LINEA DE BASE PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES DE LA I.E.

“INCA
GARCILASO “ACOLLA 2020

I. DATOS DEGENERALES:
I.1. UGEL : Jauja
I.2. I.E. : Inca Garcilaso
I.3. DIRECTOR : Mg. Max Canchaya Limache
I.4. INICIO Y FINALIZACIÓN:

II. MARCO REFERENCIAL:

II.1. ACCESO A UNA EDUCACION DE CALIDAD:

Las políticas educativas constituyen las orientaciones de los aprendizajes

presentes y futuros, posibles y deseables de una comunidad educativa. Una
política educativa es un acto mayor de gobierno en el que el Estado y la sociedad
plasman sus consensos sobre el futuro deseable; por ello, se convierte en el núcleo
articulador de las políticas públicas, las cuales imprimen rumbo y sentido.
Desde esta perspectiva, describimos a continuación, el marco de políticas
educativas producto de los diferentes acuerdos y convenciones internacionales
como nacionales incluso locales que delimitan y justifican la propuesta del enfoque
adoptado en el presente estudio.
Las orientaciones de la Declaración Mundial de Educación para Todos (Jomtien,
Tailandia.1990) ratificadas en la Conferencia Regional (Santo Domingo,
Febrero,2000), evaluadas y redefinidas (Dakar, Senegal, Abril,2000) por los países
participantes, incluido el Perú.
Garantizar que todos los niños y niñas accedan a una enseñanza primaria gratuita,
obligatoria y de equidad.
 Garantizar el acceso de jóvenes y adultos a un aprendizaje equitativo y a
una preparación para la vida activa.
 Erradicar toda forma de inequidad de género en la enseñanza primaria y
secundaria.
 Mejorar aspectos cualitativos de la educación, en especial de lectura,
escritura, aritmética y competencias prácticas esenciales, entre otros.
 El 75% de los jóvenes tengan acceso a la educación secundaria de
calidad.
 Ofrecer oportunidades de educación a lo largo de la vida a la población en
general.

El CNEB presenta una organización articulada de los aprendizajes que deben

lograr los educandos en cada nivel educativo en todo el país, coherente con los
principios y fines de la educación peruana y con los objetivos de la EBR
(calidad educativa, equidad, inclusión, democracia, interculturalidad, conciencia
ambiental, creatividad e innovación).
 Realza el desarrollo de los aprendizajes fundamentales priorizados en
Comunicación, Matemática y Formación en Valores.

Asimismo, propone capacidades, conocimientos, valores y actitudes a lograr

debidamente articulados y que se evidencian en el saber actuar de los
estudiantes (competencias).

Se destacan los siguientes aspectos:

 La centralidad de la persona en sus diversos entornos.

 La persona y su desarrollo holístico.
 Los nuevos contextos de la sociedad actual.
 El aprendizaje interactivo de los estudiantes.
 El docente como mediador educativo.
 El énfasis en los procesos pedagógicos.
 La significatividad y funcionalidad de los aprendizajes.
 La metacognición y la evaluación.
 La evaluación de los aprendizajes como un proceso educativo.
 Las inteligencias múltiples.

II.2. CONTEXTO REAL DEL PAIS Y LA EDUCACION EN LA I.E.

AGOSTO DE 2020

a. Perú fue e primer país en América Latina en decretar el aislamiento

social obligatorio de su población el 16 de Marzo, solo 10 días después
de detectar su primer caso de COVID-19. Las rápidas y contundentes
medidas del gobierno peruano han sido reconocidas como unas de
las mejores respuestas de la región frente a la pandemia, nos
preguntamos si la respuesta del sistema educativo ha sido igual de
notable.

b. La cuarentena ha impactado la educación de 9.9 millones de

estudiantes peruanos ya que el inicio de clases fue postergado y las
clases presenciales suspendidas.

c. El 27 de marzo, un día después del anuncio de la cuarentena general y

aproximadamente 10 días después de la apertura prevista del año
escolar, el Ministerio de Educación (MINEDU) anunció la fase inicial de
una nueva estrategia. El año escolar iniciará con una modalidad no
presencial el 6 de Abril, a través de Aprendo en Casa, una nueva
estrategia de educación a distancia para inicial, primaria y secundaria.
El MINEDU ha anunciado que a partir del 4 de Mayo las clases
volverán a ser presenciales, pero progresivamente.

d. Aprendo en Casa es una iniciativa de enseñanza no presencial creada

por el MINEDU, que cuenta con la  cooperación de organizaciones
privadas, organismos multilaterales, en comunicación con los
ministerios de educación y de las Direcciones Regionales de
Educación, para la transmisión de contenidos cuenta con el apoyo de
las empresas de radio y televisión nacional, las empresas de
telecomunicaciones (para eximir el consumo de datos móviles), Su
 objetivo es cubrir el currículo escolar integrando nuevos temas como la
ciudadanía y ciertos aspectos socio-emocionales de la educación.

e. No hay que olvidar que el acceso a Internet podrían tener una ventaja,
en la Estrategia Aprendo en Casa por el acceso a una educación
nueva y que no limita el derecho a la educación de los estudiantes,
pero se hace como el Perú donde, según el INEI, solo el 39% de
hogares a nivel nacional tiene acceso a internet y en el área rural solo
el 5%.

f. También se debe considerar que no se hacen esfuerzos para ayudar a

aquellos estudiantes de bajos recursos económicos.

g. La educación está pasando por un proceso de organizar la educación a

distancia. “Esto se va a hacer todo este año pues así lo decidió el
gobierno, no habrá clases presenciales el 2020”.

h. Este es un año muy atípico pues se ha perdido tiempo que no se va a

recuperar. “En ningún país se ha visto que las clases a distancia
recuperen el tiempo perdido y acá hemos perdido 18 semanas del año
escolar, entonces necesariamente la I.E. deberá definir qué
competencias, capacidades y desempeños del CENB se puede
trabajar en las clases virtuales.

i. Para los docentes con la Estrategia Yo Aprendo en Casa se han visto

forzados a nuevos retos como por ejemplo cómo hacer llegar
información eficiente y oportuna a los estudiantes pero se ven limitados
por las oportunidades.

j. La brecha digital, a la que ya se refirió el ministro de Educación, Martín

Benavides. Un 80% de los estudiantes sigue sus aprendizajes a través
de la televisión y radio; un 10% lo hace usando otras tecnologías; y un
10% no tiene medio como comunicarse, ni siquiera acceder a televisión
y radio.

Pensar en la educación desde la innovación es pensar en reducir

desigualdades garantizando estándares (más allá que las decisiones pasen
por el MINEDU, GREJ y UGEL para delinear políticas educativas de bien
común para los estudiantes) bien sabemos que los jóvenes de hoy
debemos prepararnos para los trabajos y carreras del futuro.

Tenemos, entonces, un enorme desafío por delante y esta emergencia

sanitaria nos da la oportunidad de pensar y comenzar a actuar en
consecuencia.

 ¿Están nuestras I.E. y el sistema educativo, preparadas para

pensar en nuevas formas de enseñanza?
 ¿Es posible que el sistema se adapte a las nuevas tecnologías
teniendo en cuenta que los niños, niñas y adolescentes de hoy son
nativos digitales y es imprescindible aggiornar nuestros métodos
de enseñanza a las necesidades del presente?
 ¿Cuentan nuestros docentes con la formación necesaria para
implementar dichos nuevos métodos y herramientas?
 Sin dudas se abren muchos interrogantes pero podemos aproximarnos al
menos, a comenzar la discusión, por el bien de los estudiantes y sobre
todo de aquellos que son más desposeídos en estos momentos producto
de la pandemia y de la crisis económica que está afectando a las familias
de nuestros estudiantes.
III. ANALISIS DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL
Problema
Bajo nivel de atención de
estudiantes a través de la
Estrategia Yo Aprendo en
Casa por la I.E. a través del
uso de TV, radio y
plataforma digital.
Deficiente adecuación de
materiales (textos, fichas de
trabajo, hojas informativas,
etc.) de parte de los
docentes para los
estudiantes que se puedan
aplicar a través de la
Estrategia Yo Aprendo en
Casa por la I.E.
Limitado nivel de
retroalimentación de los
aprendizajes de parte de los
docentes hacia los
estudiantes de la I.E.
Docentes desmotivados con
problemas de estrés,
ansiedad, depresión, etc.
Producto del aislamiento
social.
Docentes que no definen las
competencias, capacidades
y desempeños que deben de
desarrollar los estudiantes a
través de la Estrategia Yo
Aprendo en Casa,
contextualizado a su
realidad y a sus necesidades
de aprendizaje.
Docentes que no participan
de las oportunidades de
autoformación a través de la
plataforma Perueduca y que
se evidencie en su práctica
profesional.
Desconocimiento de los
padres y familiares para la
asistencia de los estudiantes
en la aplicación de la
estrategia Yo Aprendo en
Casa.
Padres de familia sin fuentes
de trabajo y hogares
disfuncionales lo que limita
que sus hijos participen a
través de aplicativos de
whasap, y llamadas
Línea de base
70% de estudiantes
atendidos a través de la
estrategia Yo Aprendo en
Casa.
60% De adecuación de
materiales (textos, fichas de
trabajo, hojas informativas,
etc.) de parte de los
docentes de la I.E.
45% de nivel de
retroalimentación de los
aprendizajes de parte de los
docentes hacia los
estudiantes de la I.E.
El 95% de los docentes no
han establecido de acuerdo
a la realidad las
competencias, capacidades
y desempeños que deben de
desarrollar los estudiantes a
través de las clases
virtuales.
El 35% de los docentes no
participan de las
oportunidades de
autoformación a través de la
plataforma Perueduca.
El 85% de los padres y
familiares no ayudan a los
estudiantes en la aplicación
de la estrategia Yo Aprendo
en Casa.
El 65% de los padres de
familia sin fuentes de trabajo
y hogares disfuncionales lo
que limita que sus hijos
participen a través de
aplicativos de whasap, y
Meta alcanzar
95% de estudiantes
atendidos a través de la
estrategia Yo Aprendo en
Casa.
100% De adecuación de
materiales (textos, fichas de
trabajo, hojas informativas,
etc.) de parte de los
docentes de la I.E.
90% de nivel de
retroalimentación de los
aprendizajes de parte de los
docentes hacia los
estudiantes de la I.E.
El 100% de los docentes han
priorizado competencias,
capacidades y desempeños
que deben de desarrollar los
estudiantes de acuerdo a su
contexto y aplicables en las
clases virtuales.
El 100% de los docentes
participan de las
oportunidades de
autoformación a través de la
plataforma Perueduca.
El 50% de los padres y
familiares ayudan a los
estudiantes en la aplicación
de la estrategia Yo Aprendo
en Casa.
El 65% de los padres de
familia trabajan en los
programas Arranca Perú,
para apoyar a sus hijos.
 telefónicas, entre otras. llamadas telefónicas, entre
otras.
Estudiantes muestran El 50% de los estudiantes se El 95% de los estudiantes
actitudes de desmotivados muestran desmotivados en optan actitudes de
en la participación de las la participación de las clases autonomía y autoaprendizaje
clases virtuales a través de virtuales a través de la en su participación en las
la estrategia Yo Aprendo en estrategia Yo Aprendo en clases virtuales a través de
Casa. Casa. la estrategia Yo Aprendo en
Casa.
Estudiantes en riesgo de El 35% de Estudiantes en El 10% de Estudiantes en
abandonar al sistema riesgo de abandonar al riesgo de abandonar al
educativo. sistema educativo. sistema educativo.

Fuente:
1. Informe semanal de la ejecución dela estrategia Yo aprendo en Casa de la 1 a
9 semana.
2. Encuesta de satisfacción de la aplicación de la estrategia Yo aprendo en Casa.
3. Informe mensual de la estrategia Yo Aprendo en Casa, mes de marzo-abril,
mayo, junio.
4. Informe de participación en los cursos virtuales de la plataforma Perueduca.
5. Informe de trabajo colegiado.
6. Registro de llamadas y monitoreo a los docentes, estudiantes ya padres de
familia.

VI. MATRIZ DE MEJORA DE LA LINEA DE BASE

Objetivo Problema Línea de base Meta alcanzar Estrategia

Mejorar la Bajo nivel de atención de 70% de 95% de Establecer canales de
participación y estudiantes a través de la estudiantes estudiantes comunicación vía
las metas de Estrategia Yo Aprendo en Casa atendidos a través atendidos a través telefónica, o redes
atención de por la I.E. a través del uso de de la estrategia Yo de la estrategia Yo sociales fasebook,
los TV, radio y plataforma digital. Aprendo en Casa. Aprendo en Casa. whatsapp entre otros
estudiantes de para sensibilizar a los
la I.E. en la padres y estudiantes
Estrategia Yo por parte del
Aprendo en área de tutoría y
Casa. psicología y apoyo
educativo.
.
Deficiente adecuación de 60% De 100% De A través de trabajo
materiales (textos, fichas de adecuación de adecuación de colegiado adecuar
trabajo, hojas informativas, etc.) materiales (textos, materiales (textos, materiales de auto
de parte de los docentes para fichas de trabajo, fichas de trabajo, ayuda de aprendizaje
los estudiantes que se puedan hojas informativas, hojas informativas, para los estudiantes
aplicar a través de la Estrategia etc.) de parte de etc.) de parte de como módulos, fichas
Yo Aprendo en Casa por la I.E. los docentes de la los docentes de la de trabajo
Docentes I.E. I.E. contextualizados y de
motivados, acuerdo a las
activos con necesidades de
deseos de aprendizaje de los
superarse y estudiantes.
hacer frente a Limitado nivel de 45% de nivel de 90% de nivel de Monitorear por parte
sus retroalimentación de los retroalimentación retroalimentación del director, auxiliares
limitaciones en aprendizajes de parte de los de los aprendizajes de los aprendizajes de educación, apoyo
aras de docentes hacia los estudiantes de parte de los de parte de los educativo el
brindar y de la I.E. docentes hacia los docentes hacia los cumplimiento de la
lograr los estudiantes de la estudiantes de la retroalimentación que
objetivos I.E. I.E. reciben los
educacionales estudiantes de parte
del Proyecto de los docentes.
educativo Docentes desmotivados con Trabajar la resiliencia
nacional y la problemas de estrés, ansiedad, y la motivación
mejora depresión, etc. Producto del intrínseca, por parte
continua de aislamiento social. del área de psicología
los a través de llamadas
aprendizajes motivadoras u otras
de los estrategias.
estudiantes
Docentes que no definen las El 95% de los El 100% de los Los docentes
competencias, capacidades y docentes no han docentes han elaboraran un cartel
desempeños que deben de establecido de priorizado de competencias,
desarrollar los estudiantes a acuerdo a la competencias, capacidades y
través de la Estrategia Yo realidad las capacidades y desempeños, que
Aprendo en Casa. De acuerdo competencias, desempeños que deben lograr los
al contexto y necesidad de capacidades y deben de estudiantes en el
aprendizaje del estudiante. desempeños que desarrollar los presente año de
deben de estudiantes de acuerdo a su realidad
desarrollar los acuerdo a su y contexto.
estudiantes a contexto y
través de las aplicables en las Los docentes con el
clases virtuales. clases virtuales. apoyo de los
coordinadores
académicos elaboran
proyectos de
aprendizaje para
cada grado
priorizando las áreas
de CT,
Comunicación,
Matemática, DPCC.
Con el apoyo de las
demás áreas a fines,
Docentes que no participan de El 35% de los El 100% de los Sensibilizar a los
las oportunidades de docentes no docentes docentes de la
autoformación a través de la participan de las participan de las importancia de la
plataforma Perueduca y que se oportunidades de oportunidades de autoformación
evidencie en su práctica autoformación a autoformación a profesional, con el
profesional. través de la través de la apoyo y soporte del
plataforma plataforma CIT y el DAIP de la
Perueduca. Perueduca. I.E.
Padres que Desconocimiento de los padres El 85% de los El 50% de los Sensibilizar a los
participan y familiares para la asistencia padres y familiares padres y familiares padres de familia de
activamente de los estudiantes en la no ayudan a los ayudan a los la importancia de la
con voluntad y aplicación de la estrategia Yo estudiantes en la estudiantes en la educación de sus
compromiso Aprendo en Casa. aplicación de la aplicación de la hijos a través del área
en la mejora estrategia Yo estrategia Yo de tutoría y el apoyo
de la Aprendo en Casa. Aprendo en Casa. de la Psicóloga de la
educación de I.E.
sus hijos. Padres de familia sin fuentes de El 65% de los Apoyar a los padres
trabajo y hogares disfuncionales padres de familia de familia con copias
lo que limita que sus hijos sin fuentes de e impresiones de
participen a través de trabajo y hogares fichas de trabajo,
aplicativos de whasap, y disfuncionales lo módulos de
llamadas telefónicas, entre que limita que sus aprendizaje en forma
otras. hijos participen a gratuita por gestiones
través de de la Dirección de la
aplicativos de I.E.
whasap, y
llamadas
telefónicas, entre
otras.
Estudiantes Estudiantes muestran actitudes El 50% de los El 95% de los Sensibilizar a los
que usan de desmotivación en la estudiantes se estudiantes optan docentes que
estrategias de participación de las clases muestran actitudes de prioricen las
aprendizaje virtuales a través de la desmotivados en la autonomía y actividades de
autónomo y estrategia Yo Aprendo en Casa. participación de las autoaprendizaje en Aprendo en casa
autodidacta clases virtuales a su participación relevantes en el área
para el logro través de la en las clases correspondientes con
de sus estrategia Yo virtuales a través el apoyo de los
aprendizajes Aprendo en Casa. de la estrategia Yo tutores, auxiliares,
ante un Aprendo en Casa. apoyo educativo ya
contexto área de psicología.
adverso.
Estudiantes en riesgo de El 35% de El 10% de Focalizar ese grupo
abandonar al sistema educativo. Estudiantes en Estudiantes en de estudiantes en
riesgo de riesgo de riesgo para
abandonar al abandonar al brindarles Charlas
sistema educativo. sistema educativo. motivadoras,
sensibilizarles de la
importancia de
estudiar con el apoyo
de los auxiliares de
educación, apoyo
educativo y
Psicología.
Docente del aula de innovación El 5% de la 90% de docentes El DAIP debe generar
pedagógica falta estrategia de información Con competencias información
cómo generar una motivación brindada en pdf en el uso de las individualizada
intrínseca en el uso de las TIC manuales del uso TIC atreves del zoom a
a los docentes de las Tic los docentes en el
uso de las TIC de
acuerdo a la
necesidad del
docente de área.

VII. AGENTES PARTICIPANTES EN LA MEJORA DE LA LINEA DE

BASE DE LA I.E.

Los agentes participantes en la mejora de la línea de base de la I.E. Inca

Garcilaso, son los siguientes.

 01 Director.
 02 Coordinadores Académicos.
 01 Coordinador de Tutoría.
 24 docentes.
 01 DAIP.
 02 auxiliares de educación.
 05 Personal administrativo.(secretario, auxiliar de biblioteca,
auxiliar de laboratorio, personal de servicio)
 01 CARE.
 01 CIT.
 01 Psicóloga.
 01 Apoyo Educativo.

VIII. ESTRATEGIAS DE EVALUACION DE LA LINEA DE BASE DE

LA I.E.

Para evaluar el cumplimiento de las estrategias planteadas y la mejora

continua y progresiva de la Línea de base de la I.E. se establecerá
reuniones a través de la Plataforma ZOOM, y de comunicación constante
a través del aplicativo WhatsApp en la que participaran activamente el
personal mencionado en el ítem VII, de una manera activa y comprometida
con la mejora de aprendizaje de los estudiantes.
 Reuniones Institucionales.
 Reuniones del trabajo colegiado.
 Reuniones colegiadas para la elaboración de materiales.
 Informes mensuales y periódicos de la aplicación de la
Estrategia Yo Aprendo en Casa.