Los siete saberes necesarios para la Educación del Futuro

Edgar Morín
Síntesis

Capítulo I: Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión

Este capítulo nos dice que cómo es posible, que la educación permanezca ciega ante lo que es el
conocimiento humano, sus disposiciones, sus imperfecciones, sus dificultades, sus tendencias
tanto al error como a la ilusión y no se preocupe en absoluto por hacer conocer lo que es conocer.
También nos dice que el conocimiento sirve para enfrentar el error y la ilusión.

En general, dicho capítulo nos habla del error y de la ilusión; que son dos conceptos que influyen
en el conocimiento, va a depender de la percepción que haga el que trata de conocer. Él se ve
influenciado por su propia afectividad (amor, sentimientos, miedos) y por sus deseos (puede
provocarle un error que le ciegue o no le deje conocer, o incluso que llegue a "poseer" la idea a
su creador).

Capítulo II: Los principios de un conocimiento pertinente

En este capítulo se habla de la necesidad de promover un conocimiento capaz de abordar los

problemas globales y fundamentales para inscribir allí los conocimientos parciales y locales. Nos
habla de que el conocimiento dividido según las disciplinas impide operar el vínculo entre las
partes y las totalidades y para solucionar esto, se debe dar un conocimiento capaz de sujetar los
objetos en sus contextos, sus complejidades, sus conjuntos.

En general, el autor nos explica que para que la educación tenga éxito (pertinente), se debe
organizar, primero, el objeto que vamos a conocer, teniendo muy en cuenta:

 El contexto: Para que los datos tengan sentido.

 Lo global: Los datos forman un todo, y ambos sirven para conocer.
 Lo multidimensional: El todo no puede dividirse porque se pierde información.
 Lo complejo: Cuando las partes de un todo son indivisibles, aparece la complejidad.
Por tanto, la educación del futuro debe buscar "una inteligencia general", que aglutine estos
cuatro conceptos y olvidar "una inteligencia parcelada" que provoca que aparezca la ilusión y el
error del capítulo I.

Capítulo III: Enseñar la condición humana

Este capítulo nos dice que el ser humano es a la vez físico, biológico, psíquico, cultural, social,
histórico y que en esta unidad no está en las disciplinas de la educación y esto imposibilita
aprender lo que significa ser humano. Que hay que restaurarla de tal manera que cada uno desde
donde esté tome conocimiento y conciencia al mismo tiempo de su identidad compleja y de su
identidad común a todos los demás humanos.

En sentido general, el autor nos dice que para conocer es imprescindible conocernos primero a
nosotros mismos, conocer la naturaleza humana.

La educación del futuro debe organizar y unir todos los conocimientos fragmentados y formar
una idea común, de lo que es la condición humana. Diferenciar identidad compleja de identidad
común.

Capítulo IV: Enseñar la identidad terrenal

En este capítulo, el autor utiliza términos relativos a la Tierra y su unidad ("era planetaria",
"problema planetario"...). Nos dice que no debemos olvidar nuestro pasado, ni nuestro presente
para no cometer los mismos errores en el futuro, y como esperanza nos ofrece la educación, que
debe aspirar a la supervivencia de la humanidad.

El autor hace hincapié en que el destino planetario del género humano será otra realidad
fundamental ignorada por la educación. Que el conocimiento de los desarrollos de la era
planetaria que van a incrementarse en el siglo XXI y el reconocimiento de la identidad terrenal
que será cada vez más indispensable para cada uno y para todos deben convertirse en uno de los
mayores objetos de la educación.
Capítulo V: Enfrentar las incertidumbres

En este artículo el autor expone que las ciencias nos han hecho adquirir muchas certezas, pero de
la misma manera nos han revelado, en el siglo XX, innumerables campos de incertidumbre. La
educación debería comprender la enseñanza de las incertidumbres que han aparecido en las
ciencias físicas (microfísica, termodinámica, cosmología), en las ciencias de la evolución
biológica y en las ciencias históricas.

En general, nos habla de la incertidumbre que nos causa a los hombres el futuro y el progreso.

La educación del futuro debe implicarse y curtirse para afrontar la incertidumbre. Tenemos que
reconocer que nos es imposible predecir el destino, el futuro es incierto, no es lineal, tiene
variaciones o desviaciones.

Capítulo VI: Enseñar la comprensión

Este artículo menciona que la comprensión es, al mismo tiempo, medio y fin de la comunicación
humana. El planeta necesita comprensiones mutuas en todos los sentidos. Teniendo en cuenta la
importancia de la educación para la comprensión en todos los niveles educativos y en todas las
edades, el desarrollo de la comprensión necesita una reforma de las mentalidades. Esta debe ser
la tarea para la educación del futuro.

En general el autor abarca exclusivamente el tema de la comprensión, ya que él cree que es

sumamente importante para la educación del futuro, porque no puede haber comunicación sino
se han comprendido ante, los aspectos objetivos y subjetivos (los más importantes) de dicha
comunicación. La educación debe ir encauzada a enseñar, a comprender y a tolerar.
Capítulo VII: La ética del género humano

Este capítulo habla del tema de la democracia y la política, pero encaminada a la solidaridad y a
la igualdad. Morín dice que el gobierno debería tener más en cuenta la opinión de los
ciudadanos, y que debería olvidarse de tanta especialización.

Éste es el último capítulo y para terminar el autor primero nos dice que el futuro evoluciona y
nos lo dice con una frase de Antonio Machado ("se hace camino al andar") y para terminar nos
lanza una pregunta al aire ("¿no debería ser ésa la misión de una verdadera ONU?").

Morín ha plasmado la realidad y nos ha dado unas soluciones o pauta y termina con una
pregunta, para que reflexionemos y reaccionemos. Nos recuerda que la ONU fue creada para
organizar un mundo que sea demócrata y solidario, aunque a veces parece que sólo se ocupa de
las guerras.
Mapa Conceptual
 “LOS SIETE SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACIÓN DEL FUTURO”

Las cegueras
Los principios
del Enseñar la Enseñar la La ética del
de un Enfrentar las Enseñar la
conocimiento: condición identidad género
conocimiento incertidumbres comprensión
el error y la humana terrenal humano
pertinente
ilusión

El Necesidad de Para No La educación La educación La democracia

conocimiento promover un conocer es debemos del futuro debe ir y la política,
sirve para conocimiento imprescindi olvidar debe encauzada a pero
enfrentar el capaz de ble nuestro implicarse y enseñar, a encaminada a
error y la abordar los conocernos pasado, ni curtirse para comprender y la solidaridad
ilusión problemas primero a nuestro afrontar la a tolerar. y a la
globales y nosotros presente incertidumbre igualdad.
fundamentales mismos, para no
para inscribir conocer la cometer los
allí los naturaleza mismos
conocimientos humana errores en
parciales y el futuro La
El gobierno
locales. Tenemos que comprensión
debería tener
reconocer que es, al mismo
más en cuenta
nos es tiempo,
la opinión de
imposible medio y fin
los
Diferenciar predecir el de la
Para que la educación ciudadanos
identidad destino, el comunicación
tenga éxito (pertinente), humana.
compleja de futuro es
se debe organizar,
identidad incierto
primero, el objeto que
vamos a conocer, común
teniendo muy en cuenta
Hay que
olvidarse de la
especialización