Artículo de Reflexión

¿La educación sexual en

adolescentes es suficiente?

The sexual education in adolescents is it sufficient?

BERNARDO MORALES OSORNO*

Resumen
En Colombia cada día aumenta dramáticamente la cantidad
de embarazos no deseados y las enfermedades de transmisión
sexual en niñas y adolescentes, con todas las implicaciones si-
cológicas, sociales y políticas. Desde hace varios años se vienen
implementado programas de educación sexual en escuelas,
colegios y universidades sin dar los resultados esperados. Sin
embargo, es necesario pensar en un modelo pedagógico que sea
útil para solucionar este problema, el cual privilegie la enseñan-
za, el aprendizaje y la formación en valores. Este modelo debe
ser de tipo transversal que permee todos los campos del saber,
que esté presente desde que el estudiante inicia la primaria
hasta que finaliza su carrera técnica o profesional, impregnan-

* Ginecólogo y Obstetra Especialista en Docencia para la Educación Superior, Docente Universidad Libre. ibmoraleso@yahoo.com

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do la familia como base de la
sociedad y la sociedad en sí
misma, hasta convertirse en
un estilo de vida que trans-
cienda por generaciones. Solo
así la educación sexual en los
adolescentes logrará reducir
los embarazos no deseados y
las enfermedades de transmi-
sión sexual.
Palabras clave
Educación sexual, adoles-
centes, embarazos no desea-
dos.
Abstract
In Colombia every day
increases dramatically the
quantity of not wished preg-
nancies and the sexually
transmitted diseases in girls
and adolescents, with all the
psychological, social and po-
litical implications. For sev-
eral years one comes imple-
mented programs of sexual
education in schools, schools
and universities without
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Bernardo Morales Osorno
giving the awaited results.
Nevertheless, it is necessary
to think about a pedagogic
model that should be use-
ful to solve this problem,
which privileges the educa-
tion, learning and the forma-
tion in values. I shape this
one it must be of transverse
type that cross all the fields
of knowing, that is present
since the student initiates the
primary one until it finishes
his technical or professional
career, impregnating the fam-
ily as base of the society and
the society in yes same, up to
turning into a life style that
transcended for generations.
Only this way the sexual edu-
cation in the adolescents will
manage to reduce not wished
pregnancies and the sexually
transmitted diseases.
Key words
Sexual education, adoles-
cents, not wished pregnan-
cies.
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Artículo de Reflexión
¿La educación sexual en adolescentes es suficiente?
Introducción
El valor es la primera de
las cualidades humanas,
porque es la que garantiza
a todas las demás.
Churchill Winston
A diario se leen y se escu-
chan titulares de prensa, ra-
dio y televisión sobre el incre-
mento de casos de embarazos
y enfermedades de transmi-
sión sexual en niñas y adoles-
Acerca de educación centes; así como también se
observan los esfuerzos de las
sexual en los niños
instituciones gubernamenta-
y adolescentes con les, universidades, colegios y
escuelas para luchar contra
el propósito de
esta problemática de salud
disminuir los índices por medio de capacitaciones,
cursos, seminarios sobre edu-
de embarazos a
cación sexual, uso de méto-
edades cada vez más dos de planificación familiar,
campañas por los medios de
tempranas, abuso
comunicación, especialmen-
sexual, VIH/SIDA. te radio y televisión, acerca
de educación sexual en los
niños y adolescentes con el
propósito de disminuir los
índices de embarazos a eda-
des cada vez más tempranas,
abuso sexual, VIH/SIDA. Sin
embargo, a pesar de todos es-
tos esfuerzos las estadísticas
continúan en aumento; todo
esto nos lleva a preguntarnos:
¿será que es suficiente la in-
formación impartida por las
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escuelas, los colegios y las
universidades para combatir
este flagelo?
Podemos observar que en
pocos programas impartidos
por las universidades, o por
no decir en ninguno, utilizan
campañas y avisos educativos
por medios de comunicacio-
nes que nos hablen acerca de
la importancia de los valores,
la autoestima, el respeto con-
sigo mismo y con los demás,
el autocuidado, y el actuar con
responsabilidad. Por lo tanto,
en este ensayo busco reflexio-
nar sobre estos tópicos, como
son la educación en valores,
los modelos pedagógicos, la
importancia de la integración
de las instituciones educativas,
en especial las universidades,
con la familia y la sociedad
en busca de la construcción
de una sociedad con adoles-
centes más responsables, con
aspiraciones y metas para un
proyecto de vida.
En Colombia la preocupa-
ción por algunos aspectos de
la salud sexual y reproductiva
surgió hacia mediados de la
década de los años sesenta,
como respuesta a las políti-
cas bancarias y demográficas
mundiales y la voz de alarma
dada por los países desarro-
llados ante el peligro de la
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“explosión demográfica en
los países pobres”. El sector
salud colombiano emprende
campañas de planificación
familiar. En la década de los
años setenta el Ministerio de
Educación Nacional integra al
pénsum académico la materia
de Comportamiento y Salud
para los últimos grados del
bachillerato; se amplían los
contenidos de anatomía y fi-
siología del sistema reproduc-
tor humano, además de otros
temas como el noviazgo y los
valores. Desde entonces se
continúa impartiendo el pro-
grama con los mismos conte-
nidos temáticos y sin mayores
modificaciones; el abordaje de
la sexualidad y la violencia
intrafamiliar, la vivencia de
los valores, la salud mental
son asuntos que ameritan un
enfoque multidisciplinar.
Igualmente desde 1990 el
Ministerio de Educación, a
través del Viceministerio de la
Juventud, ha logrado definir
y mantener el Proyecto Nacio-
nal de Educación Sexual, para
capacitar a docentes, diseñar
paquetes pedagógicos, reali-
zar investigaciones y crear la
infraestructura administrativa
departamental y municipal,
con el ánimo de disminuir
los índices de natalidad, los
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embarazos no deseados en
mujeres adolescentes y las
consecuencias que este hecho
implica, como son: mayor
número de abortos, infeccio-
nes, depresiones, deserción
escolar, marginamiento social
de las adolescentes embara-
zadas, e inclusive la muerte;
sin embargo, en Colombia, los
adolescentes inician su activi-
Sin protección
dad sexual prematuramente.
Según los resultados de la más ni planeación.
reciente investigación de la
Aproximadamente el
Universidad de los Andes, los
hombres comienzan su vida 35% de las jóvenes
sexual a los 13,5 años de edad
latinoamericanas
y las mujeres a los 14,8 años,
sin protección ni planeación. tienen su primer
Aproximadamente el 35% de
hijo antes de los 20
las jóvenes latinoamericanas
tienen su primer hijo antes de años, cada vez los
los 20 años, cada vez los jóve-
jóvenes inician a más
nes inician a más temprana
edad su vida sexual. La edu- temprana edad su
cación sexual que se imparte
vida sexual.
en las aulas educativas no es
suficiente para prevenir los
embarazos no deseados en los
adolescentes de Colombia, es
necesario educar en valores.
Esto implicaría trascender
más allá de la información
impartida al estudiante sobre
los valores, es lograr involu-
crarlo en un auténtico proceso
de desarrollo y construcción
personal, crear condiciones
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Artículo de Reflexión
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pedagógicas y sociales para
lograr articular las institucio-
nes, la sociedad y la familia,
con la filosofía de la moral,
el respeto por la diferencia,
la autoestima; sería educar
ciudadanos y ciudadanas
auténticos, que sepan asumir
responsablemente sus actos
con un compromiso social,
para la creación de un mun-
do más justo, más armonio-
so, más equitativo, con más
El Gobierno equilibrio social, más digno
Nacional, en para nosotros y nuestras ge-
neraciones.
respuesta a los En la Conferencia Inter-
compromisos nacional sobre Población y
Desarrollo, celebrada en El
mundiales, ha Cairo en 1994, se llamó la
adoptado las políticas atención sobre el problema
de la salud sexual y repro-
relacionadas con la ductiva, haciendo énfasis en
educación sexual y la las actividades de planifica-
ción familiar y la necesidad
salud reproductiva. de servicios integrales para
buscar la satisfacción de las
necesidades de las adoles-
centes; como la educación, la
salud, la sexualidad segura
y responsable, el hogar y la
familia. El Gobierno Nacional,
en respuesta a los compromi-
sos mundiales, ha adoptado
las políticas relacionadas con
la educación sexual y la salud
reproductiva. A pesar de la
educación sexual que reciben
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los jóvenes en las aulas de
clase de escuelas, colegios y
universidades las estadísti-
cas no son muy alentadoras.
En un estudio realizado por
diferentes universidades de
la costa atlántica colombiana
se observa una incidencia de
sexo coital alrededor de 43%
en los estudiantes de último
grado de secundaria y del
50% en los estudiantes de
primer semestre de universi-
dad. Las estadísticas relacio-
nadas con la sexualidad de
los adolescentes de ayer, es
decir, la de los adultos de hoy,
son muy parecidas a la de los
adolescentes de hoy. En los
talleres realizados con adultos
sobre sexualidad y educa-
ción sexual se ha detectado
que entre un 50% y un 80%
de la población participante
habían tenido relaciones coi-
tales antes del matrimonio,
una gran mayoría de ellos, al
igual que los adolescentes de
hoy, no habían usado algún
método para protegerse de
un embarazo en sus prime-
ras relaciones coitales y una
proporción similar a la de
los jóvenes de hoy también
abortó. Igualmente, los padres
de estos adultos, en su mo-
mento, no se enteraron de las
relaciones sexuales, tal como
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también está sucediendo con
una buena proporción de los
adolescentes y jóvenes de hoy;
esto indica que la historia de
“la sexualidad irresponsable”
producto de “una educación
sexual irresponsable” conti-
núa repitiéndose.
En mi práctica diaria como
gineco-obstetra observo una
alta incidencia de embara-
zos no deseados en mujeres
adolescentes de la ciudad de
Cali, de igual forma veo un
aumento en el número de
abortos, infecciones de tras-
misión sexual de estas muje-
res; esta problemática no sólo
es el resultado de la educación
sexual sino que entran en
juego otros factores como los
económicos, socio-culturales
y políticos de nuestro país,
lo cual hace pensar que la
educación sexual impartida
en las aulas de clase por los
profesores no es suficiente
para que los jóvenes tengan
un cambio en su comporta-
miento sexual.
La mayor parte de las
familias, escuelas, colegios
y universidades basan su
educación en el “terrorismo
sexual” y en la “pedagogía
del NO”; los métodos típicos
en la educación sexual tradi-
cional han sido señalar “todos
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Artículo de Reflexión
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los males” y “peligros” que
pueden ocurrir si se tienen
relaciones sexuales coitales;
y en ningún modelo de en-
señanza de educación sexual
involucran a los jóvenes en
un proceso de desarrollo y
construcción personal, en au-
toestima, en salud como valor,
en el compromiso de cada día
ser mejores como personas.
Ahora bien, la familia y la
escuela exigen pero no dan,
hacen muy poco para que las
La mayor parte
expectativas que tienen res-
pecto a la vida sexual de los de las familias,
y las adolescentes sean como
escuelas, colegios y
las desean, “se recoge lo que
se siembra, si no se cultiva universidades basan
bien, ¿cómo esperar una bue-
su educación en el
na cosecha?”.
La educación sexual im- “terrorismo sexual”
plica aspectos biológicos,
y en la “pedagogía
sicológicos y sociales del ser
humano que le permiten del NO”.
compartir y relacionarse afec-
tiva y eróticamente con otra
persona y consigo mismo; en
este contexto, la sexualidad es
aprendible, ya que se educa
en lo biológico, en lo erótico
y en el amor. La educación
es una condición que impli-
ca, para el sujeto, un proceso
de información y de forma-
ción; éste debe ser integrador
entre el pensamiento y sus
acciones, para que exista una
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Artículo de Reflexión
¿La educación sexual en adolescentes es suficiente?
concordancia en la persona en
cuanto a lo que piensa, lo que
dice y lo que hace.
La escuela no es la única
responsable de la educación
sexual, es claro que consti-
tuye un escenario ideal para
formar a los jóvenes en una
sexualidad sana y responsa-
ble, igualmente lo es la familia
y la sociedad. Es necesario
La escuela no es la aprender sobre el sistema re-
productivo masculino y feme-
única responsable nino, así como también saber
de la educación cómo manejar los afectos, la
autoestima, el respeto a nues-
sexual, es claro tro propio cuerpo, el respeto
que constituye un a los otros y a la diversidad.
La educación sexual no se
escenario ideal para debe limitar sólo a transmitir
formar a los jóvenes información; en el marco de
la escuela como institución
en una sexualidad se da una interacción cons-
sana y responsable, tante entre la estructura, la
organización y la metodología
igualmente lo es la didáctica, que conlleva juicios
familia y la sociedad. de valor y convierten a estos
medios en vehículos decisivos
de esquemas de valoración y
de adhesión a determinados
valores.
Desde un punto de vista
socio-educativo, los valores
son considerados referentes,
pautas o abstracciones que
orientan el comportamiento
humano hacia la transforma-
ción social y la realización de
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la persona, son guías que dan
determinada orientación a la
conducta y a la vida de cada
individuo y de cada grupo
social. No basta conocer los
valores, hay que vivirlos de
tal manera que ellos apo-
yen la labor de la conciencia
en el proceso de discernir
lo que es más conveniente
para el sujeto, acompañen y
orienten las acciones de las
personas encaminadas hacia
una promoción de la autoes-
tima y la responsabilidad
individual. Esto permitiría
que la sexualidad, entendida
como los aspectos biológicos,
sicológicos y sociales del ser
humano, le ayuden a com-
partir y departir afectiva y
eróticamente con otra perso-
na, sea vivida sin consecuen-
cias deprimentes en el ser,
la familia y la sociedad, y se
convierta en un componente
de placer y armonía del ser
humano. La responsabilidad
será entonces el producto de
un largo y complejo proceso
de formación que implicará
la estructuración de conoci-
mientos, valores y actitudes
positivas.
Educar es ayudar a cono-
cerse, comprenderse, acep-
tarse y quererse para poder
desarrollar a plenitud todos
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los talentos y realizar la mi-
sión en la vida con los demás,
no contra los demás. Si no se
educa en valores, no se edu-
ca; se instruye, se transmiten
conocimientos, se enseña una
disciplina, pero no se transfor-
ma el individuo, no se conoce
a sí mismo, no se valora, no
hay autoestima.
En educación se pueden
postular cinco modelos peda-
gógicos que podrían configu-
rar las tendencias curriculares
más sobresalientes. Estos mo-
delos son el tradicionalista, el
transmisionista (conductista),
el romántico, el desarrollista
(progresista, constructivista),
y el social.
En el modelo Conductis-
ta, su metodología es bási-
camente la adquisición de
conocimientos mediante ob-
jetivos y metas, se trata de
una transmisión parcelada de
saberes técnicos mediante un
adiestramiento experimental
que utiliza la tecnología edu-
cativa. En el Romanticismo
pedagógico lo más importante
es lo que procede del interior
del niño, se busca que éste
despliegue su interioridad,
sus cualidades, y habilidades
naturales y se proteja de lo
inhibidor; su desarrollo na-
tural se convierte en la meta
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y a la vez en el método de
educación. En el modelo De-
sarrollista la meta es que cada
individuo acceda, progresiva
y secuencialmente, a la etapa
superior del desarrollo inte-
lectual, de acuerdo con las
necesidades y condiciones de
cada uno. El contenido de las
experiencias es secundario,
no interesa que el niño no
En el modelo
aprenda a leer y a escribir, Desarrollista la
siempre y cuando contribuya
al afianzamiento y desarrollo
meta es que cada
de sus estructuras mentales. individuo acceda,
La pedagogía social propone
el desarrollo máximo y mul-
progresiva y
tifacético de las capacidades secuencialmente,
e intereses del individuo. Es
claro que en estos modelos
a la etapa superior
pedagógicos lo que interesa del desarrollo
es el desarrollo académico de
los sujetos y la adquisición del
intelectual, de
conocimiento. acuerdo con las
En el modelo Tradicional
se enfatiza en la formación
necesidades y
del carácter de los estudian- condiciones de cada
tes para moldear a través de
la voluntad, la virtud y el
uno.
rigor de la disciplina, el ideal
humanista y el ético; en este
modelo se le enseñan a la
persona los valores vitales,
éticos, morales, el respeto por
sí mismo, la autoestima, la
salud como valor. En el esque-
ma tradicional la educación
sexual no queda reducida a
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Artículo de Reflexión
¿La educación sexual en adolescentes es suficiente?
una simple transmisión de in-
formación, vacía, sin que haga
parte integral de la vida de la
persona, sino todo lo contra-
rio, se promueve que haya
una vivencia de los valores,
que la sexualidad se convierta
en un componente de placer
y armonía del ser humano. Si
bien es cierto en la actualidad
no hay modelo pedagógico
puro aplicable, se encuentra
En ningún currículo una amalgama o fusión de
dos o más modelos, y lo que
universitario
se puede diferenciar son las
existe la educación tendencias de los mismos.
En ningún currículo uni-
sexual como
versitario existe la educa-
cátedra; al parecer ción sexual como cátedra; al
parecer las universidades se
las universidades
encuentran al margen de este
se encuentran al problema de tipo social, como
es el alto índice de embarazos
margen de este
no deseados en adolescen-
problema de tipo tes y las enfermedades de
transmisión sexual, con todas
social
las implicaciones familiares,
personales y sociales que esto
conlleva, incluyendo la deser-
ción escolar. Los adolescentes
son gente vibrante y heterogé-
nea, con una gran cantidad de
vacíos en su sexualidad, con
escalas de valores diferentes,
muchos de ellos ingresan a
las aulas universitarias, en
diferentes profesiones, con el
propósito de prepararse para
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un futuro y obtener nuevos
conocimientos; pero no están
preparados para afrontar con
responsabilidad la sexuali-
dad.
Se hace necesaria y urgen-
te una educación que propor-
cione una brújula para poder
orientar a los adolescentes en
este mundo turbulento en que
vivimos, de valores y antiva-
lores, una educación más hu-
mana que ayude a construir
la personalidad y encauzar
la vocación de las personas.
Nosotros, como docentes
universitarios, si deseamos
hacer de nuestros estudiantes
mejores personas, debemos
dar un vistazo y reflexionar
sobre este problema que a
diario vivimos.
Podríamos pensar un mo-
delo pedagógico en el cual
se privilegie la enseñanza, el
aprendizaje y la formación
en valores, especialmente
los valores vitales como el
bienestar y la salud, estilos de
vida saludables, postergar el
inicio de la vida sexual, con-
ductas sexuales protegidas,
no consumo de alcohol y otras
drogas, alimentación sana,
buscar un cambio individual,
interpersonal y comunitario
en la persona, con el fin de que
el adolescente decida cuándo,
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cómo, en qué condiciones y con
quién iniciar su vida sexual.
Este modelo debe ser de tipo
transversal que permee todos
los campos del saber, que esté
presente en todo el recorrido
que los estudiantes realizan
por las aulas de clase, desde
el grado más inferior hasta
los superiores, impregnando
la familia como base de la
sociedad y la sociedad en sí
misma, hasta convertirse en
un estilo de vida.
La Organización Mundial
de la Salud (1998), define la
salud como un estado de bien-
estar físico, mental y social y
no meramente la ausencia de
enfermedad. La salud es con-
secuencia directa del recono-
cimiento del derecho a la feli-
cidad de las personas, que es
bienestar físico, pero también
equilibrio afectivo y emocio-
nal, en un medio social salu-
dable que permita adaptarse a
cualquier ambiente. Además,
implica la participación de
los seres humanos para mo-
dificar ambientes no saluda-
bles y establecer relaciones
interpersonales armoniosas.
La salud es un conjunto de
actitudes, potencialidades y
capacidades inherentes al ser
humano que son objeto de
la educación. Por otro lado,
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Artículo de Reflexión
Bernardo Morales Osorno
este modelo pedagógico debe
de tener otros componentes
como la convivencia pacífica,
la solidaridad y los valores de
orden social, sin dejar de lado
el estímulo del pensamiento,
la creatividad, la investiga-
ción, la proyección social y el
desarrollo de las competen-
cias tanto cognoscitivas como En conclusión,
socio-afectivas.
con la educación
En conclusión, con la edu-
cación actualmente recibida actualmente recibida
se transmite información
se transmite
que no genera cambios ac-
titudinales en los jóvenes y información que
con ello se continuarán, o lo
no genera cambios
que es peor se incrementarán
los índices de embarazos no actitudinales en los
deseados en adolescentes, los
jóvenes y con ello
cuales cobran cada día más
muertes y proyectos de vida se continuarán, o
frustrados, afectando incluso
lo que es peor se
la economía del país, porque
son jóvenes que desertan de incrementarán los
las universidades y son me-
índices de embarazos
nos productivos. Por lo tanto,
es necesario y urgente cam- no deseados en
biar la metodología utilizada
adolescentes
para dar educación sexual en
los adolescentes de las uni-
versidades y de esta forma
lograr un cambio radical en su
comportamiento; que valoren
la vida y la familia, el autocui-
dado, la vivencia de valores
y, finalmente, el desarrollo de
un proyecto de vida saludable
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Artículo de Reflexión
¿La educación sexual en adolescentes es suficiente?
y próspero, porque sólo así
la educación sexual dará los
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