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PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA:
LÓGICA
ACADEMIA: FILOSOFÍA
SEMESTRE: PRIMERO HORAS TEÓRICAS 3
CRÉDITOS 8 HORAS PRÁCTICAS 2
TIPO DE CURSO OBLIGATORIO TOTAL DE HORAS: 5
ELABORÓ MITZI NAZARETH ARRAZOLA VEGA

JESUS ABRAHAM LÓPEZ ROBLES
GAMALIEL RENDÓN GARCÍA
SERGIO RIVAS SALGADO
MARÍA DEL ROSARIO REYES RODRÍGUEZ
ALBERT DÍAZ SILVA
PLANTEL:
Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2017-B
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H.

ACADÉMICO CONSEJO ACADÉMICO
1
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Analiza las características, procesos y conceptos teórico metodológicos de lógica que permiten abordar la validez y veracidad de argumentos relacionadas con situaciones
de los ámbitos científicos, sociales y personales.
2
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I Conceptos fundamentales de la Lógica SESIONES PREVISTAS: 15

Distingue entre verdad y validez a través de argumentos y textos que se le presentan para llegar a conclusiones que distingan la validez de la
Propósito:
verdad.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TÈCNICAS SUGERIDAS
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA
Humanidades
5. Desarrolla
Básica
1.1. ¿Qué es innovaciones y
Define lógica y Clasifica los tipos de Crítica y 5. Construye,  Cuestionario
Lógica? propone soluciones
distingue los tipos lógica reflexivamente evalúa y mejora  Expositiva
1.1.1 Definiciones de a problemas a
de lógica elige el mejor distintos tipos de  Aprendizaje
Lógica partir de métodos
concepto. argumentos, sobre orientado a
1.1.2 Tipos de establecidos.
su vida cotidiana, proyectos
Lógica: Natural, Formal 5.6 Utiliza las
de acuerdo con los  Trabajo
e Informal tecnologías de la
principios lógicos. colaborativo
información y
 Investigación
comunicación para
1.2 El Término: por 14. Valora los documental
procesar e
su función: Aplica en un texto la Valora la función fundamentos en los  Glosario
Identifica los interpretar
Categoremáticos y función y el sentido de y el sentido de los que sustentan los
información.  Notas
términos por su
Sincategoremáticos; los términos, tomando términos al hacer derechos humanos
6. Sustenta una  Cuadro
función y sentido. y los practica de
por su sentido: en cuenta el contexto uso de ellos. postura personal comparativo
unívocos, equívocos y donde se generó. manera crítica en la
sobre temas de
análogos. vida cotidiana.
interés y relevancia
Define las Valora la general,
1.3 La Proposición: proposiciones Elabora proposiciones importancia de considerando otros
Por cantidad, cualidad y categóricas por por su extensión, reconocer las puntos de vista de
propiedad su: cualidad y propiedad proposiciones manera crítica y
fundamental. Extensión, fundamental. categóricas en un reflexiva.
cualidad y texto.
3
propiedad 6.4 Estructura ideas
fundamental. y argumentos de
manera clara,
coherente y
sintética.
8. Participa y
1.4 Leyes del Expone los colabora de
Promueve
pensamiento: principio principios lógicos Analiza las leyes del manera efectiva en
argumentos
de identidad, y las leyes del pensamiento. equipos diversos.
claros.
contradicción y tercero pensamiento. 8.1 Propone
excluso maneras de
Distingue en sus solucionar un
1.5 El Argumento propios argumentos y problema o
Define
1.5.1 Definición de los ajenos las premisa y Valora la solidez desarrollar un
argumento,
argumento conclusión (ejercicio de los proyecto en
premisa y
1.5.2 Tipos de en el que se distinga las argumentos equipo, definiendo
conclusión
argumento: deductivo e premisas y las un curso de acción
inductivo conclusiones) con pasos
específicos.
Diferencia a través de
1.6 La Verdad y la
Identificar los sus propias Aprecia la
Validez
conceptos de experiencias la diferencia entre
1.6.1 Leyes del
verdad y validez discrepancia entre verdad y validez.
razonamiento
verdad y validez.
Desarrollo de proyecto Fase 1. Indagación referencial
 Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo a la afinidad con la temática y los desempeños
disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
 Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros)
para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
4
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
Humanidades
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
Básicas
interpretar información.
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
14. Valora los fundamentos en los que sustentan los derechos humanos y los
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
practica de manera crítica en la vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
1.1. ¿Qué es Lógica? 3 Sesiones
PROPÓSITO:
Enuncia el concepto de lógica y tipos de lógica a través de ejemplos de la vida cotidiana.
ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
Proporciona los lineamientos del curso,

programa y forma de evaluación.
Realiza una evaluación diagnóstica sobre los

1.1.1 Definiciones conceptos básicos de la lógica, a través de un
de Lógica cuestionario en electrónico, verbal o escrito.
1.1.2 Tipos de
Lógica: Natural, Da respuesta a las preguntas realizadas Cuestionario de evaluación X
Formal e Informal por el docente. diagnóstica.
Solicita una investigación documental sobre

la definición de Lógica y los tres tipos de
Lógica para la siguiente sesión
5
Elabora la investigación documental Reporte de la investigación
sobre la definición de Lógica y los tres documental sobre la definición de
X X
tipos de Lógica en su libreta. Lógica y los tres tipos de Lógica en
la libreta.
Solicita comparar en equipos de 5, las

definiciones de Lógica y los tres tipos de
lógica, para consensar los elementos más
importantes de la definición.
Compara las definiciones por equipos y

consensar los elementos más importantes
de las definiciones.
Solicita construyan una definición de lógica y

de los tres tipos de lógica
En equipo construyen por escrito una Definiciones con ejemplos por

definición de Lógica y de los tipos de escrito X X
Lógica y da ejemplos de la vida cotidiana.
Presentación del Proyecto:

Introduce el desarrollo del proyecto
integrador: Campaña de salud adolescente
a través de la elaboración de un cartel
Introduce el desarrollo de proyecto

multidisciplinario, con el cual se pretende que
asuma una actitud crítica y reflexiva acerca
de los efectos de la publicidad en los hábitos
de consumo para promover un estilo de vida
saludable.
6
Fase 1. Indagación referencial.
Avance de la elaboración del proyecto
Trabajo individual
Trabajo individual: Valor 10

Glosario
- Investigar los términos :
- Hábito, vida saludable, consumo,
lenguaje, argumentos, salud,
enfermedad, falacias, slogan,
verdad y validez

Trabajo colaborativo
Trabajo colaborativo: Valor 10
Elabora un reporte escrito para responder la
pregunta: ¿Cuáles son los problemas de salud
actuales de los adolescentes?
Una cuartilla.
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
Criterios de evaluación:
- Investiga la definición de los

términos en tres referencias
documentales: Bibliográfica,
Hemerográfica y Mesográfica
- Redacta con claridad ¿Cuáles son los
problemas de salud actuales de los
jóvenes?
- Coloca carátula o encabezado a su
reporte escrito
- Respeta las normas ortográficas.
- Describe con claridad, orden y
certeza la respuesta a la pregunta
antes mencionada.
7
- Coherencia: Se refiere al significado
de un texto en su totalidad abarca
las relaciones de las palabras con el
contexto y al interior del texto. La
coherencia se construye a partir de
la información dada y las inferencias
que activan los lectores para
interpretar un texto a partir de
conocimientos previos.
- Trabaja en un ambiente de respeto y
colaboración con sus compañeros.
Portafolio: 5%
Cuadro comparativo entre argumentos
deductivos e inductivos.
Fase 1. Indagación referencial.

Trabajo individual

Glosario
verdad y validez


Elabora un reporte escrito para
responder la pregunta: ¿Cuáles son los
adolescentes?
8
Una cuartilla.
RECURSOS: Diccionario, libros disciplinares en la biblioteca, plumones, pintarrón, bolígrafo y libreta. Computadora con acceso a internet.
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA http://www.redalyc.org/pdf/2090/209014642009.pdf

http://humanidades.cosdac.sems.gob.mx/logica/
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula en un ambiente de respeto y tolerancia
9
establecidos.
Humanidades
Básica
1.2 El Término 2 Sesiones
PROPÓSITO:
Identifica los tipos de término a través de ejemplos para utilizarlos de manera correcta.
ÉNFASIS DEL
Realiza una lluvia de ideas a través de

1.2 El Término: la pregunta detonadora: ¿Qué es un
Por su función: término?
Categoremáticos y
Sincategoremáticos; Exposición magistral sobre el término,
por su sentido: funciones y tipos del término por su
función y sentido.
10
unívocos, equívocos Toma nota
y análogos.
Solicita un texto (cuento o un artículo
de revista) para la sesión siguiente.
identifica en el texto solicitado, los

diferentes usos y sentido de los términos
Pide una lista de ejemplos de cada

termino encontrado en el cuento
Realiza una lista de ejemplos de cada Lista de ejemplos de cada termino

X X
termino encontrado en el cuento encontrado en el cuento
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA http://humanidades.cosdac.sems.gob.mx/logica/
11
establecidos. Humanidades
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e Básicas
interpretar información. 5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 14. Valora los fundamentos en los que sustentan los derechos humanos y los
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. practica de manera crítica en la vida cotidiana.
1.3 La Proposición: Por cantidad, cualidad y propiedad fundamental. 3 Sesiones
PROPÓSITO:
Construye proposiciones lógicamente correctas para utilizarlas en un lenguaje formal
ÉNFASIS DEL
Solicita investigación documental

previa sobre la proposición
1.3 La
Realiza investigación de la proposición
Proposición: Por
cantidad,
cualidad y
propiedad Clase magistral:
fundamental. La proposición por su cantidad,
cualidad y propiedad fundamenta a
través de ejemplos propuestos por el
docente.
12
Por equipo determina la cualidad,
cantidad y propiedad fundamental de
proposiciones de los ejemplos propuestos
por el docente.
Solicita ejemplos resueltos
Presenta los ejemplos resueltos. Ejemplos de las proposiciones. x
HERRAMIENTA TECNOLOGICA http://humanidades.cosdac.sems.gob.mx/logica/

Humanidades
establecidos.
Básicas
cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos
1.4 Leyes del pensamiento: principio de identidad, contradicción y tercero excluso 2 sesiones
13
PROPÓSITO:
Identifica los principios y leyes lógicas a través de ejemplos para reconocerlos en su razonamiento cotidiano.
ÉNFASIS DEL
Solicita la investigación documental sobre

las leyes y principios del pensamiento.
1.4 Leyes del
pensamiento: Explica con sus propias palabras los
principio de principios y leyes del pensamiento.
identidad, Proporciona algunos ejemplos de las leyes
contradicción y del pensamiento.
tercero excluso
Por equipo elabora ejemplos de cada Ejemplos de cada principio del
X
principio del pensamiento vistos en clase. pensamiento

https://elblogdefilosofia.wordpress.com/2015/04/21/logica/
14

Humanidades
establecidos.
Básicas
cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos
1.5 El Argumento 3 Sesiones
PROPÓSITO:
Identifica las características del argumento deductivo e inductivo como formas de razonamiento cotidiano para obtener conclusiones.
ÉNFASIS DEL
1.5.1 Realiza una lluvia de ideas a través de la

Definición pregunta detonadora: ¿Qué es un
de argumento argumento?
15
1.5.2 Clase magistral sobre el argumento, tanto
Tipos de deductivo como inductivo
argumento:
deductivo e Toma nota
inductivo
Proporciona ejemplos de ambos tipos de
argumentos
Elabora ejemplos propios de cada tipo de

argumentos.
Solicita un cuadro comparativo en el que

distinga las características del argumento
deductivo e inductivo.
Distingue en un cuadro comparativo las Cuadro comparativo entre

diferencias entre argumentos deductivos argumentos deductivos e X
e inductivos. inductivos.
16
Trabajo individual

Glosario
verdad y validez

adolescentes?
Una cuartilla.
17
Trabajo individual

Glosario
verdad y validez

adolescentes?
Una cuartilla.
18
establecidos. Humanidades
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e Básicas
interpretar información. 5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 14. Valora los fundamentos en los que sustentan los derechos humanos y los
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. practica de manera crítica en la vida cotidiana.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción con pasos
1.6 La Verdad y la Validez 2 Sesiones
PROPÓSITO:
Diferencia entre verdad y validez de los argumentos a través de las leyes y los principios del razonamiento para que elabore un argumento válido.
ÉNFASIS DEL
Explica la importancia de los conceptos

de verdad y validez
1.6.1 Leyes del Clase magistral: las leyes y principios de

razonamiento razonamiento y la diferencia entre los
conceptos de verdad y validez.
Toma nota
19
Solicita anuncios publicitarios en
diferentes medios de comunicación y las
definiciones de verdad y validez.
Identifica si existen argumentos en los

anuncios publicitarios.
Identifica si los argumentos que halle en

los anuncios publicitarios son válidos y
verídicos.
En equipo elabora un argumento válido Argumento válido para un anuncio

X X
para un anuncio publicitario. publicitario.
PROCESO DE EVALUACIÓN
PROPÓSITO DE LA QUIÉN
COMPETENCIAS ATRIBUTOS DE LAS EVALUACIÓN EVALÚA MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS PORTAFOLIO
DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS EVALUACIÓN
DX F S H C A
Exploración diagnóstica CDB H 5,14 5.6, 6.4, 8.1 X
Definiciones por escrito CDB H 5, 14 5.6, 6.4, 8.1 X x Lista de Cotejo
Lista con los ejemplos de término por

CDB H 5, 14 5.6, 6.4, 8.1 X x Lista de Cotejo
categoría.
Ejemplos resueltos de proposiciones. CDB H 5, 14 5.6, 6.4, 8.1 X x Lista de Cotejo
20
Ejemplos de principios de pensamiento CDB H 5, 14 5.6, 6.4, 8.1 X x Lista de Cotejo
Cuadro comparativo entre argumentos

CDB H 5, 14 5.6, 6.4, 8.1 X x Lista de Cotejo
Argumento válido para una anuncio

CDB H 5, 14 5.6, 6.4, 8.1 x x Lista de cotejo
publicitario
Trabajo individual: Rúbrica

CDB H 5, 14 5.6, 6.4, 8.1 X x
Glosario
Trabajo colaborativo: Rúbrica

responder la pregunta: ¿Cuáles son los CDB H 5, 14 5.6, 6.4, 8.1 X x
adolescentes?
% DE QUIÉN
COMPETENCIA ATRIBUTOS DE LAS EVALÚA MEDIOS PARA
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO % % EVALUACIÓN
DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS LA EVALUACIÓN
SUMATIVA H C A
Portafolio de evidencias:
Cuadro comparativo entre argumentos 2 5.6, 6.4, 8.1 3 5 x Lista de cotejo

CDB H 5, 14
Proyecto
21
Avance de elaboración de proyecto: CDB H 5, 14 5 5.6, 6.4, 8.1 5 10 X Rúbrica
Trabajo individual:
Glosario
enfermedad, falacias, slogan, verdad y
validez
Trabajo colaborativo: CDB H 5, 14 5 5.6, 6.4, 8.1 5 10 X Rúbrica

Elabora un reporte escrito para responder la
pregunta: ¿Cuáles son los problemas de salud
actuales de los adolescentes? de una cuartilla.
Total 12 Total 13 25
22
MÓDULO II Lógica formal SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Analiza los argumentos en un texto a través de la lógica formal para sustentar sus ideas.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS / TÉCNICAS

SUGERIDAS
Acepta al Humanidades 5. Desarrolla
Comprende el Diferencia entre el
2.1 El Silogismo. silogismo Básica innovaciones y propone  Cuestionario
concepto de silogismo categórico o
2.1.1 Definición
silogismo. típico y los silogismos
categórico o típico soluciones a problemas  Expositiva
de Silogismo
especiales.
y los silogismos 9. Evalúa la solidez a partir de métodos  Aprendizaje
2.1.2 Tipos de especiales, como de la evidencia para establecidos. orientado a
Silogismo: una forma de llegar a una 5.2 Ordena información proyectos
Típico y argumentación. conclusión de acuerdo a  Trabajo
Especiales argumentativa a categorías, jerarquías y colaborativo
través del diálogo. relaciones.  Silogismos típicos
5.6 Utiliza las  Cuadro
2.2 El Silogismo Acepta al comparativo
14. Valora los tecnologías de la
Típico silogismo
Identifica el fundamentos en los información y  Investigación
2.2.1 Elementos categórico o
concepto y las que sustentan los comunicación para documental
de Silogismo Realiza silogismos típico, como una
reglas del derechos humanos procesar e interpretar  Bitácora
típico: premisas categóricos o típicos forma tradicional
silogismo y los practica de información.
y términos de
categórico o típico manera crítica en la 6. Sustenta una postura
2.2.2 Reglas del argumentación.
vida cotidiana. personal sobre temas
silogismo típico
de interés y relevancia
2.3 Silogismos general, considerando
Valora los otros puntos de vista de
Especiales: Reconoce el
silogismos manera crítica y
compuestos e concepto de
Realiza silogismos especiales como reflexiva.
irregulares silogismos
especiales una forma 6.2 Evalúa argumentos
2.3.1 Silogismo especiales.
argumentación. y opiniones e identifica
Disyuntivo y su
regla prejuicios y falacias.
23
2.3.2 Silogismo 6.4 Estructura ideas y
Condicional y argumentos de manera
sus reglas clara, coherente y
2.3.3 El Dilema sintética.
2.3.4 Sorites y 8. Participa y colabora
2.3.5 de manera efectiva en
Polisilogismo equipos diversos.
2.3.6 Entimema 8.1 Propone maneras
2.3.7 de solucionar un
Epiquerema problema o desarrollar
2.4 Introducción un proyecto en equipo,
a la lógica de definiendo un curso de
clases Evalúa la acción con pasos
2.4.1 Definición pertinencia de los específicos.
de Clase Comprende la diagramas de
2.4.2 Diagramas noción de lógica de Produce diagramas de clase como un
de clases clases, y sus clase y diagrama recurso para
2.4.3 correspondientes proposiciones. facilitar el
Diagramación diagramas. razonamiento y
de estudio de otras
proposiciones asignaturas.
categóricas
Desarrollo de Fase 2. Organización y planeación

proyecto  Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares
esperados en función a las competencias.
 Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo a la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura.
24
establecidos.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Humanidades
Básicas
9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa
a través del diálogo.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
2.1 El Silogismo 3 Sesiones
PROPÓSITO:
Identifica el silogismo típico y especial y su uso en la vida cotidiana a través de un mapa conceptual para emplearlos de manera correcta.
ÉNFASIS DEL
Aplica una evaluación diagnóstica con las

2.1.1 Definición de siguientes preguntas: ¿Qué es una premisa?
Silogismo ¿Qué es un razonamiento deductivo? ¿Qué
2.1.2 Tipos de es un silogismo? ¿Cuántas premisas
Silogismo: Típico y constituyen un silogismo?
Especiales
25
Responde las preguntas en forma Exploración diagnóstica por escrito X
individual y escribe las respuestas en la
libreta.
Solicita investigación documental acerca de

los silogismos típicos y especiales.
Realiza una investigación documental

acerca de los silogismos típicos y
especiales.
Organiza a los alumnos por equipos y solicita

la elaboración de un mapa conceptual en el
cual clasifique la información.
Por equipo elabora un mapa conceptual

en el que se clasifique la información
Dirige la plenaria y solicita conclusiones
Presentan mapa conceptual en plenaria. Mapa conceptual

X X
Y proponen conclusiones.
Fase 2. Organización y planeación

Trabajo individual

Investiga: ¿Cuáles son los efectos de la
publicidad que influyen en la vida saludable?
Considerando cinco referencias
documentales (Bibliográficas,
hemerográficas y Cibergráficas)

26
Reporte escrito: redacta la conclusión de la
pregunta anterior y argumenta la
importancia de fomentar hábitos que
permitan una vida saludable.
Extensión: mínimo 2 cuartillas.
- Identifica los términos
- Redacta con claridad ¿Cuáles son los
efectos negativos de la publicidad?
- Coloca una carátula o encabezado a
su reporte escrito
certeza la respuesta a la pregunta
antes mencionada.
de un texto en su totalidad, abarca
27

establecidos.
Humanidades
Básicas
2.2 El silogismo típico 3 Sesiones
PROPÓSITO:
Elabora silogismos típicos a través de ejemplos para argumentar de manera coherente.
ÉNFASIS DEL
Solicita información previa acerca de las

reglas del silogismo típico.
28
En clase magistral, da a conocer los
elementos que componen un silogismo
típico. (términos, premisas y conclusión)
Solicita la elaboración por escritos de

ejemplos en donde distinga los elementos del
2.2.1 Elementos de silogismo.
Silogismo típico:
premisas y términos Elabora silogismos distinguiendo sus
2.2.2 Reglas del elementos: términos, premisas y
silogismo típico conclusión.
Solicita que se presenten los ejemplos al

pleno.
Expone sus ejemplos y los explica al pleno Ejemplos de silogismo típico por
escrito X

http://www.ejemplode.com/29-logica/146-ejemplo_de_silogismo.html
29
establecidos.
Humanidades
Básicas
2.3 Silogismos especiales: compuestos e irregulares 5 Sesiones
PROPÓSITO:
Construye silogismos especiales a través de un Albúm para utilizar adecuadamente sus elementos y sus reglas.
ÉNFASIS DEL
2.3.1 Silogismo Explica, mediante ejemplos, los elementos

Disyuntivo y su del silogismo Especial.
regla
Solicita la elaboración por escritos de
2.3.2 Silogismo
ejemplos (Albúm) propios en donde distinga
Condicional y sus
los elementos del silogismo Especial.
reglas
2.3.3 El Dilema Elabora ( Albúm)silogismos distinguiendo
2.3.4 Sorites sus elementos: uso de palabras que los
2.3.5 Polisilogismo caracterizan, premisas y conclusión.
30
2.3.6 Entimema Solicita que presenten sus ejemplos al pleno
2.3.7 Epiquerema con cada uno de los tipos de silogismo. Y
solicita conclusiones.
Presentan sus ejemplos al pleno con cada Albúm donde integra ejemplos de
tipo de silogismo. Emiten conclusiones. silogismos típicos y especiales. x

http://www.ejemplode.com/29-logica/146-ejemplo_de_silogismo.html

establecidos.
Humanidades
Básicas
a través del diálogo
31
2.4 Introducción a la lógica de clases 4 Sesiones
PROPÓSITO:
Explica la lógica de clases y su representación a través de diagramas para validar la información
ÉNFASIS DEL
Lluvia de ideas sobre conocimientos previos

del tema.
Exposición magistral da a conocer la noción

de clase, así como sus diagramas y da
ejemplos de diagramación de proposiciones
categóricas.
Da instrucciones para la elaboración de

2.4.1 Definición de ejercicios
Clase
En equipo laboran los ejercicios
2.4.2 Diagramas de
diagramación de proposiciones
clases
categóricas.
2.4.3 Diagramación
de proposiciones Presentan los ejercicios resueltos Ejercicios resueltos x x
categóricas
Investiga: ¿Cuáles son los efectos de la
publicidad que influyen en la vida saludable?
32
Reporte escrito: redacta la conclusión de la
pregunta anterior y argumenta la
Avance de la elaboración del proyecto Trabajo individual

Trabajo individual: Valor 10 Exposición del avance del proyecto.
Investiga: ¿Cuáles son los efectos de la Bitácora de seguimiento individual y
publicidad que influyen en la vida por equipo
saludable?
X X X
Avance de la elaboración del proyecto Trabajo colaborativo

Trabajo colaborativo: Valor 10 Reporte escrito
Reporte escrito: redacta la conclusión de
la pregunta anterior y argumenta la X X X

https://elneoconstitucionalista.files.wordpress.com/2016/09/introduccic3b3n-a-la-lc3b3gica-irving-m-copi-carl-cohen.pdf
33
ATRIBUTOS DE LAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN MEDIOS PARA LA

COMPETENCIAS EVALUACIÓN EVALÚA EVALUACIÓN
PRODUCTOS PORTAFOLIO COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
GENÉRICAS DX F S H C A
Exploración diagnóstica CDB H9, 14 5.2, 5.6, 6.2, 6.4, 8.1 X x Guía de observación
Mapa conceptual CDB H9, 14 5.2, 5.6, 6.2, 6.4, 8.1 X x Lista de cotejo
Albúm con ejemplos de silogismo típico y

CDB H9, 14 5.2, 5.6, 6.2, 6.4, 8.1 X x Lista de cotejo
especial.
Ejercicios resueltos CDB H9, 14 5.2, 5.6, 6.2, 6.4, 8.1 X X Lista de cotejo
Trabajo individual Rúbrica

Exposición del avance del proyecto. Bitácora de CDB H9, 14 5.2, 5.6, 6.2, 6.4, 8.1 X X
seguimiento individual y por equipo
Trabajo colaborativo Rúbrica

CDB H9, 14 5.2, 5.6, 6.2, 6.4, 8.1 X X
Reporte escrito
QUIÉN
COMPETENCIA ATRIBUTOS DE LAS % DE MEDIOS PARA
EVALÚA
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DISCIPLINARE % COMPETENCIAS % EVALUACIÓN LA
S GENÉRICAS SUMATIVA H C A EVALUACIÓN
34
CDB H9, 14 2 5.2, 5.6, 6.2, 6.4, 8.1 3 5 X Lista de cotejo
Ejercicios resueltos
Proyecto
Trabajo individual: Valor 10 CDB H9, 14 5 5.2, 5.6, 6.2, 6.4, 8.1 5 10 X Rúbrica
Investiga: ¿Cuáles son los efectos de la publicidad que influyen
en la vida saludable?
Considerando cinco referencias documentales (Bibliográficas,
Trabajo colaborativo: CDB H9, 14 5 8.1 5 10 X Rúbrica
Reporte escrito: redacta la conclusión de la pregunta anterior y

argumenta la importancia de fomentar hábitos que permitan una
vida saludable.
 Extensión: mínimo 2 cuartillas.
ELEMENTOS PARA EL PRIMER EXAMEN PARCIAL DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
Tipo de examen:
15 30 5 50
ESCRITO
35
EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE
PROYECTO 40%
PORTAFOLIO 10%
EXAMEN 50%
Total 100%
36
MÓDULO III Lógica simbólica SESIONES PREVISTAS: 15
Reconoce las ventajas de contar con un lenguaje simbólico mediante el uso de letras senténciales y conectivos lógicos para facilitar el
Propósito:
razonamiento.

SUGERIDAS
Estima la Humanidades 4. Escucha, interpreta y
Elabora una definición
Identifica que es la utilización de Básica emite mensajes  Cuestionario
3.1 Qué es propia de lógica
lógica simbólica
lógica simbólica
simbólica
símbolos en los 5. Construye, evalúa pertinentes en distintos  Expositiva
argumentos y mejora distintos contextos mediante la  Aprendizaje
tipos de utilización de medios, orientado a
Valora la argumentos, sobre códigos y herramientas proyectos
Comprende los Distingue entre
3.2 conceptos de proposiciones simples y
participación de su vida cotidiana, de apropiados.  Trabajo
sus compañeros acuerdo con los 4.1 Expresa ideas y colaborativo
Proposiciones proposiciones compuestas partiendo
simples y simples y del lenguaje natural en
escuchándolos principios lógicos. conceptos mediante  Investigación
con respeto y representaciones documental
compuestas compuestas. situaciones de su vida
tolerancia. Extendida lingüísticas,  Mapa conceptual
cotidiana.
5. Valora la matemáticas o gráficas.  Medios de
3.3 Lenguaje influencia de los 5. Desarrolla comunicación
Valora el uso de
simbólico: Comprende los Realiza ejercicios donde medios de innovaciones y propone desarrollo de
los símbolos para
letras símbolos básicos se simboliza comunicación en los soluciones a problemas proposiciones
facilitar la
senténciales, de la lógica proposiciones simples y sujetos, la sociedad a partir de métodos  Ejercicios de
comunicación y el
conectivos proposicional. compuestas y la cultura. establecidos. simbolización
razonamiento.
lógicos y signos 5.6 Utiliza las  Uso de tablas de
de agrupación. 9. Valora las tecnologías de la verdad y
Reconoce la repercusiones de información y argumentación
utilidad de la diversas corrientes comunicación para
3.4 Tablas de Aplica las tablas de aplicación de las de pensamiento en procesar e interpretar
Explica las tablas
verdad para verdad en el desarrollo tablas de verdad los sujetos, la información.
de verdad.
cada conectivo. de fórmulas. en diferentes sociedad y la 8. Participa y colabora
ejercicios. cultura. de manera efectiva en
equipos diversos.
37
Reconoce la 8.1 Propone maneras
Explica las tablas
utilidad de la de solucionar un
de verdad. Aplica las tablas de
aplicación de las problema o desarrollar
3.5 Elaboración Conjunción, verdad en el desarrollo
tablas de verdad un proyecto en equipo,
de tablas de disyunción de fórmulas que le
en diferentes definiendo un curso de
verdad para exclusiva e ayuden a entender la
ejercicios acción con pasos
proposiciones inclusiva, estructura lógica del
que le ayudan a específicos.
compuestas. condicional y lenguaje.
resolver los
bicondicional y la
problemas
negación.
cotidianos
3.6 Clasificación
Define tautología, Ejecuta su
de Clasifica las
indeterminación o habilidad en el
proposiciones: proposiciones de
contingencia y uso del leguaje
tautológicas, acuerdo a su estructura
contradicción formal
contradictorias
y contingentes.
Comprende el
3.7 Aplicación método de tablas
del método de de verdad como Aplica el método de
tablas de un recurso para tablas de verdad para Reconoce los
verdad para determinar la determinar la procesos
determinar la corrección e corrección e matemáticos
validez o incorrección de los incorrección de los
invalidez de los argumentos. argumentos
argumentos
Desarrollo de Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

proyecto  Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo a los criterios de logro establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
38
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
Humanidades
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Básica
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
establecidos.
Extendida
5. Valora la influencia de los medios de comunicación en los sujetos, la sociedad
y la cultura.
9. Valora las repercusiones de diversas corrientes de pensamiento en los sujetos,
la sociedad y la cultura.
3.1 Qué es lógica simbólica 1 Sesión
PROPÓSITO:
Explica la naturaleza de la lógica simbólica, por medio de una investigación documental para facilitar el razonamiento
ÉNFASIS DEL
Exploración diagnostica sobre la lógica

simbólica, responde a las preguntas: ¿Cómo
se articulan las oraciones al expresar un
contenido? ¿Qué métodos conoces que
permitan simplificar el significado de las
3.1 Qué es lógica
oraciones para facilitar su comprensión?
simbólica
¿Existen fórmulas que permiten establecer la
validez o invalidez de los argumentos? ¿Qué
letras y símbolos podemos utilizar para
resolver problemas lógicos? ¿Cómo se
resuelven las tablas de verdad?
39
Responde a las preguntas hechas en la Respuestas a las preguntas x
exploración diagnóstica.
Solicita una investigación documental sobre

la definición de lógica simbólica. Se
recomienda el texto de “Lógica simbólica” de
Irving Copi.
Elabora la investigación documental

solicitada.
Organiza equipos de cinco personas a través

de una dinámica grupal (Terremoto, el barco
se unde, etc) y solicita un mapa conceptual.
En equipos analizan la información y Mapa conceptual

elabora un mapa conceptual relacionado x
con la lógica simbólica.
Comparten ante el grupo el mapa

conceptual acerca de la función de la
lógica simbólica.
40
Fase 3. Integración de información y
elaboración del producto
Trabajo individual

Identifica en medios de comunicación masiva
y sus anuncios publicitarios, los usos del
lenguaje y las falacias, para determinar la
veracidad y validez de los argumentos, que
fomenten una vida saludable. En una ficha de
trabajo describe el anuncio publicitario
analizado.

Contesta las preguntas planteadas en la
Tabla para el análisis de un anuncio
publicitario, propuesta en la planeación
didáctica.
- Identifica en medios de
comunicación masiva y sus anuncios
publicitarios, los usos del lenguaje y
las falacias lógicas para determinar
la veracidad y validez de los
argumentos.
- Empieza el borrador del argumento
con frase argumentativa.
certeza algunos ejemplos de
anuncios publicitarios, identificando
41
las falacias lógicas para determinar
la validez y veracidad de los
argumentos.

42
Humanidades
Básica
gráficas.
establecidos.
Extendida
y la cultura.
3.2 Proposiciones simples y compuestas 2 Sesiones
PROPÓSITO:
Describe la estructura de la proposiciones en discurso político para desarticularlas en proposiciones simples
ÉNFASIS DEL
Solicita investigación documental previa

acerca de algunas frases de discursos
políticos.
3.2 Proposiciones
simples y Exposición acerca de la estructura de las
compuestas proposiciones simples y compuestas
Toma nota y cumple con la investigación

documental solicitada
43
Solicita un análisis de algunas frases extraídas
de un discurso político para desarticularlas en
proposiciones simples
En equipos, analiza y desarticula algunas

frases extraídas del discurso político.
Proposiciones simples extraídas de los

ejemplos de frases del discurso político Ejemplos de proposiciones simples
en frases del discurso político x

44
Humanidades
Básica
gráficas.
establecidos.
Extendida
y la cultura.
3.3. Lenguaje simbólico 1 Sesión
PROPÓSITO:
Expresa el lenguaje ordinario en símbolos y signos lógicos para traducirlos al lenguaje matemático
ÉNFASIS DEL
Pregunta detonadora: ¿Para qué sirven los

símbolos y signos en la vida cotidiana?
3.3 Lenguaje
simbólico: letras
senténciales, Participa en la lluvia de ideas
conectivos lógicos y
signos de En clase Magistral expone los símbolos
agrupación. específicos de la lógica matemática: Letras
senténciales, Conectivos lógicos, Signos de
agrupación.
45
De manera individual simboliza
proposiciones del lenguaje ordinario al
lenguaje lógico matemático
Solicita a los estudiantes los ejemplos de las

frases del discurso político analizadas en la
anterior sesión para traducirlas al lenguaje
lógico matemático.
En equipos traduce del lenguaje ordinario

al lenguaje lógico matemático las frases
extraídas del discurso político.
Soicita que elaboren ejercicios de de

simbolizaciones de proposiciones lógicas
Presenta los ejercicios de simbolizaciones Ejercicios resueltos

de proposiciones lógicas. x x

46
OMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

Humanidades
Básica
gráficas.
establecidos.
Extendida
y la cultura.
9. Valora las repercusiones de diversas corrientes de pensamiento en los
sujetos, la sociedad y la cultura.
3.4 Tablas de verdad para cada conectivo 2 Sesiones
PROPÓSITO:
Explica cómo se determina la veracidad o falsedad de las proposiciones compuesta para de establecer su validez.
ÉNFASIS DEL
Investigación documental previa acerca de

3.4 Tablas de algunas frases del discurso publicitario que
verdad para cada contengan solo una conectiva lógica. (Se
conectivo recomienda una para cada símbolo)
47
Exposición de las reglas de cada conectivo de
las tablas de verdad.
Toma nota y cumple con la investigación

solicitada
Solicita identificar frases en el discurso

publicitario para traducirlas a lenguaje
simbólico y resolver las tablas de verdad por
cada conectivo
En frases del discurso publicitario

identifica y resuelve las tablas de verdad
por conector lógico
Resolución de problemas: determinar la Ejercicios resueltos de verdad o

verdad o falsedad de proposiciones falsedad de proposiciones x x
compuestas compuestas

48
Humanidades
Básica
gráficas.
establecidos.
Extendida
y la cultura.
3.5 Elaboración de tablas de verdad para proposiciones compuestas. 5 Sesiones
PROPÓSITO:
Analiza la veracidad o falsedad de una proposición compuesta de acuerdo con el orden lógico para determinar su validez
ÉNFASIS DEL
Plantea ejemplos y ejercicios sobre la

elaboración de tablas de verdad complejas
3.5 Elaboración de (Uso de paréntesis, corchetes y llaves)
tablas de verdad
para proposiciones
compuestas. Explica la manera de estructurar y elaborar .
tablas de verdad para proposiciones
compuestas
49
Resuelve tablas de verdad de Ejercicios resueltos
x
proposiciones complejas, con ejemplos.


Humanidades
Básica
gráficas.
establecidos.
Extendida
y la cultura.
3.6 Clasificación de proposiciones tautológicas, contradictorias y contingentes. 1 Sesión
PROPÓSITO:
Argumenta la diferencia entre los enunciados según su clasificación lógica: tautología, contradicción e indeterminación para validar la información
50
ÉNFASIS DEL
Solicita investigación documental previa de

la clasificación de las proposiciones.
Realiza investiga documental de las

categorías de tautología, contradicción e
indeterminación, presentando una
3.6 Clasificación de síntesis de su investigación.
proposiciones:
tautológicas, Realiza ejemplos en el pizarrón de
contradictorias y proposiciones tautológicas, contradictorias e
contingentes. indeterminadas. Y propone ejercicios.
De manera individual, el alumno resuelve

tablas de verdad y las clasifica según su
resultado.
Entrega los ejercicios resueltos Ejercicios resueltos x x

51

Humanidades
Básica
gráficas.
establecidos.
Extendida
y la cultura.
3.7 Aplicación del método de tablas de verdad para determinar la validez o invalidez de los argumentos 3 Sesiones
PROPÓSITO:
Evalúa la validez e invalidez de los argumentos a través del método de tablas de verdad para comprobar la información
ÉNFASIS DEL
Exposición magistral sobre la aplicación de

3.7 Aplicación del tablas de verdad para determinar la validez o
método de tablas de invalidez de argumentos.
verdad para
determinar la
validez o invalidez Plantea ejercicios basados en el discurso
de los argumentos publicitario con respecto a los argumentos
válidos e inválidos
52
De manera individual, el estudiante
resuelve ejercicios respecto a la validez o
invalidez de argumentos extraídos del
discurso político o bien del discurso
publicitario.
Resuelve en plenaria un ejercicio en el Ejercicios resueltos donde expone la

que se exponga la validez e invalidez de validez o invalidez de argumentos.
un argumento extraído del discurso X
político o bien del discurso publicitario.

Trabajo individual
Identifica en medios de comunicación masiva
y sus anuncios publicitarios, los usos del
lenguaje y las falacias, para determinar la
veracidad y validez de los argumentos, que
fomenten una vida saludable. En una ficha de
trabajo describe el anuncio publicitario
analizado.

Contesta las preguntas planteadas en la

didáctica.
53
Avance de la elaboración del proyecto Trabajo individual X X X
Trabajo individual: Valor 10 Ficha de trabajo con los usos del
Identifica en medios de comunicación lenguaje y las falacias
masiva y sus anuncios publicitarios, los
usos del lenguaje y las falacias, para
determinar la veracidad y validez de los
argumentos, que fomenten una vida
saludable. En una ficha de trabajo
describe el anuncio publicitario analizado.
Avance de la elaboración del proyecto Trabajo colaborativo X X X

Trabajo colaborativo: Valor 10 Tabla para el análisis de un anuncio
Contesta las preguntas planteadas en la publicitario
didáctica.

54
DX F S H C A
CDB H 5
Exploración diagnóstica 4.1, 5.6, 8.1 X Guía de observación
CDE H 5, 9
CDB H 5
Mapa conceptual 4.1, 5.6, 8.1 x x Lista de Cotejo
CDE H 5, 9
Ejemplos de proposiciones simples y CDB H 5

4.1, 5.6, 8.1 x x Lista de Cotejo
compuestas CDE H 5, 9
Ejercicios resueltos para determinar la verdad CDB H 5

o falsedad de proposiciones compuestas CDE H 5, 9
Resuelve tablas de verdad de proposiciones CDB H 5

complejas. CDE H 5, 9
De manera individual, el alumno resuelve

CDB H 5
tablas de verdad y las clasifica según su 4.1, 5.6, 8.1 x x Lista de Cotejo
CDE H 5, 9
resultado.
Trabajo individual
CDB H 5
Ficha de trabajo con los usos del lenguaje y las 4.1, 5.6, 8.1 x x Rúbrica
CDE H 5, 9
falacias
Trabajo colaborativo CDB H 5

Tabla para el análisis de un anuncio publicitario 4.1, 5.6, 8.1 x x Rúbrica
CDE H 5, 9
55
% DE QUIÉN
SUMATIVA H C A
Resuelve tablas de verdad y las clasifica según su CDB H 5 3 2 5 X Lista de cotejo

4.1, 5.6, 8.1
resultado. CDE H 5, 9
Proyecto
Trabajo individual: CDB H 5 5 4.1, 5.6, 8.1 5 10 X Rúbrica

Identifica en medios de comunicación masiva y CDE H 5, 9
sus anuncios publicitarios, los usos del lenguaje y
las falacias, para determinar la veracidad y
validez de los argumentos, que fomenten una vida
saludable. En una ficha de trabajo describe el
anuncio publicitario analizado.
Trabajo colaborativo Contesta las preguntas CDB H 5 5 4.1, 5.6, 8.1 5 10 Rúbrica
planteadas en la Tabla para el análisis de un CDE H 5, 9
anuncio publicitario, propuesta en la planeación
didáctica.
56
MÓDULO IV Lógica informal SESIONES PREVISTAS: 15
Analiza los razonamientos falaciosos en su vida cotidiana, reconociéndolos en su contexto para no ser engañado o convencido sin
Propósito:
fundamentos.

SUGERIDAS
5. Desarrolla
Analiza las Distingue en Humanidades
innovaciones y  Cuestionario
4.1 Funciones Enuncia los Básicas
características de cada diversos textos los propone soluciones a  Expositiva
básicas del diferentes usos del 8. Identifica los
una de las funciones del usos del lenguaje, problemas a partir de  Aprendizaje orientado
lenguaje: lenguaje supuestos de los
lenguaje, identificando las métodos establecidos. a proyectos
Informativo, argumentos con los
expresivo y
emociones que 5.6 Utiliza las  Trabajo colaborativo
estos le producen. que se le trata de  Cuadro sinóptico
directivo tecnologías de la
convencer y analiza  Esquemas
información y
la confiabilidad de
comunicación para  Investigación
las fuentes de una
procesar e interpretar documental
manera crítica y
Reconoce las Realiza la lectura de un Reflexiona sobre información.  Ejercicios de lógica
4.2 Lenguaje justificada.
diferencias entre texto en el que se utilice los ámbitos donde 6. Sustenta una  Uso de analogías
emotivo y
el lenguaje un lenguaje neutro y es posible usar postura personal sobre
lenguaje neutral 9. Evalúa la solidez
emotivo y el otro donde se utilice un estos tipos de temas de interés y
de la evidencia para
lenguaje neutral lenguaje emotivo lenguaje relevancia general,
llegar a una
4.3 Falacias considerando otros
conclusión
4.3.1 Qué es una puntos de vista de
Distingue los argumentativa a
falacia Enuncia las Analiza manera crítica y
argumentos donde se través del diálogo.
4.3.2 Falacias de diferentes tipas de críticamente el reflexiva.
presentan falacias y 6.2 Evalúa argumentos
relevancia: falacias. Reconoce discurso falaz en 14. Valora los
establece a que tipo y opiniones e identifica
apelación a la falacias en los los medios fundamentos en los
pertenecen: atingencia prejuicios y falacias.
emoción o argumentos. informativos. que sustentan los
o ambigüedad. 6.3 Reconoce los
llamado al derechos humanos
pueblo, propios prejuicios,
y los practica de
apelación a la modifica sus puntos de
57
fuerza, manera crítica en la vista al conocer nuevas
argumento vida cotidiana. evidencias, e integra
contra el nuevos conocimientos
hombre. Extendida y perspectivas al
4.3.3 Falacias de 5. Valora la acervo con el que
inducción influencia de los cuenta.
deficiente: medios de 8. Participa y colabora
argumento por la comunicación en los de manera efectiva en
ignorancia, sujetos, la sociedad equipos diversos.
apelación y la cultura. 8.1 Propone maneras
inapropiada a la de solucionar un
autoridad, causa problema o desarrollar
falsa, un proyecto en equipo,
generalización definiendo un curso de
precipitada. acción con pasos
4.3.4 Falacias de específicos.
ambigüedad:
equivocación,
acento,
anfibología,
composición y
división.
58
4.4 La definición
Explica el Reflexiona sobre
4.4.1 Técnica
concepto de Localiza tres fuentes la utilidad de
para definir por
“definición” confiables sobre el tener conceptos
género y
concepto de definición bien definidos
diferencia
especifica
4.4.2 Reglas para
la definición por
género y
Especifica los tipos Elabora definiciones de
diferencia
de definición y sus acuerdo a sus reglas. Evita un lenguaje
específica
reglas. ambiguo.
4.5 Argumento
Genera el hábito
por analogía Identifica y evalúa Emplea argumentos
de evaluar los
4.5.1 Evaluación los argumentos analógicos en
argumentos
de argumentos por analogía situaciones de contexto
analógicos
por analogía.
Desarrollo de Fase 4. Entrega y Evaluación
proyecto  Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo a los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
59
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos Humanidades

establecidos. Básicas
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de
interpretar información. convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, justificada.
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. a través del diálogo.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas 14. Valora los fundamentos en los que sustentan los derechos humanos y los
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que practica de manera crítica en la vida cotidiana.
cuenta.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Extendida
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, 5. Valora la influencia de los medios de comunicación en los sujetos, la sociedad
definiendo un curso de acción con pasos específicos. y la cultura.
4.1 Funciones básicas del lenguaje Informativo, expresivo y directivo 2 Sesiones
PROPÓSITO:
Describe las funciones del lenguaje en diferentes contextos para diferenciarlas
ÉNFASIS DEL
Exploración diagnóstica ¿qué es una falacia?

4.1 Funciones ¿Cuántos tipos de falacia existen? ¿Cómo se
básicas del lenguaje: elabora una definición? ¿Qué es una
Informativo, analogía? ¿Qué es un argumento analógico?
expresivo y directivo ¿Cuántos tipos y usos de lenguaje existen?
60
Responde en equipo a las preguntas Respuestas a la exploración x
hechas en la exploración diagnóstica. diagnóstica
Solicita la investigación documental del tema

en el libro de Irving Copi Introducción a la
lógica
Por equipos, en un cuadro sinóptico Cuadro sinóptico

describen las características de los usos
del lenguaje, ilustra con ejemplos cada X
uno de los tipos del lenguaje.
Fase 4. Entrega y evaluación.

Trabajo individual
Trabajo individual: valor 5

Cada integrante del equipo construye y
propone un párrafo y una frase
argumentativos evitando el uso de falacias.

En equipo, construyen o eligen el párrafo
argumentativo y la frase que aparecerá en el
cartel, que promueva la vida saludable.
Evita el uso de falacias en imágenes, slogans
y argumentos dentro del cartel.
- Identifica las falacias lógicas para
determinar la veracidad y validez de
61
los argumentos; evita falacias en su
argumento.
- Redacta con claridad un argumento
con frase argumentativa.
- Escribe con claridad, orden y certeza
el párrafo y la frase argumentativa,
evitando caer en falacias lógicas
para determinar su validez y
veracidad.
interpretar un texto, a partir de

62
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
Humanidades
métodos establecidos.
Básicas
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar
8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza
e interpretar información.
la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
diálogo.
14. Valora los fundamentos en los que sustentan los derechos humanos y los practica de
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
manera crítica en la vida cotidiana.
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
Extendida
5. Valora la influencia de los medios de comunicación en los sujetos, la sociedad y la cultura.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
TEMA: SESIONES
PREVISTAS:
4.2 Lenguaje emotivo y lenguaje neutral 1 sesión
PROPÓSITO:
Describe los usos del lenguaje en diferentes contextos a través de un albúm para usarlos de manera correcta.
ÉNFASIS DEL
Solicita previamente anuncios publicitarios
impresos
Explica el lenguaje emotivo y el lenguaje
4.2 Lenguaje neutral
emotivo y lenguaje Observa los diferentes carteles
neutral publicitarios e identifica los diferentes
tipos del lenguaje
Solicita se elabore un álbum con los
ejemplos de cada tipo de lenguaje
63
Elabora un álbum con los ejemplos de Álbum con los ejemplos de cada
X
cada tipo de lenguaje tipo de lenguaje
RECURSOS: Diccionario, libros disciplinares en la biblioteca, plumones, pintarrón, bolígrafo y libreta. Computadora con acceso
a internet.
https://elneoconstitucionalista.files.wordpress.com/2016/09/introduccic3b3n-a-la-lc3b3gica-irving-m-copi-carl-
cohen.pdf
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos Humanidades

establecidos. Básicas
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de
interpretar información. convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, justificada.
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. a través del diálogo.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer 14. Valora los fundamentos en los que sustentan los derechos humanos y los
nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el practica de manera crítica en la vida cotidiana.
que cuenta.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Extendida
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en 5. Valora la influencia de los medios de comunicación en los sujetos, la
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. sociedad y la cultura.

4.3 Falacias 6
PROPÓSITO:
64
Reconoce la presencia de falacias en su contexto social para evitarlas
ÉNFASIS DEL
4.3.1 Qué es una Solicita investigación documental sobre
falacia los tipos de falacias. Se propone libro de
4.3.2 Falacias de Copi “Introducción a la lógica” y el link
relevancia: http://www.xtec.cat/~lvallmaj/preso/fal-
apelación a la log2.htm
emoción o Realiza la investigación documental Investigación documental
llamado al pueblo, Solicita ejemplos de discursos publicitarios
apelación a la Explica con ejemplos las falacias de
fuerza, argumento atingencia y de ambigüedad
contra el hombre.
De manera individual, identifica los
4.3.3 Falacias de
ejemplos por tipo de falacias en su
inducción
categoría en los anuncios publicitarios
deficiente:
argumento por la Por equipo presenta ejemplos tomados Ejemplos de falacias de
ignorancia, del discurso publicitario en los que atingencias y de ambigüedad
X X
apelación presenten las falacias de atingencia y de
inapropiada a la ambigüedad
autoridad, causa Retroalimenta y elabora conclusiones
falsa, generales del tema.
generalización
precipitada.
4.3.4 Falacias de
ambigüedad:
equivocación,
acento,
anfibología,
composición y
división.
65
http://www.xtec.cat/~lvallmaj/preso/fal-log2.htm
Humanidades
Básicas
establecidos.
8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer
y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.
9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a
través del diálogo.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Extendida
y la cultura.
4.4 La definición 3 Sesiones
PROPÓSITO:
Define conceptos de uso cotidiano a partir de la técnica de género y diferencia específica para utilizarlos de manera correcta en la vida cotidiana
ÉNFASIS DEL
66
Pregunta detonadora: ¿Qué significa definir?
Participación activa en plenaria
Expone ejemplos de definición explicando las

reglas.
Define por escrito, de manera individual

conceptos de uso cotidiano
En equipo resuelven el ejercicios de

definición por género y diferencia del
texto de Copi “Introducción a la lógica”
4.4.1 Técnica para
definir por género y Define una lista de conceptos de uso Lista de conceptos
diferencia cotidiano distintos a los vistos en clase X X
especifica planteados por el docente.
4.4.2 Reglas para la
definición por Avance de la elaboración del proyecto
género y diferencia Trabajo individual
específica
Trabajo individual: valor 5
argumentativos evitando el uso de falacias.

Evita el uso de falacias en imágenes, slogans
y argumentos dentro del cartel.
67
Avance de la elaboración del proyecto Trabajo individual
Trabajo individual: Valor 5 Párrafo y una frase argumentativos
X X
argumentativos evitando el uso de
falacias.
Avance de la elaboración del proyecto Trabajo colaborativo

Trabajo colaborativo: Valor 15 el párrafo argumentativo y la frase
En equipo, construyen el párrafo que aparecerá en el cartel
argumentativo y la frase que aparecerá en X X
el cartel, que promueva la vida saludable.
Evita el uso de falacias en imágenes,
slogans y argumentos dentro del cartel.

68
Humanidades
Básicas
establecidos.
8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de
convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y
justificada.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
Extendida
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
y la cultura.
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
4.5 El Argumento por analogía 3 Sesiones
PROPÓSITO:
Analiza en sus propios argumentos la presencia de analogías para aclarar conceptos.
ÉNFASIS DEL
Presenta varios ejemplos de argumentos por

4.5.1 Evaluación de analogía
argumentos por
Explica los criterios que permiten evaluar la
analogía
solidez de los argumentos por analogía
69
Elaboran ejemplos de argumentos por
analogía
Presenta los ejemplos en plenaria para ser Ejemplos de argumentos por

sometidos a la consideración de sus analogía
X
compañeros

DX F S H C A
Exploración diagnóstica CDB H 8, 9 5.6, 6.2, 6.3, 8.1 x x Guía de observación
cuadro sinóptico las características de

CDB H 8, 9 5.6, 6.2, 6.3, 8.1 x x Lista de cotejo
los usos del lenguaje
álbum con los ejemplos de cada tipo

de lenguaje
lista de conceptos de uso cotidiano CDB H 8, 9 5.6, 6.2, 6.3, 8.1 x x Lista de cotejo
70
Elaboran ejemplos de argumentos por
analogía
Trabajo individual
CDB H 8, 9 5.6, 6.2, 6.3, 8.1 x x Rúbrica
Párrafo y una frase argumentativos
el párrafo argumentativo y la frase CDB H 8, 9 5.6, 6.2, 6.3, 8.1 x x Rúbrica
que aparecerá en el cartel
% DE QUIÉN
SUMATIVA H C A
Álbum con los ejemplos de cada tipo de lenguaje CDB H 8, 9 2 5.6, 6.2, 6.3, 8.1 3 5 X Lista de cotejo
Proyecto
Trabajo individual: valor 5 CDB H 8, 9 2 5.6, 6.2, 6.3, 8.1 3 5 X Rúbrica

Cada integrante del equipo construye y propone
un párrafo y una frase argumentativos evitando el
uso de falacias.
Trabajo colaborativo: CDB H 8, 9 5 5.6, 6.2, 6.3, 8.1 5 10 x Rúbrica

Evita el uso de falacias en imágenes, slogans y
argumentos dentro del cartel
71
Presentación del cartel CDB H 8, 9 2 5.6, 6.2, 6.3, 8.1 3 5 x Rúbrica
ELEMENTOS PARA EL SEGUNDO EXAMEN

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
PARCIAL
Tipo de examen:
20 25 5 50
Escrito
PROYECTO 40%
PORTAFOLIO 10%
EXAMEN 50%
Total 100%
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
72
PROYECTO: Desarrolla dos desempeños 40%
adicionales determinados por la
academia, comunicados al estudiante
durante la evaluación ordinaria.
EXAMEN 60%
Total 100%
EVALUACIÓN A TITULO DE SUFICIENCIA
PROYECTO: Desarrolla tres desempeños 40%

adicionales determinados por la
academia, comunicados al estudiante
durante la evaluación ordinaria.
EXAMEN 60%
Total 100%
73
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO:
Asesoramiento continúo para la elaboración del proyecto

Comunicación con los docentes de las asignaturas simultaneas
Retroalimentación individual y por equipo.
Asesorías disciplinares permanentes
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:
Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales

Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA:
Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales

Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras
74
Fuentes
BÁSICA
 López, J.et al. (2016). Libro de texto de Lógica. Editado por UAEM: México. ISBN 9786074227178
COMPLEMENTARIA
 Weston, A. (2011) Las Claves de la Argumentación. Ed. Ariel.
MESOGRAFÍA
 www.filosofia.org
 http://humanidades.cosdac.sems.gob.mx/logica/
 https://elneoconstitucionalista.files.wordpress.com/2016/09/introduccic3b3n-a-la-lc3b3gica-irving-m-copi-carl-cohen.pdf
 Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.
Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.
Bibliografía sugerida para el docente
 Arnaz, J. A. (2009) Iniciación a la lógica simbólica, México, Ed. Trillas.

 Campagna, M.C. Cristina Lssaretti, A. (1999), Lógica, argumentación y retórica, Madrid, Ed. Biblos.
 Copi, I. (2011) Introducción a la Lógica. Ed. Limusa.
 Ferrater Mora, José, José Hugues Leblanc (1983). Lógica matemática, México, Ed. F.C.E.
 García R. (2000). Uso de la razón diccionario de falacias, Madrid, Ed. Biblioteca Nueva.
75
 Manzano María y Antonia Huertas (2004). Lógica para principiantes, Madrid, Ed. Alianza.
 Miranda, T. (1995). El juego de la argumentación, Madrid, Ed. Ediciones de la Torre.
 Perelman, C. (l989). Tratado de la argumentación, Madrid, Ed. Gredos.
 Plantin, C. (2201). La argumentación, Barcelona, Ed. Ariel.
 Suppes, Patrick. (2005) Introducción a la Lógica Matemática. Ed. Reverte.
76
ANEXOS
PROCESO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE 1er. SEMESTRE.
LÓGICA
Proyecto: Campaña de salud adolescente, convivencia y prevención de violencia.

Producto: Cartel
Fase 1. Indagación referencial. Definición tema
Competencias Genéricas Humanidades
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de Básica
métodos establecidos. 5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar acuerdo con los principios lógicos.
e interpretar información. 14. Valora los fundamentos en los que sustentan los derechos humanos y los practica de
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia manera crítica en la vida cotidiana.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Trabajo individual:
1.1. ¿Qué es Lógica? Glosario
1.1.1 Definiciones de Lógica - Investigar los términos :
1.1.2 Tipos de Lógica: Natural, Formal e Informal - Hábito, vida saludable, consumo, lenguaje, argumentos, salud, enfermedad,
1.2 El Término: por su función: Categoremáticos y falacias, slogan, verdad y validez
Sincategoremáticos; por su sentido: unívocos, Trabajo colaborativo:
Módulo 1 equívocos y análogos. Elabora un reporte escrito para responder la pregunta: ¿Cuáles son los problemas de
Conceptos 1.3 La Proposición: Por cantidad, cualidad y propiedad salud actuales de los adolescentes? de una cuartilla.
fundamentales fundamental. Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
de la lógica 1.4 Leyes del pensamiento: principio de identidad, Criterios de evaluación:
contradicción y tercero excluso
1.5 El Argumento - Investiga la definición de los términos en tres referencias documentales:
1.5.1 Definición de argumento Bibliográfica, Hemerográfica y Mesográfica
1.5.2 Tipos de argumento: deductivo e inductivo - Redacta con claridad ¿Cuáles son los problemas de salud actuales de los
1.6 La Verdad y la Validez jóvenes?
1.6.1 Leyes del razonamiento - Coloca carátula o encabezado a su reporte escrito
77
- Describe con claridad, orden y certeza la respuesta a la pregunta antes
mencionada.
- Coherencia: Se refiere al significado de un texto en su totalidad abarca las
relaciones de las palabras con el contexto y al interior del texto. La coherencia
se construye a partir de la información dada y las inferencias que activan los
lectores para interpretar un texto a partir de conocimientos previos.
- Trabaja en un ambiente de respeto y colaboración con sus compañeros.
Fase 2. Organización y planeación
Competencias Genéricas
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Humanidades
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar Básica
e interpretar información. 9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia del diálogo.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 14. Valora los fundamentos en los que sustentan los derechos humanos y los practica de
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. manera crítica en la vida cotidiana.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
78
PROYECTO
Trabajo individual
 Investiga: ¿Cuáles son los efectos de la publicidad que influyen en la vida saludable?
Considerando cinco referencias documentales (Bibliográficas, hemerográficas y
2.1 El Silogismo. Cibergráficas)
2.1.1 Definición de Silogismo Trabajo colaborativo:
2.1.2 Tipos de Silogismo: Típico y Especiales  Reporte escrito: redacta la conclusión de la pregunta anterior y argumenta la
2.2 El Silogismo Típico importancia de fomentar hábitos que permitan una vida saludable.
2.2.1 Elementos de Silogismo típico: premisas y  Extensión: mínimo 2 cuartillas.
términos Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
2.2.2 Reglas del silogismo típico Criterios de evaluación:
2.3 Silogismos Especiales: compuestos e irregulares - Identifica los términos
2.3.1 Silogismo Disyuntivo y su regla - Redacta con claridad ¿Cuáles son los efectos negativos de la publicidad?
Módulo 2
2.3.2 Silogismo Condicional y sus reglas - Coloca una carátula o encabezado a su reporte escrito
Lógica formal
2.3.3 El Dilema - Respeta las normas ortográficas.
2.3.4 Sorites y - Describe con claridad, orden y certeza la respuesta a la pregunta antes
2.3.5 Polisilogismo mencionada.
2.3.6 Entimema - Coherencia: Se refiere al significado de un texto en su totalidad, abarca las
2.3.7 Epiquerema relaciones de las palabras con el contexto y al interior del texto. La coherencia
2.4 Introducción a la lógica de clases se construye a partir de la información dada y las inferencias que activan los
2.4.1 Definición de Clase lectores para interpretar un texto a partir de conocimientos previos.
2.4.2 Diagramas de clases - Trabaja en un ambiente de respeto y colaboración con sus compañeros.
2.4.3 Diagramación de proposiciones
categóricas
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos Básica
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas 5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de
apropiados. acuerdo con los principios lógicos.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, Extendida
matemáticas o gráficas. 5. Valora la influencia de los medios de comunicación en los sujetos, la sociedad y la
cultura.
79
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de 9. Valora las repercusiones de diversas corrientes de pensamiento en los sujetos, la
métodos establecidos. sociedad y la cultura.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar
e interpretar información.
3.1 Qué es lógica simbólica PROYECTO
3.2 Proposiciones simples y compuestas Trabajo individual:
3.3 Lenguaje simbólico: letras sentenciales,  Identifica en medios de comunicación masiva y sus anuncios publicitarios, los
conectivos lógicos y signos de agrupación. usos del lenguaje y las falacias, para determinar la veracidad y validez de los
3.4 Tablas de verdad para cada conectivo. argumentos, que fomenten una vida saludable. En una ficha de trabajo describe
3.5 Elaboración de tablas de verdad para el anuncio publicitario analizado.
proposiciones compuestas. Trabajo colaborativo:
3.6 Clasificación de proposiciones: tautológicas,  Contesta las preguntas planteadas en la Tabla para el análisis de un anuncio
contradictorias y contingentes. publicitario, propuesta en la planeación didáctica.
3.7 Aplicación del método de tablas de verdad para Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
determinar la validez o invalidez de los argumentos Criterios de evaluación:
Módulo 3  Identifica en medios de comunicación masiva y sus anuncios publicitarios, los usos
Lógica simbólica del lenguaje y las falacias lógicas para determinar la veracidad y validez de los
argumentos.
 Empieza el borrador del argumento con frase argumentativa.
 Respeta las normas ortográficas.
 Describe con claridad, orden y certeza algunos ejemplos de anuncios publicitarios,
identificando las falacias lógicas para determinar la validez y veracidad de los
argumentos.
 Coherencia: Se refiere al significado de un texto en su totalidad, abarca las
relaciones de las palabras con el contexto y al interior del texto. La coherencia se
construye a partir de la información dada y las inferencias que activan los lectores
para interpretar un texto a partir de conocimientos previos.
 Trabaja en un ambiente de respeto y colaboración con sus compañeros.
Fase 4. Entrega y evaluación.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de Básicas
80
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y
e interpretar información. analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia 9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. del diálogo.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 14. Valora los fundamentos en los que sustentan los derechos humanos y los practica de
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al manera crítica en la vida cotidiana.
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y Extendida
perspectivas al acervo con el que cuenta. 5. Valora la influencia de los medios de comunicación en los sujetos, la sociedad y la
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. cultura.
PROYECTO
4.1 Funciones básicas del lenguaje: Informativo,
Trabajo individual:
expresivo y directivo.
Cada integrante del equipo construye y propone un párrafo y una frase argumentativos
4.2 Lenguaje emotivo y lenguaje neutral.
evitando el uso de falacias.
4.3 Falacias
Trabajo colaborativo:
4.3.1 Qué es una falacia
En equipo, construyen o eligen el párrafo argumentativo y la frase que aparecerá en el
4.3.2 Falacias de relevancia: apelación a la
emoción o llamado al pueblo, apelación a la
Evita el uso de falacias en imágenes, slogans y argumentos dentro del cartel.
fuerza, argumento contra el hombre.
4.3.3 Falacias de inducción deficiente:
argumento por la ignorancia, apelación
Módulo 4  Identifica las falacias lógicas para determinar la veracidad y validez de los
inapropiada a la autoridad, causa falsa,
Lógica informal argumentos; evita falacias en su argumento.
generalización precipitada.
 Redacta con claridad un argumento con frase argumentativa.
4.3.4 Falacias de ambigüedad: equivocación,
 Respeta las normas ortográficas.
acento, anfibología, composición y división.
 Escribe con claridad, orden y certeza el párrafo y la frase argumentativa, evitando
4.4 La definición
caer en falacias lógicas para determinar su validez y veracidad.
4.4.1 Técnica para definir por género y diferencia
 Coherencia: Se refiere al significado de un texto en su totalidad, abarca las
especifica
relaciones de las palabras con el contexto y al interior del texto. La coherencia se
4.4.2 Reglas para la definición por género y
construye a partir de la información dada y las inferencias que activan los lectores
diferencia específica.
para interpretar un texto, a partir de conocimientos previos.
4.5 Argumento por analogía.
 Trabaja en un ambiente de respeto y colaboración con sus compañeros.
4.5.1 Evaluación de argumentos por analogía.
81
Tabla para el análisis de un anuncio publicitario
Universidad Autónoma del Estado de México
Plantel ____________________________
Proyecto integrador
Asignatura: Primer Semestre Turno Grupo____
Nombre del Docente: Fecha de Presentación____________

Propósito:
INSTRUCCIONES
Selecciona un video de un comercial o el recorte de un anuncio publicitario de una revista o periódico y da respuesta a las siguientes preguntas:
Preguntas Respuestas Nombre del alumno (a)
1. ¿Describe el contenido del video o anuncio
publicitario, de la revista o periódico
seleccionado?
2. ¿Qué tipo de lenguaje utilizaron?
3. ¿Qué tipo de falacias se emplearon para
convencer y/o persuadir a los consumidores en la
compra de sus productos?
4. ¿Determina si estos anuncios publicitarios tienen
veracidad y validez, argumenta tu respuesta?
5. ¿Consideras, qué éste tipo de publicidad tiene
efectos positivos o negativos en los
consumidores? ¿argumenta tu respuesta?
82
RÚBRICA DE COMPETENCIAS GENÉRICAS
Nivel de logro 1: Inicial. Implica la adquisición y demostración de los desempeños más simples que servirán de base a los más elaborados. El alumno tiene poco margen
de autonomía y la supervisión del profesor es estrecha. Desde el punto de vista afectivo, el alumno se encuentra primordialmente centrado en sí mismo; interesado en
cubrir sus necesidades y en conocerse más que en conocer y satisfacer las de otros. Cognoscitivamente, implica tanto la experiencia y captación de la realidad concreta,
como su conceptualización abstracta en términos de principios, fórmulas, teorías y leyes. El conocimiento se refiere aquí a la retención de datos específicos y de
conceptos universales; la comprensión, a la habilidad para reconstruir los datos y ofrecer interpretaciones donde se relacionan los diversos elementos implicados.
MÓDULO I
INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO

Utiliza las funciones básicas
5.6 Utiliza las tecnologías de No conoce las TIC que puede Identifica las TIC que puede Emplea las funciones de las
de las TIC para procesar
la información y emplear para procesar emplear para procesar TIC para procesar la
información en la
comunicación para procesar información en la información necesaria en la información necesaria en la
asignatura, con apoyo del
e interpretar información. asignatura. asignatura. asignatura.
docente.
6.4 Estructura ideas y Las ideas que estructura
No estructura ideas de Las ideas que estructura son Estructura ideas de manera
argumentos de manera tienen un nivel aceptable en
manera clara y congruente. poco claras y congruentes clara y congruente.
clara, coherente y sintética. su claridad y congruencia
8.1 Propone maneras de
Participa activamente en
solucionar un problema o Se integra en equipos y Se integra en equipos de
equipos de trabajo,
desarrollar un proyecto en No se integra en equipos de participa activamente manera adecuada y participa
aportando ideas y
equipo, definiendo un curso trabajo. siempre y cuando se le activa cumpliendo con las
sugerencias para alcanzar los
de acción con pasos supervise. tareas que se le asignan.
objetivos de trabajo.
específicos.
83
MÓDULO II
Identifica de manera limitada

No es capaz de establecer Organiza la información de
5.2 Ordena información de las jerarquías y/o categorías Organiza la información de
categorías, jerarquías y las asignaturas en jerarquías
acuerdo a categorías, en que pueden organizar los las asignaturas en jerarquías
relaciones para ordenar la y categorías con apoyo del
jerarquías y relaciones. conocimientos de la y categorías.
información. docente.
asignatura.

información en la
docente.
Es capaz de identificar
6.2 Evalúa argumentos y No es capaz de evalar la Describe algunas
Da ejemplos de falacias y de falacias y prejuicios en las
opiniones e identifica veracidad de los argumentos características de las falacias
los prejuicios. opiniones que escucha y en
prejuicios y falacias. y opiniones que escucha. y de los prejuicios
sus propias opiniones.
6.4 Estructura ideas y Las ideas que estructura

No estructura ideas de Las ideas que estructura son Estructura ideas de manera
argumentos de manera clara, tienen un nivel aceptable en
manera clara y congruente. poco claras y congruentes clara y congruente.
coherente y sintética. su claridad y congruencia

equipos de trabajo,
aportando ideas y
específicos.
84
MÓDULO III

Emplea de manera básica
4.1 Expresa ideas y
No utiliza adecuadamente Emplea de manera muy representaciones Emplea de manera básica
conceptos mediante
representaciones limitada representaciones lingüísticas, matemáticas o representaciones
representaciones
lingüísticas, matemáticas o lingüísticas, matemáticas o
gráficas para expresar ideas lingüísticas, matemáticas o
lingüísticas, matemáticas o
gráficas para expresar ideas. gráficas para expresar ideas.
pero incurre en algunos gráficas para expresar ideas.
gráficas.
errores.
información en la
docente.
equipos de trabajo,
aportando ideas y
específicos.
MÓDULO IV

información en la
docente.
Es capaz de identificar
6.2 Evalúa argumentos y No es capaz de evalar la Describe algunas
Da ejemplos de falacias y de falacias y prejuicios en las
opiniones e identifica veracidad de los argumentos características de las falacias
los prejuicios. opiniones que escucha y en
prejuicios y falacias. y opiniones que escucha. y de los prejuicios
sus propias opiniones.
85
equipos de trabajo,
aportando ideas y
específicos.
Instrumentos para competencias Disciplinares
Nivel de logro 1: Inicial. Implica la adquisición y demostración de los desempeños más simples que servirán de base a los más elaborados. El alumno tiene poco margen
de autonomía y la supervisión del profesor es estrecha. Desde el punto de vista afectivo, el alumno se encuentra primordialmente centrado en sí mismo; interesado en
cubrir sus necesidades y en conocerse más que en conocer y satisfacer las de otros. Cognoscitivamente, implica tanto la experiencia y captación de la realidad concreta,
como su conceptualización abstracta en términos de principios, fórmulas, teorías y leyes. El conocimiento se refiere aquí a la retención de datos específicos y de
conceptos universales; la comprensión, a la habilidad para reconstruir los datos y ofrecer interpretaciones donde se relacionan los diversos elementos implicados.
Desempeño que presenta claras debilidades en el que los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el
Insatisfactorio
dominio de las competencias evaluadas.
Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe
Básico
usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente
Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la
Competente
competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.
Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio
Destacado repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de
manera independiente.
Módulo I
86
Nivel de logro: Inicial
Competencias Disciplinares Insatisfactorio Básico Competente Destacado
Humanidades
Básica
Módulo II
Humanidades
Básica
Módulo III
Humanidades
Básica
Extendida
5. Valora la influencia de los medios de comunicación en los sujetos, la
sociedad y la cultura.
87
9. Valora las repercusiones de diversas corrientes de pensamiento en los
sujetos, la sociedad y la cultura.
Módulo IV
Humanidades
Básicas
8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de
convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y
justificada.
Extendida
5. Valora la influencia de los medios de comunicación en los sujetos, la
sociedad y la cultura.
88

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA:

SEMESTRE: PRIMERO HORAS TEÓRICAS 3

CRÉDITOS 8 HORAS PRÁCTICAS 2

TIPO DE CURSO OBLIGATORIO TOTAL DE HORAS: 5

ELABORÓ MITZI NAZARETH ARRAZOLA VEGA

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H.

MÓDULO I Conceptos fundamentales de la Lógica SESIONES PREVISTAS: 15

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

1.1. ¿Qué es Lógica? 3 Sesiones

Enuncia el concepto de lógica y tipos de lógica a través de ejemplos de la vida cotidiana.

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

Proporciona los lineamientos del curso,

Realiza una evaluación diagnóstica sobre los

Solicita una investigación documental sobre

Solicita comparar en equipos de 5, las

Compara las definiciones por equipos y

Solicita construyan una definición de lógica y

En equipo construyen por escrito una Definiciones con ejemplos por

Presentación del Proyecto:

Introduce el desarrollo de proyecto

Trabajo individual: Valor 10

Avance de la elaboración del proyecto

- Investiga la definición de los

Fase 1. Indagación referencial.

Trabajo individual: Valor 10

Avance de la elaboración del proyecto

Trabajo colaborativo: Valor 10

HERRAMIENTA TECNOLÓGICA http://www.redalyc.org/pdf/2090/209014642009.pdf

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula en un ambiente de respeto y tolerancia

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

1.2 El Término 2 Sesiones

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

Realiza una lluvia de ideas a través de

identifica en el texto solicitado, los

Pide una lista de ejemplos de cada

Realiza una lista de ejemplos de cada Lista de ejemplos de cada termino

HERRAMIENTA TECNOLÓGICA http://humanidades.cosdac.sems.gob.mx/logica/

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula en un ambiente de respeto y tolerancia

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

1.3 La Proposición: Por cantidad, cualidad y propiedad fundamental. 3 Sesiones

Construye proposiciones lógicamente correctas para utilizarlas en un lenguaje formal

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

Solicita investigación documental

Solicita ejemplos resueltos

Presenta los ejemplos resueltos. Ejemplos de las proposiciones. x

HERRAMIENTA TECNOLOGICA http://humanidades.cosdac.sems.gob.mx/logica/

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula en un ambiente de respeto y tolerancia

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

Solicita la investigación documental sobre

HERRAMIENTA TECNOLÓGICA http://humanidades.cosdac.sems.gob.mx/logica/

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula en un ambiente de respeto y tolerancia

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

1.5 El Argumento 3 Sesiones

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

1.5.1 Realiza una lluvia de ideas a través de la