Literatura: Estereotipos sociales, el rol de la mujer 2018

Clase Tiemp Contenidos Específicos Actividades Recursos Observaciones

Nº o (describir secuencia: apertura, desarrollo y cierre)

1 Apertura de la clase.
10´ Presentación del tema:
“Estereotipos sociales: el
rol de la mujer dentro de
la sociedad media,
10´ moderna y actual.”
10´ Organización del aula,
grupos.
30´ Búsqueda de información.
50´ Puesta en común.
Reflexiones guiadas por la
docente. Escucha entre pares.
10´ Cierre y propuesta para la
próxima clase.
Se le indicará a los alumnos el sistema de trabajo que se
utilizará a lo largo de estas tres clases y que herramientas Notas en el En el aula se
serán útiles para tal fin: diccionarios (papel o dispositivos pizarrón (lista de encuentra una
móviles), laminas e imágenes (del tipo formal y “memes”), trabajo)
artículos periodísticos.
alumna
Desarrollo. hipoacúsica.
Armado de grupos de 4/6 integrantes Por tal motivo
Consigna de trabajo Diccionario, todo el trabajo
Se da lugar a la búsqueda y organización de conceptos, se le dispositivo móvil. se llevara a
pide a los alumnos que investigan sobre el siguiente Hojas en blanco y
interrogante: ¿Qué son los estereotipos sociales?, ¿Quiénes se fibrones.
cabo en
benefician en este juego de roles y quienes se vieron o se ven formato oral ,
perjudicados a los largo del periodo que estamos escrito y por
trabajando?, ¿Se puede identificar en el cotidiano esta Las reflexiones e medio de
problemática, de qué forma, dar ejemplos? (al menos tres). ideas principales se imágenes
¿Cómo definiría a este tema: cómo un problema o como un escriben el pizarrón
reto a resolver? ¿Por qué? y e las carpetas de
(audiovisuales
Graficar de manera escrita las respuestas en hoja blanca n°5, los alumnos: y
para poder socializar y reflexionar sobre el tema. Sexismo, subtitulados)
discriminación
Cierre. sexual y
Se los invita a los alumnos a buscar cómo a aparecen los discriminación
diferentes estereotipos de mujer en la literatura infantil, los
de género
dibujos animados y otros formatos audio visuales.

NOTA: toda la información audio – visual debe estar subtitulada

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Nº o (describir secuencia: apertura, desarrollo y cierre)

Apertura de la clase:
2 Se evalúa que todos los Se refuerzan los conceptos y contenidos de la clase anterior. Pizarrón y tiza.
alumnos hayan alcanzado a Se vuelven a escribir en el pizarrón las palabras : Sexismo,
10´ significar los valores discriminación sexual y discriminación de género Los alumnos
aprendidos. Desarrollo: presentan su
Se ponen en común las diferentes propuestas y fuentes de material por Sexismo,
Se busca unificar criterios información que los alumnos han traído para trabajar. Se
temáticos.
medio de la discriminación
buscan puntos en común y se anotan en el pizarrón.
La docente les presenta a los alumnos una serie de cortos con
imagen y la sexual y
20´ Poner en imagen las “PRINCESAS” de Disney Walt, fragmentos de las lectura
discriminación
/movimiento. Materializar películas clásicas (Blancanieves, Cenicienta y la Bella
Traslado de los de género son
las ideas trabajadas y durmiente), otro de “SHREK” de Dreams Works Animatios
encontrar las diferencias y, por último “DESENCANTADA” de Matt Groeming.. alumnos a la sala los tópicos que
40´ evolutivas dentro de la Consigna de trabajo de video. se eligieron la
comunicación sobre los Los alumnos deberán pensar y reflexionar partiendo de las clase anterior
estereotipos de la mujer a siguientes preguntas: ¿Por qué creen que este modelo de
través del colectivo y
para desarrollar
mujer sumisa se mantuvo durante tanto tiempo?, ¿ quiénes La docente
representado en dibujos colaboraron con éste ideario y por qué?, ¿ creen que la
animados.
reparte material
imagen de la mujer cambio con el tiempo o sigue igual que
Se presenta a los alumnos en la edad media?. ¿Saben quienes fueron las primeras
historiográfico
30´ información a fin de que primeras mujeres pioneras en salir en defensa de sus sobre el tema que
puedan seleccionar el derechos? Nombrarlas y buscar su biografía (tarea). Puesta se está tratando a
material entregado y en común y corrección. los grupos
responder a la preguntas. Cierre.
Para la próxima clase, los alumnos deberán dar cuenta de lo
leído por medio de un texto argumentativo breve.
Traer las biografías elegidas.
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Nº o (describir secuencia: apertura, desarrollo y cierre)

3 Apertura: Se escucha las

Reconocer en la literatura La docente abre la clase con el texto “Juana” de Galeano de diferentes lectura
y otras formas de su libro “MUJERES”. de manera A raíz de la
expresión el compromiso Escuchamos las canciones : “Arroz con leche” (versión respetuosa y se búsqueda de las
feminista) y “Disney miente” (versión V. Villanueva) corrigen sobre la
social. biografías
Se leen los escritos producidos por los alumnos. marcha posible
Desarrollo errores de sintaxis
aparece la
A continuación y luego de éste recorrido se buscará con los o conceptuales. palabra
Se hace una valoración del alumnos en forma conjunta y desde una producción propia, feminismo.
conocimiento aprendido. encontrar una definición para los conceptos: Sexismo,
discriminación sexual y discriminación de género.
Feminismo.
Se fomenta el trabajo Luego se leerán las biografías y se le pedirá a los alumnos
cooperativo, esto hace que que, por grupos elija un formato para representar lo
aprendido y que responda a la siguiente pregunta: ¿qué
Cartulinas,
los alumnos se conozcas fibrones, revistas,
podemos hacer nosotros para producir un cambio
más y aprendan a diarios, etc.
significativo en nosotros en las nuevas generaciones?
escucharse y respetarse Formatos son: Entrevista (juego de roles, ponerse en lugar de
desde la diferencia. uno de los personajes de la biografía y entrevistarlo desde al
hoy). Secuencia de al menos 5(cinco) MEMES con igual
temática. Creación de una poesía/canción referida a algún
personaje o situación que este afectado por la discriminación
de género. (puede adaptarse a lenguaje de señas)
Cierre
Puesta en común de los trabajos