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La implantaci—n universitaria empieza con la Pues bien, el 30% de los psic—logos colegia-
Escuela de Psicolog’a y Psicotecnia creada dos que trabajan en algœn campo de la psi-
en la Universidad Complutense de Madrid colog’a, se dedican en concreto a la
en 1953 para la preparaci—n de "psic—logos Psicolog’a Cl’nica y de la Salud como activi-
investigadores" y "psicotŽcnicos expertosÓ. dad principal. Se ha de a–adir que la
Esta Escuela supone la aparici—n de los pri- Psicolog’a Cl’nica y de la Salud figura tam-
meros diplomados en Psicolog’a y por tanto biŽn entre las tareas del psic—logo cuya dedi-
la presencia de titulados universitarios, que caci—n principal es sin embargo otra ‡rea de
ejercer’an en los diversos ‡mbitos aplicados. la psicolog’a (como por ejemplo la Psicolog’a
En torno a 1960 se dotan C‡tedras de Educativa), lo que lleva a decir que aproxi-
Psicolog’a en diversas Universidades, se madamente la mitad de los psic—logos cole-
crea la Especialidad de Psicolog’a dentro de giados que trabajan en el campo de la psico-
Filosof’a y Letras (1969 en la Universidad log’a se ocupan total o parcialmente en la
Complutense de Madrid), transformada des- Psicolog’a Cl’nica y de la Salud.
1902 1917
1915 1935
Ortega y Gasset plantea sus Investigaciones Se publica el Test de Apercepci—n Tem‡tica
psicol—gicas. de Murray (TAT).
1938 1949
Publicaci—n de la primera edici—n del Conferencia de Boulder (en Colorado)
Mental Measurement Yearbook de Euros.
sobre las directrices de la formaci—n en
1939 Psicolog’a Cl’nica.
Publicaci—n del c—digo Žtico para psic—lo- Se crea la Primera Facultad de Psicolog’a en
la Universidad espa–ola.
gos por parte de la APA.
1953 1980
Fundaci—n del Colegio Oficial de
Creaci—n de la Escuela de Psicolog’a y
Psic—logos.
Psicotecnia en la Universidad Complutense
de Madrid. 1980
1993
Fundaci—n de la Revista Psicolog’a
Conductual. patrocinada por la Asociaci—n
Espa–ola de Psicolog’a Conductual.
1994
Publicaci—n del DSM-IV.
1995
Creaci—n de la Comisi—n Promotora de la
Especialidad de Psicolog’a Cl’nica
La duraci—n del tratamiento suele ser por lo La intervenci—n puede consistir igualmente
general entre cinco y cuarenta sesiones en organizar una sistem‡tica para el estudio
(comœnmente a raz—n de una o dos por y conducci—n de los factores individuales,
semana), pero tambiŽn pueden ser tan corto ambientales y relacionales, que puedan
como una sesi—n y tan largo como que lleve favorecer y/o perturbar la calidad del pro-
varios a–os. La duraci—n m‡s frecuente de ceso de adaptaci—n a la enfermedad. Esta
una sesi—n est‡ entre media y una hora, funci—n implica objetivos como:
pero tambiŽn puede variar segœn las cir-
cunstancias y la naturaleza de la terapia. En ¥ Identificar y evaluar factores psicosocia-
cuanto al formato de las sesiones, pueden ir les que incidan en la calidad de la aten-
desde una relaci—n colaboradora altamente ci—n recibida por el paciente.
estructurada hasta interacciones menos
estructuradas, as’ como consistir en cons- ¥ Identificar y evaluar factores psicosocia-
trucciones sistem‡ticas de nuevas conduc- les que incidan en el bienestar de los
tas, en la promoci—n de manifestaciones pacientes durante su enfermedad.
emocionales, y en toda una variedad de
maneras, incluyendo las aplicaciones fuera ¥ Identificar los problemas psicosociales
de la cl’nica en contextos de la vida cotidia- causados por la enfermedad (diagn—sti-
na. co, curso, tratamiento y recuperaci—n).
Los objetivos del tratamiento (convenidos
¥ Dise–ar y ejecutar programas de trata-
con el cliente) pueden concretarse en la
miento de las disfunciones psicosociales
soluci—n de un problema espec’fico, propo-
que acompa–an el proceso de enfermar
nerse la reconstrucci—n de la personalidad,
o a la propia hospitalizaci—n y tratamien-
o algœn prop—sito entre estos dos extremos.
to correspondiente.
Igualmente, adem‡s del interŽs en el enten-
dimiento, el alivio de la soluci—n de un tras- Esta funci—n incluye el dise–o y la realiza-
torno dado, la actuaci—n del psic—logo cl’ni- ci—n de programas de ajuste a la enferme-
co puede incluir la prevenci—n de proble- dad cr—nica, programas de preparaci—n para
mas mediante la intervenci—n en institucio- la hospitalizaci—n, programas de entrena-
nes, contextos y ambientes, as’ como la miento para afrontar el proceso de hospita-
intervenci—n centrada en personas con ries- lizaci—n y conseguir una buena adaptaci—n,
gos o en toda una comunidad. que pueden ser de car‡cter general o referi-
dos espec’ficamente a determinados aconte-
En algunos casos, la actividad del psic—logo
cimientos diagn—sticos o de tratamiento
cl’nico y de la salud ha de ser entendida
especialmente estresantes (por ejemplo,
como intervenci—n, m‡s que como
programas de preparaci—n para la cirug’a,
Tratamiento en el sentido estricto. Se trata
programas para procedimientos diagn—sti-
en este caso, de un conjunto de acciones
cos invasivos como biopsias, endoscopia,
destinadas a resolver un problema (previa-
arteriograf’a, etc.).
mente identificado y analizado) de forma
indirecta. Como por ejemplo, modificar los
flujos de informaci—n en una sala mŽdica
para reducir los niveles de ansiedad de los
enfermos, ejecuci—n de una campa–a de
sensibilizaci—n de una comunidad para
¥ Grupal. ¥ Encuestas.
¥ Institucional.
C on el fin de obtener informaci—n adicio-
nal para la elaboraci—n de conclusiones
diagn—sticas o de evaluaci—n, los psic—logos
3. TŽcnicas de Evaluaci—n y cl’nicos y de la salud pueden recabar la opi-
ni—n de otros profesionales sanitarios y no
Diagn—stico sanitarios. Algunos de los informes m‡s
corrientemente utilizados son:
En lo que se refiere al tratamiento, los psi- La rehabilitaci—n de los enfermos con tras-
c—logos cl’nicos y de la salud evalœan, diag- tornos mentales debe ser uno de los ejes
nostican y tratan, solos o en equipo con m‡s significativos de toda pol’tica sanitaria
otros profesionales de la salud mental, los responsable en este campo. Actualmente los
trastornos y patolog’as que se enmarcan en psic—logos cl’nicos y de la salud asumen
los siguientes ep’grafes: todo tipo de tareas en este ‡mbito, inclu-
yendo el dise–o, direcci—n y aplicaci—n de
¥ Trastornos de inicio en la infancia, la procedimientos rehabilitadores para todo
ni–ez o la adolescencia. tipo de trastornos cr—nicos en los que exis-
ta o haya existido un trastorno mental. La
¥ Delirium, demencia, trastornos amnŽsi- orientaci—n de la actuaci—n rehabilitadora
cos y otros trastornos cognoscitivos. es, normalmente, de ’ndole comunitaria,
pero tambiŽn puede centrarse en el ‡mbito
¥ Trastornos mentales debidos a enferme- hospitalario o de consulta ambulatoria. El
dad mŽdica. tipo de trastornos susceptibles de recibir
Esta concepci—n de salud nos orienta a des- Todas estas realidades nos sitœan en la gran
demanda social actual de la profesi—n,
terrar prejuicios sociales que encasillan al
raz—n prioritaria por la cual este documento
Psic—logo Cl’nico y de la Salud, en el
adquiere sentido y significado.
mundo de "lo mental" y que en definitiva
perjudican al usuario porque le ofrecen un
RefiriŽndonos a las relaciones con otros pro-
modelo de salud dividido y dicot—mico, que
fesionales de la Salud, consideramos la pers-
no relacionan lo mental con lo f’sico, sepa- pectiva de la cooperaci—n permanente en el
rando para estudio e intervenci—n lo que en marco de equipos interdisciplinarios, donde
realidad es indivisible. cada profesional aporta su perspectiva para
dar atenci—n de Salud completa, donde se
Es claro que romper ese dualismo inope- contemple a la persona de forma global sin
rante supone un reto para cualquier profe- parcelaciones que todos los profesionales
sional de la salud, ya que como se puede critican, lo que no es un deseo, sino algo
observar en este documento existen inter- que se viene desarrollando de hecho en
venciones directas del Psic—logo Cl’nico y equipos de Centros de Promoci—n de la
de la Salud sobre problemas BiomŽdicos: Salud, Centros Integrados de Salud, etc.,
dolor, cardiovasculares, hipertensi—n, SIDA, existiendo profesionales de la Psicolog’a
etc. coordinando y dirigiendo estos equipos. De
L
a formaci—n del psic—logo cl’nico es el
elemento fundamental que garantiza
su competencia profesional. Dicha for-
maci—n es el punto de partida de la activi- P ara el acceso a la titulaci—n de especia-
lista en Psicolog’a Cl’nica y de la Salud
siempre se partir‡ de la titulaci—n de
dad profesional del psic—logo y ha de per-
manecer abierta, en continua actualizaci—n. Licenciado en Psicolog’a, o sus precedentes
en Filosof’a y Ciencias de la Educaci—n,
Secci—n de Psicolog’a y Filosof’a y Letras,
La formaci—n ha de ser tanto te—rica como
Secci—n Psicolog’a. Como hemos menciona-
pr‡ctica y utilizar la metodolog’a apropiada do anteriormente, desde el ‡mbito universi-
de acuerdo con los objetivos concretos a tario se proporcionar‡ aquellos conocimien-
cubrir. tos te—ricos y habilidades tŽcnicas y meto-
dol—gicas necesarias para iniciar la forma-
En nuestro pa’s dicha formaci—n se organiza ci—n especializada en Psicolog’a Cl’nica.
en tres bloques fundamentales: el primero
se refiere a la formaci—n b‡sica que el licen- Los programas de formaci—n especializada,
ciado en psicolog’a obtiene durante su pre- deber‡n basarse en la realidad asistencial
paraci—n universitaria; el segundo bloque es actual, as’ como en los avances cient’ficos y
la formaci—n especializada en Psicolog’a tŽcnicos aportados en la investigaci—n b‡si-
Cl’nica y de la Salud; y el œltimo bloque es ca y aplicada en Psicolog’a Cl’nica y de la
la formaci—n continua que el psic—logo cl’- Salud.
nico y de la salud necesita para estar al d’a
de todos los avances cient’ficos en este Caracter’sticas de la Formaci—n
‡mbito y mejorar su pr‡ctica profesional.
La formaci—n deber‡ tener una serie de
1. Formaci—n B‡sica caracter’sticas m’nimas que debe cumplir en
todos los centros acreditados del territorio
3. La Formaci—n Continuada
Formaci—n B‡sica
Licenciatura
Forman: Universidades
Acredita: M.E.C.
Formaci—n Continuada
T’tulos o Diplomas Espec’ficos
Forman: Entidades Acreditadas
Acredita: C.O.P.
Formaci—n Especializada
T’tulo de Especialista
Forman: Unidades Acreditadas
Acredita: M.E.C.
5. Del îrgano de
Acreditaci—n Colegial