Universidad del Quindío

Facultad de Humanidades y Bellas Artes

Artes Visuales
Pedagogía II

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN Y SINTETIZACIÓN EN NIÑOS

MENORES DE 5 AÑOS A TRAVÉS DEL DIBUJO DIDÁCTICO: UNA HERRAMIENTA PARA
LA MOTRICIDAD, EL APRENDIZAJE Y LA CREATIVIDAD.

Angela María Quintero Ojeda

Diana María Londoño García

Armenia, Quindío
20/04/2020
JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA

La abstracción es una operación mental destinada a aislar conceptualmente una propiedad o

función concreta de un objeto, y pensar qué es, ignorando otras propiedades del objeto en
cuestión. Esta capacidad está expuesta a lo largo de la historia humana como una característica
predominante en nuestro proceso evolutivo, en como, por ejemplo en el caso del arte y la
imágen, pasamos de los toros, una forma figurativa y naturalista en Altamira u otras cuevas
similares a las figuras geométricas que eran la representación de estos animales, otra clase de
animales e incluso las primeras representaciones humanas de cuerpo completo registradas.

Es una habilidad que se ha refinado y nos ha permitido generar unas asociaciones muy útiles a
la hora de comprender el mundo, en tanto es capaz de relacionar una serie de características a
un objeto(en su forma más básica) y otro, conectando la idea de que, si bien esos dos objetos
no son el mismo objeto, cumplen funciones similares. Este hecho tan simple no es una
capacidad que todas las especies tengan, y las que lo tienen carecen de otra habilidad que nos
representa como humanos: la capacidad de aprender de los otros, así como enseñar estas
asociaciones a otros seres humanos.

Es debatible, aún hoy si la abstracción en sus formas más complejas es una cualidad universal
(si una persona dadas las mismas circunstancias puede llegar a asociar exactamente las
mismas comprensiones a otra en su sistema de abstracción) sin embargo, lo que es innegable
es que es fundamental parte del aprendizaje humano, aprendizaje que podemos inferir conforma
gran parte del desarrollo cognitivo, si damos crédito a la teoría de Inteligencias Múltiples de
Howard Gardner.

Para los intereses de esta rúbrica estaremos trabajando en profundidad con la Inteligencia
visual-espacial, que nos permite generar abstracciones del orden figurativo al orden geométrico
(al igual que nuestros ancestros en Altamira) y ha servido de puente para la comprensión desde
la primera infancia cuando se refiere al dibujo didáctico, pues, como nos expresa Rosalba Torres
Mora, en su libro ​El mundo animal: el dibujo didactico, mis maravillosos dibujos ​(uno de tantos
en su serie de dibujo didáctico):

“​Aprender a ver, es necesario en esta actividad del dibujo didáctico.

Hay una marcada diferencia entre mirar y ver.
Si aprendemos a ver, descubriremos que un punto, una línea o la figura geométrica más simple nos
permiten realizar un correcto dibujo y por consiguiente la correcta emisión gráfica de un mensaje.​”
(1985, p.9)

Torres nos habla desde el punto de vista del educador tradicional cuando “realizar un correcto
dibujo” está en su descripción, pero no hay que dejar de lado la sentencia cuando lo que se
busca es la evaluación desde el aprendizaje formal y la motricidad, simplemente debemos
ampliar esta mirada a la hora de evaluar la creatividad, de esta manera hay una sensibilidad que
debemos comprender desde la libertad de interpretación a la hora de asociar la figura
geométrica con la representación natural, esta libertad ha de crear no sólo resultados
satisfactorios dentro de los primeros dos aspectos, sino que ha de permitir resultados en
diversidad en cuanto la utilización de formas.
CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN

CONTEXTO

¿ESCOLARIZADO?

POBLACIÓN Niños de 5 y 6 años Sí _x_ No __

OBJETIVA:

NIVEL DE ESCOLARIZACIÓN:

Transición

TIPO DE AMBIENTE:

URBANO__x__ RURAL_____
OTRO:_________________________

PREREQUISITOS: *Manejo motriz medio de lápiz.

*Comprensión baja de texto (como imágenes, conversacional).

RÚBRICA EVALUATIVA

Puntaje. Siendo
5 el máximo.
Indicadores 3 más o menos
y 0 el mínimo

El niño identifica las figuras geométricas básica:

Geometría
cuadrado, círculo,medio círculo, triángulo,
rectángulo, rombo.

El niño identifica y asocia las figuras geométricas

Abstracción
con las formas reales

El niño compone dibujos utilizando las figuras

Creatividad
geométricas
APLICACIÓN DE LA RÚBRICA

1. Indagar la facilidad con que los niños identifican la figura geométrica.

Con este paso el propósito es un diagnóstico que nos permita comprender los
conocimientos previos de los niños y hacer una predicción de el nivel en las
respuestas del siguiente punto.

2. Mostrarle a los niños una forma natural y pedirle que identifique las figuras
geométricas que la conforman.
Aquí sabremos si hay una asociación real de las figuras geométricas con el mundo
natural y la capacidad del niño de completar el siguiente punto.

3. Pedirle a los niños la recreación de la forma natural en papel.

Aquí se pone en práctica los conocimientos del niño, su motricidad y creatividad para
resolver esta situación.

DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES EDUCATIVAS DE ACUERDO CON LA RÚBRICA

Dada la situación actual, se realizó la rúbrica evaluativa a un niño de 6 años.

Puntaje. Siendo
5 el máximo.
Evaluación
Indicadores 3 más o menos
y 0 el mínimo

El niño identifica las figuras geométricas básica:

Geometría
cuadrado, círculo,medio círculo, triángulo, 5
rectángulo, rombo.

El niño identifica y asocia las figuras geométricas

Abstracción 3
con las formas reales

El niño compone dibujos utilizando las figuras

Creatividad 4
geométricas

Según el resultado obtenido, el niño muestra falta de motricidad, al igual que falta de
abstracción de la imagen real a geométricas, sin embargo, tiene alta creatividad a la hora de
pensar en los animales y se apropia de su proceso.
 Resultado final del ejercicio.

PROPÓSITO MEDIADOR

Taller:​ Dibujo Didáctico Edades:​ 5 y 6 años

Estándar:
Uso de procesos de abstracción, geometría y motricidad para interpretar formas naturales de manera creativa.

DESEMPEÑO:
Deduce la forma natural y la reinterpreta en figura geométrica a través del dibujo didáctico.
Núcleo temático: Tiempo: 2 horas clase
EJERCICIOS DE MOTRICIDAD
● Punto y la línea
● Curva
● Figuras geométrica
CONCEPTOS BÁSICOS DE REINTERPRETACIÓN DE FORMA
● Animales
● Objetos
● Figura humana
LÚDICA
● Pictograma

Información requerida: (presaberes)

Identificar figuras geométricas como cuadrado, círculo,medio círculo, triángulo, rectángulo, rombo.

PREGUNTA CLAVE SOBRE EL NÚCLEO TEMÁTICO:

¿Cómo crear imágenes de formas del mundo real a través de la geometría?
 FUNCIONES ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DEL RECURSOS INDICADORES DE
COGNITIVAS MEDIACIÓN DEL ESTUDIANTE EVALUACIÓN
DOCENTE
ENTRADA Imágenes grandes: Desarrollar planas con Gráficos. Participación activa
Dibujos ejemplo de los ejercicios de punto, en clase, conceptos
punto y línea. línea, curva y figuras del estudiante, pre
Dibujo ejemplo de geométricas saberes motrices.
curva.
Dibujo ejemplo de
figuras geométricas.

ELABORACIÓN Muestrario de animales Desarrolla dibujos de Fotocopias, Participación activa

y figura humana. formas naturales impresos, en clase, desarrollo
Dibujos ejemplo de (animales, cosas y gráficos. de las actividades
animales y figura figura humana) en
humana en geometría. figuras geométricas
con los recursos
proporcionados.
SALIDA Lúdica Pictograma Formar grupos y Tablero, y Participación activa
(Dibuja y adivina) desarrolla la lúdica marcador en clase, utilización
según los saberes. de los saberes
aprendidos en clase.