Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación Paso 2-
Reconocimiento de herramientas teóricas

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela Ciencias Sociales Artes y Humanidades

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Disciplinar
Formación
Nombre del curso Psicopatología y Contextos
Código del curso 403015
Tipo de curso Teórico Habilitabl S X N ☐
e i o
Número de Tres (3)
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Indivi Número de

Colaborativa X 4
actividad: dual semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ X Final ☐
evaluación: unidad 2:
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la actividad:
actividad: Entorno de
100
evaluación y seguimiento
Fecha de cierre de la
Fecha de inicio de la actividad: 2
actividad:
Marzo 2019
1 Abril 2019
Competencia a desarrollar:

Construir comprensiones sobre la salud mental, desde diferentes

modelos teóricos, a partir del reconocimiento de los elementos básicos
de la psicopatología, a nivel semiológico (signos- síntomas de la
psicopatología) y etiológicos (causas de la psicopatología).

Temáticas a desarrollar:

Unidad 2: Herramientas teóricas

2.2 Modelos etiológicos: Biologicista, cognitivo-conductual,

humanismo, psicoanálisis-psicodinámico, biopsicosocial.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

En este momento intermedio el estudiante dará el segundo paso de la

estrategia de aprendizaje basada en estudio de casos, el cual le
permitirá el reconocimiento de herramientas teóricas, a través de
las cuales reconocerá los modelos etiológicos construidos a lo largo de la
historia, con el fin de comprender los trastornos y la causas asociados a
estos, desde diferentes posturas y herramientas que le permitirán
contextualizar su postura, y su construcción histórico - cultural que se
ha llevado a cabo sobre la psicopatología, optimizando la comprensión
de los casos a abordar.

Paso 2: Reconocimiento de herramientas teóricas:

Este paso se realizará entre el 2 de Marzo y el 1 de Abril. El estudiante

debe entregar productos en el foro de aprendizaje colaborativo cada 15
días, que serán revisados por su docente y pares, con el fin de alcanzar
el objetivo propuesto.

Desde el 2 Marzo al 16 de Marzo el estudiante:

1. Elige y asume el rol a efectuar en el grupo: debe proponer

participaciones acordes al rol.

2. Realiza lecturas relacionadas en el entorno de conocimiento,

para esta fase:
 Halgin, R. & Whitbourne, K. (2004). Perspectivas
Teóricas. Psicología de la Anormalidad: Perspectivas Clínicas
sobre Desórdenes Psicológicos. México: McGraw-Hill
Interamericana (4a. ed.), p. 9- 11, 126-177. Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader
.action?ppg=35&docID=3195732&tm=1542212129342

Jarne, A., Talarn, A., Armayones, M., Horta, E. & Raquena E.

(2006). Modelos Etiológicos de los Trastornos.
Psicopatología. Barcelona: Editorial UOC, p. 268-287.
Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader
.action?ppg=269&docID=3208544&tm=1542211868500

3. Participa en directo o diferido (con la grabación), en el equipo

reflexivo: una estrategia que les permitirá comprensiones sobre
todos los modelos etiológicos, en relación al caso que se está
abordando en el curso. Se genera un espacio de encuentro con
los todos los docentes de la red, quienes desde sus diferentes
posturas expondrán reflexiones necesarias e importantes para
comprender el caso. La fecha de este equipo será publicada en
el foro de aprendizaje colaborativo.

4. Diligencia la matriz de análisis (apéndice 1) y la entrega el 16

de Marzo en el foro de aprendizaje colaborativo. Para esta
acción cada integrante del grupo escoge un modelo etiológico,
el fin es que se aborden todos. No se pueden repetir los
modelos, entre los integrantes.

Revise el recurso educativo que está dispuesto en el entorno de

aprendizaje práctico, el cual fortalecerá su rol en el campo de la salud.

Desde el 17 de Marzo al 1 de abril, será una fase de construcción

colaborativa, en la cual deben:

1. Consolidar las matrices de análisis individual de cada integrante y

construir una matriz grupal. Deben precisar cuál modelo tomó
cada participante.

2. Cada integrante selecciona y reflexiona sobre alguno de los

siguientes aspectos y comparte esto en el foro (máximo 500
palabras por cada aspecto. Deben señalar quién hizo cada aporte):

2.1 Resaltar el tipo de problema o trastorno identificado en el caso

que se ha estudiado desde el primer momento en el curso,
identificar las características del mismo (basado en
fundamentos teóricos), signos o síntomas a resaltar,
clasificación según el DMS V o CIE 10.

2.2 Aspectos relevantes de cada modelo etiológico, desde lo

evidenciado en el equipo reflexivo, las lecturas y la matriz de
análisis.

2.3 Limitaciones de cada modelo, desde lo evidenciado en el equipo

reflexivo, las lecturas y la matriz de análisis.

2.4 Aportes a la comprensión del caso desde cada modelo.

2.5 Aportes que brinda la estrategia de equipo reflexivo a la

comprensión del caso y al profesional de psicología.

Nota: estudiante que ingresa después del 17 de Marzo al foro sus

aportes, no se vincula al ejercicio grupal, solo obtendrá el puntaje de la
parte individual, establecido en la rúbrica. RECUERDE ESTAMOS EN UN
PROCESO, por esto no solo entregamos productos, se debe interactuar,
preguntar, discutir, reflexionar.

Entornos para Entorno de conocimiento: realización de lecturas

 básicas.

Entorno de aprendizaje colaborativo: Desarrollo de

las actividades.
su desarrollo
Entorno de seguimiento y evaluación: Entrega el
producto grupal.

Individuales:

En el entorno de aprendizaje colaborativo: matriz

apéndice 1 diligenciada.

Fecha de entrega 16 Marzo 2019

Productos a
entregar por el
Colaborativos:
estudiante

En el entorno de evaluación y seguimiento: Matriz

grupal y reflexiones sobre los 5 aspectos señalados.

Fecha de entrega : 1 Abril 2019

 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Seleccione un rol que le permita asumir una

responsabilidad en la construcción del trabajo
colaborativo.
Planeación
de Construya los aportes solicitados, con calidad y
actividades responsabilidad.
para el
desarrollo Cumpla en las fechas propuestas en la guía, los
del trabajo productos solicitados.
colaborativo
Aporte con anticipación al trabajo grupal, para lograr
calidad y cumplimiento.

Roles a En la estrategia de estudio de casos, según Gómez,

desarrollar (2013, p.48), en el texto: Metodologías, Estrategias y
por el Herramientas Didácticas Para el Diseño de Cursos en
estudiante Ambientes Virtuales de Aprendizaje en la Universidad
dentro del Nacional Abierta y a Distancia UNAD, el rol del
grupo Estudiante se caracteriza por:
colaborativo
Ser dinámico, en la medida que se promueve la
investigación, el análisis y reflexión a través de un
caso y se debate con los compañeros del curso,
alrededor de un problema para establecer alternativas
de solución y en conjunto tomar la decisión de la
alternativa de solución más adecuada.

El estudiante debe ser capaz de aportar

individualmente, e interactuar con sus compañeros
para que logren los resultados esperados, bajo un
ambiente de respeto, tolerancia, pero, con una
posición crítica, para aportar a sus compañeros en
forma argumentativa y puedan llegar a construir en
forma colectiva la solución al caso planteado y
finalmente construir nuevos conocimientos. Las
preguntas orientadoras del docente deben ser
respondidas, pues son la clave, que les permitirá
 resolver el problema.
Compilador: consolida el documento como producto final
del trabajo colaborativo, incluyendo los aportes de los que
participaron; e informa a la persona que se encarga de las
“alertas”, para que avise a quienes no participaron, que sus
nombres no serán incluidos en el documento.

Roles y Revisor: se asegura de que el escrito cumpla con las

responsabili normas APA y que todo lo presentado contenga una
dades para construcción por parte de los compañeros.
la
Evaluador: se asegura que el documento esté acorde con
producción
los criterios de la rúbrica; e informa a la persona encargada
de de las alertas de los ajustes que se requieren.
entregables
por los Entregas: alerta sobre los tiempos de entrega de los
estudiantes productos y envía el documento en los tiempos estipulados,
notificando a los compañeros del grupo.

Alertas: se asegura de avisar a los integrantes del grupo y

al tutor, de: quienes no participaron, los ajustes que el
evaluador recomienda y el envío del documento.

Las Normas APA es el estilo de organización y presentación

de información más usado en el área de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual
que permite tener al alcance las formas en que se debe
presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los
Uso de
aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de
referencias las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/

Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,

plagio artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Tipo de
Actividad Actividad
actividad x
individual colaborativa
:
Momento
de la Intermedia,
Inicial ☐ ☐ Final ☐
evaluació unidad
n
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos
individual Puntaj
evaluado
Valoración Valoración Valoración e
s
alta media baja
Identifica Resalta
Resalta
los algunas de las
características
elementos características Propone unas
importantes
característ sobre el ideas que no
sobre el modelo
icos de modelo dan cuenta de
elegido y
algunos elegido, pero las
propone ideas
modelos faltó precisión características
claras en sus
etiológicos en las ideas del modelo
aportes.
que han propuestas en elegido. 25
intentado sus aportes. Puntos.
comprend
er el
origen/
mantenimi
ento de (Hasta 25 (Hasta12 (Hasta 5
los puntos) puntos) puntos)
trastornos
.
Reconoce Describe Describe Presenta unas 25
estrategia estrategias de algunas ideas, pero no Puntos.
s de abordaje, estrategias de describe
abordaje, relacionadas abordaje, estrategias de
a partir de con contextos relacionadas abordaje,
teorías psicopatológico con contextos relacionadas
articulada s, desde los psicopatológic con contextos
s a los modelos os, pero faltó psicopatológico
modelos etiológicos. precisión en s, desde los
 que han relación al modelos
surgido a caso. etiológicos.
lo largo de
la historia,
para
comprend
(Hasta 25 (Hasta 12 (Hasta 5
er y
puntos) puntos) puntos)
abordar
los
trastornos
.
No participa en
Participa en los Participan en los tiempos
tiempos los tiempos propuestos en
propuestos en propuestos, la guía,
Compromi la guía, pero falta optimizando el
so con el desarrolla mayor calidad desarrollo de 20
desarrollo productos de en sus los productos. Puntos.
del curso calidad. aportes

(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 1

puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos
colaborativa Puntaj
evaluado
Valoración Valoración Valoración e
s
alta media baja
Responden
Responden a No responden a
a través de
través de los través de los
los aspectos
aspectos aspectos
referidos en
referidos en el referidos en el
Comprensi el trabajo a
trabajo a algunos trabajo a
ones elementos
elementos elementos 30
Etiológicas importantes
importantes del importantes del Puntos.
sobre del caso,
caso, desde los caso, desde los
el caso desde los
modelos modelos
modelos
etiológicos etiológicos
etiológicos
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 3
puntos) puntos) puntos)
 100
Puntos
Calificación final
Totales
.
Apéndice 1: Matriz de análisis individual

A continuación, encontrará la matriz, la cual debe diligenciar después de haber

participado/escuchado el equipo reflexivo:

Cómo comprende Escriba las Escriba 3

los trastornos estrategias del reflexiones,
este modelo. modelo que se empleando sus
Cuáles hipótesis se resaltaron en el palabras, a través
(citar algunas
generaron sobre el equipo reflexivo, de las cuales
Nombre del Nombre ideas de las
caso desde el para abordar el evidencie
estudiante del Modelo lecturas, que
modelo, en el caso. características
soporten su
equipo reflexivo. importantes a tener
respuesta, Proponga otra
en cuenta desde el
empleando estrategia que
modelo, en relación
normas APA). haya revisado en
al caso.
Respuesta sin las lecturas y se
soporte teórico, articule con la
no es válida. situación.