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TABLA COMPARATIVA LOMCE-LOE

Desde el Gabinete de Estudios de la Federación de Enseñanza de CCOO, se adjunta tabla
comparativa entre el anteproyecto de LOMCE y la vigente LOE (1), en un primer análisis de
urgencia.
Lo primero que llama la atención es que no existe una nueva Ley como tal, sino que la técnica
utilizada es simplemente la modificación de determinados artículos de la LOE, sesenta y cinco en
total, en un artículo único que incluye modificaciones y la incorporación a la LOE de articulado
nuevo, que se formulan como artículos Bis o nuevas disposiciones. Junto al artículo único
aparecen 2 disposiciones adicionales, 2 transitorias y 3 finales que son específicas del nuevo
texto.
En las columnas adjuntas se indica el articulado que es nuevo y se procura -mediante negritas,
subrayados y tachados- marcar los cambios legislativos que se producen. Esto obliga, a veces,
a “descomponer” el articulado de la LOE para conocer lo que realmente se ha suprimido y los
casos en que se ha modificado un texto alterando, o no, su orden.
Dada la urgencia en hacer este cuadro, para favorecer el análisis comparativo, no se han tenido
en cuenta los cambios que ya se habían producido en la LOE mediante la Ley Complementaria de
Economía Sostenible, o LES (2).
También da la impresión de que se mantienen, sin una redacción expresa ahora, los cambios que
se han introducido a través del Real Decreto-Ley 14/2012 del pasado abril y que CCOO
consideraba no ajustados a derecho.
Por ello habrá que hacer una revisión de esta tabla que tenga en cuenta esos cambios anteriores,
que podrá ir acompañada de los comentarios pertinentes. De forma expresa se obvia en este
trabajo la introducción de la LOMCE, que contiene la base argumental justificativa de la misma,
porque desde CCOO rechazamos tanto sus contenidos como la veracidad de muchos de los datos
que la fundamentan, por lo que será objeto de un análisis posterior más específico.
(1) LOE, o Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, BOE 04/05/2006

(2) LES, o Ley Orgánica 4/2011, de 11 de marzo, complementaria de la Ley de Economía
Sostenible, por la que se modifican las Leyes Orgánicas 5/2002, de 19 de junio, de las
Cualificaciones y de la Formación Profesional, 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y 6/1985, de
1 de julio, del Poder Judicial, BOE 12/03/2011

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Afiliada a la Internacional de la Educación (IE) y Al Comité Sindical Europeo de la Educación (CSEE)

Artículo único. Modificación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se modifica en los siguientes términos:

LOMCE LOE
Anteproyecto de Ley Orgánica para Ley Orgánica 2/2006 , de 3 de mayo, de
la Mejora de la Calidad Educativa Educación (BOE 04/05/2006)
Uno. Se añade un nuevo artículo 2.bis con la siguiente
redacción: (NUEVO)

"Artículo 2.bis. Sistema Educativo Español.
1. A efectos de esta ley orgánica, se entiende por Sistema
Educativo Español el conjunto de agentes, públicos y
privados, que desarrollan funciones de regulación, de
financiación o de prestación del servicio de la educación en
España y sus beneficiarios, así como el conjunto de
relaciones, estructuras, medidas y acciones que se
implementan para prestarlo.
2. Para la consecución de los fines revistos en el artículo 2, el
Sistema Educativo Español contará con los siguientes
instrumentos:
a) El Consejo Escolar del Estado, como órgano de
participación de la comunidad educativa en la programación
general de la enseñanza y de asesoramiento al Gobierno.
b) La Conferencia Sectorial de Educación, como órgano de
cooperación de las Comunidades Autónomas.
c) La Mesa de Diálogo Social por la Educación, como órgano
de participación de los empresarios y trabajadores del sector
educativo.
d) El Sistema de Información Educativa.

3. El funcionamiento del Sistema Educativo Español se rige
por los principios de calidad, cooperación, equidad, igualdad
de oportunidades, eficiencia en la asignación de recursos
públicos, transparencia y rendición de cuentas."
Dos. El apartado 3 del artículo 3 queda redactado de la
siguiente manera: 3. La educación primaria y la educación secundaria
"3. La Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria obligatoria constituyen la educación básica.
y los ciclos de Formación Profesional Básica constituyen la
educación básica."
Tres. El artículo 6 queda redactado de la siguiente manera:
”Artículo 6. Currículo Artículo 6. Currículo.
1. A los efectos de lo dispuesto en esta ley orgánica, se
entiende por currículo el conjunto de competencias básicas, 1. A los efectos de lo dispuesto en esta Ley, se entiende por
contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas,
cada una de las enseñanzas reguladas en la presente ley contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación
orgánica. de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente Ley.


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2. Con el fin de asegurar una formación común y garantizar
2. Con el fin de asegurar una formación común y garantizar
la validez de los títulos correspondientes, el Gobierno fijará,
la validez y eficacia de los títulos académicos, corresponderá en relación con los objetivos, competencias básicas,
al Gobierno: contenidos y criterios de evaluación, (se modifica el orden
del párrafo siguiente)
a) El establecimiento y definición de las competencias básicas

de cada enseñanza y de los criterios para su evaluación.
. Los contenidos básicos de las enseñanzas mínimas
b) La fijación de los contenidos comunes necesarios para la requerirán el 55 por ciento de los horarios escolares para las
adquisición de las competencias básicas. Los contenidos Comunidades Autónomas que tengan lengua cooficial y el 65
comunes requerirán el 65 % de los horarios escolares para las por ciento para aquéllas que no la tengan.
Comunidades Autónomas que tengan lengua cooficial y el 75
% para aquéllas que no la tengan.
Los aspectos indicados en los párrafos anteriores tendrán la los aspectos básicos del currículo que constituyen las
consideración de enseñanzas mínimas a efectos de la letra e) enseñanzas mínimas a las que se refiere la disposición
del apartado 2 de la disposición adicional primera de la Ley adicional primera, apartado 2, letra c) de la Ley Orgánica
Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la
Educación. Educación.
(era el párrafo final del apartado 2)
3. Corresponderá a las Administraciones educativas el

establecimiento del currículo de las distintas enseñanzas
reguladas en la presente ley orgánica, respetando e 4. Las Administraciones educativas establecerán el currículo
integrando las enseñanzas mínimas. A estos efectos, las de las distintas enseñanzas reguladas en la presente Ley, del
administraciones educativas desarrollarán los contenidos que formarán parte los aspectos básicos señalados en
comunes y podrán establecer directrices pedagógicas, apartados anteriores.

reconociendo en todo caso cierto grado de autonomía a los

centros educativos.
Los centros docentes desarrollarán y completarán, en su
caso, el currículo de las diferentes etapas y ciclos en uso de
4. Los centros docentes desarrollarán y completarán, en su
su autonomía y tal como se recoge en el capítulo II del título
caso, el currículo de las diferentes etapas y ciclos en uso de su
V de la presente Ley.
autonomía, tal como se recoge en el capítulo II del título V de

la presente ley orgánica. Concretamente, los centros

educativos dispondrán de autonomía para diseñar e

implantar métodos pedagógicos propios, de conformidad

con las directrices que, en su caso, establezcan las

administraciones educativas.

5. Los títulos correspondientes a las enseñanzas reguladas por
esta ley orgánica serán homologados por el Estado y expedidos 5. Los títulos correspondientes a las enseñanzas reguladas
por las Administraciones educativas en las condiciones por esta Ley serán homologados por el Estado y expedidos
previstas en la legislación vigente y en las normas básicas y por las Administraciones educativas en las condiciones
específicas que al efecto se dicten. previstas en la legislación vigente y en las normas básicas y
específicas que al efecto se dicten.
6. En el marco de la cooperación internacional en materia de
educación, el Gobierno, de acuerdo con lo establecido en el 6. En el marco de la cooperación internacional en materia de
apartado 4 de este artículo, podrá establecer currículos mixtos educación, el Gobierno, de acuerdo con lo establecido en el
de enseñanzas del sistema educativo español y de otros apartado 4 de este artículo, podrá establecer currículos
sistemas educativos, conducentes a los títulos respectivos." mixtos de enseñanzas del sistema educativo español y de
otros sistemas educativos, conducentes a los títulos
respectivos.


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Cuatro. El artículo 18 queda redactado de la siguiente manera: Artículo 18. Organización.
"1. La etapa de Educación Primaria comprende seis cursos y se 1. La etapa de educación primaria comprende tres ciclos de
organiza en áreas, que tendrán un carácter global e dos años académicos cada uno y se organiza en áreas, que
integrador. tendrán un carácter global e integrador.
2. Las áreas de esta etapa educativa son las siguientes:
2. Las áreas de esta etapa educativa son las siguientes:
a) Ciencias de la naturaleza.
Conocimiento del medio natural, social y cultural.
b) Ciencias sociales. Educación artística.
c) Educación artística Educación física.
d) Educación Física Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua
e) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura.
cooficial y literatura. Lengua extranjera.
f) Primera lengua extranjera. Matemáticas.
g) Matemáticas
3. En uno de los cursos del tercer ciclo de la etapa, a las
3. En los dos últimos cursos de la etapa, las Administraciones áreas incluidas en el apartado anterior se añadirá la de
educativas podrán añadir una segunda lengua extranjera. educación para la ciudadanía y los derechos humanos, en la
que se prestará especial atención a la igualdad entre
4. Las áreas que tengan carácter instrumental para la hombres y mujeres.
adquisición de otros conocimientos recibirán especial
consideración. 4. En el tercer ciclo de la etapa, las Administraciones
educativas podrán añadir una segunda lengua extranjera.
5. En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el 5. Las áreas que tengan carácter instrumental para la
proceso educativo individual y colectivo del alumnado." adquisición de otros conocimientos recibirán especial
consideración.
6. En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el
proceso educativo individual y colectivo del alumnado.
Cinco. Se añade un apartado 4 al artículo 19 con la siguiente
redacción: (NUEVO)
"4. La lengua castellana o la lengua cooficial sólo se
utilizarán como apoyo en el proceso de aprendizaje de la
lengua extranjera. Se priorizarán la comprensión y la
expresión oral."
Seis. El artículo 20 queda redactado de la siguiente manera: Artículo 20. Evaluación.
"Artículo 20. Evaluación durante la etapa.
1. La evaluación de los procesos de aprendizaje del
1. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su
será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el progreso en el conjunto de las áreas.
conjunto de las áreas.
2. El alumnado accederá al curso siguiente siempre que se 2. El alumnado accederá al ciclo educativo o etapa siguiente
considere que ha alcanzado las competencias básicas siempre que se considere que ha alcanzado las
correspondientes y el adecuado grado de madurez. (punto 3 competencias básicas correspondientes y el adecuado grado
ANTERIOR) El alumnado que no haya alcanzado alguno de los de madurez.
objetivos de las áreas podrá pasar al curso siguiente siempre 3. No obstante lo señalado en el apartado anterior, el
que esa circunstancia no le impida seguir con aprovechamiento alumnado que no haya alcanzado alguno de los objetivos de
el nuevo curso. En este caso recibirá los apoyos necesarios para las áreas podrán pasar al ciclo o etapa siguiente siempre
recuperar dichos objetivos. que esa circunstancia no les impida seguir con
aprovechamiento el nuevo curso. En este caso recibirán los
3. Los centros educativos realizarán una evaluación a todos los apoyos necesarios para recuperar dichos objetivos.
alumnos al finalizar tercer curso de Primaria, en la que se
comprobará el grado de adquisición de las competencias 4. En el supuesto de que un alumno no haya alcanzado las
básicas en comunicación lingüística y matemática. De resultar competencias básicas, podrá permanecer un curso más en el
mismo ciclo. Esta medida podrá adoptarse una sola vez a lo
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desfavorable esta evaluación, el equipo docente podrá largo de la educación primaria y con un plan específico de
adoptar las medidas excepcionales mas adecuadas, que refuerzo o recuperación de sus competencias básicas.
podrán incluir la repetición del tercer curso. 5. Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de
formación del alumnado, cada alumno dispondrá al finalizar
Las características de esta evaluación serán las indicadas
la etapa de un informe sobre su aprendizaje, los objetivos
en los apartados 2 y siguientes del artículo 21 para la
alcanzados y las competencias básicas adquiridas, según
evaluación de final de Educación Primaria.
dispongan las Administraciones educativas. Asimismo las
4. Se prestará especial atención en la etapa de Educación Administraciones educativas establecerán los pertinentes
Primaria a la atención personalizada de los alumnos, la mecanismos de coordinación.
realización de diagnósticos precoces y al establecimiento de
mecanismos de refuerzo para lograr el éxito escolar.
Siete. El artículo 21 queda redactado de la siguiente forma:
“Artículo 21. Evaluación de final de Educación Primaria Artículo 21. Evaluación de diagnóstico.

1. Los alumnos realizarán una evaluación al finalizar sexto curso Al finalizar el segundo ciclo de la educación primaria todos
de Primaria, sin efectos académicos, en la que se comprobará el los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las
grado de adquisición de las competencias básicas y de competencias básicas alcanzadas por sus alumnos. Esta
evaluación, competencia de las Administraciones educativas,
cumplimiento de objetivos de la etapa, así como la viabilidad
tendrá carácter formativo y orientador para los centros e
del tránsito del alumno por la siguiente etapa. Su resultado
informativo para las familias y para el conjunto de la
tendrá carácter informativo y orientador para los centros, el comunidad educativa. Estas evaluaciones tendrán como
equipo docente, las familias y los alumnos. marco de referencia las evaluaciones generales de
2. Los criterios de evaluación y características generales de las diagnóstico que se establecen en el artículo 144.1 de esta
pruebas que componen esta evaluación serán fijadas por el Ley.
Gobierno para todo el Sistema Educativo Español, previa
consulta a las Comunidades Autónomas.
3. Las pruebas deberán ser realizadas por las respectivas
Administraciones educativas en el centro educativo en el que
el alumno curse estudios, y aplicadas y calificadas por
especialistas externos al centro.
4. El resultado de la evaluación será plasmado en un informe
por cada alumno, según dispongan las Administraciones
educativas."
Ocho. Se añade un artículo 23.bis con la siguiente redacción:
“Artículo 23 bis. Ciclos de Educación Secundaria Obligatoria
(NUEVO)

La etapa de Educación Secundaria Obligatoria comprende
dos ciclos, el primero de tres años académicos, y el segundo
con carácter propedéutico de un año académico, y se
organiza en materias."
Nueve. El artículo 24 queda redactado de la siguiente manera:
”Artículo 24. Organización de los cursos primero y segundo de Artículo 24. Organización de los cursos primero, segundo y
Educación Secundaria Obligatoria tercero.

1. Las materias del primer curso de la etapa serán las siguientes: 1. Las materias de los cursos primero a tercero de la etapa
a) Ciencias de la naturaleza: Biología y Geología. serán las siguientes:
b) Educación física. Ciencias de la naturaleza.
c) Ciencias sociales, geografía e historia. Educación física.
d) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial Ciencias sociales, geografía e historia.
y literatura. Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua
e) Lengua extranjera. cooficial y literatura.

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f) Matemáticas. Lengua extranjera.
g) Educación Plástica y Visual Matemáticas.
h) Tecnologías Educación plástica y visual.
(se elimina Música en primer curso) Música.
2. Las materias del segundo curso de la etapa serán las Tecnologías.
siguientes:
a) Ciencias de la naturaleza: Física y Química. 2. Además, en cada uno de los cursos todos los alumnos
b) Educación física. cursarán las materias siguientes:
c) Ciencias sociales, geografía e historia. Ciencias de la naturaleza.
d) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial Educación física.
y literatura. Ciencias sociales, geografía e historia.
e) Lengua extranjera. Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua
f) Matemáticas. cooficial y literatura.
g) Música Lengua extranjera.
h) Educación cívica y constitucional Matemáticas.

3. En uno de los tres primeros cursos todos los alumnos
cursarán la materia de educación para la ciudadanía y los
derechos humanos en la que se prestará especial atención a
la igualdad entre hombres y mujeres.
4. En el tercer curso la materia de ciencias de la naturaleza
podrá desdoblarse en biología y geología, por un lado, y
física y química por otro.

5. Asimismo, en el conjunto de los tres cursos, los alumnos
3. Asimismo, los alumnos cursarán al menos una materia
podrán cursar alguna materia optativa. La oferta de materias
optativa. La oferta de materias en este ámbito de optatividad
en este ámbito de optatividad deberá incluir una segunda
deberá incluir una segunda lengua extranjera.
lengua extranjera y cultura clásica. Las Administraciones

educativas podrán incluir la segunda lengua extranjera entre
las materias a las que se refiere el apartado 1.
6. En cada uno de los cursos primero y segundo los alumnos
cursarán un máximo de dos materias más que en el último
ciclo de educación primaria.

7. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de
4. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las las materias de la etapa, la comprensión lectora, la expresión
materias de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de
y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la la información y la comunicación y la educación en valores
Información y la Comunicación, el emprendimiento y la se trabajarán en todas las áreas.
educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las 8. Los centros educativos podrán organizar, de acuerdo con
áreas." lo que regulen las Administraciones educativas, programas
de refuerzo de las capacidades básicas para aquellos
alumnos que, en virtud del informe al que se hace referencia
en el artículo 20.5, así lo requieran para poder seguir con
aprovechamiento las enseñanzas de la educación
secundaria.
Diez. Se añade un artículo 24.bis, que queda redactado de la
siguiente manera:
"Artículo 24.bis. Organización de tercer curso de
Educación Secundaria Obligatoria. (NUEVO)


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1. Las materias del tercer curso de la etapa serán las siguientes:
a)Biología y Geología
b) Física y Química
c) Educación física.
d) Ciencias sociales, geografía e historia.
e) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua
cooficial y literatura.
f) Primera lengua extranjera.
g) Matemáticas: los alumnos podrán optar por dos
modalidades diferentes en la materia de Matemáticas, una
de iniciación a las enseñanzas académicas y otra de
iniciación a las enseñanzas aplicadas.
h) Música.
i) Materia de modalidad.
5. Asimismo, en el conjunto de los tres cursos, los alumnos
podrán cursar alguna materia optativa. La oferta de
3. Asimismo, los alumnos cursarán al menos una materia
materias en este ámbito de optatividad deberá incluir una
optativa. La oferta de materias en este ámbito de
segunda lengua extranjera y cultura clásica. Las
optatividad deberá incluir una segunda lengua extranjera, Administraciones educativas podrán incluir la segunda
así como una materia relacionada con la educación lengua extranjera entre las materias a las que se refiere el
plástica. apartado 1.

4. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las 7. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de
materias de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral las materias de la etapa, la comprensión lectora, la expresión
y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de
Información y la Comunicación, el emprendimiento y la la información y la comunicación y la educación en valores
educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las se trabajarán en todas las áreas.
áreas.

5. Las materias de modalidad serán las siguientes:
a) Diseño y tecnología.
b) Utilización de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación."
Once. El artículo 25 queda redactado de la siguiente manera: Artículo 25. Organización del cuarto curso.
"Artículo 25. Organización de cuarto curso de Educación (MODIFICADO POR LA LES)
Secundaria Obligatoria.
6. Este cuarto curso tendrá carácter orientador, tanto para
1. El cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria tendrá los estudios postobligatorios como para la incorporación a
un carácter orientador, y se podrá cursar para la iniciación al la vida laboral. A fin de orientar la elección de los alumnos,
se podrán establecer agrupaciones de estas materias en
Bachillerato en la opción de enseñanzas académicas, o para la
diferentes opciones.
iniciación a la Formación Profesional en la opción de
enseñanzas aplicadas. 1. Todos los alumnos deberán cursar en el cuarto curso las
2. Todos los alumnos deberán cursar las materias siguientes: materias siguientes:
a) Educación física. Educación física.
b) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial Educación ético‐cívica.
y literatura. Ciencias sociales, geografía e historia.
c) Matemáticas: los alumnos podrán optar por dos modalidades Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua
diferentes en la materia de Matemáticas, una correspondiente cooficial y literatura.
a enseñanzas académicas y la otra a enseñanzas aplicadas. Matemáticas.
d) Primera lengua extranjera. Primera lengua extranjera.


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4. Los alumnos que opten por enseñanzas aplicadas cursarán, 2. Además de las materias enumeradas en el apartado
además, las siguientes materias: anterior, los alumnos deberán cursar tres materias de las
a) Ciencias aplicadas a la actividad profesional. siguientes:
b) Tecnologías de la Información y la Comunicación. Biología y geología.
c) Una materia optativa: la oferta de materias en este Educación plástica y visual.
ámbito de optatividad deberá incluir la materia de Iniciación Física y química.
a la vida laboral y la actividad emprendedora, así como una Informática.
materia relacionada con la educación plástica. Latín.
Música.
Segunda lengua extranjera.
Tecnología.
3. Los alumnos podrán cursar una o más materias optativas
de acuerdo con el marco que establezcan las
Administraciones educativas.

4. En la materia de educación ético‐cívica se prestará
6. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las especial atención a la igualdad entre hombres y mujeres.
materias de este cuarto curso, la comprensión lectora, la
expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las 5. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de
Tecnologías de la Información y la Comunicación, el las materias de este cuarto curso, la comprensión lectora, la
emprendimiento y la educación cívica y constitucional se expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las
trabajarán en todas las materias. tecnologías de la información y la comunicación y la
7. El alumnado deberá poder alcanzar el nivel de adquisición educación en valores se trabajarán en todas las áreas.
de las competencias básicas establecido para la Educación
Secundaria Obligatoria tanto por la opción de enseñanzas
académicas como por la de enseñanzas aplicadas."
7. Los centros deberán ofrecer la totalidad de las materias y
5. Los centros deberán ofrecer las opciones citadas en los opciones citadas en los apartados anteriores. Sólo se podrá
apartados anteriores. Solo se podrá limitar la elección de los limitar la elección de materias y opciones de los alumnos
alumnos cuando haya un número insuficiente de los mismos cuando haya un número insuficiente de los mismos para
para alguna de las materias u opciones a partir de criterios alguna de ellas a partir de criterios objetivos establecidos
objetivos establecidos previamente por las Administraciones previamente por las Administraciones educativas.
educativas.
Doce. Se añade un apartado 6 al artículo 26 con la siguiente Artículo 26. Principios pedagógicos
redacción: (NUEVO)

"4. La lengua castellana o la lengua cooficial sólo se
utilizarán como apoyo en el proceso de aprendizaje de
lengua extranjera. Se priorizarán la comprensión y
expresión oral."
Trece. El artículo 27 queda redactado de la siguiente manera: Artículo 27. Programas de diversificación curricular.
"Artículo 27. Programas de mejora del aprendizaje y el
rendimiento en el primer ciclo.

1. El Gobierno definirá las condiciones básicas para 1. En la definición de las enseñanzas mínimas de la etapa se
establecer los requisitos de los programas de mejora del incluirán las condiciones básicas para establecer las
diversificaciones del currículo desde tercer curso de
aprendizaje y el rendimiento desde segundo curso de
educación secundaria obligatoria, para el alumnado que lo
Educación Secundaria Obligatoria. requiera tras la oportuna evaluación.
En este supuesto, los objetivos del primer ciclo se alcanzarán En este supuesto, los objetivos de la etapa se alcanzarán
con una metodología específica a través de una organización con una metodología específica a través de una organización
de contenidos, actividades prácticas y, en su caso, de materias,
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diferente a la establecida con carácter general, con la finalidad de contenidos, actividades prácticas y, en su caso, de
de que los alumnos puedan cursar el cuarto curso por la vía materias, diferente a la establecida con carácter general.
ordinaria y obtengan el título de Graduado en Educación 3. Los programas de diversificación curricular estarán
Secundaria Obligatoria. orientados a la consecución del título de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria.

2. Podrán incorporarse a un programa de mejora del
2. Los alumnos que una vez cursado segundo no estén en
aprendizaje y el rendimiento aquellos alumnos que hayan
condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya
repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez
una vez en secundaria, podrán incorporarse a un programa
cursado primero de Educación Secundaria Obligatoria no
de diversificación curricular, tras la oportuna evaluación.
estén en condiciones de promocionar a segundo por la vía
ordinaria, o que una vez cursado segundo no estén en
condiciones de promocionar a tercero por la vía ordinaria. El
programa se desarrollará a lo largo de los cursos segundo y
tercero en el primer supuesto, o sólo en tercer curso en el
segundo supuesto.
Estos programas irán dirigidos a aquellos alumnos que
presenten dificultades generalizadas de aprendizaje no
imputables a falta de estudio."
Catorce. El artículo 28 queda redactado de la siguiente forma: Artículo 28. Evaluación y promoción.
“Artículo 28. Evaluación y Promoción
1. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de
1. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la la educación secundaria obligatoria será continua y
Educación Secundaria Obligatoria será continua y diferenciada diferenciada según las distintas materias del currículo.
según las distintas materias. 2. Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un
2. Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso curso a otro, dentro de la etapa, serán adoptadas de forma
a otro, dentro de la etapa, serán adoptadas de forma colegiada colegiada por el conjunto de profesores del alumno
respectivo, atendiendo a la consecución de los objetivos. Las
por el conjunto de profesores del alumno respectivo,
decisiones sobre la obtención del título al final de la misma
atendiendo a la consecución de los objetivos. serán adoptadas de forma colegiada por el conjunto de
profesores del alumno respectivo, atendiendo a la
3. A los efectos de lo dispuesto en el apartado anterior, los consecución de las competencias básicas y los objetivos de
alumnos promocionarán de curso cuando hayan superado los la etapa.
objetivos de todas las materias cursadas o tengan evaluación 3. A los efectos de lo dispuesto en el apartado anterior, los
negativa en dos materias como máximo, y repetirán curso alumnos promocionarán de curso cuando hayan superado
cuando tengan evaluación negativa en tres o más materias. los objetivos de las materias cursadas o tengan evaluación
Excepcionalmente, podrá autorizarse la promoción de un negativa en dos materias, como máximo y repetirán curso
alumno con evaluación negativa en tres materias cuando el cuando tengan evaluación negativa en tres o más materias.
equipo docente considere que la naturaleza de las mismas no le Excepcionalmente, podrá autorizarse la promoción de un
impide seguir con éxito el curso siguiente, se considere que alumno con evaluación negativa en tres materias cuando el
tiene expectativas favorables de recuperación y que dicha equipo docente considere que la naturaleza de las mismas
promoción beneficiará su evolución académica, y se le apliquen no le impide seguir con éxito el curso siguiente, se considere
las medidas de atención educativa propuestas en el consejo que tiene expectativas favorables de recuperación y que
orientador. dicha promoción beneficiará su evolución académica. Las
Administraciones educativas regularán las actuaciones del
4. Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperación de las equipo docente responsable de la evaluación.
materias con evaluación negativa, las Administraciones
educativas regularán las condiciones para que los centros 4. Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperación de las
organicen las oportunas pruebas extraordinarias en las materias con evaluación negativa, las Administraciones
condiciones que determinen. educativas regularán las condiciones para que los centros
organicen las oportunas pruebas extraordinarias en las
condiciones que determinen.

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5. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias 5. Quienes promocionen sin haber superado todas las

seguirán los programas de refuerzo que establezca el equipo materias seguirán los programas de refuerzo que establezca
docente y deberán superar las evaluaciones correspondientes el equipo docente y deberán superar las evaluaciones
a dichos programas de refuerzo. Esta circunstancia será tenida correspondientes a dichos programas de refuerzo. Esta
en cuenta a los efectos de promoción previstos en los circunstancia será tenida en cuenta a los efectos de
apartados anteriores. promoción y titulación previstos en los apartados
anteriores.
6. El alumno podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos
veces como máximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda 6. El alumno podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos
repetición deba producirse en el último curso de la etapa, se veces como máximo dentro de la etapa. Cuando esta
segunda repetición deba producirse en el último curso de la
prolongará un año el límite de edad al que se refiere el
etapa, se prolongará un año el límite de edad al que se
apartado 2 del artículo 4. Excepcionalmente, un alumno podrá
refiere el apartado 2 del artículo 4. Excepcionalmente, un
repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en alumno podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no
los cursos anteriores de la etapa. ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.

7. En todo caso, las repeticiones se planificarán de manera
7. En todo caso, las repeticiones se planificarán de manera
que las condiciones curriculares se adapten a las necesidades
que las condiciones curriculares se adapten a las
del alumno y estén orientadas a la superación de las
necesidades del alumno y estén orientadas a la superación
dificultades detectadas.
de las dificultades detectadas.
8. Con la finalidad de facilitar que todos los alumnos alcancen

los objetivos y competencias básicas de esta etapa, las
Administraciones educativas establecerán medidas de 8. Los alumnos que al finalizar el cuarto curso de educación
refuerzo educativo. La aplicación personalizada de las secundaria obligatoria no hayan obtenido la titulación
medidas se revisará periódicamente y, en todo caso, al establecida en el artículo 31.1 de esta Ley podrán realizar
finalizar el curso académico. una prueba extraordinaria de las materias que no hayan
superado.
Al final de cada uno de los cursos de Educación Secundaria
Obligatoria se entregará a los padres o tutores de cada alumno
un consejo orientador, que incluirá los objetivos alcanzados y

el grado de adquisición de las competencias básicas, en el que
se propondrá a padres o tutores el itinerario más adecuado a
seguir por el alumno y, en su caso, la incorporación a un
9. Los alumnos que cursen los programas de diversificación
programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento o a un
curricular a los que se refiere el artículo 27, serán evaluados
ciclo de Formación Profesional Básica.
de conformidad con los objetivos de la etapa y los criterios
9. Las Administraciones educativas realizarán una evaluación al de evaluación fijados en cada uno de los respectivos
finalizar el primer ciclo, mediante la realización de una prueba programas.
que tendrá como finalidad comprobar el grado de adquisición
de las competencias básicas y los objetivos de la etapa.
10. Tras cursar el primer ciclo de Educación Secundaria
Obligatoria, así como una vez cursado segundo curso cuando
el alumno se vaya a incorporar de forma excepcional a un ciclo
de Formación Profesional Básica, se entregará a los alumnos
un certificado de estudios cursados."
Quince. El artículo 29 queda redactado de la siguiente manera: Artículo 29. Evaluación de diagnóstico.
“Artículo 29. Evaluación final de Educación Secundaria
Obligatoria Al finalizar el segundo curso de la educación secundaria
obligatoria todos los centros realizarán una evaluación de
1. Al finalizar el cuarto curso, los alumnos realizarán una diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por sus
evaluación por la opción de enseñanzas académicas o por la de alumnos. Esta evaluación será competencia de las
enseñanzas aplicadas. Administraciones educativas y tendrá carácter formativo y
Los alumnos podrán realizar la evaluación por cualquiera de las orientador para los centros e informativo para las familias y

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dos opciones con independencia de la opción cursada en para el conjunto de la comunidad educativa. Estas
cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria. La evaluaciones tendrán como marco de referencia las
superación de esta evaluación requerirá una calificación igual o evaluaciones generales de diagnóstico que se establecen en
el artículo 144.1 de esta Ley.
superior a 5 puntos sobre 10.
2. En las pruebas se comprobará el grado de adquisición de las
competencias básicas y la consecución de los objetivos de la
etapa.
3. Podrán presentarse a esta evaluación aquellos alumnos que
hayan obtenido bien evaluación positiva en todas las materias,
o bien negativa en un máximo de dos materias.
4. Los criterios de evaluación y características generales de las
pruebas que componen ambas evaluaciones serán fijadas por
el Gobierno para todo el Sistema Educativo Español, previa
consulta a las Comunidades Autónomas.
5. Las pruebas deberán ser realizadas por las respectivas
Administraciones educativas en el centro educativo en el que
el alumno curse estudios, y aplicadas y calificadas por
especialistas externos al centro.
6. Los alumnos que no hayan superado la evaluación por la
opción escogida, o que deseen elevar su calificación final de
Educación Secundaria Obligatoria, podrán repetir la evaluación
en convocatorias sucesivas, previa solicitud.
Los alumnos que hayan superado esta evaluación por una
opción podrán presentarse de nuevo a evaluación por la otra
opción si lo desean, y de no superarla en primera
convocatoria podrán repetirla en convocatorias sucesivas,
previa solicitud."
Dieciséis. El artículo 30 queda redactado de la siguiente Artículo 30. Programas de cualificación profesional inicial.
manera: (MODIFICADO POR LA LES)
“Artículo 30. Propuesta de acceso a Formación Profesional
Básica 1. Corresponde a las Administraciones educativas organizar
programas de cualificación profesional inicial destinados al
El equipo docente podrá proponer a los padres o tutores, en su alumnado mayor de dieciséis años, cumplidos antes del 31
caso a través del consejo orientador, la incorporación del de diciembre del año del inicio del programa, que no hayan
alumno a un ciclo de Formación Profesional Básica, cuando obtenido el título de Graduado en educación secundaria
reúna las condiciones establecidas en el artículo 41.1 de esta obligatoria. Excepcionalmente, y con el acuerdo de alumnos
ley orgánica." y padres o tutores, dicha edad podrá reducirse a quince años
para aquéllos que cumplan lo previsto en el artículo 27.2. En
este caso, el alumno adquirirá el compromiso de cursar los
módulos a los que hace referencia el apartado 3.c) de este
artículo.

2. El objetivo de los programas de cualificación profesional
nicial es que todos los alumnos alcancen competencias
profesionales propias de una cualificación de nivel uno de la
estructura actual del Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales creado por la Ley 5/2002, de 19 de junio, de
las Cualificaciones y de la Formación Profesional, así como
que tengan la posibilidad de una inserción
sociolaboral satisfactoria y amplíen sus competencias

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básicas para proseguir estudios en las diferentes
enseñanzas.
3. Los programas de cualificación profesional inicial incluirán
tres tipos de módulos:
a) Módulos específicos referidos a las unidades de
competencia correspondientes a cualificaciones de nivel uno
del Catálogo citado.
b) Módulos formativos de carácter general, que amplíen
competencias básicas y favorezcan la transición desde el
sistema educativo al mundo laboral.
c) Módulos de carácter voluntario para los alumnos, que
conduzcan a la obtención del título de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria y que podrán cursarse de
manera simultánea con los módulos a los que se refieren los
anteriores párrafos a) y b) o una vez superados éstos.
4. Los alumnos que superen los módulos obligatorios de
estos programas obtendrán una certificación académica
expedida por las Administraciones educativas. Esta
certificación tendrá efectos de acreditación de las
competencias profesionales adquiridas en relación con el
Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional.
5. La oferta de programas de cualificación profesional inicial
podrá adoptar modalidades diferentes. Podrán participar en
estos programas los centros educativos, las corporaciones
locales, las asociaciones profesionales, las organizaciones no
gubernamentales y otras entidades empresariales y
sindicales, bajo la coordinación de las Administraciones
educativas.
6. Corresponde a las Administraciones educativas regular los
programas de cualificación profesional inicial, que serán
ofrecidos, en todo caso, en centros públicos y privados
concertados a fin de posibilitar al alumnado el acceso a
dichos programas.
Diecisiete. El artículo 31 queda redactado de la siguiente Artículo 31. Título de Graduado en Educación Secundaria
manera: Obligatoria.
“Artículo 31. Título de Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria

1. Para obtener el título de Graduado en Educación 1. Los alumnos que al terminar la educación secundaria
Secundaria Obligatoria será necesaria la superación de la obligatoria hayan alcanzado las competencias básicas y los
evaluación final, así como una calificación final de Educación objetivos de la etapa obtendrán el título de Graduado en
Secundaria Obligatoria superior a 5 puntos sobre 10. La Educación Secundaria Obligatoria.
calificación final de Educación Secundaria Obligatoria se
deducirá de la nota media de las calificaciones numéricas
obtenidas en cada una de las materias de Educación
Secundaria Obligatoria ponderada al 70%, y de la nota
obtenida en la evaluación final de Educación Secundaria
Obligatoria al 30%.

2. El título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria
permitirá acceder a las siguientes enseñanzas: 2. El título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria
permitirá acceder al ……………………
a) El título obtenido en la opción de enseñanzas académicas
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permitirá acceder a Bachillerato Bachillerato, a la formación profesional de grado medio, a

b) El título obtenido en la opción de enseñanzas aplicadas los ciclos de grado medio de artes plásticas y diseño, a las
permitirá acceder a Formación Profesional de Grado Medio enseñanzas deportivas de grado medio y al mundo laboral.
c) Los títulos obtenidos tanto en la opción de enseñanzas
aplicadas como en la de enseñanzas académicas permitirán
acceder al resto de enseñanzas post‐‐‐obligatorias

3. En el título deberá constar la opción por la que se

realizó la evaluación final, así como la calificación final

de Educación Secundaria Obligatoria.

La superación por el alumno de la evaluación final por una
opción una vez expedido el título tras la superación de la
evaluación por la otra opción, se hará constar en el título por
diligencia o anexo al mismo.
4. Los alumnos que cursen la Educación Secundaria Obligatoria 3. Los alumnos que cursen la educación secundaria
y no obtengan el título al que se refiere este artículo recibirán obligatoria y no obtengan el título al que se refiere este
una certificación oficial en la que constará el número de años artículo recibirán un certificado de escolaridad en el que
cursados y el nivel de adquisición de las competencias consten los años cursados.
básicas.

5. Las Administraciones educativas, al organizar las pruebas
libres para la obtención del título de Graduado en Educación
Secundaria Obligatoria, determinarán las partes de la
pruebas que se entenderán superadas por los candidatos."
Dieciocho. El apartado 2 del artículo 32 queda redactado de la
siguiente manera:

2. Podrán acceder a los estudios del bachillerato los alumnos
"2. Podrán acceder a los estudios de Bachillerato los alumnos
que estén en posesión del título de Graduado en Educación
que estén en posesión del título de Graduado en Educación
Secundaria Obligatoria y hayan superado la evaluación final
de Educación Secundaria Obligatoria por la opción de
enseñanzas académicas."
Diecinueve. El apartado 4 del artículo 32 queda redactado de la
siguiente manera:

"4. Los alumnos podrán permanecer cursando Bachillerato
4. Los alumnos podrán permanecer cursando bachillerato en
en régimen ordinario durante cuatro años. Sin superar este
régimen ordinario durante cuatro años.
máximo, podrán repetir cada uno de los cursos de
Bachillerato una sola vez como máximo, si bien
excepcionalmente podrán repetir cada curso una segunda
vez, previo informe favorable del equipo docente."
Veinte. El artículo 34 queda redactado de la siguiente manera: Artículo 34. Organización.
“Artículo 34. Organización
1. Las modalidades del Bachillerato serán las siguientes:
a) Artes. 1. Las modalidades del Bachillerato serán las siguientes:
b) Ciencias, con dos vías a escoger: Ciencias e ingeniería, y a) Artes.
Ciencias de la salud. b) Ciencias y Tecnología.
c) Humanidades y Ciencias Sociales, con dos vías a escoger: c) Humanidades y Ciencias Sociales.
Humanidades, y Ciencias Sociales.
2. El Bachillerato se organizará en materias obligatorias, 2. El bachillerato se organizará en materias comunes, en
materias específicas que todos los alumnos deben cursar materias de modalidad y en materias optativas.
en función de la vía escogida, y materias optativas.
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3. Las materias obligatorias del primer curso de Bachillerato 3. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades
serán las siguientes: Autónomas, establecerá la estructura de las modalidades,
a) Lengua castellana y literatura I y, si la hubiere, lengua las materias específicas de cada modalidad y el número de
cooficial y literatura I. estas materias que deben cursar los alumnos.
b) Educación física.
c) Filosofía.
d) Primera lengua extranjera. 6. Las materias comunes del bachillerato serán las
siguientes:
4. Las materias obligatorias del segundo curso de Bachillerato
Ciencias para el mundo contemporáneo.
serán las siguientes:
Educación física.
a) Lengua castellana y literatura II y, si la hubiere, lengua
Filosofía y ciudadanía.
cooficial y literatura II. b) Historia de la filosofía.
Historia de la filosofía.
c) Historia de España.
Historia de España.
d) Primera lengua extranjera.
Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua
5. En la modalidad de Artes, las materias específicas serán: cooficial y literatura.
Lengua extranjera.
a) En primer curso: Dibujo técnico I; Dibujo artístico I; y

Volumen.
7. Corresponde a las Administraciones educativas la
b) En segundo curso: Dibujo técnico II; Dibujo artístico II; e ordenación de las materias optativas. Los centros
Historia del arte. concretarán la oferta de estas materias en su proyecto
educativo.
6. En la modalidad de Ciencias, las materias específicas serán,

en función de la vía escogida:

a) En primer curso:

1º) Vía Ciencias e ingeniería: Matemáticas I; Física y química; y

Dibujo técnico I.

2º) Vía Ciencias de la salud: Matemáticas I; Física y química; y
Biología y geología.

b) En segundo curso:

1º) Vía Ciencias e ingeniería: Matemáticas II; Física; y Dibujo
técnico II.
2º) Vía Ciencias de la salud: Matemáticas II; Química; y Biología.

7. En la modalidad de Humanidades y ciencias sociales, las
materias específicas serán, en función de la vía escogida:
a) En primer curso:

1º) Vía Humanidades: Latín I; Historia del mundo
contemporáneo; y Literatura universal.
2º) Vía Ciencias sociales: Matemáticas aplicadas a las
ciencias sociales I; Historia del mundo contemporáneo; y
Literatura universal.

b) En segundo curso:
1º) Vía Humanidades: Latín II; Geografía; e Historia del arte.

2º) Vía Ciencias sociales: Matemáticas‐ aplicadas a las ciencias
sociales II; Geografía; y Economía de la empresa.

8. El alumno escogerá una materia optativa en cada curso.

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a) Los centros deberán ofrecer al menos las siguientes materias
optativas:
1º) En primer curso: Segunda lengua extranjera; y Tecnologías
de la Información y la Comunicación.
2º) En segundo curso: Segunda lengua extranjera.

b) Además, los centros podrán ofrecer, entre otras materias
optativas, las materias específicas no cursadas por el alumno
por corresponder a otra vía, o:
1º) En la modalidad de Artes, primer curso: Cultura audiovisual.
2º) En la modalidad de Artes, segundo curso: Técnicas de
expresión gráfica y plástica.
3º) En la modalidad de Ciencias, primer curso: Economía; o
Ciencias de la tierra y del medio ambiente.
4. Los alumnos podrán elegir entre la totalidad de las
4º) En la modalidad de Humanidades y ciencias sociales, primer
materias de modalidad establecidas. Cada una de las
curso: Griego; o Economía.
modalidades podrá organizarse en distintas vías que faciliten
5º) En la modalidad de Humanidades y ciencias sociales,
una especialización de los alumnos para su incorporación a
segundo curso: Griego; o Historia del arte.
los estudios posteriores o a la vida activa. Los centros
9. Los centros ofrecerán la totalidad de las materias y, en su ofrecerán la totalidad de las materias y, en su caso, vías de
caso, vías de cada modalidad que oferten, salvo por lo cada modalidad. Sólo se podrá limitar la elección de
dispuesto en el apartado 8.b) en cuanto a las materias materias y vías por parte de los alumnos cuando haya un
optativas. Sólo se podrá limitar la elección de materias y vías número insuficiente de los mismos, según los criterios
por parte de los alumnos cuando haya un número insuficiente objetivos establecidos previamente por las Administraciones
de los mismos, según los criterios objetivos establecidos educativas.
previamente por las Administraciones educativas.
Cuando la oferta de materias o vías en un centro quede 5. Cuando la oferta de materias en un centro quede limitada
limitada por razones organizativas, las Administraciones por razones organizativas, las Administraciones educativas
educativas facilitarán que los alumnos puedan cursar alguna facilitarán que los alumnos puedan cursar alguna materia en
materia o vía en otros centros o a distancia. otros centros o mediante la modalidad de educación a
10. La lengua castellana o la lengua cooficial sólo se distancia.

utilizarán como apoyo en el proceso de aprendizaje de

lengua extranjera. Se priorizarán la comprensión y expresión
oral. 8. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades
11. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, regulará el régimen de reconocimiento
Autónomas, regulará el régimen de reconocimiento recíproco entre los estudios de bachillerato y los ciclos
recíproco entre los estudios de Bachillerato y los ciclos formativos de grado medio a fin de que puedan ser tenidos
formativos de grado medio a fin de que puedan ser tenidos en cuenta los estudios superados, aun cuando no se haya
en cuenta los estudios superados, aun cuando no se haya alcanzado la titulación correspondiente.
alcanzado la titulación correspondiente."

Veintiuno. El artículo 37 queda redactado de la siguiente
manera: Artículo 37. Título de Bachiller.
"Artículo 37. Título de Bachiller.

1. Para obtener el título de Bachiller será necesaria la 1. Los alumnos que cursen satisfactoriamente el bachillerato
superación de la evaluación final de Bachillerato, así como en cualquiera de sus modalidades recibirán el título de
una calificación final de Bachillerato superior a S puntos sobre Bachiller, que tendrá efectos laborales y académicos.
Para obtener el título será necesaria la evaluación positiva
10, que se deducirá de la nota media de las calificaciones
en todas las materias de los dos cursos de bachillerato.
numéricas obtenidas en cada una de las materias del


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Bachillerato ponderada al 60%, y de la nota obtenida en la
evaluación final de Bachillerato al 40%.
No obstante lo anterior, los alumnos que tengan el título de
Técnico de grado medio podrán obtener el título de Bachiller
por la superación de las materias necesarias para alcanzar los
objetivos generales del Bachillerato, que serán determinadas
en todo caso por el Gobierno.

Por su parte, el alumnado que finalice las enseñanzas

profesionales de música y danza obtendrá el título de

Bachiller si supera las materias necesarias para alcanzar los

objetivos generales del Bachillerato, que serán

determinadas por el Gobierno.
2. El título de Bachiller facultará para acceder a las distintas
2. El título de Bachiller facultará para acceder a las distintas
enseñanzas que constituyen la educación superior
enseñanzas que constituyen la educación superior establecidas en el artículo 3.5.
establecidas en el artículo 3.5, y en él deberá constar la
modalidad y vía cursadas, así como la calificación final de
Bachillerato.
3. La evaluación positiva en todas las materias del
Bachillerato sin haber superado la evaluación final de
Bachillerato dará derecho al alumno a obtener un certificado
que surtirá efectos laborales y los académicos previstos en el
artículo 41.3.a) de esta ley orgánica."
Veintidós. Ese añade un nuevo artículo 37.bis, que queda
redactado de la siguiente manera: "Artículo 37.bis. Acceso
a la Universidad. (NUEVO)
"De acuerdo con la legislación vigente, el Gobierno
establecerá la normativa básica que permita a las
universidades fijar los procedimientos de admisión de los
alumnos que hayan obtenido el título de Bachiller o
equivalente, que deberán respetar los principios de igualdad,
no discriminación, mérito y capacidad y que utilizarán alguno
o algunos de los siguientes criterios de valoración de los
estudiantes:
a) Calificación final del Bachillerato.
b) Modalidad y vía cursadas en el Bachillerato, en relación con
la titulación elegida.
c) Calificaciones obtenidas en materias concretas de
los cursos de Bachillerato, o de la evaluación final de
Bachillerato.
d) Formación académica o profesional complementaria.
e) Evaluación específica de conocimientos y/o de aptitudes
personales.
f) Otros estudios universitarios cursados con anterioridad.
No obstante, cuando la universidad establezca procedimientos
de admisión en alguna titulación oficial, el acceso a aquélla
vendrá determinado por la valoración conjunta resultante de
ponderar la calificación final del Bachillerato y la calificación
obtenida en el procedimiento de admisión establecido. La
ponderación de la calificación final del Bachillerato tendrá que
tener un valor, como mínimo, del 60 % del resultado final del
procedimiento de admisión.

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El acceso a las enseñanzas universitarias de carácter oficial
para las que no se hayan establecido procedimientos de
admisión vendrá determinado exclusivamente por la
calificación final obtenida en el Bachillerato."
Veintitrés. El artículo 38 queda redactado de la siguiente Artículo 38. Prueba de acceso a la universidad.
manera: 1. Para acceder a los estudios universitarios será necesaria la
"Artículo 38. Evaluación final de Bachillerato. superación de una única prueba que, junto con las
calificaciones obtenidas en bachillerato, valorará, con
1. Los alumnos realizarán una evaluación al finalizar esta etapa, carácter objetivo, la madurez académica y los conocimientos
en la que se comprobará el grado de madurez académica y de adquiridos en él, así como la capacidad para seguir con éxito
consecución de los objetivos de la etapa. los estudios universitarios.
Sólo podrán presentarse a esta evaluación aquellos alumnos 2. Podrán presentarse a la prueba de acceso a la universidad
que hayan obtenido evaluación positiva en todas las materias. todos los alumnos que estén en posesión del título de
Bachiller, con independencia de la modalidad y de la vía
cursadas. La prueba tendrá validez para el acceso a las
distintas titulaciones de las universidades españolas.

2. Los criterios de evaluación y características generales de las 3. El Gobierno establecerá las características básicas de la
pruebas que componen ambas evaluaciones serán fijadas por prueba de acceso a la universidad, previa consulta a las
el Gobierno para todo el Sistema Educativo Español, previa Comunidades Autónomas, e informe previo del Consejo de
consulta a las Comunidades Autónomas. Coordinación Universitaria. Esta prueba tendrá en cuenta las
modalidades de bachillerato y las vías que pueden
3. Las pruebas deberán ser realizadas por las respectivas seguir los alumnos y versará sobre las materias de
Administraciones educativas en el centro educativo en el que segundo de bachillerato.
el alumno curse estudios, y aplicadas y calificadas por 4. Las Administraciones educativas y las universidades
especialistas externos al centro. organizarán la prueba de acceso, garantizarán la adecuación
4. La superación de esta evaluación requerirá una calificación de la misma al currículo del bachillerato, así como la
igual o superior a 5 puntos sobre 10. coordinación entre las universidades y los centros que
imparten bachillerato para su organización y realización.
5. Los alumnos que no hayan superado esta evaluación, o que 5. Podrán acceder a las universidades españolas, sin
deseen elevar su calificación final de Bachillerato, podrán repetir necesidad de realizar la prueba de acceso, los alumnos
la evaluación en convocatorias sucesivas, previa solicitud." procedentes de sistemas educativos de Estados miembros
de la Unión Europea o los de otros Estados con los que se
hayan suscrito Acuerdos internacionales aplicables a este
respecto, en régimen de reciprocidad, siempre que dichos
alumnos cumplan los requisitos académicos exigidos en sus
sistemas educativos para acceder a sus universidades.
6. De acuerdo con la legislación vigente, y el apartado 1 de
este artículo, el Gobierno establecerá, previo informe del
Consejo de Coordinación Universitaria, la normativa básica
que permita a las universidades fijar los procedimientos de
solicitud de plaza de los alumnos que hayan superado la
prueba de acceso, con independencia de donde hayan
realizado sus estudios previos, la matriculación y la
incorporación de los mismos a la universidad de su elección,
así como la de aquéllos que se encuentren en la situación a
la que se refiere el apartado anterior.
Veinticuatro. Los apartados 2, 3 y 4 del artículo 39 quedan
redactados de la siguiente manera: 2. La formación profesional, en el sistema educativo, tiene
por finalidad preparar a los alumnos y las alumnas para la
"2. La Formación Profesional, en el sistema educativo, tiene actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a

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por finalidad preparar a los alumnos y las alumnas para la las modificaciones laborales que pueden producirse a lo
actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a largo de su vida, así como contribuir a su desarrollo personal
las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo y al ejercicio de una ciudadanía democrática.
de su vida, contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de
una ciudadanía democrática, así como permitir su progresión
en el sistema educativo.

3. La formación profesional en el sistema educativo
3. La Formación Profesional en el sistema educativo comprende
comprende un conjunto de ciclos formativos con una
con una organización modular, de duración variable, que
organización modular, de duración variable y contenidos
integre los contenidos teórico‐‐‐prácticos, tanto de las materias
teórico‐prácticos adecuados a los diversos campos
instrumentales como de los módulos profesionales,
profesionales.
adecuados a los diversos campos profesionales.

4. Los ciclos formativos serán de grado medio y de grado
4. Los ciclos de Formación Profesional estarán referidos al superior, estarán referidos al Catálogo Nacional de
Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales o a la Cualificaciones Profesionales y constituirán,
normativa reguladora de los perfiles profesionales asociados. respectivamente la formación profesional de grado medio y
El currículo de estas enseñanzas se ajustará a las exigencias la formación profesional de grado superior. El currículo de
derivadas del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación estas enseñanzas se ajustará a las exigencias derivadas del
Profesional y a lo establecido en el artículo 6 de la presente ley Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional
orgánica." y a lo establecido en el artículo 6.3 de la presente Ley.

Veinticinco. El artículo 40 queda redactado de la siguiente
manera: Artículo 40. Objetivos (de la Formación Profesional)
“Artículo 34. Objetivos

La formación profesional en el sistema educativo contribuirá
1. La Formación Profesional en el sistema educativo contribuirá
a que los alumnos y las alumnas adquieran las capacidades
a que los alumnos y las alumnas consigan los resultados de
que les permitan:
aprendizaje que les permitan: a) Desarrollar la competencia general correspondiente a la
a) Desarrollar las competencias correspondientes a los estudios cualificación o cualificaciones objeto de los estudios
realizados. realizados.
b) Comprender la organización y las características del sector b) Comprender la organización y las características del sector
productivo correspondiente, así como los mecanismos de productivo correspondiente, así como los mecanismos de
inserción profesional; conocer la legislación laboral y los inserción profesional; conocer la legislación laboral y los
derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones
laborales. laborales.
c) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como c) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como
formarse en la prevención de conflictos y en la resolución formarse en la prevención de conflictos y en la resolución
pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida
personal, familiar y social. Fomentar la igualdad efectiva de personal, familiar y social. Fomentar la igualdad efectiva de
oportunidades entre hombres y mujeres para acceder a una oportunidades entre hombres y mujeres para acceder a una
formación que permita todo tipo de opciones profesionales y formación que permita todo tipo de opciones profesionales
el ejercicio de las mismas. y el ejercicio de las mismas.
d) Prevenir los riesgos laborales y medioambientales, y d) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como
adoptar medidas para trabajar en condiciones de seguridad y prevenir los posibles riesgos derivados del trabajo.
salud.
e) Desarrollar una identidad profesional motivadora de e) Desarrollar una identidad profesional motivadora de
futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolución de los
futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolución de los
procesos productivos y al cambio social.
procesos productivos y al cambio social.
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f) Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de f) Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de
actividades e iniciativas empresariales. actividades e iniciativas empresariales.
g) Mejorar las competencias de los estudiantes en relación
con el aprendizaje a lo largo de la vida.
h) Preparar al alumnado para su progresión en el sistema
educativo.

2. Los ciclos de Formación Profesional Básica contribuirán
específicamente a que los alumnos y alumnas adquieran o
completen las competencias básicas de la Educación

3. Los ciclos formativos de grado medio contribuirán a
ampliar las competencias adquiridas en la enseñanza
obligatoria, adaptándolas a un campo o sector profesional
que permita a los alumnos y alumnas desarrollar funciones
sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y
autonomía."
Veintiséis. El artículo 41 queda redactado de la siguiente Artículo 41. Condiciones de acceso.
manera: (MODIFICADAS POR LA LES)
“Artículo 31. Condiciones de acceso
1. El acceso a los ciclos de Formación Profesional Básica
requerirá una de las siguientes condiciones:
a) Tener cumplidos quince años de edad y haber cursado el

primer ciclo general de Educación Secundaria Obligatoria sin

alcanzar los resultados educativos que les permitan

promocionar al cuarto curso.
b) Tener cumplidos quince años de edad y haber cursado el
segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria,
habiendo repetido al menos un curso académico.
El acceso a estos ciclos requerirá en todo caso la
conformidad del alumno o la de sus padres o tutores legales,
según corresponda, y la indicación expresa del equipo
docente.

2. El acceso a ciclos formativos de grado medio requerirá una de
las siguientes condiciones:
a) Estar en posesión del título de Graduado en Educación
Secundaria Obligatoria por la opción de enseñanzas
aplicadas.
b) Estar en posesión del título de Graduado en Educación 1. Podrán cursar la formación profesional de grado medio
Secundaria Obligatoria por la opción de enseñanzas quienes se hallen en posesión del título de Graduado en
académicas y haber superado con posterioridad una Educación Secundaria Obligatoria. Podrán cursar la
evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria por la formación profesional de grado superior quienes se hallen
opción de enseñanzas aplicadas. en posesión del título de Bachiller.
c) Estar en posesión del título de Técnico Profesional Básico y
haber superado una prueba específica de admisión, de
acuerdo con las condiciones que el Gobierno determine 2. También podrán acceder a la formación profesional
reglamentariamente. aquellos aspirantes que, careciendo de los requisitos
d) Haber superado un curso de formación específico para el académicos, superen una prueba de acceso regulada por las
Administraciones educativas. Para acceder por esta vía a

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acceso a ciclos de grado medio en centros públicos o privados ciclos formativos de grado medio se requerirá tener

autorizados por la administración educativa. Las materias del diecisiete años como mínimo, y diecinueve para acceder a
curso y sus características básicas serán reguladas por el ciclos formativos de grado superior, cumplidos en el año de
realización de la prueba o dieciocho si se acredita estar en
Gobierno.
posesión de un título de Técnico relacionado con aquél al
e) Haber superado una prueba de acceso de acuerdo con los
que se desea acceder.
criterios establecidos por el Gobierno.
3. Las pruebas a las que se refiere el apartado anterior
En los supuestos de acceso al amparo de los párrafos d) y e), se deberán acreditar, para la formación profesional de grado
requerirá tener diecisiete años cumplidos en el año de medio, los conocimientos y habilidades suficientes para
realización de la prueba. cursar con aprovechamiento dichas enseñanzas y, para la
Las pruebas y cursos indicados en los párrafos e), d) y e) formación profesional de grado superior, la madurez en
deberán permitir acreditar los conocimientos y habilidades relación con los objetivos de bachillerato y sus capacidades
suficientes para cursar con aprovechamiento los ciclos de referentes al campo profesional de que se trate.
formación de grado medio.
4. Corresponde a las Administraciones educativas regular la
3. El acceso a ciclos formativos de grado superior requerirá una exención de la parte de las pruebas que proceda, para
de las siguientes condiciones: quienes hayan superado un programa de cualificación
a) Estar en posesión del título de Bachiller regulado en esta profesional inicial, un ciclo formativo de grado medio, estén
ley orgánica, del certificado acreditativo de haber superado en posesión de un certificado de profesionalidad relacionado
todas las materias de Bachillerato, o de un título de Técnico con el ciclo formativo que se pretende cursar o acrediten
de grado medio, y ser admitido por el centro de Formación una determinada cualificación o experiencia laboral.
Profesional tras una prueba de admisión, de acuerdo con las
condiciones que el Gobierno establezca 5. Las Administraciones educativas podrán programar y
reglamentariamente. ofertar cursos destinados a la preparación de las pruebas
b) Haber superado un curso de formación específico para el para el acceso a la formación profesional de grado medio
acceso a ciclos de grado superior en centros públicos o por parte de quienes hayan superado un programa de
privados autorizados por la administración educativa. Las cualificación profesional inicial y para el acceso a la
materias del curso y sus características básicas serán formación profesional de grado superior por parte de
reguladas por el Gobierno. quienes estén en posesión del título de Técnico al que se
c) Haber superado una prueba de acceso, de acuerdo con los refiere el apartado 1 del artículo 44. Las calificaciones
criterios establecidos por el Gobierno. En este supuesto, se obtenidas en estos cursos serán tenidas en cuenta en la nota
requerirá tener diecinueve años, cumplidos en el año de final de la respectiva prueba de acceso.
realización de la prueba.

Los cursos y pruebas a los que se refieren los apartados b) y e)
deberán permitir acreditar los conocimientos suficientes para
cursar con aprovechamiento los ciclos de Formación
Profesional de Grado Superior.

4. El Gobierno establecerá los criterios básicos relativos a la
exención de alguna parte de las pruebas a las que se refieren
los apartados anteriores en función de la formación o
experiencia previa acreditada por el aspirante.

5. Los alumnos que no hayan superado las pruebas, o que
deseen elevar las calificaciones obtenidas en las pruebas,
podrán repetirlas en convocatorias sucesivas, previa solicitud."
Veintisiete. El apartado 3 artículo 42 queda redactado de la 3. La formación profesional promoverá la integración de
siguiente manera: contenidos científicos, tecnológicos y organizativos y
"3. La Formación Profesional Promoverá la integración de garantizará que el alumnado adquiera los conocimientos y

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contenidos de materias instrumentales, científicos, capacidades relacionadas con las áreas establecidas en la
tecnológicos y organizativos y garantizará que el alumnado disposición adicional tercera de la Ley 5/2002, de 19 de
adquiera y amplíe las competencias necesarias para su junio, de las Cualificaciones y de la
desarrollo profesional, personal y social." Formación Profesional.
Veintiocho. Se añaden dos nuevos apartados al artículo 42, con
la siguiente redacción: (NUEVO)

"4. Los ciclos de Formación Profesional Básica garantizarán la
adquisición de las competencias básicas propias de la
Educación Secundaria Obligatoria, a través de la impartición
de enseñanzas organizadas en los siguientes bloques:
a) Bloque de Comunicación y Ciencias Sociales, que incluirá las
siguientes materias: Lengua castellana y producciones
lingüísticas; y si la hubiere Lengua cooficial y producciones
lingüísticas; Lengua extranjera; Ciencias Sociales.
b) Bloque de Ciencias Aplicadas, que incluirá las siguientes
materias: Matemáticas aplicadas al contexto personal y de
aprendizaje en un campo profesional; Ciencias aplicadas al
contexto personal y de aprendizaje en un campo profesional.
Los criterios pedagógicos con los que se desarrollarán los
programas formativos de estos ciclos se adaptarán a las
características específicas del alumnado y fomentarán el
trabajo en equipo. Asimismo, la tutoría y la orientación
educativa y profesional tendrán una especial consideración.

5. Para los ciclos formativos de grado medio se ampliarán las
competencias básicas adquiridas mediante la inclusión de las
siguientes materias instrumentales: Comunicación en lengua
castellana y si la hubiere Comunicación en la lengua cooficial;
Comunicación en lengua extranjera; Matemáticas aplicadas.
Los contenidos de estas materias estarán adaptados al campo
o sector profesional correspondiente, con el fin de permitir
una adecuada progresión en la Formación Profesional del
sistema educativo.Las Administraciones educativas, en el
ámbito de sus competencias, podrán ofertar materias
voluntarias, relacionadas con el campo o sector profesional
del que se trate, cuya superación permitirá la admisión en los
ciclos formativos de grado superior en los términos que
reglamentariamente se determinen. Estas materias, que
podrán ofertarse en modalidad presencial o a distancia, no
formarán parte del currículo oficial y su único objeto es
facilitar la progresión del alumnado hacia la Formación
Profesional de Grado Superior."
Veintinueve. El artículo 43 queda redactado de la siguiente
manera:
”Artículo 43. Evaluación Artículo 43. Evaluación.

1. La evaluación del aprendizaje del alumnado en los ciclos de 1. La evaluación del aprendizaje del alumnado en los ciclos
Formación Profesional Básica y en los ciclos formativos de formativos se realizará por módulos profesionales.

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grado medio y superior se realizará por módulos profesionales
y, en su caso, por materias.
2. La superación de los ciclos de Formación Profesional Básica, 2. La superación de un ciclo formativo requerirá la
de los ciclos formativos de grado medio o de grado superior evaluación positiva en todos los módulos que lo componen.
requerirá la evaluación positiva en todos los módulos, y en su
caso materias, que los componen."
Treinta. El artículo 44 queda redactado de la siguiente
manera: "Artículo 44. Títulos y convalidaciones. Artículo 44. Títulos y convalidaciones.

1. Los alumnos que superen un ciclo de Formación Profesional
Básica recibirán el título de Técnico Profesional Básico
correspondiente. El título de Técnico Profesional Básico
permitirá el acceso, previa superación de una prueba de
admisión, a los ciclos formativos de grado medio de la
Formación Profesional del sistema educativo.

2. Los alumnos que superen las enseñanzas de formación
profesional de grado medio recibirán el título de la
correspondiente profesión. El título de Técnico de grado medio,
con independencia de su forma de obtención, permitirá el 1. Los alumnos que superen las enseñanzas de formación
acceso directo a todas las modalidades de Bachillerato. El profesional de grado medio recibirán el título de Técnico de
Gobierno regulará el régimen de convalidaciones recíprocas la correspondiente profesión.
entre los módulos profesionales de un ciclo formativo de grado El título de Técnico, en el caso del alumnado que haya
medio y las materias de Bachillerato y establecerá las materias cursado la formación profesional de grado medio, de
que sea necesario superar para obtener el título de Bachiller, acuerdo con lo dispuesto en el artículo 41.2, permitirá el
con el fin de facilitar la movilidad entre estas enseñanzas. acceso directo a todas las modalidades de Bachillerato.
Asimismo, se regularán las convalidaciones entre los estudios
de Formación Profesional y las enseñanzas artísticas y
deportivas.
3. Los alumnos que superen las enseñanzas de Formación 2. Los alumnos que superen las enseñanzas de formación
Profesional de Grado Superior obtendrán el título de Técnico profesional de grado superior obtendrán el título de Técnico
Superior. El título de Técnico Superior permitirá el acceso Superior. El título de Técnico Superior permitirá el acceso a
directo a los estudios universitarios de grado por el los estudios universitarios que determine el Gobierno, previa
procedimiento que reglamentariamente se determine, previa consulta a las Comunidades Autónomas, e informe del
consulta a las Comunidades Autónomas. Consejo de Coordinación Universitaria.
4. El Gobierno, oído el Consejo de universidades, regulará el 3. El Gobierno, oído el Consejo de Coordinación
régimen de convalidaciones entre estudios universitarios y Universitaria, regulará el régimen de convalidaciones entre
estudios de Formación Profesional de Grado Superior. estudios universitarios y estudios de formación profesional
de grado superior.
5. Aquellos alumnos que no superen en su totalidad las
enseñanzas de los ciclos de Formación Profesional Básica, o 4. Aquellos alumnos que no superen en su totalidad las
de cada uno de los ciclos formativos de grado medio o enseñanzas de cada uno de los ciclos formativos recibirán
superior, recibirán un certificado académico de los módulos un certificado académico de los módulos superados que
profesionales y en su caso materias superados, que tendrá tendrá efectos de acreditación parcial acumulable de las
efectos académicos y de acreditación parcial acumulable de las competencias profesionales adquiridas en relación con el
competencias profesionales adquiridas en relación con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional.
Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional."
Treinta y uno. El apartado 2 del artículo 50 queda redactado de
la siguiente manera: 2. El alumnado que finalice las enseñanzas profesionales de
música y danza, obtendrá el título de Bachiller si supera las
"2. El alumnado que finalice las enseñanzas profesionales de materias comunes del bachillerato, aunque no haya
realizado el bachillerato de la modalidad de artes en su vía

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música y danza obtendrá el título de Bachiller si supera las específica de música y danza.
materias necesarias para alcanzar los objetivos generales del
Bachillerato, que serán determinadas por el Gobierno."
Treinta y dos. El apartado 3 del artículo 54 queda redactado de
la siguiente manera:
3. Los alumnos que hayan terminado los estudios superiores
"3. Los alumnos que hayan terminado los estudios superiores de música o de danza obtendrán el título Superior de Música
de música o de danza obtendrán el Título Superior de Música o o Danza en la especialidad de que se trate, que será
Danza en la especialidad de que se trate, que queda incluido a equivalente a todos los efectos al título universitario de
todos los efectos en el nivel 2 del Marco Español de Licenciado o el título de Grado equivalente.
Cualificaciones para la Educación Superior y será equivalente
al título universitario de grado. Siempre que la normativa
aplicable exija estar en posesión del título universitario de
Grado, se entenderá que cumple este requisito quien esté en
posesión del Título Superior de Música o Danza."
Treinta y tres. El apartado 3 del artículo 55 queda redactado de
la siguiente manera:
"3. Quienes hayan superado las enseñanzas de arte dramático 3. Quienes hayan superado las enseñanzas de arte
obtendrán el Título Superior de Arte Dramático, que queda dramático obtendrán el título Superior de Arte Dramático,
incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Español de equivalente a todos los efectos al título universitario de
Cualificaciones para la Educación Superior y será equivalente Licenciado o el título de Grado equivalente.
al título universitario de grado. Siempre que la normativa
aplicable exija estar en posesión del título universitario de
Grado, se entenderá que cumple este requisito quien esté en
posesión del Título Superior de Arte Dramático."
Treinta y cuatro. El apartado 2 del artículo 56 queda redactado
de la siguiente manera:

"2. Los alumnos que superen estos estudios obtendrán el 2. Los alumnos que superen estos estudios obtendrán el
Título Superior de Conservación y Restauración de Bienes título Superior de Conservación y Restauración de Bienes
Culturales, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 Culturales, que será equivalente a todos los efectos al título
del Marco Español de Cualificaciones para la Educación universitario de Diplomado o el título de
Superior y será equivalente al título universitario de grado. Grado equivalente.
Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesión
del título universitario de Grado, se entenderá que cumple
este requisito quien esté en posesión del Título Superior de
Conservación y Restauración de Bienes Culturales.
Treinta y cinco. Los apartados 3 y 4 del artículo 57 quedan
redactados de la siguiente manera:
"3. Los estudios superiores de artes plásticas, entre los que se

incluyen los estudios superiores de cerámica y los estudios 3. Los estudios superiores de artes plásticas, entre los que se
superiores del vidrio, conducirán al Título Superior de Artes incluyen los estudios superiores de cerámica y los estudios
Plásticas en la especialidad que corresponda, que queda superiores del vidrio, conducirán al título Superior de Artes
incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Español Plásticas en la especialidad que corresponda, que será
de Cualificaciones para la Educación Superior y será equivalente a todos los efectos al título universitario de
equivalente al título universitario de grado. Siempre que la Diplomado o el título de Grado equivalente.

normativa aplicable exija estar en posesión del título

universitario de Grado, se entenderá que cumple este
requisito quien esté en posesión del Título Superior de Artes
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Plásticas.
4. Los estudios superiores de diseño conducirán al Título 4. Los estudios superiores de diseño conducirán al título
Superior de Diseño, en la especialidad que corresponda, que Superior de Diseño, en la especialidad que corresponda, que
queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco será equivalente a todos los efectos al título universitario de
Español de Cualificaciones para la Educación Superior y será Diplomado o el título de Grado equivalente.
equivalente al título universitario de grado. Siempre que la
normativa aplicable exija estar en posesión del título
universitario de Grado, se entenderá que cumple este
requisito quien esté en posesión del Título Superior de
Diseño."
Treinta y seis. El apartado 2 del artículo 68 queda redactado
"2. Corresponde a las Administraciones educativas, en el 2. Corresponde a las Administraciones educativas, en el
ámbito de sus competencias, organizar periódicamente ámbito de sus competencias, organizar periódicamente
pruebas para que las personas mayores de dieciocho años pruebas para que las personas mayores de dieciocho años
puedan obtener directamente el título de Graduado en puedan obtener directamente el título de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria por cualquiera de las dos Educación Secundaria Obligatoria, siempre que hayan
opciones a las que se refiere el artículo 29.1 de esta ley alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la
orgánica, siempre que hayan alcanzado las competencias etapa.
básicas y los objetivos de la etapa."
Treinta y siete. El apartado 4 del artículo 69 queda
redactado de la siguiente manera:
4. Las Administraciones educativas, en el ámbito de sus
"4. Las Administraciones educativas, en el ámbito de sus competencias, organizarán periódicamente pruebas para
competencias, organizarán periódicamente pruebas para obtener directamente el título de Bachiller o alguno de los
obtener directamente el título de Bachiller o los títulos de títulos de formación profesional, siempre que demuestren
Formación Profesional de acuerdo con los artículos 37 y 43 haber alcanzado los objetivos establecidos en los artículos
de esta ley orgánica, así como !os fijados en !os aspectos 33 y 40, así como los fijados en los aspectos básicos del
básicos del currículo respectivo. Para presentarse a las currículo respectivo. Para presentarse a las pruebas para la
pruebas para la obtención del título de Bachiller se requiere obtención del título de Bachiller se requiere tener veinte
tener veinte años; dieciocho para el título de Técnico, veinte años; dieciocho para el título de Técnico, veinte para el de
para el de Técnico Superior o, en su caso, diecinueve para Técnico Superior o, en su caso, diecinueve para aquéllos que
aquéllos que estén en posesión del título de Técnico. estén en posesión del título de Técnico.

Se eximirá a los aspirantes de la realización de la parte de las
pruebas cuya superación se deba entender acreditada por
poseer el aspirante el correspondiente certificado de
profesionalidad, así como de la que fijen las Administraciones
educativas en función de la formación o experiencia previa
acreditada por el alumnado. "
Treinta y ocho. El apartado 3 del artículo 84 queda redactado

"3. En ningún caso habrá discriminación por razón de 3. En ningún caso habrá discriminación por razón de
nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra
condición o circunstancia personal o social. condición o circunstancia personal o social.

Lo dispuesto en el párrafo anterior no será obstáculo para
que los centros de educación diferenciada por sexos
puedan suscribir los conciertos a los que se refiere el

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artículo 116 de esta ley orgánica, siempre que la enseñanza
que impartan se desarrolle conforme a lo dispuesto en el
artículo 2 de la Convención relativa a la lucha contra las
discriminaciones en la esfera de la enseñanza de 14 de
diciembre de 1960".

Treinta y nueve. El apartado 7 del artículo 84 queda

"7. En los procedimientos de admisión de alumnos en centros 7. En los procedimientos de admisión de alumnos en centros
públicos que impartan Educación Primaria, Educación públicos que impartan educación primaria, educación
Secundaria Obligatoria, o ciclos de Formación Profesional secundaria obligatoria o bachillerato, cuando no existan
Básica o Bachillerato, cuando no existan plazas suficientes, plazas suficientes, tendrán prioridad aquellos alumnos que
tendrán prioridad aquellos alumnos que procedan de los procedan de los centros de educación infantil, educación
centros de Educación Infantil, Educación Primaria o Educación primaria o de educación secundaria obligatoria,
Secundaria Obligatoria, respectivamente, que tengan respectivamente, que tengan adscritos.
adscritos. Asimismo, tendrán prioridad aquellos alumnos cuya En el caso de los centros privados concertados se seguirá un
escolarización en dichos centros venga motivada por traslado procedimiento análogo, siempre que dichas enseñanzas
de la unidad familiar, debido a la pertenencia de cualquiera estén concertadas.
de los padres o tutores a colectivos con alto grado de
movilidad en razón del servicio público que prestan.

En el caso de los centros privados concertados se seguirán
las reglas indicadas en el párrafo anterior, siempre que
dichas enseñanzas estén concertadas."
Cuarenta. El apartado 6 del artículo 116 queda redactado de la
siguiente manera:
6. Las Administraciones educativas podrán concertar, con
"6. Las Administraciones educativas podrán concertar, con carácter preferente, los programas de cualificación
carácter preferente, los ciclos de Formación Profesional profesional inicial que, conforme a lo previsto en la presente
Básica que, conforme a lo previsto en la presente ley Ley, los centros privados concertados de educación
orgánica, los centros privados concertados de Educación secundaria obligatoria impartan a su alumnado. Dichos
Secundaria Obligatoria impartan a su alumnado. Dichos conciertos tendrán carácter singular.
conciertos tendrán carácter general."
Cuarenta y uno. Se añade un apartado 7 al artículo 121 con la
siguiente redacción: (NUEVO)
"7. Corresponde a las Administraciones educativas
promover la especialización de los centros educativos
públicos de Bachillerato en función de las modalidades
establecidas en esta ley orgánica, a fin de que dichas
Administraciones puedan programar una oferta educativa
ajustada a sus necesidades."
Cuarenta y dos. Se añade un apartado 8 al artículo 121 con la
"8. El proyecto educativo de los centros docentes con
especialización curricular deberá incorporar los aspectos
específicos que definan el carácter singular del centro."
Cuarenta y tres. Se añade un apartado 4 al artículo 122 con la
"4. Se promoverán las acciones destinadas a fomentar la
calidad de los centros educativos, mediante el refuerzo de su
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autonomía y la potenciación de la función directiva.
Dichas acciones comprenderán medidas honoríficas
tendentes al reconocimiento de los centros, así como
acciones de calidad educativa, que tendrán por objeto el
fomento y la promoción de la calidad en los centros.
Las acciones de calidad educativa partirán de una
consideración integral del centro, y habrán de contener la
totalidad de las herramientas necesarias para la realización de
un proyecto educativo de calidad. A tal fin, los centros
educativos deberán presentar una planificación estratégica
que deberá incluir el marco temporal, los objetivos
perseguidos, los resultados a obtener, la gestión a desarrollar
y las medidas necesarias para alcanzar los objetivos, y que
estará sometida a rendición de cuentas.
El proyecto educativo de calidad podrá suponer la
especialización de los centros en los ámbitos curricular,
funcional o por tipología del alumnado, y podrá comprender,
entre otras, actuaciones tendentes a la excelencia, a la
formación docente, a la mejora del rendimiento escolar, a la
atención del alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo, o a la aportación de recursos didácticos a
plataformas digitales compartidas. La calidad se definirá en
relación con el nivel absoluto que se haya de obtener, pero
sobre todo también por la mejora en relación con la situación
de partida.
Las acciones de calidad educativa, que deberán ser
competitivas, supondrán para los centros educativos la
autonomía para su ejecución, tanto desde el punto de vista
de la gestión de los recursos humanos como de los recursos
materiales y financieros.

Para la realización de las acciones de calidad, el director del
centro dispondrá de autonomía para adaptar los recursos
humanos a las necesidades derivadas de los mismos. A tal
efecto, dispondrá de las siguientes facultades:
a) Establecer requisitos y méritos específicos para los
puestos ofertados de personal funcionario, así como para
ocupación de puestos en interinidad, en cuyo caso podrá
rechazar, mediante decisión motivada, la incorporación de
personal procedente de las listas centralizadas
b) Cuando exista vacante y financiación adecuada y
suficiente, proponer de forma motivada el nombramiento de
profesores que, habiendo trabajado en los proyectos de
calidad, sean necesarios para la continuidad de los mismos.

La actividad realizada por el personal afecto a la ejecución de
las acciones de calidad educativa deberá serie reconocida
tanto en la provisión de puestos de trabajo como a efectos de
carrera profesional.
Las Administraciones educativas favorecerán el ejercicio de
la función directiva en los centros docentes, dotando a los

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Directores de la necesaria autonomía de gestión para

impulsar y desarrollar las acciones de calidad educativa."
Cuarenta y cuatro. Se añade un nuevo artículo 122.bis con la
siguiente redacción:
"Artículo 122.bis. Tecnologías de la Información y la
Comunicación. (NUEVO)
1. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte establecerá,
previa consulta a las Comunidades Autónomas, los
estándares que garanticen la interoperabilidad entre los
distintos sistemas de información utilizados en el Sistema
Educativo Español, en el marco del Esquema Nacional de
Interoperabilidad.
Para ello identificará los tipos básicos de sistemas de
información utilizados en el Sistema Educativo Español, tanto
para la gestión de procesos como para el soporte al
aprendizaje, y establecerá sus estándares básicos de
funcionamiento de los mismos. Dentro de estos estándares se
considerarán especialmente relevantes las definiciones de los
protocolos y formatos para el intercambio de datos entre
sistemas de información.
2. Los entornos virtuales de aprendizaje públicos deberán
permitir la aplicación de planes educativos específicos
diseñados por los docentes para la consecución de objetivos
concretos, y contribuirán a la extensión del concepto de aula
en el tiempo y en el espacio para permitir a los alumnos el
acceso desde cualquier sitio y en cualquier momento a los
entornos de aprendizaje disponibles en los centros
educativos en los que estudien.
3. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte establecerá,
previa consulta a las Comunidades Autónomas, los formatos
que deberán ser soportados por las herramientas y sistemas
de soporte al aprendizaje en el ámbito de los contenidos
educativos digitales públicos.
4. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ofrecerá
plataformas digitales y tecnológicas de acceso a toda la
comunidad educativa, que podrán incorporar recursos
didácticos aportados por las Administraciones educativas y
otros agentes para uso compartido. Estos recursos serán
seleccionados de acuerdo con parámetros de calidad, y
reconocidos como tales.
5. Se promoverá el uso de las tecnologías de la información y
las comunicaciones como herramienta de apoyo para
recuperación de áreas y materias no superadas, y en general
como recursos de apoyo."
Cuarenta y cinco. El párrafo d) del apartado 1 del artículo 126
queda redactado de la siguiente manera: d) Un número de profesores, elegidos por el Claustro, que
"d) Un número de profesores que no podrá ser inferior a un no podrá ser inferior a un tercio del total de los
tercio del total de los componentes del Consejo, elegidos por componentes del Consejo.
el Claustro y en representación del mismo".


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Cuarenta y seis. El artículo 127 queda redactado de la

siguiente manera: Artículo 127. Competencias del Consejo Escolar.
”Artículo 127. Competencias del Consejo Escolar
El Consejo Escolar del centro tendrá las siguientes
El Consejo Escolar es el órgano consultivo del centro, y tendrá‐ competencias:
‐‐las siguientes competencias: a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas a los que se
a) Evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la presente Ley.
refiere el capítulo II del título V de la presente ley
orgánica. b) Aprobar y evaluar la programación general anual del
centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de
b) Evaluar la programación general anual del centro sin
profesores, en relación con la planificación y organización
perjuicio de las competencias del
docente.
Claustro de profesores, en relación con la planificación y
organización docente. c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de
c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos dirección presentados por los candidatos.
de dirección presentados por los candidatos.
d) Participar en la selección del director del centro en los d) Participar en la selección del director del centro en los
términos que la presente ley orgánica establece. Ser términos que la presente Ley establece. Ser informado del
informado del nombramiento y cese de los demás miembros nombramiento y cese de los demás miembros del equipo
del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros,
miembros, adoptado por mayoría de dos tercios, proponer la adoptado por mayoría de dos tercios, proponer la
revocación del nombramiento del director. revocación del nombramiento del director.
e) Informar sobre la admisión de alumnos con sujeción a lo
establecido en esta ley orgánica y disposiciones que la e) Decidir sobre la admisión de alumnos con sujeción a lo
desarrollen. establecido en esta Ley y disposiciones que la desarrollen.
f) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar f) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar
porque se atengan a la normativa vigente. Cuando las porque se atengan a la normativa vigente. Cuando las
medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan medidas disciplinarias adoptadas por el director
a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen
gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a
convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de
instancia de padres o tutores, podrá revisar la decisión
padres o tutores, podrá revisar la decisión adoptada y adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.
proponer, en su caso, las medidas oportunas.
g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la
convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y
mujeres y la resolución pacífica de conflictos en todos los mujeres y la resolución pacífica de conflictos en todos los
ámbitos de la vida personal, familiar y social. ámbitos de la vida personal, familiar y social.
h) Promover la conservación y renovación de las h) Promover la conservación y renovación de las
instalaciones y equipo escolar e informar la obtención de instalaciones y equipo escolar y aprobar la obtención de
recursos complementarios de acuerdo con lo establecido recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en
en el artículo 122.3. el artículo 122.3.

i) Informar las directrices para la colaboración, con fines
i) Fijar las directrices para la colaboración, con fines
educativos y culturales, con las
educativos y culturales, con las Administraciones locales, con
Administraciones locales, con otros centros, entidades y otros centros, entidades y organismos.
organismos. j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la
j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las
evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el
evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.
centro.
k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a
petición de la Administración competente, sobre el petición de la Administración competente, sobre el

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funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la
gestión, así como sobre aquellos otros aspectos gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados
relacionados con la calidad de la misma. con la calidad de la misma.
l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la
Administración educativa." Administración educativa.
Cuarenta y siete. El artículo 132 queda redactado de la
siguiente manera: Artículo 132. Competencias del director.
”Artículo 132. Competencias del director
Son competencias del director: Son competencias del director:
a) Ostentar la representación del centro, representar a la
Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta a) Ostentar la representación del centro, representar a la
los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta
comunidad educativa. los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la
b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin comunidad educativa.
perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin
profesores y al Consejo Escolar. perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación profesores y al Consejo Escolar.
educativa e impulsar planes para la consecución de los c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación
objetivos del proyecto educativo del centro. educativa e impulsar planes para la consecución de los
d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás objetivos del proyecto educativo del centro.
disposiciones vigentes. d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás
e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro. disposiciones vigentes.
f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
en la resolución de los conflictos e imponer las medidas f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la
disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento mediación en la resolución de los conflictos e imponer las
de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en
atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta ley cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las
orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127
procedimientos para la resolución de los conflictos en los de esta Ley. A tal fin, se promoverá la agilización de los
centros. procedimientos para la resolución de los conflictos en los
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y centros.
con organismos que faciliten la relación del centro con el g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones
entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y y con organismos que faciliten la relación del centro con el
el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el
integral en conocimientos y valores de los alumnos. estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una
h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar formación integral en conocimientos y valores de los
en las evaluaciones externas y en la evaluación del alumnos.
profesorado. h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar
i) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del en las evaluaciones externas y en la evaluación del
Consejo Escolar y del Claustro de profesores del centro y profesorado.
ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de sus i) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del
competencias. Consejo Escolar y del Claustro de profesores del centro y
j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de sus
así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto competencias.
del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y
documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el
que establezcan las Administraciones educativas. presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las
k) Proponer a la Administración educativa el nombramiento y certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello
cese de los miembros del equipo directivo, previa información de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones
al Claustro de profesores y al Consejo Escolar del centro. educativas.
k) Proponer a la Administración educativa el nombramiento
y cese de los miembros del equipo directivo, previa

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l) Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el información al Claustro de profesores y al Consejo Escolar
capítulo II del título V de la presente ley orgánica. del centro.
m) Aprobar la programación general anual del centro sin
perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en
relación con la planificación y organización docente.
n) Decidir sobre la admisión de alumnos con sujeción a lo
establecido en esta ley orgánica y disposiciones que la
desarrollen.
o) Aprobar la obtención de recursos complementarios de
acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3.
p) Fijar las directrices para la colaboración, con fines
educativos y culturales, con las Administraciones locales, con
otros centros, entidades y organismos.
q) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la l) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la
Administración educativa. Administración educativa.
Cuarenta y ocho. El artículo 133 queda redactado de la Artículo 133. Selección del director.
siguiente manera:
”Artículo 133. Selección del director 1. La selección del director se realizará mediante un proceso
1. La selección del director se realizará mediante un proceso en en el que participen la comunidad educativa y la
el que participen la comunidad educativa y la Administración Administración educativa.
educativa. 2. Dicho proceso debe permitir seleccionar a los candidatos
más idóneos profesionalmente y que obtengan el mayor
2. La selección y nombramiento de directores de los centros apoyo de la comunidad educativa.
públicos se efectuará mediante concurso de méritos entre 3. La selección y nombramiento de directores de los centros
profesores funcionarios de carrera que impartan alguna de las públicos se efectuará mediante concurso de méritos entre
enseñanzas encomendadas al centro. profesores funcionarios de carrera que impartan alguna de
las enseñanzas encomendadas al centro.
3. La selección se realizará de conformidad con los principios 4. La selección se realizará de conformidad con los principios
de igualdad, publicidad, mérito y capacidad." de igualdad, publicidad, mérito y capacidad.

Cuarenta y nueve. El apartado 1 del artículo 134 queda Artículo 134. Requisitos para ser candidato a director.
”1. Serán requisitos para poder participar en el 1. Serán requisitos para poder participar en el concurso de
concurso de méritos los siguientes: méritos los siguientes:
a) Tener una antigüedad de al menos cinco años como a) Tener una antigüedad de al menos cinco años como
funcionario de carrera en la función pública docente. funcionario de carrera en la función pública docente.
b) Haber impartido docencia directa como funcionario de b) Haber impartido docencia directa como funcionario de
carrera, durante un período de igual duración, en alguna de las carrera, durante un periodo de igual duración, en alguna de
enseñanzas de las que ofrece el centro a que se opta. las enseñanzas de las que ofrece el centro a que se opta.

c) Estar prestando servicios en un centro público, en alguna de
c) Estar prestando servicios en un centro público, en alguna
las enseñanzas de las del centro al que se opta, con una
de las enseñanzas de las del centro al que se opta, con una
antigüedad en el mismo de al menos un curso completo al
antigüedad en el mismo de al menos un curso completo al
publicarse la convocatoria, en el ámbito de la Administración
publicarse la convocatoria, en el ámbito de la Administración
educativa convocante.
educativa convocante.
d) Estar en posesión de la certificación acreditativa de haber

superado el curso selectivo sobre el desarrollo de la función

directiva, impartido por el Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte, o en el ámbito de las Comunidades Autónomas el d) Presentar un proyecto de dirección que incluya, entre
organismo que éstas determinen. otros, los objetivos, las líneas de actuación y la evaluación
e) Presentar un proyecto de dirección que incluya, entre otros, del mismo.

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los objetivos, las líneas de actuación y la evaluación del

mismo."
Cincuenta. El artículo 135 queda redactado de la siguiente Artículo 135. Procedimiento de selección.
manera:
”Artículo 135. Procedimiento de selección 1. Para la selección de los directores en los centros públicos,
las Administraciones educativas convocarán concurso de
1. Para la selección de los directores en los centros públicos, méritos y establecerán los criterios objetivos y el
las Administraciones educativas convocarán concurso de procedimiento de valoración de los méritos del candidato
méritos y establecerán los criterios objetivos y el y del proyecto presentado.
procedimiento de selección, así como los criterios de
valoración de los méritos del candidato y del proyecto 2. La selección será realizada en el centro por una Comisión
presentado. constituida por representantes de la Administración
2. La selección será realizada por una Comisión constituida educativa y del centro correspondiente.
por representantes de las Administraciones educativas y, al
menos, en un treinta por ciento por representantes del 3. Corresponde a las Administraciones educativas
centro correspondiente. De estos últimos, al menos el determinar el número total de vocales de las comisiones. Al
cincuenta por ciento lo serán del Claustro de profesores de menos un tercio de los miembros de la comisión será
dicho centro. Las Administraciones educativas determinarán profesorado elegido por el Claustro y otro tercio será elegido
el número total de vocales de las comisiones y la proporción por y entre los miembros del Consejo Escolar que no son
entre los representantes de la Administración y de los profesores.
centros. 4. La selección del director, que tendrá en cuenta la
3. La selección se basará en los méritos académicos y valoración objetiva de los méritos académicos y
profesionales acreditados por los aspirantes, la valoración del profesionales acreditados por los aspirantes y la valoración
proyecto de dirección, y la experiencia y valoración positiva del proyecto de dirección, será decidida democráticamente
del trabajo previo desarrollado como cargo directivo y de la por los miembros de la Comisión, de acuerdo con los
labor docente realizada como profesor. criterios establecidos por las Administraciones educativas.
5. La selección se realizará considerando, primero, las
Se valorará de forma especial la experiencia previa en un candidaturas de profesores del centro, que tendrán
equipo directivo." preferencia. En ausencia de candidatos del centro o cuando
éstos no hayan sido seleccionados, la Comisión valorará las
candidaturas de profesores de otros centros.
Cincuenta y uno. 2. La finalidad establecida en el apartado anterior no podrá
Se suprime el apartado 2 del artículo 140 amparar que los resultados de las evaluaciones del sistema
educativo, independientemente del ámbito territorial estatal
o autonómico en el que se apliquen, puedan ser utilizados
para valoraciones individuales de los alumnos o para
establecer clasificaciones de los centros.
Cincuenta y dos. El artículo 142 queda redactado de la
siguiente manera: Artículo 142. Organismos responsables de la evaluación.
”Artículo 142. Organismos responsables de la Evaluación

1. Realizarán la evaluación del sistema educativo el Instituto 1. Realizarán la evaluación del sistema educativo el Instituto
Nacional de Evaluación Educativa y los organismos Nacional de Evaluación y Calidad del Sistema Educativo, que
correspondientes de las Administraciones educativas que éstas pasa a denominarse Instituto de Evaluación, y los
determinen, que evaluarán el sistema educativo en el ámbito organismos correspondientes de las Administraciones
de sus competencias. educativas que éstas determinen, que evaluarán el sistema
educativo en el ámbito de sus competencias.
2. El Gobierno determinará la estructura y funciones del 2. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades
Instituto Nacional de Evaluación Educativa, en el que se Autónomas, determinará la estructura y funciones del
garantizará la participación de las Administraciones educativas. Instituto de Evaluación, en el que se garantizará la
3. Los equipos directivos y el profesorado de los centros participación de las Administraciones educativas.
docentes colaborarán con las Administraciones educativas en las 3. Los equipos directivos y el profesorado de los centros

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evaluaciones que se realicen en sus centros." docentes colaborarán con las Administraciones educativas

en las evaluaciones que se realicen en sus centros.
Cincuenta y tres. El artículo 143 queda redactado de la
siguiente manera: Artículo 143. Evaluación general del sistema educativo.
”Artículo 143. Evaluación general del Sistema Educativo
1. El Instituto de Evaluación, en colaboración con las
1. El Instituto Nacional de Evaluación Educativa, en Administraciones educativas, elaborará planes plurianuales
colaboración con las Administraciones educativas, elaborará de evaluación general del sistema educativo. Previamente a
planes plurianuales de evaluación general del sistema su realización, se harán públicos los criterios y
educativo. Previamente a su realización se harán públicos los procedimientos de evaluación.
criterios y procedimientos de evaluación.
2. El Instituto Nacional de Evaluación Educativa coordinará la 2. El Instituto de Evaluación, en colaboración con las
participación del Estado español en las evaluaciones Administraciones educativas, coordinará la participación del
internacionales. Estado español en las evaluaciones internacionales.

3. El Instituto Nacional de Evaluación Educativa, en
3. El Instituto de Evaluación, en colaboración con las
colaboración con las Administraciones educativas, elaborará el
Administraciones educativas, elaborará el Sistema Estatal de
Sistema Estatal de Indicadores de la Educación que contribuirá
Indicadores de la Educación que contribuirá al conocimiento
al conocimiento del sistema educativo y a orientar la toma de
del sistema educativo y a orientar la toma de decisiones de
decisiones de las instituciones educativas y de todos los
las instituciones educativas y de todos los sectores
sectores implicados en la educación. Los datos necesarios para
implicados en la educación. Los datos necesarios para su
su elaboración deberán ser facilitados al Ministerio de
elaboración deberán ser facilitados al Ministerio de
Educación y Ciencia por las Administraciones educativas de las
Educación y Ciencia por las Administraciones educativas de
Comunidades Autónomas.
las Comunidades Autónomas.
4. Los resultados de las evaluaciones de final de etapa y
diagnósticas que se realicen serán puestos en conocimiento
de la comunidad educativa mediante indicadores educativos
comunes para todos los centros educativos españoles, sin
identificación expresa de datos de carácter personal. La
elaboración del marco teórico de estos indicadores será
coordinada por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa
en colaboración con los organismos correspondientes de las
Administraciones educativas.
El Gobierno establecerá las bases para la utilización y
acceso público de los resultados de las evaluaciones, previa
consulta a las Comunidades Autónomas."
Cincuenta y cuatro. El artículo 144 queda redactado de la
siguiente manera: Artículo 144. Evaluaciones generales de diagnóstico.
”Artículo 144. Evaluaciones generales de Diagnóstico.
1. El Instituto Nacional de Evaluación Educativa y los 1. El Instituto de Evaluación y los organismos
organismos correspondientes de las Administraciones correspondientes de las Administraciones educativas, en el
educativas, en el marco de la evaluación general del sistema marco de la evaluación general del sistema educativo que les
educativo que les compete, colaborarán en la realización de compete, colaborarán en la realización de evaluaciones
evaluaciones generales de diagnóstico, que permitan obtener generales de diagnóstico, que permitan obtener datos
datos representativos, tanto del alumnado y de los centros de representativos, tanto del alumnado y de los centros de las
las Comunidades Autónomas como del conjunto del Estado. Comunidades Autónomas como del conjunto del Estado.
Estas evaluaciones se realizarán en la educación primaria y Estas evaluaciones versarán sobre las competencias básicas
secundaria. del currículo, se realizarán en la enseñanza primaria y
secundaria e incluirán, en todo caso, las previstas en los
La Conferencia Sectorial de Educación velará para que estas artículos 21 y 29. La Conferencia Sectorial de Educación
evaluaciones se realicen con criterios de homogeneidad." velará para que estas evaluaciones se realicen con criterios
de homogeneidad.
2. En el marco de sus respectivas competencias,
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2. En el marco de sus respectivas competencias, corresponde a corresponde a las Administraciones educativas desarrollar y
las Administraciones educativas desarrollar y controlar las controlar las evaluaciones de diagnóstico en las que
evaluaciones de diagnóstico en las que participen los centros participen los centros de ellas dependientes y proporcionar
los modelos y apoyos pertinentes a fin de que todos los
de ellas dependientes y proporcionar los modelos y apoyos
centros puedan realizar de modo adecuado estas
pertinentes a fin de que todos los centros puedan realizar de
evaluaciones, que tendrán carácter formativo e interno.
modo adecuado estas evaluaciones, que tendrán carácter 3. Corresponde a las Administraciones educativas regular la
formativo e interno. forma en que los resultados de estas evaluaciones de
diagnóstico que realizan los centros, así como los planes de
actuación que se deriven de las mismas, deban ser puestos
en conocimiento de la comunidad educativa.
En ningún caso, los resultados de estas evaluaciones podrán
ser utilizados para el establecimiento de clasificaciones de
los centros.
Cincuenta y cinco. El apartado 2 del artículo 147 queda

"2. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte publicará 2. El Ministerio de Educación y Ciencia publicará
periódicamente las conclusiones de interés general de las periódicamente las conclusiones de interés general de las
evaluaciones efectuadas por el Instituto Nacional de Evaluación evaluaciones efectuadas por el Instituto de Evaluación en
Educativa y dará a conocer la información que ofrezca colaboración con las Administraciones educativas y dará a
periódicamente el Sistema Estatal de Indicadores de la conocer la información que ofrezca periódicamente el
Educación. En concreto, se publicarán los resultados de los sistema Estatal de Indicadores.
centros educativos según indicadores educativos comunes
para todos los centros educativos españoles, sin identificación
expresa de datos de carácter personal."
Cincuenta y seis. La disposición adicional quinta queda Disposición adicional quinta. Calendario escolar.
redactada de la siguiente manera
"Disposición adicional quinta. Calendario escolar. El calendario escolar, que fijarán anualmente las
El calendario escolar, que fijarán anualmente las Administraciones educativas, comprenderá un mínimo de
Administraciones educativas, comprenderá un mínimo de 175 175 días lectivos para las enseñanzas obligatorias.
días lectivos para las enseñanzas obligatorias. En este
cómputo no se incluirán los días dedicados a evaluaciones
finales de curso o etapa dispuestas en los artículos 20.3, 21,
29 y 38 de esta ley orgánica."
Cincuenta y siete. El apartado 1 de la disposición adicional Disposición adicional séptima. Ordenación de la función
séptima queda redactado de la siguiente manera: pública docente y funciones de los cuerpos docentes.
1. La función pública docente se ordena en los siguientes

cuerpos:

(No se observan cambios)
a) El cuerpo de maestros, que desempeñará sus funciones en
a) El cuerpo de maestros, que desempeñará sus funciones
la Educación Infantil y Primaria.
en la educación infantil y primaria.
b) Los cuerpos de catedráticos de enseñanza secundaria y de
b) Los cuerpos de catedráticos de enseñanza secundaria y de
profesores de enseñanza secundaria, que desempeñarán sus
profesores de enseñanza secundaria, que desempeñarán sus
funciones en la Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato
funciones en la educación secundaria obligatoria,
y Formación Profesional. bachillerato y formación profesional.
c) El cuerpo de profesores técnicos de Formación Profesional,
c) El cuerpo de profesores técnicos de formación
que desempeñará sus funciones en la Formación Profesional y, profesional, que desempeñará sus funciones en la formación
excepcionalmente, en las condiciones que se establezcan, en la profesional y, excepcionalmente, en las condiciones que se
Educación Secundaria Obligatoria.
establezcan, en la educación secundaria obligatoria.
d) El cuerpo de profesores de música y artes escénicas, que d) El cuerpo de profesores de música y artes escénicas, que
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desempeñará sus funciones en las enseñanzas elementales y desempeñará sus funciones en las enseñanzas elementales y

profesionales de música y danza, en las enseñanzas de arte profesionales de música y danza, en las enseñanzas de arte
dramático y, en su caso, en aquellas materias de las dramático y, en su caso, en aquellas materias de las
enseñanzas superiores de música y danza o de la modalidad de enseñanzas superiores de música y danza o de la modalidad
artes del Bachillerato que se determinen. de artes del bachillerato que se determinen.
e) El cuerpo de catedráticos de música y artes escénicas, que e) El cuerpo de catedráticos de música y artes escénicas, que
desempeñará sus funciones en las enseñanzas superiores de desempeñará sus funciones en las enseñanzas superiores de
música y danza y en las de arte dramático. música y danza y en las de arte dramático.
f) Los cuerpos de catedráticos de artes plásticas y diseño y de f) Los cuerpos de catedráticos de artes plásticas y diseño y
profesores de artes plásticas y diseño, que desempeñarán sus de profesores de artes plásticas y diseño, que desempeñarán
funciones en las enseñanzas de artes plásticas y diseño, en las sus funciones en las enseñanzas de artes plásticas y diseño,
enseñanzas de conservación y restauración de bienes en las enseñanzas de conservación y restauración de bienes
culturales y en las enseñanzas de la modalidad de artes del culturales y en las enseñanzas de la modalidad de artes del
Bachillerato que se determinen. bachillerato que se determinen.
g) El cuerpo de maestros de taller de artes plásticas y diseño,
g) El cuerpo de maestros de taller de artes plásticas y diseño, que desempeñará sus funciones en las enseñanzas de artes
que desempeñará sus funciones en las enseñanzas de artes plásticas y diseño y en las enseñanzas de conservación y
plásticas y diseño y en las enseñanzas de conservación y restauración de bienes culturales.
restauración de bienes culturales. h) Los cuerpos de catedráticos de escuelas oficiales de
h) Los cuerpos de catedráticos de escuelas oficiales de idiomas idiomas y de profesores de escuelas oficiales de idiomas,
y de profesores de escuelas oficiales de idiomas, que que desempeñarán sus funciones en las enseñanzas de
idiomas.
desempeñarán sus funciones en las enseñanzas de idiomas.
i) El cuerpo de inspectores de educación, que realizará las
i) El cuerpo de inspectores de educación, que realizará las funciones recogidas en el artículo 151 de la presente Ley.
funciones recogidas en el artículo 151 de la presente ley
orgánica. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas,
podrá establecer las condiciones y los requisitos para que los
El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, funcionarios pertenecientes a alguno de los cuerpos
podrá establecer las condiciones y los requisitos para que los docentes recogidos en el apartado anterior puedan
funcionarios pertenecientes a alguno de los cuerpos docentes excepcionalmente desempeñar funciones en una etapa o, en
recogidos en el apartado anterior puedan excepcionalmente su caso, enseñanza distinta de las asignadas a su cuerpo con
desempeñar funciones en una etapa o, en su caso, enseñanza carácter general. Para tal desempeño se determinará la
distinta de las asignadas a su cuerpo con carácter general. titulación, formación o experiencia que se consideren
Para tal desempeño se determinará la titulación, formación o necesarias.
experiencia que se consideren necesarias. Los cuerpos y escalas declarados a extinguir por las normas
Los cuerpos y escalas declarados a extinguir por las normas anteriores a la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de
anteriores a la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, se regirán por lo
Ordenación General del Sistema Educativo, se regirán por lo establecido en aquellas disposiciones, siéndoles de
establecido en aquellas disposiciones, siéndoles de aplicación aplicación lo señalado a efectos de movilidad en la
lo señalado a efectos de movilidad en la disposición adicional disposición adicional duodécima de esta Ley.
duodécima de esta ley orgánica."
Cincuenta y ocho. La disposición adicional trigésimo segunda
queda redactada de la siguiente manera: Disposición adicional trigesimosegunda. Nuevas
"Disposición adicional trigésimo segunda. Nuevas titulaciones titulaciones de formación profesional.
de Formación Profesional.
En el periodo de aplicación de esta Ley el Gobierno, según lo
En el periodo de aplicación de esta ley orgánica el Gobierno, dispuesto en el apartado 6 del artículo 39 de la misma,
según lo dispuesto en el apartado 6 del artículo 39 de la misma, procederá a establecer las enseñanzas de formación
procederá a establecer las enseñanzas de Formación Profesional profesional de grado medio y grado superior relacionadas
relacionadas con las artes escénicas." con las artes escénicas.
Cincuenta y nueve. Se añade una nueva disposición adicional,
con la siguiente redacción

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"Disposición adicional xxx. Titulados en Bachillerato

Europeo y en Bachillerato Internacional y de los alumnos
procedentes de sistemas educativos de Estados miembros
de la Unión Europea o los de otros Estados con los que se
hayan suscrito Acuerdos internacionales. (NUEVO)

1. Podrán acceder a la universidad española en las mismas
condiciones que quienes hayan obtenido el título de Bachiller
recogido en el artículo 37 de esta ley orgánica:
a) en virtud de las disposiciones contenidas en el Convenio por
el que se establece el Estatuto de las Escuelas Europeas, hecho
en Luxemburgo el 21 de junio de 1994, los estudiantes que se
encuentren en posesión del título de Bachillerato Europeo.
b) quienes hubieran obtenido el título de Bachillerato
Internacional, con sede en Ginebra (Suiza).
c) los alumnos procedentes de sistemas educativos de Estados
miembros de la Unión Europea o los de otros Estados con los
que se hayan suscrito Acuerdos internacionales aplicables a
este respecto, en régimen de reciprocidad, siempre que dichos
alumnos cumplan los requisitos académicos exigidos en sus
sistemas educativos para acceder a sus universidades.

2. Los títulos de Bachillerato indicados en el apartado anterior,
obtenidos de acuerdo con los requisitos de cada uno de los
sistemas de estudios, serán equivalentes a todos los efectos al
título de Bachiller recogido en el artículo 37 de esta ley
orgánica."
Sesenta. Se añade una nueva disposición adicional, con la
siguiente redacción:
"Disposición adicional xxx. Régimen de notificaciones en los
procedimientos de becas y ayudas al estudio. (NUEVO)

1. Las notificaciones que deban practicarse con ocasión de la
tramitación de los procedimientos de otorgamiento,
revocación, revisión de oficio y reintegro de ingresos indebidos
sobre becas y ayudas al estudio financiadas con cargo a los
Presupuestos Generales del Estado y cuya competencia esté
atribuida al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, se
efectuarán conforme a las siguientes reglas:
a) Las notificaciones se practicarán por los medios electrónicos
que haya señalado el interesado en su solicitud y, en su
defecto, a través de la sede electrónica del Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte.
b) En los supuestos previstos en el artículo 59.5 de la Ley
30/1992, de 26 de noviembre, de reg1men jurídico de las
Administraciones Públicas y del procedimiento administrativo
común, las notificaciones se efectuarán exclusivamente en el
tablón de edictos situado en la sede electrónica del Ministerio
de Educación, Cultura y Deporte.
c) Asimismo, la publicación en el citado tablón de edictos

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sustituirá a la notificación, surtiendo sus mismos efectos, en

los supuestos establecidos en el apartado 6 del artículo 59 de
la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de régimen jurídico de
las Administraciones Públicas y del procedimiento
administrativo común, de conformidad con lo previsto en la
correspondiente convocatoria.

2. Las notificaciones y publicaciones que se practiquen a
través de la sede electrónica del Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte irán precedidas de una comunicación
escrita a los interesados que advierta de esta circunstancia
por los medios que se establezcan en la correspondiente
convocatoria.
3. Transcurridos diez días naturales desde que la notificación se
hubiese publicado en dicho tablón de edictos, se entenderá
que ésta ha sido practicada, dándose por cumplido dicho
trámite y continuándose con el procedimiento.
4. El sistema de notificaciones previsto en esta disposición será
de aplicación a los procedimientos que se inicien con
posterioridad a la entrada en vigor de esta ley orgánica. Las
convocatorias de becas y ayudas al estudio que se publiquen
con posterioridad a la entrada en vigor de esta ley orgánica
deberán adaptarse al contenido de esta disposición adicional."
Sesenta y uno. Se añade una nueva disposición adicional, con
la siguiente redacción:
"Disposición adicional xxx. Integración de las competencias
básicas en el currículo. (NUEVO)

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte promoverá, en
cooperación con las Comunidades Autónomas, la adecuada
descripción de las relaciones de las competencias básicas con
los contenidos y criterios de evaluación de las diferentes
enseñanzas.

A estos efectos, se prestará atención prioritaria al currículo de
las enseñanzas que integran la Educación Básica."
Sesenta y dos. Se añade una nueva disposición transitoria,
con la siguiente redacción:
"Disposición transitoria xxx. Asignación de funciones al
personal funcionario perteneciente a alguno de los cuerpos
docentes recogidos en la disposición adicional séptima de esta
ley orgánica. (NUEVO)

El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas,
establecerá las condiciones y los requisitos de titulación,
formación o experiencia para que, durante los cinco años
siguientes a la fecha de la entrada en vigor de esta ley
orgánica, las Administraciones educativas, por necesidades de
servicio o funcionales, puedan asignar el desempeño de
funciones en una etapa o, en su caso, enseñanzas distintas de
las asignadas a su cuerpo con carácter general, al personal

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funcionario perteneciente a alguno de los cuerpos docentes

recogidos en la disposición adicional séptima de esta ley
orgánica.

En estos supuestos, las Administraciones educativas podrán
trasladar al personal funcionario a centros educativos distintos
al de su destino, de manera motivada y respetando sus
retribuciones y condiciones esenciales de trabajo, modificando,
en su caso, la adscripción de los puestos de trabajo de los que
sean titulares.

Cuando por motivos excepcionales los planes de ordenación de
recursos impliquen cambio de lugar de residencia se dará
prioridad a la voluntariedad de los traslados. El personal
funcionario tendrá derecho a las indemnizaciones establecidas
reglamentariamente para los traslados forzosos."

Sesenta y tres. Se añade una nueva disposición final, con la
siguiente redacción: "Disposición final xxx. Bases de la
educación plurilingüe (NUEVO)

El Gobierno establecerá las bases de la educación plurilingüe
desde segundo ciclo de Educación Infantil hasta Bachillerato,
previa consulta a las Comunidades Autónomas."

Sesenta y cuatro. Se añade una nueva disposición adicional,
con la siguiente redacción: (NUEVO)
"Se aceptará, como título de Bachiller al que se refiere el
artículo 41.3.a) de esta ley orgánica, el título de Bachiller
expedido tras cursar el antiguo Bachillerato unificado y
polivalente''

Sesenta y cinco. El apartado 3 de la disposición transitoria
décima queda redactado de la siguiente manera:

"3. Los conciertos, convenios o subvenciones para programas
de garantía social o Programas de Cualificación Profesional
Inicial se referirán a ciclos de Formación Profesional Básica.


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DISPOSICIONES ADICIONALES
Disposición adicional primera. Centros autorizados para
impartir las modalidades y vías de Bachillerato (NUEVO):

1. Los centros docentes de Bachillerato que, a la entrada en
vigor de la presente ley orgánica, impartan la modalidad de
Ciencias y Tecnología, quedarán automáticamente autorizados
para impartir las dos vías de la modalidad de Ciencias
establecidas en esta ley orgánica.
vigor de la presente ley orgánica, impartan la modalidad de
Humanidades y Ciencias Sociales, quedarán automáticamente
autorizados para impartir las dos vías de la modalidad de
Humanidades y Ciencias Sociales establecidas en esta ley
orgánica.
vigor de la presente ley orgánica, impartan cualquiera de las
vías de la modalidad de Artes, quedarán automáticamente
autorizados para impartir la modalidad de Artes establecida
en esta ley orgánica.
Disposición adicional segunda. Requisitos para participar en

concursos de méritos para selección de directores de centros
públicos. (NUEVO)

Las habilitaciones y acreditaciones de directores de centros
públicos expedidas con anterioridad a la entrada en vigor de
esta ley orgánica se considerarán equivalentes a la certificación
acreditativa de haber superado el curso selectivo sobre el
desarrollo de la función directiva, indicada en el apartado 1,
párrafo d), del artículo 134 de esta ley orgánica.

DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Disposición transitoria primera. Calendario de implantación.
(NUEVO)

1. Las modificaciones introducidas en la estructura,
requisitos, condiciones y evaluaciones de Educación Primaria
se implantarán, para los cursos primero, tercero y quinto, en
el curso escolar que comience al año siguiente al de entrada
en vigor de esta ley orgánica, y para los cursos segundo,
cuarto y sexto en el curso escolar siguiente.
Las primeras evaluaciones que se realicen al final del tercer
curso únicamente tendrán efectos diagnósticos.


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2. Las modificaciones introducidas en la estructura, requisitos,
condiciones y evaluaciones de Educación Secundaria
Obligatoria se implantarán, para los cursos primero y tercero,
en el curso escolar que comience al año siguiente al de
entrada en vigor de esta ley orgánica, y para los cursos
segundo y cuarto, en el curso escolar siguiente.
Las primeras evaluaciones que se realicen al final de la
etapa únicamente tendrán efectos diagnósticos.

3. Las modificaciones introducidas en la estructura, requisitos,
condiciones y evaluaciones de Bachillerato se implantarán por
primera vez en primer curso en el curso escolar que comience
al año siguiente al de entrada en vigor de esta ley orgánica, y
en segundo curso en el curso escolar siguiente.
Las primeras evaluaciones que se realicen al final de la
etapa únicamente tendrán efectos diagnósticos.

4. El resto de evaluaciones establecidas en esta ley orgánica se
implantarán en el curso escolar que comience al año siguiente
al de entrada en vigor de esta ley orgánica.

5. Los ciclos de Formación Profesional Básica sustituirá
progresivamente a los Programas de Cualificación Profesional
Inicial. El primer curso de los ciclos de Formación Profesional
Básica se implantará en el curso escolar que comience al año
siguiente al de entrada en vigor de esta ley orgánica, y el
segundo curso en el curso escolar siguiente.

Disposición transitoria segunda. Requisitos para participar en
concursos de méritos para selección de directores de centros
públicos. (NUEVO)

Durante los cinco años siguientes a la fecha de la entrada en
vigor de esta ley orgánica, no será requisito imprescindible
para participar en concursos de méritos para selección de
directores de centros públicos la posesión de la certificación
acreditativa de haber superado el curso selectivo sobre el
desarrollo de la función directiva, indicada en el apartado 1,
párrafo d), del artículo 134 de esta ley orgánica, si bien deberá
ser tenida en cuenta como mérito del candidato que la posea


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DISPOSICIONES FINALES
Disposición final primera. Modificación de la Ley Orgánica
6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades (NUEVO)
Se modifica el apartado 3 del artículo 42 de la Ley Orgánica 3. Las Universidades, de acuerdo con la normativa básica
6/2001, de 21 de diciembre, de que establezca el Gobierno previo informe del Consejo de
Universidades, que queda redactado como sigue: Coordinación Universitaria y teniendo en cuenta la
programación de la oferta de plazas disponibles,
"3. El Gobierno establecerá la normativa básica que permita a establecerán los procedimientos para la admisión de los
las universidades fijar los procedimientos de admisión de los estudiantes que soliciten ingresar en centros de las mismas,
alumnos que hayan obtenido el título de Bachiller o siempre con respeto a los principios de igualdad, mérito y
equivalente, de acuerdo con lo indicado en el artículo 37.bis de capacidad.
la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación."
Disposición final segunda. Desarrollo reglamentario (NUEVO)

El Gobierno, a propuesta del Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte, dictará en el ámbito de sus competencias las
disposiciones necesarias para la ejecución y desarrollo de lo
establecido en la presente ley orgánica, sin perjuicio del
desarrollo normativo que corresponda realizar a las
Comunidades Autónomas
Disposición final tercera. Entrada en vigor.

La presente ley orgánica entrará en vigor a los veinte días de su
publicación en el "Boletín Oficial del Estado".

28015 Madrid
Teléf. 91 540 92 03
www.fe.ccoo.es

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federación de enseñanza

TABLA COMPARATIVA LOMCE-LOE

(1) LOE, o Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, BOE 04/05/2006

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5. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias 5. Quienes promocionen sin haber superado todas las

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permitirá acceder a Bachillerato Bachillerato, a la formación profesional de grado medio, a

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acceso a ciclos de grado medio en centros públicos o privados ciclos formativos de grado medio se requerirá tener

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Directores de la necesaria autonomía de gestión para

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Cuarenta y seis. El artículo 127 queda redactado de la

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los objetivos, las líneas de actuación y la evaluación del

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evaluaciones que se realicen en sus centros." docentes colaborarán con las Administraciones educativas

desempeñará sus funciones en las enseñanzas elementales y desempeñará sus funciones en las enseñanzas elementales y

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"Disposición adicional xxx. Titulados en Bachillerato

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sustituirá a la notificación, surtiendo sus mismos efectos, en

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funcionario perteneciente a alguno de los cuerpos docentes

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Disposición adicional segunda. Requisitos para participar en

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