MODELO DE SECUENCIA DIDÁCTICA PARA ORIENTAR EN EL DESARROLLO DE PROPUESTAS

PEDAGÓGICAS DURANTE LA LICENCIA POR EL AISLAMIENTO SOCIAL PREVENTIVO Y OBLIGATORIO

Espacio Curricular/ Mod. Docente a cargo: Curso: 1º Año 2º Trimestre

Prof/ Pre-Prof/ Taller: Prof. Pamela Rivera División Primer
Lengua I Ciclo: Básico trimestre
email: pameriverita@gmail.com Turno: Mañana
Especialidad: CB
Unidad/Bloque/Eje: Tema: Subtema:
Unidad I Normativa y reglas ortográficas. Uso de mayúscula y punto seguido, punto aparte
y punto final.

Justificación:
El aprendizaje y ejercitación las pautas y normativas del uso de nuestra lengua (ortografía, gramática y sintaxis) apunta a que,
en el marco general de la materia de Lengua, los/as estudiantes mejoren su expresión oral y escrita en lengua estándar
mediante la reflexión metalingüística. En la misma línea, se espera que comprendan y reflexionen sobre el carácter social de la
comunicación cotidiana.
Objetivos:
Que los/as estudiantes:
- Reconozcan y empleen los efectos de sentido del punto aparte, el punto seguido y el punto final entre los distintos signos de
puntuación.
- Empleen las mayúsculas de forma consciente y apropiada a las pautas de nuestra lengua.
- Distingan y sepan ajustarse al registro formal y estándar (oral y escrito) entre otras variedades del uso.
Aprendizajes esperados/Capacidades a desarrollar:
• Aprender a aprender: Se aspira a que los/as estudiantes puedan conocer y comprender sus necesidades personales de
aprendizaje, avanzando hacia la progresiva mejora, asumiendo los errores como parte del proceso.
• Comunicación: Se aspira a que los/as estudiantes formulen de forma escrita pensamientos y conocimientos cada vez
con más propiedad y precisión valiéndose de las herramientas que la normativa de nuestra lengua les proporciona.
Contenidos:
Normativa y reglas ortográficas. Uso de mayúscula y punto seguido, punto aparte y punto final.
Tiempo Total: 5 hs. cátedra.
(Semana del 13 al 19 de abril)
Secuencia de Actividades
(organización de actividades, Recursos didácticos
incluyendo ejercicios, tareas a (incluya los hipervínculos externos a Evaluación
desarrollar por los estudiantes y tiempo usar, y/o detalle aquella estrategia de (tipo, criterios, instrumentos,
estimado por actividad- Incluir fechas comunicación que emplea con sus estrategias de recuperación)
de presentación y envío de tareas por estudiantes)
vía email o WhatsApp)
Actividades de Inicio: Criterios de evaluación:
Ver un video de repaso del tema. La comunicación con los/ as
Responder una pregunta de estudiantes, presentación, devolución y - Capacidad para reconocer y
comprensión. corrección de trabajos prácticos se aplicar contenidos abordados
realiza a través de la plataforma en años anteriores.
Google Classroom. Código de la clase:
3cgql5a

“Usos del punto: punto y seguido,

punto y aparte y punto final”
https://www.youtube.com/watch?
v=KbMKJ4K_0oQ
Actividades de Desarrollo:
1. Reescribir oraciones, - Actitud positiva para asumir
incorporando mayúsculas y puntos Redacción y reformulación de textos los desafíos que cada
donde corresponda. empleando el procesador de textos actividad proponga.
2. Colocar punto seguido y final Word. - Interés por desarrollar el
donde lo requieran las frases propio conocimiento a partir de
propuestas. Uso de mayúsculas. la práctica.
3. Formar párrafos con las - Capacidad para identificar
oraciones de un texto. dificultades y solicitar
 4. En un texto, colocar los puntos explicaciones y/o
(seguido, aparte y final) para dar el aclaraciones.
sentido correspondiente.
Actividades de Cierre:
5. Redacción de un texto de ocho
renglones con dos párrafos prestando
atención a los puntos seguidos y
aparte. El tema es la amistad.
Actividades de “El Almohadón de Plumas / Stop - Escucha comprensiva.
complemento y/o Motion / Chile / 2007” en - Precisión para poner en
ampliación: https://www.youtube.com/watch? práctica todos los
6. Renarración del cuento “El v=lGIkUWv1THc conocimientos desarrollados
almohadón de plumas” de Horacio en la renarración de una
Quiroga. historia.
Vinculación con:
Otras Secuencias Didácticas: Gramática. Ortografía. La oración simple.
Otros Espacios Curriculares: Lengua Extranjera Inglés.
Contenidos transversales (ej. ESI): Reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje. Actitud de superación ante los
desafíos.
Orientación vocacional o profesional: -

Adaptaciones curriculares:
Atención a los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo: En caso de requerirse, las actividades pueden
adaptarse a distintos ritmos de aprendizaje seleccionando las dos primeras consignas de las actividades de desarrollo.
Bibliografía:
Delgado M. et al. (2007) Aprendamos Lengua 8. Edit. Comunic-Arte, Córdoba, 2007.
Quiroga, Horacio (2008) Cuentos de amor de locura y de muerte. Cuentos de la selva. Buenos Aires: Losada.

MODELO DE SECUENCIA DIDÁCTICA PARA ORIENTAR EN EL DESARROLLO DE PROPUESTAS

PEDAGÓGICAS DURANTE LA LICENCIA POR EL AISLAMIENTO SOCIAL PREVENTIVO Y OBLIGATORIO

Espacio Curricular/ Mod. Docente a cargo: Curso: 1º Año 2º Trimestre

Prof/ Pre-Prof/ Taller: Prof. Pamela Rivera División Primer
Lengua I Ciclo: Básico trimestre
email: pameriverita@gmail.com Turno: Mañana
Especialidad: CB
Unidad/Bloque/Eje: Tema: Subtema:
Unidad I ESI: Dimensiones del Indagación y análisis crítico sobre los mitos o creencias del
cuerpo sentido común en torno al cuerpo y la genitalidad.

Justificación:
A partir de la sanción de la Ley Nacional 26.150 de Educación Sexual Integral los/as educadoras y educadores tenemos la
responsabilidad y, a la vez, la gran oportunidad de enseñar Educación Sexual Integral en la escuela. De esta manera,
contribuimos a garantizar el bienestar de nuestros niños, niñas y jóvenes, y el cumplimiento del derecho a una educación de
buena calidad.
Los temas de la presente planificación se abordarán de acuerdo a las indicaciones de la Dirección del establecimiento. Así
también, las actividades se enmarcan en las propuestas y actividades de los cuadernillos:
 Educación sexual integral para la educación secundaria: contenidos y propuestas para el aula / coordinado por Mirta
Marina. - 1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación, 2010.
Ante la especial situación de aislamiento social preventivo y obligatorio por el COVID-19, dichas actividades se han adaptado
para poder ser realizadas en la actual modalidad virtual de enseñanza y aprendizaje.
Objetivos:
 Promover la reflexión y el análisis crítico en torno al cuerpo, la sexualidad y la salud, a saber:
- El fortalecimiento de los procesos de autonomía y la responsabilidad en las relaciones humanas y en particular las que
involucran a la sexualidad.
- La indagación y análisis crítico sobre los mitos o creencias del sentido común en torno al cuerpo y la genitalidad.
Aprendizajes esperados/Capacidades a desarrollar:
Compromiso y responsabilidad. Es la capacidad de comprometerse como ciudadanos, analizar las implicancias de las propias
acciones (valores) e intervenir de manera responsable para contribuir al bienestar de uno mismo y de los otros. Involucra el
cuidado físico y emocional de sí mismo, y el reconocimiento de las necesidades y posibilidades para la construcción de una
experiencia vital y saludable.
Contenidos:
ESI: Dimensiones del cuerpo. Indagación y análisis crítico sobre los mitos o creencias del sentido común en torno al cuerpo y la
genitalidad.
Tiempo Total:
5 hs. cátedra
(Semana del 20 al 26 de abril)
Secuencia de Actividades
Recursos didácticos
(organización de actividades, incluyendo Evaluación
(incluya los hipervínculos externos
ejercicios, tareas a desarrollar por los (tipo, criterios,
a usar, y/o detalle aquella
estudiantes y tiempo estimado por actividad- instrumentos, estrategias
estrategia de comunicación que
Incluir fechas de presentación y envío de de recuperación)
emplea con sus estudiantes)
tareas por vía email o WhatsApp)
Actividades de Inicio:
Ingresar a un link de un juego de preguntas y La comunicación con los/ as Los contenidos de ESI no
respuestas sobre los temas de la clase. Se estudiantes, presentación, pueden calificarse
aclara que en ese juego pueden arriesgar devolución y corrección de trabajos cuantitativamente.
entre “verdadero” o “falso”. Se aclara que no prácticos se realiza a través de la
saber no es malo sino que indica sobre qué plataforma Google Classroom. La respuesta de los/as
temas hay que seguir aprendiendo. Código de la clase: 3cgql5a estudiantes se valora según
las siguientes pautas:
Para ingresar y jugar:
https://quizizz.com/join/quiz/5e9730 - Valoración de los
7347d52d001bdd76f3/start? conocimientos y los
from=soloLinkShare&referrer=5e94 desconocimientos
9c8f17721e001d99948f personales sobre el
tema.

Actividades de Desarrollo:
Responder por escrito: Redacción de textos empleando - Capacidad para
a) ¿Cómo te fue en el juego? ¿Creés que el procesador de textos Word. organizar los saberes
hay temas sobre los que necesitás más propios.
información? ¿Por qué? - Capacidad para
b) ¿Cómo pudiste responder las diferenciar el origen de
preguntas? ¿Aprendiste esa información con la información sobre el
alguien de tu familia, con algún/a amigo/a, en tema.
la escuela, en la televisión, en internet, etc.? - Receptividad para
c) ¿A qué otras fuentes de información tener en cuenta fuentes
podríamos recurrir para resolver estas dudas? de información más
d) ¿Creés que saber sobre estos temas es precisas.
un derecho de todas las personas? ¿Por qué? - Percepción de la
educación sexual
integral como un
derecho.
Actividades de Cierre: Para esta actividad, necesitás - Comprender y dialogar
Responder por escrito: conversar sobre estos temas con sobre la importancia de
a) ¿Qué significa para vos vivir una algún/a adolescente que viva en tu vivir una sexualidad
sexualidad plena y responsable? casa, alguien con quien puedas plena y responsable.
b) ¿Qué necesitamos conocer chicos y charlar tranquilo/a. Si no hay - Identificar “creencias
chicas sobre los sistemas reproductores personas cercanas a tu edad, falsas” sobre el tema
femenino y masculino para poder vivir una pedile su participación a algún que obstaculizan el
sexualidad plena y responsable? adulto de confianza. En caso de acceso a derechos.
c) ¿Qué cosas se creen en nuestra que no haya nadie ideal o no te
comunidad acerca de cómo es la sexualidad sientas cómodo/a con ninguna
en los varones y en las mujeres? persona en casa, podés responder
d) ¿Cómo afectan estas creencias a la solo/a.
igualdad de derechos entre varones y mujeres
y al respeto por las diferencias?
e) ¿Qué “creencias falsas” y prejuicios
circulan en nuestra comunidad acerca de las
 relaciones sexuales y el embarazo?
f) ¿Qué respuestas da el saber científico
a estas “creencias falsas” y prejuicios?
Actividades de complemento y/o Programa de Educación Sexual - Valoración de los
ampliación: Integral – Queremos saber conocimientos y los
Para seguir pensando: “Pubertad y adolescencia” desconocimientos
- Seleccionar información de interés https://www.youtube.com/watch? personales sobre el
personal en vínculo con otras v=i6OGAqvCD30&list=PLimL5Czn tema.
inquietudes relacionadas. NeCBP9izsEmHykS7YTgXcSz9t&i
ndex=5
Vinculación con:
Otras Secuencias Didácticas: Redacción escrita de percepciones y/o opiniones personales.
Otros Espacios Curriculares: Ciencias Biológicas
Contenidos transversales (ej. ESI): Otros contenidos de ESI para estudiantes de secundaria.
Orientación vocacional o profesional: -
Adaptaciones curriculares:
En caso de requerirse, las actividades pueden adaptarse a distintos ritmos de aprendizaje considerando la presente propuesta
hasta el punto c de las actividades de desarrollo.
Bibliografía:
Educación sexual integral para la educación secundaria: contenidos y propuestas para el aula / coordinado por Mirta Marina. -
1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación, pp. 42- 44, 2010.