INFORME DE VALORACION DEL NIÑO Y LA NIÑA PARA LA ARTICULACION Y ENTREGA EN

LAS MODALIDADES DE ATENCIÓN DEL PROGRAMA BUEN COMIENZO.

Preparado por:

Equipo Pedagógico Programa Buen Comienzo

INTRODUCCION

El programa Buen Comienzo, en el marco de la formación de agentes educativos presenta los siguientes
principios y lineamientos que constituyen las orientaciones para la elaboración del informe de entrega
pedagógica, como resultado de una valoración constructiva, responsable y respetuosa de los niños y las niñas
pertenecientes a los entornos familiar, institucional y comunitario, y aquellos que al finalizar el proceso de
atención en Buen Comienzo deben hacer la transición a la educación formal.

El informe constituye un herramienta para que los agentes educativos elaboren un análisis que particularice el
desarrollo de las habilidades, los potenciales, los intereses y necesidades que tienen los niños y niñas en sus
entornos sociales, con el fin de identificar posibles factores de riesgo que pueden incidir en su desarrollo, así
como dar las recomendaciones e identificar las rutas que permitan un acompañamiento ético y profesional,
atendiendo siempre a una mirada propositiva y de esperanza, en pro del desarrollo integral del niño y la niña
que se oriente a la construcción de futuras sociedades promotoras de paz, armonía y progreso.

El desarrollo del niño y la niña emerge de una dinámica que avanza de lo continuo a lo discontinuo, de la
orientación a nuevos intereses y posibilidades; la identificación de necesidades y adquisiciones que permiten
la transformación y reorganización hacia niveles más complejos del desarrollo para comprender el mundo,
apreciar la realidad y construir la individualidad, en el marco de interacciones afectuosas y comprometidas
que permiten en educación inicial, el desarrollo de la confianza básica, la independencia y la participación
como líneas del proceso de humanización.

La valoración en educación inicial responde al propósito de identificar las transformaciones y cambios que
ocurren en los niños y niñas, propios del proceso individual y colectivo. Implica que cada agente educativo
seleccione información de manera continua, a través de estrategias como la observación intencionada y la
escucha activa, para que de manera oportuna y pertinente se tomen decisiones para mejorar, cambiar o re-
orientar experiencias que favorezcan el desarrollo de las habilidades, actitudes y valores en la primera
infancia.

Considerar la educación inicial como parte de una educación para toda la vida, permite extender el quehacer
educativo a lo largo de todo el ciclo vital. Con esta mirada se requiere sistematizar los procesos de
acompañamiento; desarrollar currículos emergentes; definir propósitos, experiencias, estrategias, actividades

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y recursos para acompañar los niños y las niñas en su camino a la construcción de habilidades para la vida y
la participación en sus entornos naturales, sociales y culturales.

El informe de valoración para la articulación y entrega pedagógica entre las modalidades de atención
del programa Buen Comienzo, se estructura en cuatro componentes:

 Datos de identificación e información general

 Información relacionada con la salud y el crecimiento
 Ámbitos de aprendizaje
 Participación de la familia en el proceso

Este informe deberá ser diligenciado por los agentes educativos encargados del proceso de
acompañamiento a los niños y las niñas, quienes conocen su realidad y logros en el desarrollo.

El presente documento presenta la siguiente estructura:

1. Objetivo
2. Participantes
3. Alcances
4. Metodología
5. Contenido
6. Anexo: Esquema de preguntas orientadoras
Bibliografía

1. Objetivo del Informe de valoración para la entrega pedagógica: presentar el análisis de los
logros y características de los niños y niñas, para favorecer la implementación de acciones
educativas y de acompañamiento que potencien el desarrollo infantil en los procesos de
educación inicial y permitan el tránsito adecuado a la educación formal.

2. Participantes

El informe de entrega Pedagogica es responsabilidad del agente educativo, quien de maneara

sistemática debe observar y registrar la información surgida de los comportamiento naturales y
las interacciones cotidianas.

En el informe participa el niño o la niña, el agente educativo y la familia como proveedor de

información.

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3. Alcances

 Analizar los avances en el desarrollo como resultado del acompañamiento y del ambiente en el
que interactúa el niño o la niña
 Identificar los factores de riesgo y alertas tempranas en el desarrollo infantil
 Generar un proceso de articulación pertinente y oportuna que responda a las características
propias del niño y la niña.
 Realimentar la acción pedagógica

4. Metología:

La valoración para la entrega pedagógica pasa por los siguientes momentos:

 Acercamiento a la estructura del informe: los agentes educativos deben conocer cada uno la
fundamentación conceptual y sus componentes.
 Desarrollo de estrategias para la recolección de la información: entre los mecanismos para
obtener datos susceptibles de análisis que permitan la descripción del estado de cada niño y
niña, se deben emplear estrategias como la observación, la escucha activa y las fuentes de
registro de información propias de cada entidad
 Elaboración del informe: siguiendo los pasos y la metodología descrita para el ingreso de la
información; se deben responder a las preguntas orientadoras por ámbito de aprendizaje, la
redacción debe ser clara, coherente y concisa. La entidad debe aplicar el formato de una vez por
semestre.
 Entrega del informe a la entidad que recibe el niño o la niña: la entidad prestadora del
servicio realiza la entrega del informe a quien lo recibe ( entidad o IE)
 Análisis de la información: anualmente la entidad prestadora del servicio debe entregar en los
formatos y matrices definidas al Programa Buen Comienzo los resultados del proceso de
entrega Pedagogica.

5. Componentes:

5.1 Datos de identificación e información general: corresponde a los datos socio demográfico del
niño y la niña, de su familia, clasificación del SISBEN, datos antropométricos, todo en función de
lograr una caracterización inicial.

5.2 Información relacionada con la salud y el crecimiento: en este apartado se ubica la

información relacionada con la alimentación, crecimiento, acceso a servicios especializados de salud
en los casos que los niños y las niñas tienen trastornos del desarrollo diagnosticados.

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 ASPECTOS RELACIONADOS CON LA
SALUD Y EL CRECIMIENTO
(Apoyo Interdisciplinario)
PREGUNTAS
CONCEPTUALIZACIÓN
¿Las regularidades de alimentación Conocer la regularidad de las rutinas, las preferencias y las
y crecimiento son adecuados para actitudes frente a la alimentación, constituyen información
su momento del desarrollo? relevante para la vigilancia del crecimiento y el desarrollo.

¿Los alimentos que consumen Los aspectos nutricionales son un factor de desarrollo de gran
contribuyen a su crecimiento y importancia en la primera infancia. El estado nutricional
desarrollo? adecuado contribuye positivamente a los procesos de
maduración y con esto, al desarrollo. Por esta razón la pregunta
va más allá del hábito y la conducta, aunque sea una forma de
manifestación.
¿El proceso de desarrollo físico y Las condiciones de salud también son un factor de desarrollo
mental ha sido saludable o requiere que requieren observación, acompañamiento, vigilancia y
acompañamiento de un profesional seguimiento.
especializado?
Estas condiciones pueden estar relacionadas con capacidades
diversas, necesidades especiales que el niño y la niña puedan
tener en su desarrollo y que deben ser detectadas
oportunamente. En esta pregunta es importante verificar si al
niño o la niña se le ha realizado alguna evaluación
especializada, y cuáles serían las recomendaciones y
seguimiento sugeridas por el equipo interdisciplinario.

5.3 Ámbitos de aprendizaje

Los ámbitos de aprendizaje constituyen los entornos naturales en los cuales se desenvuelve el niño
y la niña. Ellos avanzan del propio espacio individual a un espacio más externo y participativo en el
que la representación de su cuerpo y el mundo posibilita la interacción con el contexto natural físico
y social (la familia, el vecindario, la comunidad, el país y el mundo)

El desarrollo social de esta manera constituye un eje fundamental en Educación Inicial en el que el
desarrollo de la confianza básica, la autonomía y la iniciativa constituyen una meta prioritaria
orientada a la participación activa, la autorregulación, la investigación y la construcción del
conocimiento de los niños y las niñas.

5.3.1 El primer ámbito de aprendizaje: La construcción de los ritmos individuales y las

acciones de auto cuidado:

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Durante los primeros 18 meses de vida los avances en la independencia motriz y el lenguaje
hablado, están vinculados a procesos del neurodesarrollo que son fundamentales. Por esto,
observar cómo avanzan en las habilidades motrices, lingüísticas, cognitivas y socio afectivas son
de gran relevancia para reconocer los ritmos, y establecer pautas que permitan con el
acompañamiento afectuoso, cálido y significativo, la conquista de la autonomía, la identidad, la
iniciativa cognitiva y la confianza básica.

Los niños y las niñas conquistan el espacio cuando aprenden a dominarlo; este proceso va desde el
reconocimiento del espacio próximo relacionado por ejemplo con: el pecho materno, su propio
cuerpo, los objetos de su cotidianidad, es decir su espacio visual y corporal más cercano. Además
los ritmos biológicos y las experiencias de rutina que se repiten cíclicamente van contribuyendo a la
apreciación del tiempo.

La construcción de ritmos individuales y la independencia motriz (caminar, correr, trepar, lanzar,

brincar), la independencia en la comunicación (hablar, expresar sentimientos, interactuar), la
independencia en el auto- cuidado (comer solo, bañarse, vestirse entre otras) tiene importancia
como posibilidad de autoregularse y ser autónomo en las actividades cotidianas, antecedente
importante para acceder a comprender el entorno que lo rodea, desarrollar el conocimiento, a
participar y ser solidario.

ÁMBITO DE APRENDIZAJE:
La construcción de los ritmos individuales y de la identidad
¿Cuáles son las Para responder esta pregunta es importante que las aptitudes motrices y
habilidades motrices y del lenguaje hablado del niño y niña queden visibilizadas, como indicadores
lingüísticas que le de independencia y autonomía.
permiten actuar con
mayor independencia? Con relación a las habilidades motrices básicas como son, sentarse,
voltearse, gatear, caminar, correr, trepar entre otras, es importarte observar
además como es el conocimiento y reconocimiento de las partes del propio
cuerpo, y también los avances en la conciencia que el niño va logrando al
relacionar su cuerpo (estático o en movimiento) con los objetos. Estas
experiencias siempre refieren al niño con el espacio y el tiempo (esquema
corporal). Esto le permite, reconocer posiciones, distancias, duraciones,
secuencias (arriba- abajo- cerca- lejos- encima- debajo- empezar-terminar-
momentos para escuchar-momentos para hablar)

El uso de las palabras le permite comunicar, expresar sentimientos,

interactuar, y con esto la capacidad de relacionarse a través del lenguaje
hablado con sus pares y con el adulto. Observar el repertorio de vocabulario
que utiliza, la inteligibilidad del habla, si se expresa con frases estructuradas

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 ÁMBITO DE APRENDIZAJE:
La construcción de los ritmos individuales y de la identidad
y organizadas (uso de verbos, artículos, preposiciones); si es capaz de
narrar (experiencias) y describir (situaciones). El poder comunicarse con
efectividad es una manifestación de independencia y autonomía en el
desarrollo de los niños y las niñas.

¿Cuáles son los El desarrollo del esquema corporal (representación del cuerpo por medio de
avances en el proceso la senso-percepción y el movimiento); la imagen corporal (valoración del
del desarrollo de su propio cuerpo) y el auto concepto (valoración y seguridad con respecto a sus
identidad y la habilidades) son aspectos relacionados con el proceso de identidad del niño
diferencia con el otro? y la niña que le permite un reconocimiento de su individualidad y como
persona que es parte de un grupo social. Por esta razón en esta pregunta
también es relevante describir los avances en el desarrollo socio- afectivo.
¿Cómo se manifiesta Observar y registrar como realizan construcciones con objetos, hacen
la iniciativa en el inferencias, identifican las relaciones causa- efecto de los eventos, usan
juego, la toma de herramientas para alcanzar un fin, comprenden procesos para realizar una
decisiones y la tarea, descubren, crean y re-crean, son posibilidades para identificar los
resolución de avances importantes en el desarrollo de cognitivo.
problemas de la vida
cotidiana?

5.3.2. El segundo ámbito de aprendizaje: La construcción de la relación e interacción con el

mundo natural, físico y social.

La construcción de la relación e interacción con el mundo natural, físico y social constituye la

aproximación que tiene el niño y la niña al entorno ecológico (espacio natural y físico), la convivencia
(relaciones con pares y adultos) y la participación (iniciativa para proponer, escuchar y ser
escuchado, solucionar problemas, tomar decisiones). Este ámbito de aprendizaje posibilitado por
ambientes de calidad, potenciadores de experiencias significativas, contribuye al desarrollo de
formas más complejas del pensamiento.

En este ámbito de aprendizaje la observación de las habilidades para explorar, interactuar,

participar son importantes y contribuyen, con el acompañamiento adecuado del adulto, a la
construcción de la identidad, la responsabilidad en el cuidado y protección del ecosistema (seres
vivos), los espacios físicos y sus objetos, la búsqueda permanente del bienestar personal y colectivo;
y el valor de la solidaridad y el compromiso social.

También es importante observar en este ámbito como es el desarrollo del espíritu científico e
investigativo y las relaciones de conocimiento que establece el niño y la niña con el entorno natural
y físico para adquirir aprendizajes significativos. Los niños y las niñas aprenden de diferentes

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formas cuando establecen contacto con los elementos y seres del entorno que son de su interés
como son las plantas, los animales y los objetos, planteando hipótesis, haciendo inferencias y
preguntas para darle respuesta a sus experiencias sensibles que le den sentido y significado a la
realidad;

Otro aspecto a observar en este segundo ámbito es la regulación de la convivencia a partir de los
acuerdos particulares que establecen los niños y las niñas en sus juegos cooperativos. Para llegar a
la norma como producto del consenso y de pactos representativos de derechos, deberes y
responsabilidades se requiere de una relación dinámica entre lo individual y lo colectivo que lleva al
niño y a la niña al reconocimiento mutuo, a desarrollar la empatía, comprensión y aceptación del
otro y de si mismo, a identificar posibilidades colectivas de aprendizaje para la construcción de la
cultura en las relaciones familiares y comunitarias.

ÁMBITO DE APRENDIZAJE:
La construcción de la relación e interacción con el mundo natural, físico y social.
¿Cuáles son sus relaciones de Se refiere al goce y al cuidado responsable del niño y la niña
cuidado y conservación consigo con su medio que construye estilos de vida saludables, la
mismo, el otro y el medio? conservación y cuidado del entorno natural.

¿Cómo y cuándo se evidencia la La curiosidad, (el espíritu científico e investigativo, las

capacidad de asombro de los niños
y niñas frente a los eventos y
acontecimientos del entorno físico,
natural y social?
iniciativas para transformar y experimentar con materiales y
acontecimientos), la exploración que le permite la adquisición
de nociones y conceptos. Esto es posible a través de
clasificaciones, comparaciones, ordenaciones y seriaciones
que desarrollan el pensamiento verbal (interpretar la realidad
y la experiencia con el lenguaje), y el pensamiento lógico
matemático, (relaciones temporales, espaciales, cualitativas, y
cuantitativas con los objetos del entorno).

¿Cómo reconoce los acuerdos para El reconocimiento de la norma, y el reconocimiento del otro le
la convivencia, el respeto y la crea nuevos retos en los que comprender y sensibilizarse
consideración por el otro? con los sentimientos del otro, permiten avanzar en su proceso
de socialización.

¿Cómo y en qué escenarios se En esta misma línea, el poder escuchar y comprender mejor
observa la participación del niño o su mundo social le permitirá gradualmente el desarrollo de la
la niña? iniciativa para ir asumiendo roles sociales y actuar
participativamente (proponer ideas, cambios y resolver
conflictos en situaciones cotidianas)

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5.3.3 El tercer ámbito de aprendizaje: La construcción del pensamiento desde la apropiación y
transformación de los diferentes lenguajes.

En este ámbito se identifican los avances en los procesos de adquisición del lenguaje (diferentes
códigos: oral y escrito, visual, lengua de señas; entre otros); la expresión corporal y la
representación gráfica, los que constituyen tres medios para simbolizar, dar significados y otorgar
sentidos a las experiencias con las que los niños y las niñas incursionan en mundos posibles para
la creatividad y la imaginación. (Dibujo, pintura, grafías, garabatos, personificación, expresión
gestual y mímica, modelado)

La observación del lenguaje en este ámbito no es como medio de comunicación únicamente sino
como el medio que permite representaciones diferentes al lenguaje verbal (habla) y accede a una
nueva y más compleja comprensión y representación del mundo que lo prepara para el logro de la
lectura y la escritura. Para esto un recurso de gran valor es el avance del niño en cuanto a la
experiencia y disfrute de los lenguajes expresivos, la música el arte y la literatura que le permiten a
los niños y las niñas adquirir formas de interpretación del mundo más complejas y expresar
emociones, sentimientos e ideas de una forma significativa y agradable.

ÁMBITO DE APRENDIZAJE:
La construcción del pensamiento desde la apropiación y transformación de los diferentes
lenguajes
¿Cómo se comunican el niño y la Las formas de comunicación no verbales hacen referencia al
niña por medio del lenguaje mundo afectivo, y constituyen un medio privilegiado de
corporal y gestual? comunicación y expresión que favorecen su bienestar y el
desarrollo de la libre expresión ( capacidad de representar
roles, situaciones, personajes, vivencias entre otras)
¿Cuáles son los recursos En el ámbito individual el niño y niña desarrollan sus
lingüísticos que utilizan para competencias lingüísticas que trascienden de las formas
apropiarse del lenguaje verbal y comunicativas a las nuevas formas de interpretación del
escrito? mundo que le rodea y que le otorgan la posibilidad de ampliar
su comprensión y su expresión (narrativas, secuencias,
sinonimias, antonimias, analogías y metáforas, entre otras).
Estos son avances de gran importancia para la comprensión
posterior del mundo a través de formas más complejas como
lo es la lectura y escritura convencional.

¿Qué otros lenguajes utiliza para La posibilidad de expresar y representar con otros lenguajes
expresar sus vivencias? diferentes al oral (los garabatos, los dibujos, las grafías, los
movimientos, las interpretaciones rítmicas), es una ganancia

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 del desarrollo para la futura conquista de la lectura y la
escritura. De igual manera le permite explorar e incursionar en
los mundos posibles de interpretación posibilitados por la
creatividad.(lenguajes expresivos y del arte)

6. Participación de la familia: En este apartado se describen la estructura y la dinámica familiar

como factores determinantes en el desarrollo infantil y en el logro de las metas de la educación
inicial. La familia como actor del desarrollo debe recibir acompañamiento, en este sentido, el
informe de entrega da cuenta de sus características en función de intencionar las acciones
pedagógicas por parte del actor que recibe al núcleo en el proceso de Atención Integral.

PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA

¿Cómo es la construcción y El desarrollo al interior de la familia potenciado por la

compromiso al interior de la familia
en el proceso de crecimiento y
desarrollo humano?
¿Quiénes son los adultos de la
familia que participan de manera
significativa en el proceso de
acompañamiento?
¿Cómo se vincula la familia con el
desarrollo integral del niño y la
niña?
¿Cuáles son las formas que utiliza
la familia para relacionarse con los
niños y las niñas? (el juego, la
compañía, el respeto)
formación y el acceso permanente al conocimiento tienen un
carácter positivo por cuanto se constituyen en posibilidades
para cambiar de actitudes, mejorar prácticas de crianza,
acompañar en forma afectuosa y respetuosa a sus niños y
niñas. Estos son factores que dinamizan el desarrollo social,
emocional y vincular.
La estructura no convencional de familia hace que se
observen variaciones en los roles que juegan los diferentes
miembros de la familia, la calidad de acompañamiento y la
garantía de los derechos fundamentales del niño y la niña.
La corresponsabilidad de la familia en el proceso de
desarrollo del niño y la niña contribuye positivamente en un
proceso articulado de manera integral. Este es un aspecto
que requiere seguimiento, observación e interacción
permanente con la familia.
Las dinámicas de las familias son fundamentales en el
desarrollo psicosocial del niño y la niña. Los estilos de
crianzas permisivos (laxos), autoritarios (de sometimiento) o
de reflexión (permeables) tienen diferentes efectos y, estos
deben ser tenidos en cuenta. De igual manera las formas de
interacción tiene la familia con el niño y la niña, son
posibilidades para identificar las formas como participan de
sus juegos y potencian el desarrollo integral.(cognitivo- socio
afectivo)

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 ANEXO: ESQUEMA DE PREGUTAS ORIENTADORAS PARA EL VALORACION EN LA ENTREGA
PEDAOGICA DEL PROGRAMA BUEN COMIENZO

COMPONENTES CATEGORÍAS PREGUNTAS

INFORME DE VALORACION DEL NIÑO Y LA NIÑA PARA LA ARTICULACION Y ENTREGA EN LAS MODALIDADES DE ATENCIÓN DEL PROGRAMA BUEN COMIENZO.

Información general Datos de identificación Registrar información solicitada

¿Las regularidades de la alimentación y crecimiento son

Nutrición
adecuados para su momento del desarrollo?
Aspectos relacionados con la
salud y el crecimiento ¿Los alimentos que consumen contribuyen a su crecimiento y
desarrollo?

¿El proceso de desarrollo físico y mental ha sido saludable o

Salud
requiere acompañamiento de un profesional especializado?

Identidad ¿Cuáles son los avances en el proceso del desarrollo de su

identidad y la diferencia con el otro?

¿Cuáles son las habilidades motrices y lingüísticas que le

Ámbito de Aprendizaje: la
Autonomía permiten actuar con mayor independencia?
construcción de los ritmos
individuales e identidad

Iniciativa Cognitiva ¿Cómo se manifiesta la iniciativa en el juego, la toma de

decisiones y la resolución de problemas de la vida cotidiana?

Entorno ecológico
¿Cuáles son sus relaciones de cuidado y conservación consigo
mismo, el otro y el medio?

¿Cómo y cuándo se evidencia la capacidad de asombro de los

niños y niñas frente a los eventos y acontecimientos del entorno
físico, natural y social?

¿Cómo y en qué escenarios se observa la participación del niño

Participación
o la niña?
Ámbito de Aprendizaje: la
construcción de la relación e
¿Cómo reconoce los acuerdos para la convivencia, el respeto y
interacción con el mundo natural, Convivencia
la consideración por el otro
físico y social.

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 ¿Cuales son los recursos lingüísticos que utilizan para
Lenguaje apropiarse del lenguaje verba l y escrito?

Ámbito de Aprendizaje: La
construcción del pensamiento ¿Cómo se comunican el niño y la niña por medio del lenguaje
Expresión Corporal
desde la apropiación y la corporal y gestual?
transformación de los diferentes
lenguajes.
¿Qué otros lenguajes utiliza para expresar sus vivencias?
Representación
Gráfica

¿Cómo es la construcción y compromiso al interior de la familia

Formación en el proceso de crecimiento y desarrollo humano?

¿Quiénes son los adultos de la familia que participan de manera

Participación de la familia
Participación en el
significativa en el proceso de acompañamiento?
Proceso
¿Cómo se vincula la familia con el desarrollo integral del niño?
Calidad en la
Interacción ¿Cuáles son las formas que utiliza la familia para relacionarse
Con los niños y las niñas? (El juego, la compañía, el respeto.)

BIBLIOGRAFÍA

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