FICHA BIBLIOGRÁFICA ESTIMULACIÓN 0-3 AÑOS

TITULO EFECTIVIDAD DEL URL http://dspace

PROGRAMA DE .unitru.edu.pe/bitstream
ESTIMULACIÓN /handle/UNITRU/5613/Tesis%
TEMPRANA EN EL 20Doctorado%20-Jacqueline
DESARROLLO %20Flores%
PSICOMOTOR DE NIÑOS DE 20Aguilar.pdf?sequence=
0 A 3 AÑOS 1&isAllowed=y
AUTOR Mg. Jacqueline M. Flores AÑO 2014
Aguilar ; Dr. Simeón I. Ugaz TESIS DOCTORAL
Cayao
RESUMEN
Se trabajó con un grupo experimental (GE) y un grupo control (GC) cada uno de 50
niños. Las sesiones del PET consistieron de: a) masajes (técnica Shantala), b) técnicas de
lenguaje, c) dinámicas de juegos con material didáctico, d) musicoterapia, e) danza
vivencial y, f) la estimulación acuática. Para la evaluación del PET se utilizó la Escala de
Evaluación del Proyecto Memphis, citado por Alegría (2008) que contempla las áreas de:
a) desarrollo motor grueso, b) desarrollo motor fino, c) desarrollo perceptual-cognitivo,
d) desarrollo del lenguaje, e) desarrollo de habilidades de adaptación personalsocial. Para
el análisis de datos se empleó la prueba “T de Student” de datos apareados y el Chi
Cuadrado de Pearson y Mc Nemar.
OBJETIVOS
Determinar la efectividad del programa de estimulación temprana en el desarrollo
psicomotor de los niños de 0 a 3 años. Vida’s Centro de la Familia.
1. Identificar el nivel del desarrollo psicomotor en niños de 0 a 3 años de ambos
grupos, antes y después de aplicar el programa de estimulación temprana. Vida’s
Centro de la Familia y Hospital Belén.
2. Aplicar el programa de estimulación temprana en la institución Vida’s Centro de
la Familia a los niños de 0 a 3 años, según las áreas: motor grueso, motor fino,
lenguaje, perceptual-cognitivo y adaptación personal-social para potenciar sus
capacidades y habilidades físicas, psicológicas y sociales
MARCO
Para profundizar la efectividad de la estimulación temprana en el desarrollo psicomotor
de los niños de 0 a 3 años, es necesario conocer la Base Celular del Desarrollo
psicomotor; iniciando por el área motor grueso y fino, que se ubica en el lóbulo frontal
en el área 4 de Brodmann donde asienta el Homúnculo de Penfield, donde está la
representación somatotópica del cuerpo humano (Snell, 2003).
METODOLOGIA
El presente trabajo de investigación fue de tipo Cuasi experimental, se realizó en la
institución Vida’s Centro de la Familia.
Para el diagnóstico del potencial intelectual de los niños, se utilizó la Escala de
Evaluación del Desarrollo del Proyecto Memphis (Anexo 1), citada por Alegría (2008).
La escala evalúa las siguientes áreas: a) desarrollo motor grueso, b) desarrollo motor
fino, c) desarrollo perceptual-cognitivo, d) desarrollo del lenguaje, e) desarrollo de
habilidades de adaptación personal-social.
RESULTADOS
La evaluación reveló en el GE un incremento significativo del desarrollo psicomotor, en
promedio de aproximadamente 4 meses, lo que sugiere la utilidad actual del programa y
su necesaria permanencia en el tiempo. El GC incrementó su desarrollo psicomotor pero
en menor porcentaje que el GE, lo que confirma que la falta de estimulación conduce a
un estancamiento en su desarrollo psicomotor. La aplicación del PET de la institución
“Vida’s” es altamente efectivo (p0.001) al incrementar la adquisición de conductas
psicomotoras en niños estimulados en comparación con sus pares sin estimulación
temprana

FICHA BIBLIOGRÁFICA DESARROLLO MOTOR 3 A 6 AÑOS

https://rieoei.org/historico/documentos/rie47a04.pdf
TITULO HABILIDADES MOTRICES URL
EN LA INFANCIA Y SU
DESARROLLO DESDE UNA
EDUCACIÓN FÍSICA
ANIMADA
AUTOR Pedro Gil Madrona AÑO 2008
Onofre Ricardo Contreras Articulo cientificao
Jordán Isabel Gómez Barreto Revista Ibero americana de
Educacion.
RESUMEN
En la etapa de educación infantil los niños hallan en su cuerpo y en el movimiento las
principales vías para entrar en contacto con la realidad que los envuelve y, de esta
manera, adquirir los primeros conocimientos acerca del mundo en el que están creciendo
y desarrollándose. Sin duda, el progresivo descubrimiento del propio cuerpo como fuente
de sensaciones, la exploración de las posibilidades de acción y funciones corporales,
constituirán experiencias necesarias sobre las que se irá construyendo el pensamiento
infantil.
OBJETIVOS
1. Aporte escrito del aporte de los contenidos del área de Educación Física en la
educación infantil
MARCO
El desarrollo motor del niño de los 0 a los 6 años no puede ser entendido como algo que
le condiciona, sino como algo que el niño va a ir produciendo a través de su deseo de
actuar sobre el entorno y de ser cada vez más competente (Justo Martínez, 2000). El fin
del desarrollo motor es conseguir el dominio y control del propio cuerpo, hasta obtener
del mismo todas sus posibilidades de acción. Dicho desarrollo se pone de manifiesto a
través de la función motriz, la cual está constituida por movimientos orientados hacia las
relaciones con el mundo que circunda al niño y que juega un papel primordial en todo su
progreso y perfeccionamiento, desde los movimientos reflejos primarios hasta llegar a la
coordinación de los grandes grupos musculares que intervienen en los mecanismos de
control postural, equilibrios y desplazamientos.
METODOLOGIA
En el planteamiento metodológico merece una consideración especial el juego motor, que
en esta etapa educativa está llamado a estar casado con la didáctica. En efecto, nuestra
práctica de la Educación Física en la educación infantil nos llevará a establecer una
metodología educativa basada en las experiencias, en actividades lúdicas y en juegos, y
esta es la forma como se abordarán los diferentes contenidos educativos que hemos
establecido.
RESULTADOS
No cabe ninguna duda de que los tiempos y las personas cambian, tal como nos lo
recuerda Lewis Carroll en Alicia en el país de las maravillas, cuando la protagonista le
asegura a una oruga: «[...] por lo menos sé quién era yo cuando me levanté esta mañana,
pero me parece que debo haber cambiado varias veces desde entonces». En efecto,
porque la capacidad de transformación es una característica del ser humano, es que los
docentes no podemos empeñarnos en reproducir modelos didácticos del pasado que, por
obsoletos, estarían fuera del contexto socio-educativo actual.
Los enfoques y las actividades que aquí se sugieren están fuertemente relacionados con
el enriquecimiento del encuentro de los niños en la escuela: el encuentro consigo
mismos, con los demás y con el entorno, a través de las actividades motrices y el
desarrollo de los sentidos

FICHA BIBLIOGRÁFICA DESARROLLO MOTOR 4 AÑOS

http://repositorio.unap.edu.pe/bitstream/handle/U
TITULO EL NIVEL DE DESARROLLO URL NAP/11771/Aguilar_Arapa_Paola_Yadira.pdf?sequence=1&isAllowed=y

PSICOMOTOR EN LOS NIÑOS DE 4

AÑOS DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA INICIAL
AUTOR PAOLA YADIRA AGUILAR ARAPA AÑO 2019 Tesis pregrado
RESUMEN
se realizó con el objetivo de determinar el nivel de desarrollo psicomotor en los niños de 4 años.
Para lograr tal propósito se realizó un estudio de tipo descriptivo diagnóstico con diseño no
experimental, la muestra consta de 26 niños, la técnica aplicada en la investigación fue la
observación, la cual se respalda con el Test de Desarrollo Psicomotor (TEPSI) de las autoras
Haeussler y Marchant, que evalúa el nivel de desarrollo psicomotor en sus tres dimensiones:
motricidad, coordinación y lenguaje;
OBJETIVOS
Determinar el nivel de Desarrollo Psicomotor en los niños de 4 años de la Institución Educativa
Inicial N° 270 Independencia de Puno.
-Identificar el nivel de desarrollo de la coordinación de los niños de 4 años de la Institución
Educativa Inicial N° 270 Independencia de Puno.
- Identificar el nivel de desarrollo del lenguaje de los niños de 4 años de la Institución Educativa
Inicial N° 270 Independencia de Puno.
- Identificar el nivel de desarrollo de la motricidad de los niños de 4 años de la Institución
Educativa Inicial N° 270 Independencia de Puno.
MARCO
Según el neuro desarrollista Luis López, en términos del desarrollo humano, los niños entre los
cuatro y cinco años se encuentran en la culminación de un período muy importante de
desarrollo, pues han logrado una serie de estructuras a nivel neural, muy bien conformadas. A la
edad de cuatro años su cerebro es extremada- mente plástico (plasticidad cerebral), en
términos de desarrollo de las funciones cerebrales, esto permite que, si antes de esta edad
sucede una situación anormal, como, por ejemplo, un daño cerebral, el niño pueda recuperarse
en un alto porcentaje. Ya a los cinco años esta plasticidad cerebral disminuye debido a que se
han estabilizado los circuitos neuronales que se encargan del cerebro, por ejemplo, los
correspondientes al lenguaje ya están establecidos (Cerdas, Polanco y Rojas, 2002, p.170)
METODOLOGIA
se realizó un estudio de tipo descriptivo diagnóstico con diseño no experimental, la muestra
consta de 26 niños, la técnica aplicada en la investigación fue la observación, la cual se respalda
con el Test de Desarrollo Psicomotor (TEPSI) de las autoras Haeussler y Marchant, que evalúa el
nivel de desarrollo psicomotor en sus tres dimensiones: motricidad, coordinación y lenguaje; la
tabulación de datos se hizo mediante tablas de frecuencia absoluta y porcentual.
RESULTADOS
Los resultados fueron: que 25 niños que representan el 96,2% se encuentran en un estado
normal de desarrollo psicomotor, los cuales demostraron desarrollar de manera satisfactoria las
áreas determinadas, logrando obtener puntajes exitosos en cada uno de ellos, mientras que un
niño que representa el 3,8% se encontraba en riesgo, ya que es un niño con habilidades
especiales. Se concluye que el nivel de Desarrollo Psicomotor en los niños de 4 años de la
Institución Educativa Inicial N° 270 Independencia de Puno, se encuentra en su mayor parte en
nivel normal con menor frecuencia en riesgo, los niños presentan habilidades que corresponde
tanto a la maduración de las estructuras nerviosas en el cerebro, médula, nervios y músculos.