Universidad del Magdalena

Facultad de Ciencias de la Educación

Teoría y diseño curricular

LECTURA RECOMENDADA SOBRE CONCEPCIONES CURRICULARES

Algunos autores realizaron aportes significativos a la concepción de currículo que denotan

su carácter polisémico -con varios sentidos- y polimorfo -representado de varias formas.
Desde las culturas egipcia y romana hasta los actuales momentos se identifican diferentes
maneras de entender el currículo en educación. En el presente documento, se citan algunas
de ellas que puedan servir de referente o fundamento para construir una propuesta de
concepción curricular a luz de los nuevas tendencias y retos de la educación.

La Ley 115 de 1994 establece en el Articulo 76 que: “Currículo es el conjunto de

criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la
formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local,
incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las
políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional

Julián De Zubiría Samper, en su texto tratado pedagógico conceptual afirma: “un

currículo es la caracterización de los propósitos, los contenidos, la secuenciación, el
método, los recursos didácticos y la evaluación”

Lawrence Stenhouse: Afirma: “Es un intento de comunicar los principios y rasgos

esenciales de una propuesta educativa, de tal forma que quede abierta al escrutinio crítico y
pueda ser traducida efectivamente en la práctica.” Así mismo se asume como “Un Objeto
de Acción simbólico y significativo para Maestros y Alumnos encarnado en palabra,
imágenes, sonidos, juegos o lo que fuere”

Jurjo Torres: lo describe “como un proyecto educativo que se planifica y desarrolla a

partir de una selección de la cultura y de las experiencias en las que se desea que participen
las nuevas generaciones con el fin de socializarlas y capacitarlas para ser ciudadanos y
ciudadanas solidarios, responsables y democráticos capaces de comprender y
comprometerse con la experiencia acumulada por la humanidad y más en concreto con la
sociedad donde vive”

Basil Bernstein: “Lo que es legítimo de saber”

Carlos E. Vasco lo entiende "Como el proceso colectivo de una comunidad que prefigura
su práctica pedagógica. En este sentido es un proceso de socialización sistemático y formal,
que opta por enfatizar en la escuela su función transformadora. Así el currículo es todo el
proceso que forma a los alumnos en una institución educativa"

George J. Posner, en su texto “Análisis de Currículo”, considera que un currículo no es

más que la concreción específica de una teoría pedagógica para volverla efectiva y
aseguran el aprendizaje y el desarrollo de un grupo particular de alumnos para la cultura,
época y comunidad que la hacen parte... Es la manera práctica de aplicar teoría pedagógica
en el aula, a la enseñanza real”
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Teoría y diseño curricular

Nelson López Jiménez, es un proceso eminentemente investigativo, el cual se accede por

aproximaciones sucesivas y que exige una acción colectiva y concertada hacia la
elaboración permanente. Es un Proyecto Institucional de socialización, en construcción
permanente, que se expresa en la práctica pedagógica, cuyos componentes:
intencionalidades, metas, actores objetos de conocimiento, mediaciones (saberes), recursos,
evaluación están articulados en función del desarrollo humano.

Saylor Alexander, inspirado en el enfoque de sistemas, lo asume como un sistema o plan

para proveer conjunto de oportunidades de aprendizaje, lograr metas y objetivos específicos
relacionados con una población identificable, atendida por una unidad escolar.

Gimeno Sacristán, asume que es el eslabón entre la cultura y la sociedad exterior y la

educación entre el conocimiento o la cultura heredada y el aprendizaje de los alumnos,
entre la teoría (ideas, supuestos y aspiraciones) y la práctica posible, dadas unas
determinadas condiciones.

Abraham Magendzo, plantea que es el proceso mediante el cual se selecciona, organiza y

distribuye la cultura que debe ser aprehendida.

Con base en las perspectivas anteriores se comprende que el currículum es un proceso de

investigación público donde se pone a escrutinio de los actores, intenciones, contenidos
culturales y procesos seleccionados para las prácticas educativas a fin de buscar soluciones
a problemas de manera autónoma, en procura del desarrollo humano de los colectivos y
mejora de la calidad de vida.

El currículum es todo lo que se hace, lo que se ofrece para la formación; es construcción

cultural y que crea cultura, pues selecciona, interpreta, organiza, articula, distribuye y
proyecta; teniendo en cuenta el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la
identidad cultural. Es un concepto polisémico y polimorfo, más no histórico, por tanto tiene
su dinámica que obedece al momento en que se presenta o se da.