FB6S Metodos Investigacion PDF

COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE SONORA

Director General
Mtro. Julio Alfonso Martínez Romero
Director Académico
Ing. Arturo Sandoval Mariscal
Director de Administración y Finanzas

C.P. Jesús Urbano Limón Tapia
Director de Planeación
Ing. Raúl Leonel Durazo Amaya
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Módulo de Aprendizaje.
Copyright ©, 2011 por Colegio de Bachilleres
del Estado de Sonora
todos los derechos reservados.
Primera edición 2011. Impreso en México.
DIRECCIÓN ACADÉMICA
Departamento de Desarrollo Curricular
Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur
Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280
COMISIÓN ELABORADORA:
Elaborador:
Ana Karen Hernández Valdez
Revisión Disciplinaria:
Próspero Mendoza Yocupicio
Corrección de Estilo:
Lucía Ordoñez Bravo
Apoyo Metodológico:
Diego Navarro Gil
Supervisión Académica:
Luz María Grijalva Díaz
Diseño:
María Jesús Jiménez Duarte
Edición:
Cynthia Meneses Avalos
Coordinación Técnica:
Claudia Yolanda Lugo Peñúñuri
Diana Irene Valenzuela López
Coordinación General:
Ing. Arturo Sandoval Mariscal
Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de diciembre de 2011.

Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Blvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México
La edición consta de 9,703 ejemplares.
2
PRELIMINARES
DATOS DEL ALUMNO
Nombre: _______________________________________________________________
Plantel: __________________________________________________________________
Grupo: _________________ Turno: _____________ Teléfono:___________________
E-mail: _________________________________________________________________
Domicilio: ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Ubicación Curricular
COMPONENTE: HORAS SEMANALES:

FORMACIÓN BÁSICA 03
CAMPO DE CONOCIMIENTO:
HISTÓRICO SOCIAL CRÉDITOS:
06
3
PRELIMINARES
4
PRELIMINARES
Índice
Presentación ......................................................................................................................................................... 7
Mapa de asignatura .............................................................................................................................................. 8
BLOQUE 1: COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y SU

IMPACTO SOCIAL ..................................................................................................................................9
Secuencia Didáctica 1: La importancia de la investigación en sus diferentes disciplinas ...............................10
 Conceptualiza la investigación científica en sus diferentes disciplinas ......................................................11
 El proceso de investigación en la evolución de la sociedad ......................................................................14
 Identifica algunas investigaciones que han favorecido a la evolución de la sociedad ..............................16
 Impacto positivo y negativo de la investigación científica como resultado de la evolución del ser
humano ........................................................................................................................................................20
Secuencia Didáctica 2: La función de la investigación en México ....................................................................24
 El papel de la investigación científica en el desarrollo de México ..............................................................25
 Investigaciones científicas y el desarrollo ecológico en México .................................................................28
Secuencia Didáctica 3: La investigación científica en sus diferentes disciplinas .............................................32
 El proceso de investigar ..............................................................................................................................34
 La investigación científica en sus diferentes disciplinas .............................................................................35
 Tipos de investigación .................................................................................................................................38
BLOQUE 2: EL CONOCIMIENTO COMO OBJETO DE ESTUDIO Y SUS TIPOS ................................. 43

Secuencia Didáctica 1: La importancia de la investigación para el desarrollo del conocimiento ....................44
 El estudio del conocimiento y sus elementos .............................................................................................45
 Tipos de conocimiento.................................................................................................................................48
Secuencia Didáctica 2: Las características del conocimiento científico ...........................................................54
 Características del conocimiento científico .................................................................................................55
 La utilidad del conocimiento científico como sustento para nuevas investigaciones ................................57
BLOQUE 3: UTILIDAD Y CARACTERÍSTICAS DE LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN .................. 61

Secuencia Didáctica 1: Metodología, método, método científico y técnica de investigación ..........................62
 Método, metodología, método científico y técnica de investigación..........................................................63
 Características de la investigación documental y de campo .....................................................................67
Secuencia Didáctica 2: Métodos de investigación ............................................................................................71
 Método deductivo y método inductivo ........................................................................................................72
 Método analítico, histórico y experimental ..................................................................................................74
BLOQUE 4: COMPRENDE EL MODELO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA ...... 77

Secuencia Didáctica 1: Investigación cualitativa y cuantitativa .........................................................................78
 Importancia y características de la investigación cuantitativa y cualitativa ...............................................79
 Importancia del enfoque cuantitativo y cualitativo en la investigación ......................................................81
Secuencia Didáctica 2: Planteamiento del problema ........................................................................................84
 Definición y características del planteamiento del problema ....................................................................85
 La importancia de realizar un cronograma de trabajo ...............................................................................95
BLOQUE 5: DISEÑO DE UNA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN ................................................. 97

Secuencia Didáctica 1: Metodología de la investigación ..................................................................................98
 La metodología de investigación .................................................................................................................99
 Técnicas de investigación documental .....................................................................................................102
 Técnicas de la investigación de campo ....................................................................................................108
 Instrumentos de la investigación ...............................................................................................................115
 Herramientas de investigación ..................................................................................................................116
5
PRELIMINARES
Índice (continuación)
BLOQUE 6: ELABORA UN MARCO TEÓRICO .................................................................................. 121
Secuencia Didáctica 1: Recuperación de sustentos teóricos y selección de teorías .................................... 122
 Recupera supuestos teóricos de investigaciones que anteceden a su problemática de estudio ........ 123
 Selecciona teorías que sustenten su problema de estudio .................................................................... 125
Secuencia Didáctica 2: Reconoce la utilidad del marco teórico .................................................................... 128
 Identifica y reconoce la utilidad del marco teórico ................................................................................... 129
 Características y elementos de un marco teórico .................................................................................... 130
BLOQUE 7: REDACTA Y SUSTENTA BAJO UN ESTILO DE REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA ......... 141

Secuencia Didáctica 1: Identifica los diferentes estilos de referencia bibliográfica ....................................... 142
 Diferentes estilos de referencia bibliográfica .......................................................................................... 143
 Formas de referenciar la bibliografía ....................................................................................................... 144
Secuencia Didáctica 2: Reconoce la importancia del aparato crítico en una investigación científica .......... 150
 La importancia del aparato crítico ............................................................................................................ 151
 La ética y el plagio en los trabajos de investigación ................................................................................ 154
 Honradez en el trabajo científico .............................................................................................................. 156
BLOQUE 8: COMPRUEBA SU HIPÓTESIS; ESTABLECE CONCLUSIONES Y PRESENTA

ANÁLISIS DE RESULTADOS ............................................................................................................. 159
Secuencia Didáctica 1: Redacción de conclusiones ...................................................................................... 160
 Procesamiento de la información ............................................................................................................ 161
 Presentación de resultados ..................................................................................................................... 164
Secuencia Didáctica 2: Integración del informe final ...................................................................................... 167
 Definición de las conclusiones de la investigación .................................................................................. 168
 Integración del informe ............................................................................................................................. 168
Bibliografía........................................................................................................................................................ 173
6
PRELIMINARES
Presentación
“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”.
El enfoque en competencias considera que los conocimientos por sí mismos no son lo más importante, sino el uso
que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las
competencias requieren una base sólida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un
mismo propósito en un determinado contexto.
El presente Módulo de Aprendizaje de la asignatura de Métodos de Investigación, es una herramienta de suma
importancia, que propiciará tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, características que se
establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior que actualmente se está
implementando a nivel nacional.
El Módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intención de
estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas políticas educativas, además de lo que demandan los escenarios
local, nacional e internacional; el módulo se encuentra organizado a través de bloques de aprendizaje y secuencias
didácticas. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: Inicio, desarrollo y
cierre. En el inicio desarrollarás actividades que te permitirán identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las
preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a través de tu formación, mismos que te ayudarán a
abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizarás actividades que introducen nuevos
conocimientos dándote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que
tu aprendizaje sea significativo.
Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didáctica, donde integrarás todos los saberes que
realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.
En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades, éstas se desarrollan de forma
individual, binas o equipos.
Para el desarrollo del trabajo deberás utilizar diversos recursos, desde material bibliográfico, videos, investigación de
campo, etc.
La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia, de ahí que se te invita a participar de forma activa,
de esta forma aclararás dudas o bien fortalecerás lo aprendido; además en este momento, el docente podrá tener una
visión general del logro de los aprendizajes del grupo.
Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a
través de tu trabajo, donde se tomarán en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal con el
propósito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluación, este
ejercicio permite que valores tu actuación y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para
mejorar tu aprendizaje.
Así también, es recomendable la coevaluación, proceso donde de manera conjunta valoran su actuación, con la
finalidad de fomentar la participación, reflexión y crítica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las
actitudes de responsabilidad e integración del grupo.
Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que
les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social, profesional y laboral. Para que
contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visión y actitud en cuanto a tu rol, es decir, de ser
receptor de contenidos, ahora construirás tu propio conocimiento a través de la problematización y contextualización
de los mismos, situación que te permitirá: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir
juntos.
7
PRELIMINARES
MÉTODOS DE
INVESTIGACIÓN
Bloque1 Bloque 2 Bloque 3 Bloque 4 Bloque 5 Bloque 6 Bloque 7 Bloque 8
LA IMPORTANCIA EL UTILIDAD Y COMPRENDE DISEÑO DE UNA ELABORA UN REDACTA Y COMPRUEBA

DE LA CONOCIMIENTO CARACTERÍSTICAS EL MODELO DE METODOLOGÍA MARCO SUSTENTA BAJO SU HIPÓTESIS;
INVESTIGACIÓN COMO OBJETO DE LOS METODOS INVESTIGACIÓN DE TEÓRICO. UN ESTILO DE ESTABLECE
CIENTÍFICA Y SU DE ESTUDIO Y DE CUALITATIVA Y INVESTIGACIÓN. REFERENCIA CONCLUSIONES
IMPACTO SUS TIPOS. INVESTIGACIÓN. BIBLIOGRÁFICA. Y PRESENTA
CUANTITATIVA .
SOCIAL. ANÁLISIS DE
RESULTADOS.
Secuencia Secuencia Secuencia Secuencia Secuencia Secuencia Secuencia Secuencia

didáctica 1 didáctica 1 didáctica 1 didáctica 1 didáctica 1. didáctica 1 didáctica 1 didáctica 1
La importancia La importancia Metodología, Investigación Metodología Recuperación Identifica los Redacción de
de la de la método, método cualitativa y de la de sustentos diferentes conclusiones.
investigación en investigación científico y cuantitativa. investigación. teóricos y estilos de
sus diferentes para el técnica de selección de referencia
disciplinas. desarrollo del investigación. teorías. bibliográfica.
conocimiento.
Secuencia Secuencia Secuencia Secuencia Secuencia Secuencia Secuencia

didáctica 2 didáctica 2 didáctica 2 didáctica 2 didáctica 2. didáctica 2. didáctica 2.
La función de la Las Métodos de Planteamiento Reconoce la Reconoce la Integración
investigación en características investigación. del problema. utilidad del importancia del informe
México. del marco del aparato final.
conocimiento teórico. crítico en una
científico. investigación
científica.
Secuencia
didáctica 3
La investigación
científica en sus
diferentes
disciplinas.
Comprende la importancia de la investigación científica
y su impacto social.
Unidad de competencia:
Explica el papel de la investigación científica en la actualidad, tras reconocer que es un
producto humano que beneficia a la sociedad y así mismo, mediante argumentos claros y
sintéticos.
Competencias disciplinares básicas:

 Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación.
 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y
el mundo con relación al presente.
 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas
de un acontecimiento.
 Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en
la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno
socioeconómico.
Atributos a desarrollar en el bloque:

Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias
genéricas:
4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
6.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
6.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
6.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
6.4. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
9.3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas
comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta
para ejercerlos.
9.5. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
Tiempo asignado: 4 horas

Secuencia didáctica 1.
La importancia de la investigación
en sus diferentes disciplinas.
Inicio 
Actividad: 1
Realiza individualmente la lectura que se presenta a continuación, y a partir de las

siguientes preguntas redacta un texto.
Si se realizara una encuesta entre el público ilustrado para averiguar cuál creen que ha sido el
mayor regalo de la ciencia a la humanidad, seguramente que se recogerían opiniones muy distintas. Sin
embargo, creo que la mayoría de ellas caería dentro de uno de dos grupos diferentes: por un lado, las que
señalarán algún objeto más o menos específico, como podría ser la imprenta, la máquina de vapor o la
electricidad, o bien la anestesia, los rayos X o la penicilina, o hasta el radio o el aparato de televisión. Por otro
lado, un grupo de opiniones más elaboradas sugeriría avances de tipo teórico o conceptual, como la mecánica
de Galileo, la cosmología de Newton, la teoría de la evolución de Darwin o la teoría general de la relatividad de
Einstein, ¿Tú qué opinas?
1. ¿Cuál consideras que es el mayor regalo que hemos recibido de la ciencia? ¿Por qué?
2. ¿Cuál consideras que es el límite de la Ciencia?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Elaboración de escrito. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Expresa la importancia de la
Identifica la importancia de la
investigación en el desarrollo del Valora la importancia de la
investigación en el desarrollo del
conocimiento al redactar un texto investigación.
conocimiento.
breve.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
10
COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y SU IMPACTO SOCIAL
Desarrollo
Conceptualiza la investigación científica en sus diferentes disciplinas.
Camina por los pasillos de algún centro de trabajo o de alguna

universidad, lo que seguramente verás son hombres y mujeres de todas
edades que trabajan intensamente, igual que todo el mundo, estas
personas acuden a su trabajo por las mañanas, pero a diferencia de
mucha gente, esos investigadores caminan a sus trabajos por la
satisfacción de contestar preguntas importantes y luego utilizar esta
información para ayudar a la sociedad.
Trabajos como técnicas de solución de conflictos, programas antidrogas

eficaces, cambios en las políticas y leyes respecto a cuando la gente
debe jubilarse, modas, cosméticos, cambios de horarios de series en la
televisión, y hasta la programación de días de asueto, han sido resultado
de las evidencias que los investigadores han obtenido, entre los que
podrían estar algún familiar o conocido. Si bien, estos resultados no
siempre son perfectos, cada idea nueva contribuye a un legado de
conocimientos para la siguiente generación de investigadores, en donde
seguramente tú estarás.
Todas estas personas empezaron en una clase como a la que hoy asistes y leyó un libro similar al que tienes en tus
manos, y su interés en la investigación de alguna materia creció hasta convertirse en la labor de su vida, lo que esta
gente tiene en común es que en un momento determinado fueron participantes en el proceso de hacer investigación.
La palabra investigación (acción y efecto de investigar) deriva de dos raíces latinas: “in” y “vestigium”; la primera, que
significa "en, dentro"; y la segunda, que se refiere al rastro, huella, indicio o señal, al vestigio de algo; por su parte, la
palabra investigar proviene del verbo latino investigare, con lo que alude a la acción de buscar, inquirir, indagar, seguir
vestigios o la pista o la huella a alguien o de algo, averiguar o descubrir alguna cosa. Así, el significado etimológico
nos indica la actividad que nos conduce al conocimiento de algo.
Es evidente que la investigación surgió cuando el hombre, al enfrentarse a

situaciones problemáticas, buscó descubrir lo que desconocía, cuando sintió la
necesidad de responder a las interrogantes que la realidad le planteaba, por lo
que la investigación es un proceso en el cual se descubren conocimientos
nuevos, y es fundamental para el estudiante porque ayuda a mejorar el estudio,
forma parte del camino antes, durante y después de lograr una profesión, ya
que procura obtener información relevante y fidedigna para entender, verificar,
corregir o aplicar el conocimiento.
Es importante aprender a investigar, desarrollar

nuestro pensamiento reflexivo, tomando
conciencia de que se trata de una actividad que
reclama perseverancia, ya que mediante la
investigación podemos buscar y dar con respuestas propias y originales a las
interrogantes que nosotros mismos formulamos y así generar nuevos conocimientos,
porque la investigación nos ayuda a mejorar el estudio ya que nos permite establecer
contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, ayuda a desarrollar una
curiosidad creciente acerca de la solución de problemas, además, contribuye al
progreso de la lectura crítica.
11
BLOQUE 1
La actividad de investigar conlleva reunir datos y hechos para formar un esquema estructurado que te den
conclusiones y puedas comprobar de manera fehaciente las dudas o preguntas, desarrollando el saber al servicio de
los demás. ¿Y por qué no? Quizá el día de mañana podremos ser llamados “autoridad intelectual” de aquello a lo que
nos dediquemos en nuestra profesión.
Es un hecho innegable que la velocidad de generación de

conocimiento es cada vez mayor, se sabe que el 90% de todo el
conocimiento generado a través de la historia de la humanidad de los
últimos 40,000 años se ha desarrollado en el siglo XX, nuestros
abuelos y padres han sido testigos de los viajes espaciales, del uso
de la energía nuclear, las computadoras personales, la comunicación
satelital, la Internet, la transmisión de audio, video, entre otras muchas
cosas.
Y esto no para, día a día se producen nuevos descubrimientos en

todos los aspectos del conocimiento humano, hoy por hoy, es posible
tener acceso, casi instantáneo, de todo tipo de información, en el
momento que se genera, simplemente tecleando la pregunta
adecuada.
Se estima que, gracias a la comunicación global más de 200 millones

de personas de 165 países, tienen actualmente acceso a Internet, considerando que dentro de 5 años más, los
cibernautas llegarán a cerca de mil millones, o sea una séptima parte de la población humana.
Es por lo anterior que se hace indispensable meditar sobre lo que plantea el Profesor Juan Enríquez Cabot, mexicano
y una de las máximas autoridades a nivel mundial sobre el impacto de las ciencias en la sociedad, tanto a nivel
económico como político: “El Conocimiento de los habitantes de un país es equivalente al de la energía para la
industria, y en la medida que éste conocimiento se genere,
las naciones serán o no exitosas en el siglo 21”.
La investigación es fundamental para el estudiante y para

el profesional, ésta forma parte del camino profesional
antes, durante y después de lograr la profesión; ella nos
acompaña desde el principio de los estudios y la vida
misma. Para todo tipo de investigación hay un proceso y
unos objetivos precisos.
Como ves, la investigación es amiga de la verdad y

ambas, enemigas de los intereses humanos que tiene
como fin el satisfacer propósitos que perjudiquen a la
sociedad.
12
Actividad: 2
En equipo, copien el siguiente cuadro en una cartulina o material similar, investiguen el

nombre de los Profesionistas que laboran en tu escuela, con quienes te puedes acercar a
plantear alguna duda en un momento determinado y coloca sus fotografías.
Escojan el mejor cartel del grupo y pidan permiso para colocarlo en áreas estratégicas del Colegio.
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Cartel informativo. Puntaje:
Saberes
Identifica a los actores que Recopila e integra información

Participa activamente en la
forman parte de entorno sobre los actores que forman parte
investigación.
escolar. de su entorno escolar.

Autoevaluación
docente
13
BLOQUE 1
El proceso de investigación en la evolución de la sociedad.
Como vemos, las investigaciones se originan en ideas, y éstas constituyen el primer acercamiento a la realidad que
habrá de investigarse, desde siempre la investigación ha hecho parte de la vida del hombre, desde el descubrimiento
del fuego hasta la invención de la internet, es decir, toda la vida el hombre se ha dedicada a investigar y a dar
respuesta a incógnitas que nunca habíamos imaginado preguntarnos, por lo tanto podemos decir que cada una de
las cosas que nos rodean hoy por hoy son gracias a la investigación de aquellos hombres que nunca se rindieron y
siempre miraron mas allá de la realidad.
Es importante destacar que la investigación no sólo ha permitido

inventar objetos que suplan nuestras necesidades y hagan cada día
más fácil nuestro trabajo, sino que también, nos ha llevado a descubrir
la cura a enfermedades que antes hubiesen sido mortales, también han
permitido el desarrollo tecnológico y económico de la sociedad; por eso
la investigación ha tenido un papel fundamental en el desarrollo de la
sociedad de la que formamos parte , permitiendo hacerlas cosas más
fáciles y rápidas, optimizando recursos y tiempo, empleando menos
energía y sobre todo llevándonos a entrar en la era del cambio
constante.
¿Por qué es necesaria la investigación para la evolución de la sociedad?

Es necesaria porque las naciones en crecimiento así como las potencias
mundiales usan la investigación como una ventaja en el campo de la
competencia, en este mundo que continuamente ha estado sufriendo
cambios y en el que, si se carece de tecnología se carece de productividad.
No cabe duda de que las naciones dedican más tiempo al desarrollo de actividades lucrativas y humanistas entre sí,
esto para poder crecer económicamente, dando lugar a la competencia que se vive en la globalización, siendo así,
es necesario estar a la vanguardia con la más actualizada tecnología e información de productos o servicios.
De esta manera, instituciones como la Organización de las

Naciones Unidas (ONU) ha fundado desde 1963, el Instituto de
Investigación de las Naciones Unidas para el Desarrollo Social
(UNRISD, por sus siglas en inglés) con oficinas en Ginebra,
Suiza, su tarea consiste en fortalecer la capacidad de
investigación de los países en desarrollo, investigando temas de
desarrollo social. Actualmente, el UNRISD estudia una gran
variedad de temas de desarrollo social, entre ellos el impacto
social de las crisis económicas y de los programas de ajuste
estructural; la relación entre medio ambiente, desarrollo
sostenible y cambio social; los conflictos civiles y el desarrollo; la
reforma del sector público en países en crisis; la globalización y la
ciudadanía; las consecuencias socioeconómicas y políticas del
comercio internacional de drogas ilegales; la mundialización y la
ciudadanía; la integración de la cuestión de género en la
planificación del desarrollo; la rehabilitación de sociedades
destruidas por la guerra y el impacto social de la acción
humanitaria, como salud, educación, pobreza, desigualdad,
discriminación, políticas económicas, sociales y ambientales,
migración, refugiados y seguridad alimentaria.
La Oficina de las Naciones Unidas en Ginebra se
encuentra en el Palacio de las Naciones, originalmente
construido para la Sociedad de Naciones en la década de
1930.
14
Actividad: 3
En una hoja doble carta escribe una reflexión breve sobre la importancia de la
investigación y sobre un investigador mexicano o alguna institución que más admires, y
anota sus aportaciones, acompáñalo con imágenes. Si no conoces o recuerdas, investiga
al respecto y comparte la información con tu profesor y compañeros. Expónganlo en
ventanillas a manera de mural informativo.
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Reporte de investigación. Puntaje:
Saberes
Conoce la importancia de la Ubica en su vida diaria las

Opina y presenta disposición en
investigación en la evolución de aportaciones de investigadores y
la ejecución de la actividad.
la sociedad. centros de investigación.

Autoevaluación
docente
15
BLOQUE 1
Identifica algunas investigaciones que han favorecido a la evolución de la sociedad.
Desde el siglo XVII, momento en que se sitúa el nacimiento de la

ciencia moderna, el progreso científico ha sido continuo. Pero
es a lo largo del siglo XX cuando la investigación y la aplicación
técnica de los conocimientos científicos se han desarrollado a
un ritmo tan acelerado que ha transformado radicalmente la
vida de los seres humanos. En los últimos 20 años se han
realizado más descubrimientos que en el resto de la historia de
la humanidad y la incorporación de principios científicos a
tecnologías aplicables a la vida cotidiana se está produciendo a
una velocidad incomparable con la del pasado.
La primera mitad del siglo veinte se caracterizó por el empleo

de las mismas fuentes energéticas que en el siglo anterior, con
el desarrollo adicional de la electricidad industrial y la búsqueda
del dominio de la energía atómica.
En este periodo, las principales innovaciones tecnológicas fueron:

en la industria, la invención creciente de aparatos domésticos, la
obtención de nuevos materiales de construcción, de fibras sintéticas
para la producción textil, y de accesorios plásticos; en medicina, el
hallazgo de sustancias contra las infecciones, como la penicilina y
otros antibióticos; la mejora de los conocimientos en agricultura,
alimentación y técnicas de conservación de alimentos; en el
transporte la producción en serie del automóvil, la invención del
aeroplano; en los medios de comunicación el desarrollo de la
cinematografía así como de la televisión creada a partir del invento
del cinescopio en los años veinte.
¿Sabías que…
Parte de los descubrimientos en el

mundo de la investigación se originan
de forma casual. Esto mismo pasó con
el descubrimiento de la penicilina.
Alexander Fleming trabajando con
bacterias llamadas estafilococos
dorados y casualmente, descubrió que
éstas eran destruidas por un hongo muy
común originado por la descomposición
de ciertas sustancias. Este científico
británico descubrió, sin proponérselo, el
poder bactericida de este moho llamado
Penicillium Notatum, o sea la penicilina.
16
¿Sabías que…
La fabricación en serie es la producción

de bienes en grandes cantidades En su segunda mitad, los progresos científicos constituyen uno de los
utilizando diseños estandarizados para principales motores del crecimiento económico, ya que la ciencia ha
que sean todos iguales. Este sistema,
ampliado sus campos de investigación. El desarrollo, por ejemplo, de
que Henry Ford incorporó por primera
vez de forma masiva a la producción la estadística y de la informática, ha permitido transformar los
industrial, es uno de los conceptos de métodos de cálculo y de análisis, permitiendo aplicar métodos
productividad más poderoso de la científicos también en las ciencias humanas como la demografía,
historia. Fue en gran medida responsable
lingüística, estadística aplicada al análisis sociológico.
del surgimiento y la expansión del
sistema industrializado y basado en el
consumo existente en la actualidad. En la
imagen, final de la cadena de la factoría
Ford.
Desde finales de la Segunda Guerra Mundial los estudios sobre

energía atómica procedente del uranio y el plutonio, desencadenaron
una acelerada carrera armamentista protagonizada principalmente por
Estados Unidos y la Unión Soviética, con la consecuente amenaza
para la vida en el planeta que inauguró una época de temores ante una
posible destrucción masiva, pero también amplió las posibilidades de
desarrollo para la ciencia, con proyectos tecnológicos a gran escala.
La Guerra Fría impulsó la carrera espacial y con ella la colocación de
satélites artificiales que, aparte de su función militar, revolucionaron la
tecnología de telecomunicaciones y prepararon el camino para la
exploración del espacio donde se ha producido un logro tecnológico
espectacular, al permitir que por primera vez los hombres pudieran
abandonar la biosfera terrestre y regresar a ella.
Para su avance, la ciencia y la tecnología requieren en principio una

gran inversión, por eso en las últimas décadas se ha fomentado y
acrecentado el proceso de vinculación entre universidades y las industrias. Sin embargo, la globalización ha sometido
a la ciencia y a la tecnología a presiones para aumentar su eficacia, esto hace que el escaso recurso gubernamental
en este rubro, sea el principal problema de los países en desarrollo, haciendo cada vez más notoria la brecha entre
los países industrializados y los países en desarrollo.
Por lo tanto, las nuevas condiciones económicas de competencia internacional en que se encuentra México, obliga a
dar un mayor peso a la investigación, ya no solo como un elemento generador de cultura y conocimiento, sino como
elemento de competencia industrial y comercial, tanto en mercados nacionales como internacionales.
17
BLOQUE 1
Actividad: 4
Completa la tabla de recuperación, enlistando lo que consideres que son las 3 mejores
investigaciones que hayan favorecido a la evolución de la sociedad, en las etapas que se
mencionan:
Primera mitad del siglo XX Segunda mitad del siglo XX
1.
2.
18
Actividad: 4 (continuación)
Primera mitad del siglo XX Segunda mitad del siglo XX

3.
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Cuadro de recuperación. Puntaje:
Saberes
Ordena, elige y argumenta según
consenso, cuales son las
Reconoce investigaciones que
investigaciones que han Colabora en forma responsable y
han contribuido en la evolución
contribuido en la evolución de la argumenta sus aportaciones.
de la sociedad.
sociedad y las ilustra en un cuadro
descriptivo.
Autoevaluación
docente
19
BLOQUE 1
Impacto positivo y negativo de la investigación científica como resultado de la evolución del ser
humano.
Sin duda alguna, la investigación científica ha tenido impacto en la sociedad, pues se han marcado tendencias,
modas y sucesos trascendentes en diferentes países, con lo que se ha marcado el rumbo de la historia y la influencia
en las ideologías de los diferentes pueblos. Dicho impacto ha afectado en forma positiva y negativa en los
acontecimientos sociales en el desarrollo y evolución de toda la humanidad.
Referente a los efectos positivos en nuestro entorno social, la

ciencia ha tenido grandes logros como los avances médicos para
la cura de enfermedades por medio del descubrimiento de
vacunas y nuevos tratamientos, así como la investigación y
desarrollo de nuevos medicamentos. En el campo de la industria y
comercio se han creado nuevos modelos para optimizar los
procesos productivos basados en la planeación estratégica y
nuevas técnicas de administración.
La tecnología ha aportado grandes beneficios al ser humano,

desde la invención de aparatos y dispositivos para la detección
y diagnostico de enfermedades, en la rama de la medicina, la
creación y mejoramiento de herramientas o accesorios que son
útiles para simplificar el trabajo en el hogar, sobre todo
después de incorporar la energía eléctrica como medio
elemental para satisfacer necesidades.
El manejo de la información y la comunicación han sufrido grandes cambios, primero

se creó el teléfono y telégrafo, además del sistema de correo tradicional, que durante
muchos años fueron los medios básicos de comunicación rápidas y efectiva.
Después en la década de los ochentas surge la computadora como el medio más
complejo y eficaz para procesar datos, la cual ha seguido evolucionando hasta llegar
a crear una red global de computadoras conectadas, lo que se conoce como
Internet.
Muchas máquinas y equipos han sido creados para beneficiar el ahorro de tiempo y
esfuerzo de trabajo y el transporte como los vehículos, equipo agrícola, barcos y
aviones, además de muebles, herramientas varias y componentes para audio y
video.
20
La ciencia ha sido utilizada también con fines que
perjudican al hombre, como el desarrollo de químicos y
venenos para crear armas bacteriológicas. El manejo de
minerales para desarrollar energía y armas nucleares,
los avances tecnológicos han sido manipulados para
obedecer intereses particulares, como la investigación
para desarrollar armas de fuego novedosas, utilización
de tecnología de comunicación como los satélites para
establecer blancos para armas masivas. Además se
empelan tecnologías informáticas para falsificación de
papel moneda y documentos oficiales, hacer copias
ilegales de discos compactos, crear publicidad nociva y
pornografía en Internet entre los impactos más
delicados. La innovación tecnológica en las empresas
ha provocado que la automatización de procesos
sustituya a los trabajadores, generando desempleo.
21
BLOQUE 1
Actividad: 5
Reunidos en equipo, elaboraren un collage donde visualicen los beneficios y perjuicios

sociales que ha producido la investigación científica, expliquen su trabajo al grupo.
Evaluación
Producto: Reporte o informe de
Actividad: 5 Puntaje:
debate.
Saberes
Reconoce el impacto positivo y Distingue mediante la
negativo de la investigación, en interpretación de imágenes los Participa, argumenta y colabora
cuanto a avances científicos y beneficios y perjuicios de los en la construcción de
tecnológicos y discute sus avances científicos y tecnológicos conclusiones.
consecuencias. en la sociedad.
Autoevaluación
docente
22
Cierre
Actividad: 6
En equipo, elaboren un tríptico donde expliques y promuevas en el Colegio la importancia

de la investigación en el desarrollo del conocimiento, la función que cumple, los
beneficios que aporta. Toma como base tu entorno social y ecológico, ilústralo con
imágenes.
Evaluación
Actividad: 6 Producto: Tríptico. Puntaje:
Saberes
Expresa sus ideas e intereses en Argumenta en un tríptico aspectos

Se expresa con claridad y
torno a la investigación y el importantes para promover la
creatividad en el tríptico.
desarrollo del conocimiento. importancia de la investigación.

Autoevaluación
docente
23
BLOQUE 1
La función de la investigación en México.
Inicio 
Actividad: 1
En equipo, elaboren una lista de 5 carreras profesionales que a su juicio, son las más
necesarias para el desarrollo del País, comparte tus respuestas con el grupo.
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Reflexión. Puntaje:
Saberes
Descubre la importancia de Explica sus ideas en torno a la Se interesa y se muestra abierto
cada carrera u oficio en el importancia de cada carrera u respecto a las respuestas de sus
desarrollo económico, político y oficio en el desarrollo económico, compañeros de clase.
social de México. político y social de México.
Autoevaluación
docente
24
Desarrollo
El papel de la investigación científica en el desarrollo de México.
El desarrollo de la humanidad se ha matizado a lo largo de este siglo por la búsqueda constante de desarrollo y
mejores niveles de vida, entrada la última década del siglo XX, el renovado interés por el vínculo entre desarrollo y
medio ambiente se ha visto reflejado en las diferentes actividades, foros y asambleas.
A pesar de lo anterior, los planes y programas que se han

gestado, tanto a nivel público como a nivel privado, representan
bases importantes en la búsqueda de soluciones y respuestas a
problemas de diversa índole, tal es el caso de la Academia
Mexicana de Ciencias (antes Academia de la Investigación
Científica), quien desde 1959, construye una sólida identidad entre
los científicos mexicanos, al incrementar y desarrollar un conjunto
de programas académicos de éxito e impacto en la comunidad
científica y en la sociedad, ya que enlaza a científicos mexicanos,
con destacados científicos extranjeros, incluyendo a varios
Premios Nobel de muy diversas áreas del conocimiento bajo el
principio de que la ciencia, la tecnología y la educación son
herramientas fundamentales para construir una cultura que
Antigua casa de Arturo El Negro Durazo, conocida como permita el desarrollo de las naciones, pero también el
el Partenón, ahora sede de la Academia Mexicana de pensamiento independiente y crítico a partir del cual se define y
Ciencia. defiende la soberanía de México.
El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología fue creado por disposición del H. Congreso de la Unión el 29 de
diciembre de 1970, tiene como misión impulsar y fortalecer el desarrollo científico y la modernización tecnológica de
México, mediante la formación de recursos humanos de alto nivel, la promoción y el sostenimiento de proyectos
específicos de investigación y la difusión de la información científica y tecnológica.
El Sistema de Centros CONACYT es un conjunto de 27 instituciones

de investigación que abarcan los principales campos del
conocimiento científico y tecnológico, según sus objetivos y
especialidades se agrupan en tres grandes áreas: 10 de ellas en
ciencias exactas y naturales, 8 en ciencias sociales y humanidades, 8
más se especializan en desarrollo e innovación tecnológica, y uno en
el financiamiento de estudios de posgrado.
La información sobre Ciencia y Tecnología que se genera en el

CONACYT es de interés para la comunidad científica y tecnológica
del país, instituciones de educación superior, centros de
investigación, gobiernos estatales y federales, empresas y público en
general.
Si bien en cierto que nuestro país cuenta con un cuerpo sólido de investigadores, científicos y tecnólogos, también es
cierto que no son suficientes para poder competir y avanzar en este sentido, hay un gran déficit de especialistas en
todas las ramas, debido al poco reconocimiento de su labor, bajos ingresos y a la fuga de cerebros.
Al mismo tiempo encontramos que las universidades no cuentan con presupuesto suficiente para el
acondicionamiento y equipos de laboratorios, así como de insumos necesarios, por eso, algunos proyectos se
atrasan, fracasan o simplemente no se inician, de ahí la necesaria reorientación del gasto federal para un mayor
desarrollo de la investigación científica y tecnológica, así como estimular y persuadir a la iniciativa privada para una
mayor colaboración.
25
BLOQUE 1
Finalmente, es importante señalar que según el Ranking Iberoamericano de Instituciones de Investigación de México,
en materia de desarrollo de proyectos de investigación, han posicionado a 86 instituciones líderes en el país,
lidereadas desde hace décadas por la Universidad Nacional Autónoma de México, y el Instituto Politécnico Nacional,
en el lugar 24 se coloca la Universidad de Sonora y en el 76 el Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo
A.C del CONACYT con sede de Hermosillo.
Emblemática biblioteca central de la Universidad Autónoma de Instituto Politécnico Nacional.

México.
Edificio central de la Universidad de Sonora, en Hermosillo. Edificio que ocupa el Centro de Investigación en alimentación y
desarrollo (CIAD), con sede en Hermosillo, Sonora.


26

Actividad: 2
Recorta y pega en este espacio, una nota informativa en un periódico local, que verse
sobre la aplicación de la ciencia y tecnología en el desarrollo de México.
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Investigación. Puntaje:
Saberes
Identifica ejemplos de la Establece vínculos entre el trabajo

Colabora en el trabajo de forma
aplicación de la ciencia y la que desarrollan los investigadores
efectiva.
tecnología en la vida cotidiana. y su impacto en la vida cotidiana.

Autoevaluación
docente
27
BLOQUE 1
Investigaciones científicas y el desarrollo ecológico en México.
Los nuevos desarrollos y planteamientos ecologistas, se están viendo influenciados por la actual tendencia de
globalización que se está dando en todo el Mundo, así como por los distintos enfoques ecológicos y las nuevas
escuelas de pensamiento; las cuales plantean la conciliación entre desarrollo económico y medio ambiente. Es así
como el Acuerdo General sobre Aranceles Aduaneros y Comercio (GATT) se ha propuesto por primera vez, la
realización de una "Ronda Verde" de negociaciones comerciales; y el Tratado de Libre Comercio (TLC) nace como el
primer Tratado Comercial del Mundo en el que se incluye un lenguaje ecológico.
En el caso de México, en cuanto a la

ecología y medio ambiente, nuestro
país presenta actualmente uno de los
problemas de contaminación más
graves del mundo, no sólo por los
niveles de devastación, desertificación,
niveles de ozono, ruido, deforestación,
erosión y desechos nucleares, sino por
la débil legislación que se tiene al
respecto, la poca cultura y conciencia
ecológica.
Actualmente, los ecosistemas mexicanos, como los del resto del mundo,
están sufriendo cambios profundos debidos a las actividades humanas, el
cambio climático global implica un incremento en las temperaturas
superficiales, cambio en los patrones de lluvias, incremento en sequías e
inundaciones, entre otros efectos graves. Estos cambios se dan de manera
más rápida que la capacidad de adaptación de muchas especies, por lo
que necesariamente implicará extinciones, así como modificaciones en la
distribución de especies y tipos de ecosistemas tanto terrestres como
acuáticos. Por otra parte, las sequías motivarán un incremento en los
incendios forestales.
A pesar de lo anterior, los planes y programas que se han gestado, tanto a

nivel público como a nivel privado, representan bases importantes en la
búsqueda de soluciones y respuestas al grave y creciente problema de la
contaminación, así como de creciente explotación de los recursos
naturales y la degradación de los ecosistemas, lo cual ha motivado un
reconocimiento del papel de la ecología en la toma de decisiones que
permitan conciliar el manejo de los recursos naturales con la preservación
de la biodiversidad, por lo que urge fortalecer los cimientos de una cultura
no sólo social, sino política en materia de protección del medio ambiente.
28
En México, podemos ubicar a la investigación dentro de escenarios, como universidades, hospitales, industrias,
institutos y colegios de investigación especializados en diversas áreas, e incluye todas las áreas de conocimiento:
 Ciencias exactas.
 Ciencias naturales.
 Ciencias de la salud.
 Humanidades.
 Ciencias de la conducta.
 Ciencias sociales.
 Biotecnología.
 Ciencias agropecuarias.
Con el objeto de fomentar las actividades de investigación científica y tecnológica, innovación y desarrollo
tecnológico, la formación de recursos humanos de alta especialidad y fortalecer las capacidades de investigación y
desarrollo, el CONACYT apoya proyectos del área de Medio Ambiente y Recursos Naturales, proyectos relacionados
con Salud, de Desarrollo Social y Humano y del área de Alimentos.
Así también, en el Centro de Investigación y de estudios avanzados del Instituto Politécnico Nacional (CINVESTAV) se
llevan a cabo muchas investigaciones originales en diversas áreas científicas y tecnológicas que permiten elevar el
nivel de vida e impulsar el desarrollo del país, las cuales puedes consultar en la página www.cinvestav.com:
 Genética y Biología Molecular.

 Biología Celular.
 Infectómica y Patogénesis Molecular.
 Biomedicina Molecular.
 Ingeniería Eléctrica Sec. Comunicaciones.
 Bioquímica.
 Ingeniería Eléctrica Sec. Electrónica del Estado Sólido.
 Biotecnología y Bioingeniería.
 Ingeniería Eléctrica Sec. Mecatrónica.
 Computación.
 Investigaciones Educativas.
 Control Automático.
 Matemáticas.
 Farmacobiología.
 Matemática Educativa.
 Farmacología.
 Química.
 Fisiología, Biofísica y Neurociencias
 Sección Metodología y Teoría de la Ciencia.
Física.
 Toxicología.
La investigación científica es fundamental en un país, de allí depende su evolución o su estancamiento, quien no

destina recursos a este rubro o lo hace en muy poca medida, está condenado a depender de los demás.
29
BLOQUE 1
Actividad: 3
Corta y pega en este espacio, una nota reciente de un periódico que se refiera a algún
problema ecológico en tu comunidad, enseguida identifica:
Problema ecológico:
Imagen:
Ciencias implicadas en la problemática:
Aplicación de la ciencia que contribuyó a la generación del problema:
Beneficios científicos y tecnológicos para dar solución al problema:
¿Qué compromiso estás dispuesto a asumir para que este problema no se siga generando?
Evaluación
Saberes
Se interesa en el tema y expresa
Identifica el papel de la Establece vínculos entre la
abiertamente sus ideas respecto
investigación en el desarrollo investigación en materia ecológica
a la ecología y el compromiso por
ecológico en la comunidad. y problemáticas en su comunidad.
cuidar el medio ambiente.
Autoevaluación
docente
30
Cierre
Actividad: 4
Para la realización de la actividad deberás traer periódicos recientes, tijeras, pegamento y

cartulina, lápices de colores, marcadores y lo que consideres necesario para presentar un
periódico mural.
En el salón de clases se conformarán en equipos y extraerán información de investigaciones que

versen sobre temas relacionados a la política, economía, sociedad, cultura y ecología. Analicen las
notas efectuando una síntesis sobre como la investigación está presente en la vida cotidiana y
menciona las ciencias que se encuentran involucradas en cada caso que presentes.
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Periódico mural. Puntaje:
Saberes
Reconoce y ubica imágenes que
Comparte sus ideas y participa
se refieren a la presencia de la Elabora un periódico mural sobre la
activamente en la realización de
investigación en temas presencia de la investigación.
la actividad.
cotidianos.
Autoevaluación
docente
31
BLOQUE 1
La investigación científica en sus diferentes disciplinas.

Inicio 
Actividad: 1
Menciona qué licenciatura te interesa estudiar en la Universidad, e investiga:
1. Objetivo de la licenciatura.
2. Ciencias relacionadas con la licenciatura.
3. ¿Qué aprenderás en esa carrera profesional?
4. ¿Qué materias estudiarás en esa carrera profesional?
32
5. ¿Dónde puedes estudiar la carrera?
6. ¿Qué perfil laboral ofrece la carrera?
7. Opciones de titulación.
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Relaciona el campo de la Ubica la disciplina de la

Responde con buena disposición
investigación científica y su investigación científica en la carrera
al cuestionario.
futuro profesional. profesional que le interesa estudiar.

Autoevaluación
docente
33
BLOQUE 1
Desarrollo
El proceso de investigar.
La ciencia es un proceso de producción de conocimientos que depende tanto de hacer observaciones cuidadosas de
los fenómenos como de establecer teorías que les den sentido. En la ciencia, comprobar, mejorar y de vez en cuando
descartar teorías, ya sean nuevas o viejas, sucede todo el tiempo. Los científicos dan por sentado que aun cuando no
hay forma de asegurar la verdad total y absoluta, se pueden lograr aproximaciones cada vez más exactas para
explicar el mundo y su funcionamiento, por lo tanto, la modificación de las ideas es un criterio en la ciencia.
Fundamentalmente, las diversas disciplinas científicas son semejantes en cuanto que dependen de la evidencia, el
empleo de hipótesis y teorías, los tipos de lógica que utilizan y muchos aspectos más. Sin embargo, los científicos
difieren entre sí respecto a los fenómenos que investigan y la forma en que lo hacen:
 En la confianza que tienen en los datos históricos o los hallazgos experimentales.

 En los métodos cualitativos y cuantitativos.
 En la medida en que usan los principios fundamentales, y en el grado en que contribuyen a los
descubrimientos de otras ciencias.
No obstante, el intercambio de técnicas, información y conceptos ocurre todo el tiempo entre los científicos, y hay
acuerdos entre ellos acerca de lo que constituye una investigación científicamente válida.
No es fácil describir la investigación científica separada del contexto de investigaciones particulares. No se trata sólo
de una serie de pasos que los científicos siguen siempre, ni un camino que los conduzca infaliblemente al
conocimiento profundo. Sin embargo, hay ciertas características de la ciencia que le dan un carácter distintivo como
modo de investigación. Aunque dichos rasgos son especialmente característicos del trabajo de estos profesionales,
todo mundo puede practicarlos pensando científicamente acerca de muchos temas de interés en la vida cotidiana.
Actividad: 2
Investiga las cualidades intelectuales y morales que caracterizan el espíritu científico,
menciona con cuáles te identificas y por qué.
Cualidades intelectuales Cualidades morales
Evaluación
Saberes
Identifica las cualidades Analiza las cualidades que poseen
Responde satisfactoriamente la
intelectuales y morales que los investigadores y se identifica
actividad.
posee el investigador. con ellas.
Autoevaluación
docente
34
La investigación científica en sus diferentes disciplinas.
Desde el punto de vista organizacional, la ciencia puede

considerarse como el conjunto de todos los distintos
campos científicos o disciplinas. Desde la antropología
hasta la zoología, hay docenas de estas disciplinas, las
cuales se diferencian entre sí en muchos aspectos,
incluyendo historia, fenómenos de estudios, técnicas y
lenguaje y tipos de resultados deseados. Sin embargo,
respecto al propósito y la filosofía, todas son igualmente
científicas y juntas integran la misma labor científica. La
ventaja de tener disciplinas es que proporcionan una
estructura conceptual para organizar la investigación y sus
hallazgos.
Las disciplinas científicas no tienen fronteras fijas. La física

invade la química, la astronomía y la geología, así como la
química invade a la biología y la psicología, etc. Las nuevas disciplinas científicas, astrofísica y socio biología; por
ejemplo, están en formación continua en los límites de las demás. Algunas disciplinas crecen y se dividen en
subdisciplinas, las cuales posteriormente se convierten en disciplinas por derecho propio.
Existen distintos criterios para clasificar las ciencias: según su objeto, su método, su afinidad, su complejidad y
dependencia.
Edmund Husserl nos ofrece una clasificación,

dividiéndolas en ciencias teóricas o eidéticas, que
se refieren a las leyes, por lo tanto a las ideas; y
ciencias fácticas, que se refieren a los hechos.
Mario Bunge clasifica a las ciencias por su objeto de estudio, y las divide en
ciencias formales y fácticas, según traten las relaciones lógicas o hechos de la
realidad.
35
BLOQUE 1
Lógica
Formales
Matemáticas
Clasificación Física
de la Ciencia Naturales Química
de Mario Bunge Biología
Factuales Psicología individual
Psicología
Sociología
Culturales Economía
Ciencias políticas
Historia Material
Historia de las ideas
Características de las Ciencias
Ciencias Formales Ciencias Fácticas
1. El objeto de estudio de las ciencias formales son 1. Los objetos de estudio de las ciencias factuales
ideales. son materiales.
2. Su método es la deducción. 2. Su método es la observación, la
3. Su criterio de verdad es la consistencia o no experimentación y la deducción.
contradicción de los resultados. 3. Su criterio de verdad es la verificación.
4. enunciados son analíticos, es decir se deducen 4. Sus enunciados son sintéticos, aunque también
de postulados o teoremas. hay analíticos.
5. Se demuestran o prueban. 5. Se verifican.
6. Su demostración es completa y final. 6. Su demostración es incompleta y temporaria.
36
Actividad: 3
Clasifica según Mario Bunge, las materias contempladas en el plan de estudios de

bachillerato, de acuerdo al tipo de ciencia al que pertenecen, te puedes apoyar en la
contraportada de tu módulo de aprendizaje.
Plan de estudios de bachillerato

Materias que se agrupan en las ciencias formales Materias que se agrupan en las ciencias factuales
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Clasificación de ciencias. Puntaje:
Saberes
Analiza las materias cursadas
Diseña una clasificación de
en Bachillerato y su relación con Realiza su actividad en forma
materias del plan de estudios de
las ciencias formales y responsable.
bachillerato.
factuales.
Autoevaluación
docente
37
BLOQUE 1
Tipos de investigación.
Aunque el método científico es uno, existen diversas formas de identificar su práctica o aplicación en la investigación.
De modo que la investigación se puede clasificar de diversas maneras:
Investigación documental
Estrategia en la que se observa y reflexiona sistemáticamente sobre realidades teóricas y empíricas usando para ello
diferentes tipos de documentos donde se indaga, interpreta, presenta datos e informaciones sobre un tema determi-
nado de cualquier ciencia, utilizando para ello métodos e instrumentos que tiene como finalidad obtener resultados
que pueden ser base para el desarrollo de la creación científica.
Este tipo de investigación es la que se realiza, como su nombre lo indica, apoyándose en documentos de cualquier
especie. Como subtipos de esta investigación encontramos la investigación bibliográfica, la hemerográfica y la
archivística; la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en artículos o ensayos de revistas y periódicos, y
la tercera en documentos que se encuentran e n los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes, etcétera.
Se caracteriza de la siguiente manera:
 Utilización de documentos; recolecta, selecciona, analiza y

presenta resultados coherentes.
 Realiza una recopilación adecuada de datos que permiten
redescubrir hechos, sugerir problemas, orientar hacia otras
fuentes de investigación, orientar formas para elaborar
instrumentos de investigación, elaborar hipótesis, entre otros.
 Puede considerarse como parte
fundamental de un proceso de
investigación científica, mucho más
amplio y acabado.
 Es una investigación que se realiza en forma ordenada y con objetivos precisos, con la
finalidad de ser base a la construcción de conocimientos.
 En un sentido restringido, la investigación documental como un proceso de búsqueda
que se realiza en fuentes impresas (documentos escritos).
Investigación de campo
La investigación de campo se basa en informaciones

obtenidas directamente de la realidad, permitiéndole al
investigador cerciorarse de las condiciones reales en que se
han conseguido los datos.
Este tipo de investigación se apoya en informaciones que

provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas
y observaciones.
Se trata de la investigación aplicada para comprender y

resolver alguna situación, necesidad o problema en un
contexto determinado. El investigador trabaja en el ambiente
natural en que conviven las personas y las fuentes
consultadas, de las que obtendrán los datos más relevantes a
ser analizados.
38
Este tipo de investigación es también conocida como
investigación in situ ya que se realiza en el propio sitio
donde se encuentra el objeto de estudio. Ello permite el
conocimiento más a fondo del investigador.
Investigación experimental
Recibe este nombre la investigación que obtiene su información de la actividad intencional realizada por el
investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el propósito de crear el fenómeno mismo que se
indaga, y así poder observarlo.
De esta manera, el investigador no solo identifica las

características que se estudian sino que las controla, las altera o
manipula con el fin de observar los resultados al tiempo que
procura evitar que otros factores intervengan en la observación.
Consiste en la manipulación de una variable experimental no

comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el
fin de describir de qué modo o por qué causa se produce una
situación o acontecimiento en particular.
Se trata de un experimento porque precisamente el investigador

provoca una situación para introducir determinadas variables,
manipulándolas, controlando el aumento o disminución de esa
variable, para observar sus efectos, es decir, el investigador
maneja deliberadamente la variable experimental y luego
observa lo que sucede en situaciones controladas.
39
BLOQUE 1
Actividad: 4
Analiza el tema “Tipos de Investigación”, y después con tus propios conceptos define
cada uno de ellos y ejemplifícalos con una situación concreta, atendiendo sus
características.
Tipo de investigación Concepto Características Ejemplo
Documental
De campo
Experimental
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Cuadro comparativo. Puntaje:
Saberes
Describe concepto y Ejemplifica con situaciones Elabora con seguridad el cuadro

características de los tipos de concretas los tipos de comparativo y expone sus ideas
investigación. investigación. ante el grupo.

Autoevaluación
docente
40
Cierre
Actividad: 5
En forma individual contesta el cuadro PNI en relación a los aspectos positivos, negativos
e interesantes de las lecturas “El proceso de investigar”, “la Investigación científica en sus
diferentes disciplinas” y “Tipos de Investigación”.
Tema Positivo Negativo Interesante
El proceso de
investigar
La Investigación
Científica en sus
diferentes disciplinas
Tipos de investigación
Evaluación
Actividad: 5 Producto: Cuadro PNI. Puntaje:
Saberes
Examina las lecturas y a partir

Expresa y concluye aspectos PNI Se esfuerza y participa en la
de la misma señala aspectos
de las 3 lecturas. realización de la actividad.
que considera PNI.

Autoevaluación
docente
41
BLOQUE 1
42
El conocimiento como objeto de estudio y sus tipos.
Emplea la epistemología del conocimiento como una manera de sustentar una investigación
científica, tras comprender el proceso de conocimiento, definir tipos y características.

 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México
y el mundo con relación al presente.
 Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen
en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno
socioeconómico.

6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
reflexiva.
para ejercerlos.
9.5. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado.
9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

La importancia de la investigación para el desarrollo del
conocimiento.
Inicio 
Actividad: 1
En forma individual responde las siguientes preguntas.
Define ¿Qué es conocer?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué elementos intervienen en el proceso del conocimiento?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Evaluación
Saberes
Enuncia sus ideas sobre la
actividad de conocer, Interpreta conceptos: conocer y Responde con responsabilidad el
conocimiento y elementos que conocimiento. cuestionario.
los caracterizan.
Autoevaluación
docente
44
EL CONOCIMIENTO COMO OBJETO DE ESTUDIO Y SUS TIPOS
Desarrollo
El estudio del conocimiento y sus elementos.
¿Qué es el conocimiento? Esta pregunta ha sido considerada por las

mentes más privilegiadas del pensamiento occidental, desde
Aristóteles y Platón hasta la actualidad.
He aquí unos de los grandes temas de la filosofía de todos los

tiempos: esclarecer en qué consiste el acto de conocer, cual es la
esencia del conocimiento, cual es la relación cognoscitiva entre el
hombre y las cosas que lo rodean. A pesar de que es una operación
cotidiana no hay un acuerdo acerca de lo que sucede cuando
conocemos algo. La definición más sencilla nos dice que conocer
consiste en obtener una información acerca de un objeto. Conocer es
conseguir un dato o una noticia sobre algo. El conocimiento es la
capacidad de actuar, procesar e interpretar información para generar
más conocimiento o dar solución a un determinado problema.
En la filosofía, la epistemología (del griego, episteme, 'conocimiento'; logos, 'teoría') se ocupa de la definición del saber
y de los conceptos relacionados, de las fuentes, los tipos de conocimiento posible y el grado con el que cada uno
resulta cierto; así como la relación exacta entre el que conoce y el objeto conocido.
Recordemos una cita de Platón:
“Supongamos ahora que en la mente de cada

hombre hay una pajarera con toda suerte de
pájaros. Algunos en bandadas aparte de los
demás, otros en pequeños grupos, otros a
solas, volando de aquí para allá por todas
partes... Podemos suponer que los pájaros son
tipo de conocimiento y que cuando éramos
niños este receptáculo estaba vacío; cada vez
que un hombre obtiene y encierra en la jaula
una clase de conocimiento, se puede decir que
ha aprendido o descubierto la cosa que es el
tema del conocimiento; y en esto consiste
saber”.
Conocer, del latín cognoscere, es un hecho primario, espontáneo e instintivo, significa aprender, distinguir la esencia y
las relaciones entre las cosas; en el sentido más práctico significa saber algo sin profundizar en ello, al final, ambos
significados se refieren a la capacidad que tenemos para darnos cuenta de la realidad, ya sea de manera superficial o
profunda.
Conocer es una actividad intrínseca de los seres humanos, pues desde que nacemos y a lo largo de toda nuestra vida
adquirimos, generamos y producimos conocimientos, mismos que se expresan mediante el lenguaje.
Como seres humanos, nuestra vida es una constante producción de conocimientos y el conocimiento es la capacidad
de aprender y aprehender (apropiarse) las propiedades de un objeto.
Para Muñoz Seca y Riverola (1997) el “conocimiento es la capacidad de resolver un determinado conjunto de
problemas con una efectividad determinada”.
45
BLOQUE 2
Como vemos existen múltiples definiciones de conocimiento, desde las clásicas y fundamentales como una creencia
cierta y justificada, a otras más recientes como una mezcla de experiencia, valores, información y “saber hacer” que
sirve como marco para la incorporación de nuevas experiencias e información. (Davenport y Prusak, 1998).
Características del conocimiento
Para Andreu y Sieber (2000), lo fundamental son básicamente tres

características:
 El conocimiento es personal, en el sentido de que se origina y reside

en las personas, que lo asimilan como resultado de su propia
experiencia.
 Su utilización, que puede repetirse sin que el conocimiento “se
consuma” como ocurre con otros bienes físicos, permite “entender”
los fenómenos que las personas perciben (cada quien “a su manera”,
de acuerdo precisamente con lo que su conocimiento implica en un
momento determinado), y también “evaluarlos”, en el sentido de
juzgar la bondad o conveniencia de los mismos para cada una en
cada momento; y
 Sirve de guía para la acción de las personas, en el sentido de decidir
qué hacer en cada momento.
Éstas características convierten al conocimiento en un cimiento sólido como

resultado de la acumulación de información, contextos y experiencias
personales; tratar de imitar el conocimiento de los demás es complicado a
menos que existan representaciones precisas que permitan su transmisión a
otras personas efectiva y eficientemente.
En todo conocimiento
podemos distinguir cuatro
elementos:
 El sujeto que conoce.

 El objeto conocido.
 La operación misma de conocer.
 El resultado obtenido, que es la información recabada
acerca del objeto.
Entonces, el conocimiento, es una actividad mediante la cual el sujeto al ponerse en contacto con el objeto adquiere
en su interior una representación de éste último, por medio del conocimiento sensorial (si el objeto se capta por medio
de los sentidos) y el conocimiento racional (lo que capta la razón), por ejemplo: un libro, un sonido, un olor se capta
por medio de los sentidos; la belleza, la justicia, el deber se captan por medio de la razón.
Adquisitiva: cuando adquirimos un conocimiento;
Conservativa: cuando se retiene o memoriza un conocimiento;

Por último, la actividad de conocer es:
Elaborativa: cuando en base a conocimientos adquiridos y
memorizados y: se elabora otro conocimiento por medio de la
imaginación, fantasía o razonamiento.
46
Actividad: 2
Previa lectura del texto, analiza cuáles son los aspectos que caracterizan al conocimiento
y sus elementos:
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Diagrama. Puntaje:
Saberes
Identifica los aspectos que
Deduce los aspectos que Trabaja en forma ordenada y
caracterizan al conocimiento y
caracterizan al conocimiento. comparte sus ideas.
sus elementos.
Autoevaluación
docente
47
BLOQUE 2
Tipos de conocimiento.
Mediante el conocimiento, el hombre penetra en las diversas áreas de la realidad para tomar posesión de ella, y la
propia realidad presenta niveles y estructuras diferentes en su constitución. Así, a partir de un ente, hecho o fenómeno
aislado, se puede ascender hasta situarlo dentro de un contexto más complejo, ver su significado y función, su
naturaleza aparente y profunda, su origen, su finalidad, su subordinación a otros entes, en fin, su estructura
fundamental. De acuerdo a su tipo, el conocimiento puede ser:
 Empírico.
 Científico.
 Filosófico.
 Teológico.
 Directo.
 Indirecto.
Conocimiento Empírico
Se le llama también "vulgar" o "popular" y se obtiene por azar, luego de

innumerables tentativas cotidianas. Permite al hombre conducirse en la
vida diaria, en el trabajo, en el trato con los amigos y en general manejar
los asuntos de rutina, es conocimiento práctico: no intenta lograr
explicaciones racionales; le interesa la utilidad que pueda prestar antes
que descifrar la realidad.
A través del conocimiento empírico, el hombre común conoce los hechos y su orden aparente y procura respuestas
y/o explicaciones concernientes a las razones de ser de las cosas, pero muy pocas preguntas acerca de las mismas;
todo ello logrado por experiencias cumplidas al azar, según las circunstancias de la vida y de las tradiciones. Su
fuente principal son los sentidos. Toda esta clase de conocimientos es lo que puede catalogarse también como
"saberes".
Algunos autores catalogan como subclases del conocimiento vulgar la superstición y la sabiduría popular.
El conocimiento empírico no se adquiere filosofando ni teorizando, sino de la práctica y del contacto directo con la
realidad, por la percepción que se hace de ella. No tiene base en la manera de desarrollarse, ya que no se aprende
de libros, si no que se aprende de una manera diferente por cada una de las experiencias vividas, en el trabajo, trato
con los amigos, cultura y entorno, ejemplo: cuando los abuelos dicen que el hipo se cura colocando un hilo rojo en la
frente.
Conocimiento Científico
Es un conocimiento crítico, intenta relacionar de manera

ordenada todos los conocimientos adquiridos acerca de un
determinado ámbito de la realidad. Éste conocimiento se
obtiene utilizando la reflexión, razonamientos lógicos, con la
finalidad de conocer las causas y leyes que rigen
determinado fenómeno.
Al respecto, el filósofo griego Aristóteles, dijo:” Conocemos

una cosa de manera absoluta, cuando sabemos cuál es la
causa que la produce y el motivo por el cual no puede ser
de otro modo”; esto es saber por demostración; por eso, la
ciencia se reduce a la demostración.
48
El conocimiento científico es un saber objetivo, verificable, sistemático, falible, es un continuo cuestionar sobre si y
sobre la realidad, es una búsqueda constante de sentido, de justificación de posibilidades, de interpretación de todo
aquello que tiene que ver con el hombre y lo que lo rodea.
El avance en el conocimiento científico se produce en cuanto los científicos al abandonar las teorías contradictorias,
están obligados a reemplazarlas por nuevos ensayos de solución, eso conduce a descubrimientos e innovaciones.
Siempre es posible que surja una nueva situación (nuevas informaciones o nuevos trabajos teóricos) en que nuestras
ideas, por firmemente establecidas que parezcan, resultan inadecuadas en algún sentido. La ciencia es abierta como
sistema porque es falible y por consiguiente capaz de progresar.
Conocimiento Filosófico
El conocimiento filosófico es un interrogar, un continuo cuestionar

sobre sí y sobre la realidad. Es una búsqueda constante de sentido,
de justificación, de posibilidades, de interpretación al respecto de todo
aquello que rodea al hombre y sobre su existencia, la verdad, la moral,
la belleza, la mente y el lenguaje. La esencia de la filosofía es la
búsqueda del saber y no su posesión.
El conocimiento filosófico procura comprender la realidad en su

contexto más universal. No da soluciones definitivas para un gran
número de interrogantes, pero habilita al hombre en el uso de sus
facultades para ver mejor el sentido de la vida concreta.
Conocimiento Teológico
El conocimiento relativo a Dios, aceptado por la fe teológica,

constituye el conocimiento teológico. Es aquel conjunto de verdades
a las cuales los hombres llegan, no con el auxilio de su inteligencia,
sino mediante la fe en la aceptación de los datos de la revelación
divina.
Etimológicamente proviene del griego: theos 'Dios' y logos 'estudio,

ciencia', significando 'el estudio de Dios; el estudio de las cosas o
hechos relacionados con Dios, en el cual, la religión tiene un papel
preponderante, ya que se basa en la creencia de Dios o un ser
divino y en la fe que se le profesa.
Este término fue usado por primera vez por Platón en “La República”
para referirse a la comprensión de la naturaleza divina por medio de
la razón, en oposición a la comprensión literaria propia de los poetas
de su época.
49
BLOQUE 2
Conocimiento Directo
Es aquel que se percibe a través de los cinco sentidos,

tenemos conocimiento directo de algo cuando sabemos
directamente de ello, sin intermediarios ni interferencias, es el
que obtenemos cuando observamos un hecho,
presenciamos un acontecimiento, oímos algo, en definitiva,
cuando utilizamos los sentidos. Cuando veo un objeto,
cuando me siento a ver una película, cuando contemplo una
puesta de sol tenemos un conocimiento directo de todas
esas cosas. Es fundamentalmente el conocimiento que me
proporciona la percepción.
Conocimiento Indirecto
Es el conjunto de creencias, convicciones y juicios que tenemos sobre la

realidad, y que pueden ser verdaderos o falsos: De esta manera, la
cultura, la historia y la convivencia humana se pueden catalogar en el
conocimiento indirecto, ya que se fundamentan en el conocimiento de
una realidad a través de la razón y el entendimiento de algo que no ves.
50
Actividad: 3
Con base en la lectura del texto “Tipos de conocimiento”, después de ver y escuchar la
película “El día después de mañana” o “Sherlok Holmes”, completa el siguiente cuadro:
Indica alguna situación de la película que

Tipo de conocimiento ¿Para qué se utiliza?
se aplique al tipo de conocimiento
Empírico
Científico
Filosófico
Teológico
Directo
Indirecto
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Tabla descriptiva. Puntaje:
Saberes
Identifica los tipos de Interpreta y aplica los tipos de Presenta disposición en la

conocimiento. conocimiento en la vida diaria. ejecución de la actividad.

Autoevaluación
docente
51
BLOQUE 2
Cierre
Actividad: 4
A partir de este momento, el grupo se dividirá en equipos, y deberán permanecer con los
mismos integrantes hasta el final del semestre, ya que hoy es el punto de partida de
“Iniciativa Cobach”, en el cual cada integrante del equipo deberá presentar una
propuesta de mejora para el Colegio y la comunidad, por lo cual; a medida que se avance
en el proyecto revelará las características del conocimiento científico.
Matriz de recuperación de información 1

Integrantes del equipo: Representante del equipo y correo Grupo:
1. electrónico:
2.
3.
4.
5.
6. ____________________@__________
En forma individual encierra un CAMPAÑAS: Exposición de motivos:

tema o proyecto del que te  Campaña del uso de las
gustaría saber más y desarrollar tres R: reducir, reutilizar y
del siguiente listado: reciclar.
 Colecta de víveres para
TEMAS: familias de escasos
 Habilidades de Liderazgo. recursos.
 Comunicación Efectiva.  Campaña de rehabilitación
 Vida y Obra de Grandes de espacios públicos.
Líderes.  Campaña contra la
 Personalidad e Imagen obesidad juvenil.
Pública.  Campaña de reforestación
 Desarrollo del Bienestar. de espacios públicos.
 Educación.  Campaña de prevención de
 Desarrollo Comunitario. enfermedades alimenticias
 Desarrollo del Medio en los jóvenes
Ambiente.  Campaña de
 Desarrollo de los concientización de limpieza
Ciudadanos. y descacharre de lotes
 Otra propuesta: baldíos
 Campaña de cuidado del
_____________________________
medio ambiente
_____________________________  Otra propuesta: ________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
52
Llegue a un consenso en el equipo sobre los temas seleccionados por cada uno de los
integrantes, y determinar; ¿cuál eligen para que en equipo sea desarrollado durante el resto del
semestre? ¿Por qué?
Evaluación
Producto: Matriz de recuperación
de información.
Saberes
Selecciona un tema de Planea y argumenta sobre un tema Confronta, critica y formaliza el

investigación para desarrollar en a desarrollar en el transcurso del trabajo a desarrollar en el
el transcurso del semestre. semestre. semestre.

Autoevaluación
docente
53
BLOQUE 2
Las características del conocimiento científico.
Inicio 
Actividad: 1
Define los siguientes términos:
¿Qué significa ser Objetivo?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué quiere decir Verificable?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué es para ti ser Sistemático?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué entiendes por Falible?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Evaluación
Saberes
Define ideas en torno al término Construye sus conceptos de

Comparte el resultado de su
de objetividad, sistemático, objetividad, sistemático, verificable
trabajo con los compañeros.
verificable y falible. y falible.

Autoevaluación
docente
54
Desarrollo

Características del conocimiento científico.
El conocimiento científico se vale estrictamente del método científico,

o sea se delimita el problema, se diseña la investigación, se prevén
medios e instrumentos de indagación y se procede a un análisis de
todo lo estudiado, y entre sus características se señalan:
 Es sistemático porque es un
saber ordenado que permite
 Es objetivo porque es válido para todo
relacionar hechos entre sí, los
individuo, pretende conocer la realidad
nuevos conocimientos se
tal como es, la garantía de esta
integran al sistema
objetividad son sus técnicas y sus
relacionándose con los que ya
métodos de investigación y prueba.
existen, dando sentido a las
Teorías (formulaciones que
pretenden explicar un aspecto
determinado de un
fenómeno), que se estructuran
en leyes y se representan
mediante modelos
(representaciones
simplificadas de la realidad
 Es verificable pues se centra en
que muestran su estructura y
fenómenos susceptibles de ser
funcionamiento.
comprobados experimentalmente o
contrastados por experiencia, es
pertinente señalar que las técnicas de
 Es falible lo cual produce la
verificación evolucionan en el transcurso
imposibilidad de establecer
del tiempo a través de la elaboración de
reglas permanentes, si se
instrumentos que garanticen y controlen
dice que algo es falible, esto
la validez de los conocimientos, con ello
significa que no es perfecto y
se establece que la ciencia es
puede ser erróneo, por lo
autocorrectiva: el requisito de la
que es necesario llevar todo
verificabilidad de las hipótesis científicas
un proceso de investigación
basta para asegurar el progreso
que examine la variedad de
científico.
información respecto al tema
que investigamos.


55
BLOQUE 2

Actividad: 2
Elabora un mapa conceptual, tomando en cuenta las características del conocimiento

científico.
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Mapa conceptual. Puntaje:
Saberes
Organiza la información relativa

Diseña una forma de organizar la Es creativo en el manejo de la
a las características del
información. información.
conocimiento científico.

Autoevaluación
docente
56
La utilidad del conocimiento científico como sustento para nuevas investigaciones.
Los modernos sistemas de conocimiento científico son como organismos en crecimiento: mientras están vivos
cambian sin pausa. Ésta es una de las razones por las cuales la ciencia es éticamente valiosa: porque nos recuerda
que la corrección de errores es tan valiosa como el no cometerlos, y que probar cosas nuevas e inciertas es preferible
a rendir culto a las viejas y garantizadas.
Acerca de la utilidad que tienen los conocimientos

científicos y sobre todo su aplicación práctica no es
necesario hacer una larga exposición, es suficiente
invitarte a reflexionar acerca de algunas cuestiones, por
ejemplo: imagine como sería tu casa si no se conocieran
las leyes y principios que rigen el funcionamiento de los
circuitos eléctricos y los equipos que funcionan con
electricidad. El conocimiento de los mismos es resultado
de un largo proceso de investigación científica en el cual
han participado y participan muchas personas cuya
ocupación fundamental es la de científico, imagina que
pasaría si tu o alguno de tus familiares más allegados se
enferma y no existieran los conocimientos de que
actualmente dispone la comunidad médica y
farmacéutica.
En la actualidad la ciencia se ha convertido en una

importante fuerza productiva, ya no es tarea de algunas personas aisladas y con posibilidades económicas para
costearse los gastos personales y los necesarios para el quehacer científico, sino que es una actividad organizada por
los estados o por grandes corporaciones, se trabaja en colectivos o equipos de investigadores los cuales tienen
propósitos bien definidos; en estos momentos nadie escapa a la influencia de los resultados científicos, el impacto de
la ciencia es tal que prácticamente ningún ciudadano moderno puede desarrollar sus actividades cotidianas sin tener
algunos conocimientos científicos, aunque sean elementales.
57
BLOQUE 2
Actividad: 3
Después de leer el texto, anota tus conclusiones de la utilidad del conocimiento

científico para el desarrollo y sustento de nuevas investigaciones:
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Reflexión escrita. Puntaje:
Saberes
Comprende la utilidad del
Valora la utilidad del conocimiento
conocimiento científico en el Presenta disposición en la
científico en el desarrollo y sustento
desarrollo de nuevas ejecución de la actividad.
de nuevas investigaciones.
investigaciones.
Autoevaluación
docente
58
Cierre
Actividad: 4
En equipo, de acuerdo al tema que se ha seleccionado en la matriz No.1, analiza si el tema

o proyecto a desarrollar cumple con las características del conocimiento científico, y
mencionen la utilidad que aporta el conocimiento científico al tema a desarrollar.
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Reporte de investigación. Puntaje:
Saberes
Aplica las características del
Relacionan las características del Manifiesta su responsabilidad al
conocimiento científico a la
conocimiento científico y su utilidad colaborar activamente con el
investigación que desarrollarán
con la investigación a desarrollar. equipo en la actividad.
en equipo.
Autoevaluación
docente
59
BLOQUE 2
60
Utilidad y características de los métodos de
investigación.
 Analiza las características de los diferentes métodos de investigación.
 Ubica los diferentes métodos, como adecuados para solucionar diversos problemas de su
entorno.

 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México
y el mundo con relación al presente.
socioeconómico.

reflexiva.
para ejercerlos.
9.5. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado.
9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Metodología, método, método científico
y técnica de investigación.
Inicio 
Actividad: 1
De forma individual responde las siguientes preguntas.
¿A qué se le denomina método científico?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Escribe tres características del método de investigación:

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Explica brevemente qué son las técnicas de investigación:

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Evaluación
Saberes
Enuncia sus ideas sobre los Interpreta conceptos: Método,

Responde con responsabilidad el
conceptos método, metodología metodología y técnicas de
cuestionario.
y técnicas de investigación. investigación.

Autoevaluación
docente
62
UTILIDAD Y CARACTERÍSTICAS DE LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Desarrollo
Método, metodología, método científico y técnica de investigación.
En ocasiones, al hablar de método y metodología utilizamos ambos términos como sinónimos; sin embargo, cada
uno de ellos, tiene características y funciones distintas, como se ve a continuación:
El vocablo método, proviene de las raíces: meth, que significa meta, y odos, que significa vía o camino. Por tanto, el
método es la vía o camino para llegar a la meta, popularmente la palabra método la usamos para dar a entender que
alguna actividad o nuestro modo de actuar se llevan a cabo de una forma ordenada.
El concepto genérico de método adquiere un sentido muy preciso cuando se refiere a la investigación científica y con
ello, conocimiento científico que busca representar la realidad de una manera adecuada, fiable, veraz u objetiva.
El método es un procedimiento riguroso cuyo propósito es

demostrar el valor de verdad de ciertos enunciados, por lo tanto,
es un medio eficaz para reflejar la realidad en la mente humana y
enfocado a la ciencia se encarga de formular normas de cualquier
procedimiento que esté encaminado a la adquisición del
conocimiento.
Método y metodología son dos conceptos diferentes. El método

es el procedimiento para lograr los objetivos. Metodología es el
estudio del procedimiento que se sigue para llegar al objetivo.
La palabra metodología, desde el punto de vista etimológico,

significa el estudio o tratado de los métodos y tiene por objeto el
estudio ordenado de los métodos, ya que nos indica las vías
convenientes a fin de lograr realizar determinada actividad, o
llegar a la meta que nos hemos propuesto.
Al conjunto de etapas y reglas que se siguen para investigar de un objeto es lo que se conoce como metodología de
la investigación y que incluye el análisis y la valoración crítica de los múltiples métodos y sus combinaciones.
Por otra parte, el método científico es el conjunto de pasos seguidos por una ciencia para alcanzar conocimientos
válidos que puedan ser verificados por instrumentos confiables. Esta ruta o camino sirve para desplazarse de una
etapa a otra durante el proceso de investigación científica.
63
BLOQUE 3
El método científico es un proceso destinado a explicar fenómenos, establecer relaciones entre los hechos y enunciar
leyes que expliquen los fenómenos físicos del mundo y permitan obtener, con estos conocimientos, aplicaciones
útiles al hombre.
Los científicos emplean el método científico como una forma planificada de trabajar. Sus logros son acumulativos y
han llevado a la humanidad al momento cultural actual, ya que lo que sabemos de las diversas culturas está ligado a
descubrimientos científicos, de ahí sabemos sobre la edad de piedra, de bronce, hasta llegar a la era espacial y más.
Toda investigación científica se somete siempre a una "prueba de la verdad" que consiste en que sus descubrimientos
pueden ser comprobados mediante experimentación y en que sus hipótesis son revisadas y cambiadas si no se
cumplen.
Al final, descubres que el método científico:
 Es un método que se basa en leyes deducidas por  No es un método que establece leyes
el hombre y no en principios supuestamente inalterables.
revelados. Sus leyes son siempre rechazadas si los  No es un método que establece leyes o
hechos contradicen lo que afirman. Su validez la normas indemostrables basadas en la
confirma la experiencia diaria de su uso. fe.
 Es un método que usan las matemáticas como  No es un método que logra fórmulas
herramienta para establecer relación entre variables. mágicas que se cumplen solo cuando
 Es un método con el cual se pueden obtener leyes las invocan, con ritos especiales, seres
que constituyen la única manera de adivinar el humanos “elegidos”, o con “extraños
futuro y conocer el pasado lejano. poderes”.
 Es un método que se ajusta a leyes que no tienen
que ver con el sentido común y hace cosas
increíbles, como ir a la luna, saber lo que sucede al
interior de nuestro cuerpo, entre otras muchas
maravillas.
 Es el camino planeado o la estrategia que se sigue
para descubrir las propiedades del objeto de
estudio.
 Es método científico es un proceso de
razonamiento que intenta no solamente describir los
hechos sino también explicarlos.
64
Las técnicas de investigación son los diversos procedimientos, medios o
recursos dirigidos a recolectar, conservar, analizar y transmitir los datos
de los fenómenos sobre los cuales se investiga. Por consiguiente, las
técnicas son procedimientos o recursos fundamentales de recolección de
información, de los que se vale el investigador para acercarse a los
hechos y acceder a su conocimiento.
Las técnicas de investigación son importantes porque nos ayudan a:
1. Ordenar las etapas de la investigación.

2. Aportar instrumentos para manejar la información.
3. Llevar un control de los datos.
4. Orientar la obtención de conocimientos.
Hacer una investigación requiere de una selección adecuada del tema objeto del estudio, de un buen planteamiento
de la problemática a solucionar y de la definición del método científico que se utilizará para llevar a cabo dicha
investigación. Aunado a esto se requiere de técnicas y herramientas que auxilien al alumno a la realización de su
investigación.
Entre las técnicas más utilizadas y conocidas se encuentran:
 La investigación documental.
 La investigación de campo.
65
BLOQUE 3
Actividad: 2
De forma individual realiza un mapa conceptual, tomando en cuenta las características de

método, metodología, método científico y técnica de investigación.
Evaluación
Saberes
Diseña y organiza información
Organiza la información relativa
relativa a las características de
a las características de: método, Es creativo en el manejo de la
Método, metodología, método
metodología, método científico y información.
científico y técnicas de
técnicas de investigación.
investigación.
Autoevaluación
docente
66
Características de la investigación documental y de campo.
La investigación de carácter documental se apoya en la recopilación de antecedentes a través de documentos

gráficos formales e informales, cualquiera que éstos sean, donde el investigador fundamenta y complementa su
investigación con lo aportado por diferentes autores. Los materiales de consulta suelen ser las fuentes bibliográficas,
iconográficas, fonográficas y medios magnéticos, tal y como se muestra en la figura siguiente:
Se puede definir a la investigación documental como parte esencial de un proceso de investigación científica,
constituyéndose en una estrategia donde se observa y reflexiona sistemáticamente sobre realidades (teóricas o no)
usando para ello diferentes tipos de documentos. Indaga, interpreta, presenta datos e informaciones sobre un tema
determinado de cualquier ciencia, utilizando para ello, un método de análisis; teniendo como finalidad obtener
resultados que pudiesen ser base para el desarrollo de la creación científica.
67
BLOQUE 3
Visto en esos términos, la Investigación Documental se caracteriza por:
 La utilización de documentos; recolecta, selecciona, analiza y presenta

resultados coherentes.
 Utiliza los procedimientos lógicos y mentales de toda investigación;
análisis, síntesis, deducción, inducción, entre otros.
 Realiza una recopilación adecuada de datos que permiten redescubrir
hechos, sugerir problemas, orientar hacia otras fuentes de
investigación, orientar formas para elaborar instrumentos de
investigación, elaborar hipótesis.
 Se realiza en forma ordenada y con objetivos precisos, con la finalidad
de ser base a la construcción de conocimientos.
 Se basa en la utilización de diferentes técnicas de: localización y fijación
de datos, análisis de documentos y de contenidos.
La investigación de campo es entendida como el análisis ordenado de problemas en la realidad, con el propósito de
describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir
su ocurrencia. Entre las herramientas de apoyo para este tipo de investigación se encuentran:
 El cuestionario.
 La entrevista.
Investigación de campo  La encuesta.
 La observación.
 La experimentación.
La investigación de campo se caracteriza por:
 Se realiza directamente en el medio donde se presenta el fenómeno de estudio.

 Los datos son recogidos en forma directa de la realidad.
 Este tipo de investigación se apoya en informaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios,
encuestas y observaciones.
La investigación de campo auxilia y mejora la información documental. En algunas ocasiones, la información directa
recabada por medio de estos procedimientos basta para tener auténtica validez.
68
Actividad: 3
Previa lectura del texto, analiza en qué consiste y cuáles son los aspectos que
caracterizan a la investigación documental y de campo:
La investigación documental consiste en:

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
La investigación documental se caracteriza por:

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
La investigación de campo consiste en:

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
La investigación de campo se caracteriza por:

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Tabla de recuperación. Puntaje:
Saberes
Analiza los conceptos de
Conoce que es investigación
investigación documental y de
documental y de campo, así
campo y distingue las Elabora con claridad la actividad.
también señala sus
características de los 2 tipos de
características.
investigaciones.
Autoevaluación
docente
69
BLOQUE 3
Cierre
Actividad: 4
En equipo de proyecto de investigación, trasladen a Word la matriz de recuperación de

información No. 2 y respondan los siguientes cuestionamientos ligados al trabajo de
investigación ya seleccionado.

Grupo: Representante del equipo y correo Nombre del Proyecto de
electrónico: investigación:
Integrantes del equipo:
1.
2.
3.
4. ____________________@__________
5.
6.
Describan en qué consiste su Mencionen 3 puntos a desarrollar en su proyecto de investigación:
proyecto de investigación:
1.
2.
3.
Respecto a la investigación documental la información que el equipo requiere para realizar su investigación será
a través de los siguientes instrumentos:
En cuanto a la investigación de campo la información que se recabara será a través de los siguientes
instrumentos:
¿Qué plan de trabajo se va a seguir para realizar su proyecto de investigación?
Evaluación
Producto: Matriz de recuperación
de información No. 2.
Saberes
Identifica las técnicas de Selecciona las técnicas que
Participa en la realización de la
investigación que aplicará a su utilizará en la realización de su
actividad de forma responsable.
trabajo de investigación. trabajo de investigación.
Autoevaluación
docente
70
Métodos de investigación.
Inicio 
Actividad: 1
De forma individual responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué entiendes por deducir?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué entiendes por inducir?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué entiendes por analizar?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué entiendes por experimentar?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Evaluación
Saberes
Enuncia sus ideas sobre los Interpreta correctamente

conceptos deducir, inducir, conceptos: deducir, inducir,
cuestionario.
analizar, experimentar. analizar, experimentar.

Autoevaluación
docente
71
BLOQUE 3
Desarrollo
Método deductivo y método inductivo.
El método deductivo e inductivo son métodos científicos que

hacen referencia la denominación genérica de método científico.
La deducción es una conclusión a la que se llega gracias a la

puesta en práctica del razonamiento, la cual partirá de
conceptos generales o principios universales para llegar a
conclusiones particulares.
El método deductivo es aquél que parte los datos generales aceptados como válidos, para deducir por medio del
razonamiento lógico, varias suposiciones; es decir; parte de verdades previamente establecidas como principios
generales, para luego aplicarlo a casos individuales y comprobar así su validez.
El método deductivo parte de principios generales o principios universales, y culmina en la aplicación de esos
principios en situaciones individuales, es decir, va de lo general a lo particular.
Ejemplo: si los ángulos interiores de un triángulo suman 180º se deduce que los ángulos agudos de un triángulo
rectángulo suman 90º.
Se emplea el método inductivo cuando de la observación de los hechos

particulares obtenemos proposiciones generales.
Es aquél que establece un principio general una vez realizado el estudio y

análisis de hechos, en realidad, lo que se realiza es una especie de
generalización.
El método inductivo toma como base la observación de algunos casos

particulares para aplicar lo observado a una generalidad, lo cual puede
resultar erróneo en algunas ocasiones, por eso, el método inductivo
necesita una condición adicional, su aplicación se considera válida
mientras se encuentre la excepción a la regla.
Una de las formas más simples de inducción aparece al interpretar las encuestas de opinión, en las que las
respuestas dadas por una muestra de la población total, se proyectan para todo un país.
72

Actividad: 2
Menciona 3 ejemplos de método deductivo y 3 ejemplos de método inductivo; basados en

la experiencia de tu vida diaria.
Ejemplos de método deductivo Ejemplos de método inductivo
1. 1.
2. 2.
3. 3.
Evaluación
Saberes
Reconoce el método de Identifica y compara el
razonamiento deductivo e razonamiento deductivo y Es creativo con el manejo de la
inductivo en situaciones deductivo, a través de situaciones información.
cotidianas. cotidianos.
Autoevaluación
docente
73
BLOQUE 3
Método analítico, histórico y experimental.
El método analítico es aquél que se caracteriza por el

análisis de cada uno de los elementos que forman
parte del fenómeno que se investiga y procede a la
revisión ordenada de cada uno de sus elementos que
componen el fenómeno de estudio, para preceder a la
observación de las causas, la naturaleza y los efectos.
El método analítico observa y penetra cada una de las

partes de un objeto que se considera como unidad.
En la Investigación documental es aplicable desde el

principio, en el momento en que se revisan uno por
uno los diversos documentos o libros que nos
proporcionarán los datos buscados.
El método histórico comprende las metodologías, técnicas y las directrices

mediante las que los historiadores usan documentos y otras evidencias
históricas en su investigación y luego escriben la historia.
Básicamente este método se basa en el estudio de la sociedad a través del
tiempo, cuyo propósito es definir sus características y compararlas, basándose
en etapas principales de su desarrollo. Es un método implementado para el
análisis de la evolución de la sociedad.
En el método experimental, el investigador interviene sobre el objeto de

estudio modificándolo directa o indirectamente para crear las condiciones
necesarias que permitan revelar sus características fundamentales y sus
relaciones esenciales, ya sea:
 Aislando al objeto y las propiedades que estudia de la influencia

de otros factores.
 Reproduciendo el objeto de estudio en condiciones controladas.
 Modificando las condiciones bajo las cuales tiene lugar el
proceso o fenómeno que se estudia.
Así, los datos son sacados de la manipulación sistemática de variables en

un experimento.
74
Actividad: 3
Menciona 3 ejemplos de método analítico, 3 ejemplos de método histórico y 3 ejemplos de

método experimental; basados en experiencias de tu vida diaria.
Ejemplos de método analítico Ejemplos de método histórico Ejemplos de método experimental
1. 1. 1.
2. 2. 2.
3. 3. 3.
Evaluación
Saberes
Reconoce el método de
razonamiento analítico, histórico Identifica y compara los métodos Es creativo con el manejo de la
y experimental en situaciones analítico, histórico y experimental. información.
cotidianas.
Autoevaluación
docente
75
BLOQUE 3
Cierre
Actividad: 4
En equipo de trabajo de investigación, elaboren un collage en donde se represente la

aplicación de los métodos inductivo, deductivo, analítico, histórico y experimental, de
acuerdo al tema de su trabajo de investigación y expónganlo ante el grupo.
Evaluación
Saberes
Identifica y relaciona cada uno Relaciona las imágenes que

Colabora activamente en la
de los métodos con su trabajo presenta en el collage con los
realización de la actividad.
de investigación. métodos de investigación.

Autoevaluación
docente
76
Comprende el modelo de investigación cualitativa y
cuantitativa.
Comprende el tipo de investigación cualitativa y cuantitativa.

 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el
mundo con relación al presente.
 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un
acontecimiento.
 Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la
productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno
socioeconómico.

2.2. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
9.3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante
la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Investigación cualitativa y cuantitativa.
Inicio
Actividad: 1
¿Qué entiendes por “cualidad”?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
¿Qué es una investigación cualitativa?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
¿Qué entiendes por investigación cuantitativa?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Evaluación
Saberes
Enuncia sus ideas sobre Establece diferencias entre

cualidad, investigación investigación cualitativa y
cuestionario.
cualitativa y cuantitativa. cuantitativa.

Autoevaluación
docente
78
COMPRENDE EL MODELO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
Desarrollo
Importancia y características de la investigación cuantitativa y cualitativa.
Existen diferentes tipos de investigación y según la naturaleza de la información que se recoge para responder al
problema investigativo, éstas pueden ejecutarse bajo dos modelos: la investigación cuantitativa o la cualitativa.
La investigación cuantitativa se dedica a recoger, procesar y analizar datos cuantitativos o numéricos sobre variables
previamente determinadas. De esta manera vamos más allá de un simple listado de datos organizados, ya que los
datos se muestran desde el principio de la investigación y al final, nos ayudan a interpretar en forma numérica los
resultados de la investigación.
Además, la investigación cuantitativa estudia la asociación o relación entre las

variables que han sido cuantificadas, lo que ayuda aún más en la
interpretación de los resultados.
Este tipo de investigación trata de determinar la fuerza de asociación o

relación entre variables, así como la generalización de los resultados a través
de una muestra. También explica por qué las cosas suceden o no de una
forma determinada.
En investigación, se denomina variable independiente a cualquier hecho o

fenómeno social o natural que es manipulado por el investigador en un
experimento, con el objeto de estudiar cómo repercute en la variable dependiente.
Características:
 Se orienta a la tarea de verificar y comprobar teorías por medio de muestras representativas.

 Usa técnicas que sirven para contar, medir y realizar experimentos, su finalidad es la verificación.
 Los resultados no están “contaminados” por el punto de vista del investigador, es objetiva.
 Los datos que se producen son cuantificables (se pueden contar y medir).
La investigación cualitativa cuenta con técnicas especializadas para

obtener respuesta a fondo acerca de lo que las personas piensan y
sienten. Su finalidad es proporcionar una mayor comprensión acerca del
significado de las acciones de los hombres, sus actividades, motivaciones,
valores y significados subjetivos. De este modo, los investigadores no sólo
tratan de describir los hechos sino de comprenderlos mediante un análisis
profundo de los datos y siempre mostrando un carácter creativo y
dinámico - mediante el uso de dibujos, textos, imágenes, discursos - para
comprender las cualidades que caracterizan al objeto de estudio.
79
BLOQUE 4
La investigación cualitativa permite hacer variadas interpretaciones de la realidad y de los datos, por lo tanto es
subjetiva, ya que puede intervenir el punto de vista del investigador, esto debido a que el investigador va al “campo
de acción” con la mente abierta, lo cual hace posible redireccionar la investigación en ese momento y captar otros
tipos de datos que en un principio no se habían pensado.
La investigación cualitativa tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno, no se trata de
probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se encuentra en un “X” acontecimiento dado, sino de descubrir
tantas cualidades como sea posible.
La investigación cualitativa cuenta con varias técnicas para la obtención de datos, como son:
 La observación.
 La entrevista.
 La revisión de documentos o análisis documental.
 El estudio de caso.
 Los grupos focales.
 Los cuestionarios.
Características:
 Es un mecanismo de generación de ideas: en la identificación y jerarquización de problemas y necesidades,

en cualquier área del conocimiento, interviene el punto de vista del investigador (es subjetivo).
 Es utilizada para complementar un estudio cuantitativo: en la evaluación de la calidad de planes y
programas;
 Se utiliza para evaluar un estudio cuantitativo: en los casos de validación de encuestas, para que los
resultados no se queden sólo a escala numérica y porcentaje.
 Ofrecen un amplio abanico de posibilidades de investigación, mediante la conjugación de varias técnicas.
Para efectuar un análisis de

información, es importante
combinar la investigación
cuantitativa y la cualitativa,
desde el inicio de la
investigación.
80
Semejanzas entre la investigación cuantitativa y la investigación cualitativa:
5. Ambas proponen nuevas

investigaciones u observaciones 1. Ambas llevan a cabo la
sobre la base de los resultados observación y valoración de eventos
obtenidos. o fenómenos.
4. Ambas utilizan formas de 2. Como consecuencia de estas

análisis para establecer éstas observaciones, ambas
suposiciones. establecen suposiciones.
3. Ambas tratan de probar en qué

medida estas suposiciones tienen
fundamento.
Importancia del enfoque cuantitativo y cualitativo en la investigación.
El objetivo de cualquier investigación es tratar de comprender la

realidad para intervenir posteriormente sobre ella, de esta manera la
complementación de ambos enfoques, fortalece el proceso de
investigación, al brindar la percepción que ninguno de los dos podrían
conseguir por separado.
Es importante la conjugación de ambos enfoques en la investigación

para poder entender a fondo el problema a investigar, de esta manera,
la investigación cualitativa es mejor usarla para explorar, entender y
descubrir, mientras que la investigación cuantitativa es mejor para
confirmar y aclarar lo que exploramos, entendemos y descubrimos,
recuerde que los números son buenos y una base de poder de
convicción; pero no indican nada si no pueden contar toda la historia
detrás de esas cifras, lo importante es saber cuándo y cómo utilizar las
técnicas adecuadas en cada situación.
Al final, y a propósito del enfoque cualitativo, se descubre que: "La diversidad de nuestras opiniones no viene del
hecho que unos seamos más razonables que otros, sino del hecho que conducimos nuestros pensamientos por vías
diferentes y no consideramos las mismas cosas" (Descartes, 1637).
81
BLOQUE 4
Actividad: 2
Elabora un cuadro comparativo donde establezcas las coincidencias y diferencias entre

la investigación cualitativa y la investigación cuantitativa.
Evaluación
Saberes
Identifica, mediante un cuadro
Compara los aspectos que
comparativo, las coincidencias y Se interesa en el tema y realiza la
coinciden entre ambos enfoques
diferencias entre ambos enfoques actividad con responsabilidad.
y examina sus diferencias.
de la investigación.
Autoevaluación
docente
82
Cierre
Actividad: 3
En equipo de investigación, contesten las siguientes preguntas y compartan sus

respuestas con el grupo:
¿Qué enfoque (cualitativo y cuantitativo) se adapta al trabajo de investigación que desarrollan en equipo?
Argumenten su respuesta.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
De las técnicas de recolección de datos de la investigación cualitativa que se mencionan, planeen como van a
desarrollarlas, según su proyecto de investigación:
¿La aplicarán en su ¿Cómo van a utilizarlo en su

Técnica
investigación? investigación?
Observación
Entrevista
Revisión de documentos (libros,

revistas)
Cuestionarios (encuestas)
Evaluación
Saberes
Ubica los enfoques cuantitativos
Aplica las técnicas de investigación Muestra disponibilidad para el
y cualitativos de la investigación
en su proyecto de investigación. trabajo en equipo.
en su proyecto de investigación.
Autoevaluación
docente
83
BLOQUE 4
Planteamiento del problema.
Inicio
Actividad: 1
¿Qué entiendes por “planteamiento del problema”?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Escribe al menos una característica del planteamiento del problema:

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
¿Qué es un cronograma de trabajo?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Evaluación
Saberes
Establece una característica del
Enuncia sus ideas sobre el
planteamiento de problema. Responde con responsabilidad el
planteamiento del problema y
Interpreta su idea de cronograma cuestionario.
cronograma de trabajo.
de trabajo.
Autoevaluación
docente
84
Desarrollo
Definición y características del planteamiento del problema.
En ocasiones, algunos hechos sociales o naturales despiertan la curiosidad del investigador, sobre todo cuando se
trata de situaciones problemáticas y que, por lo tanto, requieren de solución. Otros casos son los fenómenos que no
se encuentran plenamente esclarecidos, o algún hecho novedoso que no cuenta con alguna explicación científica:
Como ejemplo de un caso problemático, pueden ser:
“Los niños mexicanos en la actualidad, principalmente los que habitan en las grandes ciudades, pasan entre el 60% y
80% de su tiempo frente al televisor, lo que ha provocado obesidad entre ese grupo de la población del País.”
Como se ve, “El problema” mueve el interés intelectual de los investigadores y los lleva a indagar sobre dicha
situación.
El problema es un punto de partida para el análisis y conducirá a los investigadores a precisar el planteamiento del
problema, el cual suele ser un enunciado interrogativo que indaga sobre la naturaleza, frecuencia y comportamiento
de lo que se investiga, ya que planear un problema es afinar su estructura formalmente, describirlo en términos
concretos, explícitos y específicos, de manera que los argumentos puedan ser investigados por medio de los
procedimientos científicos.
De tal manera que, de acuerdo al ejemplo anterior, el planteamiento del problema se puede trazar como:
¿La causa del sobrepeso entre los niños mexicanos que habitan en áreas
urbanas se debe a su permanencia constante frente al televisor?
85
BLOQUE 4
Al plantear un problema se recomienda dar respuestas a las siguientes interrogantes:
¿QUÉ PUEDE
¿CUÁL ES EL PASAR SI TODO
DIAGNÓSTICO? CONTINÚA ASÍ?
¿POR QUÉ
ESTÁ
PASANDO?
¿QUÉ SE
PUEDE
HACER PARA
EVITAR
¿QUÉ PASA?
QUE PASE?
Funciones que cumple en la investigación el planteamiento del problema:
¿Cuál es el problema? ¿Qué

1. Identifica el problema: estamos investigando?
¿Dónde se sitúa el problema?
2. Relaciona el problema dentro de
(Referentes teóricos) ¿Cuál es el
un contexto amplio:
contexto teórico?
Características que lo definen,
¿Qué elementos inciden en su
3. Presenta información importante:
comportamiento?,
¿Qué elementos lo identifican?
¿Cómo surge? ¿Cómo se

4. Presenta datos: manifiesta? ¿Cómo se expresa?
¿Cuáles son sus variables?
¿Por qué se ha seleccionado el
5. Justifica el estudio: tema?, ¿Cuáles son las razones
para realizar la investigación?
¿Cuál es la finalidad de la
6. Define el propósito: investigación? ¿Para qué se está
investigando?
¿Cuáles son las alternativas a
7. Adelanta posibles soluciones: seguir?, ¿Qué se logrará?
¿Cuáles serán los aportes?
86
Como se ve, plantear el problema consiste en enunciarlo y formularlo.
Enunciar un problema es contar lo que Formular un problema es caracterizarlo,

está pasando en relación con una definirlo, enmarcarlo teóricamente,
situación, con una persona, con una sugerir propuestas de solución para ser
institución; es narrar los hechos que demostradas, establecer unas fuentes de
caracterizan esa situación mostrando las información y unos métodos para
implicaciones que tiene y sus soluciones. recoger y procesar dicha información.
La caracterización o definición del
Enunciar un problema requiere precisar problema nos conduce otorgarle un
la naturaleza y las dimensiones del título, en el cual de la manera más clara
mismo, a detalle y con precisión. indiquemos los elementos que le son
Asimismo, se deben ambientar (adaptar) esenciales.
todas las características que enmarcan el La formulación del problema, es la
problema; también hay que comenzar estructuración de toda la investigación,
por narrar los antecedentes de la de tal forma que uno de sus
situación de estudio, así como incluir y componentes resulte parte de un todo y
mostrar los hechos, las relaciones y las que ese todo forme un cuerpo que tenga
explicaciones que sean importantes en la lógica de investigación. Se debe por lo
caracterización del problema. tanto, sintetizar la cuestión proyectada
para investigar, generalmente a través de
un interrogante.
Los especialistas en investigación ponen énfasis en la necesidad de un buen planteamiento del problema, para ellos,
de lograrlo, la mitad del problema se ha solucionado. Así que el planteamiento del problema es la fase más
importante de todo el proceso de investigación.
87
BLOQUE 4
Actividad: 2
En equipo de investigación, respondan las siguientes preguntas:
1. Siguiendo el ejemplo de “Los niños mexicanos y el televisor”, realicen el planteamiento del

problema de su trabajo de investigación, recuerden que es una pregunta:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
2. De acuerdo a las 7 funciones que cumple el planteamiento del problema en la investigación, respondan de
acuerdo al trabajo de investigación:
¿Cuál es el problema? ¿Qué

estamos investigando?
¿Dónde se sitúa el problema?

(Referentes teóricos, bibliografía).
¿Cuál es el contexto teórico?
Características que lo definen,
¿Qué elementos incurren en su
comportamiento?, ¿Qué elementos
lo identifican?
¿Cómo surge? ¿Cómo se
manifiesta? ¿Cómo se expresa?
¿Cuáles son sus variables?
¿Por qué se ha seleccionado el

tema?, ¿Cuáles son las razones
¿Cuál es la finalidad de la
investigación? ¿Para qué se está
investigando?
¿Cuáles son las alternativas a

seguir?, ¿Qué se logrará? ¿Cuáles
serán los aportes?
Evaluación
Saberes
Definen y diseñan el Aplica la teoría y formula el Expresa ideas y argumentos de

planteamiento del problema de planteamiento del problema del manera clara, coherente y
su trabajo de investigación. trabajo. sintética.

Autoevaluación
docente
88
Antecedentes
Dentro del estudio del problema, la revisión de la literatura, es una de las primeras tareas que hay que realizar.
La búsqueda de antecedentes tiene como finalidad poner a la vista todo lo que se sabe acerca del problema,
por medio de trabajos relacionados con el tema.
La búsqueda de antecedentes, trae notables beneficios y ventajas, ya que:
 Capacita al investigador a continuar donde otros se

quedaron. Por una aparte lo ubica en el estado actual de
los acontecimientos, lo "pone al día", y por otra, le provee
de la información que necesita para elaborar sus propias
hipótesis, definiciones y elementos del diseño.
 Ahorra tiempo en la consecución de la información y en la
eficiencia que se logra al desechar pasos innecesarios,
errores de procedimientos, o tardanzas en la confección
de instrumentos.
 Le provee el marco teórico para su trabajo.
 Toda vez, le proporciona de inmediato la respuesta a sus
interrogantes.
 Le aporta elementos de juicios para prever su posibilidad
de éxito o fracaso al finalizar la experiencia.
 Enriquece el planteamiento de su nuevo estudio al
descubrir aspectos o preguntas, que de otra suerte, no se
le hubieran ocurrido.
Delimitación del tema de investigación
Delimitar un tema es definir nuestras áreas de interés, planteando de una manera clara y precisa los aspectos del
tema que se abordarán en la investigación, este proceso concluye con la formulación del enunciado que servirá como
título de nuestro trabajo de investigación.
Para llevar a cabo la delimitación del tema de investigación, es necesario que

consideres algunos criterios valiosos en esta tarea:
 Que sea útil para el investigador y el resto de las personas interesadas en el

tema.
 Que sea posible su realización (viable).
 Que sea original en cuanto a su enfoque o interpretación por parte del
investigador.
 Que sea preciso, con un entorno bien delimitado que lo haga unívoco.
 Que sea de extensión limitada, de esta manera limitamos los temas que
puedan mezclarse con el nuestro.
Funciones que cumple la delimitación del problema
 Enfoca en términos concretos nuestras áreas de interés, especifica sus

alcances y determina sus límites.
 Establece los límites de la investigación en términos de espacio (área
geográfica donde se desarrollará la investigación, ejemplos: Región,
empresa, organización) tiempo (requerido para realizar la investigación),
contenido (aspectos concretos que se investigarán) y universo (población,
sector que va a ser estudiado y a quienes se aplicarán técnicas de
investigación).
89
BLOQUE 4
Justificación
La justificación del problema consiste en describir los motivos por los cuales se lleva a cabo la investigación, plantear
la relevancia del problema y justificar el hecho de hacer la investigación, de manera escrita.
La justificación nos permite decir las razones que hacen relevante e importante lo que investigamos, por qué vale la
pena investigarlo, así como para qué va a servir lo que hagamos, independientemente de que se trate de una tarea
escolar.
Dentro de las funciones que cumple la justificación del problema, se encuentran:
 Describe cuales son las razones para efectuar el estudio propuesto.

 Justifica los beneficios sociales.
 Explica cómo y porqué razón se investiga.
 Demuestra la factibilidad de llevar a cabo la investigación.
Para ello, puedes guiarte con estas sencillas preguntas:
 ¿A qué grupo de lectores va dirigida mi investigación?

 ¿Qué aportes tiene la investigación?
 ¿Por qué es novedosa la investigación?
 ¿Qué alcances tiene la investigación?
 ¿Cuáles son los motivos para realizar la investigación?
Hipótesis y variables
Cuando el investigador plantea un problema para ser estudiado, realiza

una pregunta que, por lógica, queda a la espera de una respuesta, a la
cual sin lugar a dudas se llegará a responder al finalizar la investigación,
a ésta fase se le conoce como el planteamiento del problema. Sin
embargo, existe un elemento dentro de la investigación que permite
resolver la pregunta inicial sin que sea necesariamente la respuesta final,
a esta parte de la investigación se le conoce como hipótesis.
La hipótesis es una aseveración o conjetura que se plantea a manera de

respuesta provisional, de la pregunta o las preguntas de investigación. Es
una suposición que se formula para explicar cómo se producen y
desarrollan los fenómenos, y tienen como función guiar a la investigación,
puesto que de ellas se desprenden los instrumentos de análisis que
utilicemos y las conclusiones finales de nuestro trabajo.
Tiene como fin orientar la investigación, puesto que una vez formulada,
sabremos qué tipo de datos debemos recabar para su comprobación y verificación (a través de la experimentación u
observación) a través de la relación entre dos o más variables. Una vez concluida la investigación, los resultados
demostrarán la veracidad de la hipótesis.
La hipótesis debe ser enunciada de una manera clara, breve, concisa y en forma afirmativa, recuerda que es una
respuesta tentativa a la pregunta del problema.
90
Ejemplo: Si nuestro interés de estudio es un grupo de personas, las variables pueden ser: Glosario:
La variable es un
fenómeno, un hecho, o un
 Edad. símbolo que puede tener
 Sexo. diferentes formas.
 Nacionalidad.
También es un elemento
 Color de piel. de una fórmula o algoritmo
 Estatura. que puede adquirir o ser
 Escolaridad. sustituido por un valor
 Nivel económico. cualquiera.
 Nivel cultural. Variable independiente es
la que produce un cambio
o efecto en otra variable
llamada dependiente.
La variable dependiente es
producto de otros factores
o elementos.
Al relacionar variables, podemos ofrecer una explicación al fenómeno que investigamos.
Fotografía de Los Bajíos, Ejido Los Conejos, Quiriego, zona guarijío de extrema
pobreza y marginación.
En este caso concreto, el tema de investigación es ¿Cuál es la causa de que no haya bibliografía sobre teorías que
apoyen la educación bilingüe de las comunidades de grupos indígenas de México?
“Mientras exista marginación y extrema pobreza hacia los grupos indígenas de México, habrá
Hipótesis: pocos recursos económicos que apoyen las publicaciones de tipo bilingüe para estas
comunidades”.
91
BLOQUE 4
VARIABLES ENCONTRADAS EN EL EJEMPLO: “Segregación” y “pocos recursos económicos”, es decir que a mayor
segregación social, menor será el recurso económico destinado a las publicaciones en lenguas indígenas.
VARIABLE INDEPENDIENTE ENCONTRADA EN EL EJEMPLO: “Marginación” y “extrema pobreza”.
VARIABLE DEPENDIENTE ENCONTRADA EN EL EJEMPLO: “Pocos recursos económicos”
Objetivos
Se refiere a los propósitos por los cuales se hace la investigación, dejando claro
cuáles son los alcances de nuestro trabajo. Son las metas que se traza el
investigador en relación a los aspectos que desea indagar y conocer, nos
indican el rumbo y dirección de nuestro trabajo en forma de un enunciado claro
y preciso de las metas que se persiguen, de allí la pregunta: ¿Qué se pretende
lograr con la investigación?
Los objetivos deben ser concretos, evaluables, viables, y relevantes.
Si se tiene claros los objetivos, se puede establecer los pasos de referencia o

señalamientos que orienten a la búsqueda de la comprobación de la hipótesis o
la solución a la pregunta del problema.
Para ello es básico seguir las siguientes recomendaciones:
 Saber con exactitud a dónde pretendes llegar con la investigación, por ello, el planteamiento del problema
(pregunta) y la hipótesis debe estar correctamente planteada.
 Deben ser pensados y redactados teniendo en cuenta que sean susceptibles de lograrse: ¿Qué es lo que
busco conocer? ¿A dónde quiero llegar?
 Los objetivos debe redactarse en verbos en infinitivo (con terminación ar, er, ir).
Clasificación de los objetivos
Objetivos generales: Se refiere al propósito general que tiene la investigación. Debe ser coherente y pertinente con el
planteamiento del problema.
Si el planteamiento del problema de nuestro ejemplo anterior está delimitado por la pregunta: ¿Cuál es la causa de
que no haya bibliografía sobre las teorías que apoyen la educación bilingüe de las comunidades de grupos indígenas
en México?
Entonces nuestro objetivo general será:
“Determinar las causas de la inexistencia de bibliografía sobre las

teorías que apoyen la educación bilingüe de las comunidades de
grupos indígenas en México”
Como se podrá notar, el objetivo general ha sido redactado a partir de la interrogante inicial, con la diferencia de que
en este párrafo se ha iniciado con un verbo el cual nos determina las acciones que se tienen que llevar a cabo para
dar respuesta a la pregunta.
Objetivos específicos: Indica lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigación. Son logros
parciales que facilitan el control sistemático de la investigación y que al ser alcanzados, nos permiten garantizar el
logro del objetivo general.
92
Los objetivos específicos tratan de las acciones que se llevarán a cabo durante el desarrollo de la investigación, del
porqué y del para qué, y la cantidad varía de acuerdo a las acciones que se han programado, y el tipo de información
que se debe obtener para lograr el objetivo general.
Siguiendo nuestro ejemplo, los objetivos específicos pueden ser:
1. Indagar minuciosamente todas las posibles publicaciones existentes referidas

al tema.
2. Entrevistar a los responsables de las publicaciones sobre el tema, tanto a

editoriales como a autoridades en educación.
3. Jerarquizar los factores que han generado la escasez de publicaciones.
Como se puede observar los objetivos siempre inician con un verbo, ya que ellos marcan las tareas o acciones que
desarrollaremos en el transcurso de la investigación
Actividad: 3
En equipo de investigación, respondan las siguientes preguntas:
Siguiendo el ejemplo de “La educación bilingüe en México”, discuta y escriba una breve justificación
del problema. Guíese por las preguntas clave para realizar esta fase de su investigación: Tome en
consideración que el orden de las preguntas clave puede variar, de acuerdo a su forma de
argumentar:
Pregunta clave Justificación

La presente investigación se encuentra dirigida a….
¿A qué grupo de lectores va dirigida

mi investigación?
93
BLOQUE 4
La investigación que se presenta a continuación tiene como

finalidad…
¿Qué aportes tiene la Por tal motivo, la metodología utilizada para el logro de esta
investigación? investigación es con enfoque______________, ya que considera….
Porque utiliza….
¿Por qué es novedosa la

investigación?
Con ello se pretende….
¿Qué alcances tiene la

investigación?
El equipo decidió abordar este tema porque….
¿Cuáles fueron las motivaciones

Evaluación
Actividad: 3 Producto: Texto de justificación. Puntaje:
Saberes
Definen y diseñan la justificación Trabaja en forma colaborativa

Redacta la justificación de la
de la investigación de su trabajo con responsabilidad y respeto a
investigación.
final. las ideas de los compañeros.

Autoevaluación
docente
94
La importancia de realizar un cronograma de trabajo.
La realización de cualquier obra demanda el empleo de recursos humanos, materiales y financieros. Por lo tanto en el
diseño, proyecto o plan de investigación, el equipo debe preverlos, más aun si el trabajo a realizar comprende
investigación de campo.
Cuando se pretende realizar algún proyecto de manera organizada, la mejor forma de hacerlo es dividiéndolo en
actividades, pudiendo así mismo dividir las actividades en sub-actividades, permitiéndonos trabajar de una manera
flexible y ordenada; ya que a través del diagrama se puede ver quién va a realizar cada actividad y en qué periodo
debe realizarla controlando de esta manera el proyecto y realizar cambios si es preciso.
La gráfica de Gantt es unos de los primeros métodos y el más utilizado en la administración de proyectos. A través de
esta gráfica se puede planificar diversas actividades en un periodo determinado o cotejar los avances de un proyecto,
con lo que puede aplicarse un esfuerzo adicional a las partes rezagadas de una operación antes que se vea
amenazado el cumplimiento de la fecha de terminación global.
La gráfica de Gantt tiene como objetivo fundamental el cumplimiento de sus actividades y la culminación del proyecto
planeado de una forma ordenada y coherente.
El cronograma en su forma más sencilla está compuesto por columnas y filas, en donde en la columna principal se
presenta el listado de actividades o acciones programadas y en las columnas subsiguientes los meses que pueden
subdividirse en espacios de tiempo representado por días, semanas, meses, según lo que se requiera:
Actividades Febrero Marzo Abril Mayo
Selección del tema.

Planteamiento del
problema.
Justificacion
Hipótesis.
Objetivos.
Metodología de
investigación.
Técnicas de
investigación.
Procesamiento de
información.
Marco teórico.
Análisis de
resultados.
Conclusiones.
Índice, introducción,
prólogo, glosario,
bibliografía,
apéndices, anexos.
Exposición y entrega
de trabajo.
95
BLOQUE 4
Cierre
Actividad: 4
En equipo de trabajo de investigación, traslade a Word la matriz de recuperación de

información No. 3 y responda los siguientes cuestionamientos ligados al trabajo de
investigación ya seleccionado.

Grupo: Representante del equipo y correo Nombre del proyecto de
1.
2.
3.
4. ____________________@__________
5.
6.
Antecedentes del problema: Delimitación:
(Bibliografía: mínimo 3 libros, 3
revistas, 3 páginas electrónicas)
Justificación y tipo de investigación a desarrollar (cualitativa y/o cuantitativa) pueden copiarlo de la actividad 3:
Hipótesis:
Objetivo general (1) y objetivos específicos (3):
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Matriz número 3. Puntaje:
Saberes
Distingue los conceptos Diseña y organiza su trabajo de
relacionados a la investigación y investigación al aplicar un Muestra disponibilidad y participa
planteamiento del problema y planteamiento de problema, activamente en la realización de
los aplica a su trabajo de antecedentes, delimitación, su trabajo de investigación.
investigación. justificación, hipótesis y objetivos.
Autoevaluación
docente
96
Diseño de una metodología de investigación.
 Lleva a cabo un diagnóstico documental o de campo de su problema de estudio, mostrando
una actitud colaborativa durante el desempeño de las actividades.
 Elabora el planteamiento del problema seleccionado, tras comprender los pasos necesarios
para su elaboración (búsqueda de antecedentes, delimitación del problema, justificación,
hipótesis, objetivos y cronograma de trabajo).

 Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación
acontecimiento.
 Valora las distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de
un sistema cultural, con una actitud de respeto.


Metodología de la investigación.
Inicio
Actividad: 1
Si quisieras saber más sobre un tema de tu interés, ¿qué harías?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué entiendes por metodología de la investigación?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué pasos se deben considerar para desarrollar el proceso de investigación?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Evaluación
Saberes
Enuncia ideas sobre
Formula y redacta ideas claras
metodología de la investigación Muestra disposición en la
sobre metodología de
los y pasos para el desarrollo elaboración del trabajo.
investigación.
del proceso de investigación.
Autoevaluación
docente
98
DISEÑO DE UNA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
Desarrollo
La metodología de investigación.
La metodología de la investigación es una de las etapas específicas de un trabajo o proyecto, que nace a partir de
una posición teórica y hace referencia a la diversidad de métodos y técnicas que se aplican en una investigación
científica, trabajo o proyecto; forma parte del proceso concreto de la investigación y orienta en la resolución del
problema: qué se desea saber, cómo hacerlo, con qué fines, motivos o necesidades.
La metodología es la teoría del método, por lo tanto tiene su propia manera de entender la realidad, al formular una
serie de propuestas y teorías que les permiten entender el mundo, cada una con sus distintas posturas y visiones de
la realidad, según el investigador.
Las principales características de la metodología son:
 Pertenecen a una etapa del proceso de investigación.

 Se basa en la elección de teorías que fundamentan la investigación.
 Estudia los métodos que emplea.
 Se aplica según las posturas epistemológicas.
La metodología de la investigación es el instrumento que enlaza el sujeto con

el objeto y contiene la descripción y argumentación de las principales
decisiones (recolectar, ordenar y analizar el tema de investigación) y las
posibilidades del investigador. La claridad en el enfoque y su estructura
metodológica es condición obligada para asegurar la validez de la
investigación.
En el proceso investigativo se le denomina selección de la metodología a la toma de posición frente a los distintos
métodos y enfoques metodológicos, y en función de ello, a la elección de técnicas y herramientas de recolección de
datos.
La decisión en la elección del tipo de herramientas que utilizarás para la investigación está determinada
principalmente por el tipo de estudio, ya que en base a ello podremos elegir si nuestros instrumentos de análisis son
apropiados para la recolección de material de tipo cuantitativo o de tipo cualitativo.
Se recuerda que las investigaciones de tipo cuantitativo son aquellas donde los datos que se requieren interpretar son
cuantificables – se pueden contar y medir- por lo tanto, nuestros instrumentos de medición deben estar relacionados
con este modo de procedimiento – encuestas, muestreo, experimentación, entre otros.
99
BLOQUE 5
En caso de que la investigación sea de tipo cualitativo, los datos que analizaremos son descriptivos, es decir, no se
asignan números a los resultados, sino que se interpretan (actitudes, valores, conductas), con frecuencia las técnicas
que se utilizan son la entrevista y la observación.
Si el caso que nos ocupa es de tipo histórico, entonces los datos que debemos recabar los encontraremos en
fotografías y vestigios arqueológicos, libros históricos sobre el tema, entre otros.
En la práctica, la metodología de la investigación se refiere a los procedimientos seguidos en una investigación

determinada y a los modelos concretos de trabajo aplicados a una disciplina o especialidad.
La selección de la metodología debe ser

objetiva y tener como base un criterio
científico, con la finalidad de que las
conclusiones a las que lleguen sean
veraces, confiables y significativas.
100
Actividad: 2
En equipo de investigación, responda a las siguientes preguntas.
¿A qué área del conocimiento pertenece el tema que investigan?

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
¿Qué materiales informativos requieren para realizar su investigación?

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
¿De cuánto tiempo disponen para llevar a cabo la investigación, según su cronograma de trabajo?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Del tema que están investigando, ¿qué desean saber? ¿Pretende encontrar una solución? ¿Está encaminado a la
contrastación de sus conocimientos previos?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Evaluación
Saberes
Relaciona aspectos claves de la
Aplica puntos clave de la Argumenta de manera clara,
metodología de la investigación
metodología de la investigación en aspectos de la metodología
con el trabajo que realiza en
su trabajo. aplicados a su trabajo.
equipo.
Autoevaluación
docente
101
BLOQUE 5
Técnicas de Investigación documental.
Cuando hablamos de método científico, hablamos también de técnicas que utilizan los investigadores en sus
respectivos procesos de investigación, es decir de los procedimientos utilizados en la recolección, ordenamiento y
análisis de los datos de una investigación determinada.
En conjunto, las técnicas de investigación y los métodos constituyen las herramientas metodológicas de la
investigación, la cual permite su instrumentación, dirigiendo los procesos mentales y las acciones prácticas hacia los
objetivos formulados en el estudio. La información recopilada se clasifica en primaria y secundaria.
Fuente de información primaria: Proporciona un testimonio o evidencia directa sobre el tema de investigación. Las
fuentes primarias son los datos obtenidos "de primera mano" por el propio investigador, las que han tenido alguna
relación física con el evento que se está investigando (objetos físicos, artículos periodísticos, cartas o diarios
personales originales, no interpretados) o por la persona directamente envuelta en el evento en el caso de la
observación, entrevistas y encuestas (testigo presencial o protagonista),. Las fuentes primarias ofrecen un punto de
vista desde adentro del evento que se investiga o periodo de tiempo que se está estudiando.
Algunos tipos de fuentes primarias son:
 Documentos originales.  Poesía.

 Trabajos creativos.  Apuntes de investigación.
 Artefactos.  Noticias.
 Diarios.  Fotografías.
 Novelas.  Autobiografías.
 Prendas.  Cartas.
 Instrumentos musicales.  Discursos.
 Minutas.  Entrevistas.
 Arte visual.  Encuestas.
 Observación.
102
Fuentes de Información secundaria: Interpreta y analiza fuentes primarias, es información procesada que se extrae de
fuentes documentales como libros, archivos, revistas, censos estadísticos, bancos de datos, entre otros. Las fuentes
de información secundaria no tienen una relación física o directa con el evento de estudio, sino que están
relacionadas con él a través de un intermediario.
Por ello, las fuentes secundarias están sujetas a revisión, están bien documentadas y están frecuentemente
publicadas a través de instituciones donde la seriedad metodológica sea importante para la trayectoria y reputación
del autor.
Algunos tipos de fuentes secundarias son:
 Libros de texto.
 Artículos de revistas.
 Crítica literaria y comentarios.
 Enciclopedias.
 Biografías.
La diferencia entre ellas estriba en que las fuentes primarias son pruebas o testimonios y las secundarias son
investigaciones que se hacen a partir de dichas pruebas o testimonios.
Validez y crítica de las fuentes
Antes de tomar un documento como base de nuestro trabajo, hay que

establecer el valor que tiene para el propósito del investigador. En primer
lugar considerar la validez de las fuentes y saber quién es el autor, con
ello determinamos si la información es una fuente confiable de
información.
En la investigación debemos tener en cuenta dos fuentes de información:

fuentes primarias y secundarias. Las primeras, en el caso de las
encuestas, para que sean confiables, deben tener un formato
determinado, que no deje al cuestionado con preguntas al aire, es decir:
¿Cómo que quieres?, ya que la cantidad de respuestas pueden ser con
demasiados parámetros, los cuales muchas veces no pueden ser
cuantificados (por ser demasiado diversos).
Las encuestas creadas para este tipo de fuente, deben de ser claras y lo
más concisas posibles: mientras la respuesta sea lo más limitada, será fácil de cuantificar (por ejemplo un sí o un no).
Las encuestas se deben de hacer en un gran número de personas, esto, para tener una mayor certeza de que los
datos obtenidos serán válidos en un gran muestrario de personas. La validez de estas fuentes depende mucho del
proyecto y, a veces, de la propia honestidad de los encuestadores y encuestados, esto se debe a que estas fuentes
por lo general son subjetivas, y los datos obtenidos pueden variar con respecto a los cambios sociales, políticos e
inclusive con respecto al tiempo.
Por otro lado, las fuentes secundarias son herramientas excelentes

que apoyan el trabajo científico, tales como los libros, bibliotecas,
periódicos, entre otras, por lo que es importante considerar:
En cuanto a la crítica de las fuentes, debemos considerar:
 Eliminar de ellas afirmaciones erróneas o falsas;

 Utilizar el análisis cruzado de los datos, obteniendo
información de fuentes relacionadas;
 No se aplica a las opiniones y valoraciones que hacen los
autores sobre el tema.
103
BLOQUE 5
La crítica externa del texto comprende: La crítica interna interpreta el contenido (las
ideas) del documento.
 La autenticidad (el autor, si el escrito es original o
copia, etc.);  Evalúa las ideas del autor, teniendo en
 La integridad (sin alteraciones); mente el contexto en el que fueron escritas
 La originalidad (ideas propias del autor o (lengua, tiempo, lugar, medio social, entre
derivadas de otras fuentes). otros.
Actividad: 3
En forma individual elabora un mapa conceptual tomando en cuenta las características

de las fuentes de información primaria y secundaria, y la validez de sus fuentes.
Evaluación
Saberes
Identifica las características y la Ubica los tipos de fuentes
validez de las fuentes de relacionadas a la información Elabora con claridad el trabajo
información primarias y primaria y secundaria en un mapa requerido.
secundarias. conceptual.
Autoevaluación
docente
104
Ficheo
Conservar ordenadamente la información que el investigador recopila es

indispensable. Una de las formas más utilizadas en la investigación documental
son las fichas, el mejor recurso para localizar las fuentes que hayamos revisado.
Las fichas ayudan a que los trabajos estén bien estructurados y los datos que
contienen dependen del tipo de material que se está revisando y el objetivo de la
investigación, usualmente son tarjetas de cartulina blanca de medida estándar de
12.5 cm. X 7.50 com., y las más comunes son:
Ficha bibliográfica (libros): Con medidas de 7.5 cm. X 12.5 cm., incluyen los siguientes datos:
1. Nombre del autor (a), empezando por el apellido paterno y el nombre.

2. Título del libro subrayado. En caso de citar una bibliografía, se escribe con cursiva.
3. Número de edición.
4. Tomo o volumen (en caso de contar con esta información, en caso de que existan más de dos, se señala con
número romano (I, II, III, IV).
5. Lugar (se menciona la Ciudad de edición).
6. Editorial.
7. Año de publicación.
8. Colección y número (entre paréntesis).
9. Páginas (ejemplo: 187 pp.).
Camacho Segura, Ricardo.

¡Manos Arriba! El proceso de enseñanza-aprendizaje.
2da. ed.
Tomo II
México D.F.
ST editorial
2007
(Rompeolas)
232 pp.
Ficha de publicación hemerográfica: En este caso, son los datos de diarios y revistas y los elementos que deben llevar
son:
1. Nombre del autor (a), empezando por el apellido paterno y el nombre.

2. Título del artículo entrecomillado.
3. Nombre de la publicación subrayado.
4. Lugar de la publicación (entre paréntesis).
5. Volumen o número.
6. fecha – día, mes.
7. año aparte (en caso de ser de periódico, se encierra todo entre paréntesis).
8. Páginas consultadas.
Martínez González, Raíza.

“El feminismo de la diferencia”.
Géneros
(Buenos Aires)
Número 17
Noviembre/ diciembre
2007
pp. 14, 15 y 16
105
BLOQUE 5
Fichas de trabajo: Con medidas de 12.5 cm. X 20 cm, pueden ser de contenido, de resumen, de lectura o de apuntes
personales sobre el tema que se investiga. Se colocan en un fichero, ordenadas de acuerdo al tema que describan o
traten. Los elementos que incluyen son:
1. Nombre del tema, escrito en el lado superior izquierdo por el cual la se va a identificar.
2. Asignatura y nombre completo del autor, escritos al lado superior derecho.
3. Numero de página, luego del autor.
4. Información sobre el libro, que puede ser un resumen de su contenido. En caso de que sea una cita
textual, debe ir entrecomillada.
Clases Sociales Sociología

Herrera Carlos, p.124.
“Una clase social es aquella que incluye a la totalidad de las personas que tienen una
posición semejante en su situación, ésta puede ser económica, política, cultural,
ocupacional.”
Fichas de información electrónica: Artículos en la red (internet), contiene los siguientes datos:
1. Autor.
2. Año (entre paréntesis).
3. Título del artículo en cursiva.
4. Recuperado el (fecha).
5. De (dirección electrónica del documento).
Catalán, José
(2001).
Fobia social y timidez.
Recuperado el 21 de agosto del 2011 de
http://www.cop.es/colegiados/A00512/timidez.html.
106
Actividad: 4
En equipo de investigación, elaboren 3 fichas bibliográficas, 3 hemerográficas, 9 de

trabajo y 3 electrónicas.
1. Las fichas deberán corresponder a las fuentes documentales que el equipo ha plasmado en el cuadro
correspondiente a “Antecedentes del problema” de la matriz No. 3.
2. En caso de que recopilen información de otras fuentes documentales, deberán hacer las fichas que
correspondan.
3. Esta actividad es complemento del cierre y complemento de su trabajo final.
4. Tome en cuenta las características señaladas para cada una de ellas y elabore un fichero para su resguardo.
Puede consultar la página electrónica, ahí podrás elaborarla electrónicamente, sólo ingresa los datos que te
piden, copia y pega en Word:
http://www.cva.itesm.mx/biblioteca/pagina_con_formato_version_oct/principal%2520nueva.html
Evaluación
Producto: Fichas de información y
de trabajo.
Saberes
Identifica y reconoce la utilidad
Diseña fichas bibliográficas,
de las fichas de información Colabora y muestra interés en la
hemerográficas, de trabajo y
documental (bibliográfica, elaboración de las fichas de
electrónicas de su proyecto de
hemerográfica, de trabajo y trabajo y fichero.
investigación.
electrónica).
Autoevaluación
docente
107
BLOQUE 5
Técnicas de la investigación de campo.
Para la realización del trabajo de campo, es indispensable aplicar técnicas de investigación como son: encuesta,
muestreo, entrevista, observación, técnicas de medición, entre otras, con las que llevaremos a cabo el acopio de
información que requerimos para comprobar nuestra hipótesis.
La observación participante
La observación participante es una técnica de observación utilizada en las

ciencias sociales en donde el investigador comparte con los investigados
su contexto, experiencia y vida cotidiana, para conocer directamente toda
la información que poseen los sujetos de estudio sobre su propia realidad,
o sea, conocer la vida cotidiana de un grupo desde el interior del mismo.
Uno de los principales aspectos que debe vencer el investigador en la

observación es el proceso de socialización con el grupo investigado para
que sea aceptado como parte de él, y a la vez, definir claramente dónde,
cómo y qué debe observar y escuchar.
Durante el proceso de investigación, para recolectar la información, el

investigador debe seleccionar el conjunto de informantes, a los cuales
además de observar e interactuar con ellos, puede utilizar técnicas como
la entrevista, la encuesta, la revisión de documentos y el diario de campo o cuaderno de notas en el cual se escribe
las impresiones de lo vivido y observado, para organizarlas posteriormente.
La observación participante o participativa, es una metodología de las Ciencias Sociales, que culmina como acción
participativa, haciéndola una de las técnicas más completa, pues además de realizar un proceso de observación,
elabora propuestas y soluciones.
Ventajas: Permite obtener información precisa que de otro modo no se podría obtener, o información que las personas
no podrían o no quisieran brindar por diversos motivos. Es una técnica fácil de aplicar y de bajo costo.
La observación no participante
En la observación no participante el investigador no forma parte del grupo que se estudia, no participa, pues su
presencia es desconocida por el grupo o por algunos de sus miembros, así como también trata de no dejarse afectar
por las percepciones de las personas a quienes observa, se limita a mirar y tomar notas sin relacionarse con los
miembros del grupo.
Algunas de las técnicas que utiliza es la interrogación: Entrevista,
encuesta, cuestionario, sondeo, estudio de caso y el diario de campo.
La observación participante nos puede dar una idea más clara acerca
de lo que sucede dentro de un grupo, puesto que si los sujetos ven al
observador como un miembro más del grupo se comportarán
normalmente. En cambio, aplicando la observación no participante,
probablemente no se comportarán normalmente. Por otro lado, es
probable que el investigador, al no participar en la vida del grupo
observado pueda mantener más fácilmente su objetividad.
Desventajas: El hecho de no poder determinar emociones, actitudes o

las motivaciones que llevan a una persona a realizar un acto.
108
La interrogación
La técnica interrogativa consiste en un intercambio de preguntas y respuestas para conocer los elementos de un
objeto, evento, proceso, concepto. Para que esta técnica funcione es conveniente aprender a definir, describir, situar
cualquier entidad cognoscible con el uso de las nueve preguntas del saber:
El cuestionario
El cuestionario es el documento básico para obtener la información en la gran mayoría de las investigaciones. Es un
documento formado por un conjunto de preguntas cerradas que deben estar redactadas de forma breve y concisa y
relacionada con la hipótesis, a fin de que se pueda confirmar o negar.
La importancia de la aplicación de la técnica de cuestionario es que hasta este momento de la investigación no se ha

entrado en contacto con la realidad, ya que todo el proceso se había venido desarrollando en el plano teórico.
Los cuestionarios pueden ser aplicados de forma oral o escrita y a una o más personas al mismo tiempo. Para su
aplicación, en caso de que el universo de estudio sea muy grande, es de gran utilidad realizar una muestra (aplicación
a sólo una parte de la población analizada). Si se trata de una población reducida, es conveniente aplicarlo a todos
los individuos posibles.
Ya que cada investigación requiere un “traje a la medida”, las preguntas que contiene el cuestionario varían en función
de lo que se investiga. Generalmente el cuestionario se compone de 4 secciones:
 Datos generales del encuestado (sexo, grado de escolaridad, edad).

 Objetivo general, representado por preguntas sobre el interés de la
investigación que nos guiarán a la comprobación de la hipótesis, de
referencia de respuesta dicotómica (sano, enfermo; si, no).
 Observaciones del encuestador anotará lo que considere necesario para
la investigación.
 Nombre de quien formula el cuestionario, con la finalidad de remitirnos a
esta persona en caso de existir alguna duda.
Para tener más confiabilidad, la encuesta debe ser anónima, excepto cuando la investigación trata sobre el
seguimiento de conductas individuales.
109
BLOQUE 5
Ejemplo de cuestionario:
Cuestionario sobre el programa de estudio de la materia de Sociología II en la

preparatoria:
I. Datos generales:
II.
1. Sexo: Masculino_____________ Femenino______________
2. Escuela_____________________________________________
3. Escolaridad: Licenciatura___Maestría___Doctorado___
Especialidad: ________________________________________
4. Tiempo de ser profesor en Sociología II:
De 1 a 5 años__ De 5 a 10 años___ De 10 años a más___
III. Objetivo general:
5. ¿Considera que el programa presenta claridad en su

argumentación?
SI NO
¿Por qué?____________________________________________
6. ¿Considera que el programa está presente en el enfoque

cualitativo?
SI NO
¿Por qué?____________________________________________
7. ¿El programa le ha servido como base para programar y

preparar sus clases?
SI NO
¿Por
qué?_________________________________________________
IV. Observaciones del encuestador:

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Cuestionario realizado por: ______________________________
110
La entrevista
La entrevista se estructura con preguntas abiertas (a diferencia del cuestionario en

donde las respuestas son breves), y las respuestas deben ser extensas debido a que
el entrevistado es quien decide en qué momento está completa su respuesta.
La entrevista, por lo general, se aplica a una persona, puesto que el investigador

debe estar atento a los datos que observe durante la aplicación de la técnica, por lo
cual es importante combinarla con un diario de campo.
Puntos que deben tomarse en cuenta en la entrevista:
Es conveniente que al inicio, el entrevistador explique al entrevistado los propósitos y los beneficios derivados de su
colaboración. Esta técnica comprende los siguientes pasos:
 La introducción: El entrevistador puede causar una muy buena impresión si se presenta y argumenta los
propósitos de la entrevista.
 La buena relación: Si el entrevistador establece la confianza desde el inicio, seguramente su interlocutor estará en
la mejor disposición de colaborar.
 La entrevista: El entrevistador deberá abocarse a su función, deberá evitar distracciones, centrando la atención
en el entrevistado.
Ventajas: Esta técnica brinda la posibilidad de profundizar en cualquier tema.
Desventajas: Alto costo por persona entrevistada. La posibilidad de que las personas no estén dispuestas a conceder
la entrevista. Las respuestas del entrevistado, la información obtenida y la interpretación de ésta, dependen de la
habilidad del entrevistador.
La encuesta
Es un proceso interrogativo que se utiliza para conocer

lo que opina la gente sobre alguna situación o
problema. Cuando se trata de una población muy
numerosa, al igual que el cuestionario, se aplica a una
muestra. Lo importante es saber elegir a las personas
que serán encuestadas para que toda la población
esté representada en la muestra.
A diferencia del cuestionario, el tipo de información que

se recolecta corresponde a opiniones, actitudes,
creencias, entre otros, por lo tanto se trata de un
sondeo de opinión. En los últimos años esta técnica ha
sido protagonista en acciones de Gobiernos, llamadas
comúnmente “encuestas ciudadanas”.
La regla principal de su procedimiento consiste en que, un segundo investigador repita el procedimiento siguiendo los
mismos pasos y concuerde con los resultados obtenidos anteriormente por otro investigador, como ejemplo se
menciona “las encuestas de salida” en época electoral, la cual nos presenta un probable resultado de elecciones
electorales.
Ventajas: A través de esta técnica de la encuesta, dependiendo de la profundidad de la misma, se pueden obtener
datos muy precisos.
Desventajas: Posibilidad de que los encuestados puedan brindar respuestas falsas, o que los encuestadores puedan
falsear la información.
111
BLOQUE 5
Ejemplo de entrevista:
I. Datos personales:
Nombre del profesor (a):_________________________________________________

Escuela donde labora: ___________________________________________________
Grado de escolaridad: ___________________________________________________
II. Objetivo general:
1. ¿Conoce el programa de estudio para preparatoria de Sociología II?

___________________________________________________________________
2. ¿De qué manera influye el enfoque del programa en su trabajo de planeación

y operación de la materia?
___________________________________________________________________
3. ¿Considera que la metodología del programa influye en el desarrollo de

habilidades y con ello cumplir con el enfoque cualitativo?
___________________________________________________________________
4. ¿Qué estrategias utilizas para desarrollar las competencias en sus alumnos

(as)?
___________________________________________________________________
5……….
6……….
7……….
El sondeo
El sondeo es una forma reducida de una encuesta por muestreo, consiste en

una pregunta sencilla que se le realiza a las personas de las cuales se desea
obtener la información necesaria para la investigación, de la cual también se
obtienen respuestas sencillas.
El sondeo se caracteriza porque la muestra de la población elegida no es

suficiente para que los resultados puedan aportar un informe confiable. Se utiliza
solo para recolectar algunos datos sobre lo que piensa un número de individuos
de un determinado grupo sobre un determinado tema.
Un ejemplo del uso del sondeo podría consistir en hacer pequeñas encuestas en
la calle en donde se hagan preguntas simples tales como “cuál es su marca de
auto favorita”.
Ventajas: Permite obtener información rápidamente. Es una técnica sencilla, fácil de aplicar y de bajo costo.
Desventajas: Está técnica sólo permite obtener información simple, y poco profunda.
112
Estudio de casos
La técnica de estudio de casos, consiste precisamente en

proporcionar una serie de casos que representen
situaciones problemáticas de la vida real para que se
estudien y analicen. De esta manera, determinar alternativas
de solución.
Específicamente, un caso es una relación escrita que

describe una situación en la vida de una persona, familia,
grupo o empresa.
El caso proporciona datos concretos para reflexionar,

analizar y discutir las posibles salidas que se pueden
encontrar a cierto problema. Le lleva a pensar y a contrastar
sus conclusiones con las conclusiones de otros, a
aceptarlas y expresar las propias sugerencias.
El uso de esta técnica está indicado especialmente para diagnosticar y decidir en el terreno de los problemas donde
las relaciones humanas juegan un papel importante. Alrededor de él se puede:
 Analizar un problema.
 Determinar un método de análisis.
 Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de acción.
 Tomar decisiones.
113
BLOQUE 5
Actividad: 5
De manera individual realiza un cuadro comparativo sobre las semejanzas y diferencias

entre la observación participativa y no participativa y contesta los cuestionamientos:
Observación participativa Observación no participativa
Diferencias:
Semejanzas:
Señala las diferencias entre entrevista y cuestionario:

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Señala la diferencia entre encuesta y sondeo:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
¿Qué características presenta el estudio de casos?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Evaluación
Producto: Cuadro comparativo y
cuestionario.
Saberes
Identifica y contrasta la Desarrolla un cuadro comparativo
observación participativa y no sobre la observación participativa y Muestra disponibilidad al análisis
participativa, así como las no participativa, reconociendo las del tema, es analítico en el
diferencias entre técnicas de diferencias entre las técnicas de manejo de la información.
investigación de campo. investigación de campo.
Autoevaluación
docente
114
Instrumentos de la investigación.
Diario de Campo
Es un instrumento que los investigadores sutilizan para la

recopilación de los datos observables. Son notas que se
guardan en libretas o fichas de trabajo ordenadas
cronológicamente y tiene las siguientes funciones:
 Llevar el registro de lo que se observa para evitar que

los datos se olviden.
 Ordenar las observaciones realizadas.
 Contextualizar empíricamente el tema de investigación
con los datos que se observan, tratando de que esta
información sirva para comprender las circunstancias
del acontecimiento analizado.
Los datos que deben contener los registros que se han

anotado en el diario de campo son:
 Lugar y fecha.
 Grupo o grupos sociales que se observan.
 Actividad o manifestación que realizan.
 Descripción del entorno: social, cultural, ecológico, político.
 Otras observaciones (las consideradas pertinentes para ampliar la información de los investigadores).
Por supuesto, lo registrado en el diario de campo no será la realidad en sí misma, sino la realidad vista a través de los
ojos del investigador. La subjetividad entra en juego desde el momento del registro de los hechos, y no sólo en su
interpretación. Por eso puede afirmarse que, aunque dos investigadores trabajen juntos sobre el mismo tema, los
diarios de campo de cada uno de ellos serán diferentes.
Guía de la entrevista
Es una guía que contiene los temas,

preguntas sugeridas y aspectos a analizar
en una entrevista de trabajo. Dentro de los
temas que se encuentran: Experiencia
profesional, estudios y formación, historia
familiar entre otros.
El listado de preguntas está compuesto

por todas las instrucciones, los temas y las
preguntas que se desean abordar durante
la entrevista y varía en función de los
interlocutores y de su relación con el
objeto estudiado.
115
BLOQUE 5
Diferentes fases para estructurar el listado
Herramientas de investigación.
La investigación se apoya en la recopilación de antecedentes a través de documentos gráficos, como las fuentes
bibliográficas, iconográficas, fonográficas, algunos medios magnéticos, cámaras, videocámaras, grabadoras, fichas,
computadoras, calculadoras, es decir, todos los materiales que utilizas para recopilar información.
 Diccionarios.
 Tratados.
 Manuales.
 Guías.
 Revistas.
 Folletos.
 Volantes.
 Anuncios.
 Pergaminos.
Herramientas de  Apuntes.
investigación
 Fotografías.
 Videos.
 Grabadora.
 Cámara fotográfica.
 Computadora.
 Mapas.
 Discos Compactos.
 Escáner.
 Diarios de Campo.
 Entre otros.
Ahora sólo falta que tú y tu equipo decidan que herramientas son las más apropiadas para recopilar la información
necesaria para su investigación.
116
Actividad: 6
Contesta las preguntas relacionadas con el tema:
¿Qué función tiene el diario de campo?

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
¿Qué datos anotas en el diario de campo?

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
¿Qué técnica de investigación apoya el diario de campo?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
¿Qué funciones tiene la guía de entrevista?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Evaluación
Saberes
Identifica los aspectos que Anota y explica las características Muestra disponibilidad al análisis
caracterizan al diario de campo del diario de campo y la guía de del tema, es analítico en el
y guía de entrevista. entrevista. manejo de la información.
Autoevaluación
docente
117
BLOQUE 5
Cierre
Actividad: 7

información No. 4 y responde los siguientes cuestionamientos respecto al trabajo de
investigación ya seleccionado. Recuerda que no puedes cambiar de equipo:
Matriz de recuperación de información No. 4

Metodología de investigación
1.
2.
3. ____________________@__________
4.
5.
6.
¿Qué fuentes de recopilación de ¿Por qué consideras que tus fuentes de información son válidas?
información utilizarán en su trabajo (Media cuartilla).
de investigación?
Primarias:
Secundarias:
118
Matriz de recuperación de información no. 4

Metodología de investigación
Diseña el documento
que utilizará para
De acuerdo a la
aplicar la técnica y
Definición de las Según el tema que definición de cada Herramientas que
establezca fecha de
técnicas de están desarrollando, una de las técnicas, utilizará el equipo
aplicación (en la
recopilación de ¿es factible el uso de planee como la para recopilar la
semana) recuerde
información: la técnica? aplicará en su información:
que el objetivo es
trabajo.
demostrar la
hipótesis.
Observación
participativa y no
participativa:
Cuestionario:
Guía de entrevista:
Entrevista:
Diario de Campo:
Encuesta:
Sondeo:
Estudio de casos:
Evaluación
Saberes
Diseña y organiza su trabajo de
Conoce e identifica diferencias investigación al aplicar un las Es tolerante y desarrolla una
conceptuales entre técnicas de técnicas de investigación actitud empática para solucionar
recopilación de información documental y de campo con el problemas concernientes al
documental y de campo. objetivo de comprobar la hipótesis trabajo en equipo.
de su trabajo de investigación.
Autoevaluación
docente
119
BLOQUE 5
120
Elabora un marco teórico.
 Elabora un marco teórico a partir de una revisión, selección, y contrastación de fuentes;
donde se establezcan los conceptos clave y supuestos teóricos.

 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en
México y el mundo con relación al presente.
 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y
geográficas de un acontecimiento.
socioeconómico.

4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
reflexiva.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Recuperación de sustentos teóricos y selección de teorías.
Inicio 


Actividad: 1 
¿En que se basan los investigadores para realizar su trabajo?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué es una teoría?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué es una suposición?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Evaluación
Saberes
Enuncia sus ideas sobre las
Ubica el papel de las teorías,
bases para un trabajo de Muestra disposición en la
supuestos y bases para trabajos de
investigación, teoría y resolución del cuestionario.
investigación.
suposición.
Autoevaluación
docente
122
ELABORA UN MARCO TEÓRICO
Desarrollo
Recupera supuestos teóricos de investigaciones que anteceden a su problemática de estudio.
Como ya se has visto, un marco teórico es la

información estructurada en forma de análisis, que
posee el investigador (por medio de la propia
experiencia y las fuentes documentales) para adoptar
una posición o corriente de opinión científica, que le
permita sustentar y justificar el problema de la
investigación.
Respecto a la teoría que maneja, sus enunciados

describen, explican y predicen fenómenos en forma
de conceptos, categorías, hipótesis, leyes y principios
relacionados con el tema que se investiga.
Los supuestos teóricos se encuentran contenidos en

la fuente de información documental (material
bibliográfico) y son los argumentos o la posición que
han asumido los investigadores respecto a un tema, y
en base a estas suposiciones, (que se basan en una
teoría) llegaron a las conclusiones del tema que estudiaron.
Los supuestos teóricos nos hacen preguntarnos ¿En qué se han basado los investigadores para defender lo que
argumentan? Por respuesta encontraremos un “abanico” de supuestos, en donde:
El investigador “Francisco López” para argumentar sus suposiciones……… (Supuesto

teórico)………, siguió los pasos del experto en el tema Albert Einstein, en su teoría
de……….
Así también encontramos que, siguiendo la misma temática, la investigadora “Lourdes

Arroyo” para argumentar su dicho, lo hizo en base a la teoría “Y” del teórico René
Descartes………..
Con este ejemplo, podrás deducir que, tanto Francisco López, como Lourdes Arroyo, realizaron un análisis y selección
del “abanico de suposiciones teóricas” que encontraron respecto al tema que investigaron, y escogieron la teoría que
les pareció más acorde para defender sus suposiciones y por lo tanto, su investigación.
Si el investigador encuentra un conjunto congruente de enunciados o proposiciones que establecen las condiciones,
según las cuales, se relacionan entre sí los fenómenos empíricos y además ofrecen soluciones a un determinado
grupo de problemas, entre los cuales se ubica el que el investigador estudia, entonces será válido tomar las
explicaciones, los supuestos y su metodología implícita (marco teórico) para trabajar con ese problema. Así. El
investigador encuentra un marco que limita y sostiene la investigación que está realizando, independientemente que al
concluir (la investigación) llegue a otros supuestos que superen a aquellos de los que partió para realizar su trabajo.
Cuando esos supuestos contrastan con los hechos y además conforman un sistema de enunciados coherentes, se
dice que “el marco es teórico”. Esto es importante ya que puede haber marcos que hacen referencia a la realidad,
pero no conforman sistemas deductivos de proposiciones sobre conocimientos y no alcanzan el titulo de teoría.
Mientras que en el primer caso se hablaría de un marco teórico de referencia, en el segundo solo podría hablarse de
un marco de referencia (o marco referencial). Sin embargo, en uno y en otro caso su utilidad en la investigación es la
misma: presentar una forma de entender el problema que investiga.
123
BLOQUE 6
Actividad: 2
En equipo de investigación, seleccione dos supuestos teóricos (de sus fuentes

bibliográficas), sobre investigaciones similares que antecedan a su problemática de
estudio, cópienla en un documento de Word y preséntelo al Profesor en formato de
fichas de trabajo.
Recuerde actualizar sus fichas, en caso de haber ampliado su material bibliográfico, ya que son
complemento del trabajo final.
Conserve el documento, ya que la información servirá para la actividad que sigue.
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Fichas de trabajo. Puntaje:
Saberes
Redacta fichas de trabajo, donde
Recupera supuestos teóricos de Se interesa por conocer los
demuestre supuestos teóricos
investigaciones que anteceden supuestos teóricos que
adecuados para su problema de
al problema que investiga. anteceden a su investigación.
estudio.
Autoevaluación
docente
124
Selecciona teorías que sustenten su problema de estudio.
Ya que se ha seleccionado cual supuesto teórico de

otras investigaciones afines a nuestro tema de
estudio, se está en posibilidad de seleccionar la(s)
teoría(s) y conceptos adecuados para enmarcar y
ubicar teórica y empíricamente nuestra investigación.
Con ello se realiza un nexo entre el tema y las teorías
científicas que existen en torno a él.
La presentación de las teorías científicas y conceptos

que se hayan elegido para dar un sustento al
problema que se estudiará deben manejarse
juntamente con las ideas empíricas del tema, y es el
“corazón” del marco teórico.
Respecto al uso de teorías existentes, en el campo de

la física, por ejemplo, Newton reunió las leyes de Kepler, la ley de la caída libre, postulada por Galileo, las leyes de las
mareas y lo que se conocía acerca del movimiento de los cometas. Las teorías mencionadas conformaban el marco
teórico inicial de Newton; luego las trascendió al establecer una ley general: la gravitación universal, que integraba a
las anteriores. Una sola teoría fue capaz de explicar los mismos hechos que analizaban las teorías precedentes.
En el campo de las ciencias humanas, la construcción y reconstrucción, la formulación y reformulación de teorías y

modelos (o de alguna de sus partes, mediante elementos estructurales de otras construcciones teóricas) es el modelo
más común de operar y hacer crecer el conocimiento.
125
BLOQUE 6
Actividad: 3
En equipo de investigación, investiguen bajo qué teoría sustenta su problema de

investigación (debe estar relacionada con los argumentos o supuestos teóricos de los
investigadores que han quedado plasmados en la actividad anterior).
 Cópienlo en un documento de Word y preséntelo al Profesor en formato de fichas de trabajo.
 Recuerden actualizar sus fichas, en caso de haber ampliado su material bibliográfico, ya que son
 Conserven el documento, ya que la información servirá para la actividad de cierre.
Evaluación
Saberes
Redacta fichas de trabajo, donde
Recupera supuestos teóricos de Se interesa por conocer los
demuestre supuestos teóricos
investigaciones que anteceden supuestos teóricos que
adecuados para su problema de
 al problema que investiga.
estudio.
anteceden a su investigación.
 Autoevaluación
docente
 
126
Cierre
Actividad: 4
En equipo de investigación, completen el cuadro que se presenta sobre supuestos

teóricos y teorías que sustentan su trabajo. Investiguen bajo qué teoría sustenta tu
problema de investigación.
 Cópienlo en un documento de Word y preséntelo al Profesor.
 Recuerden actualizar sus fichas, en caso de haber ampliado su material bibliográfico, ya que son
 Conserven el documento, ya que la información servirá para la actividad de cierre.
Investigación de referencia No.1 Investigación de referencia No. 2
Supuesto teórico: ¿Qué sugieren

estos estudios y las lecciones
citadas para el desempeño de
nuestra investigación?
Teoría que lo sustenta: ¿En qué

teoría se basó el autor?
¿Por qué ambas son afines a nuestra

investigación?
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Cuadro y balance. Puntaje:
Saberes
Identifica los supuestos teóricos
Analiza el papel de los argumentos Realiza la actividad en forma
y la teoría en que se basan los
y teorías que sustentan un trabajo ordenada y muestra disposición
investigadores afines al
de investigación. al análisis del tema.
problema que se investiga.
Autoevaluación
docente
127
BLOQUE 6
Reconoce la utilidad del marco teórico.
Inicio 
Actividad: 1 Inicio 



¿Qué es un marco teórico?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué características posee el marco teórico?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
¿Qué pasos se deben considerar para desarrollar un marco teórico?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Evaluación
Saberes
Enuncia sus ideas sobre el Enuncia su idea para desarrollar un Muestra disposición en la
marco teórico. marco teórico. elaboración del trabajo.
Autoevaluación
docente
 
128
Desarrollo
Identifica y reconoce la utilidad del marco teórico.
Aún en la vida cotidiana, presidida por el conocimiento empírico, ningún

hecho o fenómeno de la realidad es abordado sin tener conceptos previos
que nos permitan compararlos con la realidad que queremos analizar o
sobre la que vamos a opinar en algún sentido. Lo mismo, pero con un
sentido mucho más riguroso es lo que hacemos en el campo de la
investigación por medio del Marco Teórico, que no es más que una revisión
exhaustiva de las teorías más recientes que describen todo lo que se sabe o
se ha investigado sobre un tema.
Se podría decir que se trata “de no inventar la rueda de nuevo”. Se hace algo
que cualquiera haría: averiguar que se ha dicho o investigado sobre el tema
o fenómeno que tendremos que investigar.
El Marco Teórico es una investigación preliminar sobre documentos y libros

(es decir, documental y bibliográfica) para tomar decisiones en el diseño de
la investigación de campo y para orientar el análisis de los datos recogidos
en terreno. El marco teórico es la etapa del proceso de investigación en que
establecemos y dejamos en claro la teoría que estamos siguiendo en
nuestra investigación. Recuerda que la teoría es una realidad descrita con
ideas y conceptos verbales (y que por lo tanto son constructos –
construcciones— de nuestra mente), pero no es la realidad misma.
El Marco Teórico sirve para tener una teoría o modelo teórico como referencia, para saber qué es lo que buscará o
investigará y para conectar la teoría con el análisis de los datos que recoge en la investigación.
Ello implica exponer y analizar las teorías, las conceptualizaciones, las perspectivas teóricas, las investigaciones y los
antecedentes en general, que se consideren validos para el correcto encuadre del estudio, es decir, qué aspectos de
la teoría se aplican o se cumplen realmente y qué aspectos de la teoría no son encontrados o se aplican mal.
En cuanto a su redacción, el marco teórico debe tener presente

el siguiente esquema:
 Contexto general.
 Contexto intermedio.
 Contexto específico.
129
BLOQUE 6
Características y elementos de un marco teórico.
Características de un marco teórico
 Elementos teóricos que existen sobre el problema.

 Análisis de la información.
Para llevar a cabo el primer punto, requerimos de la búsqueda de

información escrita sobre el tema. Es necesario buscar en la
bibliografía las teorías y datos relacionados con el problema que se
investiga.
El segundo punto se refiere a la lectura y al análisis minucioso de la

información escrita que encuentres. Es muy importante que estos datos los
traslades a fichas bibliográficas y hemerográficas, con los detalles sobre el título de libro o revista, autor, editorial, año
de publicación, número de páginas, Ciudad de edición. Así también es muy importante la elaboración de fichas de
trabajo, en las cuales podrás realizar un breve resumen de la información más significativa para la investigación.
Elementos de un marco teórico
1. El marco teórico como tal: sitúa el problema en un ámbito teórico.

2. El Marco Referencial: sitúa el problema en un ámbito empírico.
3. El marco conceptual: dota a la investigación de conceptos explicativos.
El marco teórico
Expone una explicación sobre las principales teorías que se refieren al tema, así, por ejemplo, si investigamos sobre la
educación bilingüe en México, es necesario recabar información sobre las teorías que se refieran a la educación y a la
comunicación. Por ejemplo:
Párrafo 1: Según el lingüista Claude Germain, en estos momentos podemos encontrar aulas donde imparten
Elemento clases tipo bilingüe con un enfoque totalmente estructuralista, es decir, clases en las que se da
teórico del mayor relevancia a una enseñanza centrada en el estudio gramatical, mientras que la enseñanza
problema enfocada a la práctica y uso de las funciones de lenguaje no ha sido satisfactoria
Párrafo 2: Del mismo modo, el autor propone cinco principios metodológicos para el proceso
Análisis de la enseñanza- aprendizaje bilingüe. Este tipo de actividades son pertinentes y
información viables, puesto que los alumnos de ésta manera tendrán un rol dinámico en la
clase.
En el texto indicado se puede notar dos niveles diferentes: En el primer párrafo se ha escrito la información
parafraseando al Autor; en el segundo, se da una opinión personal sobre las ideas del autor. Es decir, se realiza un
análisis de la teoría ofrecida por Claude Germain, así se percibe cómo la teoría de Germain se da en la realidad
De este modo y consecutivamente, se integrará en nuestro marco teórico todas aquellas teorías útiles para ubicar
nuestro problema y guiar nuestra hipótesis.
La teoría es un importante aliado, ya que además de dar una justificación adicional a la investigación le proporciona
un valor heurístico, pues permite potenciar el saber adquirido perfilando nuevos aspectos y relaciones entre los
hechos; éste es el aspecto heurístico y creativo de la teoría, que permite explotar al máximo los datos e informaciones.
130
El marco referencial
El punto de partida para construir un marco de referencia lo

constituye nuestro conocimiento previo de los fenómenos que
abordamos, así como las enseñanzas que se extraiga del trabajo de
revisión bibliográfica. Está conformado por:
La información empírica primaria o directa: Es la información que

poseemos sobre el problema, mediante un primer acercamiento con
la realidad, (puede ser mediante la observación y la entrevista), en
esta etapa se recaba la información más sobresaliente del fenómeno
de estudio, con el propósito de conocer más sobre él.
La información empírica secundaria o indirecta: la que se ha tomado de publicaciones recientes para aprovechar lo
que nos sirva a nuestro trabajo: Libros, revistas, periódicos, archivos, publicaciones relacionadas con el problema,
estadística y datos significativos.
Al examen crítico de estos antecedentes es lo que se ha llamado el Marco referencial o de antecedentes.
Los antecedentes que nos sirven como referencia para indicar el rumbo que tomará nuestra investigación, pueden
ser:
 Aspectos filosóficos, de ética o de valores.

 Leyes y reglamentos que conviene mencionar.
 Otras investigaciones similares a la nuestra.
Se dice que sirven como referencia porque “nos referimos a ello”, es

decir, lo mencionamos porque indica cómo deberían hacerse las
cosas, ya sea porque se trata de principios filosóficos o valores que
deberían estar guiando las acciones del grupo humano en estudio
(Ejemplo: La filosofía y los valores detrás de las Educación
Intercultural), ya sea que se trate de leyes y reglamentos que deberían
estarse cumpliendo (por parte del grupo humano investigado o por
parte de los investigadores) y por lo tanto deberíamos tener presente, o
bien, si se trata de otras investigaciones similares a la nuestra, pero
realizada en otra parte, que sugieren cómo organizar algunos aspectos
de nuestra propia investigación, extrayendo o indicando lo que
deberíamos tener en cuenta o pudiera sernos útil.
El Marco referencial está constituido por el conjunto de conocimientos que otros estudiosos han logrado sobre el
tema o el problema de investigación.
Ejemplo:
El programa de estudio de las escuelas bilingües, publicado por la Secretaria

de Educación Pública (SEP), está basado en el enfoque humanista. Este abre
amplias perspectivas para el aprendizaje y plantea que desde las primeras
clases debe existir una buena comunicación entre los profesores y los alumnos.
En teoría suena muy bien, pero ¿Qué hay de las distintas estrategias que se
utilizan para que el alumno logre obtener todas las competencias necesarias y
establecer una comunicación eficiente con el profesor?
131
BLOQUE 6
Como se podrá observar, en este caso se ha utilizado datos empíricos secundarios obtenidos del programa de
estudio de la SEP, con el propósito de ubicar el problema a un contexto determinado.
Así también, se cuenta con el dato empírico primario, obtenido por medio de la indagación de tipo diagnóstico. Entre
las respuestas iniciales dadas por los directivos y profesores sobre el programa de estudio, se encuentra:
La falta de recursos y tiempo para la aplicación correcta del programa.
Todos los datos que se obtenga de las fuentes (en el ejemplo utilizamos el programa de estudios de la SEP y la
entrevista) se utilizarán para conformar el marco referencial. Y servirán para ubicar y guiar la investigación.
En nuestro ejemplo, el análisis de los dato recabados, nos llevan a la conclusión de que se debe analizar el actual
programa de estudio de la SEP, con el propósito de entender de qué manera se sugiere que sea empleado por los
profesores dentro de las aulas.
Marco Conceptual
Es un glosario con la definición de los conceptos más importantes de la investigación. Su objeto es indicar que esos
conceptos sólo se pueden interpretar de la manera en que se han definido en el trabajo que se presenta, aunque haya
otras formas de definirlos.
Los conceptos son palabras claves tomadas se toman del objetivo principal de la investigación, no consiste en hacer
una lista de términos relacionados con un tema, sino solamente exponer aquellos términos que por su significado
particular o especial deben ser definidos, porque son las palabras claves en la investigación.
Ejemplo: Si lo que pretendemos indagar tiene que ver con el tema planteado anteriormente:
“Conocer las habilidades comunicativas que los estudiantes del primer año del Colegio
Juan Escutia, generación 2011, requieren para el aprendizaje de una lengua extranjera”.
Entonces, los conceptos básicos de la investigación son los siguientes:
 Habilidades comunicativas.
 Aprendizaje.
132
Construcción del marco conceptual:
Definición que retoma la teoría y el

Concepto Teoría por la cual se explicará conocimiento empírico (mi propio
conocimiento)
La teoría del enfoque comunicativo: Es la

Se refiere a la manera en que los
Habilidades enseñanza de lenguas extranjeras, que abre la
estudiantes, objeto de nuestro estudio,
comunicativas posibilidad para el aprendizaje de una nueva
interpretan el enfoque comunicativo.
lengua.
Consiste en conocer las estrategias

Teoría constructivista en relación a las estrategias utilizadas en clase para que los alumnos
Aprendizaje
para desarrollar las habilidades del idioma. se le faciliten el aprendizaje de la lengua
extranjera.
En el cuadro se puede observar de qué forma se construyeron nuestros conceptos. Para definir las palabras claves,
toma en cuenta los siguientes pasos:
1. Ubica dentro del tema de investigación los

conceptos que dan sentido a la
investigación y que son útiles para dar
solución al problema.
2. Elige la teoría más adecuada para explicar

el concepto. Esta definición es la que
aparece en los libros o diccionarios
especializados en el tema que investigas.
3. Define el concepto, ajusta o adecúa la

definición teórica del concepto a los
requerimientos de la investigación.
Para finalizar, el Marco Teórico es una investigación documental en busca de una guía teórica y experiencias de otros
investigadores para ordenar su propia investigación. Por lo tanto se realiza recogiendo información de libros, textos,
periódicos especializados, tesis en bibliotecas, revistas e Internet, entre otros muchas fuentes, Integrando la
información y ordenándolos de modo tal que resulten útil a nuestra tarea.
133
BLOQUE 6
A continuación, se podrá leer un ejemplo de un marco teórico:
“Relación entre las variables afectividad y

Aprendizaje de la geometría en alumnos de la escuela telesecundaria 20DTV1332F.”
Marco teórico
Las emociones son respuestas organizadas mas allá de la frontera de los sistemas psicológicos, incluyendo lo
fisiológico, cognitivo, motivacional y el sistema experimental. Surgen en respuesta a un suceso, interno o externo, que
tiene una carga de significado positiva o negativa para el individuo. La clase de valoraciones relacionadas con el acto
emocional sigue al acontecimiento de alguna percepción o discrepancia cognitiva en laque las experiencias del sujeto
se infringen. Las emociones son respuestas afectivas fuertes que no son sólo automáticas, sino que serían el
resultado complejo del aprendizaje, de la influencia social y de la interpretación. (Gómez-Chacón, 1998).La teoría de
Weiner (1985, 1987), es una teoría de la motivación basada en las atribuciones causales y las leyes que las regulan,
que pretende generalizarse como una teoría válida para explicar la conducta en cualquier situación de la vida real,
pero cuyo apoyo empírico lo ha obtenido en contextos de logro académico, subraya la importancia de las emociones
suscitadas en la actividad dirigida a un fin como determinantes del valor subjetivo de los fines, (Vázquez, Manassero,
1989).La siguiente figura resume el esquema propuesto por Weiner para la comprensión del proceso motivacional que
condiciona la conducta futura.
Figura 1. El proceso de cognición – emoción según Weiner.
Tomado de Vásquez, Manassero (1989).
En la figura 1. El proceso cognición–emoción según Weiner, el conocimiento del resultado de cualquier actividad
implica una primera evaluación general del mismo, en términos de éxito / fracaso, que desencadena unas emociones
primarias, positivas para el éxito (felicidad) y negativas para el fracaso y frustración (tristeza). Siguiendo el proceso,
después del resultado el sujeto busca una causa a la que atribuye su resultado, la atribución origina un conjunto
diferente de emociones. El proceso cognición–emoción así esquematizado implica un desarrollo cognitivo creciente
que va generando emociones más complejas y diferenciadas. Estas emociones se consideran dependientes del
resultado e independientes de la atribución, Weiner reconoce que el asunto de las relaciones dependencia /
independencia no está completamente aclarado. (Gil, 2005).Para Weiner (1985, 1987), la conducta (acción) viene
determinada por las atribuciones a través de las expectativas y afectos, como variables intermediarias,
desencadenados por las atribuciones causales realizadas por los sujetos. Por ejemplo, un estudiante que atribuye su
bajo rendimiento en Matemáticas a falta de capacidad personal, experimentará de cara al futuro una baja expectativa
de éxito y probablemente sentimientos de incompetencia, baja autoestima y vergüenza que favorecerán una conducta
de huida y retraimiento, que seguramente le proporcionará un nuevo fracaso. (Vásquez, Manassero, 1989).Asimismo,
analiza ocho emociones (autoestima, ira, compasión, culpabilidad, vergüenza, gratitud, desesperación y orgullo) y las
relaciona con las dimensiones causales, la siguiente tabla, recoge la interpretación atribucional de las emociones
según Weiner.
134
Interpretación atribucional de las emociones
Tomado de Gil, Blanco, Guerrero (2005).
Las emociones se pueden interpretar como consecuencias del análisis de un resultado de alguna actividad a la cual
se le atribuye una causa. Las cogniciones están antes de las emociones, como el propio Weiner señala, más que una
teoría sobre la emoción, se trata de una interpretación de algunos fenómenos emocionales, al extrapolar la teoría de la
atribución a este campo.
Es necesario enfatizar que la teoría de Weiner se tomará para esta investigación como una teoría referencial, es decir,
fuente de información y no un modelo teórico en el cual se ubique la investigación.
Conceptos
El concepto de afecto o dominio afectivo ha sido considerado un tema de interés en la investigación en matemáticas
del cual existen diferentes definiciones, según Gómez-Chacón (2000), un problema persistente en la comprensión del
afecto en la enseñanza y aprendizaje de la matemática ha sido encontrar una definición clara de qué es el afecto o
dominio afectivo. La definición más utilizada en las últimas investigaciones es la que propone McLeod, “un extenso
rango de sentimientos y humores (estados de ánimo), que son generalmente considerados como algo diferente de la
pura cognición, e incluye como componentes específicos de este dominio las actitudes, creencias y emociones” (Gil,
2005).Por su parte, Gómez-Chacón (1998), utiliza el término dimensión afectiva, tal como lo plantea McLeod, pero,
además agrega, que no sólo se consideran los sentimientos y las emociones como descriptores básicos, sino
también las creencias, actitudes, valores y apreciaciones. También, Lafortune y Saint-Pierre, se refieren al dominio
afectivo como, “una categoría general donde sus componentes sirven para comprender y definir el dominio. Los
componentes son: las actitudes y los valores, el comportamiento moral y ético, el desarrollo personal, las emociones
(entre las cuales sitúan la ansiedad) y los sentimientos, el desarrollo social, la motivación y finalmente, la atribución”.
(Gil, 2005).
Se observa que los autores coinciden en identificar cuando menos tres características que definen el afecto o dominio
afectivo: creencias, actitudes y emociones, por lo tanto, en este trabajo, la afectividad se entiende cómo: un rango de
sentimientos y estados de ánimo que surgen de la interacción del alumno en el contexto de aprendizaje, tiene dos
indicadores: las actitudes y las emociones, es decir, por afectividad se debe entender cómo las actitudes y emociones
que surgen de un suceso, interno o externo, tienen una carga de significado positiva o negativa para el alumno que
determinan las intenciones personales e influye en el aprendizaje. Los alumnos llevaran a cabo el proceso cognición –
emoción, durante el desarrollo de las actividades , así es posible, determinar e interpretar las actitudes y emociones
que surjan de los resultados al trabajar contenidos geométricos, los cuales suponen; el empleo de procedimientos
gráficos, conocimientos previos, aplicación y habilidad para manejar las funciones del software.
135
BLOQUE 6
El aprendizaje es un proceso que lleva a cabo el sujeto (el que aprende) cuando éste interactúa con el objeto (lo que
se aprende), lo relaciona con sus experiencias previas, aprovechando su facultad de conocer para reestructurar sus
esquemas mentales, enriqueciéndolos con la incorporación de un nuevo material que pasa a formar parte del sujeto
que conoce; en el aprendizaje el sujeto no es un receptor pasivo y no se agota en el proceso mental. El concepto
aprendizaje empleado en este trabajo, se fundamenta en un aprendizaje significativo, se logra mediante actividades
que el alumno pueda realizar y que le brinden cierta satisfacción cuando las realice; pero, sobre todo, que se
relacionen con lo que aprende y con su propia experiencia, de modo que integren experiencias de aprendizaje,
cuando lo que es necesario aprender no se relaciona con los intereses y necesidades del sujeto, éste no va a
establecer las relaciones entre sus experiencias previas y el objeto, y el proceso no se llevará a cabo.
Para que el aprendizaje sea significativo lo que se aprende debe tener organización lógica que lo haga comprensible
con los conocimientos previos del alumno, los contenidos se desarrollan en diez sesiones, las actividades
corresponden a procedimientos geométricos basados en el programa de geometría para el tercer grado de
secundaria. Los programas de software educativo pueden tratar las diferentes materias (matemáticas, idiomas,
geografía, dibujo...), de formas muy diversas (a partir de cuestionarios, facilitando una información estructurada a los
alumnos, mediante la simulación de fenómenos...) y ofrecer un entorno de trabajo más o menos sensible a las
circunstancias de los alumnos y más o menos rico en posibilidades de interacción. (Marqués, 1995).
Dentro de la clasificación de los programas de software educativo,CaR95 se identifica como un simulador, presenta
un entorno dinámico que facilita la exploración y modificación, es posible lograr aprendizajes inductivos o deductivos
mediante la observación y la manipulación, estas características, posibilitan un aprendizaje significativo por
descubrimiento. La versión del software Car95 no está actualizada, se eligió por motivos técnicos del sistema
operativo de las computadoras a usar, presenta una interfaz de fácil acceso, los menús contextuales son recursos
adicionales para su operación, ofrece un lenguaje iconográfico que corresponde a las funciones que representa.
Contexto
El servicio educativo de telesecundaria, es un servicio formal y escolarizado del sistema educativo nacional que
continúa la educación básica, se caracteriza porque un solo maestro es el responsable del proceso educativo en
todas las asignaturas de un grado, en forma similar al maestro de primaria, en la metodología de este servicio
educativo se apoya el aprendizaje con programas de televisión y materiales impresos: conceptos básicos y guías de
aprendizaje para el alumno y guías didácticas para el maestro, ambos elaborados con sentido complementario.
Esta investigación involucra a los alumnos del tercer grado de la Escuela Telesecundaria, clave 20DTV1332F, que se
sitúa en la comunidad zapoteca de San Juan Luvina, perteneciente al Municipio de San Pablo Macuiltianguis en el
Distrito de Ixtlán de Juárez en el Estado de Oaxaca. La comunidad se encuentra ubicada a 140 km. de la Cd. De
Oaxaca, cuenta con una desviación de terracería de 15 km. de la carretera federal a la población, disponen de servicio
telefónico, agua, electricidad y un centro de salud, se encuentra a una altura de 2000 m sobre el nivel del mar, posee
recursos forestales abundantes, lo cual representa un actividad económica para la población. La organización política
se basa en usos y costumbres, el trabajo organizado se realiza a través del tequioque aporta beneficios a la
comunidad, la mayoría de los habitantes migra a Estados Unidos. En infraestructura educativa, la comunidad cuenta
con escuelas de educación básica; preescolar, primaria y telesecundaria, la escuela telesecundaria funciona con
aulas provisionales, asisten 45 alumnos de los cuales 11 pertenecen al tercer grado, para llevar a cabo la
investigación, la observación se realizará en un lugar provisional que funciona como aula, ahí están distribuidas las
computadoras a lo largo del perímetro del espacio. Las sesiones se llevarán a cabo de lunes a jueves, en un horario
de 12:00 a 13:30 hrs.
Los recursos humanos: profesor, alumnos. Los recursos materiales: once computadoras, cuaderno, bolígrafo,
pizarrón, marcadores, regla y compás, tinta para impresora, hojas blancas.
El programa de contenidos geométricos se desarrollará del 28 de abril al 22 de Mayo del presente ciclo escolar 2007-
2008, se recopilará la información para su análisis, el reporte de investigación se redactará del 27 al 30 de mayo para
su retroalimentación y el 12 de junio de subirá a la plataforma para la rúbrica.
136
Actividad: 2
De forma individual, realiza un cuadro sinóptico, tomando en consideración las

características del marco teórico y los elementos que lo conforman.
En base a las características y elementos del marco teórico, analiza la lectura “Relación entre las variables
afectividad y aprendizaje de la geometría en alumnos de las escuela telesecundaria 20DTV1332F.” Marco teórico y en
equipo, detecta:
 En qué parte de la lectura se encuentra:
o Elementos teóricos (márcalo con amarillo).

o Análisis de los elementos teóricos, realizados por el autor de la investigación (márcalo con rojo).
o El marco referencial (márcalo con azul).
o El marco conceptual (márcalo con verde).
 Contrasta tus respuestas con los equipos.
137
BLOQUE 6
Evaluación
Producto: Cuadro sinóptico y
análisis de datos.
Saberes
Diferencia los elementos y
características del marco teórico a
partir de la lectura: “Relación entre
Detecta las características y los las variables afectividad y Responde con empeño y trabaja
elementos de un marco teórico. aprendizaje de la geometría en activamente en el equipo.
alumnos de la escuela
20DTV1332F”.
Autoevaluación
docente
138
Cierre
Actividad: 3

información No. 5 y responde los siguientes cuestionamientos respecto al trabajo de
investigación ya seleccionado, recuerda que no puedes cambiar de equipo.
Matriz de recuperación de información no. 5

Marco teórico
1.
2.
3. ____________________@__________
4.
5.
6.
Elabora el marco teórico de tu trabajo de investigación, los elementos que integran el marco teórico. (Supuestos
teóricos, teorías, marco referencial, marco conceptual). Toma en cuenta las actividades del bloque.
Coloca las referencias bibliográficas.
Recuerda que de haber tomado más material bibliográfico, deberán actualizar su fichero.
Evaluación
Saberes
Conoce e identifica los Es tolerante y desarrolla una
Diseña y organiza la información
supuestos teóricos, teorías que actitud empática para solucionar
del marco teórico de su trabajo de
sustentan la investigación y el problemas concernientes al
investigación.
marco teórico. trabajo en equipo.
Autoevaluación
docente
139
BLOQUE 6
140
Redacta y sustenta bajo un estilo de referencia
bibliográfica.
 Comprende la importancia de redactar bajo un estilo de referencia bibliográfica,
reconoce los distintos estilos de referencia (Asociación de lenguaje moderno MLA,
Asociación americana de psicólogos APA, comité internacional de revistas médicas
VANCOUVER, Manual de redacción de textos académicos de la universidad de
HARVARD, u otros).
 Selecciona uno de estos y redacta un avance del análisis de resultados.

 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en
México y el mundo con relación al presente.
 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y
geográficas de un acontecimiento.
 Valora las distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados
dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
reflexiva.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas
para ejercerlos.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado.
Identifica los diferentes estilos de referencia bibliográfica.
Inicio 


Actividad: 1 
¿Qué es una referencia bibliográfica?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Cuántos estilos de referencia bibliográfica conoces?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Has aplicado las referencias bibliográficas en los trabajos que has realizado?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Evaluación
Saberes
Reconoce la referencia Explica su idea sobre referencia Expone sus ideas de manera
bibliográfica. bibliográfica. abierta y participativa.

Autoevaluación
docente
142
REDACTA Y SUSTENTA BAJO UN ESTILO DE REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Desarrollo
Diferentes estilos de referencia bibliográfica.
La referencia bibliográfica es el conjunto de elementos suficientemente

detallados que permite la identificación de la fuente (impresa o no) de la que
se extrae la información.
Elementos en la referencia bibliográfica
En términos generales, los elementos de una referencia bibliográfica son los

siguientes:
 Autor.
 Año de publicación.
 Título y subtítulo.
 Información sobre el documento, tal como notas tipográficas,
volumen y número de revista, etc.
El orden y la especificación de los elementos de la referencia bibliográfica varían de acuerdo con el tipo de
documento: libro, revista, serie, documento electrónico y otros.
El manual de publicación MLA The Modern Language Association of America (MLA).
El manual de MLA especifica los aspectos de cómo escribir trabajos

académicos y de investigación desde la elección del tema hasta la
redacción total del trabajo (tipografía, tamaño, calidad de papel, formato
de párrafos, de enlaces, puntuación, especialmente para los escritos de
lenguas modernas, crítica literaria, escritos culturales). Así mismo, señala
el uso correcto del lenguaje y la manera de citar las fuentes.
El manual de publicación MLA, generalmente es utilizado en el área de

humanidades, ha sido adoptado por escuelas, universidades y diversos
instructores por cerca de 50 años.
MLA da prioridad a las citas entre paréntesis, y con ello establece las
normas para las citas a pié de página o las citas a final de capítulo. La
lista de obras citadas Works Cited es obligatoria, MLA contempla
asimismo formato de Bibliografías.
La bibliografía consiste en una lista de todas las obras citadas y utilizadas en el trabajo, prueba o informe. En el estilo
MLA, dicha lista aparece al final del trabajo en una hoja aparte. Debe organizarse alfabéticamente según el apellido
del autor.
El manual de publicación de la American Psychological Association (APA)
El Manual de Publicación de la APA fue creado en 1929, inicialmente, con el

nombre de “Instrucciones relacionadas con la preparación de trabajos”. Presenta
una serie de recomendaciones para la preparación y presentación de trabajos
científicos.
El estilo de citas de la APA es uno de los más empleados en la comunidad

científica, especialmente, para las ciencias sociales: Educación, Pedagogía y
Didáctica, Psicología, Lingüística, Psicolingüística, Sociología, Para-psicología,
Ciencias Sociales.
143
BLOQUE 7
En la actualidad, más de 1000 revistas científicas, en el mundo, utilizan este manual como guía de estilo.
Estilo Harvard
El estilo Harvard de citas, sistema de autor-año o sistema de autor-fecha (entre otros nombres) es un estilo de cita
que utiliza una forma abreviada de la referencia bibliográfica a la fuente de la cita (los apellidos de los autores, el año
de edición y opcionalmente las páginas citadas) inmediatamente después del material citado dentro del texto; las
referencias completas se encuentran ordenadas alfabéticamente en una sección aparte, generalmente llamada
bibliografía. Otro sistema del tipo autor-año, a veces llamado también sistema Harvard (debido a que se suele
combinar a ambos y son muy similares), es el estilo APA.
El estilo Harvard da formato a documentos de Ciencias Naturales y Sociales.
Estilo Vancouver
En 1978 un pequeño grupo de directores de revistas médicas generales, se reunieron informalmente en Vancouver
(Columbia Británica) para establecer las pautas relativas al formato de los manuscritos enviados a sus revistas. Este
grupo llegó a ser conocido como el Grupo de Vancouver. Sus requisitos de uniformidad para los manuscritos,
incluidos los formatos para las referencias bibliográficas desarrollados por la Biblioteca Nacional de Medicina de los
Estados Unidos, fueron publicados por vez primera en 1979. El Grupo de Vancouver creció y evolucionó para
convertirse en el Comité Internacional de Directores de Revistas Médicas (CIDRM), que se reúne anualmente y que,
poco a poco, ha ido ampliando los temas estudiados. Este formato es utilizado por las principales revistas de
medicina.
A continuación, se presenta un cuadro comparativo de las diversas formas de citar bibliografía, según los estilos MLA.
APA, Harvard y Vancouver.
Formas de referenciar la bibliografía.
MLA APA HARVARD VANCOUVER

Referencia de El sistema MLA señala como El apellido del autor Cuando el nombre Se coloca en el
un autor dentro deben diferenciarse dentro y la fecha de la obra del autor aparezca texto en orden de
del texto. del texto los diferentes se incluyen en de manera natural entrada o de cita.
nombres de los trabajos paréntesis dentro en el cuerpo del
citados. Estos pueden ir de la oración. Si la escrito, la referencia
entre comillas o en cursivas oración incluye el se deberá colocar
según corresponda. apellido del autor, inmediatamente
sólo se escribe la después dentro de
fecha entre un paréntesis
paréntesis. incluyendo el año
de la publicación y
de ser necesario el
número de la
página precedido
por dos puntos.
Ejemplo:
Los interludios
irónicos finales de
Kierkegaard (1999:
73-96) enfatizan la
desesperación del
hombre estético
frente a las
exigencias de un
mundo que le
rebasa.
144
Libros Apellido, Nombre. Título. Autor/editor (año de Apellido del autor Apellido inicial de
Ciudad: Editorial, año. Medio publicación). Título en minúsculas, nombre(s). Título.
de la publicación (impreso). del libro (edición) inicial del Ciudad de
(volumen). Lugar de nombre.(año de impresión: Editorial;
Ejemplo: publicación (ciudad, publicación) Título y año.
país): editor o casa subtítulo en Ishiyama R. Las
Viola Fisher, Verónica. Notas publicadora. cursivas. número de actividades
para un agitador. Santiago: edición si no es la Científicas
Libros La Calabaza del primera, Ciudad de Extraescolares para
Diablo, edición, Editorial. el aprendizaje como
2008. Impreso. Ejemplo 1: investigación. Lima:
Simmel, G., (2002) Ministerio de
Cuestiones Educación –
fundamentales de CONCYTEC; 1986.
sociología. Edición
de Estevan Vernik.
Barcelona, Gedisa.
Libro de más Magasich, Jorge y Jean- Nombres, año de Apellido del primer Autor/es. Título del
de un autor Marc de Beer. América publicación, autor en libro. Edición. Lugar
Mágica: Mitos y creencias en Nombre del libro, minúsculas, inicial de publicación:
tiempos del numero de edición, del nombre. y inicial Editorial
descubrimiento del nuevo Ciudad de edición, del nombre del
mundo. Santiago: LOM País, editorial segundo autor.
ediciones, 2001. Impreso. Apellido del
segundo autor,
Observaciones: Ejemplo: Martín del (mismos datos que
Brío, B. y Sanz, M. A en el primer caso).
a) Si cita un libro escrito por (2002). Redes
dos autores los nombres se Neuronales y Ejemplo:
indican en el orden en que Sistemas Difusos Luhmann, N. y R.
aparecen en la obra. Sólo el (2da Ed.). México De Georgi, (1993)
primero debe aparecer con D.F, México: Teoría de la
el apellido primero. El Alfaomega sociedad. Edición a
segundo autor, al contrario, cargo de Javier
se indica con el nombre y el Torres Nafarrate.
apellido en el orden original. México, Universidad
Separe ambos autores con la de Guadalajara /
conjunción “y”. Universidad
Iberoamericana /
Instituto de Estudios
Superiores de
Occidente.
Revista. Apellido, Nombre. “Título del Autor (año de Apellido del autor Autor(s). Título del
artículo”. Título de la revista. publicación). Título en minúsculas, artículo. Nombre de
Día mes(abreviado) año: del artículo. Título inicial del nombre., la revista. Año;
páginas. Medio de la de la revista, (año de publicación volumen (Número
publicación (impreso). volumen (número de la revista) “Título del
de la edición), del artículo entre fascículo): Número
145
BLOQUE 7
número de las comillas” en Título de páginas del
Ejemplo: páginas. de la revista en artículo.
cursivas. Número Hallasi DD, Paredes
Bavarovic, Natalia. “Adolfo de volumen, M. Gestación en
Couve: esa extraña realidad”. número de la adolescentes del
Grifo. Jul. 2008: 4-5. revista, mes o distrito de
Impreso. estación del año o Yanahuaya.
equivalente, Proyección Social.
páginas que abarca 2002; 4(1): 5-8.
el artículo
precedidas de pp.
Ejemplo:
Wallerstein, E.,
(1995) “¿El fin de
qué modernidad?”
en Sociológica. Año
10, número 27,
Actores, clases y
movimientos
sociales I. Enero-
abril 1995, pp. 13-
31.
Periódicos Apellido, Nombre. “Título del Autor (fecha Apellido del autor Autor. Título del
artículo”. Nombre del mostrada en la en minúsculas, artículo. Nombre del
periódico. Día mes año. publicación). Título inicial del nombre., periódico. Año mes
Sección: página. Medio de la del artículo. Nombre (año de día; p. .
publicación (impreso). del periódico, publicación) “Título Álvarez A. Que la
números de del artículo entre lucha anticorrupción
Ejemplo: páginas. comillas” en no sea otro ‘pacto
Nombre del social’. Perú.21.
“Adiós a la pintura periódico en 2007
irreverente”. El tiempo. 5 dic. cursivas. Fecha de octubre 26; p. 2.
2005. 1:10. Impreso. publicación,
sección y número
indica en el punto de página.
Ejemplo:
González, A., (2004)
“La Revolución
Mexicana
inacabada” en El
Guardián. 23 de
noviembre de 2004,
A3.
Internet Apellido, Nombre. “Título del Autor/responsable Apellido del autor, Citar igual que en
artículo”. Nombre de la (fecha de editor o institución los ejemplos
página Web. Nombre de la publicación). Título responsable del anteriores,
Institución (edición), [tipo de documento en agregando: [revista
a cargo (en el caso de que medio]. Lugar de minúsculas, inicial virtual,
exista). Día mes año de publicación: editor. del nombre., (año en Internet, on line,
publicación (si existe). Medio Recuperado el de publicación en la otros]
de <especifique la red –si no aparece Al final de la cita:
publicación (web). Fecha en fecha de acceso>, en el documento se disponible en
que se visitó la página de <especifique la colocará el año en línea…, Se
<dirección de la página> vía> que se actualizó la encuentra en….,
página o bien la Hallado en….., y
146
Ejemplo: Ejemplo: fecha en que fue otras similares.
accesado) “Título
Schopf, Federico. “La Organismo del libro, página Se simplifica
Bandera de Chile, de Elvira Autónomo de entre comillas”. colocando en:
Hernández”. Letras s5. Museos y Centros Nombre del sitio en seguido del
Proyecto (1999, 4 de julio). cursivas [Tipo de http://wwwHallasi
Patrimonio. Web. 17 dic. Museo de la Ciencia medio], número de DD. Minería
2008 y el Cosmos, [en volumen, número artesanal
<http://www.letras.s5.com/h línea]. Tenerife, de la revista, mes o repercusiones en la
ernandez190802.htm> España: Trujillo, W. estación del año o salud. Fope.net.
M. Recuperado el equivalente, lugar 2003; 2(1): 20-23.
Observaciones: 23 de junio de 2005, de publicación, [Revista virtual].
a) Si no figura el nombre del de editor, disponible [Fecha de acceso
autor se comienza http://www.mcc.rca en: dirección 25 de mayo de
directamente con el título del naria.es electrónica 2004].
artículo. completa [Fecha de En:
b) La fecha se indica con el acceso] http://www.fopecal.
día, el mes abreviado y el Ejemplos: org/download/Fope
año. La primera fecha Underwood, Mick. n
corresponde (2003). “Reception et02.pdf..., para
a la publicación del texto (si Studies: Morley” en ubicar la
esta existe, si no se omite) y Comunication, publicación.
al final se pone la que Culture and Media
corresponde al día en que se Studies. [En línea].
visitó la página Web. Londres, disponible
en:
http://www.cultsock.
ndirect.co.uk/MUHo
me/cshtml/index.ht
ml [Accesado el día
23 de marzo de
2004]
147
BLOQUE 7
Actividad: 2
Elabora un cuadro comparativo, donde establezcas las semejanzas y diferencias de los

estilos de referencia bibliográfica MLA, APA, VANCOUVER, HARVARD.
Evaluación
Saberes
Establece semejanzas y Analiza las semejanzas y

Realiza la actividad de forma
diferencias de los estilos de diferencias de los estilos MLA, APA,
responsable.
referencia bibliográfica. VANCOUVER Y HARVARD.

Autoevaluación
docente
 
148
Cierre
Actividad: 3
En equipo de investigación, consulten información concerniente a los estilos de

referencia bibliográfica, y seleccionen un estilo adecuado para su reporte de
investigación.
Evaluación
Saberes
Selecciona un estilo de
Propone un estilo de redacción de
referencia adecuado para Se esfuerza y participa en la
acuerdo a los estilos de referencia
redactar su trabajo de elaboración de la tarea.
bibliográfica.
investigación.
Autoevaluación
docente
149
BLOQUE 7
Reconoce la importancia del aparato crítico
en una investigación científica.
Inicio 
Actividad: 1 Inicio 



¿Qué es una nota al pie de página?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
¿Qué es un aparato crítico?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
¿Qué caracteriza al aparato crítico?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Evaluación
Saberes
Interpreta su idea sobre el aparato
Enuncia sus ideas sobre el Muestra disposición en la
crítico y lo relaciona con los
aparato crítico. elaboración del trabajo.
trabajos de investigación.
 
Autoevaluación
docente
150
Desarrollo
La importancia del aparato crítico.
El aparato crítico es el conjunto de citas, referencias y notas aclaratorias que es

preciso incluir en un trabajo para dar cuenta de los aportes bibliográficos sobre los
que el mismo se apoya.
El aparato crítico hacer referencia clara a la bibliografía que se haya consultado, la

cual debiera resumir -del modo más completo posible- la suma de los aportes que
posibilitan la realización del trabajo. Ello se hace mediante dos recursos técnicos,
bastante similares entre sí aunque no idénticos:
 Las citas textuales y

 las referencias a obras existentes.
Una cita textual es la transcripción exacta de lo que ha dicho otro autor dentro del
trabajo que se redacta.
Una referencia (o cita ideológica, como a veces también se la llama) es la inclusión de ideas de otros autores pero en
forma de resumen, interpretación o paráfrasis.
Dentro del aparato crítico se incluyen notas de pie de página, referencias bibliográficas, citas bibliográficas, fuentes o
simplemente notas.
Las notas de cita se usan:
 Para dar la fuente exacta de nuestra mención.

 Para dar la fuente exacta de hechos, ideas opiniones particulares.
Las notas de contenido incluyen:
 La definición del término que empleamos.

 La explicación complementaria o argumento.
Las notas de referencia cruzada que conducen al lector a otra página, sección, o capítulo del mismo trabajo para
relacionar o complementar datos.
Podemos encontrar los tres tipos de notas combinadas: una nota de cita puede referirse a un material ya citado de
otra fuente o puede referirse a varias fuentes en vez de una, o una nota complementaria puede incluir una o más
referencias.
Las notas de pie de página pueden ir:
 Dentro del texto.

 Al final de cada página.
 Al final de cada capítulo.
 Al final del texto.
La nota que corta el texto tendrá que ser muy breve: entre
paréntesis se pondrá el (los) apellido(s) del autor,
enseguida dos puntos y el número de páginas. No se hace
ninguna otra anotación. Ej. (Duverger: 45).
151
BLOQUE 7
La nota al final de la página siempre ocupa un gran espacio; en especial cuando se trata de aclaraciones o citas muy
largas, hay, de todas maneras preferencia por ellas. Son las más recomendables ya que existen más probabilidades
de que se lean si están colocadas al final de cada página, que si están en alguna otra parte de la obra.
Las notas al final de cada capítulo son muy frecuentes, pero es preferible hacerlas cuando el texto se escribe partes o
en capítulos independientes y su orden puede alterarse con facilidad una vez terminada. La numeración de las notas
no será sucesiva, sino que finalizara cada capítulo.
Estas tienen la ventaja de no interrumpir el texto, pero podrían resultar tediosas a quien pretende leerlas al terminar la
obra, pues tendría que acudir a ellas cada vez que encuentre una llamada de atención con las consiguientes
molestias de tiempo, maltrato del libro, búsqueda de referencias; además, se corre el riesgo de que no se lean.
El aparato crítico es el instrumento utilizado para recomponer, restituir, un texto perdido; sin embargo, en la práctica
vemos que algunos engloban en esta denominación también las notas aclaratorias o complementarias introducidas al
pie de página.
Actividad: 2
Lee el texto “El aparato crítico” y después elabora un mapa conceptual.
152
Evaluación
Saberes
Expone mediante un cuadro

Organiza conceptualmente la Es creativo en el manejo de la
conceptual su conocimiento
lectura sobre “ El aparato crítico”. información.
sobre “El aparato crítico”.

Autoevaluación
  docente
153
BLOQUE 7
La ética y el plagio en los trabajos de investigación.
Todos debemos evitar y combatir el plagio, porque es equivalente a negarnos a pensar por nosotros mismos. El
plagio consiste en hacer pasar como nuestras las ideas o textos que pensaron otros y que nos fueron transmitidos
por ellos, ya sea en forma escrita, oralmente o por algún otro mecanismo de comunicación.
El plagio se consuma en dos circunstancias: cuando usamos las ideas textuales de otro y no las colocamos entre
comillas o cuando no damos a quien nos lee o nos escucha la indicación suficiente como para que sepa de qué
autor, libro, documento o circunstancia fue tomada la idea ajena.
Para ser completamente claros: se plagia cuando una idea textual de otro es reproducida por nosotros sin ponerla
entre comillas o sin hacer la referencia al lugar o circunstancia de la cual fue extraída. Son, por tanto, dos requisitos
cuando se trata de una idea textualmente utilizada. Basta que falte uno de ellos (las comillas o la referencia) para que
se produzca el plagio.
Si hemos tomado las ideas de otro, pero no las citamos textualmente (por ejemplo, porque hacemos un resumen o
porque solo usamos su forma de pensar), no debemos utilizar comillas, pero sí debemos hacer siempre la referencia.
Si no actuamos así, se consuma el plagio.
Hay que poner comillas y hacer referencias cada vez que usamos ideas de otra persona. Si, en un trabajo, usamos las
ideas de alguien más de una vez, tenemos que hacer la referencia en cada oportunidad y debemos poner comillas en
cada cita textual.
Se comete plagio en los trabajos y tareas no solo cuando se toma como propias ideas escritas de otros. También es
plagio tomar como propias ideas dichas verbalmente por otros (en una conferencia o una clase, por ejemplo) sin
hacer referencia a dicha circunstancia.
El plagio no depende de las intenciones del que toma ideas de otro, sino de un hecho objetivo: se puede plagiar,
aunque no se quiera hacerlo. Se puede plagiar, simplemente, por tener poca atención o poco cuidado.
154
Actividad: 3
¿Cuándo se consuma el plagio en un trabajo de investigación?

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
¿Qué es lo que debemos hacer para evitar cometer plagio de ideas?

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
¿Consideras que en este punto del desarrollo de tu trabajo de investigación, has citado todas las fuentes de
información?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Evaluación
Saberes
Utiliza la información plasmada en

Explica que es el plagio de
la lectura para reflexionar sobre el Expresa con apertura sus ideas.
ideas.
plagio de ideas.

Autoevaluación
docente
155
BLOQUE 7
Honradez en el trabajo científico.
La honradez es una de las características más importantes porque

cuando ésta falta resulta imposible alcanzar los objetivos científicos,
por lo tanto, el científico no deberá inventar, falsificar, desfigurar, o
tergiversar, datos o resultados científicos.
El fraude (falta de honradez) ha de distinguirse del error, aunque

ambos hechos tienen consecuencias similares. El fraude intenta
siempre engañar a quien espera le sea dicha la verdad.
El científico deberá poner especial cuidado en la producción y análisis

de datos, ya que es en ésta tarea donde resulta más fácil realizar un
fraude. Mientras que la invención y falsificación de datos son una violación importante de la ética científica, la
alteración de datos puede lastimar seriamente a una buena metodología. La línea divisora entre un comportamiento
ético y otro no ético se sitúa en este caso en la intención del científico. Por ejemplo, el uso adecuado de técnicas
estadísticas es un buen método para obtener información objetiva a partir de un conjunto de datos, pero su uso
erróneo puede resultar en una forma de engañar al público.
La honradez ha de ser también una de las características

principales durante los procesos de valoración y selección del
personal investigador, y en la elaboración, análisis y
valoración de proyectos de investigación. Debido a que la
honradez es una virtud personal resulta muy probable que el
científico honrado lo sea en todos los aspectos de su trabajo,
tanto en el análisis e interpretación de resultados científicos,
como en la evaluación del personal investigador y la
valoración de proyectos de investigación. Así también el
científico debe poseer las siguientes cualidades:
La honradez en el trabajo científico, no únicamente por lo que

se refiere a la formulación de los resultados realmente
obtenidos, sino al respeto por los datos observados, no
deformándolos nunca con fines apologéticos o demostrativos
de la hipótesis que estamos interesados en comprobar. La honradez es el respeto a lo observado y la decisión de no
deformar jamás las observaciones en beneficio de nada ni nadie.
Amor a la verdad. El amor a la verdad no es susceptible de ser enseñado. Es fácil y honroso afirmar que uno ama la
verdad, pero no es fácil practicarlo. El amor a la verdad se manifiesta en la búsqueda incansable y apasionada de lo
que es comprobable. A veces es necesaria una energía verdaderamente indomable para llegar a encontrar lo
comprobable en algunos casos. Este amor a la verdad va siempre asociado, cuando es auténtico, con una inefable
paciencia y una generosa tolerancia hacia los seres humanos.
Modestia. La misma rigidez del trabajo científico da a quien la práctica modestia para estimar los trabajos de sus
colegas o de estos investigadores, respetándolos profundamente, sin ignorarlos jamás deliberadamente,
reconociendo de buena gana las deudas científicas que tengamos con otros investigadores.
La ciencia al servicio del hombre. Quizás el rasgo ético de la metodología en que quisiera hacer más hincapié es que
la ciencia debe estar al servicio de la comunidad humana. La ciencia puede tener valor por la ciencia misma, la
investigación por la investigación misma, porque todo eso, a la larga, suele ser beneficioso para los seres humanos.
156
Actividad: 3
¿Consideras que los científicos deben actuar con honradez en su labor? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
¿Has pensado que pasaría si los científicos ocultaran o falsearan información relevante?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
¿Qué cualidades debe poseer un científico?

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Evaluación
Saberes
Explica la cualidad de la Reflexiona sobre los valores y

honradez en el trabajo de los cualidades que poseen los Expresa con apertura sus ideas.
científicos. investigadores.

Autoevaluación
docente
157
BLOQUE 7
Cierre
Actividad: 4
En equipo de investigación:
1. Apliquen un estilo de referencia bibliográfica a su investigación (MLA, APA,

HARVARD, VANCOUVER) que ya han seleccionado con anterioridad.
2. Apliquen el aparato crítico en la redacción de su documento. ( citas, referencias y
notas aclaratorias)
Con ello evitarán el plagio de ideas.
Actualicen su fichero, en caso de ser necesario.
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Cuadro y balance. Puntaje:
Saberes
Realiza la actividad en forma
Aplica la referencia bibliográfica y el
Conoce los estilos de referencia ordenada.
aparato crítico a su trabajo de
bibliográfica y aparato crítico. Desarrolla una actitud empática
investigación.
con los integrantes del equipo.
Autoevaluación
docente
158
Comprueba su hipótesis; establece conclusiones y
presenta análisis de resultados.
El equipo colaborativo comprueba su hipótesis propuesta, y presenta el cierre de su trabajo de
investigación a través de un reporte de investigación, redactado bajo un estilo de referencia
bibliográfica, donde se establezcan conclusiones pertinentes.

acontecimiento.
 Valora las distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de
un sistema cultural, con una actitud de respeto.

2.2. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
9.3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante
la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Redacción de conclusiones.
Inicio
Actividad: 1
¿Qué es un reporte de investigación?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué aspectos contempla la introducción en un reporte de investigación?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué aspectos contempla la conclusión en un reporte de investigación?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Evaluación
Saberes
Enuncia sus ideas sobre
reporte, introducción y Explica su idea sobre referencia Expone sus ideas de manera
conclusión de una bibliográfica. abierta y participativa.
investigación.
Autoevaluación
docente
160
COMPRUEBA SU HIPÓTESIS; ESTABLECE CONCLUSIONES Y PRESENTA ANÁLISIS DE RESULTADOS
Desarrollo
Procesamiento de la información.
El trabajo de campo es un proceso de gran relevancia en la indagación

que estemos realizando; es la contribución del investigador al tema
que ha abordado. Lo mismo puede señalarse de las conclusiones a
que llegue a finalizar la investigación.
El siguiente paso es el procesamiento y análisis de la información

obtenida, por lo que es necesario revisar una vez más los datos,
ordenarlos y confrontarlos con la hipótesis y la información teórica.
Esto se logra de la siguiente manera:
 Los datos se reúnen y se ordenan para buscar correlaciones

entre ellos y la hipótesis, con la finalidad de llegar a una
conclusión. Lo fundamental es encontrar explicaciones que
tengan tanto validez lógica como empírica.
 Transcribir detalladamente los resultados del estudio, cuando se ha realizado una investigación cualitativa
donde los datos se han obtenido por medio de aplicación de entrevistas. Recuerda la importancia que tiene
revisar los elementos que hayas anotado en tu diario de campo, pues esas observaciones pueden ser de
gran utilidad para complementar el trabajo.
 Después de haber procesado la información, hay que confrontar y complementar la información teórica;
finalmente podrás contrastarla y hallar –o no – similitudes con la hipótesis que guió la investigación.
Si es una investigación de tipo cuantitativo y tiene como objetivo revelar la diferencia

entre los jóvenes de 16 años que viven en la ciudad y los que habitan en pequeñas
Ejemplo: comunidades, entonces los datos (variables) que tomaremos en cuenta son: las
costumbres, los comportamientos, las palabras, las actitudes, los gestos, entre otros, y
la información será recabada, principalmente por entrevistas.
Cómo llevar a cabo tu trabajo
Planteamiento de la Hipótesis: Cuando el Profesor de 1er. Año de la escuela Primaria Manuel Hernández, del área de
matemáticas propicia la participación de los alumnos en el proceso de adquisición del conocimiento, logra mayor
grado de aceptación en la materia por parte de los estudiantes, que cuando expone su clase de manera tradicional.
Metodología. Aplicación del cuestionario (y demás técnicas): Se aplica a los estudiantes de matemáticas de 1er. Año
de la escuela primaria Héroes de la Revolución, con el fin de averiguar el grado de aceptación de esa estrategia de
motivación en los alumnos. En este caso, también es posible que se decida hacer un muestreo y se elija un grupo
representativo de alumnos para aplicar el cuestionario.
Análisis de resultados: La investigación es de tipo cuantitativo y los datos que tomaremos en cuenta serán el número
de respuestas positivas y negativas en los cuestionarios aplicados. Los resultados del cuestionario serán procesados
estadísticamente y luego graficados.
161
BLOQUE 8
Utilización de las gráficas: La ventaja de utilizar gráficas es que facilitan el análisis y la interpretación de los datos, y a
la vez permiten visualizar mejor la distribución de un fenómeno. Las gráficas más comunes que se utilizan son las de
barras o de pastel.
Ahora bien, independientemente de que los resultados de la investigación confirmen la validez de tu hipótesis o la
nieguen, tu estudio ha sido valioso, pues en caso de que el resultado sea negativo, esta conclusión arrojará nuevas
posibilidades de comprensión del fenómeno u objeto de estudio.
Por eso es muy importante que todos los resultados sean comentados y comparados con los estudios previos que se
hayan efectuado, aun cuando tus resultados hayan sido distintos.
162
Actividad: 2
En equipo de investigación, grafiquen los resultados obtenidos por la aplicación de las

técnicas de recopilación de información.
*Interprete las gráficas con el enfoque cuantitativo y cualitativo.
*Guarde su documento en Word y preséntenlo al profesor.
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Gráficas. Puntaje:
Saberes
Describe bajo el enfoque
Diseña gráficas para la
cuantitativo los resultados de la
interpretación cuantitativa de los Es observador y analítico al
aplicación de las técnicas
resultados de la aplicación de las comparar los resultados que
programadas en su
técnicas y herramientas de presentan las gráficas.
investigación, mediante el uso
obtención de datos.
de gráficas.
Autoevaluación
docente
163
BLOQUE 8
Presentación de resultados.
Ahora se te presenta la manera en que los datos recabados en la investigación deben ser procesados y analizados,
para finalmente ordenar esta información y realizar un informe final.
Análisis de resultados
El análisis de datos sitúa al fenómeno estudiado dentro del marco de

conceptos con los que se relaciona; esto es necesario pues mientras
más amplio sea el conocimiento que poseemos sobre el tema, más
sencillo será encontrar la explicación de dicho fenómeno. En esta fase,
tanto el marco teórico como el conceptual adquieren gran importancia.
Del mismo modo, la hipótesis se presentará en esta parte de la
investigación.
Para la fase de análisis de resultados, es necesario llevar a cabo lo

siguiente:
 Registrar los datos en las tablas de resultados.

 Describir el contenido de cada una de estas tablas.
 Buscar la relación o diferencia de los datos encontrados, y las teorías y conceptos utilizados en la
investigación.
 Asegurarnos de que los datos que analizamos sean los que responderán (de manera positiva o negativa) la
hipótesis planteada al inicio de la investigación.
Este último punto se refiere a que los resultados de la investigación pueden ser favorables, es decir, que la hipótesis
sea confirmada. Sin embargo también pueden ser desfavorables, aunque no significa que no sean válidos.
Para tener una imagen concreta sobre cómo se relacionan los datos obtenidos, la teoría y la hipótesis, podemos
recurrir al triángulo, donde cada elemento ubicado en cada vértice se vincula con los otros para dar coherencia a la
interpretación de los datos.
Ejemplo:
Si nuestra investigación tiene como finalidad analizar el perfil de los profesores de lengua extranjera a nivel
secundaria, del casco urbano de la Ciudad, los datos que podemos apuntar en nuestro registro pueden ser:
Cuadro de registro
Nombre de la Escuela Clave de identificación del docente Formación académica del docente
Secundaria No. 1 Encuestado No. 1 Ingeniero Químico
Secundaria No. 23 Encuestado No. 2 Licenciado en Lenguas
Secundaria No. 7 Encuestado No. 3 Licenciado en Lenguas
Secundaria No. 35 Encuestado No. 4 Técnico en enseñanza bilingüe.
En el cuadro podemos observar los siguientes datos: nombre de la escuela, clave de identificación del docente y
formación académica del docente. El perfil académico de cada uno es diferente, por lo que podemos inferir que el
método de enseñanza de lengua extranjera que cada uno aplica, es distinto.
A partir de este dato, podemos realizar generalizaciones, o la posibilidad de extender las características observadas
en nuestra investigación a la población donde se extrajo la muestra. Esto nos llevará a que el estudio tenga
representativitas, es decir, que los elementos de la muestra partan de características que los definan e identifiquen.
164
Actividad: 3
En equipo de investigación, redacte la presentación de los resultados de su investigación,

tomando en cuenta las sugerencias de la lectura “Presentación de resultados”.
*Guarde el documento en un Word y preséntelo al Profesor.
Evaluación
Producto: Presentación de
resultados.
Saberes
Expresa la relación entre los
Argumenta la relación existente
resultados obtenidos, la Participa activamente con el
entre los resultados obtenidos, la
hipótesis planteada y la teoría equipo en el desarrollo de la
hipótesis y la teoría que sustenta su
en un reporte escrito de actividad.
investigación.
presentación de resultados.
Autoevaluación
docente
165
BLOQUE 8
Cierre
Actividad: 4
En equipo de investigación, diseñe una presentación de PPT, en el cual dé a conocer el

trabajo a sus compañeros.
*Puede enriquecerlo con las gráficas, fotografías y demás herramientas que utilizaron para
recolectar información.
*Guarde el documento en un PPT, tomando en consideración que lo modificará y utilizará en la próxima

presentación de su trabajo final.
*Defina el orden de exposición de trabajos finales.
*Preséntelo al profesor.
Evaluación
Producto: Presentación
PowerPoint.
Saberes
Hace uso de su creatividad en la
Ilustra mediante un PPT los
Interpreta a través de un PPT su elaboración de un PPT que
aspectos más relevantes de su
trabajo de investigación. exponga su trabajo de
trabajo de investigación.
investigación.
Autoevaluación
docente
166
Integración del informe final.
Inicio
Actividad: 1
De forma individual responde las siguientes preguntas.
¿Qué aspectos se toman en cuenta para presentar un informe final?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Menciona cuáles son los elementos que integran el trabajo de investigación.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Evaluación
Saberes
Expresa su idea sobre el Organiza la información que Se esfuerza por llevar a cabo la
informe final. contempla su informe final. actividad.

Autoevaluación
docente
167
BLOQUE 8
Desarrollo
Definición de las conclusiones de la investigación.
Ahora que ya se tienen los resultados obtenidos de nuestra

investigación, es necesario interpretarlos utilizando la teoría que
hemos vertido en nuestro marco teórico.
Dentro de las conclusiones, podemos ubicar cuatro puntos

importantes:
 Independientemente de que la hipótesis sea confirmada o

no, es necesario explicar en qué consiste cada uno de los
resultados, ya sean positivos o negativos.
 Tomando en cuenta las limitaciones de la hipótesis y de la

investigación en general, para concretar conclusiones es
importante señalar los obstáculos que se presentaron
durante el trabajo, ya que esto muestra los elementos que
no han podido ser analizados en una indagación.
 Enfatizar los aportes o el nuevo conocimiento obtenido a

partir del trabajo de investigación.
 Destacar las nuevas interrogantes que surgieron durante el trabajo de investigación, así como las nuevas
hipótesis (si las hubo).
Antes de finalizar, es importante mencionar que las conclusiones de los trabajos escolares constituyen la presentación
de los resultados en un reporte escrito, mientras que en el medio académico es indispensable la publicación de dicha
investigación, pues implica un importante aporte al conocimiento.
Integración de Informe.
El informe final es la presentación escrita de nuestra investigación, que se presenta con una estructura definida, la
cual podemos dividir en tres secciones que se describen a continuación:
PRIMERA SECCIÓN:
Portada: Contiene los datos de identificación del informe: el nombre del Colegio, título del trabajo, nombre del autor,
lugar y fecha.
Prólogo o prefacio: Debe resumir el contenido, alcance y los aportes de la investigación, buscando informar al lector e
invitarlo a la lectura del trabajo.
Índice: Indica las partes y páginas que componen el documento.
Índice o Lista de tablas, figuras y gráficas: Va seguida del índice general y sólo en caso de que el trabajo incluya más
de tres tablas y gráficas.
SEGUNDA SECCIÓN:
Introducción: Aquí se plasman los objetivos de la investigación, el problema y la manera de abordarlo. También se
explica de manera clara en qué consiste cada uno de los apartados de la investigación.
168
Planteamiento del problema: Se escribe el planteamiento central de la
investigación, en el cual se debe quedar expresado de manera explícita y
clara la idea esencial del trabajo. Además de resaltar la relación que tiene el
problema con la ciencia que lo aborda. Es importante precisar las variables
involucradas en dicho problema.
Justificación: Se debe resaltar la importancia del tema, la trascendencia de la

investigación y por qué es relevante, mencionando las causas que llevaron al
investigador a realizar este trabajo.
Hipótesis: Se debe definir y escribir de manera clara los conceptos o

términos de la hipótesis (aunque también puede mencionarse en la
introducción).
Objetivos: Se señalan las metas establecidas durante la investigación, así

como sus aportes y límites (recuerda que siempre deben empezar con un
verbo en infinitivo)
Marco teórico: Contenido teórico que da soporte a la investigación.
Marco referencial: Se incluyen todos los datos de tipo empírico que resulten fundamentales para dar respaldo al
problema de investigación.
Marco conceptual: Incluye las explicaciones, con base en la teoría, de cada uno de los conceptos clave utilizados. Los
conceptos nos ayudarán a abordar la realidad, orientar la búsqueda y descifrar el problema de investigación.
Selección y aplicación de las herramientas de análisis: Se refiere a las técnicas metodológicas con las cuales llevamos
a cabo el procedimiento para la recolección de datos. Es indispensable que se describa ampliamente la manera en
que fueron utilizadas cada una de las técnicas y su función. Se debe destacar detalladamente los pasos seguidos en
esta exploración.
Análisis e interpretación de los resultados: Aquí se describen cómo se procesa la información de los datos obtenidos.
Esta sección requiere especificar:
 Los hechos (datos recabados).

 El análisis y la interpretación (se trata de describir los hallazgos, confrontarlos con la teoría y manifestar si los
datos corroboran o no la hipótesis).
Conclusiones: Deben ir ordenadas por importancia y temas. Tienen que proporcionar los principales hallazgos
obtenidos, además de contener los factores que provocan el fenómeno estudiado, y si es posible, el planteamiento de
una solución viable a la problemática estudiada. En este punto se incorporan las reflexiones teóricas y la vinculación
con la hipótesis.
Es importante resaltar que las secciones que escribas para la presentación del informe final deben ser congruentes
unas con otras. Su redacción debe ser clara, concisa y precisa.
TERCERA SECCIÓN:
Bibliografía: Incluye todas las referencias de los documentos (libros, revistas, periódicos), que fueron utilizados
durante la investigación, y se plasmará según el estilo de referencia bibliográfica que hayas elegido.
Anexos y apéndices: Pueden incluir fotografías, cuadros estadísticos, mapas, notas, que se hayan utilizado durante el
transcurso de la investigación.
Finalmente se recomienda que se seleccione lo más relevante, exprese con coherencia y claridad sus ideas, lo que
cuenta es la calidad del tema y no la cantidad de hojas que se escriban.
169
BLOQUE 8
Actividad: 2
En equipo de investigación, redacte las conclusiones a las que ha llegado en su

investigación, en forma coherente, precisa y clara.
 Mencione si la hipótesis se confirmó o no y explica en qué consiste cada uno de los resultados, ya sean
positivos o negativos.
 Tomando en cuenta las limitaciones de la hipótesis y de la investigación en general, señala los obstáculos
que se presentaron durante el trabajo, ya que esto muestra los elementos que no han podido ser analizados
en una indagación.
 Enfatiza los aportes o el nuevo conocimiento obtenido a partir del trabajo de investigación.
 Destaca las nuevas interrogantes que surgieron durante el trabajo de investigación, así como las nuevas
hipótesis (si las hubo).
*Preséntelo al profesor
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Texto de conclusiones. Puntaje:
Saberes
Identifica las conclusiones a las Colabora activamente en el

Redacta las conclusiones de su
que han llegado en su trabajo equipo, para la realización de la
trabajo final.
de investigación. actividad.

Autoevaluación
docente
170
Cierre
Actividad: 3
En equipo de investigación, extraiga la información vertida en las matrices de

recuperación de información, así como la información que ha guardado en su documento
de Word, para darle forma escrita a su reporte de investigación.
*Tome como referencia las recomendaciones que se hacen en la lectura “Integración del informe”.
*Presente su trabajo de acuerdo a las especificaciones que les proporcione su maestro(a).
*Inicie con la presentación de los PPT (el cual ya debe contener las conclusiones) dirigida a sus compañeros de
clase.
Evaluación
Producto: Informe final y trabajo de
investigación.
Saberes
Lleva a cabo en equipo
Elabora un reporte de investigación
Identifica, selecciona y ordena colaborativo y frente al grupo un
completo, Diseña su estructura de
cada uno de los apartados que informe ilustrativo sobre su
su trabajo de investigación de
contiene su trabajo de investigación y la experiencia de
acuerdo a la lectura “Integración
investigación. aprendizaje que le dejó el
del Informe”.
proceso de investigación.
Autoevaluación
docente
171
BLOQUE 8
172
Bibliografía
BERNAL, Torres, César Augusto. Metodología de la investigación: para Administración, Economía, Humanidades y
Ciencias Sociales. Editorial Pearson educación, México, D.F., 2006.
BUNGE, Mario. Ciencia, Técnica y Desarrollo. Editorial Hermes, México D.F., 1998.
BUNGE, Mario. La investigación científica. Editorial siglo XXI, México D.F., 2004.
CONTRERAS Burgos, Ana Eugenia. Metodología de la Investigación. Editorial ST, México D.F., 2009.
GOMEZ, M. Marcelo. Introducción a la Metodología de la Investigación científica. Editorial Brujas, Argentina, 2006.
HERNANDEZ, Sampieri, Roberto et al. Metodología de la Investigación. Editorial Mcgraw Hill, México, D.F, 2006.
PARDINAS, Felipe. Metodología y Técnicas de investigación en Ciencias sociales. Editorial siglo XXI, México
D.F.,2005.
SALKIND, Neild J. Métodos de Investigación. Editorial Prentice Hall, México D.F., 1999.
TAMAYO, Mario. El Proceso de la Investigación Científica. Editorial Limusa, México, D.F., 2009.
Páginas web recomendadas:

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx
http://www.azc.uam.mx
http://www.inifap.gob.mx
http://www.conabio.gob.mx
http://www.actionbioscience.org
http://www.cienciaytecnologia.gob
http://books.google.com.mx
http://profesores.fi-b.unam.mx
http://mail.udgvirtual.udg.mx
http://dspace.universia.net
http://www.cinvestav.mx
http://www.itesm.mx
http://tesis.uson.mx
173
BLOQUE 8

FB6S Metodos Investigacion PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

FB6S Metodos Investigacion PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

COLEGIO DE BACHILLERES

DEL ESTADO DE SONORA

Director de Administración y Finanzas

Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de diciembre de 2011.

Grupo: _________________ Turno: _____________ Teléfono:___________________

COMPONENTE: HORAS SEMANALES:

BLOQUE 1: COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y SU

BLOQUE 2: EL CONOCIMIENTO COMO OBJETO DE ESTUDIO Y SUS TIPOS ................................. 43

BLOQUE 3: UTILIDAD Y CARACTERÍSTICAS DE LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN .................. 61

BLOQUE 4: COMPRENDE EL MODELO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA ...... 77

BLOQUE 5: DISEÑO DE UNA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN ................................................. 97

BLOQUE 7: REDACTA Y SUSTENTA BAJO UN ESTILO DE REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA ......... 141

BLOQUE 8: COMPRUEBA SU HIPÓTESIS; ESTABLECE CONCLUSIONES Y PRESENTA

Bloque1 Bloque 2 Bloque 3 Bloque 4 Bloque 5 Bloque 6 Bloque 7 Bloque 8

LA IMPORTANCIA EL UTILIDAD Y COMPRENDE DISEÑO DE UNA ELABORA UN REDACTA Y COMPRUEBA

Secuencia Secuencia Secuencia Secuencia Secuencia Secuencia Secuencia Secuencia

Secuencia Secuencia Secuencia Secuencia Secuencia Secuencia Secuencia

Competencias disciplinares básicas:

Atributos a desarrollar en el bloque:

Tiempo asignado: 4 horas

Realiza individualmente la lectura que se presenta a continuación, y a partir de las

Camina por los pasillos de algún centro de trabajo o de alguna

Trabajos como técnicas de solución de conflictos, programas antidrogas

Es evidente que la investigación surgió cuando el hombre, al enfrentarse a

Es importante aprender a investigar, desarrollar

Es un hecho innegable que la velocidad de generación de

Y esto no para, día a día se producen nuevos descubrimientos en

Se estima que, gracias a la comunicación global más de 200 millones

La investigación es fundamental para el estudiante y para

Como ves, la investigación es amiga de la verdad y

En equipo, copien el siguiente cuadro en una cartulina o material similar, investiguen el

Identifica a los actores que Recopila e integra información

C MC NC Calificación otorgada por el

Es importante destacar que la investigación no sólo ha permitido

¿Por qué es necesaria la investigación para la evolución de la sociedad?

De esta manera, instituciones como la Organización de las

Conoce la importancia de la Ubica en su vida diaria las

C MC NC Calificación otorgada por el

Desde el siglo XVII, momento en que se sitúa el nacimiento de la

La primera mitad del siglo veinte se caracterizó por el empleo

En este periodo, las principales innovaciones tecnológicas fueron:

Parte de los descubrimientos en el

La fabricación en serie es la producción

Desde finales de la Segunda Guerra Mundial los estudios sobre

Para su avance, la ciencia y la tecnología requieren en principio una

Primera mitad del siglo XX Segunda mitad del siglo XX

Primera mitad del siglo XX Segunda mitad del siglo XX

Referente a los efectos positivos en nuestro entorno social, la

La tecnología ha aportado grandes beneficios al ser humano,

El manejo de la información y la comunicación han sufrido grandes cambios, primero

Reunidos en equipo, elaboraren un collage donde visualicen los beneficios y perjuicios

En equipo, elaboren un tríptico donde expliques y promuevas en el Colegio la importancia

Expresa sus ideas e intereses en Argumenta en un tríptico aspectos

C MC NC Calificación otorgada por el

A pesar de lo anterior, los planes y programas que se han

El Sistema de Centros CONACYT es un conjunto de 27 instituciones

La información sobre Ciencia y Tecnología que se genera en el

Emblemática biblioteca central de la Universidad Autónoma de Instituto Politécnico Nacional.

Identifica ejemplos de la Establece vínculos entre el trabajo

C MC NC Calificación otorgada por el

En el caso de México, en cuanto a la

A pesar de lo anterior, los planes y programas que se han gestado, tanto a

 Genética y Biología Molecular.

Grupo: ___________ Turno: _ Teléfono:_____________