UNIDAD 10.

El clima
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
sociedad democrática.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
aprendizaje, y espíritu emprendedor.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos prestarán atención a la  Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades para evitar
diferencia entre clima y tiempo atmosférico; realizarán debates sobre asuntos preposiciones como última palabra antes de los dos puntos. Prevenir con
relacionadas con el clima. Análisis sobre la amistad; aumentarán su aplicaciones prácticas, sustituyendo el final de la frase previa a los dos puntos
vocabulario con el estudio de prefijos y sufijos. Sabrán preparar un informe por una expresión equivalente, pero sin preposición al final.
escrito. En Ortografía trabajarán el uso de los dos puntos. En Literatura,
conocerán lo que es la novela y las diferentes clases de novela.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen parte del
vocabulario relacionado con el clima. Utilizan los dos puntos previos a un .
listado.

AÑO ACADÉMICO: 15-16 CURSO: 6º PRIMARIA

JUSTIFICACIÓN: Resulta fundamental que el alumnado adquiera las destrezas orales que les garanticen su uso eficaz en los ámbitos personal, familiar, educativo,
social y profesional a lo largo de su vida. Su aprendizaje debe permitirles expresar con precisión su pensamiento, opiniones, emociones y sentimientos, realizando
discursos progresivamente más complejos y adecuados a una variedad de situaciones comunicativas, así como escuchar activamente e interpretar el pensamiento
de las demás personas. Los contenidos de la dimensión oral de la competencia comunicativa, se ponen en práctica en la tarea que consiste en Preparar y presentar
un informe sobre los incendios forestales en España.
 .

OBJETIVOS DEL ÁREA
O.LCL.1. Utilizar el lenguaje
como una herramienta eficaz de
expresión, comunicación e
interacción facilitando la
representación, interpretación y
comprensión de la realidad, la
construcción y comunicación del
conocimiento y la organización y
autorregulación del pensamiento,
las emociones y la conducta.
O.LCL.2. Comprender y
expresarse oralmente de forma
adecuada en diversas situaciones
socio-comunicativas, participando
activamente, respetando las
normas de intercambio
comunicativo.
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
ESTÁNDARES
CRITERIOS
CONTENIDOS CURRICULARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD EVALUACIÓN ETAPA
DE LA ETAPA
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN  La descripción. CE.1. Participar en STD.1.1. Emplea la lengua
ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR  El debate. situaciones de oral con distinta finalidades
 Escucha activa. La comunicación dirigidas o (académica, social y lúdica)
 Situaciones de comunicación,
meteorología. espontáneas, respetando y como forma de
espontáneas o dirigidas,
las normas de la comunicación y de expresión
utilizando un discurso
comunicación: turno de personal (sentimientos,
ordenado y coherente.
palabra, organizar el emociones...) en distintos
 Comprensión y expresión de
discurso, escuchar e ámbitos.
mensajes verbales y no
incorporar las
verbales. STD. 1.2. Transmite las
intervenciones de los
 Estrategias y normas para el ideas y valores con claridad,
demás..
intercambio comunicativo: coherencia y corrección.
participación; exposición clara;
STD 1.3. Escucha
organización del discurso;
atentamente las
escucha; respeto al turno de
intervenciones de los
palabra; papel de moderador;
compañeros y sigue las
entonación adecuada; respeto
estrategias y normaspara el i
por los sentimientos,
ntercambio comunicativo
experiencias, ideas, opiniones
mostrando respeto y
y conocimientos de los
consideración por las ideas,
demás.
sentimientos y emociones de
 Expresión y producción de
los demás.
textos orales según su
tipología: narrativos,
descriptivos argumentativos,
expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
 Creación de textos literarios
en prosa o en verso,
valorando el sentido estético y
 la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas,
canciones, y teatro.
 Comprensión de textos orales
según su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos,
etc. Sentido global del texto.
Ideas principales y
secundarias. Ampliación del
vocabulario. Bancos de
palabras.
 Valoración de los contenidos
trasmitidos por el texto.
Deducción de las palabras por
el contexto. Reconocimiento
de ideas no explícitas.
Resumen oral.
 Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño.
 Dramatizaciones de textos
literarios adaptados a la edad
y de producciones propias.
 Estrategias para utilizar el
lenguaje oral como
instrumento de comunicación
y aprendizaje: escuchar,
recoger datos, preguntar.
Participación en encuestas y
entrevistas. Comentario oral y
juicio personal.

O.LCL.2. Comprender y CE.3. Expresarse de forma STD 3.4. Participa

expresarse oralmente oral para satisfacer activamente y de forma
de forma adecuada en necesidades de constructiva en las tareas de
diversas situaciones comunicación en aula.
socio-comunicativas, diferentes
participando situaciones con
activamente, vocabulario
respetando las normas preciso y estructura
de intercambio coherente. STD.4.1. Muestra una actitud
comunicativo. de escucha activa.
CE.4. Comprender
mensajes orales y
analizarlos con sentido
crítico. STD 8.2. Responde de forma
correcta a preguntas
concernientes a la
CE.8. Comprender textos
comprensión literal,
orales según su tipología:
interpretativa y crítica del
narrativos, descriptivos,
texto, e infiere el sentido
informativos, instructivos y
de elementos no explícitos
argumentativos, etc.
en los textos orales.

O.LCL.5. Reproducir, CE.9. Producir textos STD 9.2. Recuerda algunas

crear y utilizar distintos orales ideas básicas de un
tipos de textos orales y breves y sencillos de los texto escuchado y las
escritos, de acuerdo a géneros más habituales y expresa oralmente en
las características directamente relacionados respuesta a preguntas
propias de los distintos las actividades del aula, directas.
géneros y a las normas imitando modelos:
de la lengua, en narrativos, descriptivos
contextos argumentativos,
comunicativos reales expositivos,
del alumnado y instructivos, informativos y
cercanos a sus gustos persuasivos.
e intereses.
O.LCL.3. Escuchar,
hablar y dialogar en
situaciones de
comunicación
propuestas en el aula,
argumentando sus
producciones,
manifestando una
actitud receptiva y respetando
los
planteamientos ajenos.
O.LCL.4. Leer y comprender
distintos tipos de textos
apropiados a su edad,
utilizando la lectura como fuente
de placer y enriquecimiento
personal, aproximándose a
obras relevantes de la tradición
literaria, sobre todo andaluza,
para desarrollar hábitos de
lectura.
O.LCL.7. Valorar la lengua
como riqueza cultural y medio
de comunicación, expresión e
interacción social, respetando y
valorando la variedad lingüística
y argumentativos, expositivos,
disfrutando de obras literarias a
través de su lectura, para
ampliar sus competencias
lingüísticas, su imaginación,
afectividad y visión del mundo.
O.LCL.4. Leer y
comprender distintos
tipos de textos
apropiados a su edad,
utilizando la lectura
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN
ESCRITA: LEER
 Maneras divertidas de leer.
 Recursos gráficos en la
comunicación escrita.
Consolidación del sistema de
lecto-escritura.
 Comprensión de textos leídos
en voz alta y en silencio.
 Audición de diferentes tipos
de textos.
 Comprensión de textos según
su tipología.
 Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
instructivos, literarios.
 Estrategias para la
comprensión lectora de textos:
título. Ilustraciones. Palabras
clave. Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y
comprobación. Síntesis.
Estructura del texto. Tipos de
textos. Contexto. Diccionario.
Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Resumen.
 Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
 Identificación y valoración
crítica de los mensajes y
valores transmitidos por el
texto.
 Uso de la biblioteca para la
búsqueda de información y
utilización de la misma como
 Historia de una hoja, de
Antonio Rubio.
CE.12. Leer en voz alta
diferentes textos, con
fluidez y entonación
adecuada.
CE.13. Leer en silencio
diferentes textos valorando
el progreso en la velocidad
y la comprensión.
CE.15. Llevar a cabo el
plan
lector que dé respuesta a
una planificación
sistemática de mejora de
la
eficacia lectora y fomente
el
gusto por la lectura.
CE.19. Concentrarse en
entender e interpretar el
significado de los textos
leídos.
.
STD.12.1. Lee en voz alta
diferentes tipos de textos
apropiados a su edad con
velocidad, fluidez y
entonación adecuada.
STD.13.1. Lee en silencio
con la velocidad
adecuada textos de diferente
complejidad.
STD.13.2. Realiza lecturas
en silencio resumiendo con
brevemente los textos leídos.
STD.15.2. Expone los
argumentos de lecturas
realizadas dando cuenta de
algunas referencias
bibliográficas: autor, editorial,
género, ilustraciones.
STD.19.1. Deduce el
significado de palabras y
expresiones con ayuda del
contexto.
STD.18.2. Muestra
comprensión, con cierto
grado
de detalle, de diferentes
como fuente de placer
y enriquecimiento
personal,
aproximándose a obras
relevantes de la
tradición literaria, sobre
todo andaluza, para
desarrollar hábitos de
lectura.
O.LCL.6. Aprender a utilizar
todos los medios a su alcance,
incluida las nuevas tecnologías,
para obtener e interpretar la
información oral y escrita,
ajustándola a
distintas situaciones de
aprendizaje.
fuente de aprendizaje.
 Crítica de los mensajes y
valores transmitidos por un
texto sencillo.
 Selección de libros según el
gusto personal.
 Plan lector.
CE.20. Resumir un texto
leído reflejando la
estructura y destacando
las
ideas principales y
secundarias.
CE.21. Utilizar estrategias
para la comprensión de
textos de diversa índole
CE.22. Utilizar textos
tipos de textos no literarios
(expositivos, narrativos,
descriptivos y
argumentativos) y de textos
de la vida cotidiana.
STD.20.1. Capta el propósito
de los mismos.
Identifica las partes de la
estructura organizativa de
los textos y analiza su
progresión temática.
STD.20.2. Elabora
resúmenes de textos leídos.
Identifica los elementos
característicos de los
diferentes tipos de textos
STD.21.1. Interpreta el valor
del título y las ilustraciones.
STD.21.2. Marca las
palabras clave de un texto
que
ayudan a la comprensión
global..
STD 21.4. Realiza
inferencias y formula
hipótesis.

O.LCL.5. Reproducir, crear y
utilizar distintos tipos de textos
orales y escritos, de acuerdo a
las características propias de
los distintos géneros y a las
normas de la lengua, en
contextos comunicativos reales
del alumnado y cercanos a sus
gustos e intereses.
O.LCL.6. Aprender a utilizar
todos los medios a su alcance,
incluida las nuevas tecnologías,
para obtener e interpretar la
información oral y escrita,
ajustándola a distintas
situaciones de aprendizaje.
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN
ESCRITA: ESCRIBIR
 Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones,
textos expositivos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas
y encuestas.
 Cohesión del texto: enlaces,
sustituciones léxicas,
mantenimiento del tiempo
verbal, puntuación.
 Creación de textos utilizando
el lenguaje verbal y no verbal
con intención informativa:
carteles publicitarios.
Anuncios. Tebeos.
 Normas y estrategias para la
producción de textos:
planificación (función,
 Imitación en la escritura.
 Documentación sobre refranes.
 Preparación de un informe.
científicos en diferentes STD.22.1. Es capaz de
soportes para recoger consultar diferentes fuentes
información, ampliar bibliográficas y textos de
conocimientos y aplicarlos soporte informático para
en trabajos personales. obtener datos e información
para llevar a cabo
trabajos individuales o en
grupo.
CE.23. Utilizar las TIC de
modo eficiente y STD.23.1. Sabe utilizar los
responsable para la medios informáticos
búsqueda y tratamiento de para obtener información.
la información
CE.24. Producir textos con STD.24.1. Escribe, en
diferentes intenciones diferentes soportes, textos
comunicativas con propios del ámbito de la vida
coherencia, respetando su cotidiana: diarios,
estructura y aplicando las cartas, correos electrónicos,
reglas ortográficas, etc. imitando textos modelo.
cuidando la caligrafía, el
orden y la presentación.
CE.25. Aplicar todas las STD.25.3. Reproduce textos
fases del proceso de dictados con corrección.
escritura en la producción
de textos escritos de
distinta índole:
planificación,
textualización,
revisión y reescritura,
utilizando esquemas y
mapas conceptuales,
aplicando estrategias de
tratamiento de la
 destinatario, estructura,...).
 Revisión y mejora del texto.
 Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma,
punto y coma, guión, dos
puntos, raya, signos de
entonación, paréntesis,
comillas). Acentuación.
 Caligrafía. Orden y
presentación.
 Dictados.
 Plan de escritura.
información, redactando
sus textos con claridad,
precisión y corrección,
revisándolos para
mejorarlos y evaluando,
con
la ayuda de guías, las
producciones propias y
ajenas. STD.26.2. Valora su propia
producción escrita, así
CE.26. Llevar a cabo el como la producción escrita
plan de escritura que dé de sus compañeros.
respuesta a una
planificación sistemática
de
mejora de la eficacia
escritora y fomente la STD..27.1. Usa con eficacia
creatividad. las nuevas tecnologías
para escribir, presentar los
CE.27. Utilizar las TIC de textos y buscar
modo eficiente y información
responsable para
presentar
sus producciones.

O.LCL.1. Utilizar el CE.30. Buscar una mejora STD.30.1. Pone interés y se

lenguaje como una progresiva en el uso de la esfuerza por escribir
herramienta eficaz de lengua, explorando cauces correctamente de forma
expresión,
que desarrollen la personal.
comunicación e
interacción facilitando sensibilidad, la creatividad
propias
génerosdey alos
lasdistintos
normas y
de la lengua, en la estética.
contextos
comunicativos reales
del alumnado y
cercanos a sus gustos
e intereses.
O.LCL.1. Utilizar el lenguaje
como una herramienta eficaz de
expresión, comunicación e
interacción facilitando la
representación, interpretación y
comprensión de la realidad, la
construcción y comunicación
del conocimiento y la
organización y autorregulación
del pensamiento, las emociones
y la conducta.
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO  Palabras tabú y eufemismos. CE 32 Aplicar los STD 32.1 Conoce y
DE LA LENGUA  El predicado verbal. Los conocimientos básicos reconoce todas las
complementos; estructura del sobre la estructura de la categorías
 La palabra.
predicado verbal; el lengua, la gramática gramaticales por su función
 Reconocimiento de las
complemento directo; el (categorías gramaticales), en la lengua: presentar
distintas clases de palabras y
complemento indirecto; el el al nombre, sustituir al
explicación reflexiva de su uso
complemento circunstancial. vocabulario (formación y nombre, expresar
en situaciones concretas de
 Los dos puntos. significado de las palabras características del nombre,
comunicación (nombre, verbo,
 Expresión escrita: preparar un y campos semánticos), así expresar acciones o
adjetivo, preposición,
informe. como las reglas de estados, enlazar o relacionar
adverbio, conjunción,
ortografía para favorecer palabras u oraciones,
pronombres, artículos,
una comunicación más etc.
interjecciones).
eficaz. STD.32.1. Conoce y
Características y uso de cada
reconoce todas las
clase de palabra.
categorías
 Clases de nombres: comunes,
gramaticales por su función
propios, individuales,
en la lengua: presentar
colectivos, concretos y
al nombre, sustituir al
abstractos.
nombre, expresar
 Conjugación de los verbos
características del nombre,
regulares e irregulares más
expresar acciones o
frecuentes.
estados, enlazar o relacionar
 La sílaba. Diptongos e hiatos.
palabras u oraciones,
 Vocabulario: sinónimos y
etc.
antónimos homónimos y
 palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
Arcaísmos, neologismos y
extranjerismos. Frases
hechas. Formación de
sustantivos, adjetivos y
verbos. Recursos derivativos:
prefijos y sufijos en la
formación de nombres,
adjetivos y verbos. Siglas y
abreviaturas.
 Uso eficaz del diccionario para
ampliación de vocabulario y
como consulta ortográfica y
gramatical.
 Ortografía: utilización de las
reglas básicas de ortografía.
Reglas de acentuación.
Signos de puntuación.
 Las relaciones gramaticales.
 Reconocimiento y explicación
reflexiva de las relaciones que
se establecen entre el
sustantivo y el resto de los
componentes del grupo
nominal.
 Reconocimiento y observación
reflexiva de los constituyentes
oracionales: la oración simple,
sujeto y predicado.
 Reconocimiento y uso de
algunos conectores textuales
(de orden, contraste y
explicación) y de los
principales mecanismos de
referencia interna, tanto
CE.33. Desarrollar las
destrezas y competencias
lingüísticas a través del
uso de la lengua.
CE.34. Sistematizar la
adquisición de vocabulario
a través de los textos.
CE.35. Desarrollar
estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita
a través del conocimiento
de la lengua.
STD.33.1. Conoce, reconoce
y usa sinónimos y
antónimos, palabras
polisémicas y homónimas,
arcaísmos, extranjerismos y
neologismos, frases
hechas, siglas y
abreviaturas.
STD.33.5. Identifica las
oraciones como unidades
de significado completo.
Reconoce la oración
simple, diferencia sujeto y
predicado.
STD.34.3. Conoce las
normas ortográficas y las
aplica en sus producciones
escritas.
STD.35.4. Usa con
corrección los signos de
puntuación.

O.LCL.4. Leer y comprender
distintos tipos de textos
apropiados a su edad,
utilizando la lectura como fuente
de placer y enriquecimiento
personal, aproximándose a
obras relevantes de la tradición
literaria, sobre todo andaluza,
para desarrollar hábitos de
lectura.
O.LCL.5. Reproducir, crear y
utilizar distintos tipos de textos
orales y escritos, de acuerdo a
las características propias de
los distintos géneros y a las
normas de la lengua, en
contextos comunicativos reales
del alumnado y cercanos a sus
gustos e intereses.
gramaticales (sustituciones
pronominales) como léxicos
(elipsis y sustituciones
mediante sinónimos e
hiperónimos).
 Las variedades de la lengua.
 Conocimiento general de
realidad plurilingüe de España
y su valoración como fuente
de enriquecimiento personal y
como una muestra de la
riqueza de nuestro patrimonio
histórico y cultural.

BLOQUE 5. EDUCACIÓN  La narrativa. CE.39. Producir a partir de STD.39.1. Crea textos
LITERARIA  La novela. modelos dados textos literarios (cuentos, poemas,
 Clases de novelas. literarios en prosa o en canciones y pequeñas obras
 Conocimiento de los cuentos
verso, con sentido estético teatrales) a partir de
tradicionales: cuentos
y pautas o modelos dados
maravillosos, cuentos de
creatividad: cuentos, utilizando recursos léxicos,
fórmulas, de animales…
poemas, adivinanzas, sintácticos, fónicos y rítmicos
 Distinción entre cuento y
canciones, y fragmentos en dichas producciones.
leyenda. Conocimiento de
teatrales.
leyendas españolas y de otros
países.
 Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones
de obras clásicas y literatura
actual.
 Lectura comentada de
poemas, relatos y obras
teatrales.
 Comprensión, memorización y
recitado de poemas con el
ritmo, entonación y dicción
 adecuados.
 Creación de textos literarios
en prosa o en verso,
valorando el sentido estético y
la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas,
canciones, y teatro.
 Identificación de recursos
literarios.
 Dramatización y lectura
dramatizada de textos
literarios.
 Valoración de los textos
literarios como vehículo de
comunicación y como fuente
de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas y
como disfrute personal.

TAREA FINAL: ELABORAR UN INFORME SOBRE LOS INCENDIOS FORESTALES EN ESPAÑA En pequeños grupos y partiendo de las actividades del “Saber hacer” de la página
162 Y 163 se comenzará buscando y seleccionando información sobre el tema del informe. Se concluirá la tarea realizando una exposición oral .
Y CRITERIOS
EVALUACIÓN ETAPA
CE.1. Participar en
situaciones de
comunicación dirigidas o
espontáneas, respetando
las normas de la
comunicación: turno de
palabra, organizar el
discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones
de los demás..
CE.3. Expresarse de forma
oral para satisfacer
necesidades de
comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario
preciso y estructura
coherente.
.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
CRITERIOS EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIAS ACTIVIDADES EJERCICIO
TERCER CICLO CLAVES
CE.3.1. Participar en LCL.3.1.2. Transmite las ideas y valores con CCL Página 152
situaciones de claridad, coherencia y corrección.
Actividad 4
comunicación oral dirigidas
o espontáneas, (debates, Página 157
coloquios, exposiciones) Actividad 5
sobre temas de la
Saber hacer
actualidad empleando
recursos verbales y no Página 162.163
verbales, aplicando las
normas sociocomunicativas
y las estrategias para el
intercambio comunicativo,
transmitiendo en estas
situaciones ideas,
sentimientos y emociones
con claridad, orden y
coherencia desde el respeto
y consideración de las
aportadas por los demás.
CE.3.2. Expresarse de LCL.3.2.2. Participa activamente en la CCL, CAA, CSYC Página 152
forma oral en diferentes conversación contestando preguntas y
situaciones de Actividad 2
haciendo comentarios relacionados con el
comunicación de manera
temade la conversación. Saber hacer
clara y coherente
ampliando el vocabulario y Página 162.163
utilizando el lenguaje para
comunicarse en diversas
situaciones.
CE.4. Comprender
mensajes orales y
analizarlos con sentido
crítico.
CE.8. Comprender textos
orales según su tipología:
narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y
argumentativos, etc.
CE.9. Producir textos orales
breves y sencillos de los
géneros más habituales y
directamente relacionados
las actividades del aula,
imitando modelos:
narrativos, descriptivos
argumentativos, expositivos,
instructivos, informativos y
persuasivos
CE.12. Leer en voz alta
diferentes textos, con
fluidez y entonación
adecuada.
CE.13. Leer en silencio
CE.3.3. Captar el sentido LCL.3.3.2. Comprende la información general CCL,CAA Página 152
de diferentes textos orales en textos orales de uso habitual e identifica el
según su tipología: Actividad -6-7-8-9
tema del texto, sus ideas principales y
narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y secundarias argumentándolas en resúmenes
argumentativos, etc, orales.
reconociendo las ideas
principales y secundarias y
los elementos básicos
lingüísticos para analizar
los textos con sentido
crítico, identificando los
valores implícitos.
CE.3.4. Recitar y producir LCL.3.4.3. Produce textos orales con CCL Página 152
textos orales de los géneros organización y planificación del discurso
más habituales del nivel Actividad 1-2-5
adecuándose a la situación de comunicación y
educativo (narrativos,
a las diferentes necesidades comunicativas
descriptivos
argumentativos, (narrar, describir, informarse, dialogar)
expositivos, instructivos, utilizando los recursos lingüísticos pertinentes.
informativos y
persuasivos.), elaborando
un guion previo y
adecuando el discurso a la
situación comunicativa.
CE.3.6. Leer diferentes LCL.3.6.1. Lee diferentes tipos de textos CCL Lecturas
tipos de textos con apropiados a su edad con velocidad, fluidez y
entonación, precisión, ritmo Página 153-154-155-
entonación adecuada, respetando los signos
y velocidad adecuada, 165
respetando los signos ortográficos.
ortográficos para facilitar y
diferentes textos valorando
el progreso en la velocidad
y la comprensión.
CE.15. Llevar a cabo el plan
lector que dé respuesta a
una planificación
sistemática de mejora de la
eficacia lectora y fomente el
gusto por la lectura.
CE.19. Concentrarse en
entender e interpretar el
significado de los textos
leídos.
CE.20. Resumir un texto
leído reflejando la
estructura y destacando las
ideas principales y
secundarias.
CE.21. Utilizar estrategias
para la comprensión de
mejorar la comprensión
lectora desarrollando el
plan lector con la
participación en acciones
diversas, (videoforun,
lecturas dialógicas,
entrevistas con autores,
etc.) y fomentando el gusto
por la lectura como fuente
de disfrute e información.
CE.3.7.Comprender las
ideas principales y
secundarias de distintos
tipos de texto leídos,
desarrollando un sentido
crítico, estableciendo y
verificando hipótesis,
ampliando de esta manera
su vocabulario y afianzando
la ortografía.
CE 3.8. Desarrollar y
utilizar estrategias para
analizar un texto leído
realizando inferencias y
formulando hipótesis sobre
su significado, detallando
su estructura y subrayando
las ideas principales y
LCL.3.6.2. Mejora la comprensión lectora CCL Lecturas
practicando la lectura diaria, y participando en
Página 153-154-155-
las actividades del plan lector.
165
LCL.3.7.1. Comprende las ideas principales y CCL Lecturas
secundarias de distintos tipos de texto leídos.
Página 153-154-155-
165
Página 156
Actividad de la 1 a la 7
Página 165
Actividad 1-2-3-4-5-6-
LCL.3.8.1. Desarrolla y utiliza estrategias CCL Página 156
diversas para analizar un texto leído. Identifica
Actividad 8
ideas principales y secundarias, marca las
palabras claves, realiza esquemas, mapas Página 166
conceptuales, esquemas de llaves, resúmenes
Actividad 1-9A
para la mejora de la comprensión lectora.
textos de diversa índole
CE.22. Utilizar textos
científicos en diferentes
soportes para recoger
información, ampliar
conocimientos y aplicarlos
en trabajos personales.
CE.23. Utilizar las TIC de
modo eficiente y
responsable para la
búsqueda y tratamiento de
la información
CE.24. Producir textos con
diferentes intenciones
comunicativas con
coherencia, respetando su
estructura y aplicando las
reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el
orden y la presentación.
CE.25. Aplicar todas las
fases del proceso de
escritura en la producción
de textos escritos de
distinta índole:
planificación, textualización,
revisión y reescritura,
utilizando esquemas y
mapas conceptuales,
secundarias, señalar las
palabras clave para
producir esquemas a partir
de los mismos, apoyándose
en mapas conceptuales o
esquemas de llaves que
faciliten la mejora de la
interpretación de la
información.
CE 3.9. Seleccionar y LCL.3.9.1. Selecciona y utiliza información CCL,CD Página 153
utilizar información científica obtenida en diferentes soportes para
científica obtenida en Actividad 12
su uso en investigaciones y tareas propuestas,
diferentes soportes para su
uso en investigaciones y de tipo individual o grupal y comunicar y Página 156
tareas propuestas, de tipo presentar los resultados.
Actividad 10
individual o grupal y
comunicar los resultados. LCL.3.9.2. Comunica y presenta resultados y CCL,CD Página 153
conclusiones en diferentes soportes
Actividad 12
Página 156
Actividad 10
CE.3.10.Planificar y escribir LCL.3.10.1. Escribe textos propios del ámbito CCL,CD Página 153
textos propios en diferentes de la vida cotidiana siguiendo modelos, en
soportes respetando las Actividad 11
diferentes soportes: diarios, cartas, correos
normas de escritura,
electrónicos, etc, cuidando la ortografía y la Página 156
ajustándose a las diferentes
realidades comunicativas, sintaxis, ajustándose a las diferentes
Actividad 9
empleando estrategias de realidades comunicativas.
búsqueda de información y Página 160
organización de ideas,
Actividad 1
utilizando las TIC para
investigar eficientemente y Página 165
presentar sus creaciones,
mediante proyectos Actividad 8
realizados a nivel individual
o en pequeño grupo, Página166
cuidando su presentación y Actividad 7-8
empleando el diccionario
en diversos soportes para Saber hacer
clarificar el significado, uso
y la ortografía de las Página 162.163
aplicando estrategias de palabras.
tratamiento de la
información, redactando
sus textos con claridad,
precisión y corrección,
revisándolos para
mejorarlos y evaluando, con
la ayuda de guías, las
producciones propias y
ajenas.
CE.26. Llevar a cabo el
plan de escritura que dé
respuesta a una
planificación sistemática de
mejora de la eficacia
escritora y fomente la
creatividad.
CE.27. Utilizar las TIC de
modo eficiente y
responsable para presentar
sus producciones.

CE.30. Buscar una mejora
progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces
que desarrollen la
sensibilidad, la creatividad y
la estética.
CE.3.11. Mejorar y mostrar LCL.3.11.1. Mejora y muestra interés por el CCL, CSYC, CAA Página 166
interés por el uso de la uso de la lengua desarrollando la creatividad y
lengua desarrollando la Actividad 9 C
la estética en sus producciones escritas,
creatividad y la estética en
fomentando un pensamiento crítico y evitando Saber hacer
sus producciones escritas,
fomentando un un lenguaje discriminatorio.
Página 162.163
pensamiento crítico y
evitando un lenguaje
discriminatorio.
CE 32 Aplicar los
conocimientos básicos
sobre la estructura de la
lengua, la gramática
(categorías gramaticales), el
vocabulario (formación y
significado de las palabras
y campos semánticos), así
como las reglas de
ortografía para favorecer
una comunicación más
eficaz.
CE.34. Sistematizar la
adquisición de vocabulario
a través de los textos.
CE.35. Desarrollar
estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita
a través del conocimiento
de la lengua.
CE.39. Producir a partir de
modelos dados textos
literarios en prosa o en
verso, con sentido estético y
creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas,
canciones, y fragmentos
teatrales.
CE.3.12. Aplicar los LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de las CCL,CCA Página 157 Página 160
conocimientos de las categorías gramaticales al discurso o
categorías gramaticales al Actividad 1-2-3-4-6-7 Ejercicio 1-2-7
redacciones propuestas (lectura, audición
discurso o redacciones
colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.) Página 159 Página 143
propuestas (lectura,
audición colectiva, recitado, generando palabras y adecuando su expresión
Actividad de la 1 a la 7 Ejercicio 1-6-7-9
dramatizaciones, etc.) al tiempo verbal, al vocabulario y al contexto
generando palabras y en el que se emplea, utilizando el diccionario y Página 160 Página 144
adecuando su expresión al aplicando las normas ortográficas para mejorar
Actividad 6-8-10-11 Ejercicio 1-3-11
tiempo verbal, al sus producciones y favorecer una
vocabulario y al contexto en comunicación más eficaz. Página 166 Página 150
el que se emplea, utilizando
el diccionario y aplicando Actividad 2-3 Ejercicio 2-3
las normas ortográficas
para mejorar sus
producciones y favorecer
una comunicación más
eficaz.
CE 3.14. Conocer y crear LCL.3.14.1. Conoce y crea textos literarios con CCL,CEC Página 137
textos literarios con sentido sentido estético y creatividad tales como
estético y creatividad tales Actividad 8
refranes, cantilenas, poemas y otras
como refranes, cantilenas,
manifestaciones de la sabiduría popular,
poemas y otras
manifestaciones de la aplicándolos a su situación personal,
cultura popular, comentando su validez histórica y los recursos
aplicándolos a su situación estilísticos que contengan.
personal, comentando su
validez histórica y los
recursos estilísticos que
contengan, representando
posteriormente
dramatizaciones de dichos
textos, pequeñas obras
teatrales, de producciones
propias o de los
compañeros, utilizando los
recursos básicos.
 OTROS ELEMENTOS UNIDAD DIDÁCTICA
MODELOS METODOLÓGICOS PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS AGRUPAMIENTOS ESCENARIOS
 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y  Textos escritos  Tareas individuales.  Aula
experimentación. (textos discotinuos,
 Modelo experiencial.  Agrupamiento flexible.  Pasillos
folletos, listas de
 Participación.
 Talleres. menús, guías de  Parejas.  Patio
 Motivación. teléfono…)
 Aprendizaje cooperativo.  Pequeño grupo.  Aula de informática
 Personalización.  Material fungible
 Trabajo por tareas.  Gran grupo.  Aulas de otros cursos
 Inclusión. Ordenador/PDI
 Trabajo por proyectos.  Grupo interclase.  Casa
 Interacción.  Recursos  Otros.
 Otros.  Barrio
 Significatividad. multimedia (vídeos,
 Otros dentro del centro.
juegos multimedia,
 Funcionalidad.
libro digital,…)  Otros fuera del centro
 Globalización.
 Internet
 Evaluación formativa.
 Recursos
 Otros. personales extras
 Otros.

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 6º Educación Primaria

 VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
Criterio de Niveles de adquisición Calificaci
evaluación ón
Indicadores Instrumento de En vías de
Tercer (máximo
evaluación adquisición Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
Ciclo 4)
(1)
CE.3.1. LCL.3.1.2.  Observación Opina sobre Defiende opiniones Defiende opiniones Defiende una
Participar en Transmite las directa de la distintos relacionadas con el relacionadas con el afirmación
situaciones de ideas y valores participación del aspectos clima realizando clima razonándolas razonándola y
comunicación con claridad, alumno en las relacionados argumentos de y aportando aportando
oral dirigidas coherencia y
o espontáneas, actividades en con el clima forma razonada y numerosos numerosos
corrección. grupo sin una clara transmitiéndolos argumentos que la argumentos que la
(debates,
coloquios, argumentación con coherencia y sustenten; transmite sustenten,
 Resolución de
exposiciones) . claridad. sus ideas de forma transmitiéndolos de
actividades
sobre temas de coherente, clara y forma coherente,
la escritas que
eficaz. clara y eficaz;
actualidad requieren la
organiza su
empleando asociación entre
discurso y resulta
recursos expresión verbal y
verbales y no persuasivo en su
no verbal.
verbales, comunicación.
aplicando las  Observación de la
normas relación con los
sociocomunicati compañeros.
vas
 Observación
y las estrategias
para el directa del
intercambio alumnado en las
comunicativo, situaciones de
transmitiendo en comunicación oral.
estas
situaciones
ideas,
sentimientos y

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 6º Educación Primaria

 emociones
con claridad,
orden y
coherencia
desde el respeto
y consideración
de las aportadas
por los demás.
CE.3.2. LCL.3.2.2.  Observación .Participa en Participa en una Emplea Manifiesta
Expresarse de Participa directa del una conversación y conscientemente autonomía en la
forma oral en activamente en la alumnado en las conversación produce mensajes distintos recursos práctica
diferentes
conversación situaciones de aplicando seleccionando o comunicativos comunicativa,
situaciones de
comunicación de contestando comunicación oral. diversas combinando verbales y no selecciona
manera clara y preguntas y formas de distintas formas de verbales con conscientemente los
• Observación
coherente haciendo comunicación comunicación de intención expresiva, recursos verbales y
directa de la
ampliando el comentarios de manera manera consciente y busca la forma de no verbales que va
participación del
vocabulario y relacionados con intuitiva. y adecuadas a lo comunicación más a emplear para
utilizando el alumno en las
el temade la que pretende eficaz en cada caso transmitir una
lenguaje para actividades en
conversación. expresar. información
comunicarse en grupo
concreta y explora
diversas
situaciones. nuevas formas de
enriquecer la
comunicación.
CE.3.3. Captar el LCL.3.3.2.  Observación Responde Responde Responde Responde preguntas
sentido Comprende la directa del algunas preguntas sobre un preguntas de de forma razonada
de diferentes alumnado en
información preguntas texto oral e infiere forma razonada sobre un texto oral,
textos orales
general en textos las sobre un texto cómo es el sobre un texto oral, infiere cómo es el
según su
tipología: orales de uso situaciones oral de forma documental del que infiere cómo es el documental del que se
narrativos, habitual e de intuitiva sin se habla. documental del habla, lo relaciona con
descriptivos, identifica el tema comunicació realizar que se habla y conocimientos previos
informativos, n oral.
del texto, sus inferencias ni justifica su y justifica su
instructivos y
argumentativos, ideas principales deducciones. respuesta. respuesta.
• Observación
etc, y secundarias

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 6º Educación Primaria

 reconociendo las argumentándolas directa de la
ideas en resúmenes participación del
principales y
orales. alumno en las
secundarias y
los elementos actividades en
básicos grupo
lingüísticos para
analizar
los textos con
sentido
crítico,
identificando los
valores
implícitos.
LCL.3.4.3. • Observación Escucha un Escucha un texto Escucha un texto Escucha un texto
Produce textos directa del texto sobre sobre meteorología sobre meteorología sobre meteorología y
CE.3.4. Recitar y
orales con alumnado en las meteorología y y cuenta todo lo que y realiza un realiza un resumen
producir textos
orales de los organización y situaciones de recuerda recuerda con resumen oral oral completo y
géneros más planificación del comunicación oral algunas partes. soltura. completo y coherente relacionado
habituales del discurso coherente. los datos; aporta
nivel educativo adecuándose a opiniones.
(narrativos, la situación de
descriptivos
argumentativos, comunicación y a
expositivos, las diferentes
instructivos, necesidades
informativos y comunicativas
persuasivos.), (narrar, describir,
elaborando un
guion previo y informarse,
adecuando el dialogar)
discurso a la utilizando los
situación recursos
comunicativa. lingüísticos
pertinentes.
CE.3.6. Leer LCL.3.6.1. Lee  Observación Comprende y Entiende un Comprende y Resume el contenido

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 6º Educación Primaria

 diferentes diferentes tipos directa del reproduce cuento de humor y explica con de un cuento de
tipos de textos de textos alumnado en las datos de una novela de numerosos humor y de una
con
apropiados a su actividades de concretos de forma global; extrae detalles un novela , realiza
entonación,
precisión, ritmo edad con lectura. un cuento de detalles concretos , cuento de humor y inferencias; describe
y velocidad velocidad, fluidez humor y de una explica la secuencia de una novela ; ordenadamente la
 Resolución de las
adecuada, y entonación novela y de la historia, y ordena la secuencia de
respetando los actividades escritas
adecuada, obtiene datos realiza un resumen secuencia de acciones de la historia
signos de lectura.
respetando los del texto que de un texto con los acciones de la y establece relaciones
ortográficos para
signos  Observación de la lee para hacer datos más historia y formula de causalidad entre
facilitar y
mejorar la ortográficos. intervención del un resumen. relevantes del hipótesis sobre los acontecimientos y
comprensión alumno en mismo. algunos detalles utiliza estrategias de
lectora actividades de del argumento y aprendizaje para
desarrollando el lectura grupal o muestra interés por reelaborar la
plan lector con la individual en el aula
participación en hacer el resumen información que
acciones del mismo obtiene y realiza un
diversas, obteniendo datos resumen sobre el
(videoforun, relevantes de su mismo
lecturas lectura.
dialógicas,
entrevistas con LCL.3.6.2. Lee textos en Lee en silencio un Lee textos en Muestra interés por
autores, Mejora la silencio y texto; comprende silencio en tiempo leer textos diversos en
etc.) y comprensión realiza las su significado y lo adecuado; silencio; reconoce y
fomentando el lectora actividades del comenta, realiza las comenta el aplica estrategias
gusto practicando la plan lector con actividades del plan contenido y lo adecuadas a la lectura
por la lectura
como fuente lectura diaria, y ayuda. lector de forma valora, realiza las de diferentes tipos de
de disfrute e participando en autónoma. actividades del textos; hace pausas e
información. las actividades plan lector interioriza la lectura.
del plan lector. extrapolando su Realiza las
contenido actividades del plan
situaciones vida lector extrapolando su
cotidiana contenido situaciones
vida cotidiana y
poniendo nuevos

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 6º Educación Primaria

 ejemplos de
situaciones similares.
CE.3.7.Compren LCL.3.7.1. Comprende y Entiende un cuento Comprende y Resume el contenido
der las Comprende las reproduce de humor de forma explica con de un cuento de
ideas principales ideas principales datos global; extrae numerosos humor , realiza
y
y secundarias  Resolución de las concretos de detalles concretos y detalles un inferencias; describe
secundarias de
distintos de distintos tipos actividades escritas un cuento de explica la secuencia cuento de humor ; ordenadamente la
tipos de texto de texto leídos. de lectura. humor. . de la historia ordena la secuencia de
leídos, secuencia de acciones de la historia
desarrollando un  Observación de la
acciones de la y establece relaciones
sentido intervención del
crítico, historia y formula de causalidad entre
alumno en
estableciendo y hipótesis sobre los acontecimientos.
actividades de
verificando algunos detalles
hipótesis, lectura grupal o
del argumento
ampliando de individual en el aula
esta manera
su vocabulario y
afianzando
la ortografía.
CE 3.8. LCL.3.8.1.  Resolución de las Lee un texto Lee un texto y lo Lee un texto y lo Lee un texto y lo
Desarrollar y Desarrolla y actividades sin desarrollar analiza analiza analiza identificando
utilizar utiliza escritas de estrategias identificando las identificando las las ideas principales
estrategias para
estrategias lectura. para identificar ideas principales de ideas principales de las secundarias,
analizar un texto
leído diversas para  Observación de sus ideas las secundarias con de las secundarias marcando las
realizando analizar un texto la intervención principales y ayuda. de forma palabras claves y
inferencias y leído. Identifica del alumno en secundarias. autónoma y realiza un resumen
formulando ideas principales actividades de marcando las del mismo.
hipótesis sobre y secundarias,
su significado, lectura grupal o palabras claves.
marca las
detallando individual en el
palabras claves,
su estructura y aula
subrayando realiza
 Resolución de
las ideas esquemas,
actividades
principales y mapas
secundarias, escritas que
conceptuales,

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 6º Educación Primaria

 señalar las esquemas de
palabras clave llaves,
para resúmenes para
producir
la mejora de la
esquemas a
partir comprensión
de los mismos, lectora.
requieren la
apoyándose
asociación entre
en mapas
conceptuales o expresión verbal
esquemas de y no verbal
llaves que
faciliten la mejora
de la
interpretación de
la
información.
CE 3.9. LCL.3.9.1.  Observación Utiliza distintos Utiliza distintas Muestra interés por Planifica el proceso de
Seleccionar y Selecciona y directa del medios para fuentes científicas el uso de búsqueda de
utilizar
utiliza alumnado en las buscar para buscar enciclopedias y información distintas
información
científica información actividades de información. información sobre el fuentes científicas fuentes científicas;
obtenida en científica búsqueda de tema de un informe. para buscar selecciona los lugares
diferentes obtenida en información información sobre de búsqueda, localiza
soportes para su diferentes  Observación el tema de un y organiza la
uso en
soportes para su indirecta de las informe. información que
investigaciones y
tareas uso en tareas obtiene y la reelabora
propuestas, de investigaciones y propuestas. siguiendo estrategias
tipo tareas  Resolución de las de aprendizaje de
individual o propuestas, de actividades forma autónoma.
grupal y
tipo individual o escritas
comunicar los
resultados. grupal y
comunicar y
presentar los
resultados.

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 6º Educación Primaria

 LCL.3.9.2. Utiliza distintos Utiliza las TIC para Utiliza las TIC para Utiliza las TIC para
Comunica y medios para buscar datos sobre buscar datos sobre buscar datos sobre
presenta buscar Mark Twain y sobre Mark Twain y Mark Twain y sobre el
resultados y información. el autor del libro sobre el autor del autor del libro elegido
conclusiones en elegido. libro elegido y y selecciona los más
diferentes selecciona los más relevantes para sus
soportes relevantes para objetivos; valora el
sus objetivos. uso de las TIC como
fuente de información
y como medio para
presentar sus
trabajos.

CE.3.10.Planifica LCL.3.10.1.  Observación Presenta por Sigue el plan de Prepara un informe Prepara un informe
r y escribir Escribe textos directa del escrito un trabajo ofrecido por seleccionando el seleccionando el
textos propios en propios del alumnado en las informe. el libro y presenta vocabulario vocabulario adecuado,
diferentes
ámbito de la actividades de un informe. adecuado, investigando para
soportes
respetando las vida cotidiana búsqueda de investigando para informarse,
normas de siguiendo información informarse, elaborando un guion y
escritura, modelos, en  Observación elaborando un un borrador y
ajustándose a las diferentes indirecta de las guion y un organizando los
diferentes soportes:
realidades tareas borrador contenidos; redacta su
diarios, cartas,
comunicativas, propuestas. organizando los informe cuidando su
correos
empleando  Resolución de las contenidos y presentación, revisa
estrategias de electrónicos, etc,
actividades redacta su informe su escrito y
búsqueda de cuidando la
escritas revisándolo comprueba que la
información y ortografía y la
organización de después. presentación sea
sintaxis,
ideas, ajustándose a clara, bien puntuada y
utilizando las TIC las diferentes sin faltas de
para ortografía. Corrige en
realidades
investigar caso de que sea
eficientemente y

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 6º Educación Primaria

 presentar sus comunicativas. necesario.
creaciones,
mediante
proyectos
realizados a nivel
individual
o en pequeño
grupo,
cuidando su
presentación y
empleando el
diccionario
en diversos
soportes para
clarificar el
significado, uso
y la ortografía de
las palabras.
CE.3.11. Mejorar LCL.3.11.1.  Observación Presta atención Presta atención a Mejora y muestra Mejora y
y mostrar Mejora y directa del a sus sus producciones interés por sus muestra interés
interés por el uso muestra interés alumnado en las producciones escritas y se producciones por el uso de la
de la
por el uso de la actividades de escritas. muestra interesado escritas a y se lengua
lengua
desarrollando la lengua búsqueda de por aspectos muestra desarrollando la
creatividad y la desarrollando la información estéticos y de interesado por creatividad y la
estética en creatividad y la  Observación corrección. aspectos estética en sus
sus producciones estética en sus indirecta de las estéticos y de producciones
escritas, producciones
fomentando un tareas corrección, escritas,
escritas,
pensamiento propuestas. revisando sus fomentando un
fomentando un
crítico y  Resolución de las escritos . pensamiento
evitando un pensamiento
actividades crítico y
lenguaje crítico y evitando
escritas evitando un
discriminatorio. un lenguaje
lenguaje
discriminatorio.
discriminatorio.
CE.3.12. Aplicar LCL.3.12.1.  Observación Reconoce al Reconoce al verbo Reconoce al Reconoce al
los Aplica los directa del verbo como como núcleo del verbo como verbo como

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 6º Educación Primaria

 conocimientos de conocimientos alumnado en las núcleo del predicado verbal y a núcleo del núcleo del
las de las actividades predicado los pronombres predicado verbal predicado
categorías categorías escritas. verbal. átonos, grupos y a los verbal y a los
gramaticales al
gramaticales al  Observación nominales y pronombres pronombres
discurso o
redacciones discurso o indirecta de las adverbios como átonos, grupos átonos, grupos
propuestas redacciones actividades complementos. nominales y nominales y
(lectura, propuestas escritas del adverbios como adverbios como
audición (lectura, alumnado. complementos, complementos,
colectiva, audición
recitado,  Pruebas escritas diferenciando diferenciando
colectiva,
dramatizaciones, de evaluación entre entre
recitado,
etc.) complemento complemento
generando dramatizaciones
directo, indirecto directo,
palabras y , etc.)
y circunstancial. indirecto y
adecuando su generando
expresión al circunstancial y
palabras y
tiempo verbal, al adecuando su clasificando los
vocabulario y al expresión al circunstanciales
contexto en .
tiempo verbal, al
el que se emplea,
utilizando vocabulario y al
el diccionario y contexto en el Requiere Reconoce Identifica Identifica
aplicando que se emplea, apoyos para eufemismos y eufemismos y eufemismos y
las normas utilizando el diferenciar palabras tabú. palabras tabú y palabras tabú y
ortográficas diccionario y
para mejorar sus palabras tabú establece establece
aplicando las
producciones y de relaciones entre relaciones entre
normas
favorecer eufemismos. ambas palabras o ambas palabras
una ortográficas para
expresiones; o expresiones
comunicación mejorar sus
escribe oraciones asociando
más producciones y
eficaz. sustituyendo eufemismos a
favorecer una
comunicación palabras por su palabras tabú;
más eficaz. eufemismo escribe
correcto. oraciones
sustituyendo
palabras por su

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 6º Educación Primaria

 eufemismo
correcto y
clasifica parejas
de palabras en
eufemismos o
palabras tabú,
añadiendo
nuevos
ejemplos.

Reconoce el Reconoce el sujeto Reconoce el Reconoce el

sujeto y el y predicado de una sujeto y sujeto y
predicado pero oración, separa predicado de una predicado de
requiere núcleo y oración, separa una oración,
apoyos para complementos y núcleo y separa núcleo y
diferenciar la distingue el tipo de complementos y complementos
estructura de complemento la distingue el tipo y distingue el
ambos y mayoría de las de complemento tipo de
reconocer sus veces. indicando si es complemento
complementos. directo, indirecto indicando si es
o circunstancial. directo,
indirecto o
circunstancial;
clasifica los
complementos
circunstanciales
según su clase
y analiza
oraciones
sintácticamente
de forma

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 6º Educación Primaria

 correcta.

Completa un Completa textos Muestra interés Comprende y

texto con aplicando las por conocer y aplica de forma
signos de normas generales aplicar las autónoma las
puntuación con de acentuación y normas normas
alto margen de los signos de ortográficas de ortográficas de
error. puntuación de acentuación y acentuación y
forma correcta. puntuación y puntuación;
utiliza los pone en
conocimientos marcha
adquiridos para estrategias de
inferir la escritura aprendizaje y
correcta de otras explica los
palabras en otros casos mediante
textos. ejemplos.

CE.3.14. LCL.3.14.1.  Observación Escribe un Escribe un texto en Escribe un texto Planifica de MÁXIMO 56
Conocer y crear Conoce y crea del alumnado texto en primera persona en primera forma autónoma PUNTOS
textos literarios textos literarios en las primera como si fuera un persona como si la escritura de
con sentido con sentido actividades persona como habitante de Liliput fuera un un texto en
estético y estético y
creatividad tales de si fuera un respetando el habitante de primera persona
creatividad tales comunicació habitante de marco narrativo. Liliput como si fuera un
como refranes,
como refranes, n oral. Liliput. respetando el habitante de
cantinelas,
poemas y otras cantilenas,  Observación marco narrativo, Liliput
manifestaciones poemas y otras
directa del los personajes y respetando el
de la cultura manifestaciones
alumnado en la acción. marco narrativo,
popular , de la sabiduría
las los personajes y
aplicándolos a popular,
actividades la acción y lo
su situación aplicándolos a
personal, de expresión escribe
su situación
comentando su oral. considerando el

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 6º Educación Primaria

 validez histórica personal, orden
y los recursos comentando su cronológico de
estilísticos que validez histórica los hechos.
contengan, y los recursos
representando estilísticos que
posteriormente contengan.
dramatizaciones
de dichos textos,
pequeñas obras
teatrales, de
producciones
propias o de los
compañeros,
utilizando los
recursos
básicos.

CLAVE DE INTERPRETACIÓN:: 14 A 21 PUNTOS Insuficiente; 22 A 35 PUNTOS Suficiente; 36 A 49 PUNTOS: Bien 50 A 56 PUNTOS: Notable; 56 PUNTOS: Sobresaliente

RECURSOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN

PARA  Observación directa del trabajo
LA diario.
EVALUACIÓN
 Análisis y valoración de tareas
creadas para la evaluación.
 Valoración cuantitativa del avance
individual (calificaciones).
 Valoración cualitativa del avance
individual (anotaciones y
puntualizaciones).
 Valoración cuantitativa del avance
 Observación directa.
 Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.
 Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes
a la unidad.
 Evaluación por competencias, pruebas
correspondientes a la unidad.
 Pruebas de evaluación externa.
 Otros documentos gráficos o textuales.
 Debates e intervenciones.
Calificación cuantitativa:
 En las pruebas de evaluación de
contenidos, cada actividad se
calificará con 1 punto si se ha resuelto
correctamente. En el caso de que la
resolución no sea errónea, pero sea
incompleta o falte algún elemento
esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de
la prueba será de 10 puntos. La
evaluación inicial se calificará del
mismo modo.

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 6º Educación Primaria

 colectivo.  Proyectos personales o grupales. Calificación cualitativa: tendrá como
clave para el diagnóstico la rúbrica
 Valoración cualitativa del avance  Representaciones y dramatizaciones.
correspondiente a la unidad.
colectivo.
 Elaboraciones multimedia.
 Las pruebas de evaluación por
 Otros.
 Otros. competencias.
 La observación directa.

MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

 Programa de mejora, del proyecto de Enseñanza
individualizada correspondiente a la unidad.
ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA  Actividades de refuerzo propuestas en la guía
didáctica.
 Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
 Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
 LibroMedia de 6.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.


TRABAJO Proyecto correspondiente al segundo trimestre: España y Europa. Organizar y simular una feria de turismo. Proyecto social: Todos somos
COOPERATIV iguales.
O

Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 6. º curso.

ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Lecturas de Lengua.

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 6º Educación Primaria

 Comprensión lectora. Texto del inicio de la unidad: Lluvia de sombreros (página 154 y 155).

CONTENIDOS Expresión oral y escrita. Preparar un informe (páginas 161 y 162).

TRANSVERSALES Comunicación audiovisual. Escucha activa (páginas 152).

Tecnologías de la información y la comunicación. Catálogo de refranes sobre el tiempo (página 153).

Emprendimiento. Qué hacer ante bloqueos (página 152); Demuestra tu talento (página 166).
Educación cívica y constitucional. Lluvia de sombreros (página 154 y 155).

Otras sugerencias de lectura:

 La nave de los libros 6.
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA  Lecturas amigas 6.
 Plan lector Santillana.

 Sugerencia de tratamiento: el desarrollo personal (la autenticidad y la asertividad; el sentido y el empleo del tiempo libre; la
EDUCACIÓN responsabilidad y el cuidado de la alimentación); las relaciones personales (a afectividad y la amistad; la relación corporal y la
EN VALORES igualdad entre hombres y mujeres.

UTILIZACIÓN  LibroMedia de 6.º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.

DE LAS TIC

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura 6º Educación Primaria