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SEMANA 2
ESTUDIANTE EN LA
MODALIDAD ONLINE
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ÍNDICE
ESTUDIANTE EN LA MODALIDAD ONLINE ................................................................................... 4
APRENDIZAJES ESPERADOS: ........................................................................................................ 4
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................... 4
1. Rol del estudiante estratégico ............................................................................................ 5
1.1 ¿QUÉ SIGNIFICA Y CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE ESTRATÉGICO? ...... 5
1.1.1.DESARROLLO DE HABILIDADES TRANSVERSALES ................................................................... 5
1.2. ROL DEL ESTUDIANTE ESTRATÉGICO EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA .............................. 7
1.2.1. IMPORTANCIA DE LA AUTONOMÍA Y LA RESPONSABILIDAD EN LA PARTICIPACIÓN EN
LA EDUCACIÓN A DISTANCIA .......................................................................................................... 8
1.2.2. LA PARTICIPACIÓN DEL ESTUDIANTE EN EL MODELO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA ..... 8
2. ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA .......................................................... 9
2.1. LA PARTICIPACIÓN DEL DOCENTE EN EL MODELO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA .............. 9
3. CARACTERÍSTICAS Y EXIGENCIAS DEL TRABAJO ACADÉMICO EN MODALIDAD ONLINE .. 10
3.1. EXPRESIÓN ESCRITA EN EL ÁMBITO ACADÉMICO Y PROFESIONAL .................................. 10
3.2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORIGINALES ............................................................................. 10
3.3. HERRAMIENTAS PARA LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN CONFIABLE EN EL MUNDO
VIRTUAL ......................................................................................................................................... 12
3.3.1.FUENTES DE CONSULTA ....................................................................................................... 12
3.3.2. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA .......................................................................................... 12
3.3.3. DICCIONARIO PANHISPÁNICO DE DUDAS ..................................................................... 13
3.3.4. DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAÑOLA WORDREFERENCE ....................................... 13
3.3.5. CENTRO VIRTUAL CERVANTES (CVC) ............................................................................. 13
3.3.6. WIKILENGUA.................................................................................................................. 13
3.3.7. BIBLIOTECAS DE LIBRE ACCESO ..................................................................................... 14
3.4. MECANISMOS APROPIADOS DE CITACIÓN DE FUENTES Y ATRIBUCIÓN DE IDEAS........... 15
3.4.1. HONESTIDAD ACADÉMICA ............................................................................................ 15
3.4.2. LA CITA TEXTUAL ........................................................................................................... 16
3.4.3. LA PARÁFRASIS O PARAFRASEO .................................................................................... 16
3.4.4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................................................................... 17
3.4.5. MECANISMOS VIRTUALES PARA LA DETECCION DE PLAGIO (TURNITIN) ..................... 17
COMENTARIO FINAL .................................................................................................................. 18
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REFERENCIAS ............................................................................................................................. 19
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Producir textos originales utilizando información confiable, disponible en la web,
utilizando mecanismos apropiados de citación de fuentes y atribución de ideas.
INTRODUCCIÓN
La educación a distancia se ha ido posicionando paulatinamente como una alternativa de
formación en el contexto de la sociedad del conocimiento y la información. En este contexto, el rol
del estudiante ha ido integrando nuevas características, que le permitirán responder a las nuevas
demandas de la educación a distancia.
Estas características guardan una estrecha relación con el pensamiento y aprendizaje estratégico,
donde las habilidades del pensamiento juegan un importante rol para facilitar el desarrollo de los
procesos formativos.
Esto posibilitará comprender el importante rol que juega el desarrollo de las habilidades de
pensamiento, como las habilidades transversales, para su desempeño académico y laboral.
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1. ROL DEL ESTUDIANTE ESTRATÉGICO
1.1 ¿QUÉ SIGNIFICA Y CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE
ESTRATÉGICO?
Y si bien, esto resulta sumamente crucial en el éxito de un proceso formativo, se ha hecho cada
vez más importante el desarrollo de nuevas habilidades, que permitan orientar el trabajo de
estudio y el aprendizaje de manera más completa y global. Aquí es cuando las características del
estudiante del siglo XXI, se entrelazan con los nuevos aportes derivados del uso de las Tecnologías
de la Información y las Comunicaciones (TICS) y que van moldeando un perfil de nuevas
características que integran el pensamiento estratégico sobre el propio proceso de aprendizaje.
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AUTOCONOCIMIENTO Muy relacionado con el desarrollo de la autoestima, el
autoconocimiento de las fortalezas, dificultades y recursos
personales resulta crucial para el estudiante estratégico. Uno de los
aspectos más significativos, en este sentido, es entrar en contacto
con las formas de aprendizaje y la experiencia que ha ido haciendo
del estudiante una persona única y particular, con sus propios
medios y estrategias para acceder y concretar nuevos
conocimientos.
http://goo.gl/YOrVut
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1.2. ROL DEL ESTUDIANTE ESTRATÉGICO EN LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA
Activo Constructor
Eficaz de su propio
conocimiento
Autónomo
Eficiente
Propositivo
Participativo
Organizado
Responsable con su
tiempo Autocrítico
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Dentro de las principales cualidades del rol del estudiante estratégico, es importante señalar
que tanto la responsabilidad como la autonomía son aspectos medulares del mismo, ya que a
partir de estas cualidades será posible desprender las demás características.
La responsabilidad implica organizar el tiempo de estudio de manera realista para cumplir con la
planificación de las actividades propuestas, ya que el estudiar en una modalidad online, requerirá
de un tiempo particular para poder abordar las tareas a realizar durante cada semana. Si el
estudiante no se organiza no podrá cumplir con las exigencias y le será imposible cumplir a último
momento o con el tiempo “que sobre”. Por otra parte, el desarrollo de la autonomía en el proceso
de aprendizaje debiera orientar al estudiante como constructor de su propio conocimiento, en
constante autoevaluación (autocrítica) de su desempeño.
Para que este desarrollo sea el adecuado, la participación del estudiante debe ser muy activa, de
modo que le permita cumplir con los compromisos académicos adquiridos y lograr desarrollar las
habilidades necesarias para enfrentar no sólo su experiencia de aprendizaje, sino que también le
permita desarrollar competencias para desenvolverse adecuadamente en cualquier otro contexto
y aplicar lo aprendido de manera exitosa. La participación que logre cada estudiante en su
experiencia educativa es crucial.
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2. ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
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situaciones, circunstancias y temáticas, es decir, promover la capacidad de “aprender a
aprender”.
Dadas las características particulares del modelo de educación online que ya se han revisado, se
desprende que el estudiante de esta modalidad debe tener también características que le
permitan desenvolverse con éxito en este ámbito, como ya se ha mencionado tenemos la
autonomía, responsabilidad, organización, participación, entre otras. Sin embargo, estas no son
suficientes y se agregan algunas exigencias relacionadas directamente con la modalidad de
estudio: la capacidad para expresarse eficientemente de manera escrita.
El lenguaje oral y escrito es una forma de expresarse y comunicarse que permite al ser humano
interactuar y construir la realidad a partir de la decodificación de un mensaje. Si bien es cierto, el
código a descifrar puede tener diferentes propósitos, la lectura y la escritura son representaciones
concretas del lenguaje cultural, por lo que su dominio determinará el grado de éxito que puede
llegar a tener una persona en un ambiente educacional y profesional.
Cuando una persona ingresa a una institución educativa, se vuelve esencial que desarrolle
habilidades asociadas a la comprensión, interpretación y organización de la información, ya que de
esta forma construye conocimiento, por lo tanto, el estudiante puede desde la lectura,
autorregular su experiencia de aprendizaje de manera innovadora y dinámica, con el fin de
favorecer la producción de textos en el ámbito educacional y profesional.
Para desarrollar estas habilidades, es necesario que el estudiante realice tres actividades de
manera consecutiva: planificar, redactar y revisar un escrito, ello de manera contextualizada y
considerando la posibilidad de una o más correcciones al texto original.
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posterior transcripción traducción y conversión de la idea en un texto formal. En esta etapa es
importante considerar el tipo de lector al que va dirigido el texto y realizar la búsqueda de
información que servirá como referencia base para la producción o fundamentación del texto a
producir.
Redactar: Es la escritura del texto y lo que se desarrollará en cada una de sus partes. Incluso si la
producción del texto es a través de un esquema, es necesario que el nivel de detalle sea el
adecuado para comunicar correctamente el mensaje. Si bien esta etapa no es el texto definitivo,
es en gran parte la idea concreta que se desea comunicar. En esta etapa es importante considerar
las fuentes que serán las referencias o base de nuestro tema. En el caso de IACC, se espera que los
textos que desarrolle el estudiante, para las diferentes actividades que se le soliciten, sean de su
autoría o creación personal, apoyado o basado en otros textos confiables que le permitan obtener
información que fundamente su escrito.
Revisar: En esta etapa se debe leer minuciosamente la producción del texto realizado y rayar o
subrayar aquellos elementos que se desean modificar. Esta etapa es para revisar que el texto que
se ha escrito se comprenda en forma correcta, se corrija la ortografía y concordancia gramatical,
se detallen las fuentes de información y se establezca la versión final.
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3.3. HERRAMIENTAS PARA LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
CONFIABLE EN EL MUNDO VIRTUAL
Es muy importante que el estudiante sepa identificar aquellos sitios, especialmente de Internet,
que le ofrecerán información confiable para complementar sus aprendizajes, como para realizar
sus trabajos. Esto porque en la gran red virtual existe una enorme cantidad de información que no
siempre es seria, debido a que sus autores pueden no ser referentes reconocidos en el área de la
especialidad o a que la fecha de publicación es muy antigua y la información puede estar obsoleta,
la información que se ofrece es parcial o basada en hechos no comprobados, entre otras. En este
escenario es indispensable que los estudiantes sepan seleccionar sitios que cumplan con algunos
criterios mínimos de calidad como por ejemplo, autor(es) identificado y reconocible, fecha de
publicación y/o actualización, datos basados en fuentes citadas y verificables, entre otros.
Estos sitios tienen una amplia variedad de artículos, libros, documentos, etc. provenientes de
diversas fuentes, que pueden servir como material complementario para profundizar los
contenidos de interés para el estudiante así como también para realizar los trabajos de cada
semana.
A continuación se presentan algunos de los recursos existentes en la red que pueden ser de
utilidad para la realización de labores de escritura y su posterior corrección.
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3.3.3. DICCIONARIO PANHISPÁNICO DE DUDAS
Sitio web: http://www.rae.es/recursos/diccionarios/dpd
Es un instrumento útil para aquellas personas interesadas en mejorar su conocimiento y dominio
de la lengua española. En él se responden las dudas habituales que plantea el uso del español (en
aspectos fonográficos y ortográficos, morfológicos, sintácticos y lexicosemánticos).
Este sitio mantiene actualizaciones frecuentes y sigue creciendo y mejorando sus diccionarios día a
día. Además cuenta con foros de lenguaje e idioma donde los miembros registrados se pueden
ayudar mutuamente en traducciones, gramática, estilos, etc.
3.3.6. WIKILENGUA
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3.3.7. BIBLIOTECAS DE LIBRE ACCESO
Las bibliotecas de libre acceso nos permiten realizar búsquedas de información de manera gratuita
y confiable, permitiendo también citar la fuente de manera adecuada.
En IACC contamos con un enlace directo a algunas bibliotecas de libre acceso, las cuales podrás
visitar en la siguiente dirección:
https://bibliotecavirtual.iacc.cl/
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A continuación se detallan algunas bibliotecas nacionales de libre acceso, las cuales puedes visitar
de manera ilimitada, obteniendo información válida y confiable para complementar cualquier tipo
de tarea.
El instituto es muy estricto en cuanto al plagio y no tolera ninguna acción de este tipo por parte de
sus estudiantes. Todos los trabajos serán verificados por el profesor utilizando herramientas del
instituto que detectan posible plagio en el contenido de los documentos.
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3.4.2. LA CITA TEXTUAL
A grandes rasgos, existen dos formas de citar fuentes en un trabajo académico. La primera de ellas
es la cita textual. Como su nombre lo indica, la cita textual es la reproducción literal de un
fragmento de texto extraído de alguna fuente. En general, estas citas deben ser breves y no debe
abusarse de ellas. Comúnmente, son utilizadas cuando se necesita expresar alguna idea muy
específica que ha sido planteada previamente por alguien o cuando se quiere resaltar las palabras
que un autor en particular utilizó para expresar dicha idea. Al final de la cita se indica el autor, el
año y la página de donde se extrajo la cita.
Darwin usó la metáfora del árbol de la vida “para expresar otra forma de interconectividad —
genealógica más que ecológica— para ilustrar el éxito y el fracaso de la historia de la vida” (Gould,
1989, p. 14).
En el ejemplo 1, para tratar de explicar el significado del concepto árbol de la vida, el autor utiliza
las palabras del científico Stephen J. Gould en su libro de 1989, Wonderful Life. Así, el lector
obtiene una definición precisa y completa del concepto en cuestión y el autor puede continuar con
su idea, argumento o explicación.
Ejemplo 2: Paráfrasis
En su libro Ideology and U.S. Foreign Policy, el historiador estadounidense Michael Hunt sostiene
que, históricamente, la política exterior norteamericana se ha basado en tres principios
fundamentales: la búsqueda de la grandeza y la virtud nacional; la jerarquización del mundo en
categorías raciales; y una actitud de reserva y algo de temor frente a las revoluciones sociales y
políticas (Hunt, 1987).
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En el ejemplo 2, el autor explica en pocas líneas el argumento que el historiador Michael Hunt
desarrolla en un libro completo. Esto es necesario tanto para la economía del texto como para la
claridad del lector, para quien es importante conocer las ideas generales de Hunt, pero no cada
detalle de su tesis.
Todas las referencias que hagamos en nuestros textos deben ser listadas en la sección
“Bibliografía” en la parte final de nuestros trabajos. Existen varios estilos para las citas (MLA,
Chicago, etc.). En IACC se requiere el uso del formato APA (American Psychological Association)
para las citas y referencias bibliográficas. Según este formato, los libros que mencionamos en los
ejemplos 1 y 2 deberían aparecer listados de esta manera en la sección bibliografía:
Gould, Stephen Jay (1989). Wonderful Life: the Burgess Shale and the Nature of History. New
York: W. W. Norton.
Hunt, Michael J. (1987). Ideology and U.S. Foreign Policy. New Haven: Yale University Press.
IACC cuenta con un medio de verificación de producciones escritas con coincidencias en internet
llamado Turnitin. Cada docente de la institución tiene acceso a esta herramienta, la cual escanea
cada una de las producciones originales de los estudiantes y verifica el nivel de plagio cometido. Si
éste excede el 20% quiere decir que el estudiante copió y pegó información, no citó
correctamente o simplemente plagió información. En cualquiera de los tres casos será necesario
aplicar reglamento de evaluación.
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Por lo tanto, es fundamental que la información a utilizar por los estudiantes en sus tareas,
trabajos o participaciones expresen su opinión, basada en la teoría y contenidos de cada semana,
así como también en sitios confiables de Internet pero con la debida cita de los autores
consultados. Para esto, es importante considerar el Manual APA (IACC), disponible en la sección
DESCRIPCIÓN DEL CURSO, justo arriba de la primera semana de clases.
Es importante considerar que ciertos sitios, como por ejemplo, Wikipedia, Rincón del Vago y
Monografías no se consideran confiables, ello debido a que los criterios que se aplican para subir
información en dichas páginas, no cuentan con el respaldo suficiente para considerarlas válidas.
Por lo tanto, la utilización de estas fuentes de información y otras que no cuenten con datos
confiables de sus autores, podría perjudicar la elaboración de cualquier tipo de trabajo académico.
COMENTARIO FINAL
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REFERENCIAS
Boneu, J. (2007). Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de contenidos educativos
n° 1.
http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n35/6.pdf
Chile:
educativo: Hallazgos científicos de sus efectos en el aula. Revista de Educación, vol. 332.
Garza, D. (2011). El papel del aprendizaje estratégico en la educación a distancia. Disponible en:
http://ece.edu.mx/ecedigital/files/ArticuloDoraArmida.pdf
Huerta, M. (2007). Aprendizaje estratégico, una necesidad del siglo XX [versión electrónica].
http://www.rieoei.org/deloslectores/1541Huerta.pdf
López, B. (2011). Un aprendiz estratégico para una nueva sociedad. XII Congreso Internacional
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Profesorado, vol. 16, n°2. Disponible en:
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