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FORMACION TEOLOGICA
MINISTERIAL
PROFESOR GUILLERMO SEBASTIAN OLIVERA
MATERIA PROYECTO DE
EDUACION CRISTIANA
LA CONCIENTIZACION DE LA COMUNIDAD DE LA FE
1. La literatura Bíblica
2. La memoria común de la iglesia
4. La doctrina Cristiana
6. Aspectos denominacionales
1. La literatura Bíblica
4. La doctrina Cristiana
6. Aspectos denominacionales
EL PORQUE DE LA EDUCACION CRISTIANA
Introducción
Tome un tiempo para considerar el porqué de la educación
Cristiana. Aquí encontrará unas preguntas diseñadas a estimular el
pensamiento sobre el porqué este ministerio es esencial en la vida
de su iglesia. Utilice estas preguntas para enfocar sus propios
pensamientos sobre el propósito de la educación Cristiana en su
congregación y cómo planificar para implantar un ministerio de
enseñanza. Será un poco más fácil planificar su ministerio educativo
si sabe hacia dónde quiere ir y porqué.
Introducción
Tome un tiempo para considerar el porqué de la educación
Cristiana. Aquí encontrará unas preguntas diseñadas a estimular el
pensamiento sobre el porqué este ministerio es esencial en la vida
de su iglesia. Utilice estas preguntas para enfocar sus propios
pensamientos sobre el propósito de la educación Cristiana en su
congregación y cómo planificar para implantar un ministerio de
enseñanza. Será un poco más fácil planificar su ministerio educativo
si sabe hacia dónde quiere ir y porqué.
Introducción
Tome un tiempo para considerar el porqué de la educación
Cristiana. Aquí encontrará unas preguntas diseñadas a estimular el
pensamiento sobre el porqué este ministerio es esencial en la vida
de su iglesia. Utilice estas preguntas para enfocar sus propios
pensamientos sobre el propósito de la educación Cristiana en su
congregación y cómo planificar para implantar un ministerio de
enseñanza. Será un poco más fácil planificar su ministerio educativo
si sabe hacia dónde quiere ir y porqué.
1. ¿Por qué necesitamos un ministerio educativo en la
congregación?
Esta parece ser una pregunta muy fácil de contestar, y en realidad lo es. Sin
embargo, existen unas implicaciones para nosotros como educadores cristianos
que no podemos pasar por alto. Además, no podemos hablar de el contenido,
sin pensar en todas las dimensiones del alcance de éste. Eso es precisamente lo
que queremos hacer en estos cortos párrafos.
Para establecer esos parámetros cada currículo habla del ―alcance del contenido‖.
Esto en inglés se le llama ―the scope‖. James Michael Lee dice:
El ―alcance del contenido‖ por lo tanto delimitará los parámetros necesarios para
poder hacer que el currículo responda a las metas y objetivos con los cuales ha
sido diseñado. Es por lo tanto pertinente hacernos la pregunta; ¿Qué se incluirá
en este currículo? Dicha pregunta no se limita solo a un currículo, sino que,
inclusive podemos hacerla a una lección o a un programa.
La segunda dimensión de que habla Glock, es la dimensión ritual. Esta tiene que
ver con nuestras prácticas de culto y adoración. No es necesario mencionar que
hay diferencias de culto entre nuestras denominaciones. ¿Que produce esas
diferencias? ¿Conoce nuestra gente la teología que genera un estilo u forma de
adoración específica? Para mucha gente uno de los aspectos fundamentales de su
vida religiosa es la adoración, y sin embargo, muy pocas veces conoce la teología
detrás de ella y las razones históricas de un estilo particular de adoración.
Otra es la dimensión experiencial. Esta tiene que ver con los sentimientos
religiosos que se generan en las personas. En algunos grupos esta dimensión tiene
una alta prioridad porque genera diferentes respuestas, por ejemplo;
compromiso, culpa, estabilidad, esperanza, frustración, precariedad, gozo, paz,
etc. La dimensión experiencial es parte de la vida cotidiana de los seres humanos
y define las formas en las cuales diferentes experiencias son procesadas en
relación a nuestras creencias.
I. LA LITERATURA BÍBLICA:
Esa memoria implica dos aspectos fundamentales que como cristianos debemos
conocer, la historia de la Iglesia y las tradiciones de ella. Estas dos áreas se han
dejado solamente a los pastores como parte de un currículo de estudios en un
seminario teológico. No implicamos tampoco, que el estudio de la historia de la
iglesia sea el conocer cada detalle y cada fecha, lo que queremos afirmar es que
hay páginas en esa historia que nos ayudarían a entender un poco más,
especialmente a los miembros de iglesias, los errores del pasado, (Si, porque la
iglesia ha cometido errores y pecados.) Y librarnos de cometerlos otra vez. O
entender las razones históricas de nuestras diferencias.
Pero de la misma forma que la historia se escribe con hechos y datos, hay una
historia que se hace en la costumbre y la práctica religiosa, a esa llamamos
tradición. Y la tradición ha formado un aspecto esencial en el desarrollo de la
iglesia. Esas tradiciones se han manifestado en nuestro canto y en nuestro culto, y
un poco mas explícitas en nuestras variadas formas de gobierno y nuestros estilos
particulares.
Es una pena que estas áreas quedan olvidadas. Hace un tiempo atrás, se
conmemoraba la celebración de la reforma protestante. Con las tres iglesias que
yo tuve contacto ese fin de semana, ni una de ellas mencionó el acontecimiento.
Pero dos de ellas tenían ‖fiesta de brujas― (diabólica empresa), y la celebración
de la reforma protestante de Martín Lutero quedó relegada al olvido.
Sabemos que los cristianos del primer siglo adoraban a Dios. Tenían prácticas
religiosas como todo ser religioso. Ya hemos afirmado que esta es una de las
dimensiones del ser religioso, por lo que hay que estudiarla y entenderla. La
educación cristiana tiene que proveer las respuestas a esas preguntas, y si posible,
utilizar los diferentes modelos y formas de culto a fin de que el cristiano y la
cristiana sepa y comprenda lo que ocurre en el culto cristiano y lo pueda hacer
relevante y más significativo a su vida.
Tal parece que hablar de teología suena algo ‖sofisticado,― pero la misma
exclamación ‖Jesucristo es el Señor,― no es otra cosa que una afirmación
teológica.
Pienso que nuestros procesos educativos cristianos deberían ser más intencionales
en la reflexión teológica, y especialmente tratándose del pueblo hispano que se
encuentra en la diáspora, que es un pueblo peregrino y pobre. Hacer una
teología en nuestro medio puede ser la respuesta a las crisis que sufrimos al venir
a una tierra extraña.
Esta visión del Reinado de Dios tiene que ser parte del proceso educativo a fin de
que las personas puedan ir reflexionando y articulando la razón de ser de los
cristianos y de la iglesia cristiana.
Otra parte del proceso educativo cristiano tiene que incluir los aspectos
denominacionales que nos caracterizan y distinguen. Sabemos que a menos que
usemos un material denominacional, este aspecto no será cubierto por otros
materiales o será cubierto con relación a la denominación que produce dicho
material.
CONCLUSIÓN
Hemos pretendido que ustedes entiendan cuáles son aquellos aspectos que
consideramos necesarios como parte del contenido del proces educativo. Como
afirmamos, hay otras áreas que pueden cubrirse, pero entendemos que estas
deben ser de facto, áreas de interés en todo proceso enseñanza-aprendizaje.
BIBLIOGRAFIA
Esta parece ser una pregunta muy fácil de contestar, y en realidad lo es. Sin
embargo, existen unas implicaciones para nosotros como educadores cristianos
que no podemos pasar por alto. Además, no podemos hablar del contenido, sin
pensar en todas las dimensiones del alcance de éste. Eso es precisamente lo que
queremos hacer en estos cortos párrafos.
Para establecer esos parámetros cada currículo habla del ―alcance del contenido‖.
Esto en inglés se le llama ―the scope‖. James Michael Lee dice:
El ―alcance del contenido‖ por lo tanto delimitará los parámetros necesarios para
poder hacer que el currículo responda a las metas y objetivos con los cuales ha
sido diseñado. Es por lo tanto pertinente hacernos la pregunta; ¿Qué se incluirá
en este currículo? Dicha pregunta no se limita solo a un currículo, sino que,
inclusive podemos hacerla a una lección o a un programa.
La segunda dimensión de que habla Glock, es la dimensión ritual. Esta tiene que
ver con nuestras prácticas de culto y adoración. No es necesario mencionar que
hay diferencias de culto entre nuestras denominaciones. ¿Que produce esas
diferencias? ¿Conoce nuestra gente la teología que genera un estilo u forma de
adoración específica? Para mucha gente uno de los aspectos fundamentales de su
vida religiosa es la adoración, y sin embargo, muy pocas veces conoce la teología
detrás de ella y las razones históricas de un estilo particular de adoración.
Otra es la dimensión experiencial. Esta tiene que ver con los sentimientos
religiosos que se generan en las personas. En algunos grupos esta dimensión tiene
una alta prioridad porque genera diferentes respuestas, por ejemplo;
compromiso, culpa, estabilidad, esperanza, frustración, precariedad, gozo, paz,
etc. La dimensión experiencial es parte de la vida cotidiana de los seres humanos
y define las formas en las cuales diferentes experiencias son procesadas en
relación a nuestras creencias.
I. LA LITERATURA BÍBLICA:
Por otro lado, el estudio de la Biblia no puede ser solamente el estudio de lo que
se dijo o se hizo allá, sino de las implicaciones que ello tiene para nosotros en
nuestro contexto histórico y en nuestra vida personal y comunitaria.
Esa memoria implica dos aspectos fundamentales que como cristianos debemos
conocer, la historia de la Iglesia y las tradiciones de ella. Estas dos áreas se han
dejado solamente a los pastores como parte de un currículo de estudios en un
seminario teológico. No implicamos tampoco, que el estudio de la historia de la
iglesia sea el conocer cada detalle y cada fecha, lo que queremos afirmar es que
hay páginas en esa historia que nos ayudarían a entender un poco más,
especialmente a los miembros de iglesias, los errores del pasado, (Si, porque la
iglesia ha cometido errores y pecados.) Y librarnos de cometerlos otra vez. O
entender las razones históricas de nuestras diferencias.
Pero de la misma forma que la historia se escribe con hechos y datos, hay una
historia que se hace en la costumbre y la práctica religiosa, a esa llamamos
tradición. Y la tradición ha formado un aspecto esencial en el desarrollo de la
iglesia. Esas tradiciones se han manifestado en nuestro canto y en nuestro culto, y
un poco mas explícitas en nuestras variadas formas de gobierno y nuestros estilos
particulares.
Es una pena que estas áreas quedan olvidadas. Hace un tiempo atrás, se
conmemoraba la celebración de la reforma protestante. Con las tres iglesias que
yo tuve contacto ese fin de semana, ni una de ellas mencionó el acontecimiento.
Pero dos de ellas tenían ‖fiesta de brujas― (diabólica empresa), y la celebración
de la reforma protestante de Martín Lutero quedó relegada al olvido.
Sabemos que los cristianos del primer siglo adoraban a Dios. Tenían prácticas
religiosas como todo ser religioso. Ya hemos afirmado que esta es una de las
dimensiones del ser religioso, por lo que hay que estudiarla y entenderla. La
educación cristiana tiene que proveer las respuestas a esas preguntas, y si posible,
utilizar los diferentes modelos y formas de culto a fin de que el cristiano y la
cristiana sepa y comprenda lo que ocurre en el culto cristiano y lo pueda hacer
relevante y más significativo a su vida.
IV. LA DOCTRINA CRISTIANA:
Tal parece que hablar de teología suena algo ‖sofisticado,― pero la misma
exclamación ‖Jesucristo es el Señor,― no es otra cosa que una afirmación
teológica.
Pienso que nuestros procesos educativos cristianos deberían ser más intencionales
en la reflexión teológica, y especialmente tratándose del pueblo hispano que se
encuentra en la diáspora, que es un pueblo peregrino y pobre. Hacer una
teología en nuestro medio puede ser la respuesta a las crisis que sufrimos al venir
a una tierra extraña.
Esta visión del Reinado de Dios tiene que ser parte del proceso educativo a fin de
que las personas puedan ir reflexionando y articulando la razón de ser de los
cristianos y de la iglesia cristiana.
Otra parte del proceso educativo cristiano tiene que incluir los aspectos
denominacionales que nos caracterizan y distinguen. Sabemos que a menos que
usemos un material denominacional, este aspecto no será cubierto por otros
materiales o será cubierto con relación a la denominación que produce dicho
material.
CONCLUSIÓN
Hemos pretendido que ustedes entiendan cuáles son aquellos aspectos que
consideramos necesarios como parte del contenido del proces educativo. Como
afirmamos, hay otras áreas que pueden cubrirse, pero entendemos que estas
deben ser de facto, áreas de interés en todo proceso enseñanza-aprendizaje.
BIBLIOGRAFIA
PRINCIPIOS BASICOS
A. FISICAS:
Crecimiento acelerado
Desarrollo de los sentimientos y habilidades psicomotoras.
Dinámico, inquieto, activo y hábil.
B. EMOCIONALES Y SOCIALES:
C. INTELECTUALES:
Capaz de memorizar
Inicia el juicio crítico
Interés por el dibujo, la música, cuentos e historias
D. RELIGIOSAS:
A. FISICAS:
Activo/a y ágil
Desarrollo total de su coordinación motora
B. EMOCIONALES Y SOCIALES:
C. INTELECTUALES:
D. RELIGIOSAS:
A. FISICAS:
B. EMOCIONALES E INTELECTUALES:
D. RELIGIOSAS:
A. FISICAS:
B. EMOCIONALES Y SOCIALES:
D. RELIGIOSAS:
¿QUE ES UN METODO?
Método se puede definir como, "Un modo ordenado de proceder para llegar a
unos resultados o a un fin determinado, especialmente para descubrir la verdad
y sistematizar los conocimientos." Esta es la definición que nos dá el Diccionario
Vox de la Lengua Castellana.
Los métodos pedagógicos son una opción del maestro o meaestra en el proceso
enseñanza-aprendizaje. Esto quiere decir que aunque el maestro o maestra no
puede prescindir de los métodos, él o ella tienen la opción de escoger aquellos
que consideren més apropiados en un momento determinado.
METODOS PEDAGOGICOS
Le pedimos que lea éstos con much cuidado, tratando de entender, hacerlos
suyos y usarlos en los diferentes procesos educativos de la iglesia.
PREGUNTAS
DRAMATIZACION
- Nos referimos al drama expontáneo que surge o que es provocado por el/la
maestro/a. En la dramatización los diferentes papeles o roles los realizan los
mismos estudiantes, pero sin una forma planificada, sino como un medio de
sintetizar algun tipo de aprendizaje. Hay otro tipo de dramatización que es
aquella en que se dramatizan condiciones actuales de la vida cotidiana, a estos
les llamamos sociodramas (role playing). El sociodrama es muy útil para
describir (dramatizar) algún problema social, tanto de la iglesia como de la
comunidad.
MEMORIZACION
TRABAJOS MANUALES
Hasta donde sea posible no debemos utilizar los famosos libros de pintar, estos
no estimulan la creatividad de los alumnos.
Los trabajos manuales a niveles primarios pueden ser una forma de evaluar el
aprendizaje obtenido por los alumnos. Existen muchos manuales que describen
infinidad de objetos que se pueden crear comp parte del proceso educativo
cristiano. Si el/la maestro/a se proponen, pueden conseguir materiales reusables
para la confección de los trabajos.
EXCURSIONES
- El complementar una clase con una excursión a un lugar histórico, religioso,
artistico, etc. ayudará tambien a que los alumnos puedan ver la manifestación
de Dios en otras cosas fuera del círculo de lo sacramental. Dios se ha
manifestado en su más grande obra de arte, que es la naturaleza. Nosotros
contamos con una belleza que puede ser comaprtida por los estudiantes y
entendida como el gran regalo de Dios a nosotros sus hijos. Una excursión a la
vez convertirse en una actividad de unidad dentro del grupo.
CONFERENCIA
MUSICA
Esto mismo podriamos decir del arte en general. El/la maestro/a de Educación
Cristiana puede utilizar diferentes tipos de arte para los procesos educativos
como un método para llegar a una comprensión de la acción de Dios en la
historia, a través de esas manifestaciones del espiritu humano.
DINAMICAS GRUPALES
PANEL
GRUPOS DE DISCUSION
JUEGOS DE SIMULACION
CLARIFICACION DE VALORES
- Existen muchas formas en las que se puede llevar a un grupo a analizar los
diferentes valores de nuestra sociedad o los valores que nosotros como personas
tenemos. El objetivo es clarificar aquellos valores positivos o bien cristianos que
nos pueden ayudar en el desarrollo de nuestra personalidad y sobretodo de
nuestra vida. Se pretendedn clarificar valores tales como el amor, la justicia, la
paz, la amistad, la hermandad, la hospitalidad, el amor por la patria, el uso del
dinero, la administración del tiempo, el noviazgo, las relaciones sexuales, la
paternidad, la vocación, etc. Hay muchos manuales que están siendo diseñados
para ayudarnos en este tipo de dinámica.
TORBELLINO DE IDEAS
- Para llevar a cabo esta dinámica el lider del grupo presenta un problema al
grupo, los cuales en respuesta suguieren todas las soluciones posibles y
alternativas a dicho problema. Todas las sugerencias del grupo son registradas en
una pizarrra, o en papel periódico en rápida sucesión, sin ser evaluadas o
criticadas. Cuando la lista es completada, las soluciones sugereidas son discutidas
y evaluadas por el grupo o por un comité. El objetivo primordial de esta
actividad es asegurar el mayor número de soluciones a un problema específico.
ESTUDIO DE CASOS
Estos son solamente algunos de los muchos métodos educativos que se pueden
utilizar con los jóvenes. Existen muchas referenceias y libros que pueden guiar al
maestro/a a buscar aquellos métodos que se presten a sus situaciones específicas.
En algunas ocasiones la combinación de dichos métodos nos puede dar muy
buenas experiencias de aprendizaje. El maestro o maestra debe ser creativo para
utilizar éstos al máximo.
I. MEMORIZAR
Narra Enumera Describe
Interpreta
Compara y contrasta
Descubre y explica
IV. ANALISIS
Cómo Qué razón Por qué
Cuáles son
Enumera los
necesarias .
problemas
para...
EVALUACION
SINTESIS
ANALISIS
APLICACION
COMPRENSION
MEMORIA
1. A. LEER LA BIBLIA
1. B. ESTUDIAR EL MANUAL
1. D. ESCOGER EL METODO
2. Introducción (motivación).
3. Presentación
4. Aplicación
5. Actividades
6. Evaluación
1. H. EVALUAR LA CLASE