JOSE

CENTRO AGRO EMPRESARIAL Y MINERO REGIONAL – BOLÍVAR

TECNÓLOGO EN SISTEMAS DE GESTIÓN AMBIENTAL

FICHA 901314

CARTAGENA DE INDIAS

3/11/2015

CONTENIDO

POLÍTICAS PARA LA GESTIÓN AMBIENTAL EN COLOMBIA “POLÍTICA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL”

............................................................................................................................................ 1
CONTENIDO....................................................................................................................... 2
OBJETIVOS........................................................................................................................ 3
Objetivo general............................................................................................................... 3
Objetivos específicos.......................................................................................................3
INTRODUCCIÓN................................................................................................................4
NORMATIVIDAD.................................................................................................................5
Antecedentes Institucionales y Contexto Legal de acuerdo a los años............................5
METODOLOGÍAS...............................................................................................................7
LAS CORRIENTES DE LA EDUCACION AMBIENTAL...................................................7
Actitudes y preocupaciones.............................................................................................9
LAS DIFERENTES PERSPECTIVAS DONDE SE DA LAEDUCACION AMBIENTAL......12
Interdisciplinaria............................................................................................................. 12
Científica y tecnológica..................................................................................................12
Social............................................................................................................................. 12
Estética.......................................................................................................................... 12
Ética............................................................................................................................... 12
PRINCIPIOS Y METAS A LOGRAR CON LA EDUCACION AMBIENTAL........................13
CONCLUSIÓN.................................................................................................................. 14
BIBLIOGRAFÍA................................................................................................................. 14

OBJETIVOS

Objetivo general
Adoptar la educación para fortalecer la capacidad nacional y regional para impulsar la utilización oportuna de
los conocimientos relevantes para el desarrollo sostenible, y poder lograr el mejoramiento ambiental y las
condiciones de vida de la población colombiana.

Objetivos específicos

 Fortalecer la promoción y articulación de instancias, instrumentos y mecanismos de gestión en

educación ambiental consolidando las iniciativas sociales enmarcadas en procesos de formación
ciudadana y en dinámicas de participación incidente.

 Articular al sistema educativo, a la administración pública, al sector productivo, a medios de

comunicación y a las diferentes prácticas organizativas sociales, al establecimiento de compromisos y
corresponsabilidades específicas frente a la gestión en educación ambiental.

 Fortalecer la producción y divulgación de conocimiento a partir de la investigación y la sistematización

de experiencias en los diversos escenarios e instancias de gestión ambiental de la ciudad.

 Propiciar la discusión conceptual a nivel nacional, regional y local sobre el tipo de sociedad y de
desarrollo que se requieren para la sostenibilidad ambiental del país, en el contexto de la diversidad
natural, social y cultural propias y el papel de la Educación Ambiental en este aspecto particular.

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  Promover el fortalecimiento de los procesos de institucionalización de la Educación Ambiental,
vinculando diferentes grupos de población, de instituciones, de organismos u otros, con el fin ganar
para ésta el consenso y la legitimidad que requiere, no sólo al interior del Estado sino de la sociedad
civil.

 Fomentar la incorporación de la Educación Ambiental como eje fundamental de los diferentes planes,
programas y proyectos que realicen las entidades públicas que hacen parte del Sistema Nacional
Ambiental (SINA), en los procesos de construcción de región.

INTRODUCCIÓN

Teniendo en cuenta que la educación en el mundo es la forma de transmitir el conocimiento en nuestro país
está destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas y de acuerdo con la
cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen por lo tanto la educación
ambiental es el proceso de facilita el aprendizaje ambiental en todas partes tal como el conocimiento, las
habilidades, los valores, las creencias y hábitos de un grupo de personas las cuales también son transferidos
a otras personas, a través de la narración de cuentos, la discusión, la enseñanza, la formación o la
investigación.
La educación no solo se produce a través de la palabra, pues está presente en todas nuestras acciones,
sentimientos y actitudes las políticas Esta política busca consolidar una ética ambiental en el Distrito Capital,
que exprese el compromiso y la vivencia del conjunto de la sociedad, generando condiciones para la eficacia
de la gestión, la cualificación e inclusión de los ámbitos de la educación ambiental, de tal manera que este
proceso contribuya a armonizar las relaciones entre seres humanos y entre estos con el entorno natural, en
el marco del desarrollo humano integral. Debido a que en Colombia la información de nuestros ambientes es
limitada el gobiern o traza un camino para la sostenibilidad ambiental por medio del aumento del presupuesto
para este fin.

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 NORMATIVIDAD

Las normatividad que rige la educación ambiental en Colombia fueron derogadas por el decreto 675-20001
el cual fue modificado en el 2011 Decreto 617 de 2007 "Por el cual se adopta y reglamenta la Política Pública
Distrital de Educación Ambiental". (Derogado por el Decreto 675 de 2011).
Decreto 675 de 2011 "Por medio del cual se adopta y reglamenta la Política Pública Distrital de Educación
Ambiental y se dictan otras disposiciones".

Antecedentes Institucionales y Contexto Legal de acuerdo a los años

Esta política nacional se formula después de más de tres décadas de desarrollo institucional de la
investigación ambiental en Colombia durante las cuales se han logrado importantes avances en esta materia.
Como resultado de este proceso, se cuenta ahora con un importante número de entidades públicas, privadas
y mixtas dedicadas al apoyo y realización de estudios e investigaciones ambientales y a la generación de
información sobre nuestro medio natural y social. Conviene hacer un breve recuento del proceso de
desarrollo institucional que en este campo se ha adelantado en Colombia desde finales de la década del
sesenta hasta los primeros años del siglo veintiuno. En este contexto se destacan los siguientes hechos:
Creación y puesta en marcha del Fondo Colombiano de Investigaciones Científicas y Proyectos
Especiales – Colciencias - y del Instituto Nacional de los Recursos
Naturales Renovables y el Ambiente – Inderena (1968).
Diseño y puesta en marcha del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología - SNCyT.
Las ideas iniciales sobre este sistema se plantearon a finales de la década del ochenta en el informe de la
Misión de Ciencia y Tecnología y se concretaron en la
Ley 29 de 1990 y sus decretos reglamentarios.
Aprobación de la Ley 29 de 1990, por la cual se dictaron disposiciones para el fomento de la
investigación científica y el desarrollo tecnológico y se otorgaron facultades extraordinarias al
ejecutivo para introducir modificaciones en el sistema institucional y normativo de la ciencia y la
tecnología.
Inicia labores del Programa Nacional de Ciencias del Medio Ambiente y el Hábitat -
PNCMAyH en noviembre de 1991.
Decreto 585 de 1991 por el cual se creó el Consejo Nacional de Ciencia y
Tecnología, se reorganizó el Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología “Francisco
José de Caldas” – Colciencias – y se definieron los organismos de dirección y coordinación del SNCyT .
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Decreto 393 de 1991 por el cual se autorizó a la Nación y sus entidades descentralizadas para
asociarse con los particulares para adelantar actividades científicas y tecnológicas, proyectos de
investigación y creación de tecnologías.
Documento Conpes 2540 del 12 de julio de 1991, en el cual se precisó una Política de Ciencia y
Tecnología que estuvo vigente durante toda la primera mitad de la década de los noventa.

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 Expedición de la Ley 99 de 1993 que creó el Sistema Nacional Ambiental - SINA y creó y organizó los
Institutos de Investigación adscritos y vinculados al MMA con el objeto de brindar al SINA el apoyo
científico y tecnológico que se requiere para la formulación de las políticas ambientales..
Decreto 1227 de 1994 por el cual se organizó el Instituto de Hidrología,
Meteorología y Estudios Ambientales - IDEAM como un establecimiento público de carácter nacional adscrito
al MMA.
Decreto 1603/94 por medio del cual se organizan y establecen los Institutos de
Investigación de Recursos Biológicos “Alexander von Humboldt”, el Instituto
Amazónico de Investigaciones “Sinchi” y el Instituto de Investigaciones Ambientales del Pacífico “John von
Neumann”.
El Decreto 1276/94 le asigna al INVEMAR una serie de funciones para dar apoyo científico al SINA y
generar la información básica sobre oceanografía, ecosistemas marinos, sus recursos y sus
procesos. De igual forma le ordena generar, junto con el IDEAM, los vínculos necesarios para
adelantar las labores mencionadas en armonía y coordinación permanente dentro del SINA.
El Proyecto Colectivo Ambiental (1998) define los lineamientos de Política
Ambiental de Plan Nacional de Desarrollo y sienta las bases para proyectarla hacia el mediano y largo plazo.
Decreto 309 de 2000, el cual reglamenta la investigación científica sobre diversidad biológica que se
realice en el territorio nacional.
Conpes 3080 de junio de 2000, mediante el cual se establece la Política Nacional de Ciencia y
Tecnología para el periodo 2000-2002.

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 METODOLOGÍAS

LAS CORRIENTES DE LA EDUCACION AMBIENTAL

La Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental en Tbilisi (URSS) de 1977 estableció que
ésta debía adoptar una perspectiva holística que incluyera la dimensión socio-cultural, ecológica, política,
económica y demás, a fin de propiciar la solución de problemas específicos. Otros instrumentos
internacionales con posterioridad también advirtieron la problemática como la Declaración de Río de 1992.
La directriz ofrecida por la Conferencia de 1977 va enfocada a la integración disciplinar, a lo que Morín
(1999)
Ya desde los años 40's se inició la construcción de corrientes en la educación ambiental con un auge en los
70's y 80's cuando se hacía más evidente la problemática del medio ambiente (Orellana & Fauteux, 2002).
Como ejemplo de ello se encuentra la Conferencia en Tbilisi en 1977.
Dentro de las corrientes para la educación ambiental más destacadas se encuentran la naturalista,
conservacionista, resolutiva, sistémica, científica, humanista y moral-ética (Sauvé, 2004).

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Actitudes y preocupaciones

Preocupación por los graves daños de las acciones del hombre sobre el medio ambiente, en ella se genera la
concepción de la educación ambiental como instrumento para brindar conocimientos y corregir
comportamientos del hombre hacia la naturaleza. La educación en general, en especial la educación ambiental,
es vista en la actualidad como una potente herramienta para la solución de muchos problemas
medioambientales y para la reconstrucción de una humanidad que respete las condiciones y el normal
funcionamiento de la naturaleza, convirtiéndose en una estrategia para alcanzar el desarrollo sostenible (Vega
& Álvarez, 2005), tema muy debatido en la actualidad.

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 Métodos de la
educación ambiental para lograr un cambio de actitud o de comportamiento

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 LAS DIFERENTES PERSPECTIVAS DONDE SE DA LAEDUCACION AMBIENTAL
Interdisciplinaria

Las situaciones ambientales resultan de las interacciones y contrastes de los diversos componentes de un
sistema. Estos componentes, de acuerdo con este planteamiento, son a la vez de esencia natural, es decir,
de orden físico, químico, biológico, y de esencia social, de orden tecnológico, económico, cultural, político.
No es factible encontrar toda la información ni la conceptualización o metodologías necesarias para la
comprensió

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Científica y tecnológica

El análisis de situaciones y la solución de problemas de carácter ambiental requiere de un espíritu crítico y

reflexivo fundamentado en la razón y la argumentación de los hechos (bien sea que se trate de las lluvias
ácidas o del problema que genera el manejo de las basuras en las ciudades, por ejemplo). Para esto es
indispensable recurrir a las ciencias, ya que éstas aportan elementos para profundizar en el conocimiento de
los mismos.

Social

Toda actividad educativa en materia de ambiente debe tender a la formación en la responsabilidad tanto
individual como colectiva y buscar un compromiso real del individuo con el manejo de su entorno inmediato,
con referentes universales. Lo anterior debe lograrse por medio de acciones que permitan evidenciar las
relaciones ser humano-sociedad-naturaleza. Estas acciones deben, a su vez, estar orientadas a clarificar
críticamente el tipo de sociedad a la cual pertenece el individuo, el papel que tiene en ella y el tipo de
relaciones que establece con los demás y con la sociedad misma.

Estética

Entendiendo que el ambiente no es sólo aquello que envuelve al ser humano en el sentido biofísico, sino
que es también el marco que ha utilizado para su vida material y el tejido de relaciones que ha construido
con sus semejantes con el objeto de que su vida social o individual sea más o menos armónica, la Educación
Ambiental debe hacer comprensible la relación ser humano (sociedad/naturaleza) y permitir el desarrollo de
una sensibilidad basada en la admiración y el respeto por la diversidad. Esto permite la construcción de un
concepto de armonía acorde con el desarrollo natural, social y cultural de los individuos.

Ética

La ética juega un papel primordial en el manejo del ambiente y, por ende, debe ser pilar fundamental en
cualquier proceso de Educación Ambiental. Incidir en la sensibilización y en la concientización de los
individuos y de los colectivos para que su comportamiento genere nuevas formas de relación con su
ambiente particular y global es uno de los propósitos más importantes de la Educación Ambiental.

PRINCIPIOS Y METAS A LOGRAR CON LA EDUCACION AMBIENTAL

Formar a los individuos y los colectivos para la toma de decisiones responsables en el manejo y la
gestión racional de los recursos en el marco del desarrollo sostenible, buscando que ellos consoliden
los valores democráticos de respeto, convivencia y participación ciudadana, en sus relaciones con la
naturaleza y la sociedad, en el contexto local, regional y nacional.
Facilitar la comprensión de la naturaleza compleja del ambiente ofreciendo los medios y
herramientas para la construcción del conocimiento ambiental y la resolución de problemas
ambientales y de aquellos ligados al manejo y a la gestión de los recursos.

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 Generar en quien la recibe la capacidad para investigar, evaluar e identificar los problemas y
potencialidades de sus entornos, atendiendo a sus dinámicas locales y regionales.
Ofrecer las herramientas para una reflexión crítica sobre los presupuestos epistemológicos y éticos
que soportan el paradigma dominante de desarrollo con el fin de que a partir de esa reflexión se
pueda construir un modelo social y ambientalmente sustentable.
Preparar tanto a los individuos como a los colectivos para el saber, para el diálogo de los saberes,
para el saber hacer y para el saber ser. Para esto es indispensable desarrollar la investigación en los
campos de la pedagogía y la didáctica ambiental, así como en los mecanismos de gestión ciudadana
factibles de incluir en los procesos de formación en el campo educativo.
Tener en cuenta la diversidad cultural y la equidad de género ya que para el desarrollo de proyectos
educativo – ambientales es fundamental el reconocimiento, el intercambio y el diálogo entre los
diferentes grupos sociales y culturales, para que ellos puedan tomar lo que les beneficie de esos
contactos, en lugar de copiar modelos de manera indiscriminada.
Contribuir en la construcción de una cultura participativa y sustentarse en principios de equidad
donde la participación ciudadana debe tener en cuenta las particularidades de las 35 regiones de
manera diferenciada, de acuerdo a las diversidades culturales y los procesos históricos de las
comunidades, en los contextos donde ellas se ubican.

CONCLUSIÓN

La educación ambiental busca crear por medio de las corrientes de la ética y lo social promover y
concientizar a la sociedad a cuidar y preservar los recursos naturales mediante de normas legislativas las
cuales sestan constituidas por parámetros y reglas que conllevan a la sostenibilidad ambiental entre la
naturaleza y el ser humano

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 BIBLIOGRAFÍA

See more at: http://ambientebogota.gov.co/politica-publica-distrital-de-educacion-

ambiental#sthash.xzw3yz6g.dpuf

http://cmap.upb.edu.co/rid=1195259861703_152904399_919/politi-ca_educacion_amb.pdf

http://justiciaambientalcolombia.org/herramientas-juridicas/politicas-ambientales/

https://redjusticiaambientalcolombia.files.wordpress.com/2012/09/politica-nacional-de-investigacic3b3n-
ambiental3.pdf
http://ambientebogota.gov.co/politica-publica-distrital-de-educacion-ambiental

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