PROGRAMACIÓN ANUAL 2020 ARTES VISUALES

I. DATOS GENERALES:
COLEGIO : ROUSSEAU
UGEL : 07
LUGAR : SURCO
ÁREA : ARTE Y CULTURA
GRADO : 1º GRADO DE SECUNDARIA
DOCENTE : JUAN PABLO LOZANO URBANO
II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA

Desde los inicios de la humanidad y a lo largo de la historia, los hombres y las mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la
palabra (literatura, cuentos), el sonido (música), la imagen (fotos, películas), las acciones (danza, teatro) y los objetos (esculturas, pinturas); así,
han manifestado ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, cosmovisiones e identidades. Las artes son parte integral de la vida
cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas más tradicionales que se encuentran incorporadas a la
vida de una comunidad (los rituales, las celebraciones, la música, los ornamentos, las artes utilitarias, etc.) hasta las formas más emergentes y
contemporáneas (las animaciones digitales, el arte involucrado con la ecología, las performances, etc.). A través de las artes, las personas se han
podido expresar, desarrollar su creatividad, comprender la realidad y desenvolverse en ella, e imaginar nuevas posibilidades. Asimismo, han
podido reconocer las influencias culturales que las rodean e indagar acerca de quiénes son y cómo se relacionan con los demás. También, las
artes se conciben como un registro importante del pasado, de la manera en que las sociedades han evolucionado a través del tiempo, y como un
vehículo Para comprender cómo las personas se han enfrentado “con ideas, necesidades y valores que pueden encontrarse en todos los tiempos
y lugares”.

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL GRADO:

COMPETENCIA
APRECIA DE MANERA CRÍTICA LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICO - CULTURALES

CAPACIDADES

 Percibe de manera crítica las manifestaciones artístico - culturales.

 Contextualiza manifestaciones artístico - culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico – culturales.

DESMPEÑOS

 Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales diversas. Ejemplo: la textura de un tejido, los contrastes de colores de una pintura
 o el timbre de un instrumento musical) asociándolas a emociones, sensaciones e ideas propias, y reconociendo que pueden generar diferentes reacciones
en otras personas.
 Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las manifestaciones artístico-culturales, y los asocia a las cualidades estéticas
que observa.
 Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la información y las relaciones que estableció entre las manifestaciones artístico-
culturales y los contextos en los que se producen o presentan.

COMPETENCIA
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
CAPACIDADES
 Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.

DESEMPEÑOS
 Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar materiales, herramientas y
técnicas para obtener diversos efectos.
 Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los lenguajes artísticos para comunicar sus ideas con mayor
claridad. Selecciona información de diversos referentes artístico-culturales relacionados con su proyecto e incluye recursos tecnológicos cuando lo considera
necesario. Ejemplo: Un grupo de estudiantes crea una cumbia amazónica en la que incorporan elementos constructivos y expresivos propios de la música
amazónica del Perú.
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y comunica cómo fue su proceso creativo reflexionando con sus pares sobre las
cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.

1° GRADO SECUNDARIA
COMPETENCIAS I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

¿DÓNDE NACE EL ARTE? IMAGEN Y COLOR PROCESOS CREATIVOS A LO CREATIVO EN EL ARTE

IV. ENFOQUE DEL
APRECIA DEÁREA: ARTE Y CULTURA PARTIR DE LA
MANERA CRÍTICA - Elementos básicos de las  El arte textil EXPERIMENTACIÓN  Trajes típicos del Perú
LAS artes plásticas y su importancia.
 El color en los diferentes
 Cuentos del Perú  Soluciones creativas
NAIFESTACIONES - La naturaleza y el entorno en
ARTÍSTICO - el arte. soportes visuales.  Diseños de etnias peruanas
CULTURALES - Representaciones abstractas  La geometría y la  Trajes típicos del Perú
y figurativas de elementos
básicos
composición cromática  Diseño de modas
 Elaboración de trajes

 La figura geométrica y sus  El tejido a mano  Transformemos los objetos.  La tridimensionalidad en el

CREA PROYECTOS
DESDE LOS
posibilidades creativas.  EL dibujo y geometría  Diseño de modas arte.
LENGUAJES  La naturaleza muerta y el acromática.  Elaboración de trajes típicos
 Proyecto de dibujo
ARTÍSTICOS bodegón como referencia  El límite como elemento geométrico.
compositiva en el dibujo.
creativo.  Laboratorio creativo.
 El límite como elemento
creativo
 En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje corresponde a un enfoque multicultural
e interdisciplinario que reconoce las características sociales y culturales de la producción artística. Reconoce, también, que todas las
personas tienen un potencial creativo que deben poder desarrollar plenamente y busca reafirmar el derecho de todos los estudiantes a
participar en la vida artística y cultural de su país13, como herramienta de identidad personal y territorial. Se entienden como
manifestaciones artístico-culturales todas las prácticas que responden a las necesidades y expresiones estéticas de una sociedad. En este
enfoque, cualquier manifestación, incluso aquella generada o difundida en un espacio popular o virtual, puede ser materia de estudio en la
institución educativa y valorada por su propia existencia y por la experiencia estética que supone. Este enfoque ha dado origen a
experiencias curriculares más inclusivas y cercanas a la realidad multicultural que caracteriza a nuestro país, donde se revaloran
manifestaciones artístico-culturales de la localidad. De esta forma, el estudiante conoce y se sensibiliza con el mundo a partir de su
realidad cercana pero situada y relacionada con el mundo global. Incorpora manifestaciones artístico-culturales indígenas, urbanas,
rurales, migrantes o juveniles, entre otras, y la transmisión de sus saberes en la enseñanza. Desarrolla actitudes de autoconocimiento,
apertura y reconocimiento de nuestros propios códigos culturales y de los códigos culturales de otros, lo cual refuerza las identidades y los
valores personales y colectivos, y, consecuentemente, el diálogo intercultural que nos permitirá una mejor convivencia. Asimismo, busca
apoyar en la salvaguarda del patrimonio material e inmaterial de las culturas que se pueden estar perdiendo porque no se valoran en el
sistema educativo. Estas ideas son especialmente relevantes en el contexto de los países latinoamericanos que se han encontrado atados
al discurso hegemónico de las grandes potencias occidentales. A su vez, promueve la construcción de discursos propios o colectivos que se
comunican a través de los diferentes modos de creación artística —entre ellos, la danza, el teatro, la música, la literatura, la poesía, la
narración oral, la artesanía, el patrimonio, las artes visuales, el cine, la fotografía y los medios—. Dado que hay modos de creación que no
se pueden limitar a un solo lenguaje artístico, el enfoque resalta el carácter interdisciplinario de las artes. Esta perspectiva conduce, por un
lado, a un uso integrado y simultáneo de distintos lenguajes artísticos; y, por otro, a la integración del arte con otras disciplinas y saberes
para el tratamiento de temáticas o cuestiones locales o globales. Situar el proceso de enseñanza y aprendizaje en entornos culturales y
naturales del estudiante favorece la formación integral de ciudadanos creativos, críticos y participativos del desarrollo local, e incrementa
la posibilidad de construir personas con sensibilidad frente a la realidad que las rodea.

V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

 APRECIA DE
CREA PROYECTOS
MANERA
DESDE LOS
CRÍTICA

DURACIÓN EN SEMANAS /SESIONES

LENGUAJES CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
MANIFESTACION
ARTÍSTICOS
ES ARTÍSTICO-
CULTURALES

Explora y experimenta los

proyectosEvalúa y comunica sus procesos y

culturales. Percibe manifestaciones artístico-

sobre manifestaciones artístico-Reflexiona creativa y críticamente

Contextualiza manifestaciones
PROYECTOS

Aplica procesos creativos.

RELACIONAD
OS
UNIDADES/ POR ÁREA /
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA INSTITUCION
ALES

lenguajes artísticos.
artístico-culturales.
Unidad 1 - Elementos básicos de
¿Dónde nace el arte? las artes plásticas y
su importancia.
El contenido de la unidad está dirigido a - La naturaleza y el
los estudiantes de 1 año de secundaria, entorno en el arte.
tomando en consideración el cambio  Representaciones
significativo que genera el pasar de un abstractas y
nivel a otro, se plantea abordar la clase Muestras pictóricas en diferentes
figurativas de
como un proceso progresivo de soportes sobre el reconocimiento,
elementos básicos.
sensibilización e incorporación de 10 x x x x exploración, apreciación,
 La figura geométrica
nuevos contenidos, donde el arte se investigación y desarrollo de
y sus posibilidades
manifiesta como un proceso de proyectos personales y grupales.
creativas.
exploración.  La naturaleza muerta
y el bodegón como
referencia compositiva
en el dibujo.
- El límite como
elemento creativo
Unidad 2 9 x x x x x  El arte textil Proyecto En este proyecto se integrarán
“Color y textura”  El color en los integrado con varias áreas curriculares y el área
El Color es un fenómeno que ocurre en diferentes soportes el área de de arte y cultura también con el
nuestra realidad inmediata y es un visuales sociales proyecto: “El gran telar” que
elemento fundamental en las artes  La geometría y la “País que consta de la elaboración de una
visuales. El color ha sido aprovechado composición imaginamos tela bordada de aproximadamente
para describir o expresar continuamente cromática rumbo al de 30 x 30 cm. En la que se
el pensamiento y el mundo interno del  El tejido a mano bicentenario” plasmara un diseño geométrico
hombre. Partiendo de la exploración del  Laboratorio de las culturas precolombinas.
 color, se plantea generar en el creativo.
Luego se juntará en una pieza
estudiante una propia manifestación e
grande. Esta gran figura se
interpretación de la cosmología de los Proyecto del
mostrará en el auditorio.
pueblos y la experimentación con los área:
Esta actividad será llevada por los
elementos visuales, las texturas y los “El gran telar”
estudiantes (de 5to grado de
diseños.
primaria a 5to año de secundaria),
 Cuentos del Perú Este proyecto trata sobre el
Unidad 3  Diseños y cuidado del medio ambiente y de
“Procesos creativos a partir de la representaciones la casa común que es lugar donde
experimentación” visuales de las etnias habitamos.
peruanas. Será elaborado por estudiantes
La experimentación en las artes visuales  Trajes típicos del Perú del 4º año de secundaria, pero se
da como resultado nuevas alternativas y  Diseño de modas reforzará el concepto en todos los
soluciones inesperadas dotando de  Elaboración de trajes Proyecto de estudiantes de secundaria para
flexibilidad al estudiante para poder área: “Un que aprecien la labor de sus
resolver problemas. En esta unidad se mural de todos compañeros. En este proyecto se
9 x x x x x
abordará temas como el diseño y para todos” conjugan aspectos de la
tridimensional que planteará retos y Cuidado de la convivencia, el arte y las
desafíos al estudiante mercedario que casa común relaciones con la comunidad.
sabrá resolver con solidaridad, Con este mural, se sigue el
responsabilidad y libertad. trabajo realizado en el colegio por
estudiantes de años anteriores,
que ayudan a sensibilizar y
concientizar a toda la comunidad
educativa al respeto, al cuidado
y prevención de nuestro planeta.
 Soluciones creativas
Unidad 4  Trajes típicos del Perú
Lo creativo en el arte:  Elaboración de trajes Esta actividad busca sensibilizar a
“Día del arte” para el concurso: la comunidad educativa sobre la
Un día especial muy esperado por el área “Trajes típicos del importancia de la educación
de arte y cultura; con esta actividad se Perú” artística; y promover la diversidad
busca promover con los lenguajes del arte  La tridimensionalidad cultural y el diálogo intercultural.
la diversidad cultural del mundo y que en el arte. Proyecto del
nuestro país también tiene. Es importante 10 x x x x  Proyecto de dibujo área:
Este día se realizará una muestra
la sensibilización de la comunidad geométrico. “Día del arte”
pictórica, desfile de modas de
educativa a estas manifestaciones  Laboratorio creativo. materiales reutilizables (trajes
artístico-culturales y a los procesos
típicos del Perú), una
creativos, expresivos del pensamiento
presentación de danza moderna y
humano. Por ello el estudiante mercedario
música en vivo.
debe ser un sujeto activo en libertad
misericordia y ternura.

TOTAL DE SEMANAS 38
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MEDIOS MATERIALES RECURSOS DIGITALES

 Estrategias para recuperar los saberes previos
 Estrategias de trabajo colaborativo
 Estrategias de Resolución de Problemas
 Estrategias Vivenciales
 Estrategias para recuperar los saberes previos, etc.
 Folletos, separatas, láminas.
 Equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes
 Cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 Libro de consulta
Página web del Ministerio de Educación y otros.
Archivo PDF
Videos,
Presentación en Power Point
Página web del Ministerio de Educación y otros.