COGITO, ERGO SUM

En estos ires y venires de la docencia me he topado con múltiples situaciones y

expresiones de amigos, compañeros o gente del común que me obligan a reflexionar si
son seres pensantes o son muñecos de ventrílocuos que no abstraen más allá de la
superficialidad de los acontecimientos o de la realidad. Asumen como verdad revelada las
expresiones de quienes viven el mundo sin existirlo y manejan a su antojo a los que viven,
según Kant, en la minoría de edad. Algunos llaman a estas personas manipuladoras,
líderes espirituales o líderes políticos; otros lo denominan mesías.
Estos seres débiles y estólidos viven por vivir y no para existir. La frase de “Pienso, luego
existo” o “el cogito, ergo sum” de Descarte ha pasado a la historia sin comprenderla en su
esencia, no obstante haber pisado los claustros académicos y no han dejado huella, sino
haciéndose a un título y pavoneándose de ser profesionales. La academia pasó por ellos,
mas ellos no pasaron por ella. Su razón o la capacidad de razonar les quedó muy grande.
El entendimiento no les dio para mirar más allá de sus narices. Como se expresa en el
siguiente latinazgo «Quod natura non dat, Salmantica non præstat».
Considero que el ser humano no sólo debe vivir, sino existir en el buen sentido de esta
máxima filosófica cartesiana. De nada vale creer que el conocimiento es estático y la
ciencia la hacen personas con inteligencia supraterrenal. El conocimiento se transforma
cuando el ser humano reflexiona sobre la razón de ser, la importancia y el aporte de éste a
la sociedad.
¿Pero a qué viene todo esto? Todo viene a colación por la forma como un grueso número
de persona considera que enseñar no es más que repetir lo que dicen los libros, que el
maestro está para que sus discípulos repitan como loros lo que el establecimiento desea
que se haga en las aulas de clases. Olvidándose que la esencia del enseñar está en la
capacidad que posee el maestro de catalizar las potencialidades, destrezas, competencias
y habilidades de sus discípulos, en la capacidad de despertarles amor por el conocimiento
descubierto por los mismos estudiantes y no por la fórmula ofrecida por él.
Me imagino a Jesús, modelo de maestro, caminado por las calles empedradas de los
pueblos antiguos de Oriente Medio respondiendo a sus discípulos de forma tan directa y
escueta, sin enseñarle a descubrir con sus parábolas, el verdadero sentido del amor al
prójimo y de cómo guiar al pueblo judío hacía la liberación del yugo opresor de los
Romanos. Enseñar es enseñar a pensar. No dar respuesta, es enseñar a descubrir los pros
y los contras de las cosas. Que los discípulos realicen abstracciones, que se diviertan
descubriendo el meollo y esencia de las cosas.
Todo maestro debe enseñar para la autonomía y la libertad, para que la existencia se
disfrute, para que no haya una recua de mulas y ovejas cometiendo errores que más tarde
la historia les cobrará. Se enseña para ser libres, que los seres humanos puedan
autodeterminar su propio ser y existencia. Enseñar no es manipular, es señalar aristas
para que se pueda decidir con la racionalidad el qué hacer y qué no hacer, demostrando,
eso sí, el respeto por los demás y por la propia vida. Que no haya incoherencia que rompa
con aquellos principios de la racionalidad kantiana de “pensar por uno mismo”, “ponerse
en los zapatos del otro” y “ser consecuente entre lo que se piensa y se dice”.
¿Pero a que viene todo esto? Pues he leído exabruptos conceptuales y comentarios sin
ningún fundamento racional y hasta a seudocríticos rasgándose las vestiduras, porque un
docente está supuestamente adoctrinando a sus estudiantes de undécimo grado, puesto
que puso como actividad de reflexión el análisis de unos capítulos de la serie Matarife. He
aquí el desconocimiento de lo que es enseñar, ya que a los estudiantes se les debe
enseñar a defender sus planteamientos y que mejor manera de presentar un texto en este
formato para generar controversia y enseñar los que es la discusión argumentada y el
debate polifónico. Muy seguramente habrá estudiantes que se pondrán de acuerdo con el
periodista, como también habrá quienes estarán en contra, creándose un debate
respetuoso y abierto donde todos podrán opinar y defender sus argumentos. ¿Entonces,
cómo se enseña a argumentar a los estudiantes? ¿Repitiendo lo que dicen los medios o
enseñándoles a que infieran significados subyacentes en los textos? O ¿Poniendo este tipo
de parábolas para que los discípulos aprendan a debatir y defender sus argumentos? Creo
que la escuela está para enseñar a pensar y no para doblegar o mancillar la racionalidad
de los estudiantes. Todo esto me recuerda un meme que circula en las redes que es muy
diciente “ La lectura libera al ser humano de la ignorancia” por eso no quieren que
nuestros estudiantes aprendan a leer críticamente, sino a obedecer lo que diga el
establecimiento a través de la masificación de la ignorancia, disfrazada de educación de
calidad.

Édinson Pedroza Doria, profesor de Castellano y Literatura del Distrito de

Cartagena de Indias en la Institución Educativa Nuestra Señora del Perpetuo
Socorro. Maestrante en Neuropedagogía de la Universidad del Atlántico.
Especialista en Metodología para la Enseñanza del Español y la Literatura,
Universidad de Pamplona. Licenciado en Lenguas Modernas, especialidad
Español-francés, Universidad del Atlántico.