ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA

PLANTEL 4 “VIDAL CASTAÑEDA Y NÁJERA”

COLEGIO DE MATEMÁTICAS
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS VI A2
PROFESOR: HÉCTOR PÉREZ SERRANO

INTRODUCCIÓN

Desde la época de Galileo Galilei (1564-1642) la matemática ha ocupado un lugar importante en el

método científico. René Descartes (1596-1650), quien defendía éste papel de las matemáticas,
afirmaba que no aceptaba ningún resultado de física, a menos que se explicaran por medio de la
geometría o la matemática abstracta. La matemática moderna se considera que inicia en el siglo XVII,
junto a esto, nace la geometría analítica y el cálculo infinitesimal, junto a ello también el concepto de
función.
En el siglo XVII, se estudian las funciones como curvas, tal es el caso de 𝑎 𝑥 , log⁡(𝑥), sin(𝑥). Para esa
época, ya había tablas de valores de funciones trigonométricas y logarítmicas con un alto grado de
aproximación, pero el concepto de función aún no era claro. En este siglo, el matemático y astrónomo
escocés James Gregory (1638-1675), hace un intento de definición del concepto de función, la cual
dice "una función es una cantidad obtenida de otras por una sucesión de operaciones algebraicas o
por cualquier otra operación imaginable".
La palabra función como tal, fue usada por primera vez por el matemático por afición, que era el filósofo
alemán Gottfried Wilhelm Leibniz (1646-1716), además del concepto de función, también introdujo los
conceptos de variable, constante y parámetro. Leibniz fue junto con el físico inglés Isaac Newton
(1642-1727), creador del Cálculo infinitesimal, claro que hay aportes de generaciones anteriores, pero
ellos, en forma separada dan los fundamentos formales de esta rama importante de las matemáticas.

DISEÑO DE ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE EN PLATAFORMA MOODLE.

PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

Nombre del
Héctor Pérez Serrano
Profesor
Sistema Escuela Nacional Preparatoria
educativo Plantel 5 “VIDAL CASTAÑEDA Y NÁJERA”
Asignatura/Año Matemáticas VI Área 1 y 2
 Unidad temática y contenidos:
Unidad I Conceptos esenciales de las funciones

General
El alumno desarrollará habilidades de visualización, generalización, análisis y síntesis al
integrar las ideas relacionadas con el concepto de función desde un enfoque gráfico y
mediante un planteamiento formal, para establecer las bases de lo que será el eje
conductor del curso.

Particulares
Objetivos
 Desarrollará habilidades de visualización, generalización, análisis y síntesis al
integrar las ideas relacionadas con el concepto de función desde un enfoque
gráfico y mediante un planteamiento formal, para establecer las bases de lo que
será el eje conductor del curso.
 Profundizará en las características particulares de las funciones al modelar
diversos fenómenos o situaciones para reconocer su importancia como
instrumentos de representación matemática.

Conceptuales

a) Conceptos fundamentales que determinan a una función: dominio, imagen y regla

de correspondencia

b) Nomenclatura y notación (𝑓:𝐷𝑚𝑓→Im𝑓)

c) Funciones reales de variable real:

i. Gráficas de funciones reales de variable real (algebraicas y trascendentes.)
ii. Funciones explícitas o implícitas.
iii. Funciones inyectivas, suprayectivas y biyectivas.
iv. Función inversa.

Procedimentales

a) Uso apropiado de los términos inherentes al concepto de función (variable

independiente, variable dependiente, dominio, contradominio, recorrido o imagen)
Contenidos
y su notación.
b) Obtención de las gráficas de funciones básicas: lineal (destacando a la función
constante y a la función identidad); funciones polinomiales, funciones de raíz par,
funciones trigonométricas, funciones exponenciales y logarítmicas, considerando
el máximo dominio de definición de cada una.
c) Obtención de las gráficas de funciones cuya regla de correspondencia está
definida por casos, en especial |𝑥|, [𝑥].
d) Obtención de las gráficas de (𝑥+𝑘), 𝑓(𝑥)+𝑘, −𝑓(𝑥), 𝑓(−𝑥), 𝑘𝑓(𝑥) y 𝑓(𝑘𝑥), como
transformaciones de la gráfica de 𝑓(𝑥).
e) Visualización de gráficas de circunferencias, elipses con ejes paralelos a los ejes
coordenados o parábolas horizontales, como la unión de las gráficas de dos
funciones.
f) Obtención del máximo dominio de definición dada una regla de correspondencia.
g) Obtención analítica de la suma, la resta, el producto, el cociente y la composición
de funciones.
h) Obtención de la inversa de una función, analítica y gráficamente.
i) Modelación de situaciones auténticas mediante funciones.
j) Uso de la tecnología para explorar funciones, generar o refutar conjeturas y
visualizar sus propiedades.
 Actitudinales

a) Valoración de la racionalidad y la objetividad que ofrecen la matemática en el

trabajo científico.
b) Valoración del trabajo en equipo como un medio para la potenciación del
aprendizaje.
c) Valoración del papel de la tecnología digital como una herramienta que favorece la
visualización y exploración de problemas.

 Bibliografía

 Cartón, tijeras, regla, cinta adhesiva

 Cuaderno de apuntes

Recursos  Laptop con conexión a internet

 Archivos digitales

 Acceso a la Aula virtual

 Evidencias de aprendizaje

Fase de inicio

Los alumnos en su casa, a partir de una lámina de cartón de 20𝑖𝑛 × 15𝑖𝑛, deberán recortar
cuadrados de la misma longitud en las cuatro esquinas de su lámina. Después, doblaran
las cejas hacia arriba y formaran una caja sin tapa. A partir de esto, deben de calcular el
volumen de la caja, se deben de poner de acuerdo para no repetir las medidas en más de
3 alumnos. Esa parte, la organizan ellos.
A partir de esto, se debe resolver una actividad en forma individual, esto propicia que se
empiecen a enfrentar al concepto de función, dominio, imagen y gráfica.
Para esto se considera un tiempo de 3 horas.

Actividades de Fase de desarrollo

aprendizaje
En esta etapa, el alumno debe entrar al aula virtual, para leer el material que les he
preparado como apoyo en los temas revisados. También se tendrán 9 sesiones en
Google Meet, en las cuales se aclararan las dudas que haya. También expondré material
que va a apoyar el desarrollo del conocimiento en el alumno. Les explicaré los
procedimientos de los temas revisados, complementando lo que ellos ya han desarrollado,
pero aún no lo tienen formalmente.

Fase de cierre

En esta última parte, se realizará la retroalimentación y evaluación de los temas.

 PLANEACIÓN DIDÁCTICA

FASE DE INICIO: ACTIVIDAD 1 VOLUMEN DE UNA CAJA

Tiempo Descripción de Comunicación Producto a obtener Evaluación
las actividades
2 horas Los alumnos en su casa, a Comunicación Debe subir al aula El docente deberá
partir de una lámina de cartón asincrónica. su resultado del revisar las
de 20𝑖𝑛 × 15𝑖𝑛, deberán Mediante la volumen de la caja. actividades,
recortar cuadrados de la plataforma, se Después de esto, después
misma longitud en las cuatro dejarán las enviará su trabajo retroalimentara las
esquinas de su lámina. indicaciones de la al correo en archivo mismas, para
Después, doblaran las cejas actividad. También pdf. marcar las áreas
hacia arriba y formaran una en la plataforma que se
caja sin tapa. A partir de esto, estará el archivo desarrollaron, y
deben de calcular el volumen que deben bajar áreas de
de la caja, se deben de poner para resolver en oportunidad. Esta
de acuerdo para no repetir las casa. información se
medidas en más de 3 realizará en la
alumnos. Esa parte, la plataforma.
organizan ellos. Después
deben obtener el volumen de
su caja y deben registrarla en
el aula. En la siguiente etapa,
deben obtener el modelo del
volumen (Función volumen)
para la caja, la cual debe
depender de lo que se recorta
en las esquinas. A partir de
esto, se debe resolver una
actividad en forma individual,
esto propicia que se empiecen
a enfrentar al concepto de
función, dominio, imagen y
gráfica.

FASE DE DESARROLLO
Tiempo Descripción de las Comunicación Producto a obtener Evaluación
actividades
3 horas. 2. En esta parte el alumno Será comunicación Definiciones Esto se evaluará
debe desarrollar una serie síncrona, mediante formales de los en las actividades
de actividades que Google Meet. conceptos: enviadas y examen
deberán consolidar lo que  Función en el aula.
ya empezaron a  Dominio
desarrollar en las  Imagen
actividades precedentes.  Gráfica
En la primera y segunda
sesión síncrona, daré las
definiciones de los
conceptos tales como:
función, dominio, imagen,
con esto se consolida el
trabajo que ellos ya han
realizado en el trabajo
previo.
 3. A partir de esto realizaran
2 horas. la Actividad 2, donde
usando el applet Dominio
de una función, resolverá
planteamientos sobre
dominio e imagen de una
función. que está en el
aula.
4. Después, usando el
2 horas. material que está en el
aula, el alumno debe
resolver la Actividad 3,
donde el alumno debe
identificar si una función
es inyectiva, a partir de
esto, resolverá la
Actividad 3.
1.5 horas. 5. En la sesión síncrona 3 y
4 se explicarán los
conceptos de funciones
sobreinyectivas y
biyectivas.
2 horas. 6. Resolución de la
Actividad 4, donde para
resolverla, el alumno debe
haber estado presente en
las sesiones 3 y 4 o
consultarlas en YouTube,
donde se estarán
subiendo las sesiones en
vivo. También deberán
ver un vídeo de YouTube
para ver las propiedades
gráficas de funciones
sobreinyectivas y
biyectivas.
3 horas. 7. Sesión síncrona 5 y 6, en
donde explicaré las
condiciones que debe
cumplir una función para
tener inversa. También
mostraré el
procedimiento para la
obtención de la inversa de
una función. El alumno
consultará en el aula un
Applet donde observara
las propiedades y
relaciones gráficas de las
funciones invertibles y sus
inversas.
Comunicación La actividad Se revisarán las
asíncrona, enviara enviada. actividades y se
su Actividad, si hay retroalimentará,
dudas usara el para marcar sus
correo o grupo de fortalezas, y áreas
Telegram para de oportunidad.
externarlas y de
esta forma se le
pueda apoyar.
Comunicación La actividad Se revisarán las
asíncrona, se enviada. actividades y se
usará el aula retroalimentará,
virtual. Telegram para marcar sus
para externar fortalezas, y áreas
dudas. de oportunidad.
Comunicación Definiciones de Esto se evaluará
síncrona, se usará función en las actividades
Google Meet para sobreinyectiva y enviadas y examen
las sesiones en biyectiva. en el aula.
vivo.
Comunicación La actividad 4 Se revisarán las
asíncrona, el enviada. actividades y se
alumno usará el retroalimentará,
aula virtual, para marcar sus
YouTube y fortalezas, y áreas
Telegram. de oportunidad.
Comunicación Concepto de Esto se evaluará
síncrona, sesiones función inversa, en las actividades
en Google Meet. propiedades enviadas y examen
Comunicación gráficas de en el aula.
asíncrona, el aula funciones inversas.
virtual, canal de Método para
YouTube. obtener inversa de
una función.
2 horas. 8. Resolución de la Comunicación La actividad 5, Se revisarán la
Actividad 5, donde el asíncrona, el aula enviada y actividad y se
alumno deberá analizar virtual. Telegram realizada. retroalimentará,
cuándo una función es para aclarar dudas, para marcar sus
invertible, de ser así, de ser necesario fortalezas, y áreas
encontrar su inversa y YouTube. de oportunidad.
realizar sus gráficas en el
mismo plano cartesiano.
Debe deducir las
propiedades geométricas
de dos funciones
inversas, a partir de estas
propiedades, podrá
determinar las
propiedades geométricas
bajo las cuales una
función es invertible.

3 horas. 9. En las sesiones síncronas Comunicación Propiedades de las Esto se evaluará

7 y 8, se revisarán las síncrona, mediante funciones en las actividades
funciones trigonométricas Google Meet, trigonométricas. enviadas y examen
y trigonométricas comunicación en el aula.
inversas. Se explicarán asíncrona,
las propiedades tales YouTube, aula
como, periodicidad. virtual.
También se revisarán las
aplicaciones que tienen,
por ejemplo en física.

2 horas. 10. Resolución y envío de la Comunicación La actividad 6 Se revisarán la

Actividad 6, donde asíncrona, el aula enviada. actividad y se
resolverá con ayuda de virtual. Telegram retroalimentará,
vídeo de YouTube y la para aclarar dudas, para marcar sus
información en el aula de ser necesario fortalezas, y áreas
virtual, problemas y YouTube. de oportunidad.
ejercicios sobre funciones
trigonométricas, sus
propiedades y
aplicaciones en áreas de
la ciencia.

11. Para las sesiones 9 y 10, Comunicación Trabajo de Se revisara el

3 horas. trabajaremos con la síncrona, mediante investigación, trabajo enviado, y
función exponencial y Google Meet. sobre el origen del se realizará un
logaritmo. Se revisaran logaritmo, así como cuestionario en
las propiedades de estas sus aplicaciones. plataforma.
importantes funciones,
aplicaciones en finanzas,
en crecimientos de
población.

12. Resolución y envío de la

Comunicación Actividad 7. Se revisarán la
actividad 7, que trata
asíncrona, el aula actividad y se
sobre las funciones
virtual. Telegram retroalimentará,
para aclarar dudas,
 exponenciales y de ser necesario para marcar sus
logaritmícas. YouTube. fortalezas, y áreas
de oportunidad.
13. Examen en la plataforma La calificación del Evaluación global.
Moddle sobre esta examen será en
unidad. automático en la
plataforma. La
evaluación
sumativa se les
hará llegar
mediante correo
electrónico.

BIBLIOGRAFÍA
 Ayres, F. y Mendelson, E. (2010). Cálculo (5a ed.). México: Mc Graw Hill.
 Larson, R. y Edwards, B. (2016). Cálculo Tomo I (10a ed.). México: Cengage Learning.
 Oteyza, E., Lam, E., Hernández, C. & Carrillo, A. (2013). Cálculo diferencial e integral. México:
Pearson Educación.
 Purcell, E. J., Vardeberg, D. y Rigdon S. (2007). Cálculo (9a ed.). México: Pearson Educación.
 Swokowsky, E. (1998). Cálculo con Geometría Analítica (2a ed.). México: Iberoamericana.
 Stewart, J. (2010). Cálculo de una variable (6a ed.). México: Cengage Learning.
 Zill, D., Wright, W. (2011). Matemáticas 1. Cálculo diferencial. McGraw Hill Interamericana.

SOFTWARE SUGERIDO
 GeoGebra (geogebra.org)
 WolframAlpha (wolframalpha.com)
 Maple
 Descartes (arquimedes.matem.unam.mx)
 Excel online (office.live.com)
 Recursos y herramientas GeoGebra (tube.geogebra.org)
 MathType
 Khan Academy (es.khanacademy.org)
EVIDENCIAS DE LA PLATAFORMA MOODLE.