Capítulo uno

Después de realizar la lectura de Rodríguez, Gil y García (1996) nos permite comprender
claramente el concepto de informe de resultados y su funcionalidad en una investigación, de
igual manera reconocer la importancia dentro de un proyecto, para ello el autor nos describe
que lejos de lo que se concibe, no debería ser su única funcionalidad rendir un informe
respecto a la conclusión de un estudio, sin embargo debe ser también considerado como el
proceso de resguardo de un proceso para ser recuperado posteriormente y así facilitar su
difusión.

Inevitablemente remitirnos a pensar en el informe como herramienta de apoyo para nuestros

procesos de investigación, ha de limitar nuestra visión de ello; así como también la
comprensión y aplicación de un concepto en su forma y función es necesario enfatizar de la
importancia de esta herramienta como un instrumento de avance que lejos de limitar y cerrar
un ciclo de nuestro proceso ha de permitirnos replantear nuestra función y nuestras técnicas
de trabajo.

Cada investigador conoce el proceso que implica la construcción de una investigación de tipo
cualitativa y los aspectos que integra un informe, así como los datos que ha de incluir:
numéricos, técnicas de estadística, técnicas analíticas, hipótesis y descripción de los sujetos
además de incluir el planteamiento del problema, la metodología y el alcance de resultados al
corte del proceso.

La construcción de un informe de investigación es progresiva, que surge de los pasos dados y

de las reflexiones, tal como lo describen Rodríguez, Gil y García (1996) la composición del
discurso, surge desde la recolección de la información y la organización que se asigna para
con la problemática delimitada, pasando por el proceso de ordenamiento de la información,
todo ello desde un borrador generado que ha de permitir ir perfeccionando, incluyendo: tablas,
esquemas, cuadros parta esquematizar la información.

Un informe recoge descripciones de los contextos, entre estos considerar los medios de
difusión que han de permitir llegar a la audiencia interesada, ya sea rendir cuentas de un
proceso de investigación o bien cumplir con requisitos académicos para acreditar un grado

Jesse Ines Diego Garcia

escolar. Esto aunado al estilo de redacción; evitar el uso de muletillas, el mal uso de la
sintaxis, las ambigüedades y el uso de palabras disonantes.

La transversalidad de contenidos es un reto que dentro del aula exige el compromiso por parte
del docente para atender vertientes que intervienen directamente en el aprendizaje de niñas y
niños, inevitablemente requiere de un proceso de planificación que permita atender desde una
temática eje y en correlación a lo que se quiere alcanzar.

Otro aspecto importante a considerar y específicamente para el proceso que estoy

desarrollando es la vinculación de la escuela como agente de cambio en problemáticas más
allá de lo institucional, establecer alianzas de trabajo para mejorar las condiciones de calidad
de vida de las y los alumnos, así como también a futuro, de los ciudadanos que estamos
formando.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Rodríguez, G., Gil J. y García, E. (1996). Metodología de la Investigación cualitativa.

Granada: ALJIBE.

Jesse Ines Diego Garcia