COLEGIO INMACULADA CONCEPCIÓN

PUERTO VARAS

PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE ALCOHOL Y DROGAS

SENDA
I.- PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA

En la actualidad, el problema del consumo de drogas y alcohol se encuentra presente en la mayoría de los contextos
sociales, incluido el escolar. El Décimo Estudio Nacional de Drogas en Población Escolar de Chile, realizado en 2013,
muestra que el consumo de diversas sustancias en la población escolar va en aumento, a excepción del consumo de
tabaco, que ha decrecido.
El presente trabajo tiene como propósito principal prevenir el consumo de drogas y alcohol mediante la promoción del
ejercicio ciudadano de una vida saludable, incompatible con el uso de drogas. Esto implica que niños, niñas y jóvenes
busquen el bienestar en su vida cotidiana, evaluando críticamente lo que ocurre en su entorno social, cómo actúan en
su medio, y que sean activos y activas en la promoción de dicho bienestar. En este contexto, la implementación del
material propuesto ayudará al desarrollo y fortalecimiento de niños y niñas más sanos, íntegros y preparados para vivir
los desafíos que se les presenten a lo largo de la vida.
Por otra parte, asumimos que la escuela es un lugar clave para prevenir, ya que se consolida como un espacio de
desarrollo individual y social, en el cual debe desplegarse el pleno ejercicio de los derechos de los niños y niñas. Este
punto cobra especial relevancia, dado que el consumo de drogas y alcohol no es un problema que se resuelve
únicamente desde la perspectiva del individuo, sino también en los círculos sociales en los que se desenvuelve. Por lo
mismo, el Programa, aparte de trabajar a nivel individual potenciando habilidades, conocimientos y actitudes, también
promueve el fortalecimiento de factores protectores a nivel de curso, escuela y familias, que son los grupos que
conforman la comunidad educativa, de tal modo que se construya y eduque un entorno protector mediante la
contribución de todos los actores involucrados.
Como marco de nuestro trabajo, definimos la prevención del consumo de drogas y alcohol como un “conjunto de
procesos que promueven el desarrollo integral de las personas, sus familias y la comunidad, anticipándose al problema
o trabajando con y desde el problema, evitando la conducta de consumo, fortaleciendo factores protectores y
disminuyendo factores de riesgo” (SENDA, 2011).
El programa Aprendemos a crecer se sustenta en la teoría y en la evidencia nacional e internacional de programas
efectivos de prevención de drogas y alcohol.

II.- DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA

OBJETIVO GENERAL:
“Potenciar el desarrollo de factores protectores, fomentando la responsabilidad sobre su decisión en el control de
ingesta de alcohol y/o drogas y fortalecer habilidades y actitudes que promuevan su desarrollo psicosocial integral y de
autocuidado.°

ÁMBITOS DE TRABAJO:

Cada objetivo general del Programa se vincula a distintos ámbitos o temáticas que se abordan paralelamente con
estudiantes y apoderados. A cada uno le corresponde un grupo de objetivos específicos que se trabajan durante las
sesiones y talleres. Por otra parte, cabe señalar que, de forma transversal a las temáticas a desarrollar, se promueven
los valores universales implícitos en los Objetivos Fundamentales Transversales planteados por el MINEDUC.

GESTIÓN DEL AUTOCUIDADO:

Todos los ámbitos y objetivos propuestos en el Programa apelan a un concepto global de salud y promueven la gestión
del autocuidado desde tres dimensiones: una individual (cuidarme), otra en relación con los más cercanos (cuidar y ser
cuidado) y, por último, una relacionada con la creación de una comunidad protectora (cuidarnos).
III.- MODELO DE TRABAJO

Este Programa de prevención tiene el carácter de ecléctico, pues combina diferentes enfoques pedagógicos con el fin
de responder a los objetivos y de facilitar la tarea de los y las docentes. Así, los principales pilares en que se basa la
propuesta son el enfoque por competencias, el enfoque dialógico y el pensamiento visible.
En primer lugar, del enfoque por competencias se rescata el desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes
individuales y colectivas; además, se potencia la capacidad de problematizar y se desafía a los y las estudiantes, con el
propósito de que puedan movilizar diferentes recursos propios y de su entorno, con el objeto de poder enfrentar
situaciones con una disposición y actitud congruente.
Del enfoque dialógico, por su parte, el Programa procura lograr la construcción interactiva de significados, mediante el
intercambio, el análisis y construcción individual y grupal, llegando a una alternativa final que involucre diversas
perspectivas (Freire, 1997; Ferrada & Flecha, 2008).
Por último, del pensamiento visible −que es una línea de investigación de la Universidad de Harvard, nacida a partir del
modelo de enseñanza para la comprensión− se utilizan algunas “rutinas de pensamiento” dentro de las actividades.
Estas sirven para ayudar a los y las docentes a desarrollar el razonamiento frente a los desafíos del aprendizaje, a la vez
que es posible efectivamente corroborar que un aprendizaje ha tenido lugar (Ritchart, R., Church, M. & Morrison,
K., 2014).

ESTRUCTURAS DE LAS SESIONES:

Tanto las sesiones para estudiantes como los talleres para apoderados comparten la siguiente estructura:

INICIO: momento de apertura de la sesión, en el cual se explicita el propósito, se motiva al curso mediante una actividad
y se activan los conocimientos y experiencias previas de los y las participantes.

DESARROLLO: es el momento en que se llevan a cabo las actividades y las acciones principales para lograr el propósito
de la sesión. Se espera que los y las participantes estén trabajando en un ambiente grato y organizado, además de
promover el desarrollo del pensamiento mediante preguntas, problematizaciones y reflexiones.

CIERRE: momento en el que se facilita la metacognición, es decir, la toma de conciencia sobre lo trabajado en la sesión,
a fin de consolidar los aprendizajes. Este momento es el apropiado para comentar las Ideas fuerza e invitar a desarrollar
la sección Para la casa.

Ideas fuerza: contienen los conceptos más importantes planificados para la sesión y deben ser leídos y reflexionados
con los y las participantes al término de esta.

Para la casa: se trata de actividades que buscan generar la reflexión, la implementación de lo adquirido en la sesión y el
aprendizaje en familia. En cada caso, se incluyen recomendaciones para que se retome la actividad durante la semana.
Se recomienda enviar la tarea a través del canal formal que utilice el establecimiento para comunicarlas.

IMPLEMENTACIÓN:

Preparar el ambiente físico: para que sea acogedor y facilite la comunicación. Aceptar y acoger sin enjuiciar: respetar y
validar en todo momento las opiniones de todos. Es esencial transmitir explícitamente a los y las estudiantes que todos
los puntos de vista son válidos.

Mantener la confidencialidad: establecer desde un principio que todo lo que se converse o exprese durante las
actividades es y debe ser confidencial. La información entregada en cada encuentro no podrá ser usada por ninguno de
los y las participantes para otros fines.
Reforzar siempre lo positivo: durante y al finalizar las sesiones, buscar reforzar algún aspecto en los y las participantes,
inclusive en quienes no hayan asumido un rol activo.

Promover la participación voluntaria: cuando alguien no quiera participar, respete su silencio.

La implementación de este programa en nuestro colegio será en el mes de Agosto en la hora de Orientación de cada
curso.

IV.- PROGRAMA POR NIVEL

PRE KINDER
DESCUBRIENDO EL GRAN TESORO
OBJETIVO FUNDAMENTAL DEL SUBSECTOR SESIONES
 Conocer información y experiencias de carácter  ¡Los alimentos que me hacen crecer!
preventivo, a través del acercamiento a situaciones  ¡Así nos cuidamos!
propias de su experiencia familiar y la sala de clases.  ¡Preparando mi colación saludable!
 Examinar comportamientos preventivos en el ámbito  ¡Mi cuerpo expresa emociones!
personal, como en otros entornos significativos.  ¡Yo ofrezco una sonrisa!
 Tomar decisiones de protección y prevención en  ¿Y si lo hacemos de esta otra manera?
situaciones cotidianas y contextualizadas,  ¿Lo que más me gusta hacer?
movilizando información y habilidades a nivel  ¡Un horario para comer, jugar y dormir!
individual y en la interacción con su entorno cercano.  ¡Trabajar con otros es mucho mejor!

OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDOS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

1.- Comprender la acción del Me cuido, te cuidas, nos cuidamos: Se desarrollan las
autocuidado, identificando siguientes actividades:
imágenes que grafican actos de  Cuento la historia de Amaru y sus compañeros
protección hacia sí mismo en su de escuela organizando una salida a la playa.
familia y en la escuela.  Buscar y comentar en revistas y diarios
acciones que los protejan en la casa y en el
colegio, y otras que no lo hagan. Observar las
acciones recortadas e identificar cuáles
protegen su salud y cuáles no.
 Expresar: Qué cosas o acciones pueden hacer
para cuidarse mejor en la escuela y qué cosas o
acciones pueden hacer para cuidarse mejor en
la casa.

2.-Plantear diversos beneficios del Cuidarnos nos hace bien: Se desarrollan las siguientes
mantenimiento y cuidado del actividades:
cuerpo en el contexto de la casa y  Preguntar a los niños sobre algunos beneficios
la escuela, describiendo formas y cuidado del cuerpo en la casa y colegio
de cuidado propias de su familia y  Confeccionar una lista que contenga otras
de la escuela. situaciones que sirvan para cuidarse en la
escuela y en la casa. Preguntar: ¿qué cosas
hacen ustedes para cuidarse en la casa?, ¿qué
cosas hacen ustedes para cuidarse en la
escuela?

3.- Participar proactivamente en
prácticas que aportan al orden y
limpieza del espacio escolar,
proponiéndolas, integrándose en
ellas y reflexionando sobre sus
resultados.
4.- Distingue diversas expresiones
de emociones y sentimientos,
relacionando verbal y  Leer y comentar el cuento “Gabo en el día de
corporalmente dichos estados a
situaciones de la vida
5.- Plantea y presenta formas de
proceder frente a las emociones
de otros, reflexionando individual
o colectivamente sobre los
efectos que pueden causar
6.- Recomienda formas
adecuadas de expresar
sentimientos y emociones en
varios contextos sociales, frente
a la exposición de diversas
 Releer el listado que realizó en conjunto con
los niños y niñas. Invítelos a hacer otra lista en
su casa con sus apoderados
Yo también ayudo a cuidar mi entorno: Se desarrollan
las siguientes actividades:
 Conversar sobre prácticas que aportan al
orden y limpieza de la sala y del colegio
 Confeccionar un listado de las ideas para hacer
que la sala sea un lugar más agradable para
todos. Seleccionar una la actividad y la llevan a
cabo.
 Llevar a los niños a lavarse las manos y
preguntar ¿por qué nos lavamos las manos
después de la actividad?, ¿cómo se sienten en
este espacio ahora?, ¿cómo podrían mejorar el
orden en sus casas?, ¿con quién podrían
mejorar el orden en su casa?, etc.
 Comprometerse a realizar una acción concreta
para mejorar el orden en su casa. Por ejemplo:
“me comprometo a ordenar mis juguetes”,
“me comprometo a recoger los lápices de
colores cuando dibujo”, etc.
Gabo está contento: Se desarrollan las siguientes
actividades:
su cumpleaños”.
 Observar y comentar láminas acerca de
diferentes sentimientos y emociones
expresados por los protagonistas. Dramatizar
con mímicas de emociones
 Identificar las emociones que están presentes
en algunas situaciones de su vida.
Cuando nos emocionamos: Se desarrollan las
siguientes actividades:
 En ronda o círculo recuerden la historia de
Gabo el día de su cumpleaños. Preguntar a los
niños: ¿qué hizo el papá de Gabo cuando lloró
por su caballo? Cuando Gabo tenía pena, ¿qué
hizo el tío Alberto? ¿Cómo actuarían frente a
determinadas emociones. Hacer una lista con
las ideas de los niños con las tres cosas que
pueden hacer cuando sienten: rabia, pena,
alegría y amor.
Cofre de expresiones de emociones: Se desarrollan las
siguientes actividades:
 En círculo o en ronda preguntar a los niños:
¿les gustaría poder fabricar un cofre de las
situaciones con pares y adultos
propias de su edad.
7.- Comprende lo que es una
actitud apropiada socialmente,
reconociendo las normas y
comportamientos que aportan al
bienestar en la sala y en la casa
8.- Utiliza estrategias para reducir
la ansiedad o el malestar, en sí
mismo y en otros, pensando
maneras de salir de su estado en
situaciones de juego.
9.- Actúa de manera responsable
con los demás respetando turnos
y reglas en conversaciones y
juegos
KINDER
DESCUBRIENDO EL GRAN TESORO
OBJETIVO FUNDAMENTAL DEL SUBSECTOR
emociones?, ¿no saben lo que es?, ¿cómo se lo
imaginan?, ¿se los explico?
 Fabricar un cofre donde pueden poner las
cosas, acciones, palabras o gestos que sirvan
para expresar las emociones, al que pueden
recurrir en caso de emergencia cuando estén
tristes o con rabia y no sepan cómo
expresarlas a los otros.
 Contar una situación cotidiana donde alguien
en su casa haya expresado una emoción a los
otros. Comprometen a expresar sus
emociones de la manera más adecuada posible
Las normas y reglas que nos ayudan a cuidarnos Se
desarrollan las siguientes actividades:
 Leer y comentar el cuento de Rayén y Pipe.
Comentar qué es y en qué consiste una regla y
una norma
 Preguntar sobre algunas normas de la sala de
clases
 Establecer una o dos normas “nuevas”
asociadas a temáticas saludables en el
establecimiento y en la casa.
Con calma y tranquilidad lo pasamos mejor: Se
desarrollan las siguientes actividades:
 Juego del despegue. Comentar
 Preguntar: ¿Cómo se sentían al esperar su
turno?, ¿qué hicieron para poder esperar el
turno tranquilos?, ¿ayuda a esperar respirar
con calma?, ¿qué otra cosa los ayuda a estar
tranquilos? Hacer una lista de las acciones que
realizan en la escuela y en la casa para estar
tranquilos.
Por favor y muchas gracias: Se desarrollan las
siguientes actividades:
 Explícar y dar ejemplos a los niños para qué
usamos las palabras mágicas: por favor y
muchas gracias
 Jugar al supermercado o a la feria.
 Preguntar la importancia de estas palabras en
la vida diaria.
mejor
SESIONES
  Conocer información y experiencias de carácter
preventivo, a través del acercamiento a situaciones
propias de su experiencia familiar y la sala de clases.
 Examinar comportamientos preventivos en el ámbito
personal, como en otros entornos significativos.
 Tomar decisiones de protección y prevención en
situaciones cotidianas y contextualizadas, movilizando
información y habilidades a nivel individual y en la
interacción con su entorno cercano
 ¡Este soy yo!
 ¡Así me gusta cuidarme!
 ¡Esto me cuida, esto no me cuida!
 ¡El arcoíris de las emociones!
 ¿Cómo lo vamos a hacer?
 ¡Una buena manera de actuar!
 ¡Los rituales de mi entorno!
 ¡Un lugar de convivencia!
 ¡Organizando recreos seguros!

OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDOS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

1.- Identificar los rasgos y Éste soy yo: Se desarrollan las siguientes actividades:
efectos más positivos de su  Leer y comentar el cuento “El tesoro somos
personalidad y compañeros nosotros”.
 Dibujarse ellos mismos y comentar. Dibujar a
un compañero al azar y comentar.
 Comentar los rasgos positivos de ellos y sus
compañeros

2.- Determinar acciones que Así me gusta cuidarme: Se desarrollan las siguientes
puede desarrollar para actividades:
asegurar el cuidado de su  Comentar acciones para cuidar su cuerpo
cuerpo, nombrando las  Anotar ideas de acciones pueden realizar en
formas que personalmente la casa para cuidar su cuerpo y cuáles pueden
le gusta realizar. hacer en la escuela.
 Seleccionar tres maneras que más
les gustan para cuidarse y comprometerse a
practicarlas

3.- Tomar decisiones con Esto me cuida, esto no me cuida: Se desarrollan las
respecto a cuáles pueden siguientes actividades:
considerarse prácticas  Observar una silueta o muñeco hecho en papel
beneficiosas para el cuidado kraft o papel de diario de un niño
de su propio cuerpo y el de  Dibujar, pinten y/o recorten de revistas las
Otros en situaciones de posibles prendas, alimentos o acciones de
juego. invierno y de verano
 Comentar acerca de cómo pueden cuidar el
muñeco.
4.- Comprender los El arcoíris de las emociones: Se desarrollan las
diferentes estados siguientes actividades:
emocionales y sus efectos en
 Leer y comentar el Cuento “El arcoíris de las
las relaciones entre pares
emociones”
 Comentar situaciones “claves” del cuento, las
emociones que las acompañan y la reacción
que provoca en sus compañeros
 Comentar situaciones vividas y las
consecuencias que tienen sus formas de
actuar en cada una de ellas.
5.- Optar por la reacción que
considera más positiva Cómo lo vamos a hacer: Se desarrollan las siguientes
frente a los diferentes actividades:
estados de ánimo.  Recordar la historia de Amaru, sus hermanos,
su amigo Pablo y la discusión por la pelota.
Pregúnteles: ¿creen que resolvieron bien la
situación?
 Representar tres escenas cotidianas de la sala.
Comentar
 Representar, esta vez con la reacción que
consideren más positiva frente a diferentes
estados de ánimo.
6,- Dramatizar emociones
pertinentes a distintas Una buena manera de actuar: Se desarrollan las
situaciones y estados de siguientes actividades:
ánimo.  Observar en láminas distintas escenas de
personas que interactúan y que reconozcan las
emociones en ellas.
 Dramatiza situaciones presentes en las
láminas. Comentar las dramatizaciones.
 Nombrar a qué emociones corresponden las
actuaciones.

7.- Identificar prácticas Los rituales de mi entorno: Se desarrollan las

democráticas en la
observación de rituales
habituales de los niños en su
entorno
8.- Expresa una actitud
positiva para la convivencia
democrática en una situación
de conflicto propia de
acciones con sus pares
9.- Ejecutar una acción
concreta que permita
mejorar una situación que se
presenta y que impida el
siguientes actividades:
 Leer y comentar el cuento “Cuando nieva en
Punta Arenas”. mi entorno
 Preguntar y comentar qué hacen
habitualmente durante los recreos. Comentar
otras rutinas propias del establecimiento.
Confeccionar una lista de las acciones que los
niños realizan habitualmente en la escuela.
 Nombrar y explicar una acción diaria o ritual
que consideren el más importante para la
convivencia en el establecimiento
Un lugar de convivencia: Se desarrollan las siguientes
actividades:
 Recordar algún conflicto por el uso del
espacio, en la sala, que haya ocurrido
recientemente
 Nombra a lo menos 3 situaciones ocurridas en
la sala que hayan generado algún conflicto
entre ellos y comentar.
 Comentar cuál sería una actitud positiva para
mejorar convivencia en la sala. Pregunte: ¿qué
podemos hacer para adoptar dicha actitud?
Organizando recreos seguros: Se desarrollan las
siguientes actividades:
 Recordar el cuento “Cuando nieva en Punta
ejercicio democrático en la Arenas”. Preguntar: ¿qué hicieron Andrea y sus
sala de clases. compañeros para organizar recreos seguros?,
¿cómo lograron ponerse de acuerdo?, ¿para
qué les sirvió a los niños organizar grupos de
trabajo?
 Señalar cuatro tareas y responsabilidades que
ellos pueden cumplir durante la semana para
organizar recreos seguros.
 Colocar un cartel con la tabla de tareas en un
lugar visible para que sea fácil recordar «lo que
dice».

PRIMERO BÁSICO
APRENDAMOS A CRECER

OBJETIVO FUNDAMENTAL DEL SUBSECTOR SESIONES

 Desarrollar habilidades protectoras para vida.  ¡Un mundo de regalos!
 Desarrollar un estilo de vida saludable y una actitud  ¡Busco mi tesoro!
crítica frente a las drogas y alcohol.  ¡Mi familia es un regalo!
 Fortalecer las redes y participación en la comunidad.  ¡Fuertes y sanos!

OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDOS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

1.-Observar, describir y
valorar sus características
personales, habilidades e
intereses.
Mis características físicas
¡Un mundo de regalo! Se desarrollan las siguientes
actividades:
 Cada uno es un regalo
 Únicos y especiales
 Círculo de regalos

2.- a) Observar, describir y
valorar sus características
personales, habilidades e
intereses.
b) Reconocer, describir y
valorar sus grupos de
pertenencia.
Las fortalezas individuales
Grupos de pertenencias
¡Busco mi tesoro! Se desarrollan las siguientes
actividades:
 El tesoro interior
 Busco mi tesoro
 Círculo de tesoros

3.- Observar, describir y
valorar las expresiones de
afecto y cariño, que dan y
reciben, en los ámbitos
familiar, escolar y social.
Expresiones de afecto
¡Mi familia es un regalo! Se desarrollan las siguientes
actividades:
 Distintos tipos de familia
 ¡Mi familia es un regalo!
 Exposición de familias

4.- Identificar y practicar, de
forma guiada, conductas
protectoras y de
autocuidado
Conductas protectoras y de
autocuidado
¡Fuertes y sanos! Se desarrollan las siguientes
actividades:
 Respiración del Arcoíris
 Cuerpo fuerte y sano
 ¿Qué me llevo?
 SEGUNDO BÁSICO
APRENDAMOS A CRECER

OBJETIVO FUNDAMENTAL DEL SUBSECTOR SESIONES

 Desarrollar habilidades protectoras para vida.
 . ¡Muchas cosas siento en mí!
 Desarrollar un estilo de vida saludable y una actitud
crítica frente a las drogas y alcohol.  ¡Una rabia que no daña!
 Fortalecer las redes y participación en la comunidad.  ¡la receta del mago!
 ¡Yo te ayudo, tú me ayudas!

OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDOS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

1.- Identificar emociones
experimentadas por ellos y
distinguir diversas formas de
expresarlas.
Las emociones ¡Muchas cosas siento en mí! Se desarrollan las
siguientes actividades:
 Emociones en marcha
 ¡Que emoción!
 ¿Cómo me siento?

2.- Identificar emociones
experimentadas por ellos y
distinguir diversas formas de
expresarlas.
La rabia y forma de Una rabia que no daña: Se desarrollan las siguientes
expresarla actividades:
 ¡Cuánta rabia tengo!
 a) ¿Qué habrías hecho tú? b) Expresando la
rabia. c) Regulando la Rabia
 Rescato lo aprendido

3.- Identificar emociones Formas adecuadas de La receta del mago: Se desarrollan las siguientes
experimentadas por ellos y expresar las emociones actividades:
distinguir diversas formas de  Sintonizando
expresarlas.  a) La historia del mago. b) La receta del mago.
 Todos podemos ser magos

Yo te ayudo, tú me ayudas: Se desarrollan las siguientes
4.- Manifestar actitudes de Reflexionando sobre las
actividades:
solidaridad y respeto, que emociones
 Sintonizando con las emociones
favorezcan la convivencia.
 a) Actuación. b) ¿Qué necesito cuando siento…?
 ¿Cómo ayudo a otras personas con sus
emociones?

TERCERO BÁSICO
APRENDAMOS A CRECER
OBJETIVO FUNDAMENTAL DEL SUBSECTOR
 Desarrollar habilidades protectoras para vida.
 Desarrollar un estilo de vida saludable y una actitud
crítica frente a las drogas y alcohol.
 Fortalecer las redes y participación en la comunidad.
SESIONES
 Somos un curso bacán!
 ¡Fortalezcamos nuestro curso!
 ¡Juntos como un gran equipo!
 ¡Cuidar nuestro mundo depende de todos!

OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDOS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

1.- a)Manifestar actitudes de
solidaridad y respeto, que
favorezcan la convivencia.
b) Participar en forma guiada
en la comunidad escolar y en
la organización del curso.
Características y principios
para que un curso sea unido y
protector.
¡Somos un curso bkn!: Se desarrollan las siguientes
actividades:
 ¿Bacán?
 a)¿Qué opinan? b) Lo bacán de mi curso
 Compartiendo nuestras ideas

2.- a) Manifestar actitudes de
solidaridad y respeto, que
favorezcan la convivencia.
b) Participar en forma
guiada en la comunidad
escolar y en la organización
del curso.
Aportes para que el curso sea
mejor
Fortalezcamos nuestro Curso: Se desarrollan las
siguientes actividades:
 Lo mejor de nuestro curso
 ¿Y yo, qué puedo hacer?
 Yo aporto a mi curso


3.- a) Manifestar actitudes de
solidaridad y respeto, que
favorezcan la convivencia.
b) Participar en forma
guiada en la comunidad
escolar y en la organización
del curso
4.- a) Identificar y practicar,
en forma guiada, conductas
protectoras y de
autocuidado b) Participar en
forma guiada en la
comunidad escolar y en la
organización del curso.
Actitudes de solidaridad y
respeto
Conductas protectoras
Juntos como un gran equipo : Se desarrollan las
siguientes actividades:
 Todos y todas a las balsas
 Equipo en acción
 ¿Qué descubrí?

Cuidar nuestro mundo depende de todos : Se
desarrollan las siguientes actividades:
 Un lugar agradable
 Mi escuela, el mejor lugar
 Nuestra campaña

CUARTO BÁSICO
APRENDAMOS A CRECER
OBJETIVO FUNDAMENTAL DEL SUBSECTOR SESIONES
 Desarrollar habilidades protectoras para vida.
 ¡En tus zapatos!
 Desarrollar un estilo de vida saludable y una actitud
crítica frente a las drogas y alcohol.  ¡Comunicándonos!
 Fortalecer las redes y participación en la comunidad.  ¡Busquemos un acuerdo!
 ¡No más humo!

OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDOS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

1.- Manifestar actitudes de
solidaridad y respeto, que
favorezcan la convivencia
Importancia de reconocer y En tus zapatos: Se desarrollan las siguientes
valorar puntos de vista actividades:
diferentes al propio  Como si fuera…
 En los zapatos de Sofía y Emilia
 Reflexionemos sobre lo aprendido

2.- Manifestar actitudes de Estilos de comunicación. Comunicándonos: Se desarrollan las siguientes

solidaridad y respeto, que actividades:
favorecen la convivencia.  ¿Qué es la comunicación?
 Comunicándonos
 ¿Qué aprendimos hoy?

3.- a)Manifestar actitudes de Resolución de conflictos Busquemos un acuerdo: Se desarrollan las siguientes
solidaridad y respeto, que actividades:
favorecen la convivencia.  Un conflicto puede ser positivo
b) Resolver conflictos entre  Busquemos un acuerdo
pares de forma guiada y  Acuerdo de lo aprendido
aplicando estrategias
diversas de resolución de
problemas.
¡No más humo!: Se desarrollan las siguientes
4.- Identificar y practicar, de Efectos del tabaco actividades:
forma guiada, conductas
 La bombilla
protectoras y de
 ¡No más tabaco, no más humo!
autocuidado en relación al
 Acuerdo de lo aprendido
consumo
de alcohol y drogas.

QUINTO BÁSICO
APRENDAMOS A CRECER

OBJETIVO FUNDAMENTAL DEL SUBSECTOR SESIONES

 Desarrollar habilidades protectoras para vida.
 ¡Cada persona: un mundo por descubrir!
 Desarrollar un estilo de vida saludable y una actitud
crítica frente a las drogas y alcohol.  ¡Viva la diferencia!
 Fortalecer las redes y participación en la comunidad.  ¡Mis etiquetas!
 ¡Este es mi curso!
 ¿Y qué tanto con el alcohol?
 OBJETIVOS ESPECIFICOS
1.- Demostrar una valoración
positiva de sí mismo
reconociendo habilidades,
fortalezas y aspectos que
requiera superar.
CONTENIDOS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS
Fortalezas personales y Cada persona: un mundo por descubrir!: Se
colectivas. desarrollan las siguientes actividades:
 El iceberg
 a)Bola de nieve b) Visible e invisible para otras
personas
 Nuestro curso, un mundo por descubrir

2.- Manifestar actitudes de La diversidad. ¡Viva la diferencia! !: Se desarrollan las siguientes

solidaridad y respeto que actividades:
favorezcan la convivencia  Puntos de vista
respetando el derecho de  ¡Viva la diferencia!
todos a expresar opiniones y  Apliquemos lo aprendido
ser diferentes

3.- Manifestar actitudes de
solidaridad y respeto que
favorezcan la convivencia
respetando el derecho de
todos a expresar opiniones y
ser diferentes.
4.- Participar activa y
colaborativamente en la
comunidad escolar y en la
organización del curso
Los juicios y cómo inciden en
las relaciones interpersonales
Aspectos positivos del curso
Sin etiquetas!: Se desarrollan las siguientes
actividades:
 Etiquetas
 Actuando las etiquetas
 Nos comprometemos a…
¡Este es mi curso! !: Se desarrollan las siguientes
actividades:
 Sillas musicales
 Identificando nuestro curso
 Lo que más me gusta de mi curso

¿Y qué tanto con el alcohol? !: Se desarrollan las

5.- Reconocer y describir Prevención del consumo de
siguientes actividades:
causas y consecuencias del alcohol
 Tengo una cita
consumo de drogas,
identificar factores que lo  Hagamos campaña
previenen y proponer  ¿Qué descubrimos?
estrategias para enfrentarlo,
como mantener hábitos de
vida saludable y aprender a
manejar el estrés.

SEXTO BÁSICO
APRENDAMOS A CRECER

OBJETIVO FUNDAMENTAL DEL SUBSECTOR SESIONES

 Desarrollar habilidades protectoras para vida.
 ¿Y cuál es que sueño?
 Desarrollar un estilo de vida saludable y una actitud
crítica frente a las drogas y alcohol.  ¡A bajar la presión!
 Fortalecer las redes y participación en la comunidad.  ¡No todo lo que brilla es…!
.  ¿Qué harías tú?

OBJETIVOS ESPECIFICOS
1.- Observar, describir y valorar
sus características personales,
sus habilidades e intereses.
2.- Resolver conflictos de
convivencia en forma
autónoma, seleccionando y
aplicando diversas estrategias
de resolución de problemas.
3.- Identificar y practicar, de
forma guiada, conductas
protectoras y de autocuidado.
4.- a Participar activa y
colaborativamente en la
comunidad escolar y en la
organización del curso
b) Resolver conflictos de
convivencia en forma
autónoma, seleccionando y
aplicando diversas estrategias
de resolución de problemas.
5.- Reconocer y describir
causas y consecuencias del
consumo de drogas,
identificar factores que lo
previenen y proponer
estrategias para enfrentarlo.
OBJETIVO FUNDAMENTAL DEL SUBSECTOR
 Desarrollar habilidades protectoras para vida.
 Desarrollar un estilo de vida saludable y una actitud
crítica frente a las drogas y alcohol.
 Fortalecer las redes y participación en la comunidad.
CONTENIDOS
Importancia de soñar y
proyectar los sueños
personales.
Influencia que ejercen los
grupos sobre las personas
Los medios de
comunicación y su influencia
Distintos tipos de riesgos a
los que estamos expuestos
Afirmaciones relacionadas
con las drogas
y alcohol,
SÉPTIMO BÁSICO
LA DECISIÓN ES NUESTRA
 Drogas ¿pura voluntad?
ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS
¿Y cuál es tu sueño?: Se desarrollan las siguientes
actividades:
 A soñar
 a)La Historia de Alexis Sánchez b) Yo decido
 Debo esforzarme en…
A bajar la presión: Se desarrollan las siguientes
actividades:
 Y si yo hubiera…
 Influencia del grupo b) A bajar la presión
 ¿Qué descubrimos hoy?
No todo lo que brilla…: Se desarrollan las siguientes
actividades:
 Completa el refrán
 ¡Veo, pienso y me pregunto!
 Fortaleciendo lo aprendido
¿Qué harías tú?: Se desarrollan las siguientes
actividades:
 Atrévete
 a)Identificando riesgos b) Me gusta o No me
gusta
 Revisando lo aprendido
Drogas ¿Pura voluntad? : Se desarrollan las siguientes
actividades:
 ¿Por qué es tan difícil dejar las drogas?
 ¿Qué crees tú?
 Descubriendo lo aprendido
SESIONES
 ¡Cambios y más cambios!
 ¡Iguales y diferentes!
 ¡Consumo de marihuana!
 ¿Piloto automático?. ¡Despierta!
  ¡Decido ser libre!

OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDOS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

1.-a) Aumentar el Los cambios que están ¡Cambios y más cambios! Se desarrollan las siguientes
autoconocimiento. viviendo actividades:
b) Fortalecer la construcción  “Ya no soy lo que era
de la identidad.  ¡Cambios y más cambios!
 Lo que me ayuda

2.- Reflexionar en relación a Iguales y diferentes Iguales y diferentes: Se desarrollan las siguientes
las diferencias biológicas, actividades:
roles, creencias y  Roles de género
atribuciones asignadas a  Iguales y diferentes
hombres y mujeres, pero que  Antes opinaba... y ahora opino...
somos iguales en derechos y
que existes múltiples estilos
y formas de ser hombre y
mujer

3.- Reflexionar sobre la
compatibilidad de la
marihuana con una vida
saludable.
2.-reflexón en relación a
losa)c222222ddddd22
4.-Reconocer emociones y
sensaciones corporales y
pensamientos, y se toma
conciencia de las acciones
realizadas en la vida
cotidiana
222ción de la identidad.
5.- Reflexionar acerca de la
capacidad de
autorregulación.
Marihuana y salud Marihuana y salud, ¿compatibles? Se desarrollan las
siguientes actividades:
 ¿Por qué consumir o no consumir marihuana?
 Marihuana y salud, ¿compatibles?
 Concluyamos
Emociones y sensaciones ¿En “piloto automático”? ¡Despierta! Se desarrollan las
corporales siguientes actividades:
 Registro de “Piloto automático”
 El triángulo de la experiencia b) de “piloto
automático” a modo “despierto”
 Lo que más me cuesta
Importancia de la
Decido ser libre: Se desarrollan las siguientes
autorregulación
actividades:
 Autorregulación
 Decido ser libre
 Compartiendo estrategias

OCTAVO BÁSICO
LA DECISIÓN ES NUESTRA

OBJETIVO FUNDAMENTAL DEL SUBSECTOR SESIONES

 Desarrollar habilidades protectoras para vida.
 ¡Reconozco mis fortalezas!
 Desarrollar un estilo de vida saludable y una actitud
crítica frente a las drogas y alcohol.  ¡Soy quién quiero ser!
 Fortalecer las redes y participación en la comunidad.  ¡Tejiendo mi red!
 ¡Hazte valer!
 ¿Yo? ¡paso!
 OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDOS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS
1.-Identificar fortalezas de sí Las fortalezas propias y como ¡Puro Power!: Se desarrollan las siguientes actividades:
mismas/os y reconocer las de curso  Reconozco mis fortalezas
sus compañeros y  Valorándonos
Compañeras.  Un curso lleno de fortalezas

2.- Reflexionar acerca de sus
sueños personales y
establecer planes de acción
para concretarlos.
Mis sueños y metas
Soy quien quiero ser: Se desarrollan las siguientes
actividades:
 Mi mejor versión
 Soy quien quiero ser
 Recogiendo descubrimientos

3.-Reconocer y graficar las
redes personales con que
cuentan.
4.- Aplicar diferentes estilos
de comunicación en distintas
situaciones.
Redes de apoyo
Tipos de comunicación
Tejiendo mi red: Se desarrollan las siguientes
actividades:
 Enredados
 tejiendo mi red
 Cuidemos nuestra red
¡Hazte valer!: Se desarrollan las siguientes actividades:
 Asertividad
 Distintos estilos
 Ventajas de la asertividad

¿Yo? ¡Paso!: Se desarrollan las siguientes actividades:

5.- Conversar sobre los Riesgos del consumo de
 La dependencia
riesgos del consumo de drogas y alcohol
drogas y alcohol, y discuten a  ¿Yo? ¡Paso!
partir de tarjetas con  Reflexiones finales
preguntas

PRIMERO MEDIO
LA DECISIÓN ES NUESTRA

OBJETIVO FUNDAMENTAL DEL SUBSECTOR SESIONES

 . Desarrollar habilidades protectoras para vida.
 ¡Este soy yo… y qué tanto!
 Desarrollar un estilo de vida saludable y una actitud
crítica frente a las drogas y alcohol.  ¡Preguntas miles, respuestas infinitas!
 ¡Trago dulce o trago amorgo!
 Fortalecer las redes y participación en la comunidad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDOS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

1.- Reflexionar acerca de la influencia o presión de ¡Este soy yo… y qué tanto!: Se desarrollan las
distintas técnicas para grupo siguientes actividades:
afrontar situaciones de  El menú
presión de grupo  Este soy yo...y qué tanto!
 Rescatando lo aprendido

2.- Reflexionar sobres Escuchar y opinar Preguntas miles, respuestas infinitas: Se desarrollan
diferentes temas, emitiendo las siguientes actividades:
y escuchando opiniones de  Escucha con atención
sus compañeros
3.- Planificar proyectos para
solucionar problemas
identificados por ellos/as
mismos/as en el colegio y/o
curso
4.- Confeccionar etiquetas
que advierten de los riesgos
a los y las consumidores/as o
potenciales consumidores/as
de alcohol.
OBJETIVO FUNDAMENTAL DEL SUBSECTOR
 Desarrollar habilidades protectoras para vida.
 Desarrollar un estilo de vida saludable y una actitud
crítica frente a las drogas y alcohol.
 Fortalecer las redes y participación en la comunidad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1.- Distinguir las acciones que
ayudan a su bienestar
corporal de aquellas que lo
afectan.
2.-Conectarse con diferentes
emociones, principalmente
con las cuatro básicas:
alegría, pena, tristeza y rabia.
3.- Reflexionar y discutir en
torno a afirmaciones sobre
las drogas y alcohol.
4.- Reconocer sus aportes
personales para lograr el
Mi aporte para solucionar
problemas en el colegio y/o
curso
Los riesgos del consumo de
alcohol
SEGUNDO MEDIO
LA DECISIÓN ES NUESTRA
CONTENIDOS
Sensaciones corporales
Nuestras emociones
El alcohol y drogas afectan el
cerebro
Mi bienestar y el de los demás
 preguntas miles, respuestas infinitas
 Rescatando lo aprendido
¡No te duermas!: Se desarrollan las siguientes
actividades:
 Personas que dejan huellas
 ¡No te duermas!
 ¿En qué puedo aportar?
¿Trago dulce o trago amargo?: Se desarrollan las
siguientes actividades:
 ¿Trago dulce?
 Razones convincentes
 Revisando lo aprendido
SESIONES
 ¡Busco mi bienestar!
 ¡Atina con las emociones!
 ¡Cuida tu cabeza!
 ¡Imagen!
ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS
Busco mi bienestar: Se desarrollan las siguientes
actividades:
 Mi cuerpo está vivo
 Busco mi bienestar
 Mi meta y mis acciones
Atina con las emociones: Se desarrollan las siguientes
actividades:
 El país de…
 Cuatro estaciones
 Cuido mis emociones
Cuida tu cabeza: Se desarrollan las siguientes
actividades:
 Poda sináptica
 ¿Será verdad?
 Decido cuidar mi cabeza
Yo estoy bien, tú estás bien: el mundo está mejor: Se
desarrollan las siguientes actividades:
 Un mundo en equilibrio
bienestar en su entorno.  Bienestar = Estar bien
 ¿Y qué hay con eso?

TERCERO MEDIO
LA DECISIÓN ES NUESTRA

OBJETIVO FUNDAMENTAL DEL SUBSECTOR SESIONES

 Desarrollar habilidades protectoras para vida.
 ¡Date un respiro!
 Desarrollar un estilo de vida saludable y una actitud
crítica frente a las drogas y alcohol.  ¡Valora la amistad!
 Fortalecer las redes y participación en la comunidad.  ¡Reglas del grupo!
 ¡Tengo poder para influir!

OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDOS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

1.- Reconocer la importancia
de atender a las señales de
estrés y conocer estrategias
para regularlo
Es stress y cómo reconocerlo
a tiempo
Date un respiro: Se desarrollan las siguientes
actividades:
 Caminata de locos
 Date un respiro
 Descubrimientos

2.- Responder a cartas sobre
situaciones que generan
diferentes conflictos ligados
a la amistad.
Conflictos en una relación de
amistad
Valora la amistad: Se desarrollan las siguientes
actividades:
 Amistades
 La verdadera amistad
 Rescatando lo aprendido

3.- Reflexionar sobre las
normas que operan en un
grupo de amigos/as.
4.- Reconocer los aportes
personales que pueden
hacer para modificar los
problemas de su entorno
Las reglas del grupo
Mi aporte a los problemas del
entorno
Reglas del grupo: Se desarrollan las siguientes
actividades:
 Influencia
 ¡Bomba de tiempo!
 Las reglas del “carrete”
Tengo poder para influir: Se desarrollan las siguientes
actividades:
 ¿Puedo influir?
 Los problemas que me importan
 Depende de mí

CUARTO MEDIO
LA DECISIÓN ES NUESTRA
OBJETIVO FUNDAMENTAL DEL SUBSECTOR SESIONES
 Desarrollar habilidades protectoras para vida.
 ¡Mi sello personal!
 Desarrollar un estilo de vida saludable y una actitud
crítica frente a las drogas y alcohol.  ¡Sueño mi vida!
 Fortalecer las redes y participación en la comunidad.  ¡Amenazas a mi sueño de vida!

OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDOS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

1.- Reconocer hitos, La huella personal Mi sello personal: Se desarrollan las siguientes
experiencias, personas o actividades:
instituciones que han  Este soy yo
marcado su existencia en  Mi línea de tiempo
forma positiva  Mi sello

2.- Reflexionar sobre su Mi Proyecto de vida Sueño mi vida: Se desarrollan las siguientes
proyecto de vida actividades:
 ¿Te atreves a soñar?
 Mi proyecto de vida
 Descubrimientos

3.- Identificar posibles Amenazas a mi proyecto de vida ¿Y si me hago trampa?: Se desarrollan las
amenazas a su proyecto siguientes actividades:
de vida en relación a los  Fijo mis metas
estudios, trabajo, pareja,  Trampas
familia y amistades  Decido evitar las trampas
4.- Reconocer cuál es su El sello de nuestro generación Nuestro sello, nuestra huella: Se desarrollan las
sello como grupo y qué es siguientes actividades:
lo que quieren legar a las
 Nuestra historia
próximas generaciones de
 Nuestro aporte
su colegio
 Rescatando lo que nos queda