INSUMO

A continuación, les muestro como después de haber leído, analizado y documentado acerca de
un problema, puedo hacer el planteamiento del problema de investigación

PROBLEMA:

Entender las razones por las que el 30% de los estudiantes de la asignatura “X” han perdido el
primer parcial, con el fin de mejorar los resultados académicos en los siguientes momentos de
evaluación

DIAGNOSTICO

Descripción

 El curso de primer semestre de la carrera “Y”, “R”, “S” de la UMNG, que se compone
de 30 alumnos
 En el primer parcial en donde se incluían todos los temas vistos en clase (n, d, f, a, r),
9 de los estudiantes obtuvieron nota inferior a 3.0
 Algunos de ellos perdieron una segunda materia
 Es el 30% de los estudiantes
 Que la mayoría que lo perdió eran los estudiantes de la carrera “R”
 En el segundo semestre de 2017
 Con el profesor Juan Pérez

Causas

 El 60% de los estudiantes no asistieron a la totalidad de las clases

 15% de ellos llegaron 45 minutos después de iniciado el parcial
 Solo el 10% consideraron que algunas preguntas fueron confusas
 Un 3% dice que nunca entendió las explicaciones del docente

Manifestaciones
 El reporte del profesor a la Facultad dice perdieron el 30%
 Los estudiantes se han desmotivado y 5 van a cancelar la materia

PRONÓSTICO
 De no hacerse esta investigación lo que puede suceder es
o Que nuevamente los mismos estudiantes pierdan el segundo parcial
o Que más estudiantes diferentes a los primeros pierdan la evaluación
o Que aumente el índice de deserción de estudiantes de la materia y la
Universidad
o El docente puede ser mal evaluado

CONTROL DEL PRONÓSTICO

Para evitar que nuevamente los estudiantes que perdieron el primer parcial u otros
estudiantes pierdan el segundo parcial, se debe estudiar el comportamiento, sus hábitos de
estudio, la metodología de enseñanza del docente, tipo de evaluación y preguntas que realiza
y demás aspectos pedagógicos que permitan comprender las razones de la perdida y a partir
de allí plantear estrategias.

Con este insumo ya puedo redactar el planteamiento del problema

Que es lo que tienen que entregar

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Durante el segundo semestre de 2017, en la Universidad Militar Nueva Granada, en el curso de

“X”, de primer semestre de la carrera “Y”, “R”, “S”, el 30% de los estudiantes de la han perdido
el primer parcial, la materia está orientada por el profesor Juan Pérez, quien cuenta con amplia
experiencia tanto profesional como académica, por lo que resulta extraño. Máxime que los
temas evaluados de acuerdo al informe del docente fueron los que se trataron en clase del
mes de agosto y septiembre, lo que fueron: n, d, f, a, r

El curso se compone de 30 estudiantes de edades entre 17 a 23 años, la mayoría de ellos

recién graduados, en promedio toman 6 materias, tiene de acuerdo con las fichas de ingreso
deficientes bases en la temática de la materia, la Universidad ha proporcionado por supuesto
varias alternativas para lograr una buena formación de sus profesionales tales como aulas
virtuales, monitorias, entre otros.

En el reporte generado por la Registro y Control de la Universidad, da cuenta que 9 estudiantes

de los 30, obtuvieron notas inferiores a tres (3.0), con promedio de 2.3, 6 de ellos pertenecen a
el programa “R” y de los 9 4 perdieron una segunda materia en este corte.

El coordinador académico Martín Bernal, visito el salón para indagar lo que pasaba y en su
reporte al Vicedecano se encuentran algunas conclusiones, que pudieren ser la causa de tan
mal resultado académico; los registros de asistencia del docente muestran que 5 o sea el 60%
de los que perdieron, tuvieron varias fallas, igualmente hay anotaciones que 2 llegaron tarde
en otras ocasiones con retrasos hasta de 45 minutos, al indagar entre los estudiantes del curso
tan solo el 10% de ellos mencionaron que algunas preguntas estaban confusas, pero el
docente aclaro cuando ellos le preguntaron sus dudas en el desarrollo del parcial, solamente
uno de los que perdió dijo que no había entendido nada de la asignatura.

Se ha observado que hay 5 solicitudes de cancelación de la materia y el nivel de ausentismo ha

aumentado, inclusive dos no han vuelto, esté tipo de situaciones es muy importante para la
Universidad y se solicita a los docentes que reporten, cuando el total de sus estudiantes
pierdan en más del 10%, por cuanto para ella es fundamental tener un acompañamiento y
garantizar el éxito de sus estudiantes.

La Universidad ha determinado que deba hacerse investigación cada vez que se presente una
circunstancia de este orden, de tal manera que se evite con bastante anticipación el fracaso
escolar, la deserción y la frustración de sus estudiantes, por ello se quiere evitar situaciones
como: que nuevamente los mismos estudiantes pierdan el segundo parcial, que más
estudiantes diferentes a los primeros pierdan la evaluación, que aumente el índice de
deserción de estudiantes de la materia y la Universidad y/o que el docente puede ser mal
evaluado, lo que a la postre no resultaría nada positivo ni constructivo.

Para evitar que nuevamente los estudiantes que perdieron el primer parcial u otros
estudiantes pierdan el segundo parcial, se debe estudiar el comportamiento, sus hábitos de
estudio, la metodología de enseñanza del docente, tipo de evaluación y preguntas que realiza
y demás aspectos pedagógicos que permitan comprender las razones de la perdida y a partir
de allí plantear estrategias.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cuáles serán las principales causas por las que el 30% de los estudiantes de la asignatura “X”,
orientada por el profesor Juan Pérez, ubicada en el primer semestre de las carreras “Y”, “R”,
“S”, perdieron el primer parcial, y que estrategias permitirán evitar que vuelva a suceder y se
mejore el desempeño académico de los estudiantes?

SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA

 ¿Cuáles son los hábitos de estudio de los alumnos que perdieron la asignatura?
 ¿Qué metodología de enseñanza utiliza el docente y que tan efectivo es?
 ¿Qué tipo de evaluación y mecanismos fueron utilizados para el primer parcial?
 ¿Qué estrategias podrán mejorar los resultados académicos de los estudiantes para el
segundo corte?

OBJETIVO GENERAL

Establecer las principales causas por las que los estudiantes de la asignatura “X”, perdieron el
primer parcial, y determinar las estrategias que permitirán evitar que vuelva a suceder y se
mejore el desempeño académico de los estudiantes.

OBJETIVO ESPECÍFICO

 Definir y comparar los hábitos de estudio de los alumnos que perdieron la asignatura
con aquellos que obtuvieron resultados satisfactorios en las pruebas.
 Evaluar la metodología de enseñanza utilizada por el docente y su efectividad para el
aprendizaje.
 Analizar las evaluaciones y mecanismos que fueron utilizados para el primer parcial.
 Proponer estrategias para mejorar los resultados académicos de los estudiantes en el
segundo corte.
JUSTIFICACIÓN

La investigación es importante por cuanto:

Para la Universidad el éxito académico de sus estudiantes le permitirá graduar profesionales

con mayores y mejores competencias que otras entidades educativas, logrando mayor
posicionamiento y prestigio.

Para las Facultades por cuanto estructuraran estudiantes con un adecuado desarrollo de sus
competencias, haciendo de ellos más creativos, propositivos, con una actitud combativa y con
claridad para la resolución de problemas.

Para el docente, por cuanto mejorará y perfeccionará su práctica docente, haciéndolo más
exitoso en su ejercicio profesional.

Para los estudiantes ya que lograran mejores resultados académicos y tendrán mayores
habilidades para superar el fracaso y habilidades para el aprendizaje.