CIENCIAS

ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX
GRADO: 3° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias naturales

FECHA: Semana 1 BLOQUE: IV LECCIÓN: Características de la luz y su importancia
1. Conocimiento científico
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la
TEMA: ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? CATEGORIA
tecnología
3. Habilidades asociadas a la ciencia
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS:
Propiedades y transformaciones de los materiales. Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independientemente de su
estado físico.
Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su
aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas.
CONTENIDO ESPECÍFICO COMPETENCIAS
Masa y volumen de los objetos Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico
en diversos contextos.
ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA
1.7. Describe efectos de la interacción de objetos relacionados con la Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
aplicación de las fuerzas, el magnetismo y el sonido. cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de ellos
1.8. Identifica algunas características de los materiales y las mezclas. están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado.
2.2. Relaciona las características de los materiales con las formas en que De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual,
pueden utilizarse. auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por
3.4. Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres
evaluar un dispositivo o un modelo. estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la
utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos
puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias
van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que
evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al
desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear
un ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

ESCUELA PRIMARIA
SESION 1
INICIO  Carteles con los puntos
 Se les solicitará salir al patio de la escuela y se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia “Tormenta”, cardinales
en donde se pegan carteles que digan norte, sur, este y oeste, que se colocarán en los extremos del lugar (pueden ser  Letreros con los cuatro puntos
también personas con estos letreros. cardinales
 Se contará una historia, y cuando se diga norte todos deberán correr hacia el letrero norte, y así con todos los puntos  Pelotas
cardinales; pero cuando se diga tormenta deberán correr hacia cualquiera de los puntos (se puede poner límite numérico  Googles o lentes
a los que van a un punto o poner condiciones como en la dinámica anterior) y de esta forma quedarán conformados los
grupos colaborativos.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a entregar a cada uno un par de googles o lentes pero con
los vidrios pintados de negro.
 Se les indicará que cada uno se los deberá poner y tratar de llegar a un punto y tomar la pelota que esta sobre la silla,
mesa o el piso, según se den las condiciones.
 Después de la actividad regresaremos al aula y comentaremos sus experiencias.
DESARROLLO
 Procederemos a dar lectura a la página 105 de su libro de texto bajo la modalidad de lectura en voz alta y por
participaciones.
 Después de la lectura, contestaremos de forma oral las preguntas generados propuestas en el libro y que se relacionan
con lo realizado en el inicio.  Libro de texto
 A continuación procederemos a llevar a cabo en los grupos colaborativos conformados desde el inicio, la actividad  Cuaderno del alumno
marcada en la página 106.
 Se procede a dar tiempo para realizar dicha actividad en la cual podrán visualizar la trayectoria de la luz.
 Con esto se pretende acercar a los alumnos al conocimiento a través de su propia experiencia, así como promover el
aprendizaje colaborativo y la sana convivencia.
CIERRE
 Después del experimento revisaremos en plenaria las respuestas de las preguntas de análisis propuestas en su libro de  Libro de texto
texto.  Cuaderno del alumno
 Con dicho análisis redactaremos conclusiones las cuales se registrarán en su cuaderno como referente de estudio, para
complementar la actividad y ejercitar su argumentación, análisis y expresión oral y escrita.
 Con la intención de completar la información procederemos a leer la página 106 de su libro de texto bajo la modalidad de
audición de lectura de un alumno designado por el docente.
 Después de la lectura complementaremos las conclusiones realizadas y de la misma forma se registrarán en su cuaderno.  Material impreso para
actividad
SESION 2  Cuaderno del alumno.
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante libre elección y con la intención de poder promover la sana
convivencia.
 Ya conformados los grupos colaborativos, procederemos a llevar a cabo la actividad “ ¿Hay obstáculos para la  Libro de texto
 Cuaderno del alumno
ESCUELA PRIMARIA
luz?”, la cual se ubica en la página 107 de su libro de texto.

 Se procede a dar tiempo para la realización de dicha actividad.
 Una vez que se ha realizado dicho experimento, se llevarán a plenaria sus resultados con la intención de socializar sus
análisis y acercarlos al conocimiento a través de su propia experiencias.
DESARROLLO
 Procederemos a leer las páginas108 y 109 de su libro de texto, en donde se les presentará información relevante sobre el - Libro de texto
tema. - Cuaderno del alumno
 Dicha lectura se efectuará mediante la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones.
 Después de la lectura, se conformará un esquema con la intención de tener un referente de estudio.
 Con esto se pretende corroborar su comprensión lectora, y comprensión del tema, así como ejercitar la habilidad para
identificar palabras y oraciones clave.
CIERRE
 Procederemos a entregar en lo individual un ejercicio impreso, con la finalidad de ejercitar los conocimientos adquiridos.
 Dicho ejercicio se resolverá de forma individual y se revisarán los resultados mediante la socialización de estos en - Material impreso
plenaria. - Cuaderno del alumno
 Durante la plenaria es importante visualizar sus aportaciones y participaciones, puesto que no presentará un panorama de
sus logros.
 Dicho ejercicio lo pegarán en su cuaderno de trabajo.
SESION 3
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos, mediante la libre elección y con el objetivo de ejercita su convivencia sana.
 Cuando están conformados los grupos, procederemos a dar lectura a la actividad “Teatro de sombras” ubicada en la
página 110 de su libro de texto. - Libro de texto
 Después de la lectura, se procede a darles tiempo para llevar a organizar dicha actividad. - Linterna
 Cuando los grupos colaborativos están listos cada uno presentará su obra a los compañeros. - Cartulina negra
 A continuación realizarán las preguntas de análisis que se proponen en su libro de texto. - Palitos de madera
CIERRE
 Comentaremos sus respuestas a dichas preguntas con la intención de socializar sus resultados y con ello poder visualizar
su nivel de comprensión del tema y sobre todo poder tanto despejar sus dudas como ampliar sus conocimientos.
 Se redactarán conclusiones en base a la experiencia vivida y se registrarán en su cuaderno de trabajo.
- Cuaderno del alumno

ESCUELA PRIMARIA
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades - Plan y Programa 2011
realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, - Antología de dinámicas de
comprende la importancia de la luz en la vida cotidiana, identifica la trayectoria de la luz, identifica objetos opacos, identifica objetos integración
traslucidos, identifica objetos transparentes, identifica sombras y sus características. - Guía Santillana 3
OBSERVACIONES:
EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

ESCUELA PRIMARIA
Comprende la importancia de la luz en la vida cotidiana.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica la trayectoria de la luz.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica objetos opacos.
1 Deficiente 6.0 Identifica objetos traslucidos.
2 Bajo 7.0 Identifica objetos transparentes.
3 Aceptable 8.0 Identifica sombras y sus características.
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Comprende la importancia de la luz en la vida cotidiana.
Identifica la trayectoria de la luz.
Identifica objetos opacos.
Identifica objetos traslucidos.
Identifica objetos transparentes.
Identifica sombras y sus características.

FECHA: Semana 2 BLOQUE: IV LECCIÓN: Características de la luz y su importancia
ESCUELA PRIMARIA
5. Aplicaciones del conocimiento científico y de la
TEMA: ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? CATEGORIA
tecnología
Propiedades y transformaciones de los materiales. Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independientemente de su
estado físico.
Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su
aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas.
Masa y volumen de los objetos Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
salud orientadas a la cultura de la prevención.
en diversos contextos.
1.7. Describe efectos de la interacción de objetos relacionados con la Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
aplicación de las fuerzas, el magnetismo y el sonido. cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de ellos
1.8. Identifica algunas características de los materiales y las mezclas. están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado.
2.2. Relaciona las características de los materiales con las formas en que De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual,
pueden utilizarse. auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por
3.4. Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres
evaluar un dispositivo o un modelo. estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la
utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos
puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias
van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que

ESCUELA PRIMARIA
SESION 1
INICIO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la estrategia “Vamos al cine”, en donde cada participante sacará de una - Tómbola
tómbola una tarjeta con el nombre de una película, actor o actriz. Los grupos se formarán uniéndose los que tienen el - Fichas con actrices y actores
nombre de la película con los que tienen los nombres de la pareja principal, por ejemplo, Mujer Bonita con Julia Roberts y - Carteles pequeños con
Richard Gere. peliculas
 Cabe mencionar que en la tarjeta del nombre de la película vendrán los nombres de los actores protagonistas, con la
intención de tener noción de los nombres que se asociarán.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a llevar a cabo el juego de “Atínale a la respuesta”, en
donde un representante de cada grupo pasa al frente y se le realizará una pregunta sobre los temas vistos hasta ahora, y
la deberán contestara lo más pronto posible tocando la campanita que tendrán en medio.
 Con esta actividad se pretende ejercitar los temas vistos, su atención, memoria, coordinación y trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 Procederemos a leer el texto informativo presentado en la página 112 de su libro de texto, bajo la modalidad de audición
de la lectura a cargo de un alumno designado por el docente.
 Después de la lectura llevaremos a cabo el experimento “El reloj solar”, con la intención de acercar a los alumnos al - Materiales para el
conocimiento mediante la experimentación y experiencias. experimento
 Se les dará tiempo para llevar a cabo la actividad bajo la observación y orientación docente. - Libro de texto
 Una vez que terminan de realizar dicha actividad, procederemos a comentar sus resultados, con la intención de verificar - Cuaderno del alumno
su nivel de comprensión del tema, su nivel de observación, análisis y argumentación.
 Con los comentarios conformaremos oraciones tópicas las cuales se registrarán en su cuaderno de trabajo para tener un
referente y como conclusiones.
CIERRE
 A continuación leeremos la página 113 de su libro de texto, en donde complementaremos el tema.
 Dicha lectura se realizará mediante la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones, con la intención de ejercitar
su lectura y atención. - Libro de texto
 Después de la lectura comentaremos en plenaria su contenido y se llevará a relacionarlo con el experimento realizado, - Cuaderno del alum no
para con ello promover que los alumnos puedan realizar un anclaje entre los conocimientos, previos, los conocimientos
recientemente adquiridos en sus experiencia y la información proporcionada en el texto.
 Procederemos a entregar en lo individual un ejercicio impreso, con la finalidad de ejercitar los conocimientos adquiridos.
 A continuación se crearán un esquema basándonos en la información contenida en el libro y las conclusiones de su
actividad.
 Se registrará dicho esquema como un referente de estudio.

ESCUELA PRIMARIA
SESION 2
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la actividad “¿Qué forma tiene el conejo?, en donde los alumnos toman
una tarjeta de una tómbola la cual contiene la imagen de un conejo con diferente forma geométrica y partiendo de ésta,
deberán ubicar a otros compañeros, que también tienen la misma imagen.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a llevar a cabo la actividad marcada en la página 113, bajo - Libro de texto
el título “La función de la luz”. - Cuaderno del alumno
 Una vez que terminan de realizar su actividad, procederemos a llevar a cabo una plenaria en donde los alumnos
expresarán sus resultados y conclusiones.
 Cabe mencionar que para la realización de dicha actividad se les llevará al centro de cómputo para buscar información en
línea, a la biblioteca escolar o a la biblioteca del aula, según se den las condiciones.
 Readaptaremos oraciones tópicas de conclusión sobre el tema y en donde se refleje la importancia de la luz en nuestra
vida cotidiana.
 Registrarán estas oraciones en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
 A continuación y conformados en grupos colaborativos se les solicitará realizar carteles en donde se vea reflejada esta - Cartulinas
importancia que tiene la luz para nuestra vida diaria. - Marcadores
 Se les dará tiempo para la realización de dichos carteles y posteriormente se presentarán dichos carteles a su grupo y - Materiales extras para la
posteriormente a la comunidad educativa. conformación de carteles
SESION 3
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “Galletas de animalitos”, en donde de un recipiente los
alumnos tomarán una galletita de animalito y se deberán de agrupar por tener el mismo animalito por galleta.
 Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “serpientes y escaleras” en donde un representante - Recipiente
de cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que marcó el dado, deberá - Galletas de animalitos
contestar una pregunta o resolver un desafío que tiene relación con los contenidos vistos en el bloque. - Tablero de serpientes y
 Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en un actividad lúdica y que para ellos escaleras
representa un reto, por lo cual es una actividad llamativa para ellos y con mucho beneficio, incluso puede promover el - Dado grande
trabajo colaborativo y la sana convivencia. - Fichas de identificación de los
 En dicho ejercicio se pretende que todos los alumnos pasen al menos dos veces por lo que se tomarán los tiempos de grupos colaborativos
inicio y desarrollo para llevarlo a cabo.
CIERRE
 De forma individual se les otorgará un material impreso en el cual ejercitaremos el tema
 Dicho ejercicio primeramente lo resolverá de forma individual, se entregará al docente para su revisión uno a uno y poder
visualizar su nivel de comprensión de los temas, y así poder realizar observaciones.
 Pero también se revisará mediante la participación activa del grupo con la intención de socializar sus resultados, - Material impreso

ESCUELA PRIMARIA
 reforzar sus conocimientos y resolver dudas existentes.
identifica el uso de las sombras en la ciencia y nuestra vida cotidiana, comprende la importancia de la luz en la vida del hombre, integración
realiza los experimentos con éxito, resuelve ejercicio de repaso mediante el análisis de casos. - Guía Santillana3
-
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
Identifica el uso de las sombras en la ciencia y nuestra vida cotidiana.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende la importancia de la luz en la vida del hombre.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Realiza los experimentos con éxito.
1 Deficiente 6.0 Resuelve ejercicio de repaso mediante el análisis de casos.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica el uso de las sombras en la ciencia y nuestra vida cotidiana.
Comprende la importancia de la luz en la vida del hombre.
Realiza los experimentos con éxito.
Resuelve ejercicio de repaso mediante el análisis de casos.

FECHA: Semana 3 BLOQUE: IV LECCIÓN: Características del sonido y su aplicación
ESCUELA PRIMARIA
TEMA: ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? CATEGORIA 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
Propiedades y transformaciones de los materiales. Identifica las características del sonido y su aprovechamiento en diversos aparatos
para satisfacer necesidades.
El sonido y su aplicación Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
salud orientadas a la cultura de la prevención
en diversos contextos

1.6. Identifica las principales características de la naturaleza y su transformación al Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
satisfacer las necesidades del ser humano. cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de ellos
1.7. Describe efectos de la interacción de objetos relacionados con la están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado.
aplicación de las fuerzas, el magnetismo y el sonido. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual,
2.1. Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor y el sonido auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por
con su aplicación en diversos aparatos de uso cotidiano. partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres
2.2. Relaciona las características de los materiales con las formas en que estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la
pueden utilizarse. utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos
3.4. Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias
evaluar un dispositivo o un modelo. van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que

ESCUELA PRIMARIA
SESION 1
INICIO
 Se les solicitará que se conformen en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Rompecabezas de productos”, en
donde cada alumno tomará una pieza de rompecabezas, posteriormente se les mostrarán las imágenes que se deben
conformar con dichas piezas entregadas, con la intención de que tengan un referente para poder guiarse para conformar - Tómbola
sus rompecabezas. - Rompecabezas
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a entregarles unas tarjetas con diversas imágenes de - Grabadora
objetos, o seres vivos que emiten sonidos. - Sonidos diversos
 Así también se les entregará un cartón de lotería en donde tendrá una numeración sucesiva uno a uno pues representará - Tarjetas con objetos y seres
el número de sonido emitido. vivos
 Procederemos a ponerles diversos sonidos y ellos deberán identificar de que se trata. - Cartones numerados
 Cuando hemos terminado de efectuar dicha estrategia, revisaremos sus respuestas y comentaremos sus experiencias, y
dificultades para identificar los sonidos.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar su libro en la página 114 de su libro de texto, en donde vendrá información relevante sobre el
sonido y las formas de expresarnos a través de ellos.
 La lectura la realizaremos mediante la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones, con la intención de poder - Libro de texto
ejercitar su lectura y la atención. - Reglas, cinta adhesiva, tijeras,
 A continuación conformados en los grupos colaborativos del inicio, la actividad “Sonidos dispersos”, ubicada en la página popotes
115 de su libro de texto. - Cuaderno del alumno
 Cuando han terminado de realizar dicha actividad, comentaremos sus experiencias y relacionaremos sus conclusiones
 Llevaremos a cabo la redacción de conclusiones a manera de poder tener un referente de estudio y una visión del nivel de
logros que tiene.
CIERRE
 Procederemos a dar lectura a las páginas 116 y 117 de su libro de texto bajo la modalidad de lectura en voz alta y por
participaciones.
 Después comentaremos el contenido de dicha lectura y procederemos a elaborar mediante la participación activa del - Libro de texto
grupo, un esquema - Cuaderno del alumno
 Registrarán en su cuaderno de trabajo dicho esquema a manera de referente de estudio.
SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos de libre elección con la finalidad de ejercitar su sana convivencia.
 Conformados los grupos colaborativos procederemos a llevar a cabo la actividad “Adivina quién habla”, en donde se
vendará a un alumno representante de un grupo y cuando tiene ya los ojos vendados, otro grupo elegirá un representante - Paliacate
el cual solo deberá emitir algún sonido con ritmo como tarareas alguna canción con la intención de que los alumnos
puedan identificar de quien se trata.
 La intención de la actividad es que los alumnos logren identificar los diversos timbres de voz de sus compañeros,
ESCUELA PRIMARIA
ejercitar la convivencia sana y promover el respeto a la diversidad.

DESARROLLO
 Procederemos a escuchar diversos sonidos de instrumentos y ellos conformados en los grupos colaborativos, deberán - Grabadora
identificarlos y clasificar su tono. - Sonido de diversos
 Con esta actividad se pretende acercar a los alumnos al conocimiento a través de su vivencia personal con los sonidos. instrumentos
 Después se les hará entrega de un material impreso con el cual conformaremos un interactivo sobre el tono, intensidad y - Cuaderno del alumno
timbre del sonido. - Material impreso para
 Dicho interactivo se conformará por flores con pétalos, en los cuales se presentarán cualidades de cada característica del interactivo
sonido.
 Con esto se reforzará el contenido y ejercitaremos la ortografía.
CIERRE
 De forma individual se les otorgará un material impreso en el cual ejercitaremos el tema.
 Dicho ejercicio primeramente lo resolverá de forma individual, se entregará al docente para su revisión uno a uno
 y poder visualizar su nivel de comprensión de los temas, y así poder realizar observaciones. - Material impreso
 Pero también se revisará mediante la participación activa del grupo con la intención de socializar sus resultados, reforzar - Cuaderno del alumno
sus conocimientos y resolver dudas existentes.
SESION 3
INICIO
 Daremos inicio conformándolos en grupos colaborativos mediante la dinámica de “villanos y héroes”, donde a cada
alumno se le pasa una tómbola de dónde sacará una ficha la cual contendrá la imagen de algún villano o héroe de
películas conocidas y recientes para ellos. - Tómbola
 Se les solicitará que imiten a su personaje sin hablar para que mediante pura mímica busquen a los otros villanos igual - Fichas con héroes y villanos
que ellos o héroes. - Memorama
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar memorama de conceptos y características del
sonido.
 En esta actividad ejercitaremos su memoria, su atención y sobre todo el trabajo colaborativo.
DESARROLLO - Material impreso
 Procederemos a entregar un material impreso con el cual ejercitaremos el tema, mediante el análisis de diversos casos. - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio lo resolveremos en plenaria de grupo con la intención de poder visualizar su nivel de comprensión del
tema, así como ejercitaremos su memoria y promoveremos el trabajo colaborativo.
CIERRE
 Conformados en los grupos colaborativos, procederemos a solicitar que realicen un collage sobre las características del
sonido.
 Se procede a darles tiempo para su realización y una vez realizado se procede a presentar sus producciones y explicar - Cartulinas
brevemente su trabajo. - Marcadores
- Revistas
- tijeras
ESCUELA PRIMARIA
 Con esta actividad no solo ejercitaremos el contenido, sino también promoveremos la creatividad y el aprecio al arte.
identifica diversos sonidos y los relaciona con su procedencia, identifica las características del sonido, identifica en situaciones de integración
su vida diaria las características del sonido. - Guía Santillana 3
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
Identifica diversos sonidos y los relaciona con su procedencia.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica las características del sonido.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica en situaciones de su vida diaria las características del sonido.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica diversos sonidos y los relaciona con su procedencia.
Identifica las características del sonido.
Identifica en situaciones de su vida diaria las características del sonido.

FECHA: Semana 4 BLOQUE: IV LECCIÓN: Características del sonido y su aplicación
ESCUELA PRIMARIA
Propiedades y transformaciones de los materiales. Identifica las características del sonido y su aprovechamiento en diversos aparatos
para satisfacer necesidades.

El sonido y su aplicación Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica


ESCUELA PRIMARIA
SESION 1
INICIO
 En plenaria de grupo se les realizarán las siguientes preguntas detonadoras: ¿te gusta escuchar música?, ¿la escuchas
con volumen alto?, ¿puedes reconocer el sonido de una ambulancia?, ¿cómo es ese sonido?,¿puedes reconocer el
timbre de la chicharra de tu escuela?, ¿cómo es ese sonido?, ¿si te encuentras cerca es agradable escucharlo?, con la
intención de escuchar sus comentarios cargados de sus conocimientos previos al tema.
DESARROLLO
 Procederemos a leer la página 119 de su libro de texto, y bajo la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones,  Libro de texto
en donde complementaremos lo comentado en la actividad de inicio.  Cuaderno de trabajo
 A continuación, comentaremos la información leída y conformaremos un esquema bajo la participación activa del grupo y
con el objetivo de ejercitar su comprensión lectora.
 Registrarán en su cuaderno dicho esquema como referente de estudio.
CIERRE
 Se les hace entrega en lo individual de un material impreso en el cual se ejercitará el tema.
 Dicho ejercicio lo resolverán en forma individual y se revisará uno a uno con la intención de poder visualizar sus fortalezas  Material impreso
y sus áreas de oportunidades.  Cuaderno del alumno
 Cabe mencionar que con esta actividad ponemos en juego los conocimientos adquiridos, así como su nivel de
comprensión lectora.
SESION 2
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “ Los panditas de colores”, en donde los alumnos pasan a
tomar de un plato un pandita de gomita y en base al color elegido se reunirá con sus compañeros a trabajar.  Recipiente
 Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “serpientes y escaleras” en donde un representante  Panditas de colores
de cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que marcó el dado, deberá  Tablero de serpientes y
contestar una pregunta o resolver un desafío que tiene relación con los contenidos vistos en el bloque. escaleras
 Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en un actividad lúdica y que para ellos  Dado grande
representa un reto, por lo cual es una actividad llamativa para ellos y con mucho beneficio, incluso puede promover el  Fichas de identificación de los
trabajo colaborativo y la sana convivencia. grupos colaborativos
 En dicho ejercicio se pretende que todos los alumnos pasen al menos dos veces por lo que se tomarán los tiempos de
inicio y desarrollo para llevarlo a cabo.
CIERRE
 Dicho ejercicio lo resolverán en forma individual y se revisará uno a uno con la intención de poder visualizar sus fortalezas
y sus áreas de oportunidades. - Material impreso

ESCUELA PRIMARIA
SESION 3
INICIO Y DESARROLLO
 Conformarán en grupos colaborativos bajo la modalidad de “ Onomatopeyas”, en donde se reparten las tarjetas con las - Material impreso para ejercitar
ilustraciones o con el nombre de un objeto o suceso que emite algún sonido característico y se les pide a los integrantes los pasos de la digestión.
del grupo que busquen a sus compañeros haciendo el sonido que hace el objeto o suceso que les tocó y una vez que lo - Cartulinas para carteles
encuentren se agrupan en equipos. - Marcadores y colores
 Una vez conformados en los grupos colaborativos, se les sortearán los productos a entregar los cuales tienen como
intención ejercitar el tema promover su comprensión.
 De acuerdo con el sorteo cada grupo deberá presentar su cartel, su historieta, su canción o su poesía, según le toque en
el sorteo.
 Cuando han terminados sus productos, en plenaria los presentarán para con ello compartir su creatividad, y promover el
aprecio al arte y la sana convivencia.
CIERRE
 Se les hace entrega en lo individual de un material impreso en el cual se ejercitará el tema. - Material impreso
 Dicho ejercicio lo resolverán en forma individual y se revisará uno a uno con la intención de poder visualizar sus fortalezas - Cuaderno del alumno
y sus áreas de oportunidades.

ESCUELA PRIMARIA
identifica las características del sonido, identifica en situaciones de su vida diaria las características del sonido, crea canciones, integración
carteles, historietas o poemas mostrando su conocimiento sobre el sonido. - Guía Santillana3
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica en situaciones de su vida diaria las características del sonido.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Crea canciones, carteles, historietas o poemas mostrando su
1 Deficiente 6.0 conocimiento sobre el sonido.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica en situaciones de su vida diaria las características del sonido.
Crea canciones, carteles, historietas o poemas mostrando su conocimiento
sobre el sonido

FECHA: Semana 5 BLOQUE: IV LECCIÓN: Interacción de imanes y su aprovechamiento
ESCUELA PRIMARIA
Propiedades y transformaciones de los materiales. Identifica el aprovechamiento de los imanes en situaciones y aparatos de uso
cotidiano.
Describe los efectos de atracción y repulsión de los imanes sobre otros objetos, a
partir de sus interacciones.
Los imanes Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

ESCUELA PRIMARIA
SESION 1
INICIO
 En plenaria comentaremos cuando al momento en que abren el refrigerador y lo que sienten al cerrar la puerta del mismo - Tarjetas en forma de gota
¿qué sienten?, ¿por qué ocurre eso?, para proceder a escuchar sus comentarios, los cuales reflejan sus conocimientos - Lamina con imagen de
previos sobre el tema. sombrilla
 Procederemos a escuchar sus comentarios y anotarán en unas tarjetas con forma de gota una idea sobre el tema, la cual
pegarán en una lámina que trae una sombrilla de imagen.
DESARROLLO
 Procederemos a llevar a cabo la actividad “Me atraes”, ubicada en la página 121 de su libro de texto y en la cual podrán
corroborar y experimentar el magnetismo.
 Para realizarla se conformarán en grupos colaborativos de libre elección y con la intención de poder ejercitar su trabajo - Libro de texto
colaborativo y la sana convivencia. - Cuaderno del alumno
 Después de la lectura, comentaremos la información y procederemos a elaborar un esquema con la información relevante
y mediante la participación activa del grupo con la intención de poder ejercitar la comprensión lectora y su expresión oral,
así como la identificación de las ideas y palabras clave.
CIERRE
 A continuación procederemos a dar lectura a las páginas 120 y 121 de su libro de texto, en donde se les presentará
información sobre el tema
 Dicha lectura se realizará bajo la modalidad de lectura robada y en voz alta, con la intención de ejercitar tanto la lectura - Material impreso para
como la atención. experimento
 Posterior a dicha lectura comentaremos la información y conformaremos un esquema con la participación activa del grupo, - Cuaderno del alumno
el cual se registrará en su cuaderno de trabajo y que tiene la intención de reforzar la ortografía y dejar un referente de
estudio.
SESION 2
INICIO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mete la mano y mira de qué color te sale el gusano”, en
donde los alumnos sacan de una tómbola unos gusanitos de colores que son gomitas, con la cual se deberán de agrupar, - Tómbola
buscando a los compañeros que tienen el mismo color de gusanita. - Gomitas de gusanitos de
 Cuando ya se han conformados los grupos se podrán comer su gusanito. colores
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un representante de - Pizarrines
cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado en contac, con su plumón - Marcadores para pintarrón
respectivo.
 Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho pizarrín y
deberán hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene punto a favor de su
grupo colaborativo

ESCUELA PRIMARIA
DESARROLLO
 Procederemos a solicitarles que en los mismos grupos colaborativos, lleven a cabo la actividad marcada en su libro en la - Cartulinas para tríptico
página 122, en donde verificarán el magnetismo. - Marcadores
 Cabe mencionar que la limadura de hierro que se pide en el libro será sustituido por tachuelas o alfileres, por la facilidad - Colores
para conseguirlos. - Revistas para recortar
 Después de realizar dicho experimento, procederemos a comentar sus apreciaciones para poder redactar conclusiones la
cuales serán complementadas con la información contenida en el texto de la página 122 y 123 de su libro.
CIERRE
y sus áreas de oportunidades. - Material impreso
 Cabe mencionar que con esta actividad ponemos en juego los conocimientos adquiridos, así como su nivel de - Cuaderno del alumno
SESION 3
INICIO
 Daremos inicio presentando el video” Magnetos y electromagnetismo”, en donde se les presentará el panorama del
descubrimiento del magnetismo y los usos que el hombre le ha dado a lo largo de la historia. - Equipo de computo
 Después de visualizar el video comentaremos la información que ellos pudieron rescatar, así como el uso de los magnetos - https://www.youtube.co
en nuestra vida cotidiana. m/watch?v=7v--
DESARROLLO feJO96Y
 Procederemos a revisar y leer la página 124 de su libro de texto, en donde se les presenta información que complementa
lo visto en sesiones anteriores.
 Conformaremos oraciones tópicas para tener un referente de estudio y completar los trabajos realizados. - Libro de texto
 Con esto se pretende reforzar el contenido y la ortografía. - Cuaderno del alumno
CIERRE
y sus áreas de oportunidades. - Material impreso de repaso
 Cabe mencionar que con esta actividad ponemos en juego los conocimientos adquiridos, así como su nivel de Cuaderno del alumno

ESCUELA PRIMARIA
comprende lo que es el magnetismo, comprende el funcionamiento del magnetismo, identifica materiales sentibles al magneto, integración
identifica el uso del magnetismo en la vida cotidiana. - Guía Santillana3
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
Comprende lo que es el magnetismo.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende el funcionamiento del magnetismo.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica materiales sentibles al magneto.
1 Deficiente 6.0 Identifica el uso del magnetismo en la vida cotidiana.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Comprende lo que es el magnetismo.
Comprende el funcionamiento del magnetismo.
Identifica materiales sentibles al magneto.
Identifica el uso del magnetismo en la vida cotidiana.

FECHA: Semana 6 BLOQUE: IV LECCIÓN: Proyecto: Construcción de dispositivos musicales y magnéticos.
ESCUELA PRIMARIA
Propiedades y transformaciones de los materiales. Identifica el aprovechamiento de los imanes en situaciones y aparatos de uso
cotidiano.
Describe los efectos de atracción y repulsión de los imanes sobre otros objetos, a
partir de sus interacciones.

Los imanes Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

ESCUELA PRIMARIA
SESION 1
INICIO Y DESARROLLO
 Se les solicitará que se conformen en grupos colaborativos, con la intención de ejercitar su convivencia.
 Se procede a leer la página 126 y 127 de su libro de texto, en donde se les presenta la información sobre el proyecto que
deberán de crear. - Libro de texto
 Después de la lectura, procederemos a solicitar que decidan el tipo de instrumento que diseñarán. - Cuaderno del alumno
 Cuando lo tienen definido deberán comentarlo en plenaria con la intención de anotar sus productos a elaborar.
 Procederemos a llevarlos a la biblioteca escolar, al centro de cómputo o a la biblioteca del aula según se den las
condiciones para poder investigar sobre su prototipo.
CIERRE
 A continuación se llevará a cabo la primera parte del proyecto, en donde conformados en los grupos colaborativos de
trabajo se realizará la designación de las tareas que a cada uno de los integrantes le corresponde.
 Llenarán un formato como el planteado en su libro de texto para poder ir evidenciando los momentos y avances de dicho
proyecto.
 Al final se entrega para su revisión y realizar observaciones pertinentes.
SESION 2
INICIO, DESARROLLO Y CIERRE
 Conformados en los grupos colaborativos de trabajo procederán a llevar a cabo la segunda parte de su proyecto en
donde, deberán de armar su dispositivo elegido.
 Cabe mencionar que deben guiarse de lo investigado y del prototipo que realizarán a manera de plano o instructivo para
poder ejecutarlo.
 Cabe mencionar que se supervisará en todo momento el trabajo de los alumnos para su seguridad y para brindar
orientación en caso de ser necesario
 Con esta actividad pondrán todos sus sentidos y saberes en acción. - Material para su proyecto
 En su cuaderno deberán de ir anotando sus avances y sus correcciones al prototipo, ya que deben probar que funciona.
SESION 3
INICIO Y DESARROLLO
 Se realizarán las presentaciones de sus diseños y su explicación.
 Procederemos a probar sus diseños en plenaria para después llevar a cabo la evaluación del proyecto con la intención de
que ellos mismos visualicen sus aciertos y áreas de oportunidad.
CIERRE
 Se montará una exposición con sus proyectos, con la intención de mostrar sus avances a la comunidad educativa, así
también se organizarán visitas guiadas de los grados inferiores, donde tendrán la oportunidad de ejercitar su expresión - Proyectos
oral, memoria y comprensión del tema.

ESCUELA PRIMARIA
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, se - Antología de dinámicas de
organiza en grupos colaborativos y trabaja con armonía, diseñan un prototipo de instrumento musical o magnético. integración
- Guía Santillana3
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
Se organiza en grupos colaborativos y trabaja con armonía.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Diseñan un prototipo de instrumento musical o magnético.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Se organiza en grupos colaborativos y trabaja con armonía.
Diseñan un prototipo de instrumento musical o magnético.
Este material está protegido ante la ley de propiedad intelectual IMPI, está prohibida la
distribución parcial o total de este material, sin previo consentimiento por escrito por
Editorial MD www.editorialmd.com/suscribirme Planeaciones Editorial MD Todos los
Derecho Reservados.

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ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 3° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias naturales

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

luz?”, la cual se ubica en la página 107 de su libro de texto.

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Comprende la importancia de la luz en la vida cotidiana.

GRADO: 3° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias naturales

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

 reforzar sus conocimientos y resolver dudas existentes.

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica el uso de las sombras en la ciencia y nuestra vida cotidiana.

GRADO: 3° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias naturales

ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

ejercitar la convivencia sana y promover el respeto a la diversidad.

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica diversos sonidos y los relaciona con su procedencia.

GRADO: 3° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias naturales

CONTENIDO ESPECÍFICO COMPETENCIAS

ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica las características del sonido.

GRADO: 3° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias naturales

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Comprende lo que es el magnetismo.

GRADO: 3° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias naturales

CONTENIDO ESPECÍFICO COMPETENCIAS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Se organiza en grupos colaborativos y trabaja con armonía.

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